第一篇：《 服飾圖案設(shè)計(jì)》說(shuō)課稿

一、《 服飾圖案設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)：

——工作崗位

1、可以獨(dú)立成為一個(gè)工作崗位；（圖案設(shè)計(jì)師工作崗位）

2、可以為服裝、飾品進(jìn)行裝飾圖案造型與色彩紋樣設(shè)計(jì)

《服飾圖案設(shè)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)：

——為服裝行業(yè)、服裝企業(yè)培養(yǎng)服飾圖案設(shè)計(jì)類高素質(zhì)技能型人才

本課程在服裝設(shè)計(jì)的流程中，注重于圖案紋樣的設(shè)計(jì)，主要是服裝的裝飾效果，是服飾設(shè)計(jì)當(dāng)中最為重要的部分。服飾圖案滲透于服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝制作等服裝設(shè)計(jì)的各個(gè)方面。因此《服飾圖案設(shè)計(jì)》課程在服裝設(shè)計(jì)、服飾品牌企劃、飾品設(shè)計(jì)中起著重要的作用。

本課程注重于圖案紋樣設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)（即讓學(xué)生掌握紋樣最基本的造型、色彩、構(gòu)成形式以及形式美法則等知識(shí)）；通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的設(shè)計(jì)素質(zhì)（使學(xué)生能依據(jù)具體的市場(chǎng)情況和品牌特點(diǎn)進(jìn)行服飾紋樣設(shè)計(jì)）。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，注意內(nèi)容的精選與提煉。突破傳統(tǒng)灌輸理論知識(shí)為主的老方式，改革以學(xué)生動(dòng)手、教師為輔，教師傳授設(shè)計(jì)知識(shí)與制作技能，以師傅帶徒弟的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手中掌握知識(shí)的同時(shí)，更注重能力的培養(yǎng)。把可以簡(jiǎn)化的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化。

如：簡(jiǎn)化理論教學(xué)部分——簡(jiǎn)介圖案的發(fā)展概況以及意義，圖案形式美法則、作品欣賞內(nèi)容部分。強(qiáng)化圖案設(shè)計(jì)流程——從如何寫生、到變化、到設(shè)計(jì)，最后結(jié)合服裝進(jìn)行服飾圖案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計(jì)到服飾圖案應(yīng)用的能力。同時(shí)將企業(yè)項(xiàng)目結(jié)合課堂教學(xué)，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目納入課堂教學(xué)，要求學(xué)生在老師的組織，指導(dǎo)下，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合，真正做到了教、學(xué)、做一體化，把圖案設(shè)計(jì)與企業(yè)文化融為一體，為余蔭山房設(shè)計(jì)了一批文化T恤衫。已獲一定教學(xué)效果。

教學(xué)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃槿竽K進(jìn)行教學(xué)

一、理論教學(xué)

二、實(shí)踐教學(xué)——教?學(xué)?做同步（重點(diǎn)）

三、項(xiàng)目教學(xué)——完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

課程整體設(shè)計(jì)如下

該課程在教學(xué)中，要求學(xué)生以完成任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。有重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)與制作等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。老師將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生在老師的組織和指導(dǎo)下，懂得完成一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作流程，能很好的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

首先老師傳授服飾圖案設(shè)計(jì)知識(shí)并把企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)，然后組織學(xué)生下到企業(yè)，了解企業(yè)文化，教會(huì)學(xué)生如何收集設(shè)計(jì)素材?；氐秸n堂，再由老師分析講解收集到的素材如何提煉為設(shè)計(jì)元素，如何將寫生收集的素材依據(jù)圖案形式美法則進(jìn)行變化設(shè)計(jì)，通過(guò)多種教學(xué)手法以及老師反復(fù)指導(dǎo)與修改，學(xué)生反復(fù)設(shè)計(jì)，定稿后再把余蔭山房特色的圖案印在T恤衫上。通過(guò)這些T恤衫的設(shè)計(jì)與制作，體現(xiàn)了企業(yè)文化的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得了一個(gè)項(xiàng)目如何從設(shè)計(jì)到制作完成的流程，并掌握了該流程的設(shè)計(jì)與技術(shù)等能力。掌握了服飾圖案設(shè)計(jì)與運(yùn)用技能，達(dá)到了良好的教學(xué)目的。

教學(xué)方法的運(yùn)用主要有：項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)分析講解、示范教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換、小組探討等，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用了多種綜合教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。如下圖企業(yè)任務(wù)書和完成企業(yè)項(xiàng)目佐證材料。

第二篇：簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

《簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)》說(shuō)課方案

長(zhǎng)清區(qū)萬(wàn)德鎮(zhèn)中學(xué)

劉延金

尊敬的各位評(píng)委大家好：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章第六節(jié)《簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)》。我從教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等四大塊對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)理念

面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：

1、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；

2、人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；

3、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、教材分析

1、教材的地位與作用

在七年級(jí)（下）和本章前面幾節(jié)課中，已學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等概念，學(xué)生已充分理解了各種變換的基本性質(zhì)，具備了分析、設(shè)計(jì)圖案的基本技能。在學(xué)習(xí)了全等圖形以后，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會(huì)了利用全等變換設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的無(wú)縫隙拼接圖案，初步積累了一定的圖形變換的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課意在通過(guò)對(duì)漂亮圖案的欣賞、分析，使學(xué)生逐步領(lǐng)略圖案設(shè)計(jì)的奇妙，逐步掌握一些運(yùn)用軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)技能。因此，本節(jié)課是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的總結(jié)應(yīng)用，也是本章的難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)知目標(biāo)：

A、了解圖案最常見(jiàn)的構(gòu)圖方式：軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)……，理解簡(jiǎn)單圖案設(shè)計(jì)的意圖。

B、認(rèn)識(shí)和欣賞平移，旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，能夠靈活運(yùn)用軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的組合，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的圖案。

（2）能力目標(biāo)：

經(jīng)歷對(duì)生活中的典型圖案進(jìn)行觀察、分析、欣賞等過(guò)程,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、增強(qiáng)審美意識(shí)。（3）情感目標(biāo)：

A、經(jīng)歷對(duì)生活中的典型圖案進(jìn)行觀察、分析、欣賞等過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、增強(qiáng)審美意識(shí).B、通過(guò)學(xué)生之間的交流、討論、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱的組合進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)。難點(diǎn)：分析典型圖案的設(shè)計(jì)意圖。

4、教法分析 A、嘗試指導(dǎo)法

先學(xué)后教，先練后講。讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。這種教學(xué)模式重視超前嘗試，并把它作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。B、分層次教學(xué)法

了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理地安排提問(wèn)的內(nèi)容和方式，精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)。通過(guò)師生互動(dòng)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能得到預(yù)期的發(fā)展和提高。

5、學(xué)法分析 分組討論法

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思唯能力（2）有利于學(xué)生培養(yǎng)集思廣益的技能（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

三、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，引入新課；第二環(huán)節(jié)：探究新知；第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問(wèn)題；第四環(huán)節(jié)：練習(xí)與提高；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

第一環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)舊知，引入新課

活動(dòng)內(nèi)容：復(fù)習(xí)全等變換中所學(xué)的圖案設(shè)計(jì)方法。提問(wèn)：

1．我們已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單圖案設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與技能： 用最基本的幾何元素——點(diǎn)、線設(shè)計(jì)與制作圖案；

用最簡(jiǎn)單的幾何圖形——三角形、矩形設(shè)計(jì)、制作圖案；割補(bǔ)、無(wú)縫隙拼接。2．下面的圖案是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？

活動(dòng)目的：在學(xué)生熟悉的問(wèn)題中，復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單圖案設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與技能；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感知軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)變換實(shí)際上就是所學(xué)過(guò)的全等變換，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于總結(jié)、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第二環(huán)節(jié) 探索新知

內(nèi)容：各小組充分討論教材所示圖案的形成過(guò)程，在生活中，我們經(jīng)常見(jiàn)到一些美麗的圖案：

你能用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱分析如圖中各個(gè)圖案的形成過(guò)程嗎？你是怎樣分析的？與同伴交流。

對(duì)教材給出的六個(gè)圖案通過(guò)觀察、分析進(jìn)行議論交流，讓學(xué)生初步了解圖案的設(shè)計(jì)中常常運(yùn)用圖形變換的思想方法，為學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖案指明方向。其中圖（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（6）都可以看作是由“基本圖案”通過(guò)旋轉(zhuǎn)適合角度形成（可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)每個(gè)旋轉(zhuǎn)的角度和旋轉(zhuǎn)的次數(shù)及旋轉(zhuǎn)中心的位置），另外圖（2）、（3）、（5）也可以看作是由“基本圖案”通過(guò)軸對(duì)稱變換形成（可以讓學(xué)生指出對(duì)軸對(duì)稱及對(duì)稱軸的條數(shù)），圖（2）還可以看作是由“基本圖案”通過(guò)平移形成。目的：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)親身體驗(yàn)歸納總結(jié)三種圖形變換的不同特點(diǎn)及特征；進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的理解；經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)近平移、旋轉(zhuǎn)的概念，為下面圖案的設(shè)計(jì)作好理論準(zhǔn)備。

效果：通過(guò)對(duì)漂亮圖案的欣賞、分析，使學(xué)生逐步領(lǐng)略圖案設(shè)計(jì)的奇妙，逐步掌握一些簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)技能.通過(guò)學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生自己探索出圖形變化的過(guò)程，為后面分析較復(fù)雜圖案所運(yùn)用的幾何變換的規(guī)律和特征奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中，只要學(xué)生分析的合情合理即可。

第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問(wèn)題 內(nèi)容：

1．欣賞下圖的圖案,分析這個(gè)圖案形成的過(guò)程，仿照?qǐng)D中的某個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，與同伴交流，并簡(jiǎn)述你的設(shè)計(jì)意圖。

2．欣賞上圖中的圖案，并分析這個(gè)圖案形的過(guò)程。提問(wèn)：

1．基本圖案是什么？有幾個(gè)？

2．分析同色“爬蟲”、異色“爬蟲”之間的關(guān)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖案是由三個(gè)“基本圖案”組成的，它們分別是三種不同顏色的“爬蟲”（綠、白、黑），形狀、大小完全相同。

在圖中，同色的“爬蟲”之間是平移關(guān)系，所有同色的“爬蟲”可以通過(guò)其中一只經(jīng)過(guò)平移而得到；相鄰的不同色的“爬蟲”之間可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)而得到，其中，旋轉(zhuǎn)角度為120°，旋轉(zhuǎn)中心為“爬蟲”頭上、腿上或腳趾上一點(diǎn)。

目的：

內(nèi)容1引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的思考，熟練掌握三種變換方式，其目的是發(fā)展學(xué)生的圖形分析能力，使他們?cè)谧灾魈骄颗c合作交流的過(guò)程中，從整體上掌握一些簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)技能。這是本節(jié)的模仿階段，要求學(xué)生能夠按照?qǐng)D案的設(shè)計(jì)風(fēng)格，將其中的一些圖案更換成其他圖形，再經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募庸ぜ纯?，鼓?lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使他們互相促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)。

內(nèi)容2是密鋪圖案的代表。其目的是通過(guò)對(duì)典型圖案的分析、欣賞，使學(xué)生逐步能夠進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。該例題能夠運(yùn)用三種變換方式。

實(shí)際效果：

學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等圖形變換的特點(diǎn)有了全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)問(wèn)題1，2，3的回答，進(jìn)一步完善對(duì)合理選擇變換方式的把握，是對(duì)這一章的學(xué)習(xí)由理論上的探求邁向?qū)嶋H應(yīng)用的第一步。通過(guò)問(wèn)題串的解答，利用圖形不同的變化，讓學(xué)生了解生活中豐富多彩、千變?nèi)f化的圖形世界，形成初步思路，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的感受。通過(guò)圖形間的變換關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切事物的變化可以通過(guò)一系列基本變化的組合得到，體會(huì)事物從量變到質(zhì)變的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，為下節(jié)課《簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)》做好知識(shí)儲(chǔ)備。

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)與提高 內(nèi)容：

1．下圖是由12個(gè)全等三角形組成的，利用平移、軸對(duì)稱或旋轉(zhuǎn)分析這個(gè)圖案的形成過(guò)程。

這個(gè)圖形可以按照以下步驟形成的。

（1）以一個(gè)三角形的一條邊為對(duì)稱軸作與它對(duì)稱的圖形。（2）將得到的這組圖形以一條邊的中點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心旋轉(zhuǎn)180 °。

（3）分別以這兩組圖形為平移的“基本圖案”，各平移兩次，即可得到最終的圖形。

2．欣賞：

目的：

對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。這組圖案中有只用軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)方式中的一種，也有三種都可使用的圖案，使學(xué)生具有在發(fā)展空間觀念的同時(shí)能夠靈活運(yùn)用平移旋轉(zhuǎn)軸對(duì)稱的組合進(jìn)行一定的圖案設(shè)計(jì)的能力。實(shí)際效果：

學(xué)生基本都能選用適當(dāng)?shù)淖儞Q方式進(jìn)行圖形的變換，收到了較好的教學(xué)效果。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

內(nèi)容：師生互相交流總結(jié)三種圖形變換方式的特點(diǎn)，怎樣選擇變換方式，課前準(zhǔn)備所學(xué)到的課外知識(shí)及切身感受等。

目的：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談自己的收獲與感想（學(xué)生暢所欲言，教師給予鼓勵(lì)）

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1．仿照下圖中的某個(gè)標(biāo)志,每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。你設(shè)計(jì)的圖案是如何形成的?要表現(xiàn)什么?

提示：可以利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等多種方法來(lái)設(shè)計(jì)，而且設(shè)計(jì)的圖案要能表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖，再就是圖案的設(shè)計(jì)一定要新穎，獨(dú)特，這樣才能使人過(guò)目不忘，達(dá)到標(biāo)志的效果。

四、板書設(shè)計(jì)

（一）、設(shè)計(jì)圖案的變換類型：

1、平移

2、旋轉(zhuǎn)

3、軸對(duì)稱

4、組合

（二）、圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程：

1、確定意圖

2、分析設(shè)計(jì)基本圖形

3、對(duì)基本圖形綜合運(yùn)用各種變換

第三篇：服飾圖案 教案

服飾圖案

課時(shí)授課計(jì)劃

（第周）

班級(jí)：

課時(shí)：1

授課時(shí)間：

授課地點(diǎn)：

教師：

課題：服飾圖案的設(shè)計(jì)分類。

目的要求：

1.了解服裝款式的圖案設(shè)計(jì)方法 2.了解服裝面料的圖案設(shè)計(jì)方法

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.如何把圖案運(yùn)用到款式設(shè)計(jì)中。教學(xué)方法及教具：

講述，示范，練習(xí)作業(yè)或思考

1.畫18cmX36cm花卉與鳥蝶圖案一張，再根據(jù)圖案設(shè)計(jì)款式效果圖4款。課堂教學(xué)過(guò)程：

一，組織課堂教學(xué)：

二，導(dǎo)入：

我們?cè)谇捌趯W(xué)習(xí)了服飾圖案的繪制方法與步驟，那么我們今天來(lái)了解下服飾圖案的設(shè)計(jì)分類是什么？以及如果把圖案運(yùn)用到具體的款式當(dāng)中去。

從應(yīng)用的角度來(lái)講，服飾圖案設(shè)計(jì)包括，針對(duì)服裝款式的圖案設(shè)計(jì)和針對(duì)服裝面料的圖案設(shè)計(jì)兩大類。

三，新課講授：

一.服裝款式的圖案設(shè)計(jì)

這種設(shè)計(jì)是通過(guò)圖案的造型，色彩和結(jié)構(gòu)之間所構(gòu)成的關(guān)系來(lái)體現(xiàn)的，并與服飾的面料，色彩和款式有機(jī)結(jié)合，達(dá)到統(tǒng)一的視覺(jué)效果。

二.服裝款式的圖案系列化設(shè)計(jì)

具體是指風(fēng)格一致，外觀接近，具有一定聯(lián)系的歸類設(shè)計(jì)。它以某一花樣為基本型，設(shè)計(jì)組合成兩組以上的款式圖案。

三.系列設(shè)計(jì)欣賞實(shí)與作品相結(jié)合講授

花卉與鳥蝶圖案為主的系列化設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)物和經(jīng)驗(yàn)，告訴同學(xué)們?cè)鯓訉D案運(yùn)用到款式中的方法。

四.服裝面料的圖案設(shè)計(jì)

是指“技術(shù)設(shè)計(jì)”與“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的有機(jī)結(jié)合。

五.服裝面料的圖案系列化設(shè)計(jì)

面料圖案與服飾圖案，兩者之間有一個(gè)轉(zhuǎn)化，再創(chuàng)造的過(guò)程。即使面料相同，如果與不

同的款式，結(jié)構(gòu)和裝飾部位結(jié)合，也會(huì)產(chǎn)生不同的審美效果與風(fēng)格。

六．作業(yè)

我們了解了花型在服飾設(shè)計(jì)中起到的決定性作用，請(qǐng)結(jié)合花卉與鳥蝶圖案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖案18cmX36cm一款和系列圖案服飾效果圖四款.七．小結(jié)

在掌握了圖案繪畫的表現(xiàn)方法時(shí)，一定要記住圖案是為了服裝設(shè)計(jì)服務(wù)的。多繪制圖案，學(xué)會(huì)如何把圖案運(yùn)動(dòng)到服裝設(shè)計(jì)中去。希望大家課后認(rèn)真練習(xí)。

第四篇：服飾禮儀說(shuō)課稿

服飾禮儀說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

(一)教材內(nèi)容、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容雖然不是在書本上的，但是它作為一種技能對(duì)于學(xué)生今后步入社會(huì)乃至于我們每個(gè)公民都要認(rèn)真面對(duì)的。在日常工作和交往中，尤其是在正規(guī)的社交場(chǎng)合，穿著打扮的問(wèn)題越來(lái)越引起我們現(xiàn)代人的重視。正確的著裝不僅是對(duì)人尊重，而且也是自尊的表現(xiàn)。從這個(gè)意義上，服飾禮儀是人人皆需認(rèn)真去考慮，認(rèn)真去面對(duì)的問(wèn)題。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)服飾禮儀在社會(huì)生活中實(shí)用性的要求，我把“著裝技巧和要求”以及“西裝的穿著規(guī)范”作為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)，我把“飾物的佩戴和使用的基本禮儀”作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)職高生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合社會(huì)實(shí)用性，本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則。

確定本節(jié)課的1．知識(shí)目標(biāo)：

(1)了解著裝的原則、飾物的佩戴和使用的基本禮儀

(2)理解著裝的技巧和要求(3)尤其是掌握西裝的穿著規(guī)范 同時(shí)達(dá)到的

2．能力目標(biāo)：

為學(xué)生能夠運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)解決日常生活中不同場(chǎng)合怎樣著裝的能力。并能根據(jù)自身的條件（包括生理?xiàng)l件和社會(huì)角色的不同）選擇適合自己的服飾。

二、在教法上，運(yùn)用

1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能，突出服飾禮儀的重要性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

由于

2．本節(jié)內(nèi)容的理論性比較強(qiáng)，所以主要采取以講授法為主ppt直觀演示為輔的教學(xué)方法，便于學(xué)生理解。

同時(shí)

3．通過(guò)不同目的、不同場(chǎng)合、不同形體的人的著裝的不同，采取比較法。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維中認(rèn)識(shí)掌握著裝的技巧，獲得新知。

三、學(xué)法，要求學(xué)生多思考、注重理解，通過(guò)觀察ppt圖片，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較、分析、歸納，從而概括出不同服飾的穿著技巧。

四、教學(xué)過(guò)程，1、課堂引入：在本節(jié)課中，我利用服飾禮儀在當(dāng)今社會(huì)的重要性進(jìn)行引入，與日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系使學(xué)生并不陌生，同時(shí)也為以后的各個(gè)教學(xué)階段打下了伏筆。

2、新課講授（環(huán)節(jié)）：為了不混淆，方便學(xué)生理解，我把服飾禮儀分為“服”和“飾”兩大板塊進(jìn)行分析。

講“服”的時(shí)候，開(kāi)始就對(duì)“著裝的原則”進(jìn)行講解，讓學(xué)生能從整體上對(duì)服飾禮儀有個(gè)大致的了解；接下來(lái)“著裝的技巧和要求”是本節(jié)的核心，在分析“著裝應(yīng)滿足不同場(chǎng)合的需要”時(shí)，通過(guò)休閑時(shí)、工作時(shí)、社交時(shí)三個(gè)基本場(chǎng)合進(jìn)行分析，引出西裝的適應(yīng)范圍的廣泛性，突出其重點(diǎn)。這樣便于學(xué)生接受為什么西裝成為此節(jié)的重點(diǎn)。

在講解解“飾物的佩戴和使用的基本禮儀”時(shí)，由于這是很空洞的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以我采取ppt展示法，讓學(xué)生直觀了解飾品的使用和佩戴的基本原則，并在此基礎(chǔ)上提問(wèn)學(xué)生作答從而便于學(xué)生理解，比如, 在穿絲襪的時(shí)候，腳鏈戴在絲襪里面還是外面呢？戴薄紗手套的時(shí)候，戒指戴在哪兒？這些都是很常見(jiàn)的飾品的使用基本禮儀，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論。

通過(guò)師生互問(wèn)互答活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3、教學(xué)效果的反饋

通過(guò)觀察學(xué)生的專注程度，回答問(wèn)題的積極性，達(dá)到教學(xué)效果的反饋，從而合理調(diào)節(jié)教學(xué)的秩序，4、課堂小結(jié)：

本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以服飾禮儀的社會(huì)適用性為主線，通過(guò)板書和ppt演示為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從理論知識(shí)、社會(huì)現(xiàn)象兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力，同時(shí)解決學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題。從而使學(xué)生全方位的把握服飾的基本禮儀和運(yùn)用。

5、布置作業(yè)：

本節(jié)內(nèi)容應(yīng)用性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，作業(yè)主要從學(xué)生的應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)?！案鶕?jù)學(xué)生自身的條件，設(shè)計(jì)一套屬于自己風(fēng)格的婚宴服?！?/p>

五、板書

左板為主板主要是從著裝的原則，方法和技巧（主要從3個(gè)方面進(jìn)行講解，不同場(chǎng)合、不同體型、不同膚色的著裝技巧和方法），以及飾物的佩戴和使用的基本禮儀三個(gè)大方面板書。

右板為副板則是這三個(gè)方面的延伸擴(kuò)展和注釋說(shuō)明。

這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而又主次分明地展示這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)框架，便于學(xué)生思路的學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)體會(huì)

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中本人嘗試建立新的課堂教學(xué)模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建社會(huì)實(shí)用性為主，學(xué)生主動(dòng)參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)腦能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新意識(shí)。

第五篇：服飾圖案在服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

中外圖案賞析 課題名稱：服飾圖案在服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

姓名：袁文濤

學(xué)院：機(jī)械與汽車工程學(xué)院

專業(yè)：測(cè)控技術(shù)與儀器

班級(jí)：測(cè)控112

2012-11-5

自古以來(lái)，人們對(duì)物質(zhì)文明和精神文明的追求幾乎是同步的。人類生活中衣、食、住、行、用的 方方面面都離不開(kāi)圖案的裝飾，尤其是服飾圖案的運(yùn)用最為突出。世界上千千萬(wàn)萬(wàn)的物品，五光十色的裝飾，幽雅宜人的環(huán)境，都是先作圖案的設(shè)計(jì)，然后根據(jù)圖案的構(gòu)想制作和加工完成的。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，生活水品的提高，人們對(duì)物質(zhì)文明和精神文明的追求有了更高的藝術(shù)品位，圖案的運(yùn)用越加受到重視。

“圖案”一詞,英文為“design”。它主要是指現(xiàn)代工業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，對(duì)產(chǎn)品外觀造型、色彩等的圖案與設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，是指實(shí)用美術(shù)、裝飾美術(shù)、建筑美術(shù)、工業(yè)美術(shù)等方面，設(shè)計(jì)者根據(jù)用途、使用對(duì)象、造型、紋樣、材料配置以及工藝處理，用圖的形式表現(xiàn)的設(shè)計(jì)方案。所以，剛毅的圖案，是指實(shí)用和裝飾相結(jié)合的一種美術(shù)形式。狹義的圖案是運(yùn)用形式美的法則，對(duì)某種器物的造型、色彩、紋飾進(jìn)行設(shè)計(jì)的圖樣。它可以是點(diǎn)、線、面的疏密排列，也可以是幾個(gè)色快的組合?？v觀歷史可知，圖案是隨著工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。如服裝上所用的不同質(zhì)感的花紋面料；以圖案裝飾的各種服裝；豐富多彩的服飾配件；室內(nèi)陳設(shè)的地毯、掛毯，各種簾幕；色、味、形俱佳的佳肴與果品；建筑物上的浮雕；都市廣場(chǎng)的雕塑；園林、草坪；各種家具與家用電器；各種陶瓷與瓷器器皿的造型極其裝飾；商品或展品的擺臺(tái)；書籍裝幀；民間剪紙和郵票；各種標(biāo)志、徽章等等，都有圖案的表現(xiàn)，可見(jiàn)圖案運(yùn)用的范圍之廣。團(tuán)聚有審美和使用兩重屬性。這兩重屬性必須通過(guò)一定的物質(zhì)材料和生產(chǎn)工藝，使之成為產(chǎn)品才能得以實(shí)現(xiàn)。它潛移默化地陶冶著人們的情操，或鼓舞人們的斗志，或標(biāo)志不同的職業(yè)。即使是抽象造型與色彩搭配的畫面，也會(huì)傳出賞心悅目的美感。這兩重屬性是區(qū)別于其他繪畫藝術(shù)的重要特征。服飾圖案是以美化服飾為目的。一般是指服裝與服裝相配套的附件、配件上的裝飾。裝飾圖案可以兩種形式出現(xiàn)，一種是織染圖案，如各種紋樣的服飾面料；另一種是與具體服裝構(gòu)成時(shí)，在統(tǒng)一構(gòu)思下專門設(shè)計(jì)出的、與之配套的圖案，如刺繡圖案、編織圖案、不同質(zhì)感的面料圖案、不同肌理效果搭配的圖案。還有諸如利用裝飾線、分割線、各種裝飾工藝所體現(xiàn)的圖案，與整體效果相映成趣的首飾及配件等等。后一類對(duì)專業(yè)服裝設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)尤為重要。

一、服飾圖案的類別

服裝及其相配套的附屬飾件，如帽、巾（頭巾、圍巾、手帕）、眼鏡（太陽(yáng)鏡）、晴雨傘、手套、鞋襪等各種飾物統(tǒng)稱為服飾。服飾圖案可以按藝術(shù)形態(tài)、裝飾手法、工藝形式和構(gòu)成形式等四個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行分類。

服飾圖案從藝術(shù)形態(tài)上可分為平面圖案和立體圖案兩種形式。平面圖案是指在平面上的裝飾紋樣。其表現(xiàn)特征是以裝飾紋樣為重點(diǎn)，包括紋樣的造型、組織和色彩。他的表現(xiàn)特征是已具有三度空間的立體造型為重點(diǎn)，包括立體造型的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、裝飾和色彩。如頭飾、各種紐扣；以不同面料制成的立體體花、胸花、領(lǐng)結(jié)、穗帶、花束等。另外，鞋、帽、包、袋、項(xiàng)鏈、腰帶、首飾等也都屬于立體圖案。

服飾圖案豐富多彩，式樣萬(wàn)千，但就其裝飾手法而言，不外乎是具象圖案與抽象圖案兩大類。具象圖案是以客觀存在的自然物與人造物為素材，對(duì)物象進(jìn)行藝術(shù)概括、加工，使之適合設(shè)計(jì)要求的紋樣；抽象圖案一般是指幾何圖案，包括平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的幾何形紋樣。

按工藝形式分類，服務(wù)于服裝的有印染圖案、手繪圖案、拼接圖案、刺繡圖案

等其中印染圖案又有機(jī)印、圓網(wǎng)印、絲網(wǎng)印、直接印花、蠟染、扎染等。還有印刷圖案、剪紙圖案、漆繪圖案、陶瓷圖案、雕刻圖案、景泰藍(lán)圖案、金屬點(diǎn)綴圖案、麥秸、貝殼鑲拼圖案等。我們可以借鑒這些圖案中的精華，運(yùn)用到服飾圖案上。

按圖按自身的構(gòu)成形式可分為獨(dú)立形和連續(xù)形兩大類。

二、服飾圖案的作用及意義

服飾的出現(xiàn)，同勞動(dòng)工具的使用、群居生存的方式同等重要。服飾是人的第二皮膚，是人類美化形體、表現(xiàn)自我的藝術(shù)品。古代的先民們及現(xiàn)代某些地域有“美需要犧牲的精神”，以紋身的形式美化自己。還有一些現(xiàn)代派服裝設(shè)計(jì)師，直接在模特皮膚上涂色繪圖案。由此可見(jiàn)，服飾是人類最基本、最常見(jiàn)的審美對(duì)象。

服飾圖案不但能起到美化人民生活的作用，而且還有著顯著的標(biāo)志作用。服飾圖案的標(biāo)志作用是社會(huì)組織細(xì)胞嚴(yán)密分化的結(jié)果，體現(xiàn)了社會(huì)群體的特殊意義。在我國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，服飾的不同，體現(xiàn)了“貴”、“賤”的階級(jí)地位，成了封建等級(jí)制度的標(biāo)志。如周朝的君臣用不同的十二章紋樣的冕服；宋代用服色來(lái)分別官；明清兩代又形成了帶有“文禽武獸”（文官服飾為禽鳥類圖案，武官服飾為獸類圖案）圖案的補(bǔ)子服等。不但中國(guó)服飾圖案具有標(biāo)志作用，在歐洲某些國(guó)家的民間服飾紋樣也同樣具有標(biāo)志作用。如鴿子代表圣靈、百合花象征圣潔、橡樹顯示天主的神圣和永恒的力量等。在現(xiàn)代社會(huì)里，由于每個(gè)人在社會(huì)上的角色和作用不同，因此，服裝也是千姿百態(tài)。在我國(guó)，某些特定的服裝中，尤其是職業(yè)服裝，服飾圖案仍然具有很強(qiáng)的標(biāo)志性。如軍服、警服、學(xué)生服、學(xué)位服、運(yùn)動(dòng)服、睡服、泳裝等。

服飾圖案還有民族性的特點(diǎn)。世界上著名的服裝設(shè)計(jì)大師都是從濃郁的民族文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，成長(zhǎng)發(fā)展起來(lái)的。不同的國(guó)家、不同的民族在圖案紋飾方面存在著差異性，這與國(guó)家的地理位置、習(xí)俗、氣候條件、審美情趣等因素有關(guān)。服裝的民族文化是對(duì)世界人民生活的美化。

風(fēng)格是一個(gè)時(shí)代一個(gè)民族一個(gè)流派或一個(gè)人的藝術(shù)作品所表現(xiàn)出來(lái)的主要的思想特征和藝術(shù)特點(diǎn)。不同的服飾圖案，應(yīng)有不同的藝術(shù)風(fēng)格。要?jiǎng)?chuàng)造服飾圖案的藝術(shù)風(fēng)格，除了運(yùn)用不同的題材、材料及表現(xiàn)手法，使服飾圖案風(fēng)格的與要表現(xiàn)的服裝款式相吻合。

在原始社會(huì)時(shí)期，圖案典型的體現(xiàn)載體是彩陶。這些彩繪大體可分抽象和具象兩大類。專家考證認(rèn)為抽象的幾何紋樣是由鳥、魚、蛙等具體的圖形演變而成，極富裝飾特色。青銅器圖案以云雷紋為主要形式，還有饕殄紋、夔紋、蟬紋、鳥紋、蠶紋、羊紋、自然氣象紋和幾何紋；殷商時(shí)代，人們已經(jīng)熟練地掌握了絲織技術(shù),織出了許多精美瑰麗的絲綢；秦漢時(shí)期，紋樣的疏密、層次的虛實(shí)，布局得當(dāng)，明暗對(duì)比強(qiáng)烈。唐代時(shí)期圖案富麗堂皇，顏色艷麗，以禽獸紋樣區(qū)分文武官員，典型的帶表紋樣是寶相紋和龜背紋；宋代的整體裝飾風(fēng)格顯得比較拘謹(jǐn)和保守，代表紋樣是紫地鸞鵲紋緙絲圖案等。世界服裝史是由各國(guó)人民所共同創(chuàng)造的。我們把眼光移位到其他國(guó)度去參考與品位，博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄，是十分必要的。

三、服飾圖案的設(shè)計(jì)

圖案一般是由圖案的形象與塑造、圖案的構(gòu)圖或布局、圖案的色彩三個(gè)部分構(gòu)成。而在這三者之中，圖案的形象是一切的基礎(chǔ)，是圖案設(shè)計(jì)的起始點(diǎn)。如果沒(méi)有一個(gè)好的形象存在，無(wú)論構(gòu)圖和色彩如何美觀與華麗，都談不上是一幅好的圖案作品。這就如同建筑一棟高樓大廈，必須要打好牢固的地基，然后才能談到向更高層次的發(fā)展。

服飾圖案造型的途徑一般是通過(guò)生活寫生，依據(jù)生活中的花卉、動(dòng)物、人物、風(fēng)景、以及其他實(shí)物，結(jié)合不同的表現(xiàn)手法，源于生活又高于生活。

服飾圖案不僅要設(shè)計(jì)繪制出來(lái)，而且要通過(guò)工藝手段和具體材料制造出來(lái)。我們寫生所搜集到的素材，雖然經(jīng)過(guò)了藝術(shù)概括和取舍，但仍達(dá)不到圖案形象的審美或工藝制作要求，必須將它進(jìn)一步提煉、加工為裝飾形象，以適應(yīng)實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、工藝制作的特點(diǎn)。

圖案的構(gòu)成是在符合用途和制作工藝的前提下將寫生及其他收集來(lái)的素材，經(jīng)過(guò)處理組成的完整圖案。圖案的構(gòu)圖形式是通過(guò)一定的格式來(lái)體現(xiàn)的。每種格式的不同，圖案的內(nèi)部組織、外部形態(tài)以及應(yīng)用也各有特色。圖案構(gòu)成的格式變化多樣，可歸納為很具代表性的獨(dú)立形構(gòu)圖和連續(xù)形構(gòu)圖兩大類。

服飾的圖案設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)、人體工程學(xué)、商品學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、美術(shù)史、服裝史等多方面知識(shí)。服飾圖案設(shè)計(jì)的原則是實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀，三者之間相輔相成，互為因果。只講究美觀，卻無(wú)法穿用，是毫無(wú)價(jià)值的服飾；而只圖經(jīng)濟(jì)，卻缺少美觀，也會(huì)無(wú)人問(wèn)津。因此，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)服飾圖案時(shí)，應(yīng)根據(jù)穿著對(duì)象、時(shí)間、場(chǎng)合、地點(diǎn)的不同區(qū)別對(duì)待。還要根據(jù)款式，心理需要以及不同工藝，設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的服飾圖案。因此能設(shè)計(jì)出好的服飾圖案，需要設(shè)計(jì)者有廣泛的知識(shí)與閱歷。