第一篇：油坊中學(xué)“365”教學(xué)模式管理機(jī)制

油坊中學(xué)

“365”教學(xué)模式管理機(jī)制

油坊中學(xué)地處于清河縣油坊鎮(zhèn)，距縣城20多里地，東臨京杭大運(yùn)河，與山東省接壤。油坊中學(xué)是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，硬件建設(shè)相對落后，教師資源缺乏，學(xué)生外流比較嚴(yán)重，學(xué)生生源較差，尤其近幾年來，受各方面影響的原因，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、逃學(xué)的情緒。

基于以上各種原因，就如何改變這樣的局面成了成了我們共同關(guān)心的話題，幾年來，先后好幾位校長都做了大量的工作，致力于教學(xué)改革。我們學(xué)校先后實(shí)行過洋思中學(xué)的“三清”，杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，但由于種種原因都沒有成功，實(shí)踐也證明了生搬硬套別人的教學(xué)模式，是不容易成功的。在這一情況下，吳同慶校長提出了“南學(xué)洋思，北學(xué)杜郎口”的口號，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)來改變我校的現(xiàn)狀，經(jīng)過幾年的時(shí)間，我校的社會(huì)聲譽(yù)日益提高，學(xué)生人數(shù)急速增加，社會(huì)各方面、各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長關(guān)注度越來越高，實(shí)踐表明我校的課堂教學(xué)質(zhì)量整體上是逐步提高的。吳校長多次提出要結(jié)合我校實(shí)際，構(gòu)建我們自己的教學(xué)模式。于是，我們各學(xué)科組在教務(wù)處的帶領(lǐng)下，形成以骨干教師為龍頭的教研團(tuán)隊(duì)，積極投入課堂教學(xué)模式的探索和研究之中?！?65”教學(xué)模式就是借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際而實(shí)施的一種全新的課堂教學(xué)模式。

一、“365”教學(xué)模式教研團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)

組 長： 吳同慶

副組長：于華星 馮夢強(qiáng) 張伯越

組 員： 王坤晶 唐江朋 吳存濤 王曉軍 王月霞 李 彬 溫梅芳 張紅芝 馬文彩 潘書華 靳 茜 李銀彩 宋文杰 李先中 王華芳 張冬雪 王春秋 馬艷娜 許立平董文杰

二、“365”教學(xué)模式管理制度

（一）1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識。

各實(shí)驗(yàn)教師及各學(xué)科組成員要充分認(rèn)識教學(xué)模式在當(dāng)前教育形勢下的重要性、迫切性，牢固樹立“教改興教，教研興?！钡乃枷胍庾R，為此成立油坊中學(xué)“365”教學(xué)模式實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的全面實(shí)施。

2、明確責(zé)任，科學(xué)管理。

（1）分層承包，明確責(zé)任。校長負(fù)責(zé)推廣“365”教學(xué)模式模式實(shí)驗(yàn)的全面落實(shí)。于華星同志負(fù)責(zé)整體部署和指導(dǎo)，王坤晶同志負(fù)責(zé)和督導(dǎo)實(shí)驗(yàn)各階段、各項(xiàng)活動(dòng)的具體組織和落實(shí)，唐江朋同志主要做好各種實(shí)驗(yàn)材料的整理督導(dǎo)和歸檔。

（2）強(qiáng)化管理，抓好落實(shí)。制定切實(shí)可行的評價(jià)活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)制定，定期對此項(xiàng)工作進(jìn)行督導(dǎo)落實(shí)評價(jià)。

三、“365”教學(xué)模式實(shí)施步驟及分期目標(biāo)

推廣“365”教學(xué)模式大體分為四個(gè)階段，各階段的具體要求如下： 第一階段：學(xué)習(xí)宣傳階段（2013年9月---2013年10月）

本階段目標(biāo)為：通過各種方式的學(xué)習(xí)，讓教師們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，認(rèn)識到進(jìn)行“365”教學(xué)模式的重要性，理解掌握“365”的基本教學(xué)模式以及精神實(shí)質(zhì)。

1、在各個(gè)教研組內(nèi)對“365”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行研討交流，同時(shí)組成第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師，進(jìn)行擴(kuò)展研討。

2、全體教師在自己所帶班級的所任學(xué)科里嘗試運(yùn)用，讓學(xué)生初步適應(yīng)這種模式，為下一步推廣學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，選拔出第一梯隊(duì)的實(shí)驗(yàn)教師，制定“365”教學(xué)模式學(xué)習(xí)推廣實(shí)施方案，為推廣“365”教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。

第二階段：示范帶動(dòng)階段（2013年10月---2013年12月）

本階段目標(biāo)為：以第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師為中心，從備課、上課、作業(yè)等方面嘗試運(yùn)用“365”教學(xué)模式，并加強(qiáng)聽評課的力度，充分發(fā)揮第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師的核心帶動(dòng)作用，其他教師逐步模仿。

1、第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師在組內(nèi)進(jìn)行“365”教學(xué)模式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)驗(yàn)老師為主，形成統(tǒng)一教案，同年級、同學(xué)科必須統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一備寫教案，教案書寫應(yīng)以我校集體備課方案為依據(jù)，實(shí)行集體備課，由各任課教師分別備或輪流備，重視做好議課、復(fù)課、定課工作。

2、第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師在自己任教學(xué)科的班級進(jìn)行“365”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，示范帶動(dòng)，其他教師逐步模仿。

3、學(xué)校安排第一梯隊(duì)教師講公開課并進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，不斷深入貫徹實(shí)施“365”教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的效率。

4、初步形成不同學(xué)科、不同課型運(yùn)用“365”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)。在第二階段結(jié)束時(shí)要求第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師寫出心得體會(huì)，讓其他教師學(xué)習(xí)借鑒，在此基礎(chǔ)上組成“365”教學(xué)模式推廣運(yùn)用的第二梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師，形成責(zé)任幫帶的關(guān)系，為下一階段的整體推進(jìn)做好準(zhǔn)備。

第三階段：整體推進(jìn)階段（2014年2月---2014年5月）

本階段目標(biāo)為：在總結(jié)“示范帶動(dòng)階段”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在全校各年級、各學(xué)科中全面推廣“365”教學(xué)模式，使“365”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)運(yùn)用進(jìn)入整體推進(jìn)階段，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的能力，提出問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，全面提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1、以教研組為中心，帶領(lǐng)教師研究教材的核心內(nèi)涵，厚積薄發(fā)，匠心獨(dú)運(yùn)，群策群力，凝結(jié)集體智慧的結(jié)晶，制定出高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、各年級、各學(xué)科教師自行開展“365”教學(xué)模式課堂教學(xué)，主動(dòng)邀請同學(xué)科教師進(jìn)行聽課，評課，達(dá)到自我加壓的目的。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)開展推門聽課活動(dòng)，掌握“365”教學(xué)模式應(yīng)用情況，抓好檢查落實(shí)工作，研究問題、創(chuàng)新推進(jìn)。

4、通過組織公開課、示范課、競賽課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用“365”教學(xué)模式的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型、樹立典型，引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

5、加強(qiáng)對教師全程跟蹤聽評課指導(dǎo)活動(dòng)，要求每位教師能規(guī)范說課、上課、評課，以及反思活動(dòng)，學(xué)年結(jié)束時(shí)，每位教師都要寫出質(zhì)量較高的實(shí)驗(yàn)推廣總結(jié)或論文。

6、通過“走出去、請進(jìn)來”的辦法進(jìn)一步加大培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師的力度，為“365”教學(xué)模式的深入運(yùn)用推廣打好基礎(chǔ)。

第四階段：反思總結(jié)階段（2014年5月---2014年7月）

本階段目標(biāo)為：這時(shí)學(xué)校已經(jīng)積累了推廣“365”教學(xué)模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各科教學(xué)模式基本定型，師生已經(jīng)基本適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，教師已基本形成自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的各種能力及合作意識進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，所以學(xué)校和教師都要反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地運(yùn)用“365”教學(xué)模式。

1、及時(shí)總結(jié)推廣“365”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)與方法總結(jié)提煉，形成具有我校特色的學(xué)科教學(xué)模式，開展以專題講座、研討會(huì)等形式的交流活動(dòng)和資源共享活動(dòng)，供全體教師學(xué)習(xí)借鑒。

2、在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，進(jìn)一步把學(xué)習(xí)推廣活動(dòng)引向深入。

3、學(xué)校召開階段性成果表彰會(huì)，對實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)好的個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為掀起進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第二篇：油坊聯(lián)片“365”教學(xué)模式研討會(huì)總結(jié)

油 坊 聯(lián) 片

油坊中學(xué)“365”教學(xué)模式研討會(huì)總結(jié)

2014年6月5日，在油坊中學(xué)舉辦了油坊聯(lián)片“365”教學(xué)模式研討會(huì)?？h教研室趙主任、韋主任到會(huì)蒞臨指導(dǎo)工作，油坊片五所中學(xué)的校長和語文、數(shù)學(xué)、英語三科的骨干教師等30多人參加了這次防片教研活動(dòng)。

油坊中學(xué)“365”教學(xué)模式已通過一年來的實(shí)踐，逐步得到完善，并取得了一定的成績，效果比較明顯，為了使“365”教學(xué)模式進(jìn)一步得到推廣和應(yīng)用，特舉辦此項(xiàng)活動(dòng)。以求得各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的寶貴建議，使“365”教學(xué)模式更加趨于完善，使它更好地為教學(xué)服務(wù)。

這次教研活動(dòng)由油坊中學(xué)業(yè)務(wù)校長于華星主持，先由于校長介紹油坊中學(xué)教改史和解讀“365”教學(xué)模式；然后由王曉軍、王月霞、李彬三位教師解讀“365”教學(xué)模式在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中的應(yīng)用；接著與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師翻閱了“365”教學(xué)活動(dòng)記錄。

接下來聽了“365”教學(xué)模式下的語文、數(shù)學(xué)、英語三節(jié)課；參加上課的教師評課并談一談對“365”教學(xué)模式的感悟；聽課教師評課。最后由韋主任和趙主任作總結(jié)指導(dǎo)。

這次教研活動(dòng)收到很好的效果，參加活動(dòng)的教師和領(lǐng)導(dǎo)給予了很高的評價(jià)和認(rèn)可，這次活動(dòng)規(guī)模之大，規(guī)格之高，令與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師大大稱贊。油坊中學(xué)“365”教學(xué)模式已經(jīng)趨于成熟，教師教學(xué)理念已經(jīng)符合新的教育理念，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，大膽，勇敢。我們相信有上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，我校在教學(xué)改革的路上會(huì)越走越寬，越來越好??

第三篇：中學(xué)音樂課教學(xué)模式初探

中學(xué)音樂課教學(xué)模式初探

摘 要：隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道，需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué)模式上進(jìn)行研究，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學(xué)策略與教學(xué)評價(jià)等。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道，需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué)模式上進(jìn)行研究，在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，開展音樂課教學(xué)模式探索。

一、回顧與分析

（一）我國中小學(xué)音樂課大半個(gè)世紀(jì)以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱――教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）――歌唱（范唱、識譜、教唱、歌唱處理）。

（二）五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法。凱洛夫的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

（三）十一屆三中全會(huì)以后，音樂教育開始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂教學(xué)改革逐趨活躍。如為了改變大聲喊叫的唱歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂理知識教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了器樂教學(xué)。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識傳授上，其教學(xué)模式還是屬于“凱洛夫式”的。

（四）隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學(xué)法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué)法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國的音樂教學(xué)改革，使音樂教 學(xué)研究上了一個(gè)臺階。

但從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級的遞增而反感情緒增加；對作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所以中小學(xué)音樂教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級不如中、低年級”，“學(xué)了九年音樂課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正?，F(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂教學(xué)已迫在眉睫。

二、研究的思路

（一）明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織、設(shè)計(jì)相對穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識，中小學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對象，以普及音樂文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為本，以音樂教育為手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）研究、總結(jié)國內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)及其模式。自七八十年代以來全國各地音樂教研網(wǎng)絡(luò)相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動(dòng)，同時(shí)也涌現(xiàn)了大批音樂教學(xué)的有志改革者，他們在中小學(xué)音樂教育的各方面進(jìn)行單因子改革或整體改革的實(shí)驗(yàn)，他們的思路及經(jīng)驗(yàn)，在各地的刊物上都有報(bào)道，我們要認(rèn)真做好收集、整理工作。

（三）加強(qiáng)對國外音樂教學(xué)思想與模式的研究。本世紀(jì)以來產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對世界音樂教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達(dá)爾克洛茲獨(dú)創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，具有劃時(shí)代的作用，首次確立了身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)在音樂教育中的重要地位，在理論上開拓了近現(xiàn)代音樂教育的研究視野，在實(shí)踐上推動(dòng)了近現(xiàn)代音樂教育的進(jìn)步。匈牙利作曲家柯達(dá)伊創(chuàng)造的柯達(dá)伊教學(xué)體系，立足于弘揚(yáng)本民族文化，采用首調(diào)唱名法，柯爾文手勢、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛 本民族音樂文化的愛好者。德國作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性”音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。美國的曼哈頓維爾音樂課程計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。美國的綜合音樂感教育，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個(gè)整體，通過表演、聽賞、創(chuàng)作等獲得知識和技能的同時(shí)，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、音樂教學(xué)策略

（一）德育與美育?！耙魳方逃D―不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂教育的意義，遠(yuǎn) 遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。

（二）生動(dòng)與主動(dòng)。“生動(dòng)”至少包含三個(gè)層面：一是形式的生動(dòng)；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng)；三是教學(xué)手段與方法的生動(dòng)。只要一切從學(xué)生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)練，也能變得生動(dòng)而活潑?！吧鷦?dòng)”才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)對音樂的喜愛，才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。生動(dòng)活潑的更高層次是主動(dòng)發(fā)展。沒有主動(dòng)性其生動(dòng)性也是有限的，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動(dòng)參與。同時(shí)，主動(dòng)性是審美教育的主要特征之一，沒有主動(dòng)性就不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn)，音樂教學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。

第四篇：衡水中學(xué)教學(xué)模式探討

衡水中學(xué)教學(xué)模式探討：淺議南方周末《衡水中學(xué)的“封神”之路》

摘要：10月10日南方周末刊登了《衡水中學(xué)的“封神”之路——超級高考工廠》一文，對衡水中學(xué)的教育教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的解說。下面我將從5個(gè)方面分析衡水模式的利弊。

關(guān)鍵詞：衡水中學(xué)，教育模式，三轉(zhuǎn)五讓，利弊。

引言：衡水教學(xué)模式的好處是采取了”三轉(zhuǎn)五讓”的教學(xué)方針。何謂三轉(zhuǎn)五讓？“三轉(zhuǎn)”，是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純傳授知識為知能并重； “五讓”，是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。這種的教學(xué)方針能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的探索欲望，為師生交流探索提供方便，是學(xué)生能夠自主解決問題，促進(jìn)了學(xué)生知識的積累和鞏固。這是衡水模式的有利之處。

衡水中學(xué)同樣有著許多 讓人難以理解的地方。

一、為何談教學(xué)而非教育

教學(xué)與教育是兩個(gè)完全不同層次的問題，可以從總體上認(rèn)為，教育活動(dòng)是高于教學(xué)活動(dòng)的一種行為，然而對于衡水中學(xué)的事例而言，其模式充其量只能是教學(xué)模式，尚不能構(gòu)成某種教育模式或教育理念，因?yàn)楹馑袑W(xué)的培養(yǎng)目的是讓更多的學(xué)生高考考高分，這一目標(biāo)本身沒有觸及中學(xué)生的人格教育、行為和方法論教育，所以只能說是一種教學(xué)模式層面的嘗試。

二、衡水模式克服了中學(xué)生的固有弱點(diǎn)

作為處在青春期的中學(xué)生，其普遍的特點(diǎn)是坐不住，愛玩，精力充沛而不愿受人約束。如沒有強(qiáng)有力的自我約束和自我教育能力，沒有長遠(yuǎn)的人生觀價(jià)值觀指引，很容易在最容易積累知識的中學(xué)階段荒廢時(shí)間，進(jìn)而對今后的可持續(xù)發(fā)展造成重大影響。衡水中學(xué)的教學(xué)模式以封閉式管理為基礎(chǔ)，創(chuàng)造了更有利于進(jìn)行學(xué)生管理的基礎(chǔ)條件，為中學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效率提供了外在的積極因素，再加之這種封閉式管理不僅針對學(xué)生還包括教師，因此其效果必然明顯。如此，在學(xué)生的時(shí)間安排、行為規(guī)范等方面有了全面矯正的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了最大化目標(biāo)。

三、衡水模式對學(xué)習(xí)的理解過于狹義

衡水模式直接針對高考，這是對中學(xué)生學(xué)習(xí)問題的狹義理解。高考只是中學(xué)教學(xué)的一個(gè)方面，而中學(xué)教育的內(nèi)容又遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)活動(dòng)本身。以考試為導(dǎo)向的教學(xué)和學(xué)習(xí)，直接的結(jié)果就是把對學(xué)生優(yōu)劣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化了，實(shí)際上對一個(gè)學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)不止考試成績本身，文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)等學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)與學(xué)習(xí)考試一樣，不僅是教育的必要內(nèi)容，還是多元化樹立學(xué)生自信心的重要保證。每一個(gè)告別校園走向社會(huì)的人都知道，在社會(huì)中評價(jià)一個(gè)人的高低強(qiáng)弱，從來就不是只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們可以有專家學(xué)者，有社會(huì)活動(dòng)家、政治家、大商業(yè)者、小工商業(yè)者、藝術(shù)家等等數(shù)不清的優(yōu)秀人才，他們之所以會(huì)成為人才，成為社會(huì)關(guān)注的中心，就是因?yàn)樗麄冊谧约簭氖碌念I(lǐng)域進(jìn)行了大量艱苦的探索與努力，而正是因?yàn)樯鐣?huì)的多元化，職業(yè)的多元化以及對人的能力素養(yǎng)要求的多元化，人們才能從越來越廣闊的領(lǐng)域中尋找成功。與此相反，衡水模式恰恰采取了單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這一做法的直接結(jié)果就是在成就了百余人考上清華北大的同時(shí)，對大多數(shù)衡水中學(xué)學(xué)生的自信心、價(jià)值觀造成了損害，不僅剝奪了他人在其他方面顯露才干的機(jī)會(huì)，更限制了他們頭腦中對人生和事業(yè)成敗與否的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對中學(xué)生的成長是極為不利的。

回想我在中學(xué)的生活經(jīng)歷，在我所在的中學(xué)，學(xué)習(xí)成績名列前茅的人，在一年一度的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上摘金奪銀的人，在元旦文藝晚會(huì)上獲最佳節(jié)目獎(jiǎng)的人，在合唱大賽中獲獎(jiǎng)的班級，都能獲得同學(xué)和老師的普遍認(rèn)可，特別是在學(xué)習(xí)成績以外有特別專長的人，老師會(huì)鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的愛好和特長，而不是以考試成績問題限制他們，每到元旦晚會(huì)前兩個(gè)月，參加節(jié)目排練的同學(xué)可以不上晚自習(xí)來排練節(jié)目，而這種活動(dòng)卻又不是老師牽頭組織，而是學(xué)生自發(fā)組織的，這就讓學(xué)生有了充分展示自己的空間，這也就是為什么我所在的中學(xué)不僅走出了高考狀元和清華北大學(xué)生，還走出了官員、藝術(shù)家、運(yùn)動(dòng)員、成功商人等各行各業(yè)的人才。

四、衡水模式可能造成學(xué)生在進(jìn)入高校后付出更高的轉(zhuǎn)型成本

在大學(xué)中，學(xué)習(xí)從來就不是大學(xué)生的唯一要?jiǎng)?wù)，只認(rèn)真上課認(rèn)真考試的大學(xué)生往往不能出人頭地，只有業(yè)務(wù)過硬又善于思考，思維靈活寬闊的大學(xué)生才能在未來社會(huì)中占有一席之地。衡水模式非常容易把學(xué)生培養(yǎng)成機(jī)械活動(dòng)的人，過于依賴外在約束與管制的學(xué)生，到了大學(xué)里往往都是最容易“放羊”的人，這類學(xué)生在我的大學(xué)生活中見的太多了，究其原因，就是因?yàn)樗麄冊诿撾x嚴(yán)格管制的中學(xué)校園后，不是覺得“自由了”，就是覺得無所適從了，中學(xué)教育中的剛性管理是造成這一結(jié)果的重要因素。

五、衡水模式違背了中學(xué)生的生理發(fā)展規(guī)律

從南方周末的文章配圖看，一個(gè)衡水中學(xué)的學(xué)生每天要上十節(jié)課和三個(gè)晚自習(xí)，睡覺時(shí)間從晚上十點(diǎn)十分開始到次日五點(diǎn)半，再加上中午的一小時(shí)，總共的睡眠時(shí)間為八小時(shí)左右，鍛煉身體的時(shí)間總共每天大約半小時(shí)。這種安排在我看來是極其不合理的，在如此高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)下，只安排半小時(shí)的鍛煉時(shí)間，無論如何是不可能緩解課業(yè)學(xué)習(xí)帶來的身體疲勞和精神緊張的；此外，從名義上看學(xué)生的睡眠時(shí)間為八小時(shí)，但睡眠時(shí)間的前、后都缺乏合理的緩沖和過渡時(shí)間，因此八小時(shí)的睡眠時(shí)間實(shí)際上是不可能達(dá)到的。相信大多數(shù)經(jīng)歷過高中、高考學(xué)習(xí)的人都曾體會(huì)到缺乏睡眠的感覺，這種狀態(tài)在衡水中學(xué)不僅是高三一年，而是會(huì)延續(xù)三年，這對學(xué)生健康的影響實(shí)在無法估量，從各個(gè)媒體的圖片報(bào)道和電視報(bào)道中我們都可以發(fā)現(xiàn)衡水中學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)其實(shí)并不高，再加之我國義務(wù)教育階段從來不認(rèn)真對待培養(yǎng)強(qiáng)健體魄這一基本任務(wù)，所以這對學(xué)生身體的影響極為不利。

總結(jié)：衡水模式不是一種教育模式，而是在某種異化的政績觀影響下誕生的，為提高政績服務(wù)的工具

正像我的老家一所中學(xué)的校訓(xùn)所說，中學(xué)教育的使命是“為學(xué)生明天的幸福奠基”，教育的使命是對人的塑造與培養(yǎng)，而不是為學(xué)校工作的成績而塑造和培養(yǎng)任何東西。衡水模式誕生的出發(fā)點(diǎn)是把當(dāng)初破敗的學(xué)校建設(shè)為縣級、省級甚至國家級的名校，這本身就是為了某種政績，學(xué)生在其中則淪為了一種工具，一種過程性的因素。我想任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的基層教育工作者都曾經(jīng)或者正在體會(huì)到這種錯(cuò)誤理念對學(xué)生未來人生的不利影響，也都曾對當(dāng)年教育產(chǎn)業(yè)化口號下素質(zhì)教育全面潰敗與應(yīng)試教育全面復(fù)辟的歷史歷歷在目，衡水模式的本質(zhì)不過是應(yīng)試教育為綱的中學(xué)教育大背景下，為提高學(xué)校應(yīng)試教育水平，即學(xué)校政績、領(lǐng)導(dǎo)政績的工具而已，而衡水中學(xué)學(xué)生在學(xué)校長年累月的思想洗腦教育下體現(xiàn)的那種精神狀態(tài)也不是健康的和正常的。我想，如果要認(rèn)真探討衡水模式是否是科學(xué)的，應(yīng)當(dāng)對衡水中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行抽樣，從入學(xué)之初開始追蹤到他們參加工作后的五年到十年，這樣才能驗(yàn)證所謂衡水模式究竟是為學(xué)生未來的人生幸福著想，還是為學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)和地方政府的政績著想。

參考文獻(xiàn)：

[1]南方周末《衡水中學(xué)的封神之路—超級高考工廠》[N]

第五篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)模式

杜郎口中學(xué)教學(xué)模式

【指導(dǎo)思想】

相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生?！菊n堂模式】

“三三六”或“10+35”模式?！叭苯虒W(xué)模式是根據(jù)課堂特點(diǎn)、模塊劃分和課堂展示環(huán)節(jié)來確定的一種教學(xué)模式?！?0+35”教學(xué)模式是根據(jù)課堂時(shí)間教師講授和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間比例來確定的一種教學(xué)模式。其實(shí)二者有時(shí)候交互式用?！救Ｊ健?/p>

1、三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏

立體式———目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；

大容量———以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；

快節(jié)奏———單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

2、三大模塊：預(yù)習(xí)———展示———反饋

預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；

展示———展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升；

反饋———反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)———通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

分組合作———教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；

展現(xiàn)提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講

解、分析；

穿插鞏固———各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；

達(dá)標(biāo)測評———教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

【10+35模式】

10：教師講解≤10（分鐘）；35：學(xué)生自主≥35（分鐘）?！径爬煽诮虒W(xué)模式簡介及杜郎口教學(xué)模式的影響】

杜郎口中學(xué)是一所地處魯西南平原上的農(nóng)村初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考試成績居倒數(shù)之列，如今，杜郎口鎮(zhèn)中學(xué)用了8年的時(shí)間，探索出了一條既能保持升學(xué)率，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的新的教學(xué)模式?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥。這種模式被稱為“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）模式?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式，不過，教師從不管學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，有時(shí)，一個(gè)題，重復(fù)講三四天，為的是讓聽課老師看看這邊同學(xué)的講題技術(shù)，其實(shí)，他們課下都串通好了，上課只是表演而已。【杜郎口背后的故事】

＂杜郎口教學(xué)模式＂已經(jīng)傳遍大江南北，紅遍了全中國．全國各地的中小學(xué)校紛紛派人前去觀摩學(xué)習(xí)，以便取到真經(jīng)，得到真?zhèn)?，全面大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第一次走進(jìn)茌平縣杜郎口中學(xué)的教室，記者著實(shí)吃了一驚：課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐；教室的四周全是黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后……

上課了，老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時(shí)呼啦站起來十好幾個(gè)，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時(shí)不時(shí)地提個(gè)問題，出個(gè)難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有 2

人到黑板上演算或講解題目時(shí)，教室里就更熱鬧了，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫……

不論何時(shí)，只要你來到這個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，教室里，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個(gè)性張揚(yáng)的讓人激動(dòng)的場面。

這就是杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂。

2005年11月12日，“全省農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)”在杜郎口中學(xué)召開。20多個(gè)教學(xué)班同時(shí)開放，整整一個(gè)下午，600多名會(huì)議代表穿梭在不同的教室之間，他們無不被眼前的情景所震撼：課堂上，學(xué)生或表演，或辯論，或歌唱，或朗誦，或講解；小組展示，不拘一格，個(gè)人展示，獨(dú)具特色，畫圖、粘貼、勾勒、證明，排列、組合、演示、實(shí)驗(yàn)、即興表演或演講應(yīng)有盡有；說學(xué)逗唱，摸爬滾打，“十八般武藝”競相輝映，只要你有潛力，有欲望，無所不能，盡情發(fā)揮。

省教育廳副廳長陳光華在深入課堂聽課后，激動(dòng)地蹲在地上和學(xué)生交流。淄博張店七中的一位叫馮曉鈴的女教師被杜郎口中學(xué)敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的精神所感動(dòng)，參觀學(xué)習(xí)過程中，悄悄的為一名家庭貧困的學(xué)生捐款百元。

教育界專家稱杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂是“農(nóng)村教育的一場革命”。與會(huì)代表將其總結(jié)為“國際視野，本土行動(dòng)”。大家一致認(rèn)為，這樣的教學(xué)方法，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更重要的是在培養(yǎng)什么人的問題上，有了一個(gè)大的突破。會(huì)后僅兩個(gè)多月的時(shí)間里，來杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)者已達(dá)24000多人次，有時(shí)候一天就有700多人。要深入了解杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂，必須從校長崔其升說起。

一句氣話,催生一項(xiàng)改革。

1997年4月，時(shí)任杜郎口鎮(zhèn)聯(lián)合校業(yè)務(wù)副校長的崔其升，被縣教育局調(diào)到杜郎口中學(xué)任校長。杜郎口中學(xué)地處茌平縣最東端，半步之遙就是德州市齊河縣。當(dāng)時(shí)的情景可概括為：班子不思進(jìn)取，教師人心渙散，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，家長怨聲 3

載道。許多學(xué)生紛紛離鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué)，甚至本校教職工的子女都要到別的學(xué)校就讀。有一次，省市縣三級領(lǐng)導(dǎo)冒雨檢查指導(dǎo)工作，到了學(xué)校，淋在雨中的十幾個(gè)人，還要到處去找校長。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)幾次下決心要撤并這所瀕臨絕境的學(xué)校。

聽說崔其升要接這塊“燙手的山芋”，最了解學(xué)校情況，一直在學(xué)校擔(dān)任政治教師的妻子高俊英，一改過去溫和恭順的脾氣，火苗子騰地竄了起來，斬釘截鐵，堅(jiān)決不答應(yīng)丈夫接手這件事。她知道，這個(gè)爛攤子不好收拾，丈夫又是個(gè)直性子，火暴脾氣，看到不順眼的歪歪事就好爆發(fā)，容易得罪人，弄不好，萬一栽了跟頭，怎么收場？為此，師范學(xué)校同班同學(xué)戀愛結(jié)婚的兩口子，頭一回紅臉吵架，鬧得不可開交，還摔了盆子砸了碗。

但是，土生土長的崔其升有一股不服輸?shù)膭蓬^，他苦口婆心地勸妻子說：“咱們都是教師，又都在自己的家門口工作，教不好孩子，咱不唱對不起黨，對不起國家的高調(diào)，就連生養(yǎng)自己的父老鄉(xiāng)親也對不住，良心上有愧??！過去，沒有機(jī)會(huì)干校長，咱還能裝聾作啞，現(xiàn)在，領(lǐng)導(dǎo)上信任咱，同志們也熱切期待，咱自己再打退堂鼓，就是愧對良心，愧對親情。地誤一茬，人誤一代。這樣的時(shí)候，咱有力不出，能做不做，就是對鄉(xiāng)親、對孩子、對社會(huì)的犯罪！”一席入情入理的話語，說得妻子啞口無言。

然而，妻子還是為他揪著心。前幾年，由于工作壓力太大，30多歲的崔其升便患上了糖尿病，每天需要服用大量的藥物降低血糖，時(shí)至今日，病情仍然不穩(wěn)定。

懷著一腔熱忱，崔其升開始了他的創(chuàng)新旅程。

轉(zhuǎn)眼一年過去了。1998年8月，新學(xué)期開始，雄心勃勃的崔其升感到了莫大的壓力：經(jīng)過一年的拼搏，學(xué)校管理初步走上了正軋，可是在課堂教學(xué)上卻幾乎沒有多少變化。那些天，他吃飯不香，躺在床上也睡不著，腦子里全是“為什么””“怎么辦”。終于，他想明白了：“窮則思變！”既然學(xué)校已經(jīng)走到了死胡同，與其像過去一樣坐以待斃，不如來個(gè)徹底的變革。老路子不行，必須另辟蹊徑?？墒锹吩谀膬耗?？

學(xué)校的現(xiàn)狀就是這樣，辦學(xué)條件簡陋，除了擁有基本夠用的平房校舍外，內(nèi) 4

部設(shè)施幾乎沒有一樣現(xiàn)代化的東西，微機(jī)室、多媒體教室、電子備課室更無從談起，能稱其為電器的只有照明的燈具。師資隊(duì)伍更是參差不齊，由于位置偏僻，已經(jīng)很多年沒有新鮮血液補(bǔ)充，現(xiàn)有的教師年齡老化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)復(fù)雜，上課方法陳舊。特別是一些年齡較大的老師，上起課來，狀如樹干，舉止單一，話似白開水，枯燥乏味。課堂上，死氣沉沉，表面上看起來秩序很好，實(shí)際上，學(xué)生的思想早開小差到了“爪哇國”，不是昏昏欲睡，就是桌底下，你搗我一下，我踢你一腳，尋開心，鬧著玩。

一連許多天，崔其升拎著個(gè)板凳四下里聽課，課后還和學(xué)生交談。也許是校長的誠意打動(dòng)了學(xué)生，他們對他無話不談，有的還語出驚人：“老師講的課，還沒我們自己講得好呢！要他們干什么？”就是學(xué)生的這句氣話，使崔其升茅塞頓開：是啊，既然新教師來不了，老教師走不了，遠(yuǎn)水不解近渴，何不就按學(xué)生的想法試一試？心里沒底的他，先將自己的想法悄悄告訴了妻子，讓她幫著參謀參謀。一聽這話，妻子嚇了一大跳，大聲斥責(zé)他說：“開什么玩笑，你這不是拿孩子們的前途命運(yùn)鬧著玩嗎？如果學(xué)生自己能教自己，還要老師干什么！趁早收起你的心，不要玩那些花花樣，還是實(shí)打?qū)嵉馗牲c(diǎn)事?！备墒裁词露紣圯^勁的他，關(guān)鍵時(shí)刻，又使出了不到黃河不死心的倔脾氣。他想：小時(shí)候，常聽大人們講，過去有的私塾先生學(xué)問淺，怕上課濫竽充數(shù)露了餡，就叫學(xué)生代替自己講課，結(jié)果，看不出破綻的孩子們，學(xué)得還很好?，F(xiàn)在，我們?yōu)槭裁床荒車L試一下？說不定效果會(huì)很好。

他開始悄悄物色第一個(gè)吃螃蟹的人，因?yàn)?，這樣做畢竟帶有很大的冒險(xiǎn)性，不要說老師不愿當(dāng)試驗(yàn)者，學(xué)生也肯定不愿當(dāng)這個(gè)試驗(yàn)品。但是，不徹底搞個(gè)大動(dòng)作，出路又在哪里呢？帶著這種樸素而又急切的想法，經(jīng)過翻來覆去的篩選，人選終于找到了，就讓教學(xué)成績最差的那位老師先下水。

這件事情想著容易，做起來難。既不能給老師和盤托出想法，怕傷了他們的自尊，還要讓老師明白自己的意圖，更要顧及到社會(huì)影響，這畢竟是學(xué)校，牽扯千家萬戶，涉及孩子們的前途命運(yùn)。為了暗中幫助這位老師，完成好這個(gè)關(guān)系到學(xué)校前途命運(yùn)的大事，他經(jīng)常以深入課堂聽課的名義給這個(gè)老師當(dāng)助手，節(jié)骨眼上，他就用商量的口吻對這個(gè)教師說：“先讓學(xué)生自己講講怎樣？看他們預(yù)習(xí)得好不好?！苯?jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生成績有了明顯提高。初 5

試有成，崔其升不免心中竊喜。于是，實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，一場教學(xué)革命的風(fēng)暴在這里悄然興起。

搬走講桌,舞臺還給學(xué)生

回憶起當(dāng)初全面開放課堂的情形，老師們無不感慨萬千。剛開始，首先在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部醞釀此事。為了統(tǒng)一思想認(rèn)識，班子會(huì)一開就是幾個(gè)小時(shí)，不管校長講什么樣的道理，大家就是不表態(tài)，他們想：我們跟著你干工作，不求有功，但決不能有過，不能背千古罵名，誤人子弟，做歷史的罪人。

別人不能推行自己的主張，崔其升就讓自己的妻子率先實(shí)踐。對這種課堂改革，雖然妻子心里也是一百個(gè)反對，但是，看著丈夫日漸消瘦的面孔，瞅著他真心實(shí)意為改變學(xué)校面貌操心費(fèi)力的那股子韌勁，在選擇的天平上，她還是偏向了丈夫，不再以自己是全市最早的教學(xué)能手而據(jù)理堅(jiān)持。在有些前途未卜的事情面前，往往占上風(fēng)的都是濃濃的情字。

在她的影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的思想也慢慢開始融冰。為了改革穩(wěn)妥，不起大的波瀾，崔其升決定緩步前進(jìn)，分層實(shí)施。在杜郎口中學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部兼課，他們帶頭上示范課，然后，選取學(xué)科帶頭人或教學(xué)骨干上公開課，最后，全體教師上達(dá)標(biāo)課。

剛開始，他們大膽提出“0+45”的目標(biāo)要求，即：課堂上，把時(shí)間全部還給學(xué)生，提倡老師少講或者不講。為了全面推行這種做法，學(xué)校甚至采取了強(qiáng)制措施，發(fā)現(xiàn)有人超時(shí)講課，不但進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，還要給予停課兩周的處理。有個(gè)思想轉(zhuǎn)彎較慢的數(shù)學(xué)老師，直到連續(xù)兩次被罰停課，才徹底改變教學(xué)方法。隨著探索的不斷深入，他們的教學(xué)改革也隨之補(bǔ)充、完善、提高?！?+45”也變成了“10+35”。再后來，他們的這種做法發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，措施有了，怎么落實(shí)，用什么做保障？改變傳統(tǒng)的課堂評價(jià)機(jī)制，超常規(guī)發(fā)展。關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)校明確提出：把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給教師，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。怎樣動(dòng)起來？怎樣活起來？這的確是一個(gè)聽起來簡單，做起來復(fù)雜的事情。

“那時(shí)候，我們不敢明著頂，就暗地里抗?！爆F(xiàn)在的教學(xué)骨干、當(dāng)時(shí)反對呼聲 6

最高的數(shù)學(xué)教師徐利，提起話題，依然滔滔不絕。“老師不講，學(xué)生能會(huì)嗎？”徐利老師幾次找校長理論。找校長不行，心急火燎的他，就走夫人路線，關(guān)切地對高俊英老師說：“你可要給校長把好舵，別讓校長逞一時(shí)之能，犯終生錯(cuò)誤，收不了場，到時(shí)候哭都沒地方?！薄笆裁?0+45?，純粹胡鬧，我們教了半輩子書，沒聽說過這樣大膽的事?！甭牭叫ｉL在全校教學(xué)工作會(huì)上公開提出這樣的要求，校園里立刻開了鍋。那段時(shí)間，縣教育局、聊城市教育局還有新聞單位幾乎每周都要收到反映崔其升問題的群眾來信。

“真是自己錯(cuò)了嗎？”看到自己這么不得人心，遭到這么多人反對，崔其升開始也有點(diǎn)動(dòng)搖?？墒牵幌氲讲桓母飳W(xué)校就不能發(fā)展，不創(chuàng)新學(xué)校就沒有前途，不堅(jiān)持就會(huì)前功盡棄，重蹈過去的覆轍，他的心又硬了起來。他重新梳理了一下思路，堅(jiān)定地認(rèn)為自己的做法是正確的，重要的是一定要堅(jiān)持。

為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，實(shí)行桌對桌，面對面，讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分地交流、合作。學(xué)校還明文規(guī)定，如果發(fā)現(xiàn)課堂上誰給學(xué)生多講，就算違規(guī)，考核中給予減分處理。即使這樣，有些心懷疑慮的教師，還是偷偷地給學(xué)生講解。為了進(jìn)一步加大處罰力度，學(xué)校甚至采取了“株連制”，發(fā)現(xiàn)一名教師違規(guī)教學(xué)，班主任、年級主任、學(xué)科組都要受考核減分的處罰，這樣，才慢慢糾正了老師滿堂灌而效果甚微的現(xiàn)象。感受到課堂改革陽光雨露的學(xué)生，長舒一口氣，慨嘆說：“我們再不是背書的機(jī)器、被填的鴨子了。和崔其升吵得最兇，現(xiàn)在嘗到甜頭最大的本家姊妹、英語老師崔淑君感觸最深。為了給學(xué)生更多的時(shí)間講課，為了能長時(shí)間占領(lǐng)講臺，崔淑君老師不止一次地找到校長哭鬧，焦急地說：“別的學(xué)科不講、少講，學(xué)生可以通過使用其他輔助資料彌補(bǔ)。英語學(xué)科不講能會(huì)嗎？”原來每次考試成績都很差的英語教師朱偉利，更是牢騷滿腹地議論說：“本來俺的教學(xué)成績就差，這樣做更沒有出頭之日，誰教英語算是倒霉透頂了?！?/p>

為了讓普通教師堅(jiān)定課堂創(chuàng)新的信心，崔其升要求每位領(lǐng)導(dǎo)班子成員都必須兼任一門課程，并且和老師同樣進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，每周還要上一節(jié)示范課、公開課，不要條條框框，不要形式主義，要的是課堂效果，要的是把舞臺還給學(xué)生，把發(fā)揮的空間留給教師。他們把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學(xué)生互動(dòng)是 7

否強(qiáng)烈作為課堂評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。崔其升說，我們就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、樂于奉獻(xiàn)的人。隨著課堂氣氛的活躍、教學(xué)形式的多樣化，杜朗口中學(xué)的創(chuàng)新課堂開始漸入佳境……正是這種被好多人挖苦為“放羊式的教學(xué)方法”，其中卻蘊(yùn)含著無窮的奧妙和樂趣。

請看那一堂堂激動(dòng)人心的教學(xué)場面吧。

一堂常被稱作枯燥無味的數(shù)學(xué)課，在這里卻上成了情趣昂然的情形劇。隨著老師引導(dǎo)點(diǎn)撥的不斷深入，學(xué)生的情緒一步步被調(diào)動(dòng)起來，他們可以用快板、小品、講笑話等形式表述，也可以臨時(shí)自編自導(dǎo)課堂劇。孩子們情緒高漲、思維活躍，爭搶著表述自己的意見。一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生居然說出了11種解法。試想，如果不是采取這種無拘無束的開放性教學(xué)方法，單憑老師一個(gè)人，絕不會(huì)想出11種解題方法。

過去的歷史課，總是老師滔滔不絕地講，學(xué)生拼命地記，結(jié)果，學(xué)生真正的收獲卻很少?，F(xiàn)在，放開課堂，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考，在收獲課本知識的同時(shí)，學(xué)生還收獲了許多視野之外的東西。比如，有一次，歷史老師在講到有關(guān)日本首相小泉純一郎參拜靖國神社的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生就大膽反駁教師，并提出自己不同的觀點(diǎn)，他說：“這件事并不是壞事，卻是一件求之不得的好事，它可以激勵(lì)我們提高警惕，防止歷史的悲劇重演?！比绻皇情_放課堂，學(xué)生聽到的可能只是老師的一種聲音。地理課是老師們認(rèn)為最不好講的，可是，他們通過預(yù)習(xí)交流、展示反饋，課堂變得十分活躍有趣。通過課前查閱大量資料，學(xué)生除了掌握課本知識以外，還了解了許多當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情、人文景觀、生存環(huán)境，環(huán)保力度等。

再看這節(jié)語文課吧，在朗讀課文的過程中，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)居然采取奏樂、伴舞的形式表演朗讀，這樣，不但增加了效果，活躍了氣氛，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握。這種獨(dú)特的教學(xué)方法，如果不是具備這樣的開放課堂，絕對是不會(huì)允許的。這節(jié)普普通通的語文課，融入的卻是音樂、舞蹈、表演等綜合內(nèi)容，培養(yǎng)的是學(xué)生方方面面的綜合素質(zhì)。就連對課文內(nèi)容的概括總結(jié)，他們也不要求學(xué)生一種模式，無論用詩歌，還是用演唱，還是引經(jīng)據(jù)典，只要能完整表 8

達(dá)意思，老師都許可。在這里的課堂上，完全沒有了傳統(tǒng)意義的教學(xué)過程。充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)出的是“我參與，我快樂，我自信，我成功”。

在杜郎口中學(xué)，所有的課都是這么生動(dòng)有趣，每一個(gè)課堂都立體式開放。學(xué)生的名言是：我的課堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握。目前，他們?nèi)战哟獾貐⒂^學(xué)習(xí)者數(shù)百人，每一個(gè)學(xué)生的出色表現(xiàn)都令他們瞠目。連尼日利亞的外籍教師來學(xué)校聽課時(shí)，孩子們都敢主動(dòng)和他用英語交流，這位黑人教師驚喜地豎起拇指，一個(gè)勁地“ok，ok””。

引領(lǐng)點(diǎn)撥,教學(xué)正本清源

課堂開放了，學(xué)生開放了，教師怎么辦？放！這就是杜郎口中學(xué)的氣魄和做法。無論教學(xué)形式，還是教學(xué)方法，全部由教師自己視情況處理，學(xué)校只掌握統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，負(fù)責(zé)提供后勤保障。在這里，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，老師都可以大膽地嘗試。在每周的“教師業(yè)務(wù)論壇”上，老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會(huì)，相互彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤和不足，探討研究更有效的教學(xué)方法，并寫出詳細(xì)的論壇報(bào)告，交給學(xué)校保留存檔?，F(xiàn)在，他們又提倡教師每天寫拓展日記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正教學(xué)中的不足。

有人可能會(huì)有這樣的疑問，這樣的教學(xué)方法，還需要教師嗎？還需要教師備課嗎？教師在課堂上一定會(huì)很輕松。其實(shí)，恰恰相反，這種教學(xué)模式，不但需要教師備課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富。因?yàn)椋堪鄮资瑢W(xué)，他們可以通過不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識和信息，沒有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)鍵時(shí)候可能還會(huì)成為學(xué)生的“俘虜”。

語文教師徐立峰就曾遇到過這樣的事情。在講魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生不僅掌握了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者簡介，有的同學(xué)還查到了兩副哀悼魯迅的挽聯(lián)“著作最謹(jǐn)嚴(yán)，豈徒中國小說史；遺言猶沉痛，莫作空頭文學(xué)家?！保ú淘啵白g書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨?！睂W(xué)生向老師發(fā)問有關(guān)的問題，未曾見到過這樣內(nèi)容的老師，被問得措手不及。數(shù)學(xué)老師劉桂喜也遇到過這樣的尷尬事。一次，上數(shù)學(xué)展示課，黑板上，9

一個(gè)學(xué)生的解題方法，老師不但沒想到，而且，剛開始還理解不了。于是，她就虛心地對學(xué)生說：“老師沒想到這種方法，也沒理解，請你再講一遍好嗎？”直到學(xué)生又重復(fù)講了一遍，老師才徹底明白。

在所有的學(xué)科中，英語被公認(rèn)為是農(nóng)村中學(xué)中最薄弱的學(xué)科。不用老師講解，英語怎么學(xué)？開放的課堂，不是老師不講，而是提倡老師少講，精講，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。只要老師把知識點(diǎn)講清，把難點(diǎn)講明，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中便能發(fā)揮得淋漓盡致，完成得盡善盡美。有一句學(xué)生名言很能說明這一點(diǎn)：“給我一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜?！痹凇叭∞r(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)”上，一名初三年級的學(xué)生，竟然用英語和省教研室英語教研員高洪德即興交流起來，盡管學(xué)生的問題還很膚淺，發(fā)音也不是十分的標(biāo)準(zhǔn)，但是，這畢竟是一群生活在閉塞偏僻的農(nóng)村角落的孩子，面對數(shù)百名來自全省不同地方的與會(huì)代表，發(fā)出的令人驚喜的信號。即使是從小生活在大都市優(yōu)越環(huán)境中的孩子，面對如此場面，表現(xiàn)又會(huì)怎么樣呢？

杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂可以用三句話概括：動(dòng)態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂。動(dòng)態(tài)的課堂，就是生生之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動(dòng)，讓課堂真正成為愉快求知的殿堂。情感的課堂，就是讓學(xué)生沉浸陶醉于教學(xué)情境之中，浮想聯(lián)翩，聲情并茂。何海燕老師在講《天下父母心》一文時(shí)，由于情感過分投入，學(xué)生們被感動(dòng)得泣不成聲。成果的課堂，就是做到學(xué)以致用，要有精品意識，要求每節(jié)課后，學(xué)生都要做成果記錄，在日積月累中提高自己。

開放的課堂放飛著學(xué)生的理想，老師們也同樣伴隨著開放在成長?？纯此麄儭敖處煒I(yè)務(wù)論壇”所討論的題目，你就會(huì)感受到老師們的收獲：“我的課堂程序與學(xué)生活動(dòng)”“我的工作態(tài)度與質(zhì)量關(guān)”“談?lì)A(yù)習(xí)”“有感于學(xué)生評教”“我與榜樣的差距與對策”“怎樣看待別人提不足”“我對上過的一堂課的回顧與反思”……

天高地闊,鳥兒自由飛翔

開放的教學(xué)模式，學(xué)生最大的收獲是什么？崔其升說，挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚(yáng)的是個(gè)性，奠定的是信心。

劉曉曉是初二年級的一名女生。去年10月，省教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長馬釗率領(lǐng)省教育科學(xué)研究所、省教育學(xué)院、聊城大學(xué)等單位的數(shù)十位領(lǐng)導(dǎo)專家來杜郎口中學(xué)調(diào)研。下課鈴響過，已經(jīng)走出教室的馬釗，突然被從后面趕上來的劉曉曉叫住，“老師，我采訪您一下好嗎？”劉曉曉的這個(gè)大膽舉動(dòng)，不僅使馬釗一愣，其他的聽課者也好長時(shí)間沒有回過神來……

劉曉曉告訴記者：“其實(shí)，我原來是一個(gè)性格非常內(nèi)向的女孩，不愿和家長交流，也不愿和同學(xué)、老師交流，只愿意一個(gè)人坐在那里發(fā)呆。自從升入初中，在這種教學(xué)模式的培養(yǎng)下，不但性格開朗了，好搶著回答問題了，而且學(xué)習(xí)成績直線上升，由過去的下游到保持在了班內(nèi)前一二名，還最愿意和別人交流。那天向領(lǐng)導(dǎo)提出要采訪，我自己也不知道怎么回事，只是看著他很親切，很有風(fēng)度，所以愿意和他多交流?！?/p>

有個(gè)叫劉英的學(xué)生，從小父母離異，跟著年邁的奶奶生活，特殊的家庭背景，使她養(yǎng)成了怪異、孤僻的性格?？墒牵詮纳氤踔幸院?，在這種開放教學(xué)模式的熏陶感染下，她的性格和學(xué)習(xí)成績都發(fā)生了巨大變化，不但非常愛說話了，還特別有責(zé)任心，有集體榮譽(yù)感，對班里的事情特別關(guān)心，同學(xué)們都親切地叫她“編外班長”。

李楠是個(gè)有殘疾的學(xué)生，這樣的學(xué)生往往會(huì)有自卑感或被同學(xué)歧視，但是，在這個(gè)學(xué)校根本不存在這一點(diǎn)，據(jù)他的任課老師講，每次展示課上，他搶答的次數(shù)最多。在去年升入茌平一中高中的前100名學(xué)生中，杜郎口中學(xué)輸送的學(xué)生就占了21名，有的學(xué)生由于已經(jīng)不適應(yīng)過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接找到校長提意見，要求學(xué)校改革教學(xué)方法。語文課上，讀了《我的思念是圓的》一文，商洪云、商寧寧同學(xué)寫了一首詩，題目叫《母愛》：

十月懷胎，是您生育了我/苦口婆心，是您養(yǎng)育了我/您是溫柔的/溫柔得如一泓春水/滋潤兒女的心田/您是美麗的，美麗如一塊磐石/雷擊不垮，雨打不爛/您是善良的，善良如純潔的安琪兒/與人為善是您對我諄諄的教誨/是您/輕吟搖籃曲/滿足地看著我進(jìn)入夢鄉(xiāng)/是您/精選大量書本滿足我求知的欲望/是您/耐心對我講生命的真諦/教我擺平人生天平上的砝碼/在您的節(jié)日里，請接受孩子最熾熱的愛意/它不是鮮花/卻同樣發(fā)出麝蘭般的馥郁

我們不能刻求這些稚嫩的聲音多么完美，但是，他們折射出的卻是心靈深處的聲音。如果不是開放的課堂，不是開放的校園，課堂上，我們能聽到這樣的聲音嗎？

高俊英老師講了這樣一件事：有一次，她課堂上批評錯(cuò)了一位同學(xué)，課下發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了以后，主動(dòng)找到這個(gè)學(xué)生，并在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面公開承認(rèn)錯(cuò)誤，感動(dòng)得所有學(xué)生都熱淚盈盈。老師的言傳身教，同樣培養(yǎng)了學(xué)生誠實(shí)守信的良好品格，課堂上，學(xué)生不但回答正確的答案，有的同學(xué)還搶著回答自己為什么錯(cuò)了，提醒同學(xué)們今后別再犯類似的錯(cuò)誤，走同樣的彎路。

這樣的教育環(huán)境，這樣的育人氛圍，不正是創(chuàng)建和諧社會(huì)所需要的音符嗎？

如今，人們都在追求愉快教育、快樂學(xué)習(xí)，走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園，你一定會(huì)有很深的體會(huì)，濃濃的校園文化氣息渲染出他們的辦學(xué)宗旨：自主自信、自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。在很多學(xué)校中，墻上張貼的都是名人名言，在這里，卻是配有每個(gè)學(xué)生自己照片的心里話，每個(gè)學(xué)生都是校園的主人，每名學(xué)生都是學(xué)校的名人。師生相互尊重，學(xué)生相互激勵(lì)，平等友愛。

當(dāng)人們?yōu)楦叻值湍艿臅糇佣畤@時(shí)，當(dāng)人們?yōu)槲覀兊膶W(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要而無奈時(shí)，杜郎口中學(xué)給了我們解決問題的答案！

結(jié) 束 語

開放的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。這個(gè)曾連續(xù)10年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，自2002年始，每年綜合考評都在前3名，教學(xué)成績直線上升。為了鼓勵(lì)校長崔其升在教學(xué)改革中做出更大的貢獻(xiàn)，最近，聊城市教育局做出決定，特別授予他“水城名校長”榮譽(yù)稱號。并專門下發(fā)文件，在全市8縣市區(qū)推廣他們的教改經(jīng)驗(yàn)。

如今，杜郎口中學(xué)的硬件建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。寬闊平展的校園、高聳的樓群、恢弘的學(xué)校報(bào)告廳、氣派的學(xué)生餐廳……這一切，“都離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持”（崔其升語）。

縣委書記侯軍、縣長任曉旺幾次率領(lǐng)有關(guān)部門的主要負(fù)責(zé)人到學(xué)?，F(xiàn)場辦公，幫助解決學(xué)校建設(shè)中遇到的問題。聊城市分管教育的副市長董金剛在學(xué)校建 12

設(shè)最關(guān)鍵的時(shí)刻，每隔十幾天就到學(xué)校檢查指導(dǎo)一次，每次都提出細(xì)致的意見和方案。在財(cái)政十分困難的情況下，總投資360萬元，新建教學(xué)樓3座，總面積3993平方米。

地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的茌平縣杜郎口中學(xué)，用8年的時(shí)間探索出開放的教學(xué)模式，解決了課堂創(chuàng)新怎么搞的疑難問題，為課堂教學(xué)改革，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)改革開啟了新思路。

開放是他們的辦學(xué)理念，開放是學(xué)校生存、發(fā)展的基石，開放成為杜郎口中學(xué)建設(shè)者潑墨未來的大手筆。在杜郎口中學(xué)，我們看到了農(nóng)村孩子們的希望，看到了農(nóng)村教育的希望，看到了中國農(nóng)村的希望!