第一篇：上集中學DST教學模式

上集中學D.S.T.(雙學講)教學模式

一、初學：課前下發(fā)預學案，學生自主學習（預習案要有問題清單這一項）。

二、初講

出示目標及解讀，教師講解本課重點知識（結合預學案中學生出現的共性問題，學生自學能懂的不講，共性問題精講）（課件）

三、再學

1.布置學習任務

2.獨學（解決不了的問題，小組匯總寫在問題清單上，視問題質量加分。）

3.匯總問題，選擇有代表性的問題帶入群學環(huán)節(jié),重點問題學生未提出的教師提出。（實物展臺展出問題）

4.群學（展臺展出的問題）

四、再講

分配各小組講解任務，匯報員/全組進行講解。（講解過程中出現全體性疑難問題，教師可適當點撥或講解。）

五、驗收

1.練習鞏固/當堂測試

2.小組匯總得分，盤點收獲和組內評價，提出今后改進之處。

流程上說：兩次學習和講解。

層次上說：第一層次，學生學著老師講；第二層次，學生學著學生講。

第二篇：衡水中學教學模式探討

衡水中學教學模式探討：淺議南方周末《衡水中學的“封神”之路》

摘要：10月10日南方周末刊登了《衡水中學的“封神”之路——超級高考工廠》一文，對衡水中學的教育教學模式進行了詳細的解說。下面我將從5個方面分析衡水模式的利弊。

關鍵詞：衡水中學，教育模式，三轉五讓，利弊。

引言：衡水教學模式的好處是采取了”三轉五讓”的教學方針。何謂三轉五讓？“三轉”，是指變注入式教學為啟發(fā)式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純傳授知識為知能并重； “五讓”，是指在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己總結。這種的教學方針能創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的強烈的探索欲望，為師生交流探索提供方便，是學生能夠自主解決問題，促進了學生知識的積累和鞏固。這是衡水模式的有利之處。

衡水中學同樣有著許多 讓人難以理解的地方。

一、為何談教學而非教育

教學與教育是兩個完全不同層次的問題，可以從總體上認為，教育活動是高于教學活動的一種行為，然而對于衡水中學的事例而言，其模式充其量只能是教學模式，尚不能構成某種教育模式或教育理念，因為衡水中學的培養(yǎng)目的是讓更多的學生高考考高分，這一目標本身沒有觸及中學生的人格教育、行為和方法論教育，所以只能說是一種教學模式層面的嘗試。

二、衡水模式克服了中學生的固有弱點

作為處在青春期的中學生，其普遍的特點是坐不住，愛玩，精力充沛而不愿受人約束。如沒有強有力的自我約束和自我教育能力，沒有長遠的人生觀價值觀指引，很容易在最容易積累知識的中學階段荒廢時間，進而對今后的可持續(xù)發(fā)展造成重大影響。衡水中學的教學模式以封閉式管理為基礎，創(chuàng)造了更有利于進行學生管理的基礎條件，為中學生提高自身學習效率提供了外在的積極因素，再加之這種封閉式管理不僅針對學生還包括教師，因此其效果必然明顯。如此，在學生的時間安排、行為規(guī)范等方面有了全面矯正的條件下，學生的學習效果達到了最大化目標。

三、衡水模式對學習的理解過于狹義

衡水模式直接針對高考，這是對中學生學習問題的狹義理解。高考只是中學教學的一個方面，而中學教育的內容又遠遠大于教學活動本身。以考試為導向的教學和學習，直接的結果就是把對學生優(yōu)劣的評價標準單一化了，實際上對一個學生的評價標準遠不止考試成績本身，文藝活動、體育活動等學習之外的活動與學習考試一樣，不僅是教育的必要內容，還是多元化樹立學生自信心的重要保證。每一個告別校園走向社會的人都知道，在社會中評價一個人的高低強弱，從來就不是只有一個標準，我們可以有專家學者，有社會活動家、政治家、大商業(yè)者、小工商業(yè)者、藝術家等等數不清的優(yōu)秀人才，他們之所以會成為人才，成為社會關注的中心，就是因為他們在自己從事的領域進行了大量艱苦的探索與努力，而正是因為社會的多元化，職業(yè)的多元化以及對人的能力素養(yǎng)要求的多元化，人們才能從越來越廣闊的領域中尋找成功。與此相反，衡水模式恰恰采取了單一評價標準，這一做法的直接結果就是在成就了百余人考上清華北大的同時，對大多數衡水中學學生的自信心、價值觀造成了損害，不僅剝奪了他人在其他方面顯露才干的機會，更限制了他們頭腦中對人生和事業(yè)成敗與否的評價標準，這對中學生的成長是極為不利的。

回想我在中學的生活經歷，在我所在的中學，學習成績名列前茅的人，在一年一度的校運動會上摘金奪銀的人，在元旦文藝晚會上獲最佳節(jié)目獎的人，在合唱大賽中獲獎的班級，都能獲得同學和老師的普遍認可，特別是在學習成績以外有特別專長的人，老師會鼓勵他們發(fā)展自己的愛好和特長，而不是以考試成績問題限制他們，每到元旦晚會前兩個月，參加節(jié)目排練的同學可以不上晚自習來排練節(jié)目，而這種活動卻又不是老師牽頭組織，而是學生自發(fā)組織的，這就讓學生有了充分展示自己的空間，這也就是為什么我所在的中學不僅走出了高考狀元和清華北大學生，還走出了官員、藝術家、運動員、成功商人等各行各業(yè)的人才。

四、衡水模式可能造成學生在進入高校后付出更高的轉型成本

在大學中，學習從來就不是大學生的唯一要務，只認真上課認真考試的大學生往往不能出人頭地，只有業(yè)務過硬又善于思考，思維靈活寬闊的大學生才能在未來社會中占有一席之地。衡水模式非常容易把學生培養(yǎng)成機械活動的人，過于依賴外在約束與管制的學生，到了大學里往往都是最容易“放羊”的人，這類學生在我的大學生活中見的太多了，究其原因，就是因為他們在脫離嚴格管制的中學校園后，不是覺得“自由了”，就是覺得無所適從了，中學教育中的剛性管理是造成這一結果的重要因素。

五、衡水模式違背了中學生的生理發(fā)展規(guī)律

從南方周末的文章配圖看，一個衡水中學的學生每天要上十節(jié)課和三個晚自習，睡覺時間從晚上十點十分開始到次日五點半，再加上中午的一小時，總共的睡眠時間為八小時左右，鍛煉身體的時間總共每天大約半小時。這種安排在我看來是極其不合理的，在如此高強度的學習下，只安排半小時的鍛煉時間，無論如何是不可能緩解課業(yè)學習帶來的身體疲勞和精神緊張的；此外，從名義上看學生的睡眠時間為八小時，但睡眠時間的前、后都缺乏合理的緩沖和過渡時間，因此八小時的睡眠時間實際上是不可能達到的。相信大多數經歷過高中、高考學習的人都曾體會到缺乏睡眠的感覺，這種狀態(tài)在衡水中學不僅是高三一年，而是會延續(xù)三年，這對學生健康的影響實在無法估量，從各個媒體的圖片報道和電視報道中我們都可以發(fā)現衡水中學學生的身體素質其實并不高，再加之我國義務教育階段從來不認真對待培養(yǎng)強健體魄這一基本任務，所以這對學生身體的影響極為不利。

總結：衡水模式不是一種教育模式，而是在某種異化的政績觀影響下誕生的，為提高政績服務的工具

正像我的老家一所中學的校訓所說，中學教育的使命是“為學生明天的幸福奠基”，教育的使命是對人的塑造與培養(yǎng)，而不是為學校工作的成績而塑造和培養(yǎng)任何東西。衡水模式誕生的出發(fā)點是把當初破敗的學校建設為縣級、省級甚至國家級的名校，這本身就是為了某種政績，學生在其中則淪為了一種工具，一種過程性的因素。我想任何一個負責任的基層教育工作者都曾經或者正在體會到這種錯誤理念對學生未來人生的不利影響，也都曾對當年教育產業(yè)化口號下素質教育全面潰敗與應試教育全面復辟的歷史歷歷在目，衡水模式的本質不過是應試教育為綱的中學教育大背景下，為提高學校應試教育水平，即學校政績、領導政績的工具而已，而衡水中學學生在學校長年累月的思想洗腦教育下體現的那種精神狀態(tài)也不是健康的和正常的。我想，如果要認真探討衡水模式是否是科學的，應當對衡水中學的學生進行抽樣，從入學之初開始追蹤到他們參加工作后的五年到十年，這樣才能驗證所謂衡水模式究竟是為學生未來的人生幸福著想，還是為學校、領導和地方政府的政績著想。

參考文獻：

[1]南方周末《衡水中學的封神之路—超級高考工廠》[N]

第三篇：洋思中學教學模式

江蘇洋思中學教學模式：先學后教、當堂訓練

洋思中學在教學中采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式，很好的培養(yǎng)了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了后進生的問題，全校學生每門課考試成績都是優(yōu)秀。每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)?！跋葘W后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。

在學習一種新的教學方法的時候，要研究它的原理和指導思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，會半途而廢。單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在學習了洋思經驗后，我們不應人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。

“先學后教、當堂訓練”應該是，從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學生解放出來。老師有時放不開，不敢放手讓學生自學，是因為不相信學生的能力，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學生聽不明白?？荚嚥患案?，傳統(tǒng)的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會進行到底。

過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。洋思中學的經驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規(guī)定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。

后進生問題是個普遍性的老大難問題，洋思中學基本不存在后進生問題。為什么學生自學反而縮小了差距，轉化了后進生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了。后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學生都來幫后進生力量就大了。三是后進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。

要減輕學生過重的課業(yè)負擔，這種負擔主要是課外作業(yè)。對此，首先是從當堂布置作業(yè)開始的，要求老師當堂布置當堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導學生討論來解決。每堂課都是自習課，教師只講幾分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習就是考試，這樣有利于學生處于緊張的學習狀態(tài)，也培養(yǎng)了學生的考試能力。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質。

“先學后教、當堂訓練”是非常好的教學模式，在實施前我們應該真正的對這種教學模式進行討論，能夠把這種教學模式與我校的實際情況結合起來。針對我校學生的底子薄，自學能力差，接受式學習已成主要學習方式的特點，要是完全按照洋思的“先學后教、當堂訓練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我們還處于初級階段。我們應該在洋思“先學后教、當堂訓練”的指引下，開展具有我校特點的“先學后教、當堂訓練”。

洋思中學教學模式簡介

一、理念： 教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教。

二、教學策略：

（1）每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學時間。

（2）靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。不同年級，不同學科，不同內容，不同基礎，適當調整。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。

（3）學生自謀自學策略。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。

（4）合作精神與合作能力是自學的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學內容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。

（5）教師精心備課，教師的形象、氣質、基本功，教學藝術，潛移默化地影響學生。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學中去滲透實施。

三、集體備課：

集中研究以下幾個問題：

（1）如何引導學生自學最有效？

（2）共同研究下一周各課時的教學方案；

（3）確定學生自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間、自學要求，這五確定是統(tǒng)一的；（4）自學可能遇到哪些疑難問題？

（5）設計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？

（6）如何引導學生自我解決這些問題？

備課中的每一個細節(jié)，教是根據學生的“學”來組織進行的。

四、備課筆記：

主要體現以下幾個方面：

①課題、教學內容；②學習重點；③學生思考，從學生實際出發(fā)，寫出指導學生的策略；④課堂檢測題的設計。

五、教學模式：范型：“先學后教，當堂訓練”

教學流程如下：

1、“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內容；確定自學時間；完成自測題目。

2、“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。

3、當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。

課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經驗。

4、這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。

七、教師的作用：

（1）教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。

（2）教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內容，自學方法。

（3）教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。（4）教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導。

（5）對課堂檢測題，教師是給答案與結果，讓學生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。

八、“兵”教“兵”：

（1）“兵”教“兵”也體現在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。（2）“兵”教“兵”也體現在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。他們結成幫扶對子，成為朋友。

（3）事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學優(yōu)生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優(yōu)生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。

九、“做”中學：

（1）讓學生動起來，課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學生“做”，自學不單純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學生能親身感悟知識產生和發(fā)展的過程。（2）學生做的過程是創(chuàng)新的過程，經歷自學過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。

（3）允許差異。在做的過程中，根據學生自我體驗，自我基礎。采取不販方法與途徑，只要能達到目標就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。

（4）學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習，學會應用，學會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

（5）只有學中做，做中學，才能形成自學習慣。學生不單養(yǎng)成良好的自學習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。

十、誰緊張？

課堂上，學生要比教師緊張得多！

（1）有人認為，一堂課教師只講幾分鐘，學生主要是自學，能緊張嗎？所有到過洋思聽

課的人都會看到課堂上學生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學生不停地思考、閱讀、提問、解答練習、操作等。

（2）課堂效益表現以下七能：

a.一能發(fā)現真實的，并加以解決；

b.二能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性； c.三能培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力； d.四能真正理解知識，不斷提升質量；

e.五能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，思想品質和好學的學習習慣，全面提高學生素質； f.六能最有效地“培尖補差”； g.七能確保減輕負擔。

（3）學生自主學習從上課到下課，從課內到課外。學生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓練題。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學生都特別輕松。

十一、效果：

（1）洋思中學是一所農村寄宿學校，學生水平與基礎較差。然而凡是在洋思經過三年自學訓練的學生，學業(yè)水平提高很快，平均每年80%學生升入省級重點高中，其中包括一部分中、差生。

（2）記者跟蹤調查表明，升入高中的洋思學生，后勁很大，他們自學能力比別人強。自主能力比別人好，課間操認真，起睡正常，學習成績呈正態(tài)分布。

（3）洋思學生課堂特別緊張，課下很寬松，每天6:00起床，晨煉30分鐘，早7:00～7:30看新聞，課后沒有作業(yè)，中午休息1小時，晚9:30熄燈。下午無作業(yè)，自習時間，復習與預習，預習到位，課堂效率高，作業(yè)當堂完成，形成良性循環(huán)。

第四篇：永威中學教學模式

永威中學教學模式

一、我們學習永威，永威是什么？

學永威究竟學什么？

一學他們的辦學理念：沒有教不好的學生；讓每一位家長滿意；從?最后一名?學生抓起，提煉豐厚的校園文化育人；生活也是一門課程。

二學他們的教學方法：以?堂堂清?為核心的?四清?運動；讓學生每節(jié)課像考試一樣緊張；?先學后教、當堂訓練?，學會自主學習和提高課堂效率；?兵教兵?，學會合作學習。

三學他們的管理思路：怎么好就怎么管；將?包?字和?評比占位?引進校園，活用市場經濟的兩個基本原則；合理制訂并嚴格執(zhí)行規(guī)則規(guī)矩制度，準軍事化管理；吃苦就是享福的開拓創(chuàng)新的團隊精神。

（一）解讀永威中學課堂教學模式

到過永威的人都知道：?先學后教，當堂訓練?的教學模式，是永威人教學致勝的法寶，是永威中學騰飛的翅膀，是永威經驗和永威奇跡的精髓所在。那么，要學習永威經驗，改革課堂教學模式，就必須領會永威課堂教學模式的基本步驟和操作流程，現將課堂教學模式的基本步驟和操作流程介紹于后。

1、課堂教學模式的基本步驟

永威中學的?先學后教，當堂訓練?課堂教學模式，其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位。課堂教學改革就是擠水分抓效益。一個學校最大的浪費就是時間的浪費，教學工作也要打假，即低效，假學，教學目標不能實現，就是假學，教學改革就是通過有效的施教，提高學生的能力，對學生不放縱，不放流。這里的誤區(qū)是：1把先學看成是預習，2把后教看成是教師的講解，3 當堂達標看成是測試。所謂?先學?，是指學生在課堂教學的開始階段，按照老師所揭示的教學目標和要求，自己學習教材內容并嘗試回答有關的問題。

這里的重點是：

1、在課堂上，不是在課外，2、是在教師的指導下，3、是圍繞本課的目標和任務。這就是堂堂清。所謂?后教?，是指教師針對學生在自學過程中暴露出來的問題進行適當的整理，評價并進行必要的補充。

把握的重點：

1、在先學的基礎上，2、在教師的引導下，3、就相關的問題（不會的問題，理解不深的問題，形不成規(guī)律的問題）學生互相探究，這就是兵教兵。

所謂?當堂訓練?，是指老師給學生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節(jié)課的作業(yè)。

因此，從總體上來看，這一模式充分體現出了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學生學習進行必要指導和補充，真正實現了學生主體和教師主導的雙向互動和內在結合。

具體來說，?先學后教，當堂訓練?課堂教學模式的基本步驟如下：

（1）揭示教學目標

揭示教學目標，就是指教師要在學生自學之前讓他們明確本節(jié)課的教學目標。這樣不僅可以使學生能夠從整體上感知本節(jié)課的學習任務和要求，而且可以在接下來的自學活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。教學目標的陳述要力求簡明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學目標不僅要包括知識技能方面的內容，還要有方法輔導、德育滲透，心理疏導等發(fā)展學生全面素質方面的要求。

（2）自學前的指導

在這一階段，教師要讓學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進行自學、可以用多長時間，最后要達到什么要求等等。學習有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適當增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率。如果在自學時給學生提供具體的方法指導，長期堅持下去，還有利于學生掌握自學的方法，增強自學能力。學生自學前的指導一定要具體、明確，這樣學生在學習時心中有數，才能在自學的過程中增強針對性，提高學習的效率。

（3）自學

?自學?是指學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內化到自身的知識結構。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學生在學習中的自主性，能動性，真正體現學生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的?教?的針對性，不致重復學生自己已經學會的內容。因此，永威中學把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學中進行的?二次備課?。教師在學生自學的過程中要進行一定的督查，及時表揚和鼓勵那些自學速度快、效果好的學生，同時重點給中等生和后進生提供指導和幫助。另外，教師要在?先學?這一階段，通過提問、討論、學生板演等形式，讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進行?后教?做準備。再者，提問時要盡量照顧到后進生，如果后進生都學會了，那么就可以保證全班同學基本上都已經達到了本節(jié)課的目標。（4）后教

?后教?是教師在學生自學的基礎上，結合他人中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學活動。它的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提升，這對于提高學生學習的效果是極為關鍵的。

教師在?后教?階段要做到三個?明確?：

一是要明確教的內容。教的內容主要指學生在自學過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學生目前尚未掌握的教材內容，為保證整體效率，如果只是個別或極少數學生沒有掌握，可以采取其他的輔導措施進行補救，而沒必要在課堂上進行統(tǒng)一的教學。

二是要明確教的方式。永威中學廣泛推行的?兵教兵?的教學方式，就是讓通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其他學生可以對這位同學的講解提出疑問，或者進行相互的討論，老師的作用則是對學生的討論進行引導，并對學生討論未決的問題進行點撥、更正和補充。

三是要明確教的要求，教師要讓學生不折不扣地達到課程標準所規(guī)定的要求。而不滿足于只給學生提供具體問題的答案。應該引導學生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅?知其然?而且做到?知其所以然?。同時，教師必須提醒學生注意在知識的具體運用中可能遇到的問題，使學生在遇到類似的問題時少走彎路。

（5）當堂訓練

當堂訓練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業(yè)，其目的有二：一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學知識和技能，二是引導學生通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力。練習的內容是讓學生運用本節(jié)課所學知識解決實際的問題，練習的形式則是學生獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的所學知識、發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔，做到作業(yè)的?堂堂清?、?日日清?，都是極為有利的。

對于教師來說，可以針對通過學生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)中出現的問題做出相應的處理。教師布臵的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數量與質量的統(tǒng)一，同時設計的作業(yè)低起點，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，照顧所有學生的不同層次的需要。

以上只是?先學后教，當堂訓練?課堂教學模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結構和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學生的自學和練習，這是明線；另一條是教師的適時的和必要的指導，這是暗線。再者，?先學后教，當堂訓練?課堂教學模式的特色還體現在它對于?學?、?教?、?練?三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時間安排上，實現了學生的主體地位和教師的指導作用的雙向融合，真正把教學過程變?yōu)閷W習自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過程。這對于全面發(fā)展學生素質，提高課堂教學效益，都是極為有益的。

2、課堂教學模式的一般操作流程

（1）提示教學目標（輔助環(huán)節(jié)1）

[操作] 通過課前制作好的投影或黑板讓學生看。

[時間] 1分鐘左右 [目的] 讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。

[意義] ⒈使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。同時，激發(fā)學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。

⒉由于學習目標往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現，因此，長期堅持揭示目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力。

[學生的主體地位] 學生看投影，明確了學習目標。

[教師的主導作用] 準確揭示目標，引導學生追求目標。

[注意點]

⒈要認真鉆研教材和課標，準確地制定學習目標，既不降低也不撥高要求。該?會運用?的，就要能當堂運用，不能人為地降低到?知道?的要求上。

⒉要層次清楚，簡明扼要，不要太長。

⒊要引導學生認真默看，不要急于切換投影。

（2）指導學生自學（輔助環(huán)節(jié)2）

[操作] 課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學生看。

[時間] 約2分鐘左右

[目的] 讓學生知道自學什么、怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。

[意義] ⒈讓學生帶著明確的任務，掌握恰當的自學方法，從而使自學更有效。

⒉堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累了不少自學方法，學生的自學能力必然提高。[學生的主體地位] 學生看投影，掌握了自學的方法。

[教師的主導作用] 引導學生抓住重點自學，通過掌握有效的自學方法，防止走彎路，上岔道。

[注意點] 自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三個明確：

⒈明確自學內容。即讓學生知道學什么，有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內容（或范圍）。

⒉明確自學的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學時，往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。

⒊明確自學后的要求。即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。

（3）學生自學，教師巡視

[操作] 學生自學、操作，教師巡視。

[時間] 約5—8分鐘。

[目的] 使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。

[意義] 學生按照老師的指導自學，積極思考，及時地進行操作實踐。學生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習和動手的能力。

[學生的主體地位] 學生積極主動去探究知識。

[教師的主導作用] 端正學生自學態(tài)度，確保人人自學高效。

[注意點]

⒈學生自學時，教師要加強督查，及時表揚自學速度快，效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。⒉重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度，使他們也變得認真起來。

⒊要面向全體學生，不得只關心一個學生或少數幾個學生，而放棄了督促大多數學生。

（4）檢查學生自學的效果

[操作] 讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作。

[時間] 約5—8分鐘。

[目的] 最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。

[意義] 若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了；若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。

[學生的主體地位] 學生操作。

[教師的主導作用] 通過巡視，確保每個學生都認真演練，及時了解班上學生還存在哪些傾向性疑難問題。

[注意點]

⒈要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。

⒉要面向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾

正錯誤，或布臵他們做哪些練習等。

⒊教師要巡視，搜集位上同學有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影（小黑板）打出，供評講時用。

（5）學生討論、更正、教師點撥

[操作] ⒈學生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結果是否與操作的相同。

⒉學生自由更正，讓他們各抒己見。

⒊引導學生討論，說出錯因和更正的道理。

⒋引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。

[時間] 約8—10分鐘

[目的] ⒈凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點撥的問題。⒉通過學生討論，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。

[意義] 這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。

[學生的主體地位] 學生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。

[教師的主導作用] 引導學生更正，尋求規(guī)律，幫助學生歸納，上升為理論，指導學生運用。

[注意點]

學生更正后，教師要做到三個明確：

⒈ 明確教的內容。教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的疑難問題。對學生通過自學已經掌握的，堅決不教。⒉明確教的方式。廣泛推行一種?兵教兵的教學方式?，就是讓通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其間學生之間可以相互質疑，討論，最后教師再引導、再補充。

⒊明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。

（6）當堂訓練

[操作] ⒈布臵課堂作業(yè)。

⒉督促學生獨立完成課堂作業(yè)。

⒊批改部分已完成的學生的作業(yè)。

[時間] 不少于15分鐘。

[目的] 通過完成課堂作業(yè)，檢測身強體壯學生是否都當堂達到了學習目標。

[意義] ⒈及時反饋信息，能按時完成課堂作業(yè)的就視為達到學習目標，做到了?堂堂清?。⒉將所學知識通過訓練，內化為操作能力。

[學生的主體地位] 學生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。

[教師的主導作用] 督促學生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學真正做到了?堂堂清?。

[注意點] ⒈課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。

⒉課堂作業(yè)要典型，適度和適量。

⒊課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。

⒋尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。⒌要注意矯正學生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質。

二 永威中學給我們最大啟示有三個方面：

（一）、新

1、教學模式

（1）用多媒體投影出示課堂教學目標（約1分鐘）；

（2）自學指導（約10分鐘）方法是：用多媒體投影出示自學指導題；學生自學時，教師巡視、督查，在巡視重點指導中等、后進生。

（3）自學檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學檢測題，首先讓中等、后進學生回答問題或板演，暴露出自學中的問題。然后讓中等生、優(yōu)秀生逐步更正，直到符合要求。最后引導學生歸納、小結、上升為理論，指導以后的運用。

（4）、當堂訓練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影練習作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對不同水平的學生提出不同要求。

2、?四清?活動

即?堂堂清、日日清、周周清、月月清?。

3、3200多名學生的做課間操整齊得令人難以臵信

4、各種標語口號，精心設計

永威校園的名言、警句很多，分布在教學樓前、餐廳、操場、宿舍、教室、閱覽室、洗手間的各個角落，細觀內容卻沒有我們生活環(huán)境中標語的空洞。每一句都有所指，每一處都是精心設計的體現，我在拜讀之際，常有感悟，現摘錄如下：

⑴教育理念：沒有教育不好的學生，讓每位家長滿意

⑵校風：求實創(chuàng)新

⑶校訓：真善美

⑷教風：熱愛尊重科學引導

⑸學風：自主合作勤奮探究

⑹先學后教 當堂訓練

⑺堂堂清，日日清，周周清，月月清是教好每個學生的必由之路。

⑻迎著晨風想一想：今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問：今天有多少長進？

⑼嚴守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習慣，構建和諧校園。

⑽實行平等教育，不讓一個同學掉隊。

⑾學會用和平的方式解決矛盾。

⑿我能接受別人的特點和不同。

⒀課堂教學的過程是同學們緊張地自學的過程。

⒁我對自己的選擇負責，對自己的行為負責。⒂吃虧是福。這種吃虧，其實就是一種寬容的智慧。寬容別人就等于寬容自己。

⒃每節(jié)課同學們都像考試那樣緊張地學習。

⒄把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件復雜的事做好就是不平凡。

⒅不侮辱同學、不戲弄他人，發(fā)生矛盾多做自我批評。

⒆生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢。

⒇我對待別人的方式就像希望別人對待我的方式。

二、實

1、課堂教學，讓教師和學生都動起來

永威中學的課堂教學堅持的是單一模式：從初一到初三各個年級，都使用了同樣的教學程序，概括說來，那就是?每一節(jié)課都是考試?，總體特征是每一個教師都是?惜言如金?，上課是教師?監(jiān)考?的過程，教師提出自學指導后，?監(jiān)視?學生的舉動，并且督促學生?考試?。

2、暑期備課、出題，認真搞好教研活動

根據材料看，有人問永威的教師他們：?你們一天把學生跟的這么緊，從早上一直忙到晚上九點多，備課、周周清、月月清的試卷、上課的課件什么時間做?？他們說，這些工作在暑期期間學校要求全部做完，教師暑假期間早上必須到校，參加學校的集體備課、出題，兩個教師負責一章，然后資源共享，開學后就可以全身心的投入到學生中去。

3、實實在在的投入，讓每位教師盡展才華

作為一個鎮(zhèn)上的初中，對現代化的教學手段的大膽投入，確實叫人佩服?？陀^上不但增大了教學容量，也增大了學生訓練量。永威班班使用多媒體投影教學，所有任課教師都有一部筆記本電腦。當堂訓練中，不但節(jié)省了老師抄題時間，也為學生大量的練習提供了可能。這個問題是學校條件決定的，現在我們不能達到這個條件，但是我們應該從中受到啟發(fā)。

4、四清內容，讓每位學生任務明確

作為?先學后教，當堂訓練?教學模式中的一個配套工程：?四清?。其實質就是及時反饋學生學習情況，然后有針對性的進行輔導，直到人人合格。

堂堂清：作業(yè)一般為課本上的練習；一般都是當堂完成，也有不少時候當堂無法完成，就由學科代表收集，及時交科任教師批改。

日日清：是為了落實“今日事今日做”的思想，方式是：一般用來做作業(yè)、練習冊，更正當堂作業(yè)，當日檢測題中存在的問題，或作特殊的輔導等。學生的作業(yè)圖標規(guī)范，真讓人佩服。

周周清：周周清實行的是周五驗收制度，如數學驗收概念時，就采用班與班對調，也就是我們說的“鏈鎖”式方法。即：一（1）班的數學老師帶本班的15名尖子生到一（2）班去驗收，以此類推。課本例題、習題用同樣的方法一一過關，驗收有嚴格的制度，驗收后都要統(tǒng)計、填寫驗收表，先匯總到備課組長，備課組長再上報教導處，最后反饋到任課老師，任課教師則必須對不過關的學生進行補課，根據驗收情況，問題較多的科目在雙休日要多安排時間有針對性?補課?。

月月清：就是我們的階段性考試，但比我們更加嚴格。每月由教導處負責請人命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評估。評估的指標分三項：平均分、及格率、優(yōu)生平均分（優(yōu)生指每班總分前16名）。教導處還要對各班級、教師的教學質量進行定量分析，同級同學科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進行解剖，分析原因。

?四清?的落實，使每個學生對課本的基本要求達到了百分之百的過關。使我真正理解基礎差的學生到永威初中后，為什么成績會有大幅度的提高的原因。

三、細

1、管理制度

永威中學的管理制度非常詳細，從各班進餐廳吃飯的時間，去操場做操的路線次序，都做細致的規(guī)定，嚴格的半軍事化管理把那些學習和生活上有惰性的學生生，學習基礎弱的?教不好的學生?強制性管理起來，統(tǒng)一的制度要求，將?教不好的學生?教好。

2、教師基本功

每學期，都要開展鋼筆字、粉筆字、普通話等競賽活動，并把競賽結果列入崗位責任制進行考核。永威中學對粉筆字要求特別嚴，我們去聽課，看老師寫的粉筆字也是一種享受。我在私底下聽永威的老師說，那位老師粉筆字不好，就禁止他上公開課。

3、充分利用有效時間

因為各種原因，我們沒有親眼看到，但和永威中學老師聊的時候他們說：永威中學的時間全部瓜分統(tǒng)配，時間上沒有盲點，早讀、上午上課、午后輔導、下午上課，課后輔導、晚自習全部分解到科任教師，教師可靈活安排?講、練、考、輔?。

三 我們學習永威，究竟學習什么？

永威是一本讀不完的書，值得我們借鑒的地方太多了。如何學習永威人的創(chuàng)業(yè)精神、借鑒永威人的辦學經驗，來創(chuàng)我校特色，興我校大業(yè)，我認為要著力抓好以下工作：

為借鑒永威中學經驗，落實到自己的行動中，讓每一位同學都能學有所成，人人成才，學校制定了學習永威經驗落實方案，做到研究永威、剖析永威、學習永威、1、學習永威應該堅持的原則和把握的重點

（一）、應堅持的原則

要牢固堅持?固本創(chuàng)新?的原則：學習外地的先進經驗，不能否定我校已經形成的、好的教學經驗和教學特色；不能否定我校已經形成的、有效地教學方式；學習的目的是將外地的先進經驗與我們已經有的效地教學方式、方法有機的結合在一起，最終形成我們自己的教學特色。

（二）、把握學習永威的兩個重點

一是學習永威中學細膩的備課方式。永威中學的課時計劃非常細膩，不但達到了備知識、備方法、備學生等常規(guī)要求，更重要的是備時間，即有科學的時間安排。每一小節(jié)的任務是什么？用多長時間？教師怎樣活動？學生怎樣活動？怎樣讓學生充分暴露問題？怎樣引導學生解決問題？哪些問題學生自己解決（包括學生自學，生生互助等）？哪些問題老師通過教的方式解決？突出每一小節(jié)的?清?字（即一步一確認，一步一達標）。

二是提高課堂效率和課堂達標率。備課是基礎，達標是關鍵，達標的內涵是人人達標，達標的途徑是高效。要學習永威中學的老師在課堂上精巧的引導方式、靈活處理學生暴露問題的能力；學習嚴格要求學生、凸顯教育的嚴肅、科學這兩大本質屬性的精神；學習突出能力培養(yǎng)、在培養(yǎng)能力過程中學習知識教學方法（比如：在糾錯過程中，不但注意了知識的糾正，而且高度重視做題的規(guī)范）；學習在課堂上善于發(fā)現、密切觀察學生問題暴露程度的能力；學習在課堂上嚴格要求、正確評價、適當鼓勵等正確教育學生的精神和方法。

2、學習永威的幾個重要方面

學永威一是要學觀念、學精神。

教師要改變傳統(tǒng)舊觀念，樹立新思想，新學風。要堅信“每一個學生都能行”，“只有差異，沒有差生”；要堅信“沒有經過努力，有信心地學習而學不會的學生”，“沒有經過良好有效的教育而不能養(yǎng)成良好習慣的學生”。要把“讓每一個家長滿意”，讓“學校滿意”當成最高的工作目標。要真正學習永威人敬業(yè)奉獻的精神，徹底改變過去養(yǎng)成抓事不能一抓到底的惰性思想。我們現在工作中存有惰性現象，有令不行，有令不止，工作安排還價，打折扣。自以為是，工作拖拉，私事大于工作，不是以工作為重，工作的事要為私事讓路。安排的課程這里不行，那里不行，不愿意早來，就愿意早走。

二是要學模式、學實質。

永威教學模式是“先學后教，當堂訓練”，教師的“后教”是在學生先學的基礎上進行的?！爱斕糜柧殹钡暮诵氖恰爱敗弊?，也就是隨堂獨立完成，只有這樣才能準確把握學情，才能知道學生的學習效果。永威的實質是“嚴”、“細”、“實”三個字?！皣馈本褪菄栏褚?，嚴格考核，要求當堂完成的任務不能拖拉，要求“當天清”不能拖到第二天?！凹殹本褪遣环胚^微小的細節(jié)?！皩崱本褪乔髮嵭?，不弄虛作假，層層落實到位。現在我們的教學存有夾生飯，當堂的問題解決不了，拖到課下完成，加大學生作業(yè)量，提高教學成績的途徑是以加重學生課業(yè)負擔為前提，不是向課堂要成績，而是罰學生，不是從提高課堂教學入手，而是搞題海戰(zhàn)術，家長學生怨聲載道。要求學生每天的家庭作業(yè)總量不得超過2.5小時，常識課原則上不留家庭作業(yè)，現在家長反映學生晚上到11點作業(yè)還做不完，長期下去，勢必影響教學成績的提高。政治課教師要把課本知識和培養(yǎng)學生良好的道德品質結合起來，不能講空洞的理論，學生學習與實際脫節(jié)。另外，我們學習永威，要固本創(chuàng)新，我們原來搞的?學案導學，任務驅動?合作學習，其結果也是成功的，學習永威的教學模式要和我們的模式做好結合文章，不能學一個拋一個，到頭來，沒有我們的東西。新的東西不一定是對的，原來的東西不一定是錯的，工作中一定要固本，才能創(chuàng)新，不能別人的沒學好，自己的又忘了。教師提高教學質量應該從自己提高教學能力入手，從提高教學技能入手，不能以逼學生學入手，如何讓學生樂學，愿意學習，這個是我們應該多考慮的問題。

三是要學方法，學管理。

從管理中要效益是傳統(tǒng)管理與現代管理的分水嶺，學習永威就要對教學人員、后勤工作人員進行深層次管理。結合工作實際大力開展向永威教師學習，樹立良好的教師職業(yè)道德；對照工作目標開展自評、自糾活動，嚴格考核，嚴格獎懲，對學生進行嚴格的評價，堅持“三清”，對癥下藥，進行補救，抓學生的管理工作，讓學生學會學習、學會生活、學會做人，讓學生真正駕馭生活，做生活的主人?，F在我們36級學生養(yǎng)成教育做的還不是太好，班主任的工作力度還不夠，如有的學生課間打鬧，不講究衛(wèi)生，不愛惜別人的勞動，隨便扔字紙，今后要求學生到校除了打掃衛(wèi)生值日的以為，其他學生一律在教室安靜自習，做好上課準備。前段時間，我們下發(fā)了學生文明禮貌七字決，要求各班落實好，讓學生養(yǎng)成好的文明禮貌習慣。政教人員一定抓好學生管理工作，防止不良事故發(fā)生。另外，關于開燈問題，講了多次，現在仍然大白天開燈上課。這個問題希望全體教師注意一下，政教人員可抽查一下，納入班級量化。政教人員每天對班級的衛(wèi)生清掃，自行車存放，學生到校情況，學生課間紀律，間操等加大檢查督導力度，每天將班級量化情況進行公布。關于教職工的管理，加大檢查力度，級部要求，嚴格坐班制度，對因事外出的人員，按學校規(guī)定扣分，每天執(zhí)行6節(jié)上課辦公制度，凡是課程不能調動的教師，出現上課坐班半天4節(jié)的，按加班記分。坐班考勤分數納入教職工的量化。

3、學習永威要走學習、借鑒、創(chuàng)新之路

一是這次組織赴永威學習的教師必須通過教研活動向其他教師談感受，在全體教師中交流，讓全體教師受到了教育。學校要求所有老師開展向書本學、向網絡學、向身邊教師學的活動，每天學習不少于1小時，同時做好學習筆記，本學年的理論學習筆記以學習永威為主，本學期不少于7000字。

二是在教學中開展學習永威“先學后教、當堂訓練”課堂教學經驗活動，要求所有參觀的教師先上觀摩課、研討課，再上示范課，人人參與，人人作課、說課、評課。要狠抓學習永威“先學后教，當堂訓練”教學模式的入格、定格、出格、創(chuàng)新各階段的學習、研究工作，立足課堂提高效率。這項工作放在期中考試以后進行，級部組織人員對全體教師進行評課，人人上過關課。

三是讓學生真正學起來。永威經驗告訴我們：“學生是學習的主人;”學習是我們自己的事“"學習不能代替，思考不能代替，作業(yè)不能代替，成長不能代替”每一個學生只有在老師的指導下，真正自覺主動的學起來，在課堂上努力“讀一讀、想一想、議一議、問一問、試一試、做一做、練一練”，扎扎實實，就能學會每一個問題。具體就要做到狠抓學生的“三預習”。課前預習由教師、科代表在課前指導完成；周預習，在周末指導學生完成；學期預習指導學生在假期完成。抓好各班的“學習小組”、“一幫一”結對子活動，真正實施“兵教兵”。永威經驗告訴我們：沒有學不好的學生，只要你肯學。合作學習，兵教兵，先學會的同學要教后學會的，教會了別人是快樂，教別人使自己進一步提高更是快樂。改變過去學習評價過于注重學生個體，過分注重競爭的現象。春節(jié)以后，級部安排同科教師通過集體備課，在充分挖掘教材的基礎上，制定課前學案。學案分單元學案和課時學案兩種。在學案中，教師把教學目標細化，并分解，結合教學目標設臵部分練習題，讓學生利用自習課或課前自主學習教材，明確學習內容，找出自己不理解的知識點，通過小組討論，總結歸納出不理解的問題。教師利用上課時間，集中講解自主學習中學生遇到的疑難問題。在學案中使用過程中，教師針對教學難點和重點，命制達標檢測題，檢驗知識的達成度。達標測試題的命制形式靈活靈活多樣，可以在學案中集中體現，也可以在學案的基礎上單獨命制，也可以在課堂上，以提問或小組競賽的形式完成。通過課前學案，使學生的增強自主學習意識，達到良好的教學效果。

4、學習永威——教師要像愛子女一樣愛學生

走進永威，處處充滿愛。?沒有教不好的學生?，從?最后一名?抓起，?差生?也是?寶?等，這是永威教育理念在實際教育工作中的體現，沒有對學生真摯的關愛，是無法做到這些的。有這樣一個例子：2005年秋進入永威的一位外地學生，因為擔心被蚊子咬，在廁所里大便拉不出，班主任幾次陪他上廁所，為他扇扇子驅趕蚊子，直到他習慣為止。我們捫心自問，我們除了對自己的孩子能這樣做以外，對學生能做到嗎？有時恐怕連想都沒有想到。永威人如果沒有對學生充滿愛，沒有把學生看作自己的孩子，他們是不能做到這一步的。在永威類似的例子很多，而在我們身邊呢？這就是我們與永威人的最大區(qū)別之一。要求教師不得體罰或變相體罰學生。

學習永威向課堂教學要質量，充分發(fā)揮課堂的最大效能

永威的教育教學質量之所以高，最重要的就是他們抓住了課堂教學這個中心環(huán)節(jié)。永威中學?先學后教，當堂訓練?的教學模式是從最初抓?當堂教、當堂學、當堂鞏固?起步的。剛開始時，阻力重重這簡簡單單八個字，卻蘊含著深刻的教學理念：教師的責任不在教，而在教學生學；先學后教，以教導學，以學促教，才能取得最佳的教學效果。永威人如今推崇課堂上?以學定教?，即根據學情確定教學內容、教學策略，課堂上教師講的少，幾乎成了?啞巴?，都是學生在自學、思考、討論、交流。學習永威就是要學習他們不斷探索、銳意進取的精神，著力優(yōu)化課堂教學，向課堂教學要質量和效益。通過學習永威教學模式，今后級部要求上課教師要提前2分種到課堂，組織好學生做好上課準備。同時要求上課?六不準?即：不準拖堂，不準上課外出，不準接打電話，不準將學生趕出教室，不準提前下課，不準接待客人。希望全體教師提高認識，認真遵守。

6、學習永威要樹立目標持之以恒

永威中學之所以有今天，離不開有思想、執(zhí)著倔強的蔡林森校長。他說：?我認為不該做的事情，你怎么說我也不做；我認為是正確的必須做的事情，任何阻力也動搖不了我的決心!如果干錯了，可以處分我，撤我的職?。以蔡校長為首的永威人認準了的目標、看清了的方向，就堅定不移的走下去。正是這種精神，蔡校長頂住壓力，把?當堂完成作業(yè)?列為學校教改方案，并作為年終評優(yōu)、評先條件，才逐步提升為現今的教學模式。正是這種精神，蔡校長起用最能教學的當教導主任；將?包?字引進校園；按公平競爭、等價交換的市場經濟規(guī)則，改革校內管理機制。正是這種精神，蔡校長堅持?發(fā)展是硬道理?的理念，將一所農村初中經營成一所馳名的現代化初中；總結出?莊稼長不好，農民只會怪自己努力不夠，不會怨莊稼?的樸素道理，作為給自己工作加壓的動力。永威的經驗貴在不斷的執(zhí)著追求。也許有人會說，永威的作法樸實、簡單，但是，越簡單的東西堅持下來就是不簡單。

◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 為了提高中小學校長的業(yè)務素質，進一步規(guī)范和推進教育改革，使我市辦學質量和辦學水平再上一個新臺階，09年12月24日，市教育局組織安排了為期一周的中小學校長調研活動。近距離接觸了全國十大名校長蔡林森在教壇上的又一奇葩——河南焦作沁陽市永威學校，幾天的參觀學習，使我獲益匪淺，給我很多啟示。啟示一，超前的教育理念，是教育改革的前提。

目前，追求重點高中的升學率已經成為評價各校、各班的唯一標準，迫使社會、家長和老師對學校和學生進行三六九等的劃分，使學生兩級分化現象日益嚴重，極大地挫傷了大部分學生的積極性，上不了名校、進不了好班的學生，極易產生破罐子破摔的心理。同樣，在升學和社會評價的壓力下，我們的老師往往也只抓一頭，忽視了中等生，甚至不知不覺地在放棄差生。造成各種各樣的?問題生?不斷涌現。

不論是在洋思還是在永威，?沒有教不好的學生?一直是蔡林森校長多年來不懈的追求，他用?農民種田論?生動淺顯地詮釋著當今最先進的教育理念：農民種田收成不好，不怨莊稼不好，只怨自己管理不到位，只要管理到位，莊稼是一定能種好的。學生也一定都能學好，學生學不好一定是教師出了問題。這個樸素的理念，實際是最先進的理念，看似平淡，淡中見新，淡中顯奇，因為這種理念有著明確的標尺：?教得好?并不是要把每個學生都送到清華、北大，而是使每個孩子都得到最大限度的提升與發(fā)展。

根據這一理念，針對鳳城三中的現狀，首先要做的第一點就是打破好班差班制，均衡學苗分配，使每一位班主任、每一位任課教師處于同一個起跑線上，充分調動每一位教師的工作熱情。第二點，要引導教師從最后一名學生抓起，改變習慣，提高成績，不要用同一標準來衡量每一位學生，只要學生比自己的過去、比自己的同類有進步，就及時鼓勵，從而縮短差異，杜絕厭學情緒，使學生群體?水漲船高?而不是?水落石出?。讓學校充滿平等、關愛、向上的氛圍，使每個學生都學會求知、健體、做人。我認為讓學生均衡地發(fā)展應該是當前教育的新命題，也是教改的主要內容之一，永威在這方面的做法實實在在地起到了先鋒的作用，是我們學習的第一步。

啟示二，創(chuàng)建良好的校園文化，是現代教育必不可少的條件。

一進入永威校園，便能看到?迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？?、?你能行?、?踏著夕陽問一問，今天有多大長進？?，給學生以信心、激勵。校園內、走廊間處處可見?請，您好，謝謝，再見?、?抬起頭來走路?、?不以大欺小，不欺辱同學?、?弄臟的是墻壁，破壞的是美德?、?珍愛生命，注意安全?，給學生以親切的暗示、開導，養(yǎng)成良好的品德。教室、圖書室、實驗室等學習場所，處處是?學習改變命運，細節(jié)決定成敗?、?以競賽促發(fā)展，向效率要質量，憑勤奮出成果?、?營造讀書的氛圍，養(yǎng)成讀書的習慣，享受讀書的快樂?的激勵標語，使學生精神飽滿，奮發(fā)進取。

教師辦公場所貼滿了?沒有愛就沒有教育，愛生是教師的天職?、?培養(yǎng)學生積極、健康的心理素質，為學生的未來發(fā)展奠基?、?教師衣著會說話，舉手投足顯人品?、?捧著一顆心來，不拿半根草去?、?其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?……字里行間，時時處處提醒教師應規(guī)范自己的行為，為人師表。

這些標語，具體、親切、實在、含蓄，精心設計、恰到好處，使學生從走進校門那一刻起，就融入這種文化氛圍中，于無聲處接受教育，陶冶心靈。

這一點與我初到三中時的想法不謀而合。我到三中的第一步就是積極改變學校的硬件設施，先后重建了理化生實驗室，整修每一間教室，提升學生學習、實驗的環(huán)境水平。第二步，在暫無能力改善教師辦公條件的情況下，強化教師辦公室的衛(wèi)生管理，并責成基層領導定期檢查，形成良好的工作環(huán)境意識。第三步，在教學樓內外建立電子屏，每天滾動播出我們的教學口號、校風校紀，在樓內電子屏上，不但有各類通知，每日還有天氣預報、各類溫馨提示，讓學生感受到學校、老師對他們的愛，創(chuàng)建和諧校園文化。在這一點上，永威中學讓我感受到我們校園文化建設的些許不足，也引領了下一步工作的指導方向。啟示三，學校管理精細化，是嚴格管理的秘訣。

蔡林森校長雖然有著幾十年的中學管理經驗，有成套的成功管理制度，但他沒有把洋思的管理經驗照搬到永威。永威的教學模式的操作過程和洋思相比，有了很大的變化，管理制度更是結合永威的實際。

永威的精細化管理體現在三點：一，精細立法，事事有章可循；二，精細執(zhí)法，人人照章辦事；三，精細督法，逐級檢查考核。蔡校長到永威上班的第一天起，就堅持每天聽幾節(jié)課，聽完課又查作業(yè)，和學生座談，和教師聊天，組織教師輪講、賽講，并且互相評課。他的深入讓自己掌握了永威的第一手材料，從而相應地出臺了一系列切實可行的規(guī)章制度，把永威的師生很快帶入了一個快速高效發(fā)展的快車道。

從蔡林森校長身上，我看到了前進的動力。剛到三中時，我通過和教師、學生談話，到處走走看看，在最短的時間內了解學?，F狀，積極發(fā)現問題尋找問題，先后開展全校教師的評優(yōu)課活動；制定周一例會制；間周政治學習和業(yè)務學習制度；完善了教職員工考核制度；領導班子分工合作的工作制度；改進了領導值班制等等，參觀永威歸來，回顧所做的工作，切實地看到還有很多差距與不足，還有很多工作有待于完善。

首先在寒假前，要組織全校干部學習洋思中學和永威中學的教學和管理思想，全面系統(tǒng)地掌握永威中學的管理思路、管理策略、規(guī)章制度及操作辦法，并結合我校實際寫出心得體會，帶頭更新教育觀念和管理理念，尋找我校工作的切入點。全校教職工要通過報刊、網絡等途徑，了解洋思中學和永威中學的教學和管理，提高參與課程改革和遵守各項規(guī)章制度的自覺性。

其次，從3月中旬開始，對門衛(wèi)安保實行精細化管理。根據修訂后的制度要求，每天進行檢查評價，結果進行公示，計入個人、班級、級部考核。

然后在4月，要將精細化管理推向科室?？剖抑魅伟凑諏W校精細化管理的要求管好本科室的人和事。

第四步從今年5月開始。我校年級精細化管理拓展到教研、班風建設、安全衛(wèi)生、校產管理、師德師風管理等方面。我校精細化管理采取由淺入深、由粗到細的方法推進，具體標準和要求由教導處、政教處和各年組根據?跳一跳可以摘到桃子?的原則制定，逐步提高檢查標準，全校統(tǒng)一執(zhí)行，最后達到細化管理

對于每個學校，制定規(guī)章制度是容易的，但關鍵看是否符合實際，是否切實可行，如何執(zhí)行落實。蔡校長在管理上從?立法?、?執(zhí)法?、?督法?等細節(jié)入手，付出了心血，成就了永威，使永威在較短的時間內，教學質量突飛猛進，師生精神面貌煥然一新。這一點是值得我們每一位校長深思的。能把簡單的事情做好就不簡單，能把平凡的事做好就不平凡，在蔡校長的身上我真真切切地體會到這句話的含義，我也相信，在永威的精細管理理念下，我校的管理工作一定會做得更好。

啟示四，獨創(chuàng)的教學模式，是打造名校的關鍵

永威教學樓一樓大廳有一塊?先學后教，當堂訓練?教學模式牌匾，并用?堂堂清、日日清、周周清、月月清?的方式來落實各個環(huán)節(jié)的整個過程。我認為這正是永威成為名校的精點之筆。

首先，?四清?不是死記硬背。

所謂?堂堂清?，就是要學生在課堂上像考試那樣緊張地學習，當堂理解，記憶知識，當堂完成作業(yè)，形成能力，力爭不把問題留到課后。所謂?日日清?，就是?今日事，今日畢?。當天學的知識，該背的都會背，該運用的都做對，做錯了的都要更正。?周周清?的內容不僅是知識點一一過關，該記憶的都會背，而且更要能力過關，能做對課本上的例題、習題，舉一反三，做類似的課外練習題。?堂堂清?是?日日清?、?周周清?、?月月清?的基礎，反之，抓了?日日清?、?周周清?、?月月清?，也就能促進學生在課堂上緊張學習，提高效率，達到?堂堂清?。?四清?是目標管理，是扎扎實實提高教學質量的必由之路。

其次，要多練，精練。

練求多。?讀書百遍，其義自見?，?耳聽百遍，不如手過一遍?。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉化成能力。練求精。精，指練的內容要求精典，足以成為范例。練透種種類型，就等于找到了解題的一個個路標，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步，練宜多，練貫穿教學的全過程。后者則講練的內容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練出精彩。如果，這種教學模式能恰當地掌握和運用，就會讓全體學生都動起來，就會極大激發(fā)學生學習的自主性，提高學習效率，就能更好地培養(yǎng)學生的競爭意識，變被動學習為主動學習，就有利于轉化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距，就把學生的課業(yè)負擔大大減輕，從而全方位提升學生的素質。

永威之行，我感觸最深的就是這一點————我們三中的課堂改革勢在必行。通過深入課堂聽課、與師生座談，我感到我們三中的教師還存在滿堂灌的思想，還是不敢放手，不敢將課堂還給學生，甚至有個別教師課堂結構安排松散，沒有切實有效地利用這40分鐘。教學是學校的中心工作，教學工作抓好了，就完成了學校工作的80%。教學工作的關鍵是提高教學質量，而提高教學質量的關鍵就是抓課堂教學。在三中，主要工作就是要借鑒永威中學的經驗，推行?先學后教，當堂訓練?的課堂教學模式。

根據我校實際，教學改革分三步走。一，成立課改小組。二，成立年級組管理小組，責任落實年組、教研組。分管年級的校級干部和中層干部組成管理小組，管理小組每周對全年級組教師的備課筆記、作業(yè)批改和檢測進行一次全面認真的檢查和記載，寫出質量分析，評定等級，每周五向全年級教師公布，每周一將上周各方面的檢查記載情況和統(tǒng)計表報校長室備查，校長室核查后在櫥窗向全校教師公布。在這一階段，教導處、政教處提出相關標準。三，加強學生的學習管理。針對我校學生基礎差、學習能力差、自我約束力差等特點，借鑒永威中學?四清?做法，即教學工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。及時發(fā)現問題，及時解決問題，不留尾巴，不讓老師、學生掉隊。我認為?四清?是落實教學工作的有效措施，必須抓住、抓好。

啟示五，具備吃苦的精神才能帶出吃苦的隊伍。

領導是學校管理的主體，領導不思管理，不去管理，學校管理就會廢弛。當前，社會的心理環(huán)境不好，人們心浮氣躁，領導工作不深入，怕矛盾，怕問題，怕得罪人，管理效率低下。這種現象是普遍的。要想解決這個問題，就得下決心，就得從機制上、行為上來解決。需要層層帶動，層層做表率。我們學蔡林森，不只是學他的做法，更重要的是要學他那種精神，學他那種對教育癡愛、執(zhí)著的精神，學他那種不怕吃苦、勇于拼搏的精神。只要學到了這種精神，沒有辦不好的事，沒有帶不好的隊伍，沒有辦不好的學校。

心有多大，舞臺就有多大，感謝教育局給我們這次學習與反思的機會。機會稍縱即逝，我們要抓住機遇，內抓質量，外樹形象。只要我們兢兢業(yè)業(yè)搞工作，扎扎實實謀發(fā)展，一步一個腳印走下去，鳳城三中的明天將會更美好。

◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 3月31日，隨中心校領導和教育同行赴沁陽永威中學參觀學習一周，收獲不少，感慨頗多，學習歸來，內心翻騰，難以平靜，為永威中學的教學質量之高，提升變化速度之快而感動。結合我校實際對比一下，作為一校之長，確實深感汗顏，冷靜思考，我想只有把永威中學的育人理念，教學模式，化為我們今天的實際行動，才能談我們的教育發(fā)展問題，我們的質量提高問題。沒有這個想法，我們也是學學而已，談談而已。

通過學習，我認為最可借鑒的東西有四點：一是蔡林森校長干事創(chuàng)業(yè)的精神和吃苦就是幸福的人生哲學。二是永威中學先進的育人理念。三是永威中學科學的教學模式。

四、永威經驗的啟示和實踐。一、一個好校長，就是一所好學校。

這個話題以前一直聽說，一直見到，但是沒有真正理解，甚至不以為然，總是浮淺的認為好校長運氣好，碰到的都是好條件，在雄厚經濟實力支撐下辦教育，肯定能辦好。這次從永威中學學習回來，又認真學習了關于洋思中學的有關材料，使我不得不對蔡林森校長另眼相看，在內心深處油然起敬，對?一個好校長，就是一所好學校?這句話有更深層的理解。

蔡林森校長是洋思中學的創(chuàng)始人，是洋思經驗的奠基者集大成者，洋思經驗又是永威中學崛起的基石。洋思中學是江蘇省泰興市一所村辦初級中學，教學設備，師資條件，學生來源都很差，1980年創(chuàng)辦時，只有兩排平房，5個教學班，13名教職工（其中1名公辦，4名民辦，8名代課教師）固定資產不足3萬，是一所不折不扣的典型的農村薄弱初中，可是，憑借蔡校長先進的辦學理念和大膽的?沒有教不好的學生?的教學思想，吸引著全國各地的家長，是他們千方百計的把難教的孩子送進洋思中學。發(fā)展倒現在的3200名學生的規(guī)模，將近3000名學生來自全國200多個省、市、自治區(qū)，真正成為一所面向全國的名校?？墒窃谶@所已有60多個教學班的大規(guī)模的學校里，同樣做到沒有一個差生，鞏固率、畢業(yè)率、合格率100％，優(yōu)秀率為全國之首。創(chuàng)下了教育史上的奇跡，這樣的成績我耳聞目睹，在永威中學也得到了印證。

蔡林森校長干事創(chuàng)業(yè)的精神令人欣佩。他堅持20年住學生宿舍的六樓，他和他的老師們常常這樣自喻警戒自己?我們都是長途中的紅軍，要過金沙江、大渡河，還要過草地、爬雪山，不能有半點麻痹和懈怠。?在永威中學，我們親眼看到，他——67歲的老人，每天清早總是5：30第一個到操場，每天，學校大大小小的活動，無論是校級的、年級的、班級的、飯場、寢室、各個角落都可以看到他身臨現場的身影，他衣著樸素，總是和藹可親，平易近人，每天勤勤懇懇，沒有閑假，視吃苦為幸福，這樣的思想，這樣的吃苦精神使我們在座的各位正好缺少的，也正是他所以事業(yè)有成，我們不能有所作為，辦不出好的學校的癥結所在。

二、學生沒有教好，肯定不是這個學生不可教好，而是我們的老師沒有本領或者失職。

蔡林森校長的辦學理念是?沒有教不好的學生，只有教不好的老師?，他打了一個淺顯易懂的比喻很有說服力，?農民看到莊稼生蟲了，他不會怪莊稼，他們會想，我為什么沒有處蟲呢？看見莊稼被草慌了，他們會想，我為什么沒有除草呢？看見莊稼瘦了，他們會想，我為什么沒有施肥呢？看見莊稼葉子干枯了，他們想，我為什么沒有澆水呢？?一句話，他們相信，每一顆小苗本來都可以長好，如果出了問題，那肯定是農民自己的責任。

蔡校長說，相信不相信每一個學生都能教好，這是教育是真還是假的試金石，相信，你才能真心實意，想方設法的教，不信，你的工作必然是不負責任的，搞形式主義的，被動應付的。所以，在育人思想上，他總是倡導平等教育，因為他有自身體會。他出身富農家庭，出身不好在那個時代是受社會歧視的，小時候，是個好學生，?文革?時，是教育好子女的典型，還是優(yōu)秀教師，但是，怎么優(yōu)秀都入不了黨，轉不了正，一直是民辦教師。直到1982年才入了黨，所以，用他的話說?我知道享受不公平待遇是痛苦的?。另外年輕的時候，他家的生活相當困難，用他的話說?我能體會窮孩子的苦處，無論是學習困難，還是生活困難的孩子都不容易，都需要關心?。他用自身體驗和感受，將全部感情傾注到教書育人上。

沒有教不好的學生，什么叫好，要看發(fā)展，發(fā)展了就是好，進步了就是好，結合我們實際，我們看學生，看事物的眼光就不同了，往往是固定的，僵死的，認為學生是朽木不可雕，無可救藥的大有人在，這個觀念不解放，就不可能真心實意地，就不可能想方設法地教，就不可能使我們地質量提高，我們地學校就不可能有發(fā)展。

三、?從最后一名抓起??當堂教，當堂學，當堂鞏固?開了課堂教學改革地先河。

從洋思中學到永威中學，教學模式都是以?四清?為抓手，運用?先學后教，當堂訓練?的課堂教學模式，這個模式得到驗證，切實可行。

1、這個模式體現了課堂教學的實質，是學生自學的過程。

2、這個模式反映了學生在課堂上要像考試一樣緊張的學習。

3、此模式有利于培優(yōu)，學生們常常扮演小老師的角色，比如，好學生看例題，然后是模仿例題做習題，差生也是一樣，同步進行，好學生做對了，差學生做錯了，老師把錯題寫在黑板上，好學生起來更正，并講清楚為什么這樣改。這樣，好學生理解更深了，獲得了?免疫功能?。如果僅靠老師講，學生聽不到這個水平。作業(yè)有必做題，選做題，思考題，好學生有發(fā)展的空間。

4、這個模式符合素質教育要求，面向全體學生本身就是素質教育，引導差生學好功課，實際上差生沒有功夫打架，學會了吃苦，樹立了理想，人生觀發(fā)生了變化，便于學生素質提高。

5、這個模式不是孤立單一地，用?四清?做保證，?四清?是提高教學質量地法寶，長期堅持能夠形成，老師相信沒有教不好的學生，學生相信沒有學不好的學科，這樣一個可喜的局面。

四、幾點啟示和實踐。

1、課堂教學改革首先是思想觀念的改革：?先學后教，當堂訓練?不是一個教學方法，而是一個教學原則，不是用不用都可以，我們有些教師放不開，是因為不相信學生，作為原則，大膽嘗試，模仿，向這方面努力是可以見效的。

2、應該承認，學生自學更能提高課堂效率，更應相信，學生自學有利于解決后進生問題。后進生問題目前是我們學校的老大難問題，運用先學后教，當堂訓練的模式可以解決這個問題，一是課堂上老師講的少了，可以抽出更多地時間輔導后進生，二是在學生相互更正地過程中，實際是好學生教后進生地過程，三是后進生在自學過程中，會產生一種緊迫感，榮辱感，更能強化他們地競爭意識和好勝心，更能培養(yǎng)他們地良好習慣和自學能力。

近一周來，我們在全體教師中充分滲透這種思想，分學科組詳細討論，又對我校教師課堂教學比較好的，讓他們寫出自己地課堂教學做法，從中尋找和這個模式的切合點，從中吸收，升華，實踐。已有少數教師嘗到了甜頭，有部分教師做了嘗試，還有部分教師半信半疑，但是，我相信，把這種課改思想推廣開去，一定能提高我們課堂教學效果，一定能提高我們地教學質量。

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2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁陽市永威學校，先后擔任永威學校初中部校長、永威學校執(zhí)行校長、永威學校校長。在沁陽教育局的正確領導和大力支持下，永威學校發(fā)生了翻天覆地的變化，教學質量大幅度提高，小學、初中全市一流，中考、高考創(chuàng)歷史最高水平。學校已成為沁陽市先進單位，焦作市、沁陽市校長、教師培訓基地，接待了十六批焦作、沁陽的校長和兩萬多名市內、外教育工作者。我連續(xù)兩年被評為沁陽市優(yōu)秀校長，受到市委、市政府的表彰。永威學校的實踐證明?沒有教不好的學生?的教育理念是正確的，洋思經驗是正確的。

但是，為什么許多學校推廣洋思經驗，效果卻不明顯，而永威學校卻很快見效呢？主要是因為我當過24年洋思中學的校長，能真正透徹理解自己帶領洋思中學的老師們所創(chuàng)的洋思經驗，能夠抓住根本，不斷引導永威學校的老師們解放思想，更新觀念，依靠科學，遵循規(guī)律，堅持從實際出發(fā)，講究實效，注重靈活運用，堅決不搞死搬硬套，不搞形式主義、花架子。在沁陽市教育局的關心和幫助下，推廣洋思經驗，我特別注意做到如下幾點：

也許有人要問我，退休了為什么不留在洋思中學，卻要千里迢迢來到河南沁陽永威學校？是想發(fā)財嗎？是想來放松放松養(yǎng)老嗎？都不是。

許多人都知道，我和洋思中學連在一起，密不可分。2006年7月，我為了讓年輕人挑大梁，先后三次遞交報告，懇請市委、市政府讓我退休。8月10日，市委、市政府領導找我談話，批準了我的請求。這時候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，剛到退休年齡時，我聽了市委書記、市長的話，謝絕了民辦學校的高薪聘請，仍拿原工資和不比教師多的獎金，拼著命干了一件一生中最轟轟烈烈、在當地可謂轟動一時的大事：冒著風險，多方求援，自籌1.2億元資金，征地207畝，施工130天，于2005年8月，建成了7萬多平方米的洋思中學新校區(qū)，把個舊洋思從位于化工開發(fā)區(qū)的鄉(xiāng)下遷入了城區(qū)，這既是為了師生的健康，也是為了學校進一步發(fā)展。作為整個工程的負責人，我吃盡了苦頭，經受了嚴峻考驗，保持了勤政廉政、不貪一分的一貫形象。而當全新的洋思中學開始揚帆起航的時候，我卻要離開了……那時，我的感覺就像是剛生下孩子的母親，眼看著要和孩子分離，內心十分難過。

因為種種原因，我不能留在洋思中學，繼續(xù)為洋思的發(fā)展作出貢獻。8月17日，我應邀來河南省沁陽市講學，沁陽教育局魏振江局長得知我剛退休，就邀請我來沁陽永威學校當校長。9月16日，永威集團董事長任太平和沁陽教育局副局長史曙光等領導特地趕到江蘇，再次聘請我加盟永威。我見任太平董事長說的第一句話：?我不談錢，要去就要能讓我把永威學校辦好，能教好每個學生?。當時，我想到，我的一切都是黨和人民給的，我覺得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰興，背叛江蘇。后來，原江蘇省教育廳副廳長周德藩、江蘇省評估院院長葉春生開導我：?教育無國界，無省界，你到河南推廣江蘇經驗，同樣是為教育事業(yè)作貢獻，也為江蘇爭光，陶行知不是在幾個地方辦過學校嗎??我聽了，但仍拿不定主意。

國慶長假期間，永威集團董事長任太平又連續(xù)幾次趕到我家，用了幾天的功夫，說服了我的妻子、親戚，我被感動了，終于橫下一條心，于10月17日，含淚告別了親戚和80多歲的父親，告別了洋思中學，來到了河南。

我來永威學校圖什么？如果圖錢，就必然辦不好學校，甚至犯錯誤。我來當校長，就是為了一心辦好學校，教好每個學生。因此，董事長與我簽訂合同時，我說：?給的工資多了！?董事長說：?應該體現你的價值！?董事長寫到每年獎金數時，我要求減半。

兩年來，我每天5點起床，晚上10點才睡覺，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江蘇老家休息，也不超過10天（即使大兒子從美國回來過春節(jié)時也不例外），其余時間在校培訓教師，整天緊張地工作。有位好心的高中語文教師深夜到我宿舍里，勸我：?蔡校長你要像象棋中的帥、將，要穩(wěn)坐中央，不要出來，什么事都讓別人去干，不必自己去聽課、評課，?他還要我好好保重身體……我當場嚴肅地說：?按你說的當校長，還能把學校辦好嗎？我一定要堅持靠前指揮，走動式管理……?從此，我仍整天工作，幾乎廢寢忘食。我生活儉樸，個人開支很小，我把工資中相當大的一部分，獻給了有困難的學生、教師或其他人。如：兩年來我補助參加高考、中考的學生伙食費計3.5萬多元；我為學校譜寫校歌，還自費1萬元，請人灌唱片，給學校在校園里播放；我給有困難的同事一次就是3000元；我把沁陽市政府獎給我的電動車、筆記本電腦，給了同事；教師子女考上大學，我各給1000元；學生患白血病，我捐贈1000元；我支援災區(qū)2400元；我看望住院教師、恭賀結婚青年，招待初、高中老師；看見有困難的學生交不起學費，就代交；一位初二學生，買不起校服，我就付了400元給班主任，讓這位學生也穿上校服……總之，我堅持關心每個學生，特別舍得花錢幫助困難的師生。我以人格治校，時時、處處為學生著想，努力為學生服務，贏得了大家的理解、支持，這是辦好學校，教好每個學生的前提。

2006年10月20日，董事長叫我擔任初中部校長，抓好初中部。當天上午，我聽了初中部幾位老師的課，發(fā)現他們?滿堂灌?，學生課上打瞌睡，作業(yè)壓到課后。有一位學生板演，把?—?號，寫到分數線下，與分母在同一水平線的位臵上。我問任課老師：?怎么不指出來？?這位老師氣呼呼地說：?你要知道這是差班，他要會寫，還叫做差班學生??！教了也沒用。?我翻閱作業(yè)，發(fā)現作業(yè)不正常，量不足，老師不全改。學校管理混亂，誰也不管誰。學生成績有水分，幾位好心的教師寫信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家。面對種種問題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：?昨天，永威學校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書記、市長、教育局長都到了場，幾家報紙、電視臺到場采訪。如今，我怎么能回家？

到底怎么辦？我鼓起勇氣，站了起來，堅信沒有辦不好的學校，沒有教不好的學生。我一定要再拼一回，一定要辦好永威學校，創(chuàng)造又一個教育奇跡。千頭萬緒，從何抓起？還是從新課程改革開始，即從推廣洋思中學?先學后教，當堂訓練?的課堂教學結構開始，因為課堂是教好每個學生的主陣地。

我連夜制定了講課制度、評課制度，復印了課改資料，一道發(fā)給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿堂灌，問題嚴重，我聽一節(jié)評一節(jié)，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進步，能夠讓學生學了，我仍不放過他們，指出他們搞了形式主義、?花架子?，重點指導，課堂上讓學生看書、練習、更正后，教師如何針對存在問題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運用洋思教學模式，讓學生有效地自學。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術等方面的不少問題，就這樣，用了三個多月的時間，搞了三輪賽課，我每天聽課、評課七、八節(jié)，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對外開放，受到好評。

小學生年齡小，自學能力不強，小學能不能運用?先學后教，當堂訓練?的教學模式呢？能，而且效果特別好！永威學校小學部堅持實踐創(chuàng)新，使洋思課堂教學模式在小學有了發(fā)展，并且已經開花、結果。

2007年暑假中，我和副校長李富興、孔祥金、申芳一起認真組織小學部教師和初中部的教師，一道學習，人人賽課、評課。小學部老師們都能積極參加新課改，他們一致認為，小學生好動，最喜歡自己看書、練習，課堂上讓學生學，生動活潑，效果特別好。開學后，我和小學部申校長繼續(xù)引導小學部的教師賽課、評課，我經常到小學部聽課、指導。這樣，小學部教師很快地都能靈活運用?先學后教，當堂訓練?的教學模式，形成了適合小學生自學能力，能讓小學生會學、學好的五個?一?的課堂教學模式：即?看一看?讓學生看課文；?想一想?再思考幾個問題；?考一考?即通過板演練習，檢測看書效果；?議一議?即指大家討論對不對，錯在哪里，怎么改，為什么；最后?練一練?，當堂完成作業(yè)。小學部老師們有的走出去，到外校上課，均得到好評，教學質量也有所提高，進入全市優(yōu)秀級。

2007年11月，《中國教育報》發(fā)表了我寫的課改論文《每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》，就是根據我們永威學校初中部、小學部推廣洋思中學課堂教學模式的實踐總結出來的。文章指出，要透徹理解洋思教學模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學，遵循規(guī)律，從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用教學結構，注意處理好幾種關系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學，實事求是；既抓知識能力學習，又抓情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)；既要堅持課堂教學改革，又要整體推進；既要用好教材，又要走出教材；既要學生緊張學習，又要教師科學引導。文章結尾強調，該講的要講好，通過?兵教兵?（學生更正、討論自學檢測中存的問題），學生會了的，就不講；學生錯了的、不會的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類題一類題地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導學生如何應用理論知識解決實際問題。

每節(jié)課，教師該講幾分鐘？要根據學情而定，即根據出現問題的多少、難易的程度而定。如問題少，易懂，就可以少講；如問題多，學生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上，指導的方法、講的時間也就各不相同，應該隨機應變。再說，不同的學校，不同的校情，不同的課改現狀，教師講的時間更應該各不相同。

此外，在課改實踐中，我們還總結了如何處理講和練的關系： 練求多。讀書百遍，其義自見，耳聽百遍，不如手過一遍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉化成能力的功能；練求精。精，指練的內容典型，足以成為范例。練透一種種類型，就等于找到了解題的一個個路標，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步；練宜多，練要貫通教學的全過程。后者則講練的內容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練得精彩。

如果課改脫離實際，不下功夫，不進行實踐創(chuàng)新，僅僅高談理論，紙上談兵，或者道聽途說，一知半解，怎么也不會找到這些規(guī)律，也不會有好的效果。高中階段能否運用?先學后教，當堂訓練?的教學模式，搞好新課程改革？能。我和副校長李富興抓高中部全面改革僅僅半年，就初見成效，令人更新觀念。2008年2月，經過原永威學校校長推薦，董事長任命我擔任永威學校校長。我二話沒說，立即上任，就像抓初中部那樣，立即組織高中部教師人人賽課、評課，注意依靠科學，遵循規(guī)律，從高中部的實際出發(fā)，講求實效，重點解決了高中部課堂教學容量大、難度大，如何搞好課改、上好高考復習課以及如何糾正?周周考?、死記硬背等許多新問題，使高中部新課程改革也很快上了正軌，使洋思經驗在高中階段得到推廣，并有了新的發(fā)展。實踐證明，課堂上改變學生學習方式，即由教師講（傳授知識），學生聽變?yōu)閷W生自主緊張地學習，這是教好每個學生主戰(zhàn)場上的一大勝利。

2006年10月下旬，我一進永威學校，就迅速落實董事長任太平先生主張的教書育人責任制，堅持讓?包?字進校。我給學校干部、管理人員以及所有教師分別寫了?包?的責任書，董事長看了很滿意，但是，還要經過校委會、董事會、校監(jiān)會一群人通過。大家七嘴八舌，有的說評定教學質量該自己跟自己比，有的說該跟外縣比，有的說質量沒法比，有的說高幾分該用?加法?，有的說高幾分該用?乘法?，有的說該封頂，有的說不該封頂，有的一會兒這樣說，一會兒那樣說，開了幾次會，說法不一，難以統(tǒng)一，因為缺少教育教學實踐經驗的領導太多了，董事長也舉棋不定。我覺得這里事情難辦，就對董事長說：?你這里有這么多能人，為什么還要叫我來？既然你認為好，何必讓他們還要一次又一次地議來議去？一切只要有利于辦好學校就行，我訂的責任制，出了問題我負責！?就這樣，很快拍板，學校與教師、班主任一一簽訂了教書育人責任制，要班主任、教師包教好每個學生，責任制明確規(guī)定，人人及格如何獎，有一個不及格怎么追究責任。

為了實現公平教育，我決定在11月上旬舉行的期中考試后，立即取消快慢班。記得重新分班的那天清晨，同學們有的笑，有的哭，有的與同班同學難分難舍，甚至有的班主任也哭起來。這時，有人提醒我要穩(wěn)定，不能讓家長來鬧事。盡管如此，我仍堅持到底。取消快慢班后，大家在同一起跑線上，實行公平競爭，班班下真功夫補差，個個學生成績明顯提高。

2007年春節(jié)后，我又從實際出發(fā)，針對執(zhí)行過程中出現的新情況、新問題作了補充規(guī)定，進行了完善。2007年暑假，把責任制修改為教師結構工資，即包括基礎工資、考核工資、質量工資三部分，2008年暑假，又對結構工資作了較大的修改。如今，永威學校小學部、初中部、高中部統(tǒng)一推行的在教書育人責任制管理模式下的結構工資，是比較科學的，可行的。按照教書育人責任制，即結構工資制，對教師獎勵一一考核兌現，使干好干壞大不一樣，極大地調動了全體教師的積極性，確保教好每個學生，讓每個學生全面發(fā)展。推行結構工資之后，教師、學生、家長皆大歡喜。

工廠抓產品質量，一定要堅持每個零件、每道工序嚴格驗收，嚴格把關，否則，質量就難有保障。抓教學質量，尤其是教好?差生?，也應該扎扎實實。學校高質量的總目標靠一個個小目標的實現，學校一定要引導師生向每節(jié)課、每天、每周、每月要質量。因此，我一到永威學校，為了教好每個學生，就狠抓了?堂堂清?、?日日清?、?周周清?、?月月清?。所謂?堂堂清?，就是要每個學生在課堂上通過自己看書、練習，通過同學的幫助、討論，來弄懂?為什么?，真正理解知識，最后通過當堂訓練形成能力，盡量不能把問題留到課后。所謂?日日清?，就是指今日事今日畢。當天學的功課，該背的要會背，做錯了的要更正，該運用的，要做對。?周周清?就是周末普查本周所學知識點，以及該會運用的例題習題，要求人人一一過關。?月月清?就是指月月調查知識質量，查漏補缺，總結表揚。

但是，許多人只知道?四清?，但不知道操作的細節(jié)，特別是關鍵處，結果搞偏了，有的把?周周清?搞成?周周考?，而且與工資掛鉤；有的把?周周清?搞成僅僅背誦定理公式，死記硬背；有的不抓?堂堂清??日日清?，只抓?周周清?，結果困難重重，難以堅持……我們抓?四清?，為什么效果好呢？是因為能夠從實際出發(fā)，在細節(jié)上下功夫，注意了如下幾點：

1、從實際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。例如：2006年10月下旬，因為學生基礎太差，初二英語有的班成績平均20多分，無一人及格，好班也只有50多分，學生一竅不通，怎么四清呢？我們就立即停止新課，從頭開始，一章一節(jié)、一道一道題過關。初二英語從初一開始四清，一個單詞一個單詞的讀、默，錯了的一個也不放過，初三數學、理、化、英語也都這樣搞過。這樣效果明顯。

2、?四清?的對象和重點。?四清?的對象應該是每個學生，但重點是后進生，老師要特別關注最后幾名學生，要從最后一名學生抓起，堅持每節(jié)課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過關。

3、?四清?的方法。不出試卷，不考試，不閱卷，不搞疲勞戰(zhàn)術，而是以課本為本，引導學生讀書、練習，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關。這樣，就能引導學生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習慣，達到事半功倍的效果。

4、?四清?的時間。每堂課抓?堂堂清?、每天早讀課文科老師抓?日日清?，夜自習理科老師抓?日日清?，對早讀、晚自習?清?不了的學生，再利用零星時間?清?。對?周周清?、?月月清?清不了的學生，則利用雙休日補，清。

5、?四清?的內容。第一，知識點一一過關（都會背）；第二，能力過關，即口答例題、習題，并能做類似的題。這一點不可少，少了，?四清?就成了死記硬背。

6、?四清?的管理。學校制訂了?四清?的制度，周周部署?四清?工作，周周公布?四清?結果，有時組織班與班對調互查，有時搞全校性的?周周清?競賽，有時，我把初一各班最差的學生集中起來，讓任課老師坐在旁邊，我叫差生一一口答例題、習題，如答錯了，就在旁邊打上問號，結果有的學生正確率只有70%，這使任課老師大吃一驚。以后他們抓?四清?就更加扎實，效果更加明顯。就這樣，堅持從實際出發(fā)，講求實效，抓好?四清?，使每個學生都能扎扎實實學習，老老實實夯實基礎，循序漸進，熟能生巧，都能舉一反三，形成能力。實踐證明，堅持?四清?的教學過程管理是教好每個學生的必由之路。?四清?是一條成功之路，?四清?是一條勤奮學習之路，是循序漸進之路，是科學之路。教好每一個學生，是一個復雜的工程，他必然涉及到方方面面，再說差生為什么成績差，主要是行為習慣差，教學質量差的學校、班級，往往也是因為多方面都差的原因。因此要教好每個學生，必須統(tǒng)籌兼顧，狠抓全面發(fā)展，特別要抓行為習慣的養(yǎng)成教育。

我到了永威學校，發(fā)現學校里有10個?多?：學生上課睡覺的多；抽煙喝酒的多；翻圍墻、進網吧的多；頂撞老師的多；熄燈后吵吵鬧鬧的多；不坐在餐廳用餐、在校園里邊跑邊吃的多；地上的廢紙多；墻上的腳印多；校園里的蒼蠅多。有位焦作的家長，聽說我到了永威學校，就把孩子從洋思中學轉來，誰知一看廁所特別臟，當場就要走。當時，我挽留說，一個月后面貌一新，他怎么也不相信，仍然把孩子領走了。我立即請董事長大力支持，突擊改造了教學樓、綜合樓廁所，把教學樓、綜合樓、公寓的所有墻壁重新粉刷，很快給了學生一個良好的學習環(huán)境。同時校園里添了幾十個垃圾箱，我立即制訂了《衛(wèi)生檢查、評比辦法》，組織督查組堅持天天查衛(wèi)生，天天公布，周周累計，月月統(tǒng)計總分，發(fā)循環(huán)紅旗，同時，鼓勵、獎勵學生檢舉亂扔雜物的學生，很快凈化了校園。我還狠抓了營造學校的文化氛圍。從教學樓到辦公樓，每一面墻壁都寫上了標語，走廊上下兩層的128根柱上，鑲著128面鏡子，每面鏡子上都有一句精心設計出來的話，比如：用讓步的方法避免沖突和爭執(zhí)，以保持和平獲取友誼，進而爭取合作；我對我的選擇負責，我對我的行為負責；勤勞儉樸，孝敬父母；潛能無極限，愛拼才會贏等等。這些鏡子，就像老師，在無聲地教育著學生，規(guī)范著學生的一言一行。同時，我發(fā)現永威學校學生做廣播操不認真，甚至有的不做，老師也不重視。于是，我對全體師生講話：一周后廣播操會操，不準占用文化課時間訓練，只用好早操和課間操時間來強化訓練。要給會操優(yōu)勝班級頒發(fā)循環(huán)紅旗，并加分列入紀律評比。要評出廣播操20佳教師、50佳學生。還要評出不合格的教師、學生…… 會操的決定一下子極大地調動了師生的積極性，一個個利用課間的時間刻苦訓練。一個星期后，學校進行師生廣播操會操。教育局長、教育局體衛(wèi)站長應邀參加，電視臺記者、兄弟學校的校長也趕來了。會操開始了，全校師生精神抖擻，隊伍整齊，動作一個樣，場面十分動人。從此以后，課間操時，我必到操場，不停巡視，不斷發(fā)現問題，及時解決問題，堅持每天嚴格要求，嚴格訓練。如今，廣播操成了永威學校的一道風景線。同樣，學校又制訂了早鍛管理辦法。每天早晨，我都堅持5點起床，提前到操場，從不間斷。早鍛結束后，我常針對實際，給學生作一、二分鐘的鼓舞人心的講話，效果明顯。

為了抓好學生的紀律，我制訂了《永威學校對各學部的紀律檢查、評比辦法》，并堅決執(zhí)行，每天督查組檢查公寓、餐廳、課內、廣播操紀律，并公布，月月發(fā)循環(huán)紅旗，同時，引導師生堅決反對違紀行為。從此，永威學校初中部有了良好的教學秩序，開會時、做操時、課上課下，紀律都特別好，令人稱贊。但是，我校高中部有不少人以為抓了紀律、衛(wèi)生，抓了德育，會影響高考。結果，高中部班風、學風、環(huán)境衛(wèi)生，都遠不及別的學部，如公寓里的秩序差，晚上11點后，學生還吵吵鬧鬧不睡覺，班主任束手無策。2008年2月，我擔任永威學校校長，立即竭盡全力落實十七大精神?堅持育人為本，德育為先，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展?，引導大家認真修訂各種制度，立即糾正高中部的不科學、無實效的所謂?創(chuàng)新?的一些錯誤做法，選舉產生了高中部領導班子。一開學，我強化德育，狠抓落實，做到教師、管理人員個個是德育工作者，課堂、課間、餐廳、公寓處處是德育的陣地，事事都有德育，時時滲透著德育；學生個個是被管理者，個個又是管理者；堅持嚴格要求，嚴格訓練，嚴格考核，及時表揚批評。我制訂了文明學生、文明宿舍、文明班級評比標準及方法，每月底個個學生、個個宿舍、個個班級對照條件，自我申報，生活老師、任課老師及班主任嚴格把關，學校審批，最后張榜公布，并給文明宿舍、文明班級掛牌，就這樣師生講文明，校園樹立了新風。高中部和其它學部一樣，紀律、衛(wèi)生、廣播操一流，高中畢業(yè)班也面貌一新，出現了生動、活潑的可喜景象。師生都很高興，大家開始嘗到統(tǒng)籌兼顧、全面發(fā)展的甜頭。

2008年暑假，校園里建了名人雕塑。14位名人雕塑的底座兩側，都有名人名言，師生見了無不肅然起敬，接受熏陶。此外，校園里20根路燈桿上，安裝了40個燈箱，上面有優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生的照像、簡介及格言，還配了畫，師生見了無不激動。

就這樣，學校堅持德育為先，全面發(fā)展，每一個孩子都在健康地成長。記得2006年10月，我到永威學校還不到一星期，沁陽教育局正、副局長就來永威學校看望我，并提出一個要求，教育局要把永威學校建成沁陽校長、教師培訓基地，要盡快派校長進永威學校，全程跟我學習管理。當時，我還沒有完全清楚學校情況，能不能對外開放？有人擔心培訓了外校校長，反而加大了自己學校的競爭壓力，甚至不希望我向外校作介紹，說真話。但是，我卻旗臶鮮明地表示：只有大開放，才能共同提高。我勇敢地答應了局長，決心借培訓外校校長的東風，來促進我校自身的發(fā)展，同時，以我校起步的案例，供外校校長們借鑒和研究。2006年11月13日，我上任20多天，沁陽市教育局下發(fā)文件決定在永威學校建立校長、教師培訓基地。至今年5月底，沁陽市教育局共舉辦了10期校長培訓班，每期有一位局領導帶隊，受訓校長共315名。2008年3月—4月，焦作市教育局組織6批校長193名接受培訓。參加培訓人員有：全市初中校長、書記、副校長，各縣區(qū)教育局局長、教研員。每期都實行全封閉、軍事化管理，全體學員不外出、不請假，全部食宿在校，作息時間和我校學生一樣。大家認真聽我作的《正確認識?先學后教，當堂訓練?》的講座，聽李富興校長作的《?先學后教，當堂訓練?的操作方法》的講座，我還?；卮鹦ｉL們提出的這個、那個問題。校長們認真聽課、評課，每周20節(jié)以上；每天晚上討論、座談、探討；每人作筆記、寫心得2萬字以上。

校長們在永威刻苦學習，收獲很多。大家解放思想，相信每個學校都能辦好。有位校長說：過去，以為永威會成為焦作市又一個倒閉的民辦學校，如今，我再次來到永威，我感覺到中國教育的希望和出路在民辦學校。焦作八中副校長顏勁文說：永威學校初中部改革一年，就獲得了成功，一舉改變永威學校原來的落后局面，在沁陽市各種考試中，成績大幅度提升，各項指標名列前茅。焦作市許衡中學副校長王竹梅說：?一個普通的私立學校，二流的師資，三流的生源，卻創(chuàng)造了全市一流的教育質量和品牌，這是一個教育的奇跡。?培訓結束時，大家激動地說，一定要解放思想。永威學校能夠辦好，其他任何學校也都一定能辦好。校長們都表示，當校長就是要求真務實，整天進課堂，抓教改，忘我工作，發(fā)現問題，解決問題。大家真正理解了?先學后教，當堂訓練?的教學模式，都決心在小學、初中、高中普遍推廣。

沁陽市教育局派校長們進永威學校培訓，給了永威學校極大的關心和支持，促進了永威學校自身的發(fā)展。校長們給我溫暖，給我信任，給我支持，給我鼓舞，給我力量，促進我加倍努力，做好工作。校長們處處為人師表，給了永威學校老師、學生良好的影響，使大家進步更快。

就這樣，我校堅持改革開放，形勢一片大好。學校調整了領導班子，全校一名正校長，三名年輕的副校長——李富興、孔祥金、申芳，分別兼高中部、初中部、小學部校長。校領導和中層干部減少了，思想統(tǒng)一了，節(jié)奏加快了，效率提高了，學校運轉正常了。全校紀律、衛(wèi)生好，學生行為習慣好，公寓秩序好。校園環(huán)境優(yōu)美，教師講課水平大大提高，多數人能對外開課，受到好評。學校的教學質量大大提高，參加沁陽市聯考，初

一、初二教學質量全市一流，高

一、高二的教學質量也取得了喜人成績。中考、高考創(chuàng)造了歷史最高水平。全校招生形勢大好，生源質量明顯提高。

經過培訓的校長們，回到了他們自己的學校，就帶領他們學校的老師來我校參觀考察，沁陽掀起了搞課改的競賽熱潮，各校教學質量都明顯提高，沁陽市中考、高考成績均為焦作市第一，各級領導、地方干部都很滿意。沁陽市委、市政府在2008年教師節(jié)拿出200萬元獎勵優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師，全社會形成了尊師重教的良好氛圍。

多年來，我由一名普通教師，成為中學特級教師、全國勞模、全國十大明星校長……從在職到退休，由江蘇到河南，由公辦學校到民辦學校，一切都在變，但我的?沒有教不好的學生?的教育理念一直沒有變，我求真務實的工作作風沒有變。

我堅信，每一所學校的校長，在教育局的正確領導下，推廣洋思經驗，既堅持繼續(xù)解放思想、更新觀念，大膽改革，又從實際出發(fā)，講究實效，不搞形式主義、花架子，就一定都能辦好學校，都能教好每一個學生，讓每一位家長滿意。△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△ 河南沁陽永威中學經驗介紹

一：課堂教學要回歸文本，注重對課標和教材的把握

新課程提倡?用教材教而不是教教材?，提高教學質量的關鍵就是緊扣課本，首先讓學生把課本學好，有余力才拓展教材。

課本課本，一課之本。課本是課程標準的直接體現，抓好了課本就是落實了課程標準的基本要求。我們現在命題一般都是8：1：1的難度系數，如果學生都能把課本上的知識掌握了，就能拿到考試80%的分數，學生平均得80分不能算是差生.。

八年多的新課程改革，課堂教學的效率依然不高。其原因之一就是人們只注重了課堂教學方式的轉變，而忽視了教師對教材的把握，在強調學生主體的同時淡化了教師的主導作用。

所謂教學研究，主要是研究兩個問題：一是教什么（學生學什么），二是怎么教（學生怎么學）。而影響課堂教學效率的因素也是兩大方面：老師不知道教什么和怎么教（學生不知道學什么和怎么學）。這幾年我們注重了教師教學方式的改革是個很大的進步，課堂由過去的?先教后學?而變?yōu)?先學后教?，在課堂教學中提倡學生自主、合作、探究的學習方式，這些做法對于提高學生的自學能力與合作意識，都很有效。但我們在強調學生主體作用的同時，不能忽視教師的主導作用，學生的自學是在教師引領下的自學，離開了老師的引領學生就沒有必要走進學校，完全可以在家自學。

老師的主導作用主要體現在兩個方面，一是對課程標準和教材的把握，二是對學生的引領和指導。一套教材都有三大體系：知識體系、能力體系和價值體系。這三大體系也對應了課程標準的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。所以老師對教材的把握不是只把書本中的知識看懂就行了，還要梳理出教材的三大體系。

那么，教師怎樣才能把握教材？

其實，把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握。要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來。

如同數學中的點、線、面、體一樣，知識的掌握也分為四個層次。有的人只能掌握一個個的知識點，但不能把這些知識點連成一條線，這是掌握知識的第一個層次；有的人能夠把同類的知識前后聯系起來，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的知識橫向并聯起來，形成一個面，這是第二次層次；有的人能夠把同一年級的知識縱向、橫向聯系起來形成一個面，但不能把不同年級一個學段的知識聯系起來，形成一個知識的立方體，這是第三個層次。只有把整個學段的知識縱向、橫向聯系起來，才能形成一個知識體，這是第四個層次。一個教師如果達到了第四個層次，就會成為一個教學專家，在教學中不管從哪個知識點切入，都能把各種知識連接起來。一些特級教師之所以能隨心所欲的駕馭教材，就在于他們達到了第四個層次。二：課堂教學要注重提高效率

?上課要像考試一樣緊張?，就是要提高課堂教學的效率和節(jié)奏。考試的特點是在規(guī)定的時間內要完成規(guī)定的任務，所以學生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮。課堂教學都是40分鐘或45分鐘，為什么有的老師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學生學習成績很好；而有的老師每天都是布臵大量課后作業(yè)而學生成績還不好，根本的區(qū)別就在于課堂教

第五篇：東廬中學教學模式

東廬中學教學模式

第一章 講學稿產生的背景及實踐情況

二、以“講學稿”為載體的教育改革在東廬中學的實踐情況

1．產生背景

2．講學稿的具體做法

實行教師超前備課（即在假期內）、集體備課，教師輪流執(zhí)筆，骨干教師把關審核，形成共案，把教案、學案和分層次評價作業(yè)結合在一起，用一張8開的紙印好（正反面），每節(jié)課的課前1天發(fā)下去。學生預習完成學案中規(guī)定的學習任務，學生帶著問題進課堂，教師在上課前檢查學生課前作業(yè)的完成情況，并根據學生的學習情況進行教學。理科類如數學、物理，主要是以大容量訓練為主。“講學稿”發(fā)給學生后，一般教師要收回兩次，第一次是上課前檢查預習情況，第二次是檢查當堂訓練情況，并結合課后或周六培優(yōu)補差的時間進行輔導，實現日日清、周周清。

3．使用“講學稿”的好處

（1）“講學稿”要求提前備課，集體討論，輪流執(zhí)筆，并由骨干教師把關審核，既培養(yǎng)了新教師，又發(fā)揮了學科帶頭人的作用，對教學資源進行了有效的整合，最大化的實現了教學資源共享。

（2）“講學稿”完全替代了學生的課堂筆記和課輔資料，減少了學生課堂書寫筆記的時間，增加了思考和練習的時間；減輕了書包，卻提高了效率。真正體現了“辛苦教師一人，解放學生一片”。

（3）“講學稿”提前發(fā)給學生，使學生有目的的進行課前預習，培養(yǎng)了學生的自主學習精神和分析問題、解決問題的能力，帶著問題走進教室，極大地提高了學習效率。

（4）“講學稿”強調師生互動，共同探究，正是倡導了“發(fā)展和提高”的新教師觀和學生觀，調動了每個學生學習積極性，促進了教學質量的全面提高。

（5）“講學稿”大容量的訓練體現了教學“精講多練”的精神，對于常態(tài)生源下的教學質量提高尤其重要。這種訓練不是刻板機械的復制，而是在師生大面積活動中完成的。

（6）“講學稿”中的練習安排，分普及題（人人要做）和提高題（供同學選做），較好地體現了“面向全體，分層要求”的分層教學思想，使得學習后進的學生也有話可說，有事可做，同樣得到鍛煉和提高。

三、經驗與體會

1．可貴的進取精神

在了解東廬中學轉變的過程中以及我們在東廬中學一周的學習考察中，我們深刻體會到兩個關鍵詞在東廬發(fā)展中的作用，即進取精神和創(chuàng)業(yè)精神。

2．任何學校的發(fā)展都需要先進的辦學思想來指導辦學行為

這里的先進應包括3個方面

①體現了素質教育的要求如減輕學生過重的課業(yè)負擔、面向全體學生、師生互動、發(fā)揮學生個性特長②適合校情、學情③科學有效

3．創(chuàng)新是東廬中學乃至任何學校發(fā)展的重要因素

東廬中學原先是學習洋思中學“先學后教、當堂訓練”的教學模式，而后才創(chuàng)出“講學稿”教學模式。而且如果把“講學稿”教學模式拆解開，其中的主要環(huán)節(jié)均以為我們日常所有，如學生課前預習、師生互動、生生互動、完成課堂練習等，教師的備課、授課、精選練習、批改作業(yè)和課后輔導等，但他們創(chuàng)新之處在哪里呢？

①教學合一（兩案合一），教學合一的思想指導下形成的講學稿教學模式，促進了教師教學行為和學生學習方式的轉變，大面積提高了教育教學質量。

②考教合一的評價過程適合于中等及中等以下的學生對基礎知識的掌握。

③捆綁式的教學考核機制保證了教研集備落到實處。

總之，東廬中學以先進科學的辦學理念作支撐，以講學稿為載體、教學合一，創(chuàng)新了備課模式，有效提高了教學效果。以務實高效的教學模式為保障，從最后一名學生抓起（教師講課的起點是基礎差的學生，提問的重點也是基礎差的學生，課后輔導、談心交流最多也是這些學生），有效控制了學校后進生面。優(yōu)化課內時間管理，合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構；優(yōu)化課內導學策略，培養(yǎng)學生自學能力，優(yōu)化課內的解惑策略，促進學生有效地質疑和釋疑，優(yōu)化課內的訓練策略，促進學生有效鞏固和應用，優(yōu)化課后的增效策略，確保進一步落實教學目標，這些都有效地提高課堂效率。改革創(chuàng)新精神使學校在逆境中崛起，在“三流硬件、三流師資、三流學生”的基礎上，一舉成為當今的中國名校，成為家喻戶曉的、被社會、家長贊譽的學校，并煥發(fā)出蓬勃向上的生機和活力。

第二章“講學稿”的設計理念、特點、常規(guī)要求、基本環(huán)節(jié)

一、東廬中學“講學稿”的設計理念

“講學稿”的設計，關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。其核心是：根據學生的有效學習的需要，以及班級授課的特點，設計和組織課堂教學。

二、東廬中學“講學稿”的設計特點

根據學習目標創(chuàng)設情境或設置臺階，層層深入地引導學生獨立看書、自學、思考、探究，使學生通過課前自學對教材首先有一個初步了解，發(fā)現問題，完成第一次教學；然后在課堂上討論交流、合作探究，分析問題，完成第二次教學；當堂進行達標測試，及時得到反饋，解決問題，完成第三次教學。這種設計，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習任務，使每個學生的學習時間、學習次數、思考深度得到了加強。具有目標明，方法優(yōu)，易操作，效果好，適用廣的特點。

講學稿”設計的有效性對教師提出了三種能力：一是教學設計中的“廚師”能力。教師必須用好教材，精選開發(fā)素材，精選認知策略，精設反饋渠道，選好教法學法，用好教學手段。在抓“重點”，突“難點”，解“疑點”上下功夫，在能提高學生能力的“支撐點”上下功夫，在能激發(fā)學生主體意識的“興奮點”上下功夫。二是課堂上的“公關”能力。教學中教師必須激勵、喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。為此，教師要主動接近學生，通過平等、民主的師生交往，了解學生的知識需要與情感渴求。三是教學中的“導演”能力。課堂教學的實施過程中，教師好比導演，要為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據教材內容，恰當使用多種教學手段，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，從而使學生始終處于學習亢奮的狀態(tài)。

三、東廬中學“講學稿”設計的常規(guī)要求

東廬中學“講學稿”不是簡單的照搬課程標準中規(guī)定的學習要求和教材內容，而是以學生有效學習作為教學設計的具體要求。

設計的常規(guī)要求是：

1．明確學習目標。

2．幫助學生梳理知識體系。

3．提供適當的學習方法和學習策略的指導。

4．提供檢測學習效果的適當材料。

5．注意“教學合一”和學生有效學習。

四、東廬中學的“講學稿”設計的基本環(huán)節(jié)

東廬中學“講學稿”注重對學生學習的全過程進行教學設計，體現在關注課堂學習的內外聯系，關注不同學科的課堂學習，關注所有學習過程等方面?！爸v學稿”課時教學設計，始終圍繞學生學習的自然規(guī)律進行全過程設計，充分體現課前、課中、課后的發(fā)展和聯系，常見的環(huán)節(jié)有：①課前預習導學；②課堂學習研討；③課內訓練鞏固；④課后拓展延伸的基本設計內容,課前預習導學的教學設計主要意圖：以發(fā)現學生學習中的問題為出發(fā)點，課前回憶與本節(jié)課有關的知識，預習本節(jié)課要學習的主要知識，自主解決教材和教學要求中的基礎性問題，引導學生學會對疑難問題做好標記，能與同學合作解決問題或向老師質疑。

第四章講學稿的作用

一、講學稿的作用

用“講學稿”開展語文教學，使課堂成為了學生交流展示預習成果的陣地，成為了師生合作探究疑難的陣地，成為了積極建構知識體系的陣地，成為了提高語文素養(yǎng)的陣地。

用“講學稿”的教學活動要求教師在教學中努力做到放手讓學生自主學習(新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生議論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或中心內容等放手讓學生概括，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建)；教學中要充分展示學生的預習成果，暴露他們的解題思維。因為學生已對本節(jié)課的新知內容有了自己的理解和想法，所以在課堂教學的實施過程中，教師應該是導演，要為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓他們感受到課前自主預習帶來的成就感和快樂感,讓課堂充滿師生一體,共同探究的魅力。教師盡量減少課堂語言密度，增加知識與思維密度，精講教學重點；必須根據教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。

對于學生而言，課堂學習時要適當作些方法、規(guī)律等方面的筆記，便于今后復習時使用，學完一課后，還要在講學稿的空白處寫上學后記。

（三）、課后反思：

教師

課后反思主要落實在備課組所有老師討論本節(jié)課的心得體會，討論成功與不完善的地方及學生中可能存在的問題，撰寫錯題集、課后記，反思就是追求教學的天時、地利、人和。教學構思中每一個想法的出現，我們聯系這些因素加以斟酌；教學實施過程中每項教學策略的應用，我們加以探索；教學每一個目標的實現，我們加以反饋。反思的主要內容為：講學稿設計是否切合實際、行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否能切實解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等。反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，逐步培養(yǎng)教師對自己教學現象、教學問題獨立思考的能力，真正成為

教學和教研的主人。反思的的方式有：邊教學邊研究，將反思貫穿全過程；回顧自己的經歷，注重對自身學習的反思；對已有認識發(fā)出質疑，用新的視角進行再思考；結合其他老師的教學優(yōu)勢及自己的不足進行反思。反思的形式是堅持每天撰寫“教學后記”（可寫在講學稿上）并編寫“錯題集”。課后教師在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流，錯題便成了復習教學的重點和難點。

學生

學生課后，要求把講學稿留白部分完成，格式不正確的糾正過來，錯誤的訂正正確，還要在“講學稿”相關欄目或空白處填寫學習心得等。要求學生每隔一段時間，將各科講學稿進行歸類整理，裝訂成復習資料。

各位領導，東廬中學是一所普通的鄉(xiāng)村學校，沒有也無法創(chuàng)造“奇跡”，她只是已經和正在做一件理所應當的事，一件富有意義的事，一件并不容易的事，一件永無止境的事??

一位知名教育專家在多次考察了東廬后說了這樣一段話：

東廬以“講學稿”為載體的教學改革，只是一種手段，一條路徑，其核心價值在于：“講學稿”凝聚了一種精神、一種智慧，激活了應當發(fā)展、需要發(fā)展、也可以發(fā)展的人。雖然這里全是鄉(xiāng)村的孩子，但他們面容燦爛，靈氣十足，在平凡的生活中自信地成長；這里的教師并不來自知名學府，但他們毫無卑微之心，恪守情操，秉持信念，滿懷激情地登上了一方價值實現的舞臺。東廬中學的教改實踐告訴我們，鄉(xiāng)村孩子完全能夠享受優(yōu)質教育，鄉(xiāng)村教師完全能夠實現職業(yè)抱負，鄉(xiāng)村教育完全能夠演繹輝煌！

二、講學稿：實現“教”與“學”的合一

東廬中學的備課模式可以概括為：“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學案，師生共用”。

講學稿：實現“教”與“學”的合一

“學生學的法子，就是先生教的法子。”陶行知先生的這一思想是設計“講學稿”的重要依據。

“講學稿”根據學生的學來設計，既是學生的學案，又是教師的教案。學生的“學”與教師的“教”通過“講學稿”這個載體合二為一了。