第一篇：語文教師如何評課

語文教師如何評課

評課

一、評課的幾個原則

目前我校評課重點看師生雙邊互動、生生互動是否有效，學(xué)生的主體地位是否體現(xiàn)，教師的教學(xué)方式是否改變，新課改的三個維度是否有效貫徹。

1、實事求是的原則。

評課本著公正、實事求是的態(tài)度，實話實說是體現(xiàn)評課者責(zé)任心的問題，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會，切不可敷衍了事，那樣對不起同事的勞動。

2、零距離的原則。

主持者應(yīng)營造一種輕松、愉快的評課氣氛，要讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評語中得到信心，也學(xué)會反思。讓每一位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法。

3、針對性原則。

評課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進(jìn)，不主張1234羅列太多，只要一兩點到位就夠了。

4、激勵性原則。

評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆：“這輩子再也不上公開課了！”

5、差異性原則。

要因人而異，不要強(qiáng)求一律，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己長處比別人的短處。

6、就課論課原則。

把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。

二、評課的幾個誤區(qū)

1、只聽不參加評課。這是聽課的大忌，不評課聽課就沒有意義了。

2、蜻蜓點水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。

3、事無巨細(xì)，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點。

4、充當(dāng)好好先生。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認(rèn)識不足和遺憾。

5、惡語傷心。專挑毛病，在針孔里看人——看貶了，這與評課是背道而馳，極不主張。

6、追趕時髦，脫離實際，套些時尚的理論和時髦的評語，沒有多大的指導(dǎo)價值。

7、當(dāng)面不語，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有話不說，只當(dāng)聽眾，當(dāng)老好人，可課后卻大加評論，評頭點足，而且往往只會說授課者不是之處，造成很多不好的影響。

如何評課

（一）從教學(xué)目的上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。要看是否全面、具體、適宜。要看是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否的到保證，重點知識和技能是否能得到鞏固和強(qiáng)化。

（二）、從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

（三）、從教學(xué)程序上分析

評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感；三是看教學(xué)路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。我們平時聽課看到有些老師上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評價。

(四)、從教學(xué)方法和手段上分析

1、教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2、看教學(xué)方法的多樣化

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

(五)、從教師教學(xué)基本功上分析

1、看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2、看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生感情交融。

3、看語言：教學(xué)也是一種語言藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的熟練程度

(六)、從教學(xué)效果上分析

看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思想活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

第二篇：語文教師如何聽課評課

語文教師如何聽課評課

一、聽課

聽課前要明確聽誰的？為什么聽？想解決什么問題？

1、要對學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定恰當(dāng)?shù)脑u價，非智力因素等

2、要注意環(huán)節(jié)，還要注意教學(xué)內(nèi)容和時間的關(guān)系

3、要注意教學(xué)的真實性，真實的成分有多少

4、要記自己的隨想，邊聽邊記（隨想是一種感悟、靈感，在一定時間獨有的認(rèn)識，是工作成熟的重要標(biāo)志）

二、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

1.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

（1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。

（2）一堂好課應(yīng)該是有效率的課。也就是充實的課，有內(nèi)容的課。

（3）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。也就是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

（4）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。也就是平實的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學(xué)生。

（5）一堂好課應(yīng)該是真實的課。也就是有缺憾的課。

2.一堂好課的基本表現(xiàn)

（1）一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

（2）一堂好課必須兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得。

（3）一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。

（4）一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。

三、評課

（一）評論什么：

一般評課三標(biāo)準(zhǔn)：教態(tài)自然，順利完成教學(xué)內(nèi)容、板書好。太表面化了。我認(rèn)為公開課要評論教學(xué)設(shè)計（按某種“計”來設(shè)立有關(guān)項目。

計：理念、追求。設(shè)立：

主觀選擇。

項目：哪些項目基礎(chǔ)上的具體內(nèi)容選擇）。

教學(xué)設(shè)計指體現(xiàn)在教學(xué)過程中的一種內(nèi)在的邏輯規(guī)律和理論追求。

評課有四個層面：

第一，是一種什么樣的設(shè)計思路，哪兒是起點：指向什么終點。走的一條什么教學(xué)路線。第二，這種教學(xué)設(shè)計思路成功與否。

第三，這種設(shè)計思路，體現(xiàn)了什么教學(xué)思想，教學(xué)理念。

第四，這種教學(xué)思想本身是不是正確的，先進(jìn)的。

現(xiàn)在評課往往“好，很好，太好了”：教態(tài)自然，順利完成教學(xué)內(nèi)容、板書好。太表面化了。該如何評論，舉例如下：

創(chuàng)新教育現(xiàn)場研討會。

----一堂物理課的基本設(shè)計思路：先通過討論理解某個定律，再用實驗證明這個定律。然后再舉例說明這一定律的運用。然后總結(jié)這一定律的運用基本規(guī)律。最后作拓展性綜合性練習(xí)。定律----運用。理論----實踐。書本----生活。

----這種設(shè)計思路的關(guān)鍵是理論解釋的正確性，運用這條定律解決問題的有效性。在這兩點上都達(dá)到了要求，都是好的。

----這種設(shè)計思路體現(xiàn)了一條演繹的認(rèn)識路線，是知識教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)的經(jīng)典的思路?；痉椒ㄊ茄堇[。

-----但這種教學(xué)思想是陳舊的，至少沒有體現(xiàn)會議的主題：創(chuàng)新教學(xué)。

創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)知路線是：事實----理論----運用。

步驟：應(yīng)該是觀察和實驗----分析與總結(jié)----問題與解決?；痉椒ㄊ菤w納。

李海林評課：這位老師走的是從定律----運用、從理論----實踐、從書本----生活。這條路走得好，走得很成熟、很成功（看見該教師臉上笑嘻嘻），這套路子最適合教知識，他的主要學(xué)習(xí)目的是接受性學(xué)習(xí)，但作為創(chuàng)新性教學(xué)，他應(yīng)該走的路子恰好相反，應(yīng)該是通過方法和實踐抓住事實，通過分析和總結(jié)抓住理論，通過理論把問題解決，他走得恰好相反，因此常規(guī)性地看，傳統(tǒng)立場的看，好課。從會議主題來看，從現(xiàn)代教學(xué)理念來看，也許不能算一堂最好的課（該老師的臉色慢慢地凝結(jié)下來）。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)

不外乎教學(xué)難點抓得是否準(zhǔn)確、教學(xué)容量是否恰當(dāng)、普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、形成性評價是否及時。都對，但不夠透徹。我覺得應(yīng)該從以下幾對關(guān)系處理得如何為出發(fā)點來評一堂課。

1、目標(biāo)與方法

目標(biāo)對不對，方法運用熟練不熟練，完整不完整。最主要的是目標(biāo)與方法是否統(tǒng)一。舉例：《故都的秋》：

教學(xué)目標(biāo)：體驗、感受課文的意境和語言的表現(xiàn)力。

方法和步驟：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料；探究、交流與討論。

第一：目標(biāo)是對的。

第二：方法是不熟練的，不完整的。簡單的。

第三：目標(biāo)和方法是沒有統(tǒng)一的。

上網(wǎng)查閱資料，是解決知不知的問題，資料的作用是體驗和感受嗎？資料的作用是提供背景和參考的，對體驗和感受是次要的。體驗和感受的直接對象是文本。如果你要以體驗、感受課文的意境為目標(biāo)，你一上來就要緊緊抓住文本，把它擁入懷里,這才。

探究：解決懂不懂，是指向思維的，未知。探究要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。但現(xiàn)在要體驗、感受課文的意境和語言的表現(xiàn)力，不是知不知的問題，是有沒有體驗和感受的問題。是接觸沒有接觸文本，接觸以后是不是可以披文入情的問題。要探究沒實際意義。當(dāng)前語文教學(xué)改革中有一種傾向--偽討論,動不動就討論,小組討論,全班討論,討論最后演變?yōu)檗q論,討論好不好不管,但你為什么需要討論,你要討論干什么?討論是一種教學(xué)方式,不是所有的討論都體現(xiàn)了主體性,偽討論就恰好抹煞了學(xué)生的主體性.交流與討論：主要是互相啟發(fā)，認(rèn)識對照。對于體驗和感受來說，感性的心理過程來說，關(guān)鍵不是聽別人的，而是自己與文本對象的親密度。

體驗、感悟文章的意境最好的辦法是誦讀、想像、揣摩、涵泳。

2、目標(biāo)與內(nèi)容

第一，目標(biāo)定得對不對。標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)體系、教材內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

第二，內(nèi)容本身是否準(zhǔn)確、深度是否恰當(dāng)。(教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律)

第三，目標(biāo)與內(nèi)容的統(tǒng)一。(最主要)

浙江一位老師的案例:

《項鏈》目標(biāo):理解小說情節(jié)的深刻含義。

帶領(lǐng)學(xué)生討論3個問題,最關(guān)鍵的問題,討論了整整25分鐘,問題如下：

“假如項鏈沒有丟，假如項鏈丟而復(fù)得，結(jié)果會怎樣”

一石激起千重浪,學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮,一個學(xué)生“創(chuàng)造”了以下情節(jié)：瑪?shù)贍柕轮理楁準(zhǔn)羌俚?，便萌發(fā)了復(fù)仇的心理，先是雇私人偵探找了丈夫路瓦栽的不是并與之離了婚，然后是充當(dāng)佛來思節(jié)家的第三者，十年之后，小說中她與佛來思節(jié)夫人的見面自然是掉了個兒。老師評價是：真有想象力。

李海林評課：“假如項鏈沒有丟，假如項鏈丟而復(fù)得，結(jié)果會怎樣“這個問題和“理解小說情節(jié)的深刻含義”有什么關(guān)系？除了我們作為傳奇放在小報上讀，有點刺激性以外，什么意義都沒有。莫泊桑這個小說家，這個世界著名小說家之王，就是為了搞點刺激性的情節(jié)給你們，《項鏈》是以情節(jié)的曲折著稱呢，還是深刻的人文關(guān)懷？他揭示了人的一生中什么最寶貴？是青春。一個女人想戴條項鏈，去跳跳舞，這有什么不對？一點都沒有不對，問題是當(dāng)你拿戴條項鏈去跳跳舞、得到別人艷羨的眼光和你一生的青春比，哪個更重要？當(dāng)然青春更重要?？伤珵榱诉@些東西失去自己的青春，讀后令人可憐，嘆惋，深思。這和你的丟而復(fù)得不復(fù)得有什么關(guān)系？你的目的是理解小說情節(jié)的深刻含義，當(dāng)你卻把學(xué)生導(dǎo)向?qū)η楣?jié)傳奇色彩的關(guān)注，目標(biāo)和內(nèi)容脫節(jié)。

例

2、《荷花淀》：

教學(xué)目的是領(lǐng)會這篇小說特有的審美風(fēng)格。

教師提問：“作者為什么要寫這群婦女？”問題沒錯，這節(jié)課的教學(xué)目的是領(lǐng)會這篇小說特有的審美風(fēng)格。孫犁，他寫小說的藝術(shù)風(fēng)格是輕柔、愉快、輕松，他不愿意寫得緊張，不愿意寫得，所以寫到女人?？捎懻摰慕Y(jié)果是引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：連女人也上了戰(zhàn)場，可見齊心協(xié)力、同仇敵愾、抗戰(zhàn)必勝。這是社會歷史背景，與我們領(lǐng)會孫犁小說的輕柔、優(yōu)美的審美風(fēng)格有什么關(guān)系？內(nèi)容和目標(biāo)脫節(jié)。

例3《愚公移山》，目標(biāo)是領(lǐng)會寓言的表現(xiàn)方法，初步掌握寓言的閱讀方法。

該老師先串講一遍，然后討論“應(yīng)該移山還是應(yīng)該搬家”。還比如有的學(xué)生學(xué)了《愚公移山》后批評“愚公”沒有經(jīng)濟(jì)頭腦，沒有效率觀念，學(xué)了《南郭先生》(諷刺小品。不學(xué)無術(shù))后贊揚(yáng)他有“參與意識”，“善于抓時機(jī)，有膽識”，而最后“激流勇退，毅然地離開樂隊讓賢的做法實在令人贊賞”。目標(biāo)和內(nèi)容脫節(jié)。

例

4、鷸蚌相爭。

學(xué)生提問：夾住你的嘴不放，怎么會說話呢？

這不就是新課程提倡的生成性資源嗎？小組討論。給編輯寫信。上網(wǎng)查資料。

這個問題是語文問題嗎？夾住了能不能說話。動物能不能說話。寓言能不能寫動物說話。為什么要討論呢？討論的目的是分清是非。我們學(xué)習(xí)這篇課文是為了分清這個是非嗎？ 評課就要把這些荒謬之處指出來。

3、內(nèi)容與方法

第一，內(nèi)容本身是否準(zhǔn)確，深度恰當(dāng)。

第二，方法本身熟練不熟練，完整不完整

第三，內(nèi)容與方法是否統(tǒng)一(方法是由內(nèi)容決定的，解決的問題恰好是內(nèi)容)

例

1、《祝?！方虒W(xué)內(nèi)容：祥林嫂人物分析。《祝?！肥莾?nèi)視小說。寫內(nèi)部世界，描寫人物的內(nèi)部世界，描寫思想心理文化狀態(tài)；不是社會小說。《祝?！挡捎玫箶?，一上來就把祥林嫂的靈魂擺在讀者面前，引導(dǎo)讀者直逼祥林嫂的靈魂，小說一上來就采用了第一人稱，中間換第三人稱，最后回到第一人稱，為什么？內(nèi)視小說，分析祥林嫂這個任務(wù)，其實就是分析她的內(nèi)部世界，更深刻的是分析祥林嫂的思想、心理文化狀態(tài)

有一位名師，設(shè)計了一堂“祥林嫂案審”。一上課，老師滿臉的嚴(yán)肅，煞有介事地說：“昨天晚上，在一個古鎮(zhèn)的郊外，公安人員發(fā)現(xiàn)一具無名女尸，年齡大約四五十歲，身上未見刀槍痕跡，為了查明死者的身份、死因及兇手，我已派出三個調(diào)查組分別到魯四老爺家、賀老六家和衛(wèi)老婆子家進(jìn)行調(diào)查，要求迅速偵破此案，現(xiàn)在就請三個調(diào)查組匯報各自調(diào)查的案情?！苯酉聛韼讉€學(xué)生先后發(fā)言，述說祥林嫂不幸的身世，最后共同認(rèn)定殺害祥林嫂的兇手是魯四老爺、衛(wèi)老婆子，還有魯鎮(zhèn)的人。下課時老師贊揚(yáng)這幾位同學(xué)辦案迅速準(zhǔn)確，有偵破天才，將來可以做一個出色的偵探。

他使用的方法是案審、法庭調(diào)查。案審，解決什么問題？弄清事實，分清責(zé)任?？上榱稚┲?/p>

死是由于一種精神上的折磨，導(dǎo)致她思想崩潰、內(nèi)心痛苦而死。這與法庭調(diào)查是風(fēng)馬牛不相及。

例

2、項脊軒演戲。

項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨 澤下注；每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬簌有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬 西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗 一至，嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而 泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z未畢，余泣，嫗也泣。余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若 影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書 久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德 間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。軒東故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。??

余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾 妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于 前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

“有一次到某校聽課執(zhí)教者上的是歸有光的《項脊軒志》，??教學(xué)進(jìn)行到第三段時，老師先找兩位女同學(xué)站起來表演，一位扮演老嫗，一位扮演歸有光的母親，老師還嫌學(xué)生表演不到家，就親自參加表演，結(jié)果引來更大的笑聲。項脊軒志寫深切懷念母親、妻子，寫得很深情，很凄苦。滑稽的表演是對這一內(nèi)容的破壞。

例

3、孔乙己告狀。

教學(xué)內(nèi)容是孔乙己這個人物的悲劇性格的內(nèi)涵。關(guān)鍵是體驗小說的情感基調(diào)，由調(diào)侃、微諷轉(zhuǎn)向同情。情境想像、心理體驗。關(guān)于孔乙己該不該打，與小說整體沒有關(guān)系。

孔乙己是個可憐的人。被趙四爺打折了腿?？滓壹焊鏍?。法官、律師、原告、被告、寫狀子，寫辯護(hù)。

以告狀來教學(xué)的目的是辯明是非。對于我們理解孔乙己悲劇性格的內(nèi)涵無關(guān)。這種設(shè)計叫無事生非。

這三個標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于三個顯微鏡，相當(dāng)于三把手術(shù)刀，能夠看到很多課例的矛盾。

第三篇：語文評課

語文評課“五看”

豫北閑人

評課，是傳統(tǒng)的說法，最新的術(shù)語叫“課堂觀察”。作為一名聽課老師，觀察另一個老師的講課，到底應(yīng)該觀察什么呢？我總結(jié)出了“五看”，其實也是一種通俗的說法。

一看教學(xué)目標(biāo)。很多老師特別是新教師上語文課，特別是講一篇課文時，最容易犯的錯誤就是缺少教學(xué)目標(biāo)，或者默認(rèn)為這篇課文就是教學(xué)目標(biāo)。一篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是很多的，新課程標(biāo)準(zhǔn)講的最通俗的目標(biāo)就是：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。于是語文課最大的一個問題出現(xiàn)了，即教學(xué)目標(biāo)太多了，多到一節(jié)課根本完不成這個目標(biāo)。有的老師習(xí)慣于上課前將教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，這本是一件好事，但是呈現(xiàn)出來的教學(xué)目標(biāo)居然有四五個，短短一節(jié)課，怎么可能完成那么多目標(biāo)呢？在我看來，每節(jié)課設(shè)置一兩個目標(biāo)，然后有針對性地完成，這節(jié)語文課就算是成功了?？偨Y(jié)起來就是，要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要集中，要具體，要簡潔。

二看教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是緊緊結(jié)合在一起的，沒有教學(xué)目標(biāo)的課堂，一般教學(xué)內(nèi)容也是不突出。在語文課上，關(guān)于語文教學(xué)內(nèi)容最大的問題就是“教教材”與“用教材教”的區(qū)別，這個問題我之前已經(jīng)闡述得非常清楚。就拿《荷塘月色》來說，這是一篇經(jīng)典課文，那教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是什么呢？可以是情感抒發(fā)的方法，可以是景物的描寫，也可以是語言的揣摩，也可以是手法的分析，但最核心的應(yīng)該是通過語言進(jìn)入作者的情感世界。事實上，我聽過的最多的課就是：介紹讀者，介紹背景，閱讀文章，分析感情，把握語言，分析手法，思想探討。每個環(huán)節(jié)花三四分鐘時間，中間還要進(jìn)行小組討論。這樣的教學(xué)內(nèi)容是不符合教育規(guī)律的。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容其實還有一個最重要的標(biāo)準(zhǔn)，即語文課必須是語文目標(biāo)，必須是語文內(nèi)容。語文目標(biāo)和語文內(nèi)容的核心就是語言及其相關(guān)目標(biāo)，離開了這些目標(biāo)，語文課就不能成為語文課了。例如《南州六月荔枝丹》的教學(xué)目標(biāo)就不是荔枝是什么，而是作者是如何用語言形式介紹荔枝的；一篇新聞的教學(xué)內(nèi)容也不是新聞工作者的職業(yè)操守等。再比如說《愚公移山》的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生探討愚公在現(xiàn)代社會的一系列行為，例如搬家之類的，《孔雀東南飛》的教學(xué)內(nèi)容也不是探討劉蘭芝為什么會被休棄？這些目標(biāo)都脫離了文本，脫離了語言這個核心內(nèi)容。

三看教學(xué)設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容固然重要，因為這關(guān)系到教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”，但教學(xué)設(shè)計同樣很重要，因為這關(guān)系到教師“怎么講”?！敖淌裁础笔堑谝晃坏?，但“怎么教”也并非無關(guān)緊要。同樣的課文，教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)的方法與過程卻是千變?nèi)f化，這也是“同課異構(gòu)”的魅力所在。有的語文課的是沒有教學(xué)設(shè)計的，拿到一篇文章，理所當(dāng)然地介紹作者與寫作背景，然后分析中心主旨，再分析表現(xiàn)手法，板塊鏈接，面面俱到，這樣的語文課學(xué)生已經(jīng)聽了十幾年了。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是從一個點出發(fā)，用一條線索將課文聯(lián)系起來，或者采用新穎別致的形式將固定的教學(xué)內(nèi)容解讀出來。例如講《阿Q正傳》，可以用“阿Q挨打”作為一條線，然后去分析阿Q的性格及思想意義。再比如講《杜甫詩五首》，這五首詩都有一個共同點就是：都與哭有關(guān)。那教師就可以抓住這個點，展開對詩歌語言及藝術(shù)的分析。

四看教學(xué)效果。上次教研室張華老師來我校聽課，提出了一個“結(jié)果導(dǎo)向”的聽課思路，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來逆推教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)流程。教學(xué)效果的核心是“有效”，有效的前提是具體。例如講詩歌的抒情手法，怎么樣講怎么樣學(xué)才是最有效的。如果泛泛而談，講完借景抒情講托物言志，講完借史詠懷講借古諷今，一遍一遍地講，學(xué)生還是不明白，其實只要稍微變化一下思路，要么讓學(xué)生自己講，要么具體詩歌分析，要么反復(fù)訓(xùn)練，要么學(xué)生自主出題，這些都是有效的方法。教學(xué)效果不好，最突出的表現(xiàn)就是教師指導(dǎo)太空，大而無當(dāng)，學(xué)生走馬觀花地聽過去，聽得似懂非懂。

五看師生互動。教師自顧自地講，學(xué)生毫無表情地聽，這樣的課堂沉悶無趣，學(xué)生的思維也難以調(diào)動，這就需要適度的師生互動。師生互動既包括提問等傳統(tǒng)方法，也包括集體回答、眼神交流、動作交流等手段?；右彩钦n堂觀察的一個重要部分，例如提問，提問的方式、提問的技巧、啟發(fā)的思路、答案的拋出，這些都是飽含教學(xué)智慧的活動細(xì)節(jié)。一個有價值的問題，一段發(fā)人深省的思考，一個令人耳目一新的回答，都將成為一節(jié)課的亮點。

評課也有多種方式，其實最吸引人的就是一種印象式評課，例如講課的三重境界，課堂之美的四種表現(xiàn)，有效課堂的五個標(biāo)志等，再用一些排列整齊的比喻句、排比句等，這些其實是評課的“藝術(shù)化”。孫立權(quán)老師有一個標(biāo)準(zhǔn)：“語文課分四種，其實也是四等，從高到低排列：一曰既好看又有用，二曰不好看但有用，三曰雖好看但無用，四曰既不好看又沒有用。不好看，學(xué)生就不愛學(xué)；沒有用，就等于誤人子弟。好看與有用兼得，當(dāng)然是最佳境界，二者不可得兼時，舍好看而求有用者也?！边€有一個關(guān)于語文課的經(jīng)典比喻：“第三等境界的語文課如盆景，模仿自然而成，很雅致，不凡俗，但太小。第二等境界的語文課如園林，雖亦模仿自然，但比盆景大。缺點是匠氣太重。第一等境界的語文課是山水，真的自然山水，完全自然，大氣，有活力，是盆景、園林比不了的?！?/p>

不過，聽課與評課首先講究的應(yīng)該是“科學(xué)性”，即教學(xué)手段、教學(xué)流程能否實現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，在這個基礎(chǔ)上，再去講究評課的“藝術(shù)性”。

第四篇：語文評課

語文評課

聽了王老師的課，談幾點感受：

首先，王老師設(shè)計了通過師生的交流引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也讓學(xué)生了解了在美麗而神奇的大自然中，生長著許許多多的植物。

第二，王老師在書寫課題時提醒學(xué)生認(rèn)真看老師的書寫，我覺得這個方法很適合她們?nèi)ǎ玻┌啵屗膶W(xué)生在潛移默化中受到認(rèn)真書寫的熏陶，也進(jìn)行了字詞音形的復(fù)習(xí)。

第三，多媒體的制作，更有利于她的教學(xué)，旅行家樹是一種不常見的樹。于是王老師收集了旅行家樹的圖片，讓學(xué)生親眼感受到了旅行家樹的外形奇特。

《小狗杜克》這篇課文是讓學(xué)生懂得動物是有感情的，激發(fā)他們熱愛自然、愛護(hù)動物的情感。

一、錢老師在教學(xué)本課時，開門見山地敘述道：小狗杜克不僅是一只可愛的狗，更是一只英雄的狗，然后通過媒體演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

二、課堂上，錢老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住學(xué)生在閱讀過程中的情感沖突，品讀最感動的語句，通過朗讀，讓學(xué)生理解語言文字，并體會人和動物之間的情感。

我覺得錢老師在前半節(jié)課中更緊湊點，應(yīng)更舍得花時間在朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生敞開心扉、傾注熱情與文本進(jìn)行情感的擁抱。

王老師的這堂拼音教學(xué)課給我的最深刻印象就是活潑、生動、有趣、有效。

王老師在課堂上運用兒童化的語言拉進(jìn)了跟小朋友之間的距離，設(shè)計了很多兒歌、游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，通過學(xué)而牢固地掌握了復(fù)韻母的認(rèn)讀和標(biāo)調(diào)規(guī)律。

整堂課節(jié)奏緊湊，設(shè)計新穎合理，非常符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律。

唐老師上的《天鵝的故事》，是篇非常感人的文章，她抓住天鵝的三次叫聲，老天鵝和眾天鵝的不同表現(xiàn)，給學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能快速掌握課文重點。唐老師在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過天鵝的三次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生感悟不同時刻的情況，讀出不同的語氣。老師深情并茂，充分調(diào)動起了學(xué)生朗讀的熱情，同時還能結(jié)合本班實際情況教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，把教學(xué)目標(biāo)又提升了一個高度。

每次聽唐老師的課，我覺得都是一種享受，深深被她的全身心投入而感動。她的聲音、她的手勢、她的神情，總是能調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。唐老師在《天鵝的故事》教學(xué)中，抓住天鵝的三次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并在反復(fù)朗讀中體會情感。抓住重點詞語體會，從而使學(xué)生從本課中學(xué)習(xí)到老天鵝的精神。

#

今天聽了王老師的課，感覺生動活潑。一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)一個月，上課肯定需要老師的大力引導(dǎo)，王老師就是采用了多種手段引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生形成良好的互動。王老師很有親和力，深受小朋友的喜愛。在教學(xué)中，王老師引導(dǎo)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生注重積累。

今天聽了任老師的課，她制作的多媒體課件給我留下了很深的印象，讓所有聽課的人都感受到了海底世界的神奇和偉大。任老師剛接手三（１）班一個月，她發(fā)現(xiàn)班中課堂氣氛較沉悶，于是在整個課堂教學(xué)中，任老師在極力地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的閱讀能力，教給他們學(xué)習(xí)的方法。相信在不久的將來，孩子們在她的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。

再一次聽到王老師的課，望塵莫及的這種感覺又一次油然而升。音色美，肢體語言美，教學(xué)設(shè)計美！王老師在整堂課中以她高漲的熱情、生動的語言引領(lǐng)小朋友進(jìn)入一個個知識點，小朋友也極其投入到學(xué)習(xí)中去。

今天,聽了任老師的課,感覺到在她的課堂上，充分體現(xiàn)了一位教師扎實的基本功，靈活機(jī)智的課堂調(diào)控能力，在聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師們面前展現(xiàn)了一節(jié)“活而實”的語文課，展現(xiàn)了一位語文教師的風(fēng)采，展現(xiàn)了一節(jié)充滿魅力的語文課堂。

今天,聽了任老師的課,感覺到在她的課堂上，充分體現(xiàn)了一位教師扎實的基本功，靈活機(jī)智的課堂調(diào)控能力，在聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師們面前展現(xiàn)了一節(jié)“活而實”的語文課，展現(xiàn)了一位語文教師的風(fēng)采，展現(xiàn)了一節(jié)充滿魅力的語文課堂。

聽了王老師的課,說說我的感受:王老師十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。我認(rèn)為，讀的形式如果再多點，就更好了。

唐老師的課總能給我全新的感受,全新的體會。在教學(xué)中，她注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特有的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性；注重學(xué)生的課堂生成，以靈活多樣的方式引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生；注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。唐老師的課最精彩也最讓我佩服的是她在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力時，不是對語文知識的反復(fù)講解，也不是用練習(xí)反復(fù)操練來進(jìn)行的，而是通過結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，溝通語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主的語文實踐。

王老師教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)去精神，把學(xué)生的聽說讀寫能力與其他能力的提高相結(jié)合，全面提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)。課堂上學(xué)生增長了知識，擴(kuò)大了視野，在道德、情感等方面受到感染，獲得啟示。

錢老師在教學(xué)中干練、利落，沒有婆婆媽媽的說道，語言清晰流暢，講解到位，能夠緊抓學(xué)生的情緒變化設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，換一種角度思考問題，最值得我學(xué)習(xí)的是引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式主動學(xué)習(xí)，不同的方法解決問題。

錢老師在教學(xué)中干練、利落，沒有婆婆媽媽的說道，語言清晰流暢，講解到位，能夠緊抓學(xué)生的情緒變化設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，換一種角度思考問題，最值得我學(xué)習(xí)的是引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式主動學(xué)習(xí)，不同的方法解決問題。

聽了錢春梅老師的課，我深深地感受到了新教材所蘊(yùn)藏的活力與魅力，教師從不同的角度引領(lǐng)學(xué)生觸摸、感受、體會、領(lǐng)悟文本，形式多樣，進(jìn)行語文訓(xùn)練的渠道豐富，從而幫助學(xué)生去積累、延伸。教師的啟發(fā)恰當(dāng)，一個個環(huán)節(jié)連接順暢，相信，學(xué)生一定有很大的收獲。

雖然是第一次聽王老師的課，但我被她始終高漲的熱情、飽滿的精神所感染，一堂小學(xué)一年級的拼音教學(xué)課有這么豐富的內(nèi)容和形式，應(yīng)歸功于教師平日的努力，也是值得借鑒和學(xué)習(xí)的！

聽了王老師的課,我深深感到其扎實的基本功,她悅耳動聽的音色,感染了我,更吸引了在座每一位一年級的孩子,使孩子們在愉快中度過了漫長的一堂課,學(xué)到了新本領(lǐng);在教學(xué)時,王老師采用了形式多樣的方式,吸引了孩子的注意力,符合一年級孩子的認(rèn)知規(guī)律.第一次聽錢老師的課,感覺她上課風(fēng)格與她人一樣,很“嗲”,從她的課上可看出,她平時對孩子基本功抓得比較扎實,對教材把握也較到位,能引導(dǎo)孩子體會文本,幫助孩子積累,如果長此下去,對孩子提高閱讀水平肯定有好處.我聽了王雅靜老師的《旅行家樹》，感覺小王上課總是這么有條不紊，條理清楚，對問題、板書的設(shè)計和作業(yè)的布置都做過深入仔細(xì)地研究。印象特別深的是王老師設(shè)計的三個說話練習(xí)，分別是：用“那么……那么……”造句；因為（），所以叫旅行家樹；用“既……又……”造句，看的出小王十分注重訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，但是我認(rèn)為這里的練習(xí)有些重復(fù)，出現(xiàn)了兩句造句，選其一即可，可以用更多的時間訓(xùn)練讓學(xué)生把話說具體，說完整，說生動，而且如能挑選其一讓學(xué)生寫下來，則更好。

聽了任熳老師的《海底世界》，覺得任老師教態(tài)十分自然，語言也很親切，課件制作的特別精美。任老師教學(xué)思路清晰，條理清楚，對學(xué)生目標(biāo)要求也讓人一目了然，有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫能力，有詞語的訓(xùn)練、有句的訓(xùn)練、更有段的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，而且任老師也很注重訓(xùn)練學(xué)生把話講完整，注重引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，很值得我學(xué)習(xí)。

王老師的課堂設(shè)計十分巧妙，以三只可愛的小兔引出三個復(fù)韻母的教學(xué)，并將鞏固練習(xí)穿插在一首首兒歌中。一年級小朋友的興趣被充分得到了調(diào)動，在快樂中學(xué)到了不少的知識。對于初上一年級的我來說，真是受益不淺。

王老師的課如其本人：樸實無華卻能讓人感受其內(nèi)涵。在教學(xué)中，王老師從字詞入手對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的基本功得到了真正鍛煉；三個句式的練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力；不同形式的練讀，讓學(xué)生在讀中一次次得到感悟。

聽了王雅靜老師的這堂課,覺得王老師的課教學(xué)思路清晰,上課有條不紊,板書設(shè)計獨到.尤其重視學(xué)生字詞的訓(xùn)練,王老師設(shè)計了三個說話練習(xí)，通過用“那么……那么……”造句；因為（），所以叫旅行家樹；用“既……又……”造句,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，王曉芬老師的這堂課,教學(xué)設(shè)計別具匠心,通過三只兔子,小白兔.小黑兔.小灰兔把整堂課串了起來,引出了三個復(fù)韻母的教學(xué),學(xué)生學(xué)得興趣盎然.王曉芬老師通過她精心的設(shè)計,使一堂簡單的拼音教學(xué)課變得有趣生動,孩子們在游戲中嘗試發(fā)現(xiàn)合作探究.整堂課充滿了活力樂趣,孩子們學(xué)得既輕松又扎實.聽了錢春梅老師的《小狗杜克》一課，感觸最深的是：錢老是在教學(xué)過程中做到了思想教育貫穿于整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到動物與人類之間的美好情感，激發(fā)了學(xué)對動物的熱愛之情。

任熳老師上課教態(tài)親切自然,整個教學(xué)過程任老師能充分運用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣；教學(xué)板書設(shè)計合理，通過板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容做到一目了然，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

唐穎敏老師在這堂課中注重了新課標(biāo)新課程教材的特點，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)過程中關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，課堂成為互動的平臺，和諧的課堂氛圍，給學(xué)生的參與者和與會的傾聽者以美的體驗和享受。

這是我第一次聽任熳老師上課,她的課給我留下了深刻的印象。任老師以極大的熱情準(zhǔn)備著這節(jié)課，教學(xué)手段靈活多樣，喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們輕松愉快地學(xué)習(xí)。任老師在教學(xué)過程中，教態(tài)親切、自然，評價注重激勵，為學(xué)生提供一個大膽展示、平等交流的舞臺。

任熳老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

我聽了王雅靜老師的課,感覺王老師很注重學(xué)生的說話訓(xùn)練,在教學(xué)中穿插了好幾個說話練習(xí),恰到好處,為學(xué)生在語言表達(dá)方面打下了扎實的基礎(chǔ).如果在朗讀方面再加強(qiáng)一點訓(xùn)練會更好!

錢老師的這堂課充分體現(xiàn)出了以學(xué)生為本,教師只不過起指導(dǎo),引領(lǐng)的作用.整堂課中錢老師把思想教育貫穿始終,更加激發(fā)了學(xué)生對動物的喜愛之情.王雅靜老師的課樸實又扎實，在課上給了學(xué)生充分讀書的時間，讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達(dá)的情，同時也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇課文中關(guān)鍵的詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，易于學(xué)生接受。

第五篇：小學(xué)語文教師如何聽評課

小學(xué)語文教師如何聽評課

崔巍

一、聽評課的意義和價值

怎樣聽評課是一項十分有價值的課題，它既是教研活動、評價活動，又是重要的培訓(xùn)活動。聽評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程，是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平等的主要手段。

通過聽評課，一方面可以學(xué)到別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足；另一方面還能為深化教學(xué)研究提供信息資源；其次，可以幫助我們認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、如何聽課

作為我們一線的語文教師，究竟如何聽課，才能真正讓自己從別人的課堂教學(xué)中采到屬于自己的“蜜”呢？愚以為，需要做好以下幾方面工作：

(一)做足課前準(zhǔn)備

俗話說：留心天下皆學(xué)問。教師要想從聽課中真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。

準(zhǔn)備什么呢？怎樣準(zhǔn)備呢？我個人認(rèn)為：一是思想準(zhǔn)備。把自己平時在教學(xué)中的困惑搬出來，做好解惑準(zhǔn)備，看看別人在這方面如何解決和應(yīng)對的。例如：（1）別人是如何進(jìn)行識字教學(xué)的(例：邢小琴老師在教學(xué)中通過找一找，圈一圈，從音到字，從字到詞，從詞到句，從結(jié)構(gòu)偏旁到組詞說話，把聽說讀寫諸方面由易到難逐步推進(jìn)。李虹老師的文具韻律操所體現(xiàn)出來的寓教于樂的教法，以及不同形式的讀，開課階段實物展示，而后的生字新詞卡的展示，讓學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識有個科學(xué)的接受過程；劉生珍老師通過圖文并茂的方法幫助學(xué)生理解和記憶；湯杜老師的闖關(guān)游戲，王振梅老師的讀寫說練，高玉浩老師、張琴老師的生字板演，學(xué)生的寫字展評，教會了學(xué)生正確書寫漢字的基本方法，高玉霞老師的找朋友游戲等，各領(lǐng)風(fēng)騷一堂課。）（2）別人是如何進(jìn)行朗讀教學(xué)的（例：張曉玫老師的情感朗讀訓(xùn)練，就是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好方法，這也是語文教學(xué)中“語運”能力的有意識培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文即生活，生活即語文的教學(xué)理念，而且教學(xué)中聽、說、讀、寫每個環(huán)節(jié)都是循序漸進(jìn)有的放矢的。在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生，讓學(xué)生去讀，去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)；賀媛老師在朗讀教學(xué)中先讓學(xué)生聽錄音培養(yǎng)語感，在教學(xué)中有意識的指導(dǎo)學(xué)生如何才能讀出感情；王瓊老師的“三讀”教學(xué)等，張巧鳳老師的多種形式的讀，藺光萍老師對學(xué)生朗讀速度的要求和指導(dǎo)，都很有特色。）；（3）別人是如何進(jìn)行小組合作探究的（例：梁霞老師、李彩萍老師的問題預(yù)設(shè)，探究參與；杜玉榮老師的小組探究方法指導(dǎo)）；（4）別人是如何馭課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的（例：梁霞老師在每個環(huán)節(jié)中都是讓學(xué)生先做好準(zhǔn)備，才進(jìn)行教學(xué)，絕不打無準(zhǔn)備之仗；李迎春老師的講故事，巧設(shè)懸念，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，杜玉榮老師激趣導(dǎo)課，巧妙的語言過渡；杭學(xué)東老師的教學(xué)設(shè)計，問題的預(yù)設(shè)，情感的訓(xùn)練等）；（5）別人是如何調(diào)動學(xué)生各種感官完成教學(xué)的（例：張曉玫老師的播放“北風(fēng)勁吹”讓學(xué)生感受并模擬人處在這個環(huán)境中的各種動作表情；張琴、王振梅老師叫全體學(xué)生聽國歌行隊禮的升旗儀式模擬，張巧鳳老師指導(dǎo)的模擬動物叫聲；李彩萍老師模擬俯下身子、側(cè)著腦袋；馬麗老師教學(xué)生模擬矛盾大戰(zhàn)的情景，理解“雨點般”“左抵右擋”“難以招架”等詞語的含義）（6）別人的教學(xué)風(fēng)范（例：杭學(xué)東老師的詼諧幽默，妙語連珠；賀媛、杜玉榮老師的親切和藹；馬麗、梁霞、湯杜、王瓊等老師的沉穩(wěn)大氣，張弛有度；）??諸如此類，不一一贅述。

二是精神準(zhǔn)備。這一點尤為關(guān)鍵。因為，我發(fā)現(xiàn)在我們平時外出培訓(xùn)聽課的時候，總能看到一些外地的同仁們常常被動聽課，從夾著聽課記錄進(jìn)課堂的那一刻起，就抱著完任務(wù)的心態(tài)，沒有一點思想準(zhǔn)備，講課人在臺上講的津津有味，聽課人在臺下聽得昏昏欲睡；要么手機(jī)玩得洋洋得意，到頭來筆記只有寥寥數(shù)語。究其原因是耳朵和眼睛這兩種感官受到了交通管制——有眼，熟視無睹；有耳，充耳不聞。起不到任何相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的作用。過去學(xué)校都有聽評課的節(jié)次規(guī)定，一些教師在期末檢查前匆匆聽上幾節(jié)算是交差。這樣的教師都還算是“良民”，更有甚者干脆抄襲或憑空寫上幾行聽課筆記應(yīng)付檢查，這是典型的用形式主義對抗官僚主義的做法。

三是信息準(zhǔn)備。聽課時，打算聽誰的課，我們不妨事先問問授課者教什么內(nèi)容，可在開課前，和學(xué)生找個課本來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，遵循怎樣的教育教學(xué)理念，以便聽課時有個對比和心理準(zhǔn)備。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

四是問題準(zhǔn)備。要帶著問題，走進(jìn)課堂，關(guān)注學(xué)生。有了問題，進(jìn)入課堂后我們聽什么呢？有專家認(rèn)為“聽課”要改為“看課”，這是有道理的。光聽還不行，我們還要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而不是看教師的表現(xiàn)，至少不完全看教師的表現(xiàn)。從對話教學(xué)的角度看，師生對話僅是諸多對話形式中的一種。教師要做的就是幕后的導(dǎo)演，不能動輒就去當(dāng)演員?！瓣P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”才是聽課的要義所在，因此我們要帶著“看別人如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”這一關(guān)鍵問題去聽課。(二)集中傾聽精力

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要想，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，要記，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，另外還要算，算教學(xué)結(jié)構(gòu)中對于有限的時間是如何分配的?？傊?，既要看教，還要看學(xué)，二者兼顧。

1、關(guān)于“看”。

一看教。看教師的儀表教態(tài)（文明、積極向上、親切自然）；看教師的板書（正確、規(guī)范、合理）；看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計（科學(xué)、熟練），教學(xué)基本功的展示；看教師是否尊重學(xué)生（傾聽和尊重學(xué)生的發(fā)言、和學(xué)生共同研討問題、給學(xué)生獨立思考的時間）。

二看學(xué)?？磳W(xué)生（討論、交流、練習(xí)、扮演）的狀態(tài)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒和參與度，看學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然，有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重。

2、關(guān)于“聽”。一聽教師的談話、講解、評價、提問、要求（正確、適時、激勵、啟發(fā)、普通話、語文味）；二聽學(xué)生的提問、討論、回答問題、提出意見。

3、關(guān)于“想”。一要想授課人為什么這么設(shè)計課堂程式？要達(dá)成什么目標(biāo)？二要想別人遵循怎樣的教學(xué)理念，好處在哪？三要想假如讓自己來叫這節(jié)課會吸取別人的哪些優(yōu)點，擯棄別人的哪些做法？等等在這里也不再贅述了。

4、關(guān)于“記”。要記下自己的隨想，記下教師最重要的優(yōu)缺點，記下自己的主觀感受和零星評析，記下課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言率、參與度和獨立展示的人次（本次聽課，邢小琴59次，李紅54次，劉生珍58次，湯杜杜58次，張曉玫63次，張巧鳳57次，賀媛79次，王瓊71次，還有些是30多次的。從這些數(shù)據(jù)可以間接反映出我們是否把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，是否做到了培優(yōu)輔差，做到了組織調(diào)動??）。只有重聽課中的得失與感受，才能真正脫離聽課本身，內(nèi)化為自己的東西。聽課過程中，有些靈感理念稍縱即逝，需要及時記錄，及時寫上自己的感悟，以便把它上升到理論的高度，有助于自己對教學(xué)的研究和業(yè)務(wù)能力的提升。（記得多年前去西安聽竇桂梅女士和于永正先生的課和報告，當(dāng)時真有一種百聽不厭的感受，我把當(dāng)時聽課的筆記整理了一下足足有十幾頁。每晚聽課回到賓館的第一件事就是寫感受。不是別人布置的任務(wù)，而是自己發(fā)自內(nèi)心的感動和震撼，回來后，我把它整理成一篇論文叫《語文教學(xué)不是只是的傳授，而應(yīng)是一種能力的建構(gòu)》其中總結(jié)歸納了五點感悟，交給了縣教育局，受到齊局長的高度評價，發(fā)表在了《吳起教育》雜志上。心里很欣慰，畢竟這是自己的真切感受。最近幾天聽了咱們十多位老師的語文課，幾乎都是女同志的課。說實話感受同樣頗深。不由得在自己的聽課記錄背面寫下了“百家爭鳴，百花齊放，群芳爭艷，各有千秋”幾個字，來表達(dá)我內(nèi)心的真實感受。我覺得這就是學(xué)習(xí)。）

5、關(guān)于“算”。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。（本次聽課活動，我對大多數(shù)教師的授課環(huán)節(jié)所用的教學(xué)實踐都做了個時間的統(tǒng)計，目的就是看大家是否把“學(xué)”作為教學(xué)的重點，是否體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。）

算，就是計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。

（1）、計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。

（2）、計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。

（3）、計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。

（4）、計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。

（5）、計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

（三）、寫好聽后反思

一節(jié)課，無論成功與否，都有其閃光點，都有值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方，設(shè)身處地的聽一節(jié)課，你的知識經(jīng)驗無形之中就會增加一截，因此，及時的反思，很有助于對自身能力的提升；即使不寫反思，寫一寫自己的點滴體會和感想也是一種莫大的收獲，同時，也利于自己整理思路，為評課有話可言。

三、怎樣評課

看一節(jié)課——學(xué)學(xué)樣子；評一節(jié)課――理解內(nèi)涵。這是我對聽評課的理解。（說實話，我今天所講的如何聽課也好，如何評課也好，我個人覺得很惶恐，畢竟自己不是專家，不能品頭論足，不能自我炫耀，我只希望這是一種相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)）

(一)、評教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

(二)、評教材處理

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

(三)、評教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

第一、看教學(xué)思路設(shè)計

要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

第二、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。(四)、評方法手段

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

第一、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

第二、看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

第三、第三、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

第四、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個一”是：1，一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。2．一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說： “不是灌就是串，要不就是滿堂練。3．一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，實為“自由式”。4． 一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌’’變成了 “滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。

(五)、評教學(xué)基本功。教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1、看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2、看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3、看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

(六)、評教學(xué)效果 巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

對一堂課的綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

（七）評教學(xué)思想

看是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想?？词欠窬哂小伴_放教學(xué)”的意識?？词欠駨摹皺?quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念。看是否關(guān)注學(xué)生的成功感。

四、下面談?wù)勗u課中應(yīng)該注意的幾個問題：

1、評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。評課時的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗，評課時要對這些看起來似乎是各自獨立的問題加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。

2、評課要有重點，切忌吹毛求疵。評課的重點應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。因為這樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)是否可行。課堂教學(xué)目標(biāo)，一般由三個方面組成：Ⅰ知識目標(biāo)Ⅱ能力目標(biāo)Ⅲ思想教育目標(biāo)，即學(xué)生對知識掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度有否實現(xiàn)，教學(xué)中對學(xué)生所促成的智能發(fā)展?fàn)顩r如何，實現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標(biāo)的確定，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實際，是否符合本班學(xué)生的實際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點內(nèi)容。

3、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時候也會因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究表明,不管任何性質(zhì)的心境都具有強(qiáng)烈的彌散性.也就是說,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個要素的排列是否有序，這個順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實際，是否符合課型特點等。

4、評課要因人而異，切忌程式化。評課的角度和深度要根據(jù)被評教師的實際情況來定。評課時應(yīng)特別注意以下三點：

①要注意年齡差異。對待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的心理；對于有多年教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師，要把評課的重點放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對于一般性的問題可以講的概括一點，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問題。同時要幫助其總結(jié)經(jīng)驗，并使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，評課要具體，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進(jìn)意見或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實際講一些教學(xué)理論問題，并注意不宜太多太深。②要注意教師的性格差異。對待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對待性格直爽

教師，可直截了當(dāng)，從各個角度與其認(rèn)真交流；對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。

③要注意教師的素質(zhì)差異。對待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標(biāo)，以求不斷進(jìn)取，形成個人的教學(xué)風(fēng)格；對待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質(zhì)較差的老師，要誠懇地幫助他們認(rèn)識到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)。總之，評課要看對象，不能一個程式往下套。

5、評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要揭露問題，提出錯誤。有些評課中的庸俗化要注意避免，如只談成績不談缺點，或者對一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話，甚至把缺點也說成優(yōu)點，講假話，吹捧。這些評課中的不正之風(fēng)，無論對授課者本人，還是對于參加評課的其他教師，都是十分有害的，要堅決反對。總之，評課中真誠是一種修養(yǎng)，“路遙知馬力，日久見人心”。

五、評課五不要

不要挖苦諷刺，不要輕易下結(jié)論，不要以個人的傾向品評，不要信口開河，不要居高臨下、趾高氣揚(yáng)

六、評課三為主

肯定成績、幫助提高、鼓勵改革

七、對課堂教學(xué)中“流行語”的反思 ——側(cè)重于教學(xué)與學(xué)習(xí)方式方面（1）用自己喜歡的方式讀一讀

弊端：方式單一，忽略了默讀訓(xùn)練，較隨意。

提倡：根據(jù)課文內(nèi)容需要選擇掃讀、速讀、默讀、復(fù)述（2）你讀懂了什么？

弊端：范圍太廣教師評價寬泛

啟示：教師要進(jìn)行恰當(dāng)處理選擇契機(jī)進(jìn)行深入理解

對策：確定一個層面——表達(dá)方式上、內(nèi)容上、順序上（3）還有什么不懂嗎？

弊端：將其貫穿于整個教學(xué)中 啟示：是否要解決所有的問題？

教師不應(yīng)被動招架，要引導(dǎo)學(xué)生提有質(zhì)量的問題。（4）你想先學(xué)哪段，就學(xué)哪段

反思：不是對所有課文都適用（如按事情發(fā)展順序?qū)懙恼n文。）如《飛奪瀘定橋》

啟示：不是真正自主選擇，凡事要有適應(yīng)性（5）讓我們學(xué)著他的樣子讀讀看 反思：剝奪了大多數(shù)人的選擇權(quán)。不要進(jìn)行狹隘的摹仿 背后存在的問題

1、貪多求全課堂漂浮

2、主次混淆本末倒置

3、迷失個性，迷失文本所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵

4、學(xué)生過分關(guān)注自我，不欣賞、關(guān)心他人

5、交流對話膚淺，質(zhì)量低

八、荒己園而肥人田

——側(cè)重于對教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的反思

1、內(nèi)容開放無“度”——知識拼盤的常識課

2、人文提升過“限”——不倫不類的教育課

注重體現(xiàn)語文課的語文味，可以創(chuàng)新，但不宜占用過多時間

3、教學(xué)目標(biāo)貪“全”——各科雜燴的綜合課