第一篇：莫讓生命去等候

莫讓生命去等候

珩海小學(xué)601班王愛(ài)云 偉大的詩(shī)人李白在他的詩(shī)句中說(shuō)：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！笔前。」怅幩萍?，轉(zhuǎn)瞬即逝，誰(shuí)都無(wú)法挽留，生命的腳步匆匆，朝時(shí)發(fā)如絲，暮即成雪！

生命對(duì)于我們每個(gè)人只有一次，那僅僅是彈指一揮間。當(dāng)今社會(huì)，每一分鐘都是十分可貴的，我們不是常聽(tīng)人說(shuō)“時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是生命”嗎？但是，有人卻不抓緊時(shí)間，總是“明日復(fù)明日”，什么也不做，總是說(shuō)等等吧，還來(lái)得及，讓時(shí)間在毫無(wú)意義的等候中飛逝。我們有什么權(quán)利讓生命處在無(wú)意義的等待中？要知道：旺盛健壯的生命之樹(shù)并不能長(zhǎng)青，一味的等候只是耗費(fèi)時(shí)間！我們正處在吸收知識(shí)的時(shí)期，如果放松思想要求，讓“生命”多休息、多享樂(lè)、多休閑，那流逝的光陰怕是永遠(yuǎn)也等待不回來(lái)了。

2005多年前，孔子感慨到：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！蔽覀冞@位最早的老師，也是萬(wàn)分珍惜時(shí)間的?。∷彩窃谡湎?！有的人說(shuō)：“人生就是三日‘昨日、今日、明日’?！笔堑模松悄敲炊虝?，這人生的三日中，你對(duì)生命要有豐富的濃縮和精彩的提煉。昨天已經(jīng)成為歷史，今天是聯(lián)絡(luò)昨天和明天的紐帶，抓緊今天，把全部的熱情和心血都傾注到今天，用有限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值，我們方能無(wú)愧于明天。明天并不遙遠(yuǎn)，請(qǐng)緊握時(shí)間老人賜予你的奮發(fā)的長(zhǎng)鞭，在你永不言棄、永不等候的生命中，繃緊前進(jìn)的弦，讓你的生命如激情奔涌的華美樂(lè)章。

讓生命去等候就是浪費(fèi)時(shí)間和生命！

“珍惜時(shí)間就是延長(zhǎng)生命。對(duì)時(shí)間鐘情的人，時(shí)間對(duì)他也鐘愛(ài)。”有人畢生充實(shí)，碩果一串串；也有人一頭白發(fā)，兩手空空然。朋友！珍惜生命中的每一天吧！“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”

第二篇：等候春天1400字

等候春天今年的春天來(lái)得太遲太遲了，昏黃的天宇下，那些此來(lái)彼往的寒氣，蕭瑟著通往這個(gè)季節(jié)的所有路口。一遍遍的在記憶中找尋熟悉的關(guān)于春天的事物：暖風(fēng)吹綠了柳樹(shù)的眼睛，桃花在燕子的呢喃中嬌羞帶俏，孩子的笑聲擦亮了碧藍(lán)的天空，晶亮的水波，青蔥的草色，溫潤(rùn)的雨滴??而這個(gè)春天似乎只剩下了一個(gè)被呼為“春天”的名詞，一切都那么了無(wú)生氣，甚至連陽(yáng)光也隱匿了它明亮的姿影，心便一直晦暗著。只有等候！沿著昔日熟悉的小徑一路前行，許多陰暗的往事悄悄的注入了心中，也許這樣的天氣，原本就能醞釀一懷悲涼，無(wú)邊的衰草，織就了一張冷漠的網(wǎng)，心便再也穿不透這片荒涼，理不出思緒便順從了它的無(wú)序?！皣@年來(lái)蹤跡，何事苦淹留？”柳永的詞竟在此刻爬上了心頭，也許當(dāng)年的白衣秀士就懷了這樣一腔閑愁，登高臨遠(yuǎn)，卻偶得了佳句，或者他會(huì)攜一壺酒，醒醒醉醉間就有了人生的無(wú)盡悲涼。人生也多如這個(gè)春天吧，總向美好處凝望卻時(shí)時(shí)布滿(mǎn)了無(wú)常！窗外幾聲黃鶯啼，碧樹(shù)紅瓦，輕煙繞人家。鳳城送春春又住，一片亂紅暖絮。單車(chē)穿雨戲流潦，三葉草碧，都作玲瓏語(yǔ)。笑問(wèn)東風(fēng)春歸處，榴花開(kāi)罷櫻桃熟。記得去歲時(shí)候，三五友人，郊外踏青，滿(mǎn)眼的春色笑醉了東風(fēng)。友人亦春風(fēng)得意，事業(yè)有成，將未來(lái)的藍(lán)圖置于無(wú)邊的春景之中，邀我吟詞助興，發(fā)幾分年少輕狂，一首“戀花詞”竟帶了幾分醉意。朋友笑我文人氣重，和我一句殘章：多少夢(mèng)在高樓林立里拔節(jié)點(diǎn)數(shù)著陽(yáng)光的斑影看柳葉剪碎春風(fēng)而此時(shí)朋友早已失去了聯(lián)絡(luò)，他將夢(mèng)想交付于無(wú)止息的追逐，早已在名利場(chǎng)中迷失了方向，再不可能和我把酒言歡，也再不可能尋覓到那個(gè)逝去的春天，人生本有許多夢(mèng)，但哪一個(gè)是迷途哪一個(gè)是至境或許誰(shuí)也說(shuō)不清。這本就是個(gè)夢(mèng)碎的春天，只是柳葉還沒(méi)有從夢(mèng)中醒來(lái)！只有等待！咫尺天涯兩茫茫，秋水望穿，無(wú)處話(huà)凄涼。煙光酒色相思淚，無(wú)聊無(wú)情無(wú)人會(huì)！馮虛御空?qǐng)D一醉，夢(mèng)飛愿滅，誰(shuí)解其中味？離人心頭暗藏秋，強(qiáng)顏歡笑徒罹憂(yōu)！雨，無(wú)聲無(wú)息的暗暗襲來(lái)。有雨，倒也切合此刻的心境。絲絲細(xì)雨輕訴著天國(guó)的絮語(yǔ)，輕輕敲擊著舊日的傷與痛，雨花飛濺，一地紛亂的情絲在這片荒蕪間蔓延，夢(mèng)的綠葉還能再一次返青嗎？有雨傘在流動(dòng)，傘葉之下都有一片溫暖的天空，用淡淡的目光去丈量那些偎依的身影，畢竟這些情與愛(ài)還在演繹平凡而又真實(shí)的感動(dòng)，于是，試著，擷一顆雨滴入懷，困頓的心竟不再甘于緘默，許多春天的意象開(kāi)始蘇醒。于是用力的去咀嚼一個(gè)句子，然后輕輕的放逐一片心情。仿佛有一片綠色在心頭蔥蘢，仿佛有一絲蔚藍(lán)撕開(kāi)了灰暗的蒼穹。路過(guò)花墻，迎春花正在怒放！猶如一簇簇黃色的圣火，燒灼著干涸的眼眶，一枝連著一枝，一朵挨著一朵，它們?cè)跉g樂(lè)的歌唱，它們?cè)跓崃业奈璧?，雖然綠色還很遙遠(yuǎn)，但它們無(wú)懼料峭的春風(fēng)，響亮的喊著春天的號(hào)子，挨挨擠擠的沖開(kāi)了春天的門(mén)扉！它們是一艘艘遠(yuǎn)行的航船，從冬開(kāi)的深處駛來(lái)，?？吭诖禾斓陌哆叄瑪[渡那些焦灼的期寄，為所有的等待畫(huà)上一個(gè)優(yōu)美的句點(diǎn)；它們是一張張久違的笑臉，在無(wú)邊的黑暗中堅(jiān)守，在苦痛的掙扎中破繭，忍受著疼痛的試煉，將勝利的旗幟高懸！它們有著哲人的睿智，它們有著智者的達(dá)觀(guān)！它們一下就把春天送到了你的眼前！忽然覺(jué)得那些原本揮之不去的傷感，一下羽化成滿(mǎn)腔的感動(dòng)，感動(dòng)于生命的執(zhí)著，感動(dòng)于希望的堅(jiān)忍！【每日寫(xiě)作指導(dǎo)：如何提高高中語(yǔ)文寫(xiě)作能力??】

寫(xiě)作一直是語(yǔ)文中重要的一項(xiàng)，是對(duì)學(xué)生綜合能力，語(yǔ)言應(yīng)用的考察，也在考試分?jǐn)?shù)中占有較大比例，但是如何才能寫(xiě)好作文，在考試中取得高分，對(duì)同學(xué)們來(lái)講卻一直是個(gè)難題。

專(zhuān)家指出老師們應(yīng)該教學(xué)思路靈活，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，注重從根本上改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)：

分?jǐn)?shù)固然非常重要，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)也是能力的提高，靠一次、兩次的押題或許一時(shí)能取得一個(gè)好成績(jī)，但學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素：學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時(shí)間。一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，或補(bǔ)差，或提優(yōu)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。為此，老師教你用獨(dú)特的方法學(xué)好初高中語(yǔ)文。

學(xué)生作文時(shí)最頭疼的問(wèn)題是無(wú)話(huà)可說(shuō)。為了解決這一難題，專(zhuān)家告訴大家不妨用劉勰的話(huà)說(shuō)“流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之間”啟發(fā)他們：要想寫(xiě)好作文，必須談如何生活，體察入微。生活，是寫(xiě)作的“源頭活水”。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“作文這件事離不開(kāi)生活??必須尋到源頭才有清的水喝”，可見(jiàn)觀(guān)察是中學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要途徑。因此，專(zhuān)家指出老師們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀(guān)察的重要性，結(jié)合課本中的名篇交給他們觀(guān)察生活，表現(xiàn)生活的方法?！笆谥贼~(yú)”，不如“授之以漁”。例如學(xué)了《我的老師》后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié)，除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜，或帶病上課，累倒在講臺(tái)上等外，還有許多值得挖掘的素材。以前，同樣的材料上代人用來(lái)贊頌老師，下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑;老的，少的，農(nóng)村的，城市的，一個(gè)樣。通過(guò)觀(guān)察，讓其明白不同時(shí)代，不同環(huán)境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛(ài)好、精神面貌、教學(xué)方式等都有差異。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美，還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實(shí)地，還注重巧干。課上，他們“激揚(yáng)文字”“指點(diǎn)江山”，評(píng)估論今，妙語(yǔ)連珠;課外，他們馳騁球場(chǎng)，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說(shuō)，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實(shí)踐證明，豐富的寫(xiě)作素材，都是靠仔細(xì)觀(guān)察周?chē)挛锏膩?lái)的。

要關(guān)注生活，博采眾長(zhǎng)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)廣泛閱讀的重要性。老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)日記，可寫(xiě)身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句、優(yōu)美的段落，或介紹一部生動(dòng)的有趣的影視劇作;規(guī)定每月讀一本優(yōu)秀期刊;每個(gè)假期讀兩本名著，如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領(lǐng)略作者刻畫(huà)人物的手法，反映社會(huì)生活的方法。

我們只有“行萬(wàn)里路”——廣泛深入生活，只有“讀完卷書(shū)”——博采眾長(zhǎng)，才能文思泉涌，“下筆如有神”。

第三篇：等候愛(ài)情詩(shī)歌

蒼鷹掠空而過(guò)

荒蕪的心跡

有什么在飄

為何我如此焦慮？

不是歲月在騷動(dòng)

而是期待挾持了愛(ài)的欲望

黑夜，像貓兒的啼哭

點(diǎn)火石擦破夜空

夢(mèng)在窗內(nèi)走開(kāi)

你聽(tīng)，我在等你

在你的視線(xiàn)之外

本是一雙狼的眼睛，不是貓

起風(fēng)了，狂風(fēng)呼嘯

無(wú)處慰藉的火苗

在沉思的風(fēng)里奔流

你的眼睛猶如泉水

你曾有過(guò)被我的墨點(diǎn)混濁過(guò)么？

你想到那是什么了么？

闃寂的夜

我的座位號(hào)靠近窗戶(hù)

本次列車(chē)的終點(diǎn)是你

隨風(fēng)而醉

憑著一腔暗吼

誰(shuí)能為之辯解？

是誰(shuí)在吵鬧？

深藍(lán)的夜空在笑

浸透孤獨(dú)的心跳

走吧，你眼中的紅波紋

正在抵抗信仰

結(jié)局還是一滴血

呵，敞開(kāi)

我下沉的羽翼

獠牙將露滿(mǎn)我的右唇

呵，你看到?jīng)]

那惆悵的落日

曾令我幻想成你的天涯

只是你從未對(duì)我笑過(guò)

是那騷動(dòng)的尖牙

嚇壞了你的紅唇么？

我欲擁你入懷

任由風(fēng)干地裂

可是你聽(tīng)到了么？

上邪！天地合……

一寸還成千萬(wàn)縷

細(xì)水長(zhǎng)流，心在顫抖

第四篇：等候優(yōu)質(zhì)教案

等候是長(zhǎng)久的，它沒(méi)有確切的盡頭。但在漫長(zhǎng)持久的等候中，心境不同結(jié)果也不大一樣。也許你可以去享受這個(gè)過(guò)程，因?yàn)榈群颍云诖?，去感受成長(zhǎng)。以下是小編整理的等候優(yōu)質(zhì)教案，歡迎閱讀。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，理解等候的意義。

2、通過(guò)交流討論，探討等候的多種方式。

3、逐步養(yǎng)成安靜有序等候的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

卡通小鬧鐘、時(shí)鐘音樂(lè)、等候標(biāo)志、情境圖，視頻

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引發(fā)興趣

老師：叮鈴鈴……是誰(shuí)在唱歌？（小鬧鐘）

老師：小鬧鐘第一次來(lái)做客，我們都是小主人，來(lái)，帶著小鬧鐘一起前進(jìn)吧！

（師幼跟著音樂(lè)有節(jié)奏地模仿鐘擺動(dòng)作。）

二、運(yùn)用多種方式，了解一日活動(dòng)中的等候

1、借助圖片，理解上課中的等候。

老師：現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘？這個(gè)時(shí)間，我們?cè)诟墒裁?？（出示上課的畫(huà)面）上課的時(shí)候該注意些什么？

幼兒：認(rèn)真聽(tīng)講；要舉手回答問(wèn)題；老師講課不插嘴……

老師：老師講話(huà)、同伴發(fā)言時(shí)該注意些什么？

幼兒：要認(rèn)真聽(tīng)。

老師：這樣做有什么好處？

幼兒：能學(xué)到很多知識(shí)和本領(lǐng)、能聽(tīng)到別人的回答。

老師：為什么不能你說(shuō)一句我說(shuō)一句大家一起回答呢？

幼兒：聽(tīng)不清楚；太吵了。

小結(jié)：傾聽(tīng)是一種禮貌，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是等候的一種方式。別人講話(huà)時(shí)，小朋友要養(yǎng)成安靜傾聽(tīng)的好習(xí)慣。你們聽(tīng)：小朋友，守秩序。老師講話(huà)認(rèn)真聽(tīng)，同伴發(fā)言我安靜，會(huì)等候，會(huì)傾聽(tīng)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

2、組織討論，體驗(yàn)午間時(shí)的等候。

（1）餐前等候

老師：看，現(xiàn)在指針停在什么地方？（11點(diǎn)）午餐前，我們做了哪些事？

幼兒：玩手指游戲、上廁所，洗手等。

老師：小便、洗手時(shí)人很多，我們?cè)撛趺崔k？（等一等、排隊(duì)）

教師利用肢體模擬情境：我是一個(gè)水龍頭，你們?cè)鯓觼?lái)洗手？

請(qǐng)幾個(gè)小朋友示范排隊(duì)輪流洗手。

老師：為什么不能大家一起來(lái)洗手？

幼兒：你爭(zhēng)我搶反而洗不到，還會(huì)摔跤。

小結(jié)：排隊(duì)、輪流也是等候的一種方式。你們聽(tīng)：小朋友，守秩序。上廁所，洗小手，人多的時(shí)候要等候，不推不擠會(huì)輪流。

（2）餐后等候

老師：吃午飯、散步、午睡的這段時(shí)間，我們還有什么地方需要等候？它們又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的好處？

幼兒：我先吃完安靜坐著；我睡醒了安靜躺著；我走路快了，停下等一等……

老師：對(duì)了，我們應(yīng)該這樣做：吃東西，慢慢嚼，等候大家都吃飽，睡午覺(jué)，醒來(lái)了，不吵不鬧很重要。

3、觀(guān)看視頻，學(xué)會(huì)安排放學(xué)時(shí)的等候方式。

老師：小鬧鐘，真聽(tīng)話(huà)，滴答滴答向前走。現(xiàn)在小鬧鐘走到幾點(diǎn)啦？

老師：看，他們?cè)谧鍪裁?？這些小朋友做得對(duì)不對(duì)？為什么？

（播放視頻①：幼兒奔跑、吵鬧等）

等候爸爸媽媽來(lái)接的時(shí)候可以做些什么有意義的事？

老師：現(xiàn)在，他們學(xué)會(huì)等候了嗎？（播放視頻②）

小結(jié)：合理地安排活動(dòng)也是學(xué)會(huì)等候的一種方式。你們聽(tīng)：小朋友，守秩序。放學(xué)以后不亂跑，爸媽沒(méi)來(lái)會(huì)等候，安全游戲又快樂(lè)。

三、認(rèn)識(shí)等候標(biāo)記，將等候延伸到生活中

老師：除了在幼兒園，生活中還有哪兒需要等候呢？

（幼兒回答，教師介紹標(biāo)記和場(chǎng)景圖。）

老師：請(qǐng)小朋友看一看，找一找，你們覺(jué)得哪些地方需要等候就把標(biāo)記貼上。貼好后和同伴說(shuō)說(shuō)為什么要貼在這兒？

（請(qǐng)幼兒相互檢查。）

四、放松活動(dòng)，舞蹈《小鬧鐘》

找到了這么多需要等候的地方，小鬧鐘要來(lái)夸夸我們呢，它想邀請(qǐng)我們一起來(lái)跳個(gè)舞。

活動(dòng)反思 ：

在中班進(jìn)行有效的秩序教育十分必要。如何搭建適宜的支架，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而去自覺(jué)地理解、接納并遵守相應(yīng)的規(guī)則呢？我們課題組推出的這個(gè)活動(dòng)，執(zhí)教者進(jìn)行了大膽的嘗試，使幼兒在回憶經(jīng)驗(yàn)、交流討論、觀(guān)看視頻等過(guò)程中理解了等候的意義。

本次活動(dòng)體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：

1、以“小鬧鐘”為主線(xiàn)，串聯(lián)活動(dòng)過(guò)程。

一個(gè)小鬧鐘貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，不同時(shí)段配上海頓的經(jīng)典樂(lè)曲《切分時(shí)鐘》，幼兒學(xué)著小鬧鐘的鐘擺隨樂(lè)起舞，充分體現(xiàn)了玩中學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。孩子們?cè)趧?dòng)靜交替、輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)等候的方式。

2、以“兒歌”作總結(jié)，凸顯活動(dòng)目標(biāo)。

活動(dòng)中，每個(gè)環(huán)節(jié)的提問(wèn)，都能激發(fā)幼兒的經(jīng)驗(yàn)回憶，少了教師的機(jī)械講授，多了一些輕松與自然。同時(shí)，老師還適時(shí)地加入兒歌進(jìn)行總結(jié)，瑯瑯上口的兒歌生動(dòng)地概括了等候時(shí)需要懂得的秩序，讓抽象的規(guī)則變得易于理解、便于記憶。

第五篇：營(yíng)銷(xiāo)莫讓

營(yíng)銷(xiāo)莫讓“燈下黑”

近日，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)企業(yè)離信用社不足500米，帳戶(hù)卻開(kāi)在10里之外的農(nóng)行，經(jīng)實(shí)際了解，原來(lái)在2000年左右，改制前的該企業(yè)因擔(dān)保問(wèn)題與信用社發(fā)生訴訟糾紛后，帳戶(hù)撤走至今。時(shí)過(guò)境遷，企業(yè)改制到個(gè)人后，信用社主任、主管信貸變動(dòng)了幾次，但一直未有信用社人員上門(mén)營(yíng)銷(xiāo)。

從營(yíng)銷(xiāo)管理角度分析，該社信貸人員犯了一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)通病，即“燈下黑”，越是身邊市場(chǎng)、本地現(xiàn)有客戶(hù)越是管理、維護(hù)不到位。

為有效解決這種營(yíng)銷(xiāo)中典型的“暈輪效應(yīng)”，聯(lián)社正在開(kāi)展的家家到、陽(yáng)光授信等活動(dòng)，就是針對(duì)信貸營(yíng)銷(xiāo)中存在“燈下黑”，“哪壺”不開(kāi)燒“哪壺”，真正讓全市信貸人員走出社門(mén)抓營(yíng)銷(xiāo)，促發(fā)展。

首先，強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)，認(rèn)真抓好“三個(gè)市場(chǎng)”的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，一是已有客戶(hù)市場(chǎng)的維護(hù)。所有信貸人員要主動(dòng)登門(mén)，了解企業(yè)年內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃、資金需求，以真心留住客戶(hù)。二是新客戶(hù)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，主動(dòng)跟蹤政府招商進(jìn)程，適時(shí)對(duì)落戶(hù)企業(yè)進(jìn)行開(kāi)戶(hù)、辦證及信貸等綜合性服務(wù)，以細(xì)心引來(lái)客戶(hù)。三是本地它行開(kāi)戶(hù)企業(yè)拓展。對(duì)未在信用社開(kāi)戶(hù)的企業(yè)，明確信用社主任、主管信貸責(zé)任，積極開(kāi)展全方位的宣傳和營(yíng)銷(xiāo)，以誠(chéng)心促進(jìn)客戶(hù)回歸。

其次，樹(shù)立新型營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念，親情營(yíng)銷(xiāo)強(qiáng)調(diào)把顧客當(dāng)“朋友”或“親人”，通過(guò)建立一種新型的親情(魚(yú)水)關(guān)系，把企業(yè)與顧客之間的距離最大限度地縮短。用我們的 “感情投資”換取客戶(hù)的“貨幣投資”。

還有，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，落實(shí)好部門(mén)、管戶(hù)信貸員個(gè)人責(zé)任，切實(shí)杜絕和預(yù)防營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中出現(xiàn)的“燈下黑”。同時(shí)，注重形象建設(shè)，以形象樹(shù)品牌，以品牌來(lái)促進(jìn)信用社的可持繼發(fā)展。