第一篇：小議課程評價(jià)的重要性（大全）

小議課程評價(jià)的重要

[內(nèi)容提要] 課程評價(jià)改革是深化教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的明燈，是教育工作有效開展教育教學(xué)的依據(jù)。應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)技能的評價(jià)，同時(shí)也要積極對教師辛勤汗水做合理評價(jià)，以健康教育教學(xué)管理，使教師教少困惑，學(xué)生學(xué)多選擇，使教育成為中華民族偉大復(fù)興基石。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)小議課程評價(jià)重要

教育評價(jià)改革的核心是課程改革和教學(xué)改革，而教學(xué)改革就需依附課堂評價(jià)來實(shí)現(xiàn)。評價(jià)的實(shí)質(zhì)是推動(dòng)教育綜合改革的健康推進(jìn)，而一切教育思想和目標(biāo)都通過評價(jià)的完善來實(shí)現(xiàn)，因而課堂教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)課堂教育改革的重要措施，它包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)，也包括對教師的教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。

一、課改需要全面、合理、科學(xué)的課程評價(jià)

教育改革的歷史也證明;任何一次教育改革的實(shí)施，如忽視對具體操作過程的研究，造成理論與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，亦是汗多教育方案中途夭折或原意圖相差甚遠(yuǎn)的教訓(xùn)之所在。因此，研究小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建，更顯示出其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值，它得遵從如下原則。

1.客觀而具有發(fā)展性的原則。

學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量評價(jià)是對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)判斷，但同時(shí)也要達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)教育的目的，便評價(jià)服從，服務(wù)于“以人為本，營造終身學(xué)習(xí)”的觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育之需要。因而，在評價(jià)過程中我們要正確處理好現(xiàn)實(shí)與發(fā)展的關(guān)系，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行真實(shí)、確切的判斷，同 —1—

時(shí)又需要引導(dǎo)評價(jià)者與被評價(jià)者著眼于未來，側(cè)重于評價(jià)者的發(fā)展，不斷的改進(jìn)我們的教育方法，從而發(fā)揮評價(jià)的作用。

2.定性與定量結(jié)合的原則。

定量評價(jià)是指對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，用描述性語言來表達(dá)：定性評價(jià)是指教育活動(dòng)過程和結(jié)果從量的方面進(jìn)行分析，用數(shù)據(jù)來體現(xiàn)，但事物的質(zhì)和量有著必然的聯(lián)系。在活到學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)中，凡是適合用數(shù)據(jù)體現(xiàn)的，我們盡量用量化方法，以保持其精確度。如情感、態(tài)度等難以用數(shù)據(jù)來表達(dá)的，我們可以用等級或星級等描述語言來評價(jià)，就能準(zhǔn)確，較客觀的評價(jià)教學(xué)。

3.形成常規(guī)性評價(jià)原則。

形成性評價(jià)是學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程中，對學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況的效果。它側(cè)重學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)中存在的問題和不足的揭示，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程中存在的問題，提出改進(jìn)措施，從而避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

4.自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合的原則。

為使評價(jià)從外部轉(zhuǎn)化到內(nèi)部，從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)，從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，教學(xué)的評價(jià)應(yīng)以自評、互評、教師評、家長評相結(jié)合，來評價(jià)難以用量來評價(jià)的內(nèi)容，從而公正、客觀評價(jià)受教育者，便之更完善、更健康的發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。在教育中，如有學(xué)生對說悄悄話時(shí)，那你的教育教學(xué)成功了。

二、我們老師的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的評價(jià)觀呢？方能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.評價(jià)學(xué)生背景。

主要是了解教育對家庭的現(xiàn)實(shí)狀況和智力發(fā)展水平，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行評價(jià)。這一評價(jià)是在教學(xué)的準(zhǔn)備階段進(jìn)行的，教師需首先要了解學(xué)生的需要，了解學(xué)生處于什么水平，了解不同學(xué)生之間存在什么差異，是確定教學(xué)目標(biāo)與方法的依據(jù)，教學(xué)的進(jìn)度和難度都應(yīng)當(dāng)建立在對教育對家充分了解的基礎(chǔ)上，教育才會(huì)符合學(xué)生的實(shí)際。

2.評價(jià)教育資源。

輸入評價(jià)是對學(xué)生在校條件、設(shè)備、可選的方法現(xiàn)與手段，可利用的教學(xué)資源的評價(jià)，課程教育改革是需要有一定的教學(xué)資源的配合，它包含教學(xué)條件、設(shè)備、也包含教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段。新的課改，要求教師不光用好課本資源，要求開發(fā)一切與教學(xué)相關(guān)的資源，從而更有效的促進(jìn)課堂教學(xué)效益，同時(shí)也成為評價(jià)中不可少的一部分。

3.評價(jià)教學(xué)過程。

過程評價(jià)是對教學(xué)過程中的活動(dòng)與事件的評價(jià)。重點(diǎn)是了解教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)以及對不同的教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和作用做出判斷，不同性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的影響，從而直接影響教學(xué)效果，故成為評價(jià)的重要依據(jù)。

4.評價(jià)教學(xué)成果。

結(jié)果評價(jià)是對教學(xué)取得的成果做出判斷，是對考查教學(xué)實(shí)際達(dá)到的效果。結(jié)果評價(jià)要針對課程目標(biāo)，通過不同的方式收集資料，從而對學(xué)生的知識技能與能力等表現(xiàn)做出判斷，在結(jié)果評價(jià)中獲得的資料還應(yīng)與前面幾項(xiàng)評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行對照，以了解產(chǎn)生

這樣結(jié)果的原因，從而進(jìn)行公正的評價(jià)。

三、不結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不針對現(xiàn)有條件的教學(xué)評價(jià)，是失準(zhǔn)則的教育管理模式。

我認(rèn)為一堂好的課堂評價(jià)應(yīng)有如下幾個(gè)特征：

1.明確符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡量創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

4.教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

5.老師教學(xué)中的方法要靈活，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。

6.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留下思考的時(shí)間。

針對上述制約因素，在教學(xué)評價(jià)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在教學(xué)中的參與度，興趣、情感及自信心方面的表現(xiàn)，當(dāng)然學(xué)生的課堂支流及思維水平，也是評價(jià)中不可忽視的，故課程改革中，課堂評價(jià)是很重要的，它取決于我們農(nóng)村素質(zhì)教育的成敗。

參考資料：

1、《談新課程的評價(jià)改革》周衛(wèi)勇

2、《云南教育》

3、《教材與教法》

4、《文山教育》

第二篇：課程改革重要性

課程改革

為實(shí)現(xiàn)終身教育的理想目標(biāo)，形成終身學(xué)習(xí)社會(huì)，在構(gòu)建成人高等教育課程模塊時(shí)應(yīng)以社會(huì)需求為前提，根據(jù)成人學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程配置，并提供有關(guān)保障措施，為成人學(xué)生個(gè)人能力、人格、經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展提供生涯導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)課程以及多元化的教學(xué)內(nèi)容。

成人高等教育作為我國高等教育的重要組成部分，它的主要對象是已經(jīng)走上工作崗位的從業(yè)人員，是對現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)者的教育，其價(jià)值和功能是通過提高直接生產(chǎn)過程中的勞動(dòng)者素質(zhì)和在職從業(yè)人員的崗位適應(yīng)能力來實(shí)現(xiàn)的。

一、地方院校成人高等教育課程結(jié)構(gòu)存在的主要問題

課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)部各要素、各成分、各部分之間合乎規(guī)律的組織形式。課程作為一種文化現(xiàn)象，其內(nèi)容應(yīng)來源于社會(huì)文化和社會(huì)生活。只有從人的發(fā)展需要的角度對科學(xué)、文化、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)的歷史與現(xiàn)狀有了完整而恰當(dāng)?shù)陌盐?，課程結(jié)構(gòu)才可能具有合理性和生命力。優(yōu)化是課程結(jié)構(gòu)的一種理想的存在狀態(tài)，從根本上說，課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化就是課程結(jié)構(gòu)的合目的性改造，其表現(xiàn)是課程整體功能的增強(qiáng)。課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的標(biāo)志是以低的投入(簡潔明快的課程體系)獲得優(yōu)化的整體功能(既定的課程目標(biāo)得到全面而充分的實(shí)現(xiàn))。當(dāng)前，地方院校成人高等教育課程體系，隨著高等教育的發(fā)展和教育教學(xué)改革的深入有了較大改善。與此同時(shí)，其課程體系的設(shè)置也存在著一系列弊端，不適應(yīng)終身教育與終身學(xué)習(xí)社會(huì)形成，不適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，不適應(yīng)成人可持續(xù)發(fā)展，必須對其進(jìn)行改革，建立起科學(xué)合理地課程體系，才能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高級應(yīng)用型專門人才。問題主要表現(xiàn)在：

(一)課程結(jié)構(gòu)不合理

課程結(jié)構(gòu)不應(yīng)是靜止的，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，它應(yīng)隨著社會(huì)的進(jìn)化而進(jìn)化。不同地區(qū)、不同學(xué)校的辦學(xué)條件和教育需求存在很大差異，學(xué)生的發(fā)展水平和社會(huì)對教育的要求也相去甚遠(yuǎn)，任何學(xué)段的課程結(jié)構(gòu)都必須具有較強(qiáng)的序變能力，方可適應(yīng)這些差異。在課程發(fā)展史上，學(xué)科課程分化為分科課程和綜合課程，單一的必修課分化為必修課和選修課，選修課進(jìn)一步分化為限選課和任選課：限選課是培養(yǎng)學(xué)生側(cè)重于學(xué)科方向較系統(tǒng)的知識和技能的課程，任選課是拓展學(xué)生知識面、發(fā)展個(gè)性、完善知識結(jié)構(gòu)的課程。這些依照課程的內(nèi)在邏輯進(jìn)行的分化大大增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的序變能力。當(dāng)前，宏觀課程結(jié)構(gòu)中活動(dòng)課程的增加，對校本課程和潛在課程的重視，實(shí)質(zhì)性構(gòu)成要素中知識、經(jīng)驗(yàn)、情感、意志的并舉，對提高課程結(jié)構(gòu)的序變能力都將起到積極作用，從而增強(qiáng)課程的整體功能。地方院校成人高教的課程體系大體沿襲了普通高教以傳授理論知識為主線的學(xué)科課程體系。由于過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化知識的系統(tǒng)性，在課程設(shè)置方面缺乏對社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的實(shí)際調(diào)查，致使整個(gè)課程結(jié)構(gòu)偏重于理論性和學(xué)術(shù)性，基本理論課程占據(jù)主導(dǎo)地位，偏離了成人教育注重專業(yè)技術(shù)技能教育的初衷，難以實(shí)現(xiàn)成人高教培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，致使學(xué)生欲學(xué)的未學(xué)，所學(xué)的又無用。課程結(jié)構(gòu)單一，必修課一統(tǒng)天下，限制了學(xué)校結(jié)合學(xué)員個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)的可能，也不利于滿足學(xué)員的多種興趣和培養(yǎng)學(xué)員多方面的才能，致使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏綜合能力。成人高等教育課程缺乏綜合性，人文學(xué)科與自然學(xué)科仍然處于隔離狀態(tài)，這導(dǎo)致了理工科學(xué)員專注于學(xué)習(xí)科學(xué)知識，忽視主體意識和人文精神的培養(yǎng)，而文科學(xué)員則缺乏自然科學(xué)知識和嚴(yán)密的科學(xué)精神。人文學(xué)科與自然學(xué)科界限分明的弊端嚴(yán)重束縛了成人學(xué)員創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，難以使成人學(xué)員的科學(xué)素質(zhì)與人文修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

(二)課程比例失調(diào)

成人高等教育課程類型分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。成人學(xué)生在有限的時(shí)間里要把重點(diǎn)放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，公共課和有些基礎(chǔ)課則可適當(dāng)減少課時(shí)量。而現(xiàn)實(shí)情況是這三大塊的設(shè)置比例基本和普通高等教育一樣，無形中造成一種時(shí)間上的浪費(fèi)。至于學(xué)科體系、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求三要素則更是把學(xué)科體系作為課程設(shè)置的主要依據(jù)，其他兩項(xiàng)卻很少顧及。在現(xiàn)行的成人教育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)中，各類課程的比例不盡合理，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。一般的成人高等教育課程中的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中所占比70％左右，培養(yǎng)學(xué)生技能實(shí)踐能力的專業(yè)課程所占比重偏少，與現(xiàn)場聯(lián)系密切的實(shí)習(xí)和操作等相關(guān)內(nèi)容的課程更是少之又少。教學(xué)計(jì)劃和大綱仍以理論教學(xué)為主，對實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、性質(zhì)都難以提出具體明確的要求。我國普通高校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容一般占總課時(shí)10％～20％，而國外一般為35％左右，成人高校則更是少得可憐。理論和實(shí)踐的脫離造成了老師盲目的教，學(xué)生盲目的學(xué)，致使學(xué)生在工作中遇到的需要上升到理論去理解的問題以及將所學(xué)理論如何用在指導(dǎo)自己的工作上等問題依然得不到解決，其教學(xué)效果可想而知。而且，必修課、選修課與課外活動(dòng)的設(shè)置也不盡合理，必修課門數(shù)過多，課時(shí)比重過大；選修課形同虛設(shè)，選擇余地過窄，不能較好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性；課外活動(dòng)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要，嚴(yán)重脫離了成人高等教育注重實(shí)踐操作能力、培養(yǎng)工藝性知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

二、成人高等教育課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化的對策與建議

成人高等教育應(yīng)以改善學(xué)習(xí)者職業(yè)技能、提高生活質(zhì)量、發(fā)展個(gè)人的理性能力和參與社會(huì)或集體事務(wù)為目的，用終身教育理論來構(gòu)建其課程體系。

(一)以社會(huì)需求為前提，明確培養(yǎng)目標(biāo)。所謂社會(huì)需求是指目前和今后社會(huì)對人才素質(zhì)的要求。應(yīng)結(jié)合所在部門和工作的特點(diǎn)通過廣泛吸收用人部門的意見做好充分的咨詢論證工作，把握課程發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和教學(xué)成果，科學(xué)合理的進(jìn)行課程的全面設(shè)計(jì)，本著學(xué)以致用的原則確定培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)不同類型、不同層次學(xué)生在知識與技能、過程與方法、理論與實(shí)踐等方面的具體要求。要充分尊重和發(fā)展受教育者的個(gè)性，有利于成人學(xué)生將已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。成人學(xué)生有較豐富的社會(huì)閱歷和工作實(shí)踐，他們需要的是結(jié)合自身工作實(shí)際進(jìn)一步提高理論知識，即強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合。在成人高等教育中，通過開展豐富的課外活動(dòng)，使成人學(xué)生與社會(huì)生活實(shí)際保持緊密聯(lián)系，以便及時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展與實(shí)際需要調(diào)整自己的知識、能力結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)學(xué)生的主體意識，以便更好地適應(yīng)社會(huì)生活與發(fā)展。

(二)根據(jù)成人學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程配置，形成能夠根據(jù)不同培養(yǎng)對象和不同培養(yǎng)目標(biāo)要求而靈活組合的課程模塊體系。(1)公共基礎(chǔ)塊。即各學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。包括政治理論課、思想教育課、外語、計(jì)算機(jī)、法律、寫作課等，同時(shí)還應(yīng)包括自然科學(xué)和人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)課程；(2)專業(yè)基礎(chǔ)塊。主要針對專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)教育的需要而設(shè)置的與本專業(yè)密切相聯(lián)系的理論、能力、技能課程，這一類課程是專業(yè)水平的基本保證和繼續(xù)學(xué)習(xí)新興學(xué)科、不斷更新知識的基礎(chǔ)。設(shè)置這一類課程時(shí)必須注意把握“以必需、夠用為度”這一原則，加強(qiáng)針對性、實(shí)用性；(3)專業(yè)技能塊。同樣是針對專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)教育需要、按專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格而設(shè)置的相對獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的、重要的專業(yè)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)能力技能課程，包括突出本行業(yè)本土特色的特設(shè)課程。該塊課程設(shè)置應(yīng)凸現(xiàn)專業(yè)性、應(yīng)用性、技能性，注重技能訓(xùn)練和技藝應(yīng)用水平的提高；(4)選修塊。選修塊課程是以上三塊的延伸、拓展和深化。其教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解本專業(yè)學(xué)科發(fā)展的最新成就，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。為了拓寬學(xué)生的從業(yè)適應(yīng)面，更充分地滿足社會(huì)需求，選修塊還可以分幾個(gè)專門化方向設(shè)置課程。為了鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，還可安排特長、興趣選修；(5)實(shí)踐塊。為直接提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，應(yīng)安排好實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過實(shí)踐操作活動(dòng)，獲得將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。

成人高等教育近年的改革實(shí)踐表明，要加強(qiáng)專業(yè)課，適度拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，合理壓縮公共基礎(chǔ)課。在專業(yè)課的建設(shè)中，既要注意體現(xiàn)專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性，又要充分注意不同層次之間專業(yè)知識的銜接和差異性，注重專業(yè)知識的分層遞進(jìn)和不斷深化和拓展，避免簡單重復(fù)。在課程編制、整體優(yōu)化方面一定要通過論證，理順課程配置序列，更新和刪除過時(shí)的不適用的課程內(nèi)容，確保骨干課配置到位。從課程體系現(xiàn)狀的層次結(jié)構(gòu)來看，除了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之外，還要立足于社會(huì)需要，體現(xiàn)人文素養(yǎng)，追蹤學(xué)科前沿，設(shè)置一些新興學(xué)科、交叉學(xué)科的課程以利于學(xué)生在知識專業(yè)化的基礎(chǔ)上向復(fù)合型人才方向發(fā)展，力爭經(jīng)過若干年的不懈努力，建成能夠滿足本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的自主靈活而富有彈性的成人高等教育課程體系。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的動(dòng)機(jī)、興趣、需要和個(gè)性特征選修適合自己發(fā)展需求的課程時(shí)，對所選擇課程的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，同時(shí)，對這些課程的選擇過程本身也極富個(gè)性發(fā)展的價(jià)值。對于成人高等教育而言，必修課、選修課和課外活動(dòng)都是需須的，我們在處理三者關(guān)系時(shí)，應(yīng)注意三者在價(jià)值上不存在主次：關(guān)系，而是相輔相成、相互滲透，共同構(gòu)成有機(jī)的整體?？傊扇烁叩冉逃n程結(jié)構(gòu)應(yīng)實(shí)現(xiàn)必修課與選修課，人文學(xué)科與自然學(xué)科的結(jié)合，以優(yōu)化成人的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)成人可持續(xù)發(fā)展的能力。

(三)統(tǒng)一和規(guī)范教材體系。地方院校成人高教的專業(yè)設(shè)置和教材配備宜應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范和統(tǒng)一，這樣對于統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)和方向、統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進(jìn)行質(zhì)量評估等工作將有重大意義。實(shí)踐證明，各自：為陣，自編教材往往既費(fèi)時(shí)、費(fèi)力又耗財(cái)，總體質(zhì)量也不高，甚至由于所謂自編教材大都是抄書，因而同類教材可能有許多不同版本，編者觀點(diǎn)也不盡一樣，所以在教學(xué)中對某一概念往往會(huì)出現(xiàn)不同的解釋，這樣容易造成歧義，影響教學(xué)效果。

(四)提供有關(guān)保障措施。1．學(xué)制保障。傳統(tǒng)的學(xué)年制已不能很好地適應(yīng)社會(huì)以及人才培養(yǎng)模式發(fā)展的需要，迫切地需要實(shí)行一種新的靈活的學(xué)制——學(xué)分制，成人高等教育應(yīng)在改革中不斷完善學(xué)分制管理模式。學(xué)校必須放棄單一專業(yè)教育那種固定不變、整齊劃一的教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)員一個(gè)足夠的課程選擇空間，讓他們每一個(gè)人都能夠根據(jù)自己的需要自主地去選擇那些符合其興趣愛好及發(fā)展要求的課程。實(shí)施學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃著重考慮打好學(xué)科基礎(chǔ)、完善智能結(jié)構(gòu)和為學(xué)生提供較大的選課自由度，并兼顧辦學(xué)效益等幾個(gè)方面，以更好地滿足新時(shí)期成人接受高等教育的要求。課程設(shè)置應(yīng)圍繞培養(yǎng)對象的實(shí)踐能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)實(shí)踐能力直接有關(guān)并且使用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，構(gòu)成教學(xué)模塊，成人學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)人特征和實(shí)際需要進(jìn)行模塊組合加以學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)學(xué)分，而且還可以靈活選擇入學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，只需在一定期限內(nèi)取得所有學(xué)分即可獲得相應(yīng)學(xué)歷。我們應(yīng)當(dāng)在盡可能大的程度上給予學(xué)員這樣一種權(quán)利，讓每一個(gè)學(xué)員根據(jù)自我發(fā)展的需要去進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，建立一個(gè)有自己特色的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一做法不僅是成人高等教育適應(yīng)社會(huì)需求多樣化的需要，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高等教育民主化改革的需要，具有十分深遠(yuǎn)的意義。

2．條件保障。為確保成人高等教育課程體系構(gòu)建與實(shí)施的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性，還必須提供硬件和軟件上的條件保障。硬件保障主要包括各種教育設(shè)施設(shè)備，軟件保障主要包括師資、管理、教育理念等方面。未來以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程將會(huì)成為成人高等教育課程實(shí)施的主要構(gòu)成部分，為成人教育的個(gè)性化即課程、進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式的自主選擇提供條件，也會(huì)為成人帶來更多的課程實(shí)施的機(jī)會(huì)；采用學(xué)分制，能夠使學(xué)生邊工作、邊學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的需要、興趣選修課程，既可以解決工學(xué)矛盾，又可以提高成人學(xué)習(xí)積極性；按課程決策層次的不同，實(shí)行成人高等教育三級課程，即國家課程、地方課程、學(xué)校課程相結(jié)合。因此，必須加大投入建設(shè)成人高等教育的基礎(chǔ)設(shè)施并購置相應(yīng)的設(shè)備，同時(shí)更新成人教育理念，改革成人教育管理體制與運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)成人教育師資培訓(xùn)，為地方院校成人高等教育的開展開辟出一個(gè)新天地。

一）現(xiàn)行課程非改不可： ? ?1999年召開第三次全教會(huì)和教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》后新一輪基礎(chǔ)教育課程改革方案著手推出，2001年國務(wù)院召開了全國基教會(huì)作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，進(jìn)一步明確了構(gòu)建新課程體系的指導(dǎo)思想，從而加快了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革步伐?！毒V要》提出了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為四有新人。此外，為實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo)，《綱要》提出了具體改革思路：

1、是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

2、要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3、要改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4、要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等方面。顯然，如果不及時(shí)、有效地改革基礎(chǔ)教育實(shí)施過程中存在的問題，勢必要影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和全民素質(zhì)的提高。高中歷史學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的必修科目，教學(xué)改革正方興未艾，前景看好。根據(jù)2002年10月1日人民網(wǎng)報(bào)道：教育部基教司高中處劉月霞副處長在昨日召開的高中課程改革與發(fā)展論壇上，透露的一組調(diào)查數(shù)據(jù)：86%的學(xué)生不喜歡自己老師的教課方式，62%的高中生從沒上過校內(nèi)選修課……，表明現(xiàn)行的高中課程已到了非改不可的地步。一組調(diào)查數(shù)據(jù)具體為：86%的學(xué)生不喜歡以老師教授為主的講課方式；69%的學(xué)生關(guān)注自身的基本知識及創(chuàng)新能力；62%的學(xué)生從沒學(xué)過選修課；72%的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)或從沒參加實(shí)踐活動(dòng)課；84%的學(xué)生作業(yè)都為練習(xí)性書面作業(yè)。通過以上一組調(diào)查數(shù)據(jù)，劉月霞認(rèn)為片面追求升學(xué)率，阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展已成為現(xiàn)行高中課程的痼疾。據(jù)劉月霞透露，高中新課程方案思路是，教材內(nèi)容涉及時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步等實(shí)用性內(nèi)容，緊扣學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，重視基礎(chǔ)知識，課程更加豐富，體現(xiàn)多樣化選擇性。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生自訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)行學(xué)分制，賦予學(xué)校開發(fā)課程自主性。

（二）新課程改革浪潮的沖擊中學(xué)校園： ? ?據(jù)《南京日報(bào)》報(bào)道，最近教育部官員透露：醞釀中的新高中課程不是教科書的改朝換代，而是教育理念、制度與管理、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)體系、學(xué)校資源利用開發(fā)、學(xué)校文化建設(shè)的整體變革，這比現(xiàn)行課程有很大變化，分為基礎(chǔ)課程和拓展課程，前者分語言與文學(xué)、人文與社會(huì)等8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分60個(gè)大模塊若干小模塊。由此，課程改革浪潮正風(fēng)起云涌，猛烈沖擊著中小學(xué)校園。一系列新課標(biāo)和新教材正脫穎而出，今年義烏實(shí)行初中課改試點(diǎn)，不久金華大市將推開全市課改試驗(yàn)，這既是難得的機(jī)遇，更是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在新形勢下的課程開發(fā)和改革必須著力解決以下問題：一是確立課程改革目標(biāo)，課程改革追求的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在使課程內(nèi)容更為密切的關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，使學(xué)生有一個(gè)健全人格，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；二是更新知識價(jià)值觀，確立最符合時(shí)代要求、最符合學(xué)生發(fā)展的知識是最有價(jià)值的知識的觀念；三是改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的課程觀，以人本主義思想為指導(dǎo)，樹立真正以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生發(fā)展為本考慮課程設(shè)計(jì)；四是拓展課程適應(yīng)內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，使課程內(nèi)容密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)習(xí)生活，挖掘隱性課程的德育滲透功能，加強(qiáng)德育和人文教育；五是樹立個(gè)性化的教育觀。

第三篇：課程評價(jià)

課程評價(jià)：

評價(jià)是剪紙教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過評價(jià)，學(xué)校驗(yàn)證剪紙活動(dòng)課程實(shí)施的可行性、有效性及教育價(jià)值；教師掌握剪紙活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；學(xué)生在及時(shí)了解自己的能力和水平，認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)習(xí)。在這一階段的評價(jià)中，我們對剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運(yùn)用、畫面構(gòu)圖的合理、學(xué)生的創(chuàng)意等根據(jù)不同的活動(dòng)要求進(jìn)行有側(cè)重的評價(jià)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，同時(shí)兼顧學(xué)生剪紙的基本功的實(shí)踐操作。對學(xué)生剪紙作品評價(jià)，不僅要求教師重視課堂展評、作業(yè)批改而且積極創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)課外展評和比賽。如我們在學(xué)校文化建設(shè)中開設(shè)一個(gè)剪紙長廊，定期在校園櫥窗里登出學(xué)生的優(yōu)秀的剪紙作品；在走廊上懸掛學(xué)生的剪紙作品，使校園里的一面面的墻壁“說話”。每學(xué)年我們還積極開展豐富多彩的剪紙活動(dòng)，如組織學(xué)生參與社區(qū)剪紙文化宣傳，為學(xué)生提供了一個(gè)剪紙交流、展示的舞臺。這么一來，即顯示學(xué)生的剪紙才能，給學(xué)生作品進(jìn)行肯定的激勵(lì)性的評價(jià)，使學(xué)生對剪紙學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生體驗(yàn)成果的快樂。

（一）教學(xué)過程中注重過程評價(jià)：在教學(xué)的過程中，在作品制作的師生互動(dòng)中很深入很有效很個(gè)性化地進(jìn)行的。

（二）學(xué)生作品評價(jià)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)，主要應(yīng)該是看其作品有沒有表現(xiàn)出現(xiàn)代剪紙的審美特征，有沒有努力表達(dá)了自己的情感，有沒有表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意以及在活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)。而絕對不應(yīng)該只是作品制作的精細(xì)與否。

七、教學(xué)評價(jià)

1、學(xué)生評價(jià) ①、活動(dòng)考勤 ②在活動(dòng)中的態(tài)度 ③實(shí)踐操作技能

④專長、特長及動(dòng)態(tài)發(fā)展情況、特殊表現(xiàn)等

⑤物化的成果，如作品展示或獲獎(jiǎng)、競賽獲獎(jiǎng)、匯報(bào)演出等成績 ⑥人文精神表現(xiàn) 學(xué)生評價(jià)通過學(xué)生本人、小組伙伴、教師（輔導(dǎo)老師）、家長四方面的意見綜合定性評價(jià)。各項(xiàng)評價(jià)呈現(xiàn)不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性語言。最后的總評價(jià)為定性評語。

2、教師評價(jià)

學(xué)校對實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評價(jià)，主要考核評價(jià)以下幾方面內(nèi)容： ①、有無教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)度，備課及必要的教學(xué)準(zhǔn)備工作情況。②、課時(shí)使用和組織活動(dòng)、輔導(dǎo)活動(dòng)情況。

③、按學(xué)校課程開發(fā)和實(shí)施方案要求，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成情況。④、開發(fā)課程和處理生成課程資源情況，在實(shí)施過程中有無創(chuàng)新的工作表現(xiàn)。⑤、輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)和取得成績情況。

⑥、學(xué)生對于該課程的態(tài)度和情感。學(xué)校對實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評價(jià)，主要有校本課程開發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組及教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教師考責(zé)、考勤和考績。通過聽課、查閱有關(guān)開發(fā)和實(shí)施校本課程的支撐材料、問卷座談等形式，對教師進(jìn)行定性評價(jià)，并參考教師的自評，評出相應(yīng)等第，作為教師工作表現(xiàn)和業(yè)績的一部分。學(xué)校對校本課程開發(fā)和實(shí)施有突出成績和貢獻(xiàn)的教師給以重獎(jiǎng)。

第四篇：語文課堂評價(jià)的重要性

評價(jià)是課堂不可分割的一部分，評價(jià)的意圖不在比較或“攀比”個(gè)體差異在群體中的位置，不在給學(xué)生排序分等，而是旨在通過激勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)，喚起其發(fā)展的潛力，從而在更深刻的心理背景下獲得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂中有效的評價(jià)策略方面，我做了幾點(diǎn)嘗試：

一、鼓勵(lì)性語言的妙用。

人人都渴望成功，因?yàn)槌晒o予人信心與成就感。教師在評價(jià)時(shí)，一句簡短的肯定學(xué)生成功的語言，往往會(huì)使學(xué)生信心倍增。因而在學(xué)業(yè)評價(jià)時(shí)，我們要發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的點(diǎn)滴長處、進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的成就感，達(dá)到遷移優(yōu)點(diǎn)、擴(kuò)大成功，增長才干的目的。課堂教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)思維活躍，面對一道題目，會(huì)想出不同的解決方法，教師及時(shí)鼓勵(lì)，“你的腦筋真靈活！”，“你真聰明，想到了別人想不到的！”，“你真會(huì)巧算，走了捷徑！”，孩子們在老師的鼓勵(lì)下，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，“頭腦風(fēng)暴”開始了！課堂上總能呈現(xiàn)算法多樣化，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生們又通過對比，進(jìn)行算法的優(yōu)化。在計(jì)算教學(xué)時(shí)，經(jīng)常要訓(xùn)練學(xué)生講題，反復(fù)練說思考過程，可以幫助學(xué)生熟練掌握解題思路。此時(shí)面對說的熟練的學(xué)生，教師要不吝嗇表揚(yáng)，“你的小嘴就像?機(jī)關(guān)槍?啪啪響！”，“誰還能像他這樣棒？”，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們個(gè)個(gè)練就高超的嘴皮功夫，解決問題的能力也不斷提高。在做題時(shí)，有的學(xué)生愿意馬虎，教師要幫助學(xué)生分析錯(cuò)因，進(jìn)行歸類，并肯定做對的學(xué)生“你真會(huì)檢查，點(diǎn)滴不漏！”，當(dāng)學(xué)生聽課溜號時(shí)，教師要表揚(yáng)認(rèn)真聽課的學(xué)生，“你的小眼睛真聽話，時(shí)刻跟著老師走！”對于學(xué)困生，教師要保護(hù)他們的自尊心，對他們進(jìn)行“延時(shí)”評價(jià)或二次評價(jià)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)或改正時(shí)，及時(shí)投去鼓勵(lì)的目光，“你真有進(jìn)步！”“老師相信你一定行！”興趣是最好的老師，教師鼓勵(lì)性的語言能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在評價(jià)中使學(xué)生找到積極的參照點(diǎn)，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為，提高各方面的能力。

二、構(gòu)建多元評價(jià)體系

改變過去教師評價(jià)學(xué)生，以分?jǐn)?shù)論英雄的單一評價(jià)體系，走出少數(shù)好學(xué)生評價(jià)其他學(xué)生的誤區(qū)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為評價(jià)的主體。評價(jià)方式要多元，重過程輕結(jié)果，從課上到課外，同學(xué)，老師，家長都要參與其中，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高各方面的能力，使學(xué)生能客觀、全面了解自己，體驗(yàn)成功的喜悅，看到不足，明確努力方向。評價(jià)分階段：課時(shí)評價(jià)，單元評價(jià)，學(xué)期評價(jià)。在課時(shí)評價(jià)中，重點(diǎn)對學(xué)生的發(fā)言情況，小組合作的參與情況進(jìn)行自評和同伴評。對知識技能掌握上每節(jié)課通過1—2道習(xí)題進(jìn)行課堂檢測，做到一課一過關(guān)。在單元評價(jià)中，除了進(jìn)行單元測試，通過試卷分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，精講精練。還可以展開競賽活動(dòng)，如口算比賽，智力題競賽等，通過評選口算大王、智多星等，創(chuàng)建“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，更要重視展示性評價(jià)，讓學(xué)生說說最感興趣的一節(jié)課，自己本單元最大的收獲，展示自己最滿意的一次作業(yè)等，在展示中學(xué)生鞏固了知識，反思了自己的學(xué)習(xí)歷程，互相學(xué)習(xí)，共同提高，使課堂真正成為學(xué)生展示自己各個(gè)方面才能的“舞臺”，成為學(xué)生無拘無束的探索學(xué)問的自由天地，讓學(xué)生充分的發(fā)展，使學(xué)業(yè)評價(jià)成為鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的“指揮棒”。在學(xué)期評價(jià)中，注重將自評、同伴評、老師評與家長評相結(jié)合，進(jìn)行綜合評價(jià)，并給予綜合性評語。同時(shí)將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同階段的不同收獲整理成檔案冊，展示評比，使學(xué)生、老師、家長共同分享孩子成長的足跡。

三、建立評比鼓勵(lì)機(jī)制

學(xué)生有了目標(biāo)才更加有前進(jìn)的動(dòng)力，有效的評比鼓勵(lì)機(jī)制可幫助學(xué)生明確目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。評比可分為個(gè)人評和小組評。我在班級中開展了“奪紅旗、我最棒”的評比活動(dòng)，課堂中發(fā)言精彩的同學(xué)，做題又快又準(zhǔn)的同學(xué)，積極參與小組活動(dòng)的同學(xué)等經(jīng)常能得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的紅旗，誰的紅旗多，每月會(huì)評出“奪紅旗、我最棒”的優(yōu)勝獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)。這樣，每個(gè)學(xué)生為得到紅旗在課堂上積極思維，計(jì)算能力和表達(dá)能力等都有不同程度的提高。同時(shí)我還開展了小組競賽活動(dòng)，對小組成員團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，匯報(bào)積極的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)各學(xué)習(xí)小組努力向上，競爭評比的熱情，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真投入到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，展示自己，同時(shí)為自己的團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量。月末要評出星級學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)，全班表彰總結(jié)。沒有評比，沒有競爭就沒有進(jìn)步。建立評比鼓勵(lì)機(jī)制，是課堂教學(xué)的有力保障，是教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。學(xué)生哪個(gè)環(huán)節(jié)存在短板，評比點(diǎn)就可落在哪里。

第五篇：課程評價(jià)方案

鄒城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)課程評價(jià)實(shí)施方案

（該方案自2014年9月1日執(zhí)行）

一、指導(dǎo)思想

為貫徹落實(shí)《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011——2020年）》的精神，按照《山東省教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃》的要求，堅(jiān)持“以人為本”的思想，以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為宗旨。突出課程評價(jià)在基礎(chǔ)教育課程改革中的重要作用，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高、教學(xué)行為不斷優(yōu)化的最終目標(biāo)。

二、評價(jià)原則

課程評價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為基本前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。評價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己在態(tài)度、能力、知識等方面的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿?，增加自尊和自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；不過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別功能和選拔功能；要重視和加強(qiáng)形成性評價(jià)、定性評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)以及相互評價(jià)，突出評價(jià)的整體性和綜合性。在控制好考試規(guī)模和考試總量的前提下，著重改革考試內(nèi)容和考試方式；考試內(nèi)容要依據(jù)高中教育新課標(biāo)，杜絕設(shè)置偏題、怪題，要采用形式多樣的考試方式，側(cè)重考查學(xué)生對知識的綜合把握、理解以及分析問題解決問題的能力，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在考試中有展示自己特長和潛能的機(jī)會(huì)。

１、評價(jià)內(nèi)容綜合化。評價(jià)要重視實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的評價(jià)。

２、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化。既重視個(gè)體差異，又彰顯個(gè)性發(fā)展。３、評價(jià)方法的多樣化。采用具有開放性的，體現(xiàn)新評價(jià)思想的質(zhì)性評價(jià)手段與方法。

４、評價(jià)主體互動(dòng)化。形成教師、學(xué)生、家長、班主任和專家等多主體共同參與，交互作用的評價(jià)模式。

５、評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。形成真正意義上的形成性評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

６、評價(jià)體系科學(xué)化。構(gòu)建具有實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色的全方位的評價(jià)體系。

三、評價(jià)對象與主體

課程評價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要特征之一，而評價(jià)主體的多元化、互動(dòng)化是課程評價(jià)的具體表現(xiàn)。讓學(xué)生、教師、家長、班主任和專家等共同參與課程評價(jià)，以多渠道的信息反饋促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。

１、學(xué)生──形成教師、自我、家長、同學(xué)共同參與的評價(jià)主體，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

２、教師──形成以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級主任、同事、家長、學(xué)生等共同參與的評價(jià)主體，不斷提高全體教師的教學(xué)水平。

評價(jià)主體的各方是一個(gè)不可分割的整體，它們是在雙向選擇、溝通和協(xié)調(diào)的評價(jià)過程中交互作用的。對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的全面提高，具有十分重要的作用。

四、評價(jià)內(nèi)容與目標(biāo)

評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的全面提高。評

價(jià)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程在發(fā)展過程中的需要，并能激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，從而促進(jìn)各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（一）、對學(xué)生的評價(jià)：

主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面：

1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)：

具體包括：道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境等。（1）、公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。

（2）、學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析問題、解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

（3）、交流與合作能力。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，具有團(tuán)隊(duì)精神；尊重并能理解他人的觀點(diǎn)與處境，具有合作意識；能評價(jià)和約束自己的行為，具有自控能力；能綜合運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

（4）運(yùn)動(dòng)與健康。熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，具備鍛煉身體的能力，具有一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄；心理健康，情緒穩(wěn)定，積極向上，具有健康、規(guī)律的生活方式和習(xí)慣。

（5）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加各種文體活動(dòng)，學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

（6）積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熱愛公益事業(yè)，有愛心，有公心。

2、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)：

參看各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)列出的本學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，以及對評價(jià)方式提出的建議。

（二）、對教師的評價(jià)：

評價(jià)的內(nèi)容主要包括：

1、職業(yè)道德。志存高遠(yuǎn)，愛國敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)；熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進(jìn)，樂于奉獻(xiàn)；出事公正、待人誠懇，具有健康的心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

2、了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信任和尊敬。

3、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

4、交流與反思。積極、主動(dòng)與學(xué)生、家長、同事、年級主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通，能對自己的教育理念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃、教案和學(xué)案。求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律，熱

愛學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的思想境界和專業(yè)水平。

5、參加教學(xué)研究。積極參加教育教學(xué)研究、改革和自編教材活動(dòng)，探索教學(xué)新理論、新模式、新路子；積極撰寫教學(xué)論文，并爭取發(fā)表。

6、教學(xué)成果。積極參加學(xué)校、縣、市、省組織的各類教研活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)課評選，教學(xué)能手評選；積極參加教改實(shí)驗(yàn)、課題實(shí)驗(yàn)，并積極撰寫文章，總結(jié)科研成果。

7、工作量和工作紀(jì)律。所教班級、班額不同，評價(jià)結(jié)果不同；滿 工作量要鼓勵(lì)，上課經(jīng)常遲到、早退的評價(jià)得分要低；不滿工作量和長期請病假的評價(jià)要低。

五、評價(jià)方法與措施

評價(jià)方法努力做到多樣化，對不同對象或不同場合采用不同的評價(jià)方法，使之能更好地促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。

（一）評價(jià)方法：

１、全員評價(jià)與全面評價(jià)相結(jié)合。全員評價(jià)就是要求全體學(xué)生、教師、管理者、學(xué)生家長積極參與課程評價(jià)。全面評價(jià)就是要以“知識＋能力＋創(chuàng)新”為重點(diǎn)，既要注重全面綜合評價(jià)，也要體現(xiàn)差異性的評價(jià)。

２、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合。在評價(jià)方法上要以定性評價(jià)為主?？蓽y可評的采用量化評價(jià)，最大限度地激發(fā)學(xué)生、教師的積極性。３、平時(shí)考核與定期評價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)平時(shí)抽查與考核，使人人注重平時(shí)，把考核結(jié)果作為其發(fā)展過程中的一次形成性評價(jià)和過程性評價(jià)看待。平時(shí)考核為單項(xiàng)或幾項(xiàng)工作的考核，定期評價(jià)為全面考核，要進(jìn)行綜合評定。

（二）具體措施：

1、學(xué)生評價(jià)方面：

（１）、評價(jià)滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教育教學(xué)全過程中采用多樣的、開放式的評價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生要把功夫下在平時(shí)。（２）、建立學(xué)生成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的結(jié)果的資料。

（３）、考試、考查應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，按照各科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用筆試、口試、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作等方式進(jìn)行。

（４）、考查學(xué)科的成績評定，可采用及時(shí)評定或延時(shí)評定的方法。延時(shí)評定即暫不打分、延時(shí)給分。鼓勵(lì)加“分”，舍得送“分”，允許學(xué)生在考查之后重考，成績?nèi)缬刑岣?，可改變原來的成績，記較高一次的成績。

(５)、每學(xué)期、每學(xué)年結(jié)束時(shí)要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性的評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括各學(xué)科的學(xué)業(yè)狀況和教師的評語。

2、教師評價(jià)方面：

（１）、完善《教師考核表》，逐步建立以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級主任、同事、家長、學(xué)生共同參與的教師評價(jià)制度。

（２）、建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個(gè)案分析、研討制度，引導(dǎo)教師對自己或同事的教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與評價(jià)，提高全體教師的專業(yè)水平。

（３）、以校為本，注重教師行為的過程評價(jià)，培養(yǎng)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作

精神、教科研能力，促進(jìn)教師的發(fā)展與成長。（４）、不以學(xué)生考試成績作為評價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

六、評價(jià)結(jié)果的分析與呈現(xiàn)形式

在呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果時(shí)，采用定性與定量相結(jié)合的方法。定量評價(jià)采用百分制或等級制的方式，定性評價(jià)采用評語的形式。

評價(jià)結(jié)果的表述形式，要注重事實(shí)性、描述性、發(fā)展性評價(jià)用語的開發(fā)，慎用判斷性結(jié)論。要側(cè)重于激勵(lì)，以調(diào)動(dòng)積極性。

評價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)，要通過評價(jià)結(jié)果的反饋，指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生、教師不斷改進(jìn)發(fā)展，逐步縮小與目標(biāo)的差距?；A(chǔ)型課程評價(jià)

一、課堂教學(xué)評價(jià)

課堂教學(xué)活動(dòng)，占學(xué)校教育活動(dòng)的絕大部分時(shí)間，具有顯著的目的性、計(jì)劃性和組織性，集中體現(xiàn)學(xué)校教育的基本特征。課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造品性、發(fā)展特長的重要任務(wù)。課堂教學(xué)的成功實(shí)施，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

貫徹“重基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新、求發(fā)展”的教育教學(xué)原則，努力達(dá)到使學(xué)生“學(xué)做人、會(huì)求知、能創(chuàng)新、健身心、有特長”的育人目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織、課程資源選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等方面真正做到有利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)、合理的課堂教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)45分鐘的效益，是課堂教學(xué)評價(jià)的宗旨。

（一）課堂目標(biāo)

在“傳授基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練基本技能、培養(yǎng)認(rèn)知能力、滲透思想品德教育”的基礎(chǔ)上，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，注重學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度、法律觀念和正確的價(jià)值取向以及認(rèn)識社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，從而達(dá)到育人為本，全面發(fā)展的目的。

（二）評價(jià)內(nèi)容 1．基礎(chǔ)性

傳授基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練基本技能、學(xué)會(huì)基本方法。還應(yīng)體現(xiàn)：㈠面向全體學(xué)生；㈡促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；㈢具有可持續(xù)發(fā)展的作用。（1）面向全體：主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)明確，要求得當(dāng)，不任意拔高。（2）德育教育：結(jié)合教材有機(jī)地進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)目的性、愛國主義等方面的思想品德教育。

（3）雙基要求：符合教學(xué)大綱、考試大綱要求；在夯實(shí)雙基的基礎(chǔ)上，注意總結(jié)基本方法。

（4）難點(diǎn)突破：把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。（5）學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．活動(dòng)性

理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)。

還應(yīng)包括：㈠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生在課堂教學(xué)中有足夠的活動(dòng)；㈡通過各種活動(dòng)方式和充分的活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生既實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、理解、探索和創(chuàng)造，又能夠得到體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)；㈢教師恰當(dāng)運(yùn)用各種有

效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺活動(dòng)。活動(dòng)性的主要評價(jià)內(nèi)容：

（1）啟發(fā)式教學(xué)：啟發(fā)學(xué)生思維、討論，發(fā)表見解。

（2）講座式教學(xué)：避免滿堂灌，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，展開各種形式討論（如同桌討論、小組討論，提問式討論）。

（3）知識形成過程：在啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)中形成知識。（4）師生互動(dòng)性：師生配合，關(guān)系融洽。（5）運(yùn)用各種有效的教學(xué)媒體和手段 a．課本 b．課堂練習(xí)c．信息技術(shù) d．實(shí)驗(yàn)演示 e．教具、掛圖展示等 3．民主性

教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師，教學(xué)相長。

還強(qiáng)調(diào)：㈠在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的人格、地位是平等的，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在與教師、同學(xué)的平等交往中展示自己的潛能，給每個(gè)學(xué)生同樣參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生在心理特征和認(rèn)知能力上的差異；㈡要重視情感、意志、動(dòng)機(jī)、信念等人格因素的價(jià)值，建立師生之間和學(xué)生之間在教學(xué)活動(dòng)中的和諧融洽關(guān)系，通過教師和每個(gè)學(xué)生的共同參與和積極合作，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

（三）民主性的主要評價(jià)內(nèi)容：

（1）尊重學(xué)生人格：平等對待學(xué)生，熱情鼓勵(lì)，不存在歧視行為。（2）鼓勵(lì)發(fā)揮潛能：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見、見解。

（3）重視情感、意志：激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和認(rèn)知差異。4．層次性

課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)層次性：㈠由淺入深；㈡既有統(tǒng)一要求，又有適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展需要的要求，堅(jiān)持分類推進(jìn)，類類提高。層次性的主要評價(jià)內(nèi)容：

（1）把握基本要求：根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生認(rèn)識的普遍水平，有明確的基本要求。

（2）體現(xiàn)拓展性要求：適應(yīng)認(rèn)知水平較高學(xué)生的需求，進(jìn)行必要的開拓、綜合和提高。

（3）作業(yè)的層次性：既有基本要求，又有拓展性、提高性作業(yè)。5．技能性和專業(yè)性

素質(zhì)教育課堂除具備上述主要特征外，還要求教師應(yīng)有良好的師德素養(yǎng)和良好的專業(yè)水平，并在課堂教學(xué)中顯示出教學(xué)的藝術(shù)。技能性和專業(yè)性的主要評價(jià)內(nèi)容：

（1）教態(tài)：親切、自然、得體、富有激勵(lì)性。（2）板書：清晰、規(guī)范、美觀、有創(chuàng)意。

（3）言語表達(dá)：使用普通話教學(xué)，表達(dá)清楚、簡練、有吸引力。（4）課堂節(jié)奏：節(jié)奏恰當(dāng)，合理安排時(shí)間。

（5）上、下課時(shí)間：準(zhǔn)時(shí)上、下課，不遲到，不拖課。

（6）教案：認(rèn)真?zhèn)湔n，書寫規(guī)范，有創(chuàng)造性，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。（7）課程資源選擇：除運(yùn)用課本外，注意開發(fā)課程資源，如最新科技、新觀點(diǎn)以及各種有效練習(xí)。

（四）評價(jià)方式

1．根據(jù)上述評價(jià)內(nèi)容，逐項(xiàng)評出等第：

較好地體現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容要求的評為“良好”，基本能體現(xiàn)的評為“較好”，未能達(dá)到或較差者評為“一般”。

2．建立個(gè)人自評為主，教研組教師、有關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生共同參與的評價(jià)機(jī)制：

（1）個(gè)人自評：由個(gè)人逐項(xiàng)確定等第，并在征求學(xué)生意見后寫出“自我總體評價(jià)及改進(jìn)教學(xué)設(shè)想”。

（2）教研組評價(jià)：由教研組給予逐項(xiàng)評價(jià)，并寫出“教研組總體評價(jià)及改進(jìn)教學(xué)建議”。

（3）評課教師與執(zhí)教教師進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)充分尊重執(zhí)教教師本人意見，允許執(zhí)教教師保留自己的意見。

（4）評價(jià)表由教研組長簽字，并收交校教研室。（5）課堂教學(xué)評價(jià)表：（見附件1）

（6）學(xué)生評議：（《課堂教學(xué)學(xué)生評議表》見附件2）

考慮到學(xué)生認(rèn)知水平和感受能力存在一定的差異，學(xué)生評價(jià)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生參與的廣泛性、評價(jià)課時(shí)的代表性和感受表達(dá)的直覺性。學(xué)生評議調(diào)查要選擇一定數(shù)量的學(xué)生和一定時(shí)段的課時(shí)（一般不選擇某一特

定課時(shí)）?！墩n堂教學(xué)學(xué)生評議表》提供問卷調(diào)查的一般內(nèi)容，可根據(jù)不同學(xué)科不同年級教學(xué)的具體情況增刪某些內(nèi)容。

二、考試評價(jià)

考試是學(xué)業(yè)評價(jià)的一種形式，也是課程評價(jià)的重要方式之一。要運(yùn)用正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀指導(dǎo)考試評價(jià)工作，充分體現(xiàn)“面向?qū)W生，立足發(fā)展，育人為本”的辦學(xué)理念，推進(jìn)素質(zhì)教育的深化發(fā)展。

（一）評價(jià)原則

基本理念：遵循全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本原則，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

1、循序漸進(jìn)的原則：考試要求符合新課程標(biāo)準(zhǔn)（或考試大綱）規(guī)定，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分步到位，循序漸進(jìn)。

2、承認(rèn)差異的原則：承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)知水平、方法習(xí)慣的差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛力，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

3、實(shí)事求是的原則：通過試卷批改和評價(jià)，如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不弄虛作假。

4、師生互動(dòng)的原則，以學(xué)生為評價(jià)主體，堅(jiān)持學(xué)生在教師指導(dǎo)下對考試結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，通過考試評價(jià)工作中的師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，促進(jìn)教師改進(jìn)工作。

（二）具體規(guī)定

1、嚴(yán)格掌握考試的難度

根據(jù)考試的目的和性質(zhì)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱或考試大綱）命題并控制易（識記）、中（理解、一般應(yīng)用）、難（綜合應(yīng)用）比例，杜

絕設(shè)置怪題、偏題和脫離課程標(biāo)準(zhǔn)或不切合學(xué)生實(shí)際的難題。期中期末考應(yīng)力爭達(dá)到兩個(gè)70％（及格率70%,平均得分率70％）。

2、實(shí)事求是地評定成績

教師應(yīng)及時(shí)實(shí)事求是地認(rèn)真批改試卷，評定成績。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析考試情況，明確學(xué)生存在的普遍性和特殊性問題。不準(zhǔn)把教師使用的質(zhì)量分析表上的學(xué)生考試成績公布，更不準(zhǔn)對成績未能達(dá)到要求的學(xué)生歧視。

3、正確對待考試結(jié)果

正確對待考試結(jié)果。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析考試結(jié)果，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績；教師要通過對每一位學(xué)生考試結(jié)果的分析改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

4、試行重要考試書面評價(jià)制度

為進(jìn)一步體現(xiàn)考試評價(jià)中“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的基本精神，通過師生互動(dòng)，使考試評價(jià)成為學(xué)生“自我教育、改進(jìn)方法、開發(fā)潛能、自我發(fā)展”的過程，決定試行重要考試書面評價(jià)制度：

（1）重要考試（如期中、期末考試，畢業(yè)班各級質(zhì)量檢查）每位科任老師應(yīng)選擇5—10名學(xué)生（科任教師確定的“幫扶學(xué)困生”和“培養(yǎng)優(yōu)秀生”的學(xué)生為必評對象）進(jìn)行書面評價(jià)。

（2）書面評價(jià)前備課組長應(yīng)把試卷各題難度類型通知科任教師，并由科任教師通知學(xué)生并指導(dǎo)進(jìn)行評價(jià)。

（3）學(xué)生自評：應(yīng)總結(jié)失分的主要類型，分析主要原因（包括基礎(chǔ)知識、技能、方法掌握情況，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及心理

因素）。

（4）教師在學(xué)生自我分析、評價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)時(shí)應(yīng)實(shí)事求是，有針對性、有啟發(fā)性，并注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能。

（三）《考試質(zhì)量分析表》《考試評價(jià)表》《學(xué)生成績報(bào)告單》（見附件3、4、5）

三、教學(xué)方案評價(jià)

設(shè)計(jì)一個(gè)切合教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和考試實(shí)際的教學(xué)方案，是完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)和保證，是教師教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)之一。教師課堂教學(xué)方案的結(jié)構(gòu)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定如下：

（一）課前系統(tǒng)

1、分析教材：

（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；（2）分析每課、節(jié)教材內(nèi)容在課程中的地位和作用。

2、分析學(xué)生：

（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況；（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題；（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

3、確定教學(xué)目標(biāo)：

（1）確定知識目標(biāo)；（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略；（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。

4、確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

5、設(shè)計(jì)教學(xué)方式：確定進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與

技巧。

6、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具。

（二）課堂系統(tǒng)

1、課前探究設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問題與方案。

2、新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)：每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語。教學(xué)導(dǎo)語圍繞“凝神、起興、點(diǎn)題”的功用進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分。在設(shè)計(jì)中要注意下列問題：（1）突出學(xué)生主體地位；（2）從學(xué)生角度出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題；（3）設(shè)計(jì)師生互動(dòng)方式；（4）準(zhǔn)備1—2種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)案例；（5）對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘教材內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用；（6）課堂教學(xué)要適當(dāng)減少統(tǒng)一講解時(shí)間，增加學(xué)生的自主探究；增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

4、課堂總結(jié)設(shè)計(jì)：（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶、鞏固所學(xué)知識的問題及方案；（2）設(shè)計(jì)發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及方案。

（三）課后系統(tǒng)

1、評價(jià)實(shí)行結(jié)果（即教學(xué)后記）：針對教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課堂教學(xué)實(shí)施效果，課后及時(shí)做出自我評價(jià)，并寫出教學(xué)感想、心得體會(huì)。

2、修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案：根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。

四、教學(xué)方案的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、教案要體現(xiàn)出備課組集體備課的成果，體現(xiàn)出教師從實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)方案的創(chuàng)造性。

（1）對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，教學(xué)目標(biāo)的確定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握，同一備課組教師在教案中要有一致的表述。

（2）教案應(yīng)與備課組教學(xué)進(jìn)度表規(guī)定的課時(shí)數(shù)一致。

（3）教案要求手寫，寫在學(xué)校統(tǒng)一使用的教案紙上；借鑒教學(xué)參考書，應(yīng)經(jīng)過篩選取舍，體現(xiàn)教師自己的教學(xué)意圖及對教材的獨(dú)到見解。

2、教案格式規(guī)范，項(xiàng)目齊全，內(nèi)容充實(shí)

項(xiàng)目一般有周次、授課時(shí)間、教學(xué)案累計(jì)總節(jié)數(shù)、課型、課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教材分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。

（1）根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，必備項(xiàng)目應(yīng)齊全。

（2）教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和精神。

（3）教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)出課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并且詳略得當(dāng)，層次清楚。

（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得當(dāng)，教法運(yùn)用合理。（5）重視學(xué)生活動(dòng)的計(jì)劃，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。（6）設(shè)計(jì)教案應(yīng)同時(shí)考慮作業(yè)、練習(xí)的配置。

3、教案書寫要認(rèn)真、清晰、工整。要保存當(dāng)學(xué)年的教案，以備學(xué)校隨時(shí)檢查。教案檢查評價(jià)情況將記入教師工作考核中。抄襲他人的教案或從網(wǎng)上全文下載的教案定為不合格。

4、中、青年教師要寫詳案，老年教師（老年≥50周歲）可寫簡案。

五、作業(yè)布置及批改的評價(jià)

（一）指導(dǎo)原則：

有利于鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）總體要求：

1、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，作業(yè)規(guī)格統(tǒng)一（同一學(xué)科作業(yè)樣式統(tǒng)一；要求統(tǒng)一；格式統(tǒng)一；批改符號統(tǒng)一）。

2、作業(yè)注意分層次要求，對各類學(xué)生的作業(yè)要求要具體。注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范、完整、及時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

3、增強(qiáng)責(zé)任心，作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)講評。作業(yè)要有批改時(shí)間及評價(jià)等級或分?jǐn)?shù)。要積極探索作業(yè)的布置和批改的方法。

4、批語應(yīng)恰當(dāng)、合理，形式多樣，對存在問題明確指出，并多采用鼓勵(lì)性語言，增強(qiáng)啟發(fā)性、指導(dǎo)性。

5、及時(shí)處理作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，努力培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的好習(xí)慣。

6、重視后進(jìn)生的幫教，平日注意加強(qiáng)輔導(dǎo)，對他們的作業(yè)力爭面批面改。

7、重視實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等形式作業(yè)的批改，及時(shí)總結(jié)表彰，不斷提高學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手和社會(huì)實(shí)踐能力。

8、重視學(xué)生作業(yè)對教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，及時(shí)做出必要的調(diào)整，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

9、對不能按時(shí)完成作業(yè)或不交作業(yè)的學(xué)生，要及時(shí)批評教育，敦促其改正錯(cuò)誤做法?？迫谓處熞逃龑W(xué)生不抄襲作業(yè)。

10、科任教師要登記每次作業(yè)繳交情況（也可由科代表登記），并于學(xué)期結(jié)束前交到教務(wù)處；科任教師應(yīng)要求學(xué)生保留當(dāng)學(xué)期的作業(yè)，以

備學(xué)校隨時(shí)檢查。

（三）作業(yè)量控制：

1、教學(xué)時(shí)間與作業(yè)時(shí)間的比例：

數(shù)學(xué)科：1:1；物理科：1:0.8；化學(xué)科：1:0.6； 語文科、英語科：1:0.5；

其他學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)布置作業(yè)，有的作業(yè)可以當(dāng)堂完成；

2、題量控制：每次布置的作業(yè)，題目要達(dá)到一定的數(shù)量。

3、書面作業(yè)之外，還要布置口頭作業(yè)（包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、背誦、熟讀課文等）和一定的課外練習(xí)。

（四）作業(yè)布置與批改情況問卷調(diào)查表（見附件6）

六、拓展型課程評價(jià)

拓展型課程包括地方課程和校本課程。地方課程評價(jià)包括教師課堂評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價(jià)兩個(gè)內(nèi)容，校本課程評價(jià)包括教師課程方案評價(jià)、教師課堂評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價(jià)三個(gè)內(nèi)容。

（一）、評價(jià)原則

1、科學(xué)性原則。對課程的評價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法，提高評價(jià)的效度和信度。

2、可操作性原則。評價(jià)方法要簡單可行，可操作性強(qiáng)。

3、素質(zhì)培養(yǎng)原則。對課程的評價(jià)要注重考查提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4、參與性原則。對學(xué)生的評價(jià)要注重學(xué)生課堂的參與情況，作為學(xué)生考核的重要依據(jù)。

5、全面性原則。對教師的評價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況、學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。

（二）、拓展型課程評價(jià)方法

教師的課程方案內(nèi)容包括：課程開發(fā)方案、課程綱要、教學(xué)計(jì)劃、教材、教案。課程方案評價(jià)表、評價(jià)項(xiàng)目、評價(jià)要求、分?jǐn)?shù)。

1、課程開發(fā)的目的、意義（占20%）（1）與國家、地方課程的聯(lián)系密切，得3分；（2）對學(xué)生各方面素質(zhì)提高的意義，得7分；

（3）課程宗旨的體現(xiàn)，得5分；

（4）對學(xué)生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義，得5分。

2、課程目標(biāo)的確立（20%）（1）目標(biāo)明確、清晰，得7分

（2）知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，得6分；

（3）考慮到學(xué)力分層的因素，貫徹因材施教的原則，得7分；

3、課程內(nèi)容（40%）

（1）內(nèi)容組織好，層次分明，教材框架清晰，得10分；

（2）內(nèi)容科學(xué)、啟發(fā)性強(qiáng)，突出能力，得15分；

（3）內(nèi)容的新科技、新觀點(diǎn)、新教學(xué)思想含量高，得15分

4、課程評價(jià)（20%）

（1）評價(jià)可操作性強(qiáng)、方法科學(xué)、具有激勵(lì)性和制約作用，得20分。

（三）、對教師課堂教學(xué)的評價(jià)

1、教師課堂教學(xué)能力評價(jià)表 指導(dǎo)思想（10分）

（1）、體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、動(dòng)（練）為主線的教學(xué)原則，得4分；

（2）重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，得3分；

（3）注重德育滲透和情感熏陶，得3分。

2、目標(biāo)內(nèi)容（8分）

（1）目標(biāo)明確具體，符合學(xué)生實(shí)際，得4分；

（2）內(nèi)容開放，容量恰當(dāng)，層次分明，針對性強(qiáng)，得4分。

3、指導(dǎo)過程（24分）（1）結(jié)構(gòu)合理，多法結(jié)合，靈活運(yùn)用，講授時(shí)間不超過 1/2 課 時(shí)，得4分；

（2）重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，善于設(shè)趣導(dǎo)疑，得5分；

（3）富有節(jié)奏，善于激起教學(xué)高潮，得3分；

（4）面向全體，反饋及時(shí)，矯正迅速，時(shí)空合理，得3分；

（5）注重學(xué)法指導(dǎo)，情知交融，啟迪思維，得6分；

（6）設(shè)計(jì)訓(xùn)練針對性強(qiáng)，課堂靈活、生動(dòng)，得3分。

4、教師素質(zhì)（8分）

（1）教態(tài)自然大方，語言規(guī)范，應(yīng)變力強(qiáng)，得4分；

（2）合理使用教具、電教媒體，得2分；

（3）板書科學(xué)、新穎、美觀，得2分。

5、全體性（12分）

（1）學(xué)生全體參與，積極性高，訓(xùn)練面廣，得6分；

（2）全體學(xué)生都有收獲，得6分。

6、全面性（13分）

（1）掌握學(xué)法，習(xí)慣良好，7分；

（2）訓(xùn)練效果好，思維靈活，掌握知識牢固，6分。

7、主動(dòng)性（11分）

（1）氣氛活躍，主動(dòng)投入 ,5分；

（2）自主學(xué)習(xí)，讀、思、疑、議、練、創(chuàng)貫穿全過程，6分

8、創(chuàng)新性（14分）

（1）善于思考，勇于質(zhì)疑，見解有新意，7分；

（2）舉一反三，靈活運(yùn)用方法解決新問題，7分。

等級分?jǐn)?shù) 優(yōu)秀90分以上，良好80分—90分，合格60分—79分，不合格60分以下。

（四）、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)：

1、本表由學(xué)生、家長、指導(dǎo)教師認(rèn)真如實(shí)填寫。

2、本表作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)材料之一，裝入學(xué)生成長記錄擋案袋。

3、該課程總評成績填入學(xué)生學(xué)習(xí)成績報(bào)告單。

（五）教師綜合評價(jià)

1、教學(xué)方案

教師必須按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求結(jié)合學(xué)生狀況認(rèn)真?zhèn)湔n。備課要寫出教案，教案應(yīng)有下列項(xiàng)目：教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容、方法、步驟、作業(yè)及教學(xué)反思等項(xiàng)，要求中、青年教師寫詳案，老年教

師可寫略案。每學(xué)期結(jié)束，青年教師應(yīng)繳交全學(xué)期教案以備查閱考評，中年教師應(yīng)繳交兩篇優(yōu)秀教案作為考核的材料。

2、課堂教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)具體明確，重難點(diǎn)突出。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿每節(jié)課的始終，教學(xué)方法靈活多樣，符合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際。要充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。寓思想教育于教學(xué)之中，傳授知識，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)基本技能和基本能力，充分發(fā)揮和提高課堂45分鐘的效益，力爭課堂內(nèi)解決問題。應(yīng)采用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力。要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)和上好實(shí)驗(yàn)課。

3、學(xué)生作業(yè)布置與批改

科任教師布置學(xué)生作業(yè)內(nèi)容必須精選，分量與難度要適當(dāng)，作業(yè)數(shù)量要有彈性，分必做與選做，選做題可以有較高要求，供學(xué)有余力的同學(xué)探討思考。科任教師要督促學(xué)生按時(shí)按量按質(zhì)完成作業(yè)，要認(rèn)真及時(shí)檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不交作業(yè)的學(xué)生要及時(shí)催討，作業(yè)繳交情況要記入《作業(yè)登記表》。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，并做好講評。要及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤。課外作業(yè)時(shí)數(shù)建議為：數(shù)學(xué)科1：1；物理科1：0.8；化學(xué)科1：0.6；語文科、英語科1：0.5；其他學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)布置。語文科每學(xué)期作文8大篇8小篇，可以課內(nèi)課外結(jié)合。

4、聽課評課

教師都有聽課責(zé)任和被聽課的義務(wù)。教師每學(xué)期最少聽課16節(jié)，聽課記錄每學(xué)期結(jié)束上交教務(wù)處檢查、登記。

5、輔優(yōu)、轉(zhuǎn)差

教師要主動(dòng)、及時(shí)對學(xué)生輔導(dǎo)，為學(xué)生解惑釋難。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生要耐心幫助，使其樹立信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；對少數(shù)學(xué)科尖子生，要提出新要求，培養(yǎng)其自學(xué)能力，鼓勵(lì)成才。每位教師每學(xué)年應(yīng)重點(diǎn)幫扶學(xué)困生2—3人，培育優(yōu)秀生1—2人，并填寫表格學(xué)年結(jié)束時(shí)交到教務(wù)處。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科任教師應(yīng)互相配合協(xié)調(diào)，在做好思想工作的基礎(chǔ)上，提倡因人而異，個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)面釋疑解惑。

6、輔導(dǎo)學(xué)生競賽

積極參加教育行政部門舉辦的學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，爭創(chuàng)好成績。

7、教研活動(dòng)

教師要積極參加教研組、備課組活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究教材教法，研究中考、的要求和動(dòng)向。尤其要重視新大綱、新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。積極參加各級主管部門布置的教研教改活動(dòng)。教師之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求和輔導(dǎo)材料。要在備課組長的領(lǐng)導(dǎo)下，制定興趣小組活動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加教育部門舉辦的各種競賽，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生特長。備課組要在組長領(lǐng)導(dǎo)下，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容每兩周集體備課一次（每兩周課時(shí)數(shù)小于四節(jié)的學(xué)科，每個(gè)月集體備課一次）。有中心發(fā)言人主講，分析教材，統(tǒng)一要求，交流教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。積極參加說課、公開課活動(dòng)。

8、論文發(fā)表

教師要鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，積極參加校內(nèi)外教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加繼續(xù)教育，及時(shí)了解教研、教改動(dòng)態(tài)。要大膽進(jìn)行教改探索，開展教改項(xiàng)目，要主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)研究課、教改示范課，互教互評。學(xué)校鼓勵(lì)教師總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文。

9、學(xué)生對教師的綜合評價(jià)

組織學(xué)生從為人師表、熱愛學(xué)生、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、作業(yè)量、拖堂現(xiàn)象、對學(xué)生管理的參與等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。

10、期中、期末成績評價(jià)

出好有關(guān)考試的測試題，認(rèn)真做好評卷工作，評分要客觀、公正，做好成績統(tǒng)計(jì)與質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)整教學(xué)行為，及時(shí)提出改進(jìn)措施，努力提高各科及格率、平均分、優(yōu)秀率。教師要把期中考、期末考的成績及質(zhì)量分析表上交教務(wù)處。

鄒城市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 2014年8月27日