第一篇：莫讓評語“變了味”

莫讓評語“變了味”

寒假即來，班主任們又要忙活著給學(xué)生們寫操行評語了。

把對孩子中肯的評價通過操行評語的方式反饋給學(xué)生家長，本來是一件值得肯定的事情。但有一種現(xiàn)象，不得不引起我們的反思：有些班主任在對孩子們的評語中，幾乎千篇一律是表揚(yáng)、贊許、肯定的語言，對于缺點(diǎn)或不足卻很少提及，甚至輕描淡寫、一帶而過。問其原因，說得倒像有情有理━━“我們這是在實(shí)施賞識教育”。細(xì)想不然。操行評語應(yīng)該是班主任對學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面做出的全面公正的評價。它不僅對學(xué)生認(rèn)識自我，尋找差距、明確前進(jìn)目標(biāo)有導(dǎo)向作用，同時，對于加強(qiáng)學(xué)校和家長之間的溝通與交流起著橋梁和紐帶的作用。所以，在其中滲透“賞識教育”我們不僅不反對，而且還積極提倡。但“賞識教育”并不意味著讓我們 “只唱好聽的”,“報喜不報憂”，去一味的、片面地夸贊孩子，應(yīng)當(dāng)遵循“客觀、全面、真實(shí)”的原則。一味的“賞識”很容易導(dǎo)致一些學(xué)生虛榮心的滋長,在“陶醉”中迷失方向,以至于使他們很難對自己有一個準(zhǔn)確地評價。試想,那些被蒙罩在這一歪曲了的“賞識教育”的“美麗面紗”后面的家長們怎能去全面真實(shí)地了解學(xué)生的情況?又如何去針對孩子們的缺點(diǎn)和不足“對癥下藥”?誰又能保證這“變了味”的評語對孩子們的健康成長沒有負(fù)面影響?

一份好的評語理應(yīng)是一副心靈的靈丹妙藥，它不僅能醫(yī)治學(xué)生思想的疾病，規(guī)范學(xué)生的行為，而且還能激勵他們奮發(fā)圖強(qiáng)。我們期望呈現(xiàn)給家長的是對孩子們實(shí)事求是、客觀的評價，因?yàn)樗P(guān)系到未來一代的健康成長。

第二篇：莫讓黨風(fēng)廉政建設(shè)活動變了味兒

莫讓黨風(fēng)廉政建設(shè)活動變了味兒

本報訊當(dāng)前，各級黨政機(jī)關(guān)和地方政府積極響應(yīng)中央號召，開展黨風(fēng)廉政建設(shè)和創(chuàng)建“五型五強(qiáng)”黨組織活動。此活動的開展，對于進(jìn)一步增強(qiáng)廣大黨員干部的黨性觀念和紀(jì)律觀念，提高廉潔自律、反腐倡廉的自覺性，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，不斷提高黨在群眾中的威信，充分發(fā)揮黨員干部的模范帶頭作用。為促進(jìn)黨風(fēng)的好轉(zhuǎn)、社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境有著深遠(yuǎn)的意義。

但是也應(yīng)當(dāng)看到，在活動中存在著一些鋪張浪費(fèi)和腐敗現(xiàn)象，有些基層黨組織借開展活動之名，上班工作效率低，每天進(jìn)餐館，喝名酒，吃名煙，美其名曰請領(lǐng)導(dǎo)檢查。一些同志可能還記得，在文革期間和改革開放的頭幾年，各機(jī)關(guān)學(xué)校等部門搞宣傳教育活動時，辦專欄，辦板報，寫材料等，都是自己動手，干完活自己回家吃飯，公家從不管飯，喝的也是白開水，大家也覺得開心。不花錢或少花錢，活動照樣開展得好?，F(xiàn)在好了，領(lǐng)導(dǎo)講話稿或匯報材料不用自己寫，一律請人代寫并打印好；專欄、板報等也是由文印人員按要求設(shè)計制作并上門安裝和張貼。一般來說，一個行政村黨組織一次廉建活動都要辦好幾個專欄、板報，而且每個專欄或板報，都做得十分精致。一個專欄或板報少則幾十元，多則上百元或幾百元，有的甚至上千元。一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有十幾個村，這樣計算下來，一次活動僅辦專欄或板報一項(xiàng)，就得花費(fèi)很多錢，再加上吃喝和服務(wù)費(fèi)用，所花錢的多少可想而知。要知道，這些都是花的國家的錢和農(nóng)民應(yīng)得的錢。如果能夠做到少花錢，把剩余的錢積攥起來，捐贈給困難農(nóng)民家庭或資助貧困學(xué)生上學(xué)，所起的作用該有多大！讓廣大農(nóng)民朋友特別是那些急需得到救助的貧困農(nóng)民或?qū)W生得實(shí)惠，才能真正樹立黨員干部在群眾中的威信，才能更好地促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)活動的有效開展。喻言

第三篇：莫讓小學(xué)英語語篇教學(xué)失了“小學(xué)英語味”

莫讓小學(xué)英語語篇教學(xué)失了“小學(xué)英語味”

――常州市小學(xué)英語基本功競賽課堂教學(xué)觀摩有感

溧陽市教育局教研室 姜知宇

10月27日至28日，常州市小學(xué)英語教師基本功比賽課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。這次課堂教學(xué)能力比賽選手根據(jù)指定材料、指定年級、封閉式24小時獨(dú)立備課，然后展示其個人的課堂設(shè)計能力和組織能力。

綜合來看，參賽的十四位老師都展示出了自己個人的素質(zhì)魅力，14節(jié)課中每節(jié)課都有值得學(xué)習(xí)與借鑒的設(shè)計亮點(diǎn)。例如有的老師閱讀教學(xué)流程清晰；有的老師現(xiàn)場與學(xué)生互動運(yùn)用板書中幫助學(xué)生構(gòu)建文本框架；有的老師關(guān)注了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)；有的老師作業(yè)設(shè)計有層次有選擇性等等?？傮w上說，老師們已經(jīng)開始對語篇教學(xué)進(jìn)行積極的嘗試，并基本上形成了一定的操作模式，即執(zhí)行Pre-reading－While-reading－After-reading這樣的教學(xué)思路。

但在語篇學(xué)習(xí)的推進(jìn)過程中，還是出現(xiàn)了一些問題。例如：有的老師在導(dǎo)入話題時繞得太遠(yuǎn)，花了太多的時間在這個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)不充分；有的老師在個別單詞、句型上練得太多，一出現(xiàn)生詞和新句型就迫不及待地操練，破壞了語篇學(xué)習(xí)的整體性；有的老師在學(xué)生沒有完全消化吸收本節(jié)課提供的文本時就急于讓學(xué)生拓展閱讀，課堂容量超過了學(xué)生能接收的范圍，讓學(xué)生疲于應(yīng)付課堂環(huán)節(jié)；更多的老師課堂上只顧自己講解，沒有給學(xué)生語言輸出的機(jī)會??這些問題其實(shí)在我們平時的調(diào)研中也有發(fā)現(xiàn)，而且這些問題也深深困擾著老師們，老師們感嘆，原來熟悉的先教BCD字詞板塊的模式被打破了，現(xiàn)在先來教A板塊，那原來的讓學(xué)生邊學(xué)邊練的做法還要不要？第一課時中涉及的字詞到底要講到什么程度？怎么現(xiàn)在的語篇教學(xué)越來越像中學(xué)的英語課，或者是像語文課了？

我個人的思考是，不管怎樣的課堂教學(xué)模式，都要從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)，要讓學(xué)生喜歡、要讓學(xué)生真正在語言能力上得到發(fā)展，要讓學(xué)生會運(yùn)用交際，要上出小學(xué)語篇教學(xué)的特色、要上出英語學(xué)科的待性。一句話，小學(xué)語篇教學(xué)要有小學(xué)味，要有英語味。

建議老師們在自己的教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注如下問題：

一、對語篇教學(xué)的目標(biāo)定位問題

就語篇教學(xué)而言，其目標(biāo)重點(diǎn)應(yīng)該是整體感知、理解語篇，具體為學(xué)生通過老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)語篇、獲取相關(guān)信息，在上下文中理解相關(guān)語言知識，在初步英語語言能力、閱讀興趣與能力獲得發(fā)展的同時，在相應(yīng)的文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略方面也獲得相應(yīng)提升。這些目標(biāo)中要區(qū)別主要目標(biāo)與次要目標(biāo)，要關(guān)注英語語言能力的培養(yǎng)。

二、語篇教學(xué)的流程設(shè)計問題

導(dǎo)入：要合理分配時間，不能花太多時間；要緊扣話題導(dǎo)入，要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里強(qiáng)調(diào)要突出單元話題。

閱讀前：引導(dǎo)學(xué)生對文本信息進(jìn)行預(yù)測，要留空給文本的學(xué)習(xí)，不要把所有的信息全部鋪墊完，要把握好鋪墊的“度”，要讓學(xué)生有興趣有欲望去進(jìn)行深入的閱讀。

閱讀中：任務(wù)設(shè)計要有層次，聽、說、讀各個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)要充分。可用泛讀的方式讓學(xué)生整體把握文本、細(xì)讀的方式讓學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息，最后用圖文式的總結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建文本框架。同時要在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效的指導(dǎo)，而不是機(jī)械地貼標(biāo)簽。

閱讀后：讓學(xué)生在學(xué)中用，邊學(xué)邊用。在運(yùn)用中掌握，在拓展中提升。例如A Birthday Invitation學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生plan your birthday 或是自己動手做各種形式的Invitation Card。這里同樣強(qiáng)調(diào)要突出單元話題。

三、語篇中生詞和新句型的處理問題

語篇中的詞和句子是為學(xué)生了解語篇整體服務(wù)的，教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)該放在理解上，要適度地處理語篇中的生詞和句型，遵循“不平均使用力氣”的原則，將生詞和句型進(jìn)行正確的目標(biāo)定位，要分清主次，影響學(xué)生語篇理解的、需要學(xué)生在輸出時運(yùn)用的詞和句可以重點(diǎn)練習(xí)，一些只需要學(xué)生理解知道意思的詞和句子沒必要在此多練習(xí)。教學(xué)生詞時也要關(guān)注教學(xué)方法，可以用多種方式相機(jī)地教學(xué)，例如有的可以在師生會話環(huán)節(jié)帶出，有的可在文本學(xué)習(xí)中用問題驅(qū)動來學(xué)習(xí)，有的可以讓學(xué)生在閱讀中自主探究等等。

四、語篇學(xué)習(xí)后的語言輸出問題

語篇學(xué)習(xí)后階段是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言的重要環(huán)節(jié)，基于小學(xué)英語教學(xué)的特性，老師們要更多地關(guān)注讓學(xué)生進(jìn)行語言輸出活動，特別是口頭的表達(dá)。讓學(xué)生趁熱打鐵地用所學(xué)的語言就這個話題展開充分的交際與表達(dá)，以求能真正掌握這個話題。

五、語篇學(xué)習(xí)全程中的情趣問題

小學(xué)英語語篇教學(xué)還是要回歸以前小學(xué)英語課堂的情趣味，要讓小學(xué)生興致高昂地參與課堂教學(xué)的每一項(xiàng)活動。教師要加強(qiáng)自身語言的感染力，課堂的調(diào)控能力，把看似單調(diào)的聽、讀活動設(shè)計得豐富多彩，學(xué)生樂于去聽、去讀。游戲、頭腦風(fēng)暴、歌謠、預(yù)

測、自由對話、角色朗讀、表演等等這些學(xué)生喜歡的活動同樣可以設(shè)計在語篇教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)會了，并會學(xué)了。

由于受以前以詞句訓(xùn)練為主的教學(xué)模式的影響，面對現(xiàn)在的語篇，很多老師努力地去改變做法，但課堂教學(xué)仍然有點(diǎn)“四不像”，語篇教學(xué)似是而非。但教學(xué)模式?jīng)]有絕對的對錯之分，只有適合與否，真正的有效的語篇教學(xué)還有待廣大一線教師不斷去實(shí)踐探究。我想小學(xué)的英語語篇教學(xué)應(yīng)該有小學(xué)特色，應(yīng)該有英語學(xué)科特性，只有符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，并讓學(xué)生真正獲得語言能力發(fā)展的課才是有效的。

第四篇：貴州電視臺《百姓關(guān)注》請別讓新聞報道變了味

請別讓新聞報道變了味

我于2013年7月31日看到貴州省電視臺《百姓關(guān)注》的一則報道。該欄目報道：“有家兩口區(qū)貴陽市婦幼保健院，說該院的護(hù)欄把其腳砸傷了一事的報道?！蔽液苁菤鈶嵞銈冇浾叩降子袥]有職業(yè)精神！?W我在這里提出對此事的幾點(diǎn)看法：

1、該受傷人員屬于完全的行為能力人。

2、為什么別人沒有被砸傷，為何他會被砸傷？

3、天天都有那么多人在哪里，甚至有人在哪上面坐都沒有出現(xiàn)傷害事件。為何此男就被砸傷，是因?yàn)槭裁丛覀?？還是去破壞護(hù)欄砸傷的？

4、為什么你們的記者連基本的調(diào)查和觀察能力都沒有嘛？為什么記者在報道事件的時候老是喜歡戰(zhàn)隊？是不是有什么見不得人的勾當(dāng)？

5、難道報道此事的記者希望社會看到社會矛盾？

你們《百姓關(guān)注》欄目的記者連一點(diǎn)基本的職業(yè)道德都木有？

第五篇：面試熱點(diǎn)預(yù)測：變了味的“謝師宴”

面試熱點(diǎn)預(yù)測：變了味的“謝師宴”

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【預(yù)測題目】

每逢七八月，隨著高考通知書的到來，擺酒謝師、慶祝升學(xué)被很多考生和家長提上日程。然而近期，安徽銅陵、廣東江門、山東滕州等多個省市教育部門和紀(jì)檢部門出臺“禁令”，禁止教師和黨員干部參加或操辦“謝師宴”“升學(xué)宴”。對于風(fēng)行多年的“謝師宴”遭遇紅燈現(xiàn)象，你怎么看? 【中公點(diǎn)評】

尊師重教本來是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一種社會風(fēng)俗。老師們辛辛苦苦教導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)子們高考成功、升學(xué)順利，即將迎來人生新的階段，家長們借清茶淡飯等各種方式感謝老師的培養(yǎng)和辛勞，也是人之常情。

但問題在于，近年來“謝師宴”在一些地方早已經(jīng)變了味、變了質(zhì)。謝師本來重在表達(dá)心意，在儀不在宴，尚儉不尚華。然而，在不少地方，翅鮑入席，煙酒滿桌，爭相攀比，一些家長為了充面子而盲目舉辦“豪華”謝師宴，背后存在斗富擺闊的攀比心理。一些商家也利用家長的這一心理大打“高端牌”，將謝師宴的價格炒得極為離譜。在有的地方，辦謝師宴風(fēng)氣之盛，竟然已經(jīng)蔓延到了幼兒園。過度而奢華的謝師宴，既造成了“舌尖上的浪費(fèi)”，也讓師生之間的談心平添了庸俗的味道。鋪張浪費(fèi)重，人情往來繁，更給家庭帶來了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

更有甚者，一些公職人員尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部抓住感謝老師、辦學(xué)酒的機(jī)會，以謝師之名收取紅包。也有些人在“謝師宴”的幌子下狠狠地“意思意思”一番，為將來辦事情、走門路打下鋪墊。也有一些教師掉進(jìn)了錢眼里，要的不是“謝”，也不是“宴”，而是真金白銀，有違師道尊嚴(yán)。

變味的謝師宴潛藏著“四風(fēng)”的影子，正是有鑒于此，一些地方出臺了禁令，意在剎住借機(jī)斂財、鋪張攀比等不正之風(fēng)，堵住權(quán)力尋租的漏洞，從而為謝師宴正本清源。凈化社會風(fēng)氣，公職人員理應(yīng)帶頭做，樹立好榜樣，剎住謝師宴的不良風(fēng)氣。此外，叫?！爸x師宴”并不代表就“風(fēng)清氣正”了，飯不吃了，但錢還可能以

別的方式輸送，管住權(quán)力的舉措還需更加深入細(xì)致。由此看來，既要剎住歪風(fēng)，又要防止“誤傷”，這對有關(guān)部門的智慧和能力是一大考驗(yàn)。

不管怎么說，讓謝師宴遠(yuǎn)奢華、有節(jié)制、防變味，總是社會共識。只有這樣，才能讓其洗盡鉛華，回歸感恩的味道，吃出濃濃的師生情意。所謂千里送鵝毛、禮輕情意重，如何表達(dá)感恩，也是一道社會考題。現(xiàn)在，隨著謝師宴遇冷，“一張合影作留念”“一個電話表謝意”“一條短信送祝?！钡葮闼胤绞皆絹碓蕉喑霈F(xiàn)，這也是新風(fēng)尚的體現(xiàn)。一個教人求真向善的老師，肯定不會以一頓飯的豐儉來衡量學(xué)生的心意。只要誠心誠意，只要風(fēng)氣純正，我們其實(shí)有很多種謝師的方式，這也是老師們樂于接受的回報。

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