第一篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)

初中化學(xué)課堂教學(xué) 實(shí)施創(chuàng)新教育的實(shí)踐與思考

湖南省常德市鼎城區(qū)許家橋中學(xué) 廖學(xué)杰

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心就是研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題，是知識(shí)教育基礎(chǔ)上的更高要求。鑒于目前“應(yīng)試教育”根深蒂固，所以在教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行創(chuàng)新教育的研究、實(shí)踐，已成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)。下面就粗淺地談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的實(shí)踐與思考。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的實(shí)踐

1、啟創(chuàng)新之門——注重觀察能力的培養(yǎng)

觀察是創(chuàng)新的入門階段。要?jiǎng)?chuàng)新就要有新發(fā)現(xiàn)，而觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一條重要途徑。只有具備較強(qiáng)的觀察力，才能捕捉到“奇異現(xiàn)象”進(jìn)行認(rèn)真分析研討，才可能有新發(fā)現(xiàn)，新突破，創(chuàng)出新成果。因此在教學(xué)中就應(yīng)從觀察的品行、態(tài)度、方法和程序、范圍等方面去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。如從引導(dǎo)學(xué)生注重課堂實(shí)驗(yàn)的觀察，走出去觀察日常生活的化學(xué)現(xiàn)象，準(zhǔn)確真實(shí)地寫好觀察記錄等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、尋創(chuàng)新之源——注重化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系

化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)生活有著密切而廣泛的聯(lián)系，是創(chuàng)新的源頭。積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參觀工礦、考察實(shí)際生活，探索分析實(shí)際生產(chǎn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索的科學(xué)精神具有很大的實(shí)際意義。如組織、引導(dǎo)學(xué)生成立興趣小組，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題；撰寫小論文；開(kāi)展游戲活動(dòng)、寓實(shí)驗(yàn)于娛樂(lè)之中。以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。

3、立創(chuàng)新之本——注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，化學(xué)家的許多發(fā)明成果都出自實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重要而可靠的手段，因而是創(chuàng)新之本。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、探索性優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性、探索性、自主性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如緒言課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些如“魔棒點(diǎn)燈”、“魔杯變酒”、“魔水顯字”的趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的增補(bǔ)、改進(jìn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原本觀察不到明顯現(xiàn)象，但教師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為：在充滿二氧化碳?xì)怏w的礦泉水瓶中注入氫氧化鈉溶液，塞緊后振蕩，礦泉水瓶奇跡般的癟下去，并發(fā)出“啪、啪”的響聲。這樣，學(xué)生可親自體驗(yàn)到二氧化碳?xì)怏w與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。初中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上實(shí)施探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新事物、新問(wèn)題，追求新知識(shí)。在精心設(shè)計(jì)的探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)化學(xué)問(wèn)題提出新穎的見(jiàn)解、思路、方法和設(shè)想，解決新穎的化學(xué)問(wèn)題，發(fā)展演繹能力和分析想象能力，概括能力和歸納推理能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。如實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先從完成書(shū)寫CO2分別與NaOH溶液、CaCO3溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式入手,并設(shè)計(jì)“能否利用Na2CO3、CaCO3又反過(guò)來(lái)分別制得CO2”的逆向思維問(wèn)題，聯(lián)想H2的實(shí)驗(yàn)室制法，推測(cè)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的最佳方案。又根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取H2和O2的裝置設(shè)計(jì)（教師提供實(shí)驗(yàn)儀器）作為思維的導(dǎo)入契機(jī)，促使學(xué)生發(fā)揮思維的想象力，讓學(xué)生討論，并設(shè)計(jì)一套制CO2的實(shí)驗(yàn)裝置，親自實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)習(xí)和操作的欲望，享受參與創(chuàng)造的幸福感。

4、顯創(chuàng)新之核——注重思維能力的培養(yǎng)

思維是創(chuàng)新的核心。在書(shū)本、實(shí)驗(yàn)、生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，觀察到的現(xiàn)象、新東西都要經(jīng)過(guò)大腦加工、思維分析，找出本質(zhì)的東西，才可能有所創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就必須使學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。因此教學(xué)中多采用啟發(fā)式發(fā)現(xiàn)法教學(xué)：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想變通、類比遷移，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、新穎性。如組織學(xué)生對(duì)“假如空氣中沒(méi)有二氧化碳和水與空氣中都是二氧化碳和水，世界會(huì)變成什么樣”兩個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生大膽猜想、幻想，打破思維定勢(shì)，挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。再如引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解儀器的特點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系、遷移，掌握儀器的一些其他功能（如圖），從不同角度探討其不同的用途。

5、攀創(chuàng)新之峰——進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探討

研究性學(xué)習(xí)的提出是為了改革課堂教學(xué)中不適應(yīng)新時(shí)代要求的弊端，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過(guò)程自主操作，使不同學(xué)生都能發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)和想象，從不同角度進(jìn)行探究，其創(chuàng)造性思維被充分挖掘和開(kāi)發(fā)。同時(shí)也使學(xué)生在挫折和失敗中養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的科學(xué)探究精神，并通過(guò)學(xué)生對(duì)研究過(guò)程的體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的意識(shí)和興趣。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開(kāi)放性的，方法也是靈活多樣的。如組織“學(xué)校飲用水狀況”、“學(xué)?；蜃√幐浇目諝馕廴厩闆r”、“鐵在什么條件下最易生銹”等一些小課題（通過(guò)采樣、分析、實(shí)驗(yàn)對(duì)比、查資料等方法，分析造成污染的原因，并對(duì)學(xué)校飲用水狀況、防治空氣污染、防止鐵生銹等問(wèn)題上提出建議）的研究性學(xué)習(xí)，來(lái)提高實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰驮鰪?qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的思考

1、教師要更新觀念，建立新型師生關(guān)系，拓展創(chuàng)新教育的廣闊空間 教學(xué)中教師必須改變以權(quán)威形象教育學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，營(yíng)造富有創(chuàng)新氣息的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生的主體地位，建立民主和諧、相互信任、相互促進(jìn)的關(guān)系。在創(chuàng)設(shè)真實(shí)美妙的情景中讓學(xué)生進(jìn)入角色，流露真情，去感受、去想象，使學(xué)生在多彩的感知、豐富的活動(dòng)、良好的群體、生動(dòng)的科學(xué)、平等民主的寬松環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，獲得創(chuàng)造成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2、構(gòu)建課堂教學(xué)的新觀念，正確處理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與創(chuàng)新教育的關(guān)系 創(chuàng)新教育的主陣地在課堂。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素（既研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性）有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段；吸收新知識(shí)，把多種教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。這就要求教師在化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上求創(chuàng)新，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)歸納，在一定程度上將知識(shí)統(tǒng)攝成規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；在練習(xí)的設(shè)計(jì)上通過(guò)學(xué)生“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”的解題能力訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。不要因重視傳授知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生解題能力而忽視創(chuàng)新教育。

3、教師要具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新素質(zhì)

新的世紀(jì)是人才、科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，時(shí)代呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，而人才的培養(yǎng)靠教育，教育改革的關(guān)鍵是教師。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使之成為未來(lái)的創(chuàng)新人才。教師，首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)責(zé)任感，探索實(shí)施創(chuàng)新教育的路子；要不畏風(fēng)險(xiǎn)，樹(shù)立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)掌握過(guò)硬的創(chuàng)新本領(lǐng)，探索有效的創(chuàng)新方法，做教書(shū)育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。

4、創(chuàng)新教育始終要貫穿于化學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)

具有創(chuàng)新意識(shí)的教師在教學(xué)方法上多采用開(kāi)放式。開(kāi)放搞活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，使學(xué)生在富有創(chuàng)意的課堂中生動(dòng)活潑地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無(wú)論是學(xué)生興趣的激發(fā)保持、質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的訓(xùn)練、學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提高，還是在基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，穿插開(kāi)展有創(chuàng)新意義的活動(dòng)。如介紹化學(xué)史和先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，開(kāi)展課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性課題的相關(guān)實(shí)踐，科技制作，社會(huì)調(diào)查等等。給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

2004.1

第二篇：淺談初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

淺談初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

利川市建南鎮(zhèn)樂(lè)福店中學(xué)：幸定朝

課堂教學(xué)，不外乎教與學(xué)兩方面。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)以教師為中心的講授而忽略了學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵一方在知識(shí)汲取中的重要性。高效課堂即教師針對(duì)原有教學(xué)的弊端，以學(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)各種方式及手段，用最少的精力及時(shí)間取得最大的效果的教學(xué)。高效課堂是一種既重視教學(xué)過(guò)程又重視教學(xué)結(jié)果，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)又強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身能力發(fā)展的有效教學(xué)模式。作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)，如何擺脫死板的教條式理論填鴨而以靈活多樣的實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，提升能力，是每一位新時(shí)期化學(xué)老師的嚴(yán)峻課題。下面，筆者就結(jié)合自身體會(huì)及高效課堂的宗旨對(duì)初中化學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)初步的理論與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

1、轉(zhuǎn)換師生角色

高效課堂教學(xué)的前提在于教師對(duì)自身角色的定位，講臺(tái)不再是高高在上的舞臺(tái)，而是一個(gè)讓學(xué)生思維得以豐富的發(fā)展平臺(tái)，老師也絕不是唱獨(dú)角戲的“表演者”，而應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都做課堂的“主角”。教師角色觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)得以高效的最根本前提，在此之下才有教學(xué)方式等的轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)課作為一門有大量實(shí)驗(yàn)的課程，應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生更多更大的舞臺(tái)去用美妙的制劑迸發(fā)出他們多彩的思維。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生已學(xué)理論包括其生活經(jīng)驗(yàn)等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，在悉心指導(dǎo)下完成書(shū)本理論與假設(shè)的升華，最終產(chǎn)生有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)方案。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要不斷的去指導(dǎo)、提點(diǎn)，使學(xué)生在探究實(shí)踐中得到能力的提高及人格的完善。

2、制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)技能。因此，針對(duì)這一階段學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)首先依據(jù)教學(xué)大綱、教材課時(shí)安排等，按章節(jié)制定全面、翔實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，以期使教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等明確。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)課自身以實(shí)驗(yàn)為主等特點(diǎn)靈活地調(diào)整教學(xué)方式及講課步驟，針對(duì)不同學(xué)生采用不同風(fēng)格的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)注意學(xué)生對(duì)教學(xué)特別是重點(diǎn)知識(shí)的反饋。教學(xué)結(jié)束后，要詳盡記錄不同課程中相似或相異的教學(xué)方法的結(jié)果。

3、有效控制學(xué)習(xí)狀態(tài)

對(duì)于學(xué)生而言，高效課堂教學(xué)首要是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)其對(duì)知識(shí)的渴求，最終贏得高效。激發(fā)學(xué)生興趣有眾多途徑，基于化學(xué)課的方法主要有以下一些：(1)可以先設(shè)置幾個(gè)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象帶來(lái)的問(wèn)題，如為什么泡騰片一放進(jìn)水里變會(huì)劇烈溶解?為什么液態(tài)水會(huì)變成氣態(tài)?(2)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲。如在課堂中引進(jìn)據(jù)點(diǎn)或設(shè)置一些興奮點(diǎn)使得學(xué)生有探究未知的可能。(3)上課前給學(xué)生演示幾個(gè)“神奇的”實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”、白紙顯字，讓學(xué)生對(duì)未知產(chǎn)生不解，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還有許多諸如激勵(lì)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的方法等等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效控制還要把握好兩條原則：(1)循序漸進(jìn)的原則?；瘜W(xué)課程是一門理解性的學(xué)科，與其他自然學(xué)科一樣，它的教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先由簡(jiǎn)到難進(jìn)行，即梯度教學(xué)，讓學(xué)生在前部分知識(shí)完全領(lǐng)悟之后再進(jìn)行教學(xué)，并在每進(jìn)行下一部分內(nèi)容時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，其次要把握好教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受知識(shí)程度的配比性，盡量使教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的理解程度相一致。(2)量力性原則。學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生應(yīng)有一定的難度，而這個(gè)難度需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)思考方能獲得。比如化學(xué)現(xiàn)象及公式的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)驗(yàn)操作方能得到認(rèn)知，這一方面使學(xué)生形成相關(guān)概念；另一方面也培養(yǎng)了其思考及實(shí)操能力。綜上，教師要避免學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，作為化學(xué)教學(xué)尤其有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，以期更好地領(lǐng)悟知識(shí)。

4、精選教學(xué)方法

如果說(shuō)教學(xué)的前期準(zhǔn)備是高效課堂的先決條件，那么教學(xué)方法則是高效課堂教學(xué)的“致命武器”。教學(xué)方法是教師為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段及策略，是高效課堂的推動(dòng)力量。教學(xué)方法有多種，但具體采用哪種則取決于不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生狀態(tài)等等因素，同時(shí)這種多變性也要求實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)方法町能會(huì)多種交叉使用。初中化學(xué)有很鮮明的特點(diǎn)，即作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容很多，系統(tǒng)性稍顯不強(qiáng)，而處在14～16歲階段的初中生的形象思維較強(qiáng)，但邏輯思維較為欠缺，所以他們很難透過(guò)問(wèn)題現(xiàn)象看到本質(zhì)，也很難做到知識(shí)的舉一反三和融會(huì)貫通，更為值得注意的是，初中生往往不重視對(duì)原理、概念的理解性記憶。因而，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)精心選擇合適的方法教學(xué)，以達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大值?；瘜W(xué)課有其自身的特點(diǎn)，從課程屬性上劃分，主要有基本概念部分元素化合物部分、計(jì)算部分及實(shí)驗(yàn)操作部分。這些部分課程都有著各自的教學(xué)特征。(1)基本理論課?；瘜W(xué)中最基本的概念及理論往往與微觀粒子運(yùn)動(dòng)及物質(zhì)的宏觀變化相關(guān)。微觀粒子運(yùn)動(dòng)是很難觀測(cè)到的，對(duì)于這種抽象的概念，在教學(xué)方法上可以通過(guò)放視頻、做模型、電腦模擬等輔助手段進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)用淺顯有趣的比喻來(lái)給學(xué)生理解概念。(2)元素化合物課。在基本理論理解清的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、討論等方式，在理論上理解化合物的特性，并可出示實(shí)物加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，如講：NaCI時(shí)，可以分發(fā)給學(xué)生一些鹽，使其有直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)后期可以用列表的方法加深化合物共性及個(gè)性等的理解與記憶。(3)計(jì)算課。初中化學(xué)的計(jì)算較為簡(jiǎn)單，教師應(yīng)著重注意學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式的理解以及題目的理解，以鍛煉其邏輯性。對(duì)于部分學(xué)生，還應(yīng)鼓勵(lì)一題多解，提高其發(fā)散思維。(4)實(shí)驗(yàn)課?；瘜W(xué)課的魅力很大一部分來(lái)自于其有趣的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，在保證安全性的前提下，嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生在做中學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟。

5、結(jié)語(yǔ)

高效的課堂教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作，而初中化學(xué)的高效課堂教學(xué)則既具有挑戰(zhàn)性也具有著趣味性。這就需要初中化學(xué)教師在有趣的化學(xué)領(lǐng)域中“明智”地提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的成績(jī)與能力。

第三篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探

洛川縣石頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

孟懷鋒

新課程教學(xué)要求時(shí)短高效，但不等于不要教學(xué)質(zhì)量,素質(zhì)教育也不等于不要學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。那么,怎樣才能做好初中化學(xué)課堂教學(xué)高效呢?我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,在此談一些個(gè)人的體會(huì)。

一、走近學(xué)生——生成高效課堂的前提 1.讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師

教師與所教的學(xué)科知識(shí)有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師,那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師,那么,學(xué)生就與那位教師不配合,教學(xué)效果就自然低下了。因此,在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象,用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的淵博方面,還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上。

2.教師欲在學(xué)生面前樹(shù)立完美的形象,首先要有淵博的知識(shí),課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n,課后還要做好自身的“充電”工作。其次,轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主宰著課堂,學(xué)生不敢對(duì)所學(xué)的知識(shí)“插嘴”、“多話”。這種課堂,貌似師道尊嚴(yán),但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開(kāi)展合作學(xué)習(xí),因此,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。2.讓學(xué)生喜歡化學(xué)

化學(xué)是一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí),常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引,因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué),比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。其次,要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明,學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活的知識(shí)最感興趣,比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問(wèn)題的能力。

二、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根本

1.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力 當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn),很多以談話的方式出現(xiàn),因?yàn)閷?duì)每個(gè)話題的探索,需要涉及很多方面的知識(shí),這樣的優(yōu)點(diǎn)能便于拓展學(xué)生的思維,但對(duì)學(xué)生的思考化學(xué)問(wèn)題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對(duì)于一個(gè)化學(xué)問(wèn)題思考從哪里入手,掌握分析問(wèn)題的方法。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中,無(wú)論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,還是化學(xué)的有關(guān)計(jì)算,以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟,都有一定的順序,學(xué)生在探究化學(xué)問(wèn)題、討論問(wèn)題的時(shí)候,也有一定的順序,通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。比如,描述物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候,先描述物理性質(zhì),然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),而進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的時(shí)候,總是先書(shū)寫有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代量計(jì)算;化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的裝配,通常是從上到下、由左到右;合作探究學(xué)習(xí),總是先假設(shè),再設(shè)計(jì)探究方案,最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng),讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。比如,某種氣體,它的密度比空氣大,很難溶于水,收集這種氣體有哪些方法?請(qǐng)你畫(huà)出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后,會(huì)很快解答出來(lái)的。如果學(xué)生僅靠死記硬背,這樣的問(wèn)題是答不出的。

2.開(kāi)展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中,教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與原理,而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候,要選擇適合的課堂,尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。比如,空氣中的二氧化碳,通常情況下它占空氣總體積的0.03％。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如,人類及其他動(dòng)物的呼吸會(huì)消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳;各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳;植物的光合作用消耗二氧化碳,產(chǎn)生氧氣。那么針對(duì)上述的因素,你對(duì)空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點(diǎn)呢?很多學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測(cè):有的學(xué)生說(shuō),二氧化碳的含量會(huì)越來(lái)越高;有的學(xué)生猜測(cè),二氧化碳的含量能保持不變;有的學(xué)生說(shuō),要視具體的環(huán)境而定,風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方;還有的學(xué)生說(shuō),晚上沒(méi)有光了,光合作用不發(fā)生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論,以小組的形式進(jìn)行,將每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行比較,以利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的積極思考。

3.進(jìn)行分層次教學(xué)

學(xué)生之間是存在各種差異的。但并不是說(shuō)將學(xué)生分層幾個(gè)等級(jí),而是在教學(xué)中重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,不能只重視學(xué)優(yōu)生,忽視學(xué)困生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,因此,在教學(xué)中要注意問(wèn)題切入的起點(diǎn),在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點(diǎn),有利于每個(gè)學(xué)生參與,有利于每個(gè)學(xué)生有所收獲;而多層次,則有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)呢?教學(xué)證明,開(kāi)放性的問(wèn)題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如,你知道有哪些滅火方式嗎?這是個(gè)低層次的問(wèn)題,學(xué)生都愿意回答;假如某個(gè)圖書(shū)室著火了,應(yīng)該選擇哪種方式進(jìn)行滅火呢?它的原理是什么呢?這個(gè)問(wèn)題難度增加了,部分學(xué)生容易答錯(cuò),學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,有效地提高課堂教學(xué)的效率。

三、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵

有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼傅姆此季褪墙虒W(xué)后記。教師都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心血。在課堂教學(xué)之后,如發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié);另外,再具體的教案也不可能預(yù)見(jiàn)師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況,課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會(huì)忽然產(chǎn)生一些靈感,這些聰明的閃光點(diǎn)往往“突如其來(lái),忽然而去,不由自主”,不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉,稍縱即逝,會(huì)再也想不起來(lái),造成很大的遺憾。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面: 1.記錄學(xué)生的困惑和問(wèn)題。2.記錄教學(xué)中的疏漏和探索。3.記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)。

總之,化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué),而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成,在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能真正參與到課堂中來(lái),為獲得知識(shí)、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會(huì)中與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題、樹(shù)立辯證唯物主義世界觀、樹(shù)立責(zé)任感和使命感而學(xué)。

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探

孟

懷

鋒

第四篇：淺談初中化學(xué)如何提高課堂教學(xué)

淺談初中化學(xué)如何提高課堂教學(xué)

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃其思維火花，使學(xué)生以積極的心態(tài)，投入到教學(xué)活動(dòng)之中，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)施環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量的生命線，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。如同一學(xué)校的學(xué)生，使用同一本教材的教師，教學(xué)效果不同；幾位教師講同一課時(shí)的課，聽(tīng)后感覺(jué)大不相同。這的確值得思考和研究。怎樣來(lái)加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果呢？因此本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)教學(xué)方面心得體會(huì)：

一、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

“興趣”是最好的老師。教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣”。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要性，如果學(xué)生對(duì)你所教的課沒(méi)有興趣，無(wú)論講得多么精彩，也得不到很好的效果。因此，在教學(xué)中我轉(zhuǎn)變過(guò)去片面單純強(qiáng)調(diào)灌輸化學(xué)知識(shí)的做法，而是努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)小故事、新聞報(bào)道、模型、化學(xué)問(wèn)題等做法，從而充分激發(fā)學(xué)生積極思維，喚起學(xué)生求知的欲望與興趣。例如在有關(guān)“氫氣的爆炸”教學(xué)中，可結(jié)合液化氣爆炸，氫氣球爆炸的新聞； “為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋？”等來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)情景，要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地展開(kāi)討論。

二、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)方案，提高教學(xué)效果

要制定出教學(xué)方案的 “藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn)：

1.要熟練地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對(duì)教材的高度熟悉，對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問(wèn)，也就能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，卡殼了，怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。

2.要熟悉學(xué)生情況。教師在上課前必須通過(guò)各種渠道了解學(xué)生的知識(shí)能力及興趣愛(ài)好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同，會(huì)有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)向。

3.要充分備課。備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個(gè)在腦海中上課的情景。例如，當(dāng)教師講到某個(gè)地方，學(xué)生會(huì)提出什么疑問(wèn)，教師如何作答；教師提出某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過(guò)程中多從學(xué)生方面考慮，會(huì)有利于提高教師的應(yīng)變能力。

4.對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對(duì)所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、實(shí)驗(yàn)藥品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無(wú)誤，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。

5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。“知識(shí)就是力量”“巧婦難為無(wú)米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識(shí)作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，具有廣泛的知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。

三、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個(gè)方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒??；瘜W(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力評(píng)價(jià)過(guò)高，疑難問(wèn)題教學(xué)處理不好，課堂教學(xué)陷入被動(dòng)。

2.對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力評(píng)價(jià)過(guò)低，教學(xué)過(guò)程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“鈍化”狀態(tài)。

3.學(xué)生的個(gè)體差異較大，個(gè)別學(xué)生的回答和發(fā)問(wèn)或遠(yuǎn)離主題，或虎頭蛇尾，不著邊際。

4.對(duì)實(shí)驗(yàn)探索不足或設(shè)備條件不具備，導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗。

5.學(xué)生求異思維活躍，提出許多超越知識(shí)體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。

四、化學(xué)課堂教學(xué)中以多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)和引導(dǎo)思維，從而提高教學(xué)效果

多媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)、照片等功能于一體，顯示了它在教學(xué)過(guò)程中無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，它能把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫(huà)面中，產(chǎn)生極富動(dòng)感的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生耳目一新之感，有利于集中學(xué)生的注意力和獲取知識(shí)。

總之，教師精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程就會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)課的成功，都是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。

第五篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探

新建縣第六中學(xué) 程蓉蓉

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。它不僅為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題提供幫助。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下我就實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂教學(xué)談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、走近學(xué)生——生成高效課堂的前提 1.讓學(xué)生喜歡化學(xué)教師

教師與所教的學(xué)科知識(shí)有密切的關(guān)系。如果學(xué)生喜歡某位教師,這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師,那么,學(xué)生就與那位教師不配合,教學(xué)效果自然就不好了。因此,在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象,用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的淵博方面,還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上。

教師欲在學(xué)生面前樹(shù)立完美的形象,首先要有淵博的知識(shí),課堂教學(xué)有深度、廣度,這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n,課后還要做好自身的“充電”工作。其次,轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主宰著課堂,學(xué)生不敢對(duì)所學(xué)的知識(shí)“插嘴”、“多話”。這種課堂,貌似師道尊嚴(yán),但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開(kāi)展合作學(xué)習(xí),因此,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

2.讓學(xué)生喜歡化學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí),常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引,因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué),比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。其次,要將化學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。事實(shí)證明,學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活的知識(shí)最感興趣,比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問(wèn)題的能力。

二、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根本 1.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的培養(yǎng),打破了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,很多以談話的方式出現(xiàn),因?yàn)閷?duì)每個(gè)話題的探索,需要涉及很多方面的知識(shí),這樣能便于拓展學(xué)生的思維,對(duì)學(xué)生思考化學(xué)問(wèn)題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中,無(wú)論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,還是化學(xué)的有關(guān)計(jì)算,以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟,都有一定的順序,學(xué)生在探究化學(xué)問(wèn)題、討論問(wèn)題的時(shí)候,也有一定的順序,通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。比如,描述物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候,先描述物理性質(zhì),然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),而進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的時(shí)候,總是先書(shū)寫有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代量計(jì)算;化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的裝配,通常是從上到下、由左到右;合作探究學(xué)習(xí),總是先假設(shè),再設(shè)計(jì)探究方案,最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng),讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。比如,某種氣體,它的密度比空氣大,很難溶于水,收集這種氣體有哪些方法?請(qǐng)你畫(huà)出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后,會(huì)很快解答出來(lái)的。如果學(xué)生僅靠死記硬背,這樣的問(wèn)題是答不出的。

2.開(kāi)展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中,教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與原理,而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候,要選擇適合的課堂,尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。比如,空氣中的二氧化碳,通常情況下它占空氣總體積的0，03％。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如,人類及其他動(dòng)物的呼吸會(huì)消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳;各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳;植物的光合作用消耗二氧化碳,產(chǎn)生氧氣。那么針對(duì)上述的因素,你對(duì)空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點(diǎn)呢?很多學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測(cè):有的學(xué)生說(shuō),二氧化碳的含量會(huì)越來(lái)越高;有的學(xué)生猜測(cè),二氧化碳的含量能保持不變;有的學(xué)生說(shuō),要視具體的環(huán)境而定,風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方;還有的學(xué)生說(shuō),晚上沒(méi)有光了,光合作用不發(fā)生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論,以小組的形式進(jìn)行,將每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行比較,以利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的積極思考。

3.進(jìn)行分層次教學(xué)

學(xué)生之間是存在各種差異的。但并不是將學(xué)生分為幾個(gè)等級(jí),而是在教學(xué)中重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,不能只重視學(xué)優(yōu)生,忽視學(xué)困生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,因此,在教學(xué)中要注意問(wèn)題切入的起點(diǎn),在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點(diǎn),有利于每個(gè)學(xué)生參與,有利于每個(gè)學(xué)生有所收獲;而多層次,則有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)呢?教學(xué)證明,開(kāi)放性的問(wèn)題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如,你知道有哪些滅火方式嗎?這是個(gè)低層次的問(wèn)題,學(xué)生都愿意回答;假如某個(gè)圖書(shū)室著火了,應(yīng)該選擇哪種方式進(jìn)行滅火呢?它的原理是什么呢?這個(gè)問(wèn)題難度增加了,部分學(xué)生容易答錯(cuò),學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,有效地提高課堂教學(xué)的效率。

三、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵

有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼傅姆此季褪墙虒W(xué)后記。教師都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心血。在課堂教學(xué)之后,如發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié);另外,再具體的教案也不可能預(yù)見(jiàn)師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況,課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會(huì)忽然產(chǎn)生一些靈感,這些聰明的閃光點(diǎn)往往“突如其來(lái),忽然而去,不由自主”,不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉,稍縱即逝,會(huì)再也想不起來(lái),造成很大的遺憾。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面:1.記錄學(xué)生的困惑和問(wèn)題。2.記錄教學(xué)中的疏漏和探索。3.記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)。

總之,化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué),而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成,在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能真正參與到課堂中來(lái),為獲得知識(shí)、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會(huì)中與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題、樹(shù)立辯證唯物主義世界觀、樹(shù)立責(zé)任感和使命感而學(xué)。