第一篇：教育碩士論文答辯有感

記得三年前，還在為考教育學(xué)碩士努力拼搏，然而轉(zhuǎn)眼間卻已到了論文答辯時(shí)，時(shí)光飛逝??！

我是04級(jí)數(shù)學(xué)教育碩士今年答辯的第一批，安排在11月25日。由于兩年前曾去旁聽過碩士論文的答辯會(huì)，所以對(duì)整個(gè)流程早已心中有數(shù)。我認(rèn)真準(zhǔn)備好答辯時(shí)的ppt，并提早幾天發(fā)給導(dǎo)師，在得到導(dǎo)師的首肯和指導(dǎo)后，于24日晚上在房間進(jìn)行不斷演練。因?yàn)橄蛟u(píng)委

介紹論文的時(shí)間只有十分鐘，而論文的內(nèi)容有約四萬字，所以要合理分配好時(shí)間。導(dǎo)師要求論文前面部分的研究意義、背景、選題緣由、國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述、研究方法等內(nèi)容必須在3分鐘之內(nèi)完成，剩下的7分鐘要重點(diǎn)花在論文的研究結(jié)果與分析上，這才是評(píng)委所希望了解的地方。為了控制好前面的這3分鐘，我不斷地分析詳略，哪些可一帶而過，哪些要多說，看著手表我說了一遍又一遍，直到達(dá)到要求為止。

25日答辯的這一天到了，總共有10人，我被安排在下午第一個(gè)。這樣上午答辯的同學(xué)我都可以看到，并可根據(jù)情況做出調(diào)整。上午答辯的同學(xué)論文選題都來自教學(xué)實(shí)踐，都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。如高一學(xué)生數(shù)學(xué)的口頭表達(dá)能力研究，學(xué)生課內(nèi)課外的提問方式研究，布置的作業(yè)量的有效性研究等等。這也體現(xiàn)了在職的數(shù)學(xué)教育碩士更關(guān)心研究自己在一線工作中遇到的問題。而且都是實(shí)證研究，通過調(diào)查、測試、訪談等研究方法得出的結(jié)論和啟示，而讓我十分驚訝的是評(píng)委的提問，他們有的對(duì)文章中提到的有關(guān)內(nèi)容讓你作更深入的思考，有的詢問你的理論依據(jù)，有的則直接指出文中的知識(shí)錯(cuò)誤，也有的則質(zhì)問為何在正式測試之前沒有進(jìn)行預(yù)研究。問題提的很犀利，也很專業(yè)。而評(píng)委對(duì)學(xué)術(shù)上的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度讓我更驚訝，如有些教授就直接問你某某外文文獻(xiàn)你看了沒有，哪句話翻譯得是否到位，甚至連寫參考文獻(xiàn)的格式是否規(guī)范都指出來了，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求、外文字體的要求、附錄與參考文獻(xiàn)的順序安排等非常細(xì)小的地方都會(huì)提問到。評(píng)委主席李士琦教授強(qiáng)調(diào)，這些細(xì)小的地方就可衡量出你是否搞過研究，是否有學(xué)術(shù)素養(yǎng)的標(biāo)志之一。

在中午的休息時(shí)間，我根據(jù)上午評(píng)委的提問方式，又仔細(xì)考慮了一下針對(duì)我的論文，評(píng)委有可能會(huì)提哪些問題，我又該如何回答。下午我第一個(gè)上臺(tái)，按預(yù)定的時(shí)間設(shè)想順利完成了十分鐘的闡述，隨后評(píng)委有5分鐘的提問?？偣灿衅呶辉u(píng)委，除了自己的導(dǎo)師不提問外，其余都提問了，且有的評(píng)委提了兩至三個(gè)問題，記下問題后就到指定的教室去作準(zhǔn)備，然后等所有人介紹完后，開始第二輪逐個(gè)回答問題。由于我的論文屬于學(xué)術(shù)研究范疇，因而評(píng)委都提得很專業(yè)，沒有過多涉及細(xì)節(jié)問題（我的論文也存在細(xì)節(jié)上的不足）。這樣反而讓我放心了，因?yàn)樵u(píng)委提的問題都在我的預(yù)想之中，事先我都思考過，所以我很順利地完成了回答。評(píng)委也感到滿意。

在結(jié)束了所有人的答辯后，我們離場，評(píng)委開始討論，鑒定答辯結(jié)果。大約過了四十多分種，開始宣布答辯結(jié)果。最后我的論文獲得了優(yōu)秀，真不容易呀！要知道，華東師大對(duì)論文的要求是很高的，每次只有20%的人得到優(yōu)秀，它不僅要文章有質(zhì)量，而且還要答辯得令評(píng)委滿意。

通過這次經(jīng)歷，我又體會(huì)到了做任何事情一定要準(zhǔn)備充分，不能倉促上陣。比如有的同學(xué)對(duì)自己的論文思考不深，回答時(shí)只能用“我還沒有想過這個(gè)問題”或“這個(gè)問題還有待于進(jìn)一步研究”等話語搪塞。更有甚者，有的對(duì)于自己所寫的文章中的有關(guān)概念自己都還沒有弄清楚，結(jié)果被評(píng)委問倒了，答不上來，最后的論文結(jié)果也就可想而知了。

我的這篇碩士論文花了我整整一年多的時(shí)間，傾注了很多的心血，因而在此期間還沒有在雜志上發(fā)表過文章。接下來準(zhǔn)備好好整理一下論文中的一些結(jié)果，并寫成一些小文章，爭取在中學(xué)數(shù)學(xué)雜志上多發(fā)表一些，也算不枉我化了這么多的精力。

第二篇：教育碩士論文答辯陳述

碩士學(xué)位論文答辯陳述詞

各位老師下午好：

我是13學(xué)科教學(xué)專業(yè)的，我的指導(dǎo)老師是???老師。我的論文題目是《?教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》。下面我主要從課題研究背景和理論基礎(chǔ)、理論研究、實(shí)踐研究、研究結(jié)論四個(gè)方面向各位老師做一匯報(bào)。

一、課題研究背景與理論基礎(chǔ)

問題提出：問題可以說是我們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)重要的要素，從簡單的價(jià)格計(jì)算到復(fù)雜的活動(dòng)，每一方面都需要進(jìn)行問題解決。斯滕伯格的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，無論是普通人或?qū)＜?，都認(rèn)為問題解決能力是反映一個(gè)人智力高低或聰明與否的重要方面。再次問題解決是衡量教育的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確強(qiáng)調(diào)，要從小培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。雖說有關(guān)問題解決的新課程改革已經(jīng)進(jìn)行有一段時(shí)間了。但是對(duì)于怎樣提高學(xué)生的問題解決能力，但仍然存在問題解決難教難學(xué)的陰影。因此本論文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。具體目如下：

1、對(duì)問題進(jìn)行分類，依據(jù)喬森納的分類，將問題分為良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題。所謂良構(gòu)問題，簡單地說就是一個(gè)問題已知條件明確清楚，答案也標(biāo)準(zhǔn)唯一。劣構(gòu)問題恰恰相反，已知條件不明確，答案也不唯一。探討這兩類問題的解決過程，并設(shè)計(jì)問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、對(duì)問題解決教學(xué)策略進(jìn)行整理歸納，給教師提供參考。

3、研制小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)案例，通過教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)的方法有效性。

主要采用這三種研究方法：文獻(xiàn)分析法、比較分析法和教育實(shí)驗(yàn)法。問題解決教學(xué)理論基礎(chǔ)體現(xiàn)在論文中的第二章節(jié)，這一章主要是理清了問題、問題解決的概念，探析了數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的過程，用了三個(gè)理論來支撐問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)，為后面的章節(jié)做了理論上的鋪墊。

二、理論研究

主要是體現(xiàn)在論文中的第三章，集中筆墨分析了數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：明確教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)策略、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。其中教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)具體分析了這兩類問題的求解過程，可以看出這兩類問題的心理機(jī)制有所不同。

又根據(jù)問題分類分為良構(gòu)問題教學(xué)設(shè)計(jì)和劣構(gòu)問題教學(xué)設(shè)計(jì)。

選擇教學(xué)策略環(huán)節(jié)整理了教師“教”的策略和學(xué)生“學(xué)”的策略，以供教師參考。教師“教”的策略這里列舉了概念圖策略、基于真實(shí)問題情境的策略和啟發(fā)式探索策略，可用于教學(xué)。學(xué)生“學(xué)”的策略有目的-手段分析，猜測驗(yàn)證、畫圖、列表等等。

三、實(shí)踐研究

根據(jù)良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題教學(xué)設(shè)計(jì)研制了兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，良構(gòu)問題選取的是人教版上冊(cè)四年級(jí)《商是兩位數(shù)的筆算除法》，劣構(gòu)問題選取的是《沏茶問題》，并且進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，采用對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，最后進(jìn)行了效果分析，但由于實(shí)踐的時(shí)間較短，學(xué)生在數(shù)學(xué)測驗(yàn)的成績并沒有顯著的提高，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)信心、對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及自我評(píng)價(jià)有一定的提高。

四、研究結(jié)論

我的陳述完畢，謝謝大家！

第三篇：教育碩士論文答辯稿

教育碩士論文答辯稿

尊敬的答辯委員會(huì)主席、各位委員、各位老師，下午好：

我叫***，我提交的論文題目是《“暗示教學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》 我的導(dǎo)師是***教授。

論文的總體框架包括五各部分： 1.研究的背景與意義

2.關(guān)鍵概念的界定與研究綜述

3.研究的理論基礎(chǔ)

4.暗示教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

5.研究的結(jié)論與反思

我將從三個(gè)方面進(jìn)行說明，即我為什么這么做？我做了什么？研究結(jié)論與反思。

一、之所以選擇該題目進(jìn)行研究，主要是基于以下的考慮：

國家發(fā)展的需要 教育改革的需要 為高校輸送現(xiàn)代合格人才的需要

由于使用條件的限制和對(duì)暗示教學(xué)法的使用存在誤區(qū)，以及處于教育第一線的教師對(duì)暗示教學(xué)法的研究存在一定差距，因此暗示教學(xué)法在我國中學(xué)一般的課堂教學(xué)中沒有得到廣泛運(yùn)用。綜上，本研究欲在已有研究的基礎(chǔ)上，嘗試在化學(xué)課堂教學(xué)中，以新課程理念為指導(dǎo)，整合暗示教學(xué)法和其它化學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、我做了什么? 首先，先了解我校開展暗示教學(xué)法的現(xiàn)狀與基礎(chǔ)

為了了解本?；瘜W(xué)教師運(yùn)用暗示教學(xué)法現(xiàn)狀，更好、更有效激發(fā)學(xué)生潛能，本研究對(duì)天津市楊柳青一中的15名化學(xué)教師從以下6方面進(jìn)行了訪談。

訪談結(jié)果分析如下：

第一，是否了解暗示教學(xué)法：

第二，課堂上是否運(yùn)用過積極暗示

第三，是否嘗試小組學(xué)習(xí)：高一和高二的相對(duì)較年輕的教師愿意用小組學(xué)習(xí)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老教師還是習(xí)慣老的教學(xué)模式。高三的老師比較傾向于傳統(tǒng)的黑板+粉筆+知識(shí)清單+大量習(xí)題。

第四，是否嘗試有音樂背景的學(xué)習(xí)

第五，是否經(jīng)常進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與角色表演 第六，本?；瘜W(xué)教師都能努力加強(qiáng)和學(xué)生間的交流。可見，本校教師對(duì)于暗示教學(xué)法的認(rèn)識(shí)尚處于一種無意識(shí)的、自發(fā)的狀態(tài)，但在新課程實(shí)踐中，已經(jīng)注意到根據(jù)教學(xué)任務(wù)，通過改變教學(xué)方式與教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生加以積極的引導(dǎo)與激勵(lì)。

其次，對(duì)暗示教學(xué)法進(jìn)行調(diào)整與改造

根據(jù)我國教育現(xiàn)狀和我校高中生特點(diǎn)，對(duì)洛扎諾夫的要求略有調(diào)整：

第一，把上課時(shí)間適當(dāng)縮短 第二，把班級(jí)人數(shù)適當(dāng)增多 第三，流程的修改

再次，提出了暗示教學(xué)法的實(shí)踐策略 暗示教學(xué)法的情境策略

（1）運(yùn)用角色扮演來創(chuàng)設(shè)情境（2）運(yùn)用化學(xué)史來創(chuàng)設(shè)情境（3）運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境

暗示教學(xué)法的音樂策略

（1）自學(xué)為主的復(fù)習(xí)課，積極和消極的音樂配合使用（2）理論性強(qiáng)的復(fù)習(xí)課，音樂和游戲搭配使用（3）比較枯燥的習(xí)題課，運(yùn)用比較輕松的音樂 暗示教學(xué)法的合作策略

暗示教學(xué)法的效果取決于師生合作、生生合作的合作效果。（1）建立平等和諧的師生關(guān)系（2）充分利用群體與個(gè)體的相互暗示 暗示教學(xué)法的情感策略

（1）充分利用“期望效應(yīng)”（2）倡導(dǎo)進(jìn)行自我暗示，無懼高考 教學(xué)結(jié)果分析 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的對(duì)比調(diào)查與分析 調(diào)查對(duì)象

2009級(jí)理科2個(gè)不同層次班學(xué)生(本校實(shí)施分層教學(xué)，成績較優(yōu)秀學(xué)生分在實(shí)驗(yàn)班，成績相對(duì)一般的分在平行班，其中實(shí)驗(yàn)1班成績一般，實(shí)驗(yàn)2班成績較好），在學(xué)生的研究過程中不設(shè)對(duì)照班，作問卷調(diào)查及班級(jí)的成績的前后測試對(duì)比。

問卷的實(shí)施

2011年8月進(jìn)行前測，筆者向所在學(xué)校天津市楊柳青一中兩個(gè)層次七個(gè)理科教學(xué)班發(fā)放問卷350份，問卷回收率94%，其中有效問卷304份。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得出我校高中生的現(xiàn)狀。并對(duì)筆者任教的兩個(gè)班分別進(jìn)行前測的單獨(dú)統(tǒng)計(jì)，2012年2月對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行后測，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析

第一，暗示教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。第二，暗示教學(xué)法有利于提高學(xué)生的考試能力，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。第三，暗示教學(xué)法有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛在情緒能力。第四，暗示教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能。第五，暗示教學(xué)法會(huì)提高學(xué)生的人際交往能力，激發(fā)社交潛能 學(xué)習(xí)成績分析

（1）高三實(shí)驗(yàn)1、2班歷次考試成績排名情況 表4.9 高三實(shí)驗(yàn)1、2班歷次考試成績排名

由上表可知：實(shí)驗(yàn)1、2班在高二學(xué)期末的時(shí)候平均成績?cè)谕惏嘀械箶?shù)第一，是比較差的。而實(shí)施暗示教學(xué)法后，他們的平均成績穩(wěn)中有升，到第三、四次月考時(shí)，已能考到同類班第一名?？梢?，暗示教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生成績是幫助的。（2）高三實(shí)驗(yàn)1、2班歷次考試學(xué)生化學(xué)成績統(tǒng)計(jì)

表4.10 高三實(shí)驗(yàn)1、2班歷次考試學(xué)生化學(xué)成績統(tǒng)計(jì)〔注1〕：本研究以高三第一次月考化學(xué)考試成績作為參照物，然后分別統(tǒng)計(jì)第二次、第三次、第四次月考化學(xué)學(xué)習(xí)成績均值（X）與第一次月考化學(xué)成績間差異的顯著性程度。

〔注2〕：

式中：SE1、SE2------------------兩個(gè)樣本的標(biāo)準(zhǔn)誤

從表中數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)結(jié)果看：雖然兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班第一次月考的平均分相差較大（這是由于學(xué)生的不同層次造成的），但實(shí)施了暗示教學(xué)法后，兩個(gè)班都有進(jìn)步，以后的諸次月考成績均有不同程度的提高，實(shí)驗(yàn)2班成績提高更為明顯，說明暗示教學(xué)法對(duì)成績好一些的學(xué)生的影響更大一些。從 Z值分析，第三次月考和第四次月考的顯著性水平是差異非常顯著，說明改變教學(xué)方法后，學(xué)生的成績得到了提高，實(shí)施暗示教學(xué)法還是有很積極的意義的。5.研究結(jié)論與反思 5.1 研究結(jié)論

（1）暗示教學(xué)法一定程度上有助于學(xué)生化學(xué)成績的提升（2）暗示教學(xué)法使學(xué)生自我調(diào)控能力提高

（3）暗示教學(xué)法一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情（4）暗示教學(xué)法促進(jìn)了師生之間和生生之間人際關(guān)系的改善

（5）暗示教學(xué)法一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，有利于健康心態(tài)的形成 5.2 研究反思

本研究持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，取得了一定的效果，但是仍然存在不足。

首先，是時(shí)間，筆者僅將暗示教學(xué)法應(yīng)用了將近7個(gè)月的時(shí)間，所取得的效果還有待進(jìn)一步的時(shí)間驗(yàn)證和長期的觀察鞏固。

其次，本課題所取得的暗示效果只是在相當(dāng)?shù)某潭壬细牧剂藢W(xué)生的學(xué)業(yè)成績和精神面貌，與洛扎諾夫所描述的記憶力增強(qiáng)二十倍的水平還有很大的距離，所以許多環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步改善。

第三，在實(shí)施暗示教學(xué)法時(shí)，僅面向本人任教的兩個(gè)班的所有同學(xué)。由于學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)習(xí)起點(diǎn)有很大差異，而影響實(shí)驗(yàn)效果的因素是多方面的，雖然教學(xué)方法相同，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果有較大差別，成績較好的實(shí)驗(yàn)2班成績提高效果更好一些。是不是暗示教學(xué)法對(duì)成績較好同學(xué)的作用更大一些呢？需要筆者的進(jìn)一步的探索。最后，對(duì)音樂的選擇，只是筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去選擇，沒有什么理論依據(jù)，也需要很長時(shí)間的研究與實(shí)踐。

回首三年的求學(xué)經(jīng)歷，我要感謝的人很多！

深深地感謝我的導(dǎo)師教授，論文的完成得益于導(dǎo)師悉心的指導(dǎo)和不斷地鼓勵(lì)。導(dǎo)師對(duì)于論文給予了詳盡的指導(dǎo)和建議，尤其對(duì)論文逐字逐句的修改，電話中的論文回復(fù)，都使我倍受感動(dòng)。還要感謝教授提供的論文數(shù)據(jù)處理方法。更要感謝各位老師為我打下的理論基礎(chǔ)，給了我走向教育研究大門的鑰匙，您們一絲不茍的治學(xué)精神，永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣。

最后，對(duì)我的家人、幫助過我的同學(xué)同事以及工作單位給予我的支持致以深深的謝意！

我的匯報(bào)結(jié)束，謝謝各位專家的聆聽，也歡迎您的提問。

教育碩士論文答辯陳述詞（短文學(xué)網(wǎng)http://004km.cn）

各位老師、同學(xué)：

大家好！

我叫，我提交的論文題目是《案例教學(xué)在<經(jīng)濟(jì)生活>教學(xué)中的運(yùn)用研究》。本文從搜集資料、構(gòu)思、撰寫、修改到定稿，都得到導(dǎo)師余靜教授的悉心指導(dǎo)，在這里我向余老師表示衷心的感謝；也感謝各位老師在百忙中抽時(shí)間參加我的論文答辯。下面我簡要地陳述本論文研究的有關(guān)問題，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。1.選題來源

選題來源于兩個(gè)方面：一是順應(yīng)新課改的要求，二是針對(duì)教學(xué)實(shí)際而提出了的。

（1）案例教學(xué)的運(yùn)用是新課改的要求

新一輪教學(xué)改革在我國逐步推行，它要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，通過優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引進(jìn)一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而真正將新課標(biāo)理念落到實(shí)處。為了貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念及其要求，提出了案例教學(xué)的研究。案例教學(xué)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，變知識(shí)立意為能力立意，變教師主宰的課堂為師生多邊互動(dòng)的課堂，通過案例創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建師生、生生的交流平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高綜合能力。

（2）案例教學(xué)的運(yùn)用是提高《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)實(shí)效的需要

為了適應(yīng)新課改的要求，《經(jīng)濟(jì)生活》的編寫“基于案例、基于問題、基于情境”的思路，堅(jiān)持“三貼近”的原則，注重獲得知識(shí)的體驗(yàn)、感悟的經(jīng)歷；關(guān)

注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視形成知識(shí)過程的體驗(yàn)，自主構(gòu)建知識(shí)的過程與方法。許多學(xué)校和教師都能夠按照新課改的要求，積極推進(jìn)新課改。但是，由于受到升學(xué)壓力和急功近利思想的影響，《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)還存在著許多不盡人意的地方：以“應(yīng)試本位”、“知識(shí)本位”為主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀還占著重要地位，只關(guān)注知識(shí)的傳授及學(xué)習(xí)結(jié)果，課堂教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果，師生雙邊互動(dòng)也不足，課堂上還是教師唱主角，學(xué)生在教學(xué)中扮演的配合教師完成教案的角色，學(xué)生獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)和能力培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。這種教學(xué)方法違背新課標(biāo)的理念，也不利于提高學(xué)生的綜合能力。因此，探討和研究案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.選題意義

（1）深化案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)的研究

案例教學(xué)在思想政治課的研究比較少，在學(xué)科模塊教學(xué)中的研究更是不足，使案例教學(xué)在學(xué)科模塊運(yùn)用的理論方面存在很大的空白，不利于該教學(xué)法的推廣。本研究把案例教學(xué)引入思想政治課的模塊--《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中來，深入地對(duì)案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究，在一定程度上將會(huì)豐富和發(fā)展思想政治課的教學(xué)理論和研究。

（2）轉(zhuǎn)變教育方法和學(xué)習(xí)方式，彰顯學(xué)生的主體地位，提高思想政治教育教學(xué)效果

案例教學(xué)引入思想政治課的模塊--《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中來，可以彰顯學(xué)生主體地位，使教師由課堂的主宰者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)作者，從而建立和諧的師生關(guān)系；并以和諧的師生關(guān)系為前提，以案例為中介，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，生成知識(shí)、提高能力，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展；同時(shí)在案例教學(xué)的互動(dòng)中，也促進(jìn)教學(xué)相長，提高思想政治教育教學(xué)效果。

3.論文的主要內(nèi)容和研究方法

（1）論文的主要內(nèi)容

本研究首先對(duì)案例教學(xué)的相關(guān)概念--什么是案例、什么是案例教學(xué)進(jìn)行了界定，并說明他們各自的特點(diǎn)。在明確案例教學(xué)相關(guān)概念的前提下，本文以新課標(biāo)理念對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行了審視，結(jié)合案例教學(xué)的三個(gè)要素--教學(xué)文本、學(xué)生、教師，從教材的編寫特點(diǎn)、學(xué)生的思維特點(diǎn)及教師的能力等角度，分析案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用的可行性。本文的重點(diǎn)則放在案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的運(yùn)用。首先指出案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用的過程：案例設(shè)計(jì)--呈現(xiàn)案例--案例討論--案例總結(jié)。在分述這些過程的具體操作規(guī)程或設(shè)計(jì)思想后，以《新時(shí)代的勞動(dòng)者》為例，展示了案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用的具體實(shí)例。最后提出案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用的理論思考，肯定案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用所取得的成效，并指出存在問題及其對(duì)策。

（2）研究方法

文獻(xiàn)研究法。通過圖書館、電子資源等方式對(duì)國內(nèi)外研究文獻(xiàn)資料的收集、整理、總結(jié)、比較，了解并掌握思想政治課案例教學(xué)研究的現(xiàn)狀，積累較為全面的研究資料，為本課題研究找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，提供研究的參考和依據(jù)。調(diào)查研究法。深入中學(xué)政治課堂，對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的言行和行為表現(xiàn)作觀察和記錄，并對(duì)記錄下來的書面材料、有針對(duì)性地整理、分析與反思。設(shè)計(jì)與論題相關(guān)的問卷進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解學(xué)生案例教學(xué)前后的變化情況。

行動(dòng)研究法。主要通過觀摩公開課和親自教學(xué)實(shí)踐的方式。通過實(shí)施案例教學(xué)，對(duì)案例教學(xué)的理論進(jìn)行驗(yàn)證，不斷地對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行反思和修正，在實(shí)踐教學(xué)中完善案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的運(yùn)用。

4.創(chuàng)新之處

中學(xué)思想政治課案例教學(xué)的研究本來就較少，在學(xué)科模塊如《經(jīng)濟(jì)生活》的運(yùn)用研究更是不足，缺乏系統(tǒng)地研究案例教學(xué)在模塊教學(xué)中運(yùn)用問題。因此，案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)運(yùn)用研究具有相當(dāng)?shù)目尚行院捅匾?。本研究把案例教學(xué)引入思想政治課的模塊--《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中來，深入地對(duì)案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究。5.論文的缺點(diǎn)

本論文的寫作及修改的過程，也使我認(rèn)識(shí)到學(xué)海無涯，雖然我盡可能地搜集材料，竭盡所能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行論文寫作，但論文還是存在一些不足之處，個(gè)別論述缺乏材料佐證，有些內(nèi)容仍有待細(xì)化，邏輯性有待進(jìn)一步增強(qiáng)，這些與老師們期望達(dá)到的水平仍有較大的差距?？傊?，無論如何我仍需要繼續(xù)努力。同時(shí)，不足之處懇請(qǐng)各位老師包容并批評(píng)指正。我的陳述到此結(jié)束。謝謝大家！

第四篇：教育碩士論文答辯經(jīng)驗(yàn)談

東北師大05屆溫州部分教育碩士將于本月底和月初赴師大參加畢業(yè)論文答辯。很多學(xué)員對(duì)答辯的應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)不是很清楚，心理有點(diǎn)不安。我就本人答辯的經(jīng)驗(yàn)，整理一些資料供大家參考。

（一）全力消化自己所寫的論文

反復(fù)閱讀、審查自己的論文。對(duì)論文內(nèi)容要了如指掌。寫好5-10 分鐘的答辯陳述。陳述特別要注意以下幾點(diǎn)：1.論

文的內(nèi)容、目的和意義；所采用的原始資料；2.碩士論文的基本內(nèi)容及主要方法；3.成果、結(jié)論和對(duì)自己完成任務(wù)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)論文的新意與獨(dú)創(chuàng)性。（下面附上我的英文陳述稿）

（二）物質(zhì)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備參加答辯會(huì)所需攜帶的用品：

1.碩士論文的底稿。2.答辯陳述稿。3.主要參考資料，答辯時(shí)雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)遇到一時(shí)記不起來時(shí)，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來的尷尬和慌亂。

（二）碩士論文答辯程序

1.研究生向答辯委員進(jìn)行陳述（約5-10分鐘，具體時(shí)間由答辯主席決定）。

2.答辯委員會(huì)專家（5位）提問，每人基本上有2-3個(gè)問題；

答辯老師一般的提問類型：對(duì)選題意義提問、對(duì)重要觀點(diǎn)及概念提問、對(duì)論文新意提問、對(duì)論文細(xì)節(jié)提問、對(duì)論文數(shù)據(jù)來源提問、對(duì)論文薄弱環(huán)節(jié)提問、對(duì)建議可行性提問、對(duì)自己所做工作的提問、對(duì)超出論文范圍的提問、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的提問、對(duì)格式是否規(guī)范化的提問。

3．答辯委員會(huì)專家討論、投票。4：1勉強(qiáng)通過；3：2不予通過。

整個(gè)程序大概需要一個(gè)小時(shí)。

good luck to you!

附：我的答辯陳述稿presentation

inacademic year, i studied here for my med degree.a group of teachers in our college began a research program on different aspects of primary school english teaching.ms.huang, my supervisor, was responsible for the research task on primary school english teachers’ in-service education.she knew my interest in the issue of teacher development so she asked me to join in her research.because of her, it was easier for me to get the chance to attend various kinds of in-service education programs in the province.in the same year, zhejiang province launched a project of improving teachers’ quality of primary and secondary schools in rural regions.wenzhou teachers education institute, where i am working took on the task of providing training courses to primary school english backbone teachers from rural regions around the city.as a part of the provincial project.as a teacher educator majored in english teaching, i was responsible for the whole arrangement of the training courses for these bakbone primary school english teachers.in september , i finished my med studies and returned home.on 25th, sept of , i organized a training class for in-service primary school english teachers in rural areas and decided to take this class as my study subject.enlightened by the socio-cultural view o

f learning, that is, teachers learn best through active involvement and through thinking about and becoming articulate about what they have learned, i arranged the whole training course to promote trainee teachers’

active participation as much as possible.for eample, i took trainee teachers to observe class and encouraged them to make a comment afterwards;i invited professor huang who guided trainee teachers to narrate their teaching eperiences in order to draw wisdom from themselves.in this sense, i named my training courses as “participatory training courses”.the training course lasts for five days, during which, i participated in as an organizer of the whole training course, a teacher educator for one subject, a peer learner of the trainee teachers, and meanwhile, a researcher.the research methods adopted in the study are ethnography, narrative inquiry, case story method, interviews and so on.the data collected include field notes of classroom observation, interview recordings, teachers’ feedback journal, and discussion groups’ recordings.the paper attempts to answer the following questions:(1)what kind of knowledge do teachers really need?(2)how do teachers get developed through learning in this in-service training program?

by making a narrative inquiry of the training course, i gained a better understanding on what courses satisfy the teachers’ needs and arouse teachers’ awareness of ongoing professional development.the study provided some effective suggestions for promoting teachers professional development in the current frame of teacher training and teacher education.this reaearch deepened my understanding on the issue of teacher education., what’s more, through the research.it is beneficial for me to orgnize other training class.

第五篇：碩士論文答辯申請(qǐng)書

碩士論文答辯申請(qǐng)書

本課題組________級(jí)博士生________已經(jīng)完成研究生培養(yǎng)方案所規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，成績合格，并取得規(guī)定學(xué)分，但由于該生難以達(dá)到博士畢業(yè)要求，特申請(qǐng)碩士畢業(yè)。該生于XX年XX月在《XX》雜志上參與發(fā)表了題為“XXXXXXXX”的文章，該雜志當(dāng)年的影響因子為______。根據(jù)中科院上海生科院生化細(xì)胞所申請(qǐng)碩士論文答辯的相關(guān)規(guī)定，該生已具有答辯資格，且目前已完成學(xué)位論文工作，特此提出論文答辯申請(qǐng)。建議答辯時(shí)間為XX年XX月XX日。

暫擬定答辯委員會(huì)成員：

XX(XX單位，正/ 副研究員)

XX(XX單位，正/ 副研究員)

XX(XX單位，正/ 副研究員)

XX(XX單位，正/ 副研究員)

XX(XX單位，正/ 副研究員)

導(dǎo)師：

XX年XX月XX日