第一篇：思想品德研究性學(xué)習(xí)評價量規(guī)設(shè)計

研究性學(xué)習(xí)評價量規(guī)設(shè)計

要素 評價指標(biāo)

（權(quán)重）好

【10，8】 一般

（8，6] 需要改進(jìn)

(6,0] 生評 師評

小組合作研究性學(xué)習(xí)

分工合作

（20）分工合理，能根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)擔(dān)任不同的工作。各成員出色完成自己任務(wù) 小組成員分工基本合理，任務(wù)基本明確。各成員能完成自己任務(wù) 小組缺乏分工，任務(wù)不明確，出現(xiàn)一人包辦現(xiàn)象。各成員不能很好完成工作。

成果質(zhì)量

（20）搜集整理的關(guān)于溫主題的圖、音、文資料豐富；所選素材與內(nèi)容切合；Ppt制作精美。搜集整理的關(guān)于主題的文字資料豐富，音、圖資料少；所選圖文素材需要篩選甄別；有較為美觀的ppt制作。搜集材料少，多為文字資料，分類不清楚；所選的圖文素材內(nèi)容有些雜亂，適用主題的內(nèi)容少；有簡單的ppt制作。

展示效果

（20）準(zhǔn)備充分，介紹有條理，語言流暢，能熟練、規(guī)范的進(jìn)行ppt展示。準(zhǔn)備基本充分，語言流暢，ppt展示比較流暢。準(zhǔn)備不夠充分，對相關(guān)內(nèi)容不夠熟練，只能簡單進(jìn)行ppt展示。

小組辯論

論據(jù)有力

（15）論點明晰，論據(jù)充足，合理，有力，引證恰當(dāng)，有層次，多角度，分析透徹 論點基本明晰，論據(jù)基本充足，合理，引證恰當(dāng)，能有多角度論述 論點不夠明晰，論據(jù)不足，論述角度單一

臨場反應(yīng)

（15）能迅速抓住對方觀點及陳詞失誤，駁論精到，切中要害；思路敏捷，應(yīng)對能力強(qiáng) 能抓住對方的一些觀點及陳詞失誤進(jìn)行辯論。不能抓住對方觀點及陳詞失誤，辯論不貼切。語言表達(dá)

（10）言語清楚達(dá)意，陳述條理性強(qiáng)，措辭造句邏輯嚴(yán)密；緊扣辯題 語言表達(dá)基本流暢，條理性一般，語言不夠嚴(yán)密，基本扣住主題 語言不夠流暢，不夠條理，語言嚴(yán)密性欠缺。總評

第二篇：思想品德教案評價量規(guī)

思想品德教案評價量規(guī)

初中思想品德課教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生能動地認(rèn)識事物的過程和自我完善的實踐過程，是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的過程。思想品德課的教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性的勞動，是一門有基本規(guī)律可循的科學(xué)。一般包括制訂計劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導(dǎo)、考試評價、教學(xué)總結(jié)、教研活動等基本環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)教學(xué)管理，現(xiàn)對各環(huán)節(jié)作如下規(guī)定。

一、制訂學(xué)期教學(xué)工作計劃

1、教學(xué)計劃是一個學(xué)期開展教學(xué)的依據(jù)，是全面完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。每學(xué)期開學(xué)前一周制訂學(xué)科教學(xué)工作計劃。

2、教學(xué)計劃要具備以下內(nèi)容：

(1)教學(xué)指導(dǎo)思想。根據(jù)形勢特點、品德課的要求、學(xué)生實際，提出教學(xué)的指導(dǎo)思想。(2)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)科特點，提出教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。(3)學(xué)情分析。了解學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平和生活實際。(4)教材簡析。(5)教學(xué)進(jìn)度安排。

(6)完成教學(xué)任務(wù)的方法、措施及教研活動安排。

3、制訂教學(xué)計劃要做到“三個熟悉”。熟悉課標(biāo)：明確思想品德課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，了解教學(xué)內(nèi)容的安排，弄清本科應(yīng)遵循的原則。熟悉教材：通讀教材，理解教材的內(nèi)在聯(lián)系和各框節(jié)在整體中所處的地位，明確本學(xué)期的教學(xué)要求和教學(xué)重點、難點。熟悉學(xué)生：通過學(xué)情分析，了解學(xué)生的基本情況，認(rèn)真與任課教師、班主任交談，掌握學(xué)生的概況。

二、備

課

備好課是上好課的前提，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它的基本任務(wù)是在把握課標(biāo)、吃透教材、摸清學(xué)情的前提下，按照教學(xué)規(guī)律和現(xiàn)代教育原則，進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)造性設(shè)計。

1、超前一周備課，備課節(jié)數(shù)要達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的周課時標(biāo)準(zhǔn)。

2、必須緊扣課標(biāo)、教材備課。要求做到“六備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備作業(yè)和實踐活動

備課標(biāo)：即認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的落實，對教學(xué)中的各項要求做到心中有數(shù)，深淺適當(dāng)。備教材：即吃透教材。深人鉆研教材，分析重點，理解難點，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計思想教育、智能培養(yǎng)和創(chuàng)新訓(xùn)練。備學(xué)生：即熟悉學(xué)生。重視學(xué)情研究，全面了解和掌握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，確定教學(xué)起點，注重因材施教和分層教學(xué)。備教法：根據(jù)教材和學(xué)生實際，有針對性的進(jìn)行重、難點突破的最優(yōu)化設(shè)計，師生互動的最優(yōu)化設(shè)計，采用有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力的學(xué)習(xí)方法。備作業(yè)和實踐活動要依據(jù)教材的內(nèi)容特點確定。

3、備課要注重理論聯(lián)系實際，堅持知識性與思想性相結(jié)合，充分挖掘思想品德課的“育人”功能。

4、精心編寫教案。一般課時教案包括：①課題；②教學(xué)目標(biāo)；③教學(xué)重、難點；④教法與學(xué)法；⑤教學(xué)具準(zhǔn)備；⑥課型特點和課時分配；⑦教學(xué)過程(詳寫)；⑧板書設(shè)計；⑨活動安排與作業(yè)；⑩教后記。

5、在個人備課的基礎(chǔ)上堅持集體備課。從說、講、議、評、寫五個方面開展集體備課活動，每周集體備課要落實 “三定”：定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

6、其他教學(xué)活動如時事課、實踐活動、復(fù)習(xí)課、考評課等均需要設(shè)計符合學(xué)情的教案。

三、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主陣地，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中要注意以下幾點：

1、教學(xué)原則。要堅持正確的教學(xué)原則。如方向性原則、科學(xué)性原則、理論聯(lián)系實際原則、正面教育原則、知行統(tǒng)一原則、啟發(fā)性教學(xué)原則、導(dǎo)學(xué)結(jié)合原則、因材施教原則等，體現(xiàn)思想品德課思想性、人文性、實踐性、綜合性特點。

2、教學(xué)目標(biāo)。確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面、恰當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

3、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容緊扣三維目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活實際和教材知識，注重對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)、關(guān)愛尊重、交流溝通；民主法制、責(zé)任使命與國情等方面的教育。準(zhǔn)確把握教材，靈活處理“雙基”，講清重、難點，優(yōu)化課程資源。

4、教學(xué)過程。教學(xué)程序設(shè)計合理，教學(xué)活動安排有序，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)時間分配科學(xué)，教學(xué)重難點控制準(zhǔn)確，學(xué)生的思維密度清晰。

5、教學(xué)方法。講究課堂教學(xué)藝術(shù)，努力營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)啟迪思維、激發(fā)學(xué)生興趣的良好教學(xué)情境。以學(xué)為主，面向全體，因材施教，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，積極參與教學(xué)活動。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、討論、觀察、思維、實踐和語言表達(dá)等方面的能力。精心設(shè)計課堂練習(xí)，有的放矢，針對性強(qiáng)，重視對課堂訓(xùn)練的有效指導(dǎo)。重視激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

6、教學(xué)手段。充分利用教育資源，促進(jìn)信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有效的學(xué)習(xí)工具和豐富多彩的教育環(huán)境。

7、教學(xué)效果。每一堂課要達(dá)到下述基本要求：①課時目標(biāo)明確，達(dá)成度高；②傳授知識準(zhǔn)確，注重能力培養(yǎng)；③重點突出，難點突破；④精講巧練，教、學(xué)結(jié)合；⑤引導(dǎo)、啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生積極主動參與；⑥師生感情融洽，課堂氣氛和諧；⑦恰當(dāng)使用學(xué)具；⑧面向全體，所有學(xué)生均有收獲；

8、基本素養(yǎng)。說普通話，語言準(zhǔn)確、形象、生動而富有情感；教態(tài)親切，儀表端莊，舉止文雅大方；教書育人，愛護(hù)學(xué)生；不提前上課，不拖堂。

四、作業(yè)布置與批改

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固和檢查教學(xué)效果的重要方式，要重視作業(yè)的階段性、目的性、計劃性、針對性。作業(yè)布置要從實際出發(fā)，提倡布置實踐、活動性作業(yè)。

1、作業(yè)的目的要明確，分量要適當(dāng)，難度要適中。

2、作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣，既有書面作業(yè)，又有品行方面的要求；既可把教材“活動”內(nèi)容當(dāng)成作業(yè)，也可結(jié)合實際另外布置作業(yè)，側(cè)重于布置開啟學(xué)生思維的開放性作業(yè)。

3、學(xué)生的書面作業(yè)檢查、批改量不得少于作業(yè)總量的三分之二，評價方式可靈活多樣。

4、品行要求要經(jīng)常督促檢查，評比考核。品行評價可采用“觀察、談話、學(xué)生互評、成長記錄袋”等多種方式。

5、對學(xué)生作業(yè)要分層布置，對不同類型的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，不使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。

6、除調(diào)查、訪談等實踐性作業(yè)外，其他作業(yè)均應(yīng)在課內(nèi)完成。

五、輔 導(dǎo)

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)必要的補(bǔ)充，是因材施教不可缺少的一環(huán)。對學(xué)生學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的要求，又要承認(rèn)差別，努力使全體學(xué)生都得到提高。

1、教師應(yīng)在學(xué)期初制訂輔導(dǎo)計劃，明確輔導(dǎo)對象，做好輔導(dǎo)的跟蹤記錄。

2、要組織學(xué)生參加學(xué)科興趣小組活動，豐富學(xué)生的

課余生活，增長知識，發(fā)展特長。對學(xué)困生要熱情關(guān)懷，鼓勵和幫助他們樹立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、輔導(dǎo)可采用集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、同學(xué)間互相幫助、組織學(xué)習(xí)小組等多種形式進(jìn)行。輔導(dǎo)要摸清學(xué)情，針對不同學(xué)生提出不同的要求。

4、輔導(dǎo)應(yīng)以課內(nèi)輔導(dǎo)為主，不利用節(jié)假日給學(xué)生集體補(bǔ)課或上課。

5、輔導(dǎo)內(nèi)容除知識上的解疑答難外，重點是對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、輔導(dǎo)要落實，嚴(yán)格管理，講求實效。做到“三有四定”：即有計劃、有目標(biāo)、有記錄；四定：定學(xué)生、定輔導(dǎo)教師、定時間、定地點。

六、學(xué)習(xí)評價與考核

學(xué)習(xí)評價與考核是檢查教學(xué)情況的重要手段。要求如下：

1、評價的目的。思想品德課評價的目的是為了考查教師的教學(xué)水平和學(xué)生所達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，使評價成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和品德發(fā)展與提高的過程。

2、評價的原則。要堅持正確的思想價值導(dǎo)向，有利于促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來；要重視學(xué)生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學(xué)生、教師、家長等共同參與的交互活動；要重視對學(xué)生評價的反饋。

3、評價的內(nèi)容。即從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)方面對學(xué)生進(jìn)行多角度評價。

4、評價的方法。①學(xué)習(xí)評價可采用書面測試(含開卷與閉卷)與日常觀察相結(jié)合的方式進(jìn)行。書面測試每學(xué)期期中、期末各一次，成績列入成績冊。②反映學(xué)生思想道德認(rèn)識的行為表現(xiàn)，應(yīng)采取本人自評、同學(xué)問互評和班主任會同其他任課教師共同評價；③行為考核的評定可采用等級和評語相結(jié)合的方式，成績納入操行評定。④對教師的教學(xué)評價，應(yīng)采用多元、開放的評價方式，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)工作的分析與反思。

七、教研活動

教師要積極參與教研組活動，加強(qiáng)教學(xué)研究。要求做到：

1、學(xué)期初要制訂教研工作計劃，學(xué)期結(jié)束時做好教研工作總結(jié)。

2、積極開展集體備課、聽課、評課，結(jié)合思想品德課的教學(xué)實際，加強(qiáng)教學(xué)研究。

八、教學(xué)總結(jié)

教師要搞好學(xué)期工作總結(jié)，教學(xué)總結(jié)存人教師檔案。教學(xué)總結(jié)內(nèi)容包括：

1、教學(xué)任務(wù)完成情況；

2、教學(xué)中的主要經(jīng)驗體會；

3、存在的問題和改進(jìn)意見；

4、期末考試的質(zhì)量分析(試題效度、難度、區(qū)分度命題原則的體現(xiàn)、試題特點、總體評價、卷面情況分析、教學(xué)建議等)；

第三篇：評價量規(guī)

我對評價量規(guī)的認(rèn)識

1.什么是量規(guī)

“量規(guī)”對很多人來說是一個陌生的詞語，但是其實量規(guī)在我們的傳統(tǒng)教學(xué)評價中，特別是評價非客觀性的試題或任務(wù)時，人們已經(jīng)自覺不自覺的應(yīng)用了這種工具。例如，教師對學(xué)生作文的評價，往往會分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、卷面等方面所占的分?jǐn)?shù)給予規(guī)定，以便有效的進(jìn)行評價，高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)就是一個典型的量規(guī)。又如教師在期末評價學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)時，也往往從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、勞動紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系等多個方面進(jìn)行綜合考慮，給出優(yōu)、良、中、差的等級評定。只是教師在使用量規(guī)的自覺性和規(guī)范性反面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

有專家將量規(guī)定義為“為一項工作列出標(biāo)準(zhǔn)的評分工具”。通俗地講，量規(guī)就是對某一項任務(wù)的量化評價標(biāo)準(zhǔn)，它更重要的作用是可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。

2.量規(guī)的作用

①客觀的評價工具

一個科學(xué)的量規(guī)，幫助教師和學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰、明確了解什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，應(yīng)用量規(guī)可以有效降低評價的隨意性，使評價更客觀公正，不但教師可以評，學(xué)生也可以自評、互評。

②學(xué)習(xí)支持工具

一個好的評價量規(guī)，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，是一種有利的學(xué)習(xí)支持工具。學(xué)習(xí)者在利用量規(guī)評價自己的作品時，就會反思自己的作品是否符合既定的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此修改、完善自己的作品。

③關(guān)注學(xué)習(xí)過程

評價量規(guī)作為一種客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，公之與眾后，所有的學(xué)生都明確了自己努力的方向，這樣學(xué)生們集中在學(xué)習(xí)“課題”上，而不是學(xué)習(xí)“老師”，更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過程，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.怎樣制定量規(guī)

評價量規(guī)主要包括評價項目及具體的項目標(biāo)準(zhǔn)及分值三部分。

①確定評價項目：一個好的評價量規(guī)要起到目標(biāo)導(dǎo)向和評價標(biāo)準(zhǔn)兩大作用。因此在制定量規(guī)時，首先的是根據(jù)項目（活動）目標(biāo)確定評價分項，也就是我們老師從哪些方面來評價學(xué)生的作品，如從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、卷面等方面評價學(xué)生的作文。

②確定各項目的分值：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點確定具體評價項目的權(quán)重及分值。這樣可以更好的引導(dǎo)學(xué)生把握努力的方向，更好的起到目標(biāo)導(dǎo)向作用。

③確定具體項目的評價標(biāo)準(zhǔn)

為了使評價更客觀、公正，在制定具體項目的評價標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)使用具體的、可操作的語言進(jìn)行描述，而避免使用抽象的、概念性的語言。

4.教學(xué)中怎樣使用評價量規(guī)

目標(biāo)導(dǎo)向和評價工具是量規(guī)的兩大作用，為更好的發(fā)揮評價量規(guī)的作用，教學(xué)是應(yīng)該：

①活動前公布評價量規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生討論評價量規(guī)，讓學(xué)生清晰了解自己的活動目標(biāo)、努力方向。

②活動中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用量規(guī)評價自己的作品，及時反思，并據(jù)此修改、完善自己的作品。

③活動后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評、師評，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有一個客觀的認(rèn)識。

第四篇：評價量規(guī)

評價量規(guī)的定義

首先，要搞清楚什么是評價量規(guī)？我國教育專家朱智庭教授將評價量規(guī)定義為“一種結(jié)構(gòu)性的等級量化評價工具”。我們在評價非客觀題或非客觀任務(wù)時，已經(jīng)自覺或不自覺地使用這種工具。評價量規(guī)的設(shè)計是探究型學(xué)習(xí)設(shè)計中一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

評價量規(guī)的作用

理解量規(guī)的作用：幫助學(xué)生和教師定義“什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)”。當(dāng)學(xué)生有規(guī)則地通過量規(guī)來評判他們的作業(yè)時，會開始對學(xué)習(xí)結(jié)果充滿責(zé)任心，減少了“我還要做什么”的問題。量規(guī)減少了教師為學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評分的時間，使教師更容易向?qū)W生解釋獲得等級的原因，促進(jìn)自己明白怎樣努力才能獲得提高。使用量規(guī)的最大好處之一是使標(biāo)準(zhǔn)公開化。

評價量規(guī)設(shè)計原則

設(shè)計量規(guī)應(yīng)當(dāng)注意：

1、要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來設(shè)計結(jié)構(gòu)分量。

2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重。

3、用具體的、可操作性的描述語言清楚地說明量規(guī)中每一部分。同時要注意：同一部分必須出現(xiàn)在每個量規(guī)水平里；量規(guī)水平必須盡可能接近等距離。

二、如何設(shè)計量規(guī)

量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評價技術(shù)，一般都具有評價要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級描述這幾個基本構(gòu)成要素，常以二維表格的形式呈現(xiàn)。但這并非是一個機(jī)械的規(guī)定，有時量規(guī)可能缺少權(quán)重或等級描述，而且形式也可能多種多樣。使用量規(guī)時應(yīng)根據(jù)實際需求，不必拘于形式。

通常，在量規(guī)設(shè)計的過程中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平來設(shè)計評價指標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的側(cè)重點確定各評價指標(biāo)的權(quán)重，用具體的、可操作的描述語言來說明量規(guī)中各個指標(biāo)的評價要求。一般地，評價量規(guī)的設(shè)計包括以下六個步驟。1．確定主要評價要素

對學(xué)習(xí)計劃的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后確定影響學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或要素，從中選擇某些要素作為評價要素，選擇評價要素時要考慮其總體涵蓋的范圍及其在單元學(xué)習(xí)計劃中的地位。2．確定主要評價指標(biāo)

評價主要指標(biāo)應(yīng)該符合以下要求：（1）主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合；（2）主要指標(biāo)要盡可能用簡短的詞語進(jìn)行描述；

（3）主要指標(biāo)一般是一維的，一個有效量規(guī)中的每個主要指標(biāo)通常是一維的，它可以被分解成幾個二級指標(biāo)，但卻與其他一級指標(biāo)并列構(gòu)成了評價的主要方面；

（4）所確定的主要指標(biāo)整體要能夠涵蓋影響評價要素的各個主要方面。

每個評價要素的主要指標(biāo)數(shù)目不必相同，但每個指標(biāo)都應(yīng)該是構(gòu)成評價要素的主要影響成分。每個評價要素還可以擁有多級指標(biāo)，但指標(biāo)級數(shù)并不是越多越好，而應(yīng)根據(jù)實際需求來確定。3．設(shè)計評價指標(biāo)權(quán)重

對所選定評價要素的主要評價指標(biāo)進(jìn)行綜合權(quán)衡，為每個主要評價指標(biāo)分配權(quán)重，并對量規(guī)中各評價指標(biāo)的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理設(shè)置。

首先，評價指標(biāo)的權(quán)重設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點有直接的關(guān)系，并與評價的目的相關(guān)，反映主要考察目的的評價指標(biāo)，權(quán)重應(yīng)該高些。如對學(xué)生電子作品的評價，如果教師的主要目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)制作電子作品的有關(guān)技術(shù)，那么賦予技術(shù)、資源利用評價指標(biāo)的權(quán)重則應(yīng)該高些；如果教師的主要目的是為了讓學(xué)生通過電子作品展示自己的調(diào)查報告，那么賦予選題、內(nèi)容、組織等評價指標(biāo)的權(quán)重則應(yīng)該高些。

其次，在設(shè)計指標(biāo)權(quán)重時要保證某個一級評價指標(biāo)的所有二級評價指標(biāo)權(quán)重之和應(yīng)等于該一級指標(biāo)的權(quán)重。4．描述評價的具體要求

在設(shè)計描述評價的具體要求時，應(yīng)該使用具體的、可操作性的描述語言，避免使用概括性的語言。如在評價學(xué)生的信息收集能力時，“學(xué)生具有很好的信息收集能力”就會顯得很含糊，而“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標(biāo)明出處”這樣的描述就顯得明確得多。5．設(shè)計量規(guī)的水平

在設(shè)計評價量規(guī)的水平時，需要注意以下兩點。

（1）同一部分必須出現(xiàn)在每個量規(guī)水平里。如設(shè)計研究性學(xué)習(xí)量規(guī)，水平1中涉及“信息收集”項，則在水平2、3、4也應(yīng)該包括此項；

（2）量規(guī)水平必須盡可能接近等距離。例如，水平1與水平2間的間距應(yīng)當(dāng)和水平3與水平4間的間距相等。

6．修改和完善評價量規(guī)

可以采用以下兩種方法對評價量規(guī)進(jìn)行修改和完善。

（1）用設(shè)計出的量規(guī)對學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行試評價，以便發(fā)現(xiàn)量規(guī)在主要指標(biāo)、權(quán)重分配、等級描述中存在的不足，根據(jù)試用結(jié)果進(jìn)行首次完善。

（2）使用元量規(guī)對自己設(shè)計的量規(guī)進(jìn)行質(zhì)量評價，在評價的過程中對量規(guī)進(jìn)行再次完善。元量規(guī)即用來評價量規(guī)質(zhì)量的量規(guī)。

三、評價量規(guī)的實際應(yīng)用

設(shè)計出一個好的量規(guī)只是成功了一半，使用得當(dāng)也十分重要。使用量規(guī)進(jìn)行評價時，要注意以下幾點：

1、在學(xué)習(xí)進(jìn)行前提供量規(guī)：在學(xué)習(xí)前提出預(yù)期要求是信息化教學(xué)評價的一個重要原則，惟有如此，才能發(fā)揮量規(guī)對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注作用。

2、與其他評價工具配合使用：每種評價工具都有它的適用范圍，配合使用才會取得最佳的效果。比如，在要求學(xué)生以電子作品遞交作業(yè)時，采用量規(guī)與范例（學(xué)生作品范例）相結(jié)合的評價方法就會非常有效。

3、在整個學(xué)習(xí)過程中，提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求：關(guān)注過程的評價，特別強(qiáng)調(diào)要求評價要隨時并頻繁地進(jìn)行。這在學(xué)習(xí)過程中，往往要求教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，以便他們能自覺不自覺地運用量規(guī)來衡量自己的績效。

4、為自評和互評設(shè)計良好的氛圍：學(xué)生的自評和互評不但可以促進(jìn)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的評價能力。因此應(yīng)該積極地鼓勵這類評價，如要求學(xué)生互相瀏覽作品，根據(jù)量規(guī)提出修改意見等。但切忌對學(xué)生的互評施加壓力，否則勢必會影響互評的質(zhì)量，如要求以學(xué)生互評的分?jǐn)?shù)作為期末考試分?jǐn)?shù)等。

統(tǒng)計與分析方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展, 計算機(jī)輔助教學(xué)日益成為重要 的教學(xué)手段, 并被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。多媒體輔助教 學(xué)系統(tǒng)也走進(jìn)了統(tǒng)計學(xué)課堂，使統(tǒng)計教學(xué)發(fā)生了“革命性” 的變化。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方式是教師利用黑板、粉筆、教案等 在一般教室進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式，而多媒體輔助教學(xué) 方式則是在授課過程中利用投影儀、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn) 代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的一種新的教學(xué)方式。與 傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點是：（1）能化靜 為動，寓教于樂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師和 學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性；（2）能使抽象問題形象化，有 利于突破難點，便于學(xué)生對知識點的理解和運用，提高學(xué)習(xí)效果；（3）能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間，開闊知識面，增加信息 量，提高課堂教學(xué)效率；（4）多媒體輔助教學(xué)具有圖文聲形 并茂的特點，使統(tǒng)計中的一些枯燥、抽象的概念和復(fù)雜的計 算通過教學(xué)軟件直觀而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生 認(rèn)識事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，并且還可激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。

對于統(tǒng)計教學(xué)來說，由于過去受傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，對調(diào)查資料進(jìn)行加工、處理、分析，用手工處理準(zhǔn)確性、及時 性差，且有的手工處理不能進(jìn)行，從而對統(tǒng)計的工作過程、功能不可能獲得較全面的認(rèn)識。多媒體輔助手段引進(jìn)統(tǒng)計 學(xué)課堂后，則能很好地解決這個矛盾。具體表現(xiàn)在以下幾 個方面：

1.實施統(tǒng)計學(xué)多媒體輔助教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)

計圖形、圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象。在傳統(tǒng)教學(xué)方 式下，無法在一個課時內(nèi)利用多種統(tǒng)計方法處理同一組資 料，無法同時顯示多種統(tǒng)計計算公式、相關(guān)圖形及計算結(jié) 果，無法直接利用結(jié)果和圖形進(jìn)行預(yù)測。而采用多媒體輔 助手段后則可使繪圖、制表、數(shù)值計算、預(yù)測等一氣呵成。另外，利用計算機(jī)特有的模擬功能和動態(tài)演示功能還可使 統(tǒng)計學(xué)的抽象理論變得直觀、具體、形象，從而增強(qiáng)學(xué)生對 概念及方法的理解。

2.實施統(tǒng)計學(xué)多媒體輔助教學(xué)，可以鏈接功能強(qiáng)大的 統(tǒng)計分析軟件，便于在課堂上處理大規(guī)模的實際數(shù)據(jù)資料，提高學(xué)生解決與處理實際問題的能力。

3.實施統(tǒng)計學(xué)多媒體輔助教學(xué)，還能突出教學(xué)重點，使 教學(xué)目的得到升華。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)方式是建立在手工計 算的基礎(chǔ)上，講授的重點是統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論知識。但由于 受到課時和學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的限制，講授內(nèi)容的廣度和 深度都無法滿足實際應(yīng)用的需要。用計算機(jī)代替手工計算 后，教師則可以把授課重點轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到，但 在實際工作中更重要的方面，即從過去主要針對統(tǒng)計學(xué)概 念和方法的理解，轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計結(jié)果實際意義的理解，通過大 量實例的比較分析，使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計方法 的應(yīng)用條件和實際應(yīng)用效果。

第五篇：主題單元學(xué)習(xí)評價量規(guī)

主題單元學(xué)習(xí)評價量規(guī)

主要指標(biāo)

評價要素

（權(quán)重）

評價標(biāo)準(zhǔn)描述

（4分）

（3分）

非常合適

合適

一般

（2分

參與程度

圍繞目標(biāo)，積極參與探

目標(biāo)明確，圍繞目標(biāo)圍繞目標(biāo)，較積極參目標(biāo)不太明

主題單元學(xué)習(xí)過

程評價

20%

合作情況 20%

創(chuàng)新意識 20% 收集資料，內(nèi)容較全完成規(guī)定任務(wù)，具有

合作精神。

信息處理能力較強(qiáng)，動手能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的操作能力和創(chuàng)新

精神。

究，在探究活動中運用多種方法主動收集資料。

積極參與小組探究，在小

組學(xué)習(xí)中，積極發(fā)言，收

集資料，整理資料，有較

強(qiáng)的合作意識和能力。認(rèn)真聽取別人的意見

在學(xué)習(xí)中，能前后聯(lián)系所

學(xué)知識，并結(jié)合所學(xué)知

識，深入思考，具有創(chuàng)新

性。

與探究，在探究活動中主動收集資料。

較積極參與小組探

究，在小組學(xué)習(xí)中，能夠主動發(fā)言，幫助

收集資料，整理資料，有一定的合作意識和

能力。在學(xué)習(xí)中，能前后聯(lián)

系所學(xué)知識，理解新

知。

參與程度不

在小組學(xué)習(xí)

能夠積極發(fā)

收集資料，資料，有合識但不太積

在學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)，不太積極