第一篇：教師如何評(píng)課
教師如何評(píng)課？
1、從教學(xué)目標(biāo)上分析
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。
有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形，而知識(shí)與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，那這個(gè)三角形就不平衡。這無(wú)疑是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蜗蟮乇憩F(xiàn)了這三個(gè)目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系。反映了這三個(gè)目標(biāo)的不可分割，缺少了任何一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，一節(jié)課顯然也就不完整了。
2、從處理教材上做出分析
評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
3、從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。
1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)
作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。
2）看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率
高。
計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括： A、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o(wú)前松后緊(前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。B、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。C、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。D、計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。E、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。
4、從教學(xué)方法和手段上分析
評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。
1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
2）看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
5、從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。其次，言簡(jiǎn)意賅，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。
3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
6、從教學(xué)效果上分析
巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個(gè)方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識(shí)與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。
第二篇：教師如何評(píng)課
教師如何評(píng)課
一、從教學(xué)目標(biāo)上分析
目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)力，目標(biāo)越是明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是衡量備好課的重要尺度。所以分析課首先分析教學(xué)目標(biāo)。
首先。目標(biāo)定制是否全面、具體、適宜。全面是指從知識(shí)、能力、情感幾個(gè)方面來確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材或課題教材特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難易適度。
其次。從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密的圍繞的教學(xué)目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。
二、從處理教材上分析。
要注意分析教師對(duì)教材的處理和教法的選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
三、從教學(xué)程序上分析 第一，看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。
寫文章要有思路，上課也要有思路，它反映了一系列教學(xué)措施怎樣編排組織，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等，教師的教學(xué)思路是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路：
一是看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際。二看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，超凡脫俗的給學(xué)生新鮮的感覺。平時(shí)有的老師課上不好，效率低，很大程度上就是因?yàn)榻虒W(xué)思路不清晰，不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際或?qū)W生實(shí)際造成的。第二，看課題結(jié)構(gòu)。
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)有區(qū)別也有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材的處理、分析和利用，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，反映教學(xué)的層次和環(huán)節(jié)，課堂結(jié)構(gòu)不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。通常一節(jié)好的課，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
1、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。看有無(wú)前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象，看講練時(shí)間搭配是否合理等。
2、計(jì)算教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間分配是否合理。有沒有教師活動(dòng)時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。
3、計(jì)算學(xué)生個(gè)人是集體活動(dòng)時(shí)間的分配，看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)，全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)時(shí)間過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)間過少。
四、從教學(xué)方法和手段上分析。
評(píng)析教學(xué)方法，教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用是評(píng)課又一重要內(nèi)容。教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)目的，任務(wù)而采取的教學(xué)手段的總稱，但他不是教師單一的活動(dòng)方式，它包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的方法上的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法和手段包括以下幾個(gè)內(nèi)容： 第一、看是不是量體裁衣，優(yōu)選適用。我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它是因課程、因?qū)W生、因教材自身特點(diǎn)而變化的，也就是靈活應(yīng)用。
第二、看教學(xué)方法的多樣化。
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法，天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)方法的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性
第三、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)一些素質(zhì)好的教師的課，既要看素質(zhì)，又要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成。
第四、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。
看教師教學(xué)方法與手段的應(yīng)用還要看教師適時(shí)、適宜適用了投影儀、電視、計(jì)算機(jī)、展臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)手段中還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評(píng)課中得到解決。這“四個(gè)一”是
1、一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流的時(shí)間，教師講包天下。
2、一練到底，滿堂練。由一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端，備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌，就是串，要不就是滿堂練”。
3、一看到底，滿堂看。有的老師上課就叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋，明為“自學(xué)式”，實(shí)為“自由式”。
4、一問到底，滿堂問。有的老師吧“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題缺少設(shè)計(jì)，提問走形式。
五、從教師教學(xué)基本功上分析。
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，通常包括以下幾個(gè)方面：
1、看板書：好的板書，首先設(shè)計(jì)科學(xué)、合理；其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整，美觀大方。
2、看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生情感交融。
3、看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗，教師的課堂語(yǔ)言，首先，要說普通話，準(zhǔn)確清楚，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
4、看操作：看教師應(yīng)用教具，操作投影儀、計(jì)算機(jī)、展臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的熟練程度。
六、從教學(xué)效果上分析。
分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法，也要分析教學(xué)結(jié)果，經(jīng)濟(jì)工作要講效率，課堂教學(xué)也要講效率。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。
2、學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。
3、課堂上有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得高效，積極性高，課堂問題當(dāng)堂解決。
第三篇：教師評(píng)課發(fā)言稿集錦
教師評(píng)課發(fā)言稿集錦
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。
2、學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
3、老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
4、老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，引導(dǎo)得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
(1)整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
(2)充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
(3)最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計(jì)算身高，設(shè)計(jì)好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
5、老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。
6、老師提供了豐富的內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、提升。
7、老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動(dòng)過程中探究新知識(shí)、理解新知，人整體上來看，效果確實(shí)不錯(cuò)，值得學(xué)習(xí)。
8、(1)有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點(diǎn)子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。
(2)形成了校本特色：把數(shù)學(xué)生活化，設(shè)計(jì)好。
9、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用認(rèn)知基礎(chǔ)，組織生用討論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識(shí)“新”在由一個(gè)未知數(shù)發(fā)展到兩個(gè)未知數(shù)。
10、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
11、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。
12、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
13、例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。
14、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
15、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
16、學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡(jiǎn)便?”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
17、在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
18、本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐.19、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗(yàn)和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，技能和方法
20、課堂練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開放性。
21、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。
22、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。
23、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略.24、給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。
25、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
26、能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間。
27、讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
28、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。
29、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
30、老師語(yǔ)言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景。
31、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
32、老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
33、通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩。
34、大膽放手讓學(xué)生參與對(duì)新知的探究，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。
35、老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
36、教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。
37、本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動(dòng)，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。
38、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能。
39、主動(dòng)、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。
40、利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
41、給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
42、在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出結(jié)論。
43、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
44、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
45、教材理解透徹，知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
今天在南校聽了四節(jié)課，都是關(guān)于20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算課。四位老師的教學(xué)準(zhǔn)備都很充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、過程銜接過渡自然，引導(dǎo)及時(shí)，教學(xué)過程中師生關(guān)系融洽，互動(dòng)充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，努力實(shí)踐了生活化的學(xué)生課堂。學(xué)習(xí)效果理想。
下面簡(jiǎn)單說一下聽課后的體會(huì)和收獲：
共同的優(yōu)點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、信息窗的使用充分，借助信息窗的生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)信息整理信息、提出問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)9加幾、8加幾的計(jì)算。
2、倡導(dǎo)算法多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性化思考和選擇。注重及時(shí)反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況
2、注重了算法的優(yōu)化。
3、自主、合作探究方式效果好。
4、、教師的問題引領(lǐng)到位，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的提升。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)較多。
5、教師的板書引領(lǐng)直觀，富有指導(dǎo)性，重點(diǎn)突出。尤其是關(guān)于湊十法的過程的呈現(xiàn)，及用△代替物品來畫圖演示圈一圈，湊成十，直觀，導(dǎo)向性強(qiáng)。
6、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育很及時(shí)。
7、學(xué)生的主體性強(qiáng)，計(jì)算能力、解決問題能力得到進(jìn)一步提高。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)題型比較豐富，圈一圈、算一算，看圖計(jì)算，看誰(shuí)算得快，題量充分。注重了練習(xí)的趣味化、針對(duì)性，層次性。
四位老師，教學(xué)中各有特色的體會(huì)
辛老師教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)現(xiàn)信息、整理信息并板書引領(lǐng)方面做得很好;
禹老師把湊十法編成了順口溜，學(xué)生易記，值得學(xué)習(xí)。
侯老師和宗老師注重了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)湊十法的操作體會(huì)，讓抽象的知識(shí)直觀化，在體驗(yàn)中進(jìn)一步感悟、內(nèi)化湊十法;侯老師還注重了數(shù)學(xué)競(jìng)爭(zhēng)情景的創(chuàng)設(shè)(數(shù)學(xué)城堡活動(dòng))，小組合作意識(shí)和能力得到進(jìn)一步提升。
宗老師在教學(xué)過程中對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，及時(shí)引導(dǎo)解決方面值得學(xué)習(xí)。
建議：
1、練習(xí)設(shè)計(jì)若增加解決生活化得問題，效果更好。
2、稍加強(qiáng)主板書的突出，導(dǎo)向性更強(qiáng)。
以上僅是我個(gè)人的體會(huì)和建議，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)諒解!
第四篇：教師評(píng)課稿
教師評(píng)課稿
教師評(píng)課稿1本學(xué)期，我園加大聽評(píng)課力度，從聽課的數(shù)量、質(zhì)量都做了進(jìn)一步的規(guī)定。這也給我們分管教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)提出了更高的要求，如何指導(dǎo)教師會(huì)聽課、評(píng)好課，成為我們重點(diǎn)思考的問題。聽評(píng)課是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，它需要以豐富的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，也需要一定的藝術(shù)來調(diào)節(jié)。只有真正的讓聽評(píng)課發(fā)揮好作用，才能有效地促進(jìn)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。
1、制定聽評(píng)課計(jì)劃
學(xué)期初，我們就制定了聽評(píng)課計(jì)劃。對(duì)一學(xué)期怎樣來聽課，聽哪些教師的課，用怎樣的手段提高教師聽評(píng)課質(zhì)量都一一進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
分類型聽課，日常檢查型的聽課一月普遍聽一輪（三位領(lǐng)導(dǎo)分工），重點(diǎn)檢查常規(guī)培養(yǎng)、執(zhí)行備課情況；評(píng)比型聽課進(jìn)行一輪，以教師特長(zhǎng)領(lǐng)域展示為主；觀摩型聽課，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、主任進(jìn)班上課，骨干教師示范上課，組織教師觀摩；研討型聽課，主要是通過教學(xué)評(píng)研、日?；ヂ牭男问竭M(jìn)行。
分層次聽課，聽新教師的課，規(guī)范上課程序，使其能上好常規(guī)課，參加區(qū)新苗賽爭(zhēng)取好的成績(jī)；聽骨干教師課，逐步跟蹤提高要求，使其能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，上好示范課；聽成長(zhǎng)教師的課，規(guī)范程序，突出亮點(diǎn)，爭(zhēng)取能上優(yōu)質(zhì)課。
對(duì)聽評(píng)課數(shù)量做出規(guī)定。每學(xué)期不同人員的聽課數(shù)量：園長(zhǎng)40節(jié)，副園長(zhǎng)50節(jié)，業(yè)務(wù)主任60節(jié)，骨干教師30節(jié)，教師20節(jié)，教師分到各月完成，每月不少于4節(jié)。骨干教師和成長(zhǎng)教師聽課后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫聽課反饋表，由執(zhí)教教師簽字確認(rèn)，確保聽課數(shù)量與質(zhì)量。
2、進(jìn)行各類相關(guān)培訓(xùn)
首先要進(jìn)行聽課培訓(xùn)，如何聽課，聽課時(shí)怎樣看、怎樣記、思考什么，這需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。本周第一次教學(xué)評(píng)研活動(dòng)前，我就針對(duì)此問題與大家進(jìn)行了探討。
其次是評(píng)課培訓(xùn)，評(píng)課時(shí)抓住什么來評(píng)，運(yùn)用哪些教育理論作基礎(chǔ)，怎樣透過現(xiàn)象看本質(zhì)提高自己的評(píng)課水平，這都是要和老師們交流的問題。
再次是基于問題的培訓(xùn)，就教學(xué)中的某一個(gè)問題進(jìn)行討論。比如“教學(xué)中的有效提問”、“教學(xué)具的使用是否為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)”、“教師的一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)反映了教師什么樣的觀點(diǎn)”、“教師的教學(xué)中哪些可稱之為特長(zhǎng)”等等。
這些培訓(xùn)都要結(jié)合不同的教學(xué)實(shí)例來進(jìn)行分析，我們可以是內(nèi)部的交流培訓(xùn)，可以聘請(qǐng)外援進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng)，還可以走出去學(xué)習(xí)開闊思路。
總之，聽評(píng)課是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)，需要有心的教育同行來感悟、體驗(yàn)。各單位的業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)起著舉足輕重的作用，只有她的理念先進(jìn)，跟得上思路，教師才能用心去思考。抓好教師的聽評(píng)課，讓其發(fā)揮最大的有效性，才能真正促進(jìn)教育教學(xué)水平的不斷提高。
教師評(píng)課稿2開場(chǎng)白：
上周，我們一起聽了三位老師的數(shù)學(xué)示范課，大家肯定會(huì)有不少的啟發(fā)。為了更好的總結(jié)這次活動(dòng)并指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們本著“共同進(jìn)步、共同提高”的原則，在此舉行聽、評(píng)課活動(dòng)。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認(rèn)識(shí)、看法、見解、收獲等開誠(chéng)布公的說不來。
程序：
一．先請(qǐng)三位作課的老師說說自己的授課思路和做課后的感悟、反思
二．評(píng)課：教研組長(zhǎng)a老師、b老師先帶動(dòng)大家踴躍發(fā)言——各抒己見
三．我的總結(jié)發(fā)言
總結(jié)：
對(duì)這三節(jié)課的評(píng)價(jià)，老師們已經(jīng)說的很全面了，我不再重復(fù)。我只針對(duì)以后的課堂教學(xué)提幾點(diǎn)建議和自己的認(rèn)識(shí)，與大家共同探討。
1.精心研讀教材，挖掘教材，切實(shí)找準(zhǔn)每節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)上課前要思考一下：我這節(jié)課的理想目標(biāo)是什么？我想讓學(xué)生經(jīng)歷什么？獲得什么？采用什么樣的手段怎樣才能達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)？怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)比較合理？教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣處理才算到位？教學(xué)內(nèi)容如何組織？問題如何設(shè)計(jì)？怎樣拋出？用什么方式處理？學(xué)生出現(xiàn)某種情況可怎樣回應(yīng)？怎樣才能有效的抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？對(duì)這一切教師都要做到心中有數(shù)。
2.要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系一堂好課應(yīng)該是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。充實(shí)的內(nèi)容能使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并能提高能力、發(fā)展智力,而好的形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果?？墒?，當(dāng)內(nèi)容和形式不能統(tǒng)一時(shí)，我們寧可只要內(nèi)容，不要花架子。
3.教學(xué)過程中，要做到講、學(xué)、練結(jié)合，不要講、練割裂開 數(shù)學(xué)課上少不了大量的練習(xí)，學(xué)數(shù)學(xué)的過程可以說就是一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題解決的過程。課堂上，要做到講、學(xué)、練結(jié)合，切不可偏廢那一個(gè)環(huán)節(jié)。
4.要精心設(shè)計(jì)每個(gè)練習(xí)。我們的練習(xí)要有目的性，力求每道題都有存在的價(jià)值?，F(xiàn)在，在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師們都能做到練習(xí)有密度，在梯度上我們還要多探討。我覺得基礎(chǔ)練習(xí)不能過少，只有在經(jīng)過基礎(chǔ)練習(xí)讓學(xué)生切實(shí)掌握了基本知識(shí)以后，再出綜合性較強(qiáng)的題目，學(xué)生解決起來才能比較容易。我們還要避免重復(fù)練習(xí)，更不可以是習(xí)題的無(wú)計(jì)劃羅列。
5.努力提高自身素質(zhì)。在閑暇時(shí)間里，我們要多讀有關(guān)的教育教學(xué)書籍雜志，多掌握一些新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法。
教師評(píng)課稿3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的老師們：
大家下午好！
身為青年教師在這里與大家分享自己的成長(zhǎng)感想和教學(xué)體會(huì)，我感到十分的榮幸，也覺得非常緊張。由于自己自身能力和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)所限這些感想可能會(huì)很膚淺甚至很幼稚，還希望老師們能對(duì)不當(dāng)之處望給予批評(píng)指正。常常聽到人們用“人類靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊譽(yù)教師，從小向往教師那超然物外的氣度與對(duì)講臺(tái)的深情向往，我也走上了三尺講臺(tái)，想同學(xué)生一起找到那把“金鑰匙”。
從進(jìn)入學(xué)校的那一天起，我便被校園里厚重的文化底蘊(yùn)和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍深深的包圍著，在“立德、博學(xué)、健身、務(wù)實(shí)”這一精神的感召下，促使我兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢懈怠，虛心向老教師學(xué)習(xí)，研究教材，研究教法，研究學(xué)生，努力提高自己的教育教學(xué)水平。特別是學(xué)校刮起教改風(fēng)暴，給了我們年輕教師更大的施展空間。在此，我僅代表年輕的教師感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予了我們無(wú)私的關(guān)愛和幫助，在向老教師學(xué)習(xí)的同時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，整合教育教學(xué)技巧，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，塑造自己的教學(xué)特色。
回顧短短幾年的教學(xué)生活，特別是教改以來的教學(xué)，我的感受匯成一句話，就是——因勢(shì)利導(dǎo)，百川入海。
每個(gè)學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)開始，如果是一眼清泉，那么，到了我們這里就形成了一條條小溪，俗話說，兵無(wú)常勢(shì)水無(wú)常形，作為教改的要求，更需要我們將一條條小溪變成一股股支流，那么在我看來，讀懂這一條條小溪，就成為了教學(xué)的第一步。
解讀學(xué)生我主要從以下幾個(gè)方面著手：
1、關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。
“親其師，信其道”，在了解學(xué)生的基本情況下，從尊重和關(guān)愛學(xué)生著手，去感受他們的喜怒哀樂，經(jīng)常去換位思考，從學(xué)生的角度去考慮問題時(shí)時(shí)處處想著他們，關(guān)心他們，多走近他們聽聽他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，多以朋友的身份和他們談心與交流，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，才能因勢(shì)利導(dǎo)，將他們有機(jī)的結(jié)合起來，更能了解每個(gè)小組的秉性，從而為高效的教學(xué)提供第一手資料。
2、既注重個(gè)性，又注重整體
每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，當(dāng)他們形成教學(xué)小組后，如江河匯聚，總有泥沙翻騰的時(shí)候，經(jīng)過一段時(shí)間又會(huì)澄清下來。在初期，我既關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，又注重整體的維護(hù)。在磨合期，放手讓學(xué)生自己解決的問題，只關(guān)注，不插手。用良好的行為習(xí)慣去引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)小組，用一段時(shí)間完成了從解讀學(xué)生到解讀小組，進(jìn)一步解讀了整個(gè)班級(jí)。為我下一步的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在了解“水勢(shì)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)就很重要了，我主要做了這樣幾個(gè)方面的工作
1、做好備課與課后反思，課改要求教師在課堂上講的時(shí)間很少，所以備課與反思是做好引導(dǎo)的兩個(gè)法寶，備課是了解學(xué)生的成果，而反思是上課實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，調(diào)整修改，從而更好的提升10分鐘的效率，使自己的引導(dǎo)更有針對(duì)性，方向更準(zhǔn)。這樣備課——上課——反思——再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，充實(shí)提高。
2、重視作業(yè)的批改
由于課堂上老師講述的減少，作業(yè)作為老師和學(xué)生交流的途徑尤為重要。作業(yè)是學(xué)生動(dòng)態(tài)的晴雨表，有時(shí)在作業(yè)本上寫上一兩句表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的話，看似一個(gè)小小的舉動(dòng)，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生。
3、上課要充滿激情。
泰戈?duì)栒f，“激情，是鼓滿船帆的風(fēng)，沒有風(fēng)，帆船就不能航行”。教師只有充滿激情，學(xué)生才會(huì)被感染。學(xué)生才會(huì)覺得自己的勞動(dòng)成果真的得到了老師的認(rèn)同，達(dá)到了師生共鳴的效果。學(xué)生在一種興奮愉悅且富有成就感的狀態(tài)下接受知識(shí)，知識(shí)的火種才會(huì)被點(diǎn)燃。
在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，我更感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，作為年輕教師集思廣益，及時(shí)向周圍的教師探討學(xué)習(xí)，可以使我們收到事半功倍的效果，也能使我們形成引導(dǎo)的合力，從而享受水能載舟的樂趣，直掛云帆，百川入海。
我的發(fā)言到此完畢，感謝大家的聆聽！
教師評(píng)課稿4一、評(píng)課存在的問題：
1、重視聽、忽視評(píng)。
2、評(píng)課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點(diǎn)子上。（如：評(píng)一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，幼兒很感興趣等）
3、理論支撐不夠。
4、能看出問題，但不會(huì)提出改進(jìn)的措施。
二、什么是評(píng)課？
評(píng)課就是對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。
其中包含三個(gè)含義：（也就是三個(gè)關(guān)鍵詞）
1、教學(xué)是涉及教師與幼兒雙邊的活動(dòng)過程，因此，評(píng)課中既要觀察幼兒的活動(dòng)，又要觀察教師的表現(xiàn)。（如：有的老師在評(píng)課中提到有孩子某方面表現(xiàn)不好，透視這現(xiàn)象的背后，又有些什么問題？是不是教師的引導(dǎo)、操作材料等出了問題？）
2、教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，本質(zhì)上是學(xué)，而不是教。（如：木偶式的教學(xué)活動(dòng)）
3、目的在于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，活動(dòng)后孩子是否有所收獲？（如：有些活動(dòng)十分花俏，又是游戲、又是音樂、語(yǔ)言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質(zhì)的東西，包括設(shè)計(jì)活動(dòng)也是一樣。
三、評(píng)課的意義
可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，通過評(píng)課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
四、如何評(píng)課
1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識(shí)）來確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。
其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
2、評(píng)選材
評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
具體可以從以下幾點(diǎn)入手：
1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。
2）教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）
3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
3、評(píng)教學(xué)程序
1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。
做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。
教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。
我們平時(shí)聽課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或?qū)顒?dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應(yīng)變能力，不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)對(duì)策。
2）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。
3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理
看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。
看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過少的現(xiàn)象。
4、評(píng)教學(xué)方法和手段
評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的.選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。
1）看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。
我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
2）看教學(xué)方法的多樣化。
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。
4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
5、評(píng)師生關(guān)系
1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。
2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）
6、評(píng)教師教學(xué)基本功
1）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。
2）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
3）看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴?gòu)棾?/p>
7、評(píng)教學(xué)特色（整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里）。
五、評(píng)課的要求
認(rèn)真聽課、把握標(biāo)準(zhǔn)、講究藝術(shù)、擬好提綱
提綱內(nèi)容：本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？
六、幾種評(píng)課報(bào)告的撰寫
1、點(diǎn)綴式的（抓住重點(diǎn)寫，并把它提升到一個(gè)理論的高度。）
2、總分式的（一分為二，突出的優(yōu)點(diǎn)，存在的問題、改進(jìn)的方法。）
3、流程式的（評(píng)選材、目標(biāo)、環(huán)節(jié)、特色等，可以按照聽課本上的評(píng)課要素來評(píng)。）
教師評(píng)課稿5看了《聽名師講課》一書對(duì)特級(jí)老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，受益匪淺。他的課堂真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去說、去做，最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。特別是他視學(xué)生如朋友，平易、謙和，尊重學(xué)生，相信學(xué)生的教學(xué)作風(fēng)，與他本人樸實(shí)無(wú)華卻又莊重典雅的氣質(zhì)，貫穿始終的妙語(yǔ)連珠融為一體，展示了他淵博的知識(shí)底蘊(yùn)，使我記憶深刻。
杜老師講的是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。課前，他和學(xué)生做了幾分鐘的交流。他先告訴學(xué)生自己的姓名，從北京來，然后問小朋友：“你們還想問老師點(diǎn)什么呢？”孩子們有的問：“老師，您在哪兒教學(xué)？”有的問：“老師，您幾歲？”他全都親切地作了回答。在這融洽親和的氣氛中，學(xué)生傾刻之間和老師親近了許多，對(duì)陌生老師的害怕、疑慮全煙消云散了。為下一步順利地教學(xué)做了很好的鋪墊，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
講課中，他讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折，再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀，說出了等。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著，他把孩子一個(gè)個(gè)抱起來讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說出一個(gè)新分?jǐn)?shù)，他都要夸獎(jiǎng)一番：“你真聰明。”“你真了不起！”雖是一聲很平常的贊語(yǔ)，但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。我真切地感到：這不是裝飾門面的造作，這是一種愛護(hù)學(xué)生的真情的自然流露！
講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，他不是膚淺、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方：我們開頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。分兩份的“2”寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫在上面。它和下面的分母關(guān)系密切，該起個(gè)什么名呢？學(xué)生天真地說：“叫分兒?！薄敖蟹峙??！彼⑿χ嬖V孩子：“你們想象得很好，等你們長(zhǎng)大了也許會(huì)創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，咱們今天先叫它分子，同意嗎？”我感到：這不是無(wú)足輕重的兒戲之舉，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)造的點(diǎn)點(diǎn)火花。
教學(xué)過程有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，他讓學(xué)生在黑板上畫出各自所想象的“平均分”。引出分?jǐn)?shù)后，他問學(xué)生：用數(shù)字表示和用畫、折紙表示哪個(gè)簡(jiǎn)便？你同意用數(shù)字來表示就把你的畫和貼紙擦掉或拿掉，不同意可以保留。有一位小朋友不愿擦他畫的“D”（表示1/2），杜老師便用方框圈起來。接著，他啟發(fā)學(xué)生說更多更大的分?jǐn)?shù)。剛才保留自己畫的同學(xué)說了一個(gè)“百分之一”，老師讓他上講臺(tái)畫出這個(gè)百分之一，這個(gè)孩子畫了幾分鐘，跑來告訴老師：太難了，畫不出來?！澳窃塾梅?jǐn)?shù)表示該怎么寫？”孩子寫出了“1/100”。經(jīng)過實(shí)踐，這個(gè)學(xué)生自愿又心悅誠(chéng)服地擦掉了自己的畫圖。這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，那是在點(diǎn)撥孩子實(shí)踐、比較、認(rèn)知，比一遍又一遍地講術(shù)語(yǔ)名詞，效果好得多。這就體現(xiàn)了杜老師獨(dú)具匠心的教學(xué)藝術(shù)。
下課鈴聲響了。孩子們纏著老師再講一會(huì)兒，不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著告訴老師：“老師，你的教材好?！薄袄蠋?，我愛您！”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言，打動(dòng)了每一位聽課者的心。樸素的感情是最美的，它是孩子對(duì)老師的最高獎(jiǎng)賞。吳老師激動(dòng)地說：“孩子們，我也愛你們?！蔽蚁嘈?，這群孩子會(huì)把這節(jié)課和這位老師永遠(yuǎn)銘記在心，終生難忘。
什么是師生平等、民主討論，什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣最佳方式，從這節(jié)課里我們找到了答案。那就是真誠(chéng)地愛學(xué)生，尊重學(xué)生，一切為了孩子獲取知識(shí)，設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。愛心是敬業(yè)的根本，博學(xué)是付出的源泉。把講臺(tái)讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生，這樣，也就把成功，把美好未來交給了學(xué)生。
教師評(píng)課稿6《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。
1。情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2.誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段.本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文;2.分段朗讀，檢查自學(xué);3.快速覽讀，概括內(nèi)容;4.小聲自讀，畫出最感動(dòng)的語(yǔ)句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。
學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長(zhǎng)在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想像，“當(dāng)軍需處長(zhǎng)靠在樹下馬上要犧牲了，他會(huì)想些什么呢?他有什么心愿嗎?”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。
人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時(shí)，馬老師又問學(xué)生：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么?”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。
教師評(píng)課稿7沈老師執(zhí)教的是第二課時(shí)，整堂課教學(xué)思路清晰，富有條理，從引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的外表美到領(lǐng)悟其內(nèi)在美，重點(diǎn)突出，層層推進(jìn)。教師清晰、流暢、干凈、利落的過渡語(yǔ)言為本課的教學(xué)增色不少。沈老師本堂課最大的亮點(diǎn)就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，關(guān)注到本單元的教學(xué)主題，不露痕跡地滲透了誠(chéng)信教育，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性人文性的統(tǒng)一。
1、抓住關(guān)鍵詞句，感悟人物形象，進(jìn)行德育滲透。故事中的九色鹿、調(diào)達(dá)，性格各異、形象鮮明。課文篇幅較長(zhǎng)，沈老師重點(diǎn)抓住表現(xiàn)九色鹿言行的第二、第四、第八自然節(jié)來品悟其形象，如通過抓住“立即”“洶涌”“掙扎”“救命”領(lǐng)悟九色鹿在危急關(guān)頭救調(diào)達(dá)時(shí)的毫不猶豫、奮不顧身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回報(bào)；抓住九色鹿對(duì)國(guó)王說的那3句話，層層引導(dǎo)，品味九色鹿的智慧。在教學(xué)“見利忘義”這個(gè)詞時(shí)，沈老師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解，先讓學(xué)生讀讀課文，說說調(diào)達(dá)看見了什么“利”，是“重金懸賞”，然后說說把什么給忘了，就是九色鹿對(duì)他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“見利忘義”。還可以用什么詞來形容他？通過找近義詞的方法幫助孩子理解了忘恩負(fù)義、背信棄義。與此同時(shí)，追求真善美，摒棄假惡丑的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。
2、在形式多樣的朗讀中進(jìn)行德育滲透。新課標(biāo)倡導(dǎo)以讀為本的閱讀教學(xué)策略，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。所以沈老師在引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容的過程中，通過指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動(dòng)作讀、變化語(yǔ)氣對(duì)比閱讀等多種形式，讀出九色鹿的美麗，讀出調(diào)達(dá)的可惡，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)，培養(yǎng)美好的心靈和崇尚的情操。
3、利用文本留白創(chuàng)設(shè)說話情境進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)過程中，沈老師多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象練說的環(huán)節(jié)：如調(diào)達(dá)會(huì)怎樣鄭重起誓；調(diào)達(dá)看了皇榜后會(huì)怎么想等，既訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)能力，又通過角色的置換，讓學(xué)生深刻地感悟到調(diào)達(dá)落水得救后是怎樣的感激涕泠，而面對(duì)懸賞時(shí)又見利忘義，靈魂是多么的骯臟?？傊?，沈老師用她的教學(xué)實(shí)踐證明，沒有德育的滲透，智育是蒼白的。有了德育的滲透，語(yǔ)文的智育課堂才更加豐滿，充盈靈動(dòng)。
教師評(píng)課稿8我是第一次聽薛老師的課，一直聽說薛老師的課很好，所以很期待，抱著學(xué)習(xí)的來聽的。這節(jié)課給我的整體感受是輕松、扎實(shí)、令人敬佩！薛老師親切、自然的教態(tài)，流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，給我留下了深刻的印像。
在free talk之后，薛老師先是別出心裁的通過古詩(shī)《村居》引入學(xué)生的愛好，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)來。然后通過問答，操練句型What do you like ? I like…與此同時(shí)，分別引出新授短語(yǔ)：collect stamps.take phots.grow flowers在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型：Do you have any hobbies? Yes,I do.Ilike…
伴隨著多媒體課文呈現(xiàn)，薛老師給學(xué)生三個(gè)問題，通過回答，學(xué)生便可以獨(dú)立地復(fù)述出課文的背景部分內(nèi)容。學(xué)生能在課堂上消化所學(xué)知識(shí)，而無(wú)需再回家后死記硬背，體現(xiàn)了薛老師扎實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。
在句型操練方面，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)銜接自然，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)能力和書寫能力。每個(gè)步驟都是有效教學(xué)，新授，鞏固做得實(shí)實(shí)在在。學(xué)生真正掌握了新知，并且能靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐中。這里體現(xiàn)在薛老師在這節(jié)課的最后所設(shè)計(jì)的知識(shí)拓展練習(xí)中。請(qǐng)學(xué)生做世博志愿者招聘。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅新穎而且緊扣國(guó)內(nèi)時(shí)事。在薛老師的課堂中，學(xué)習(xí)真是一種享受！
楊老師的課總能給人一種親切，自然的感覺。這一單元學(xué)習(xí)的是副詞比較級(jí)。楊老師在Free talk中，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面進(jìn)行比較，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情。使學(xué)生有話想說，有話可說。楊老師的課件做得非常好，有效地輔助教學(xué)。在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，加入同學(xué)們所熟知的體育明星，反復(fù)操練be good at和do well in ,讓學(xué)生在不知不覺中熟練掌握。在操練過程中，引出新授player（球類運(yùn)動(dòng)員）.That’s ture（那是真的）.more（更多的）等生詞。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有層次性，先易后難，層層深入。編寫的兒歌很好地鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。通過回答問題和完成句子，幫助學(xué)生理解課文。在總結(jié)Jim的優(yōu)點(diǎn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提煉課文重點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容。在朗讀課文時(shí)，楊老師也很用心，請(qǐng)了五個(gè)男生分別朗讀爸爸的角色。使學(xué)生更有感情的朗讀課文。拓展訓(xùn)練輕松愉快，課堂氣氛活潑有序，體現(xiàn)了楊老師扎實(shí)的課堂教學(xué)水平和課堂調(diào)控能力。
教師評(píng)課稿9《那片綠綠的爬山虎》一課通過作家在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。金美麗老師上的是第一課時(shí)，金老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受葉圣陶的認(rèn)真、平和。
一、以“爬山虎”為主線，步步引導(dǎo)
1、開頭金老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎？”把學(xué)生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。
2、了解課文大意后，金老師又提問“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？”讓學(xué)生找出描寫爬山虎的語(yǔ)句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的語(yǔ)句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學(xué)層次特別清楚。通過讀理解其深刻含義，突破難點(diǎn)。
3、又以問題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅？”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點(diǎn)。讓學(xué)生圍繞中心句去探究，去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就更明確，使整課堂渾然一體，正是由于金老師能深入鉆研教材，對(duì)不同的教材進(jìn)行不同的教學(xué)處理，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)模式的嘗試，才使這一堂課的教學(xué)流程如此清晰，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成如此成功。
二、以情促讀，讀中感悟
閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語(yǔ)言的特點(diǎn)，有側(cè)重的進(jìn)行讀的訓(xùn)練。金老師注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；再通過讀引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)課文思想內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)句段落，即找出描寫爬山虎的語(yǔ)句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語(yǔ)句，用心品讀這些重點(diǎn)句段，體會(huì)葉老的一絲不茍和平和。
三、綜合這節(jié)課的情況，本人提出一些淺薄的看法，說得不對(duì)的地方，請(qǐng)多包涵。
1、理解課文難點(diǎn)部分這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如體會(huì)第一句描寫爬山虎的語(yǔ)句：“剛進(jìn)里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！睂W(xué)生始終體會(huì)不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。金老師是否把這部分先放一放，先學(xué)習(xí)葉老為我修改作文這部分，再回過頭去體會(huì)，學(xué)生可能會(huì)更易理解。
2、這節(jié)課安排朗讀的時(shí)間比較多，但讀的形式不夠多，金老師多以自由讀、齊讀為主。
3、師生對(duì)話，文本對(duì)話不突出。新課標(biāo)指出，要注重課堂師生的對(duì)話，生生對(duì)話。這課堂中，教師還是主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生的自主、合作、探究這些新理念沒有突顯出來。
教師評(píng)課稿10在聽了李老師《壓強(qiáng)》一課后，筆者進(jìn)行了以下分析。整體感覺
老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報(bào)告，無(wú)一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中的亮點(diǎn)
(1）引入——以競(jìng)賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。在進(jìn)入新課時(shí)，怎樣把一個(gè)切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個(gè)具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念，并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識(shí)與技能的鋪墊。
(2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗(yàn)，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，貼近生活，給學(xué)生的體會(huì)深刻。再比如在制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，雖然課本對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個(gè)階段，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，有的同學(xué)就設(shè)計(jì)了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時(shí)候繩對(duì)橡皮泥拉痕深淺不同的實(shí)驗(yàn)，非常不錯(cuò)。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。如：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？
在這幾個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個(gè)同學(xué)一組上臺(tái)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。
(3）在知識(shí)的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在引入壓強(qiáng)概念的時(shí)候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.(4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺(tái)展示解題過程時(shí)，對(duì)書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺(tái)展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動(dòng)態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，課堂因此真實(shí)而生動(dòng)。3 改進(jìn)意見
但是教無(wú)定法，每一位老師對(duì)每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺得幾個(gè)值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。
(1）在課堂的引入部分，用游戲和競(jìng)賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實(shí)驗(yàn)的方便和安全性。學(xué)生對(duì)刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強(qiáng)的例子隨處可見，我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。
(2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn)，學(xué)生也容易弄錯(cuò)。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。如：壓力的概念中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：
垂直和表面。在壓強(qiáng)中，對(duì)壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。
(3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗(yàn)鉛筆實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進(jìn)行猜想。
(4）在學(xué)生提出猜想時(shí)，老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我在上這節(jié)課時(shí)，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無(wú)關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的思維受到限制。
(5）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。
教師評(píng)課稿11黃老師在課堂教學(xué)中重視教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，查找了許多資料，為學(xué)生的課堂討論做了準(zhǔn)備。同時(shí)也使學(xué)生獲得了書本以外的許多信息，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
黃老師在課堂教學(xué)中十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變了以往教學(xué)過程中以教師講或所謂的引導(dǎo)為主的模式，教師在課堂上成為導(dǎo)演，搭建各種平臺(tái)，還課堂時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分地表演，全員參加，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的體會(huì)。
在課堂教學(xué)中，黃老師給學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì)，通過活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)他們的衣、食、行等方面的風(fēng)土人情。這比單純的老師教，學(xué)生聽效果來的好，這樣使學(xué)生更容易接受。這也充分體現(xiàn)了老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。
湄公河平原的地理位置和自然環(huán)境，教師通過地圖為載體，讓學(xué)生讀圖獲取知識(shí)，從而發(fā)展的學(xué)生的讀圖能力。自然景觀和生產(chǎn)景觀與生活景觀關(guān)系探究，教師在教學(xué)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的感覺體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)，參與教學(xué)過程，并結(jié)合小組合作討論活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這就很好地體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
教師評(píng)課稿121、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主題圖（課本的圖）教師提問①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）
②：“你看到圖形了嗎？”
學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚
學(xué)生2：我看到了長(zhǎng)方形的藍(lán)色地磚 ….（接著請(qǐng)好幾個(gè)學(xué)生回答）
2、點(diǎn)明主題
在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長(zhǎng)方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。
（引出主題：四邊形）
（1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片）
教師的問題：在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂
最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)
（2）、四邊形的特點(diǎn)
教師投影出涂好的四邊形，并問；“觀察一下這些四邊形有什么特點(diǎn)？”（讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論）
小組討論匯報(bào)結(jié)果：四邊形的特點(diǎn)是有四條邊、四個(gè)角
師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到四邊形都有四條直的邊，有四個(gè)角
（3）、舉例進(jìn)一步深化
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到電視前提出長(zhǎng)方體的面是四邊形
（得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的六個(gè)面是四邊形）
教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）
1、課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封（里有很多圖形卡）教師要求每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。討論后小組匯報(bào)分類結(jié)果：
（1）、按圖形的相似來分
（2）、按圖形的顏色來分…
點(diǎn)評(píng)：
利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對(duì)四形的認(rèn)識(shí)，從而引出新課的主題（四邊形）。讓學(xué)生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生容易接受知識(shí) 教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見，提高課堂氣氛。
2、游戲（準(zhǔn)備工具：橡皮根、釘子板）
教師提問：①“你圍成什么四邊形”
學(xué)生答： ①“長(zhǎng)方形” 或 “正方形”
教師提問：②“為什么圍成的是長(zhǎng)方形或正方形？為什么認(rèn)為它是長(zhǎng)方形或正方形？” 先讓學(xué)生討論，然后請(qǐng)多個(gè)學(xué)生回答
再討論“長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？”（小組討論，每組項(xiàng)基本原則找一至兩個(gè)發(fā)言）在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：
①長(zhǎng)方形、正方形的角是直角
②長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等
正方形的四邊相等
2、聯(lián)系實(shí)際問題引入另一游戲：
“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手編織出長(zhǎng)方形、正方形等圖形。
四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結(jié)整節(jié)課。
四 邊 形
但教師沒有說出正確的分法
以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解
使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。
反饋學(xué)生掌握的知識(shí)的程度
板書簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特
總評(píng)
這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。
通過多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。
教師評(píng)課稿13本節(jié)公開課非常成功，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下：
教態(tài)自然，和氣悅?cè)?。教師的姿態(tài)優(yōu)雅，會(huì)給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。
使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語(yǔ)言流暢，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏性強(qiáng)，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無(wú)不規(guī)范的口語(yǔ)，敘述得當(dāng)。
實(shí)驗(yàn)演示得當(dāng)，使教學(xué)直觀了當(dāng)，具體形象，便于掌握知識(shí)，記憶起來簡(jiǎn)便，使抽象的知識(shí)顯而易件，降低了知識(shí)的難度，變得淺而易懂。
知識(shí)豐富，引用資料形象生動(dòng)，富于哲理，對(duì)教材其到了良好的補(bǔ)充，相輔相承。課堂調(diào)空能力強(qiáng)，能靈活根據(jù)學(xué)生的回答正確引導(dǎo)，并使用良好的激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生求知欲。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，做到有的放矢。
時(shí)間分配得當(dāng)，祥略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難v點(diǎn)攻破，對(duì)教材認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)大綱吃偷。板書有條理，規(guī)范漂亮，字跡工整，科學(xué)規(guī)范，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，對(duì)節(jié)知識(shí)了如指掌。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處，以科學(xué)家沈括的動(dòng)人事跡杰出貢獻(xiàn)，鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘，為國(guó)爭(zhēng)光，為科學(xué)獻(xiàn)身，熱愛祖國(guó)，激學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，努力學(xué)習(xí)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問；
2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋；
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足：
1、反饋題重?cái)?shù)量，但處理質(zhì)量不高；
2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；
3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對(duì)性；
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
教師評(píng)課稿14我聽的這三節(jié)語(yǔ)文課：第一節(jié)是鞍鋼高中劉建華老師的《作文之步步為贏》；第二節(jié)是哈虹橋中學(xué)李春玉老師的《傷仲永》；第三節(jié)是哈虹橋中學(xué)馬婧老師的《寫人要凸顯個(gè)性》。以上三節(jié)說課都是課前說課。
一、聽課感受
1、可能是因?yàn)橛兄姓泻透呖嫉纳龑W(xué)壓力，三名教師都比較重視知識(shí)點(diǎn)的講授、練習(xí)的設(shè)計(jì)，說課過程中學(xué)生活動(dòng)不多，重點(diǎn)都是在知識(shí)性的掌握。
2、說課教師能將系統(tǒng)化意識(shí)滲透到這節(jié)課上，教學(xué)流程規(guī)范、詳實(shí)、有針對(duì)性。
3、其中兩節(jié)作文課都是主題式教學(xué)，對(duì)教授內(nèi)容的提煉到位，思路清晰。
二、值得我學(xué)習(xí)的地方
1、說課教師的系統(tǒng)化思維模式值得我學(xué)習(xí)。
2、說課教師的智慧體現(xiàn)在環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)樹中，我以后可以嘗試在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖模式。
3、說課教師對(duì)作文的復(fù)習(xí)提高設(shè)計(jì)模式，我們可以在主題單元教學(xué)中，或者在課程整合時(shí)借鑒。
4、以鞍鋼高中劉建華老師說課內(nèi)容《作文之步步為贏》為例來介紹。
這是一節(jié)高三學(xué)生的考前復(fù)習(xí)課。屬于作文專項(xiàng)復(fù)習(xí)，但是經(jīng)過這位老師的提煉、系統(tǒng)化的主線式復(fù)習(xí)，條理非常清晰。
教師評(píng)課稿15通過聽我校骨干教師引領(lǐng)課，我感受頗深，收益匪淺。馬老師和張老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這兩堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
張老師的課《做一片美的葉子》教學(xué)過程環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，流暢。把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己在閱讀中思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗(yàn)閱讀與思考所帶來的成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
馬老師在課堂上親切、自然，看似平淡的語(yǔ)言，卻引領(lǐng)著學(xué)生體會(huì)到秋天的美好。馬老師整堂課都表現(xiàn)十分溫和，始終面帶笑容，讓學(xué)生與老師之間有一種親和力。我們說教師教的是一群活生生的孩子，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情。從聽課中我也發(fā)現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生非常地愛護(hù)，因?yàn)橹挥杏辛烁星榈慕虒W(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)明確指出要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力?！痹谛W(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)中最注重的就是閱讀，兩位老師都做到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)的進(jìn)行閱讀，默讀或充滿感情的朗讀。在這兩節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)閱讀所占的時(shí)間較多，這樣可以讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中理解課文所表達(dá)的感情。
總得來說，這次的引領(lǐng)課，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，既學(xué)到了他人的一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己的一些不足，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。
第五篇：英語(yǔ)教師評(píng)課
英語(yǔ)朱浦老師評(píng)課
我們講策略，通常會(huì)談及很多。你要去看一些策略的書，策略的教法，你會(huì)覺得很枯燥，實(shí)在是太枯燥了。我最討厭把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，我最喜歡的是把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。所以，我想說的是，我認(rèn)為的策略在英語(yǔ)教學(xué)中是如下幾點(diǎn)：
第一，如何利用文本的學(xué)習(xí)提取信息；如何利用教學(xué)的過程處理信息；如何應(yīng)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)形成習(xí)慣；如何利用課堂的交流學(xué)會(huì)方法；如何利用班級(jí)的整體學(xué)會(huì)分享；如何利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容懂得理解，這就是我對(duì)策略的解釋。什么是策略？你怎么通過英語(yǔ)課堂的教學(xué)讓學(xué)生懂得提取信息。今天顧老師和徐老師評(píng)的第一節(jié)課，從策略上來講，她信息提取有些偏差。實(shí)際上沒有利用文本的關(guān)鍵原因是沒有教會(huì)學(xué)生利用文本提取信息，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中懂得處理信息，這就是策略。策略就是讓你知道做事情用什么最好的方法。再者，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。剛才王玨老師點(diǎn)評(píng)了羅陽(yáng)小學(xué)沈老師的課，她講得最多的是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題，這就是策略。要在學(xué)習(xí)的課堂群體中間懂得學(xué)會(huì)分享。但這個(gè)策略是通過老師來實(shí)施的，學(xué)生是不知道什么叫策略。但是還要在學(xué)習(xí)的過程、文本處理的過程中學(xué)會(huì)怎么去理解，這就是策略。為什么有些人一講就懂呢？因?yàn)樗麖男⌒纬傻膶W(xué)習(xí)策略不一樣。如果把這些東西都貫于課堂教學(xué)中，那它就是今天我們討論的課堂教學(xué)策略。
第二，我想講這些策略在各科中主要體現(xiàn)在哪些方面。簡(jiǎn)單的說，體現(xiàn)在你整節(jié)課的設(shè)計(jì)中；體現(xiàn)在實(shí)施的過程中，要學(xué)會(huì)在實(shí)施中因策略發(fā)生變化時(shí)略微作下調(diào)整，如：如何調(diào)節(jié)課堂環(huán)境的策略。
第三，對(duì)效的追求的一種策略—效率最大化。王玨老師問了個(gè)問題，為什么要這么做？今天這么上課的道理懂嗎？昨天我們?cè)谌A師大附小聽了一節(jié)課，我們知道這么做效果好，但是原因要找出來。你要知道你找的原因是什么，這就是策略。不知道策略，那你就會(huì)成了穿著別人衣服，但一點(diǎn)也不好看。所以，你應(yīng)該要懂得我該怎么做。不要人家怎么做，我也怎么做，不是這個(gè)意思。別人已經(jīng)理解自我，研究過，也想過了，你只覺得人家這么上啊好，拿來套用，這就叫沒有策略。策略就是研究自己的，研究why do I do,我為什么do in this way,這就是策略。策略就一句話，使人把工作變得程序化、簡(jiǎn)單化、高效化，使人在社會(huì)、工作、環(huán)境和家庭中行事的方式更有效。
第四，我想說，策略不是人人都會(huì)的，所以我們必須要具備一些能力，剛才王老師、徐老師都對(duì)大家講了。他們兩人的點(diǎn)評(píng)中都非常強(qiáng)調(diào)無(wú)論是誰(shuí)，要講策略，首先要講三句話：
一、你專業(yè)能力強(qiáng)不強(qiáng)。如果你英語(yǔ)也講不來，和你講策略是沒用的。
二、要有教學(xué)技能。
三、還是一句話，要有教學(xué)智慧，教學(xué)研究能力。有這種基本能力的人，才能談策略。否則這老師剛剛工作一年，和他談策略很難。不過這兩人不一樣，這兩人特別好一點(diǎn)，那可以先說策略。這兩個(gè)人特別聰明，靈敏度很高，上的課也確實(shí)是好。那么這三樣?xùn)|西可以練內(nèi)功。那么練什么內(nèi)功？練專業(yè)能力，教學(xué)技能，教學(xué)研究能力。這就是你的內(nèi)功。
最后，課堂教學(xué)尋求最高效的，也就是根據(jù)學(xué)生的情況，尋求最高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，這就是教師策略最大化的追求。要思考我根據(jù)我的學(xué)生情況，怎樣使課堂學(xué)習(xí)效益最大化，這就是策略。關(guān)于今天的講座，我先說到這兒。
下面我想說一下，這兩個(gè)老師天賦絕對(duì)高，教學(xué)的天賦，課堂里的感覺，語(yǔ)言調(diào)節(jié)的基本能力，包括她們?cè)谡n堂中顯現(xiàn)的對(duì)課的追求、熱愛的程度，實(shí)際上，評(píng)課都是假的了。最關(guān)鍵的是，她們最有這種潛質(zhì)，這種天賦。因此，如果你們還有機(jī)會(huì)的話，把你們的時(shí)間留著聽聽這些老師評(píng)課背后想的什么，這絕對(duì)對(duì)你們有好處。通過策略，我就延伸一個(gè)話題，講講我觀課中的兩點(diǎn)觀感，和策略有關(guān)。我們將什么樣的課能使它有最大化的效益，也就是說，能使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能使他們的能力有提高。我一直講，現(xiàn)在的英語(yǔ)課和過去的英語(yǔ)課的差異是要用語(yǔ)篇、語(yǔ)境去帶動(dòng)詞、句的學(xué)習(xí)，大家一定要記下來。
其實(shí)，什么叫策略？策略就是影響我們對(duì)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施及效益的追求。謝謝！
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