第一篇：莫讓減負(fù)成空談

莫讓減負(fù)成空談

-------小學(xué)生減負(fù)之我見

“減負(fù)”聲聲，議論紛紛。減負(fù)的必要性已成共識，但究竟減“哪些”，怎么減，實現(xiàn)減負(fù)的合理條件是什么，大家見仁見智。

當(dāng)前小學(xué)普遍存在的一個突出問題，仍然是小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。近年來，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的工作取得了一定成效，然而時至今日，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重這個問題并沒有得到很好的解決。反而有越來越嚴(yán)重之趨勢。那么，如何才能保證質(zhì)量，真正減負(fù)呢？

我認(rèn)為小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源是多方面的，但主要來自社會、教育行政部門、學(xué)校、家庭幾方面。來自社會上的激烈競爭、形式更加嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，促使家長們不得不從小抓緊孩子的教育，誰都不愿意讓自己的孩子輸在起跑線上。因此對學(xué)校教育就期望很高。而教育回報社會就看這個地區(qū)的高考升學(xué)率。追求升學(xué)率就成為教育行政部門的業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn)，最終成為各學(xué)校的終極追求目標(biāo)。由此衍生出學(xué)校之間競爭也日漸加劇，小學(xué)生在校課業(yè)負(fù)擔(dān)就重。回到家，家長又要孩子學(xué)習(xí)其他興趣班。眼下如雨后春筍般發(fā)展，日益火爆的各類補習(xí)班人滿為患，不就是最好的說明嗎？

其實，要想真正作到減負(fù)，我認(rèn)為，我們的社會、教育行政部門、學(xué)校、家庭幾方面共同為孩子們創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

一、各級教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實以下規(guī)定，首先把小學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)減下來：

1、小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、思想品德、音樂、美術(shù)、社會、自然課程，每門只準(zhǔn)使用一本經(jīng)審查通過的教科書。地方課程選用教材，由省級教育行政部門照此精神從嚴(yán)規(guī)定。其它課程和專題教育活動均不得組織小學(xué)生統(tǒng)一購買教材和各種讀本。

2、學(xué)校要嚴(yán)格按照規(guī)定的課程計劃，依據(jù)兒童學(xué)習(xí)和生活規(guī)律均衡安排每周課程和作息時間，下午可以活動和做作業(yè)為主。不得增加周活動總量，更不得增加學(xué)科教學(xué)的學(xué)時。不得占用節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織學(xué)生上課，更不得收費上課、有償補課。

3、要提倡布置活動性、實踐性的小學(xué)生的家庭作業(yè)。小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)控制在一小時以內(nèi)。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。

4、除語文、數(shù)學(xué)外，其他課程不得組織考試。小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定實行等級制，取消百分制。

5、已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，要堅決落實小學(xué)畢業(yè)生免試就近升入初中的規(guī)定。任何初中入學(xué)、招生不得舉行或變相舉行選拔性的書面考試。

二、提高課堂效率

在當(dāng)前的教育情況下，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常的豐富，小學(xué)階段有語文、數(shù)學(xué)、英語等三科考試檢查項目。所以，孩子課余的時間實在是有限的很，老師們能做的，而且必須要做的就是“向40分鐘要質(zhì)量”。在每一堂課，把知識內(nèi)容的“新授板塊”和作業(yè)練習(xí)的“鞏固板塊”緊密結(jié)合，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，保證學(xué)生在課堂中就有充分的鞏固練習(xí)。這樣，課后作業(yè)占用學(xué)生的時間就可以減少了。

學(xué)校還應(yīng)該著力培養(yǎng)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促使老師們不斷加強自身業(yè)務(wù)能力，向課堂要質(zhì)量，用知識魅力去影響學(xué)生，去征服學(xué)生。而不是僅靠多做作業(yè)、反復(fù)練習(xí)來提高成績。尤其是要按照教學(xué)計劃的規(guī)定量布置課外作業(yè)。做到：在學(xué)生的作業(yè)布置上，教師課后的作業(yè)設(shè)計可以利用各方面的材料加以有針對性地整理，這樣就可以更加有效地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。一年級不留書面課外作業(yè)，二、三年級每天課外作業(yè)量不超過三十分鐘。四年級不超過四十五分鐘，五、六年級不超過一小時，切實改變現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)多，補課多，考試多，活動少，睡眠少的現(xiàn)狀，給學(xué)生更多自由的空間，讓他們的個性得到更好的發(fā)展。

三、提升備課質(zhì)量

備課質(zhì)量是上好課的前提條件。培根說過：“興趣是最好的老師！” 學(xué)校老師和家長應(yīng)努力在培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)方面下功夫，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)效果就好，課堂上已經(jīng)學(xué)會了，掌握了，還需要布置大量的作業(yè)嗎？

所以，精心備好每一堂課是非常必要地。在備課的時候，教師不僅要考慮到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，還要更加關(guān)注那些處于“兩頭”的孩子：一頭是優(yōu)生，他們學(xué)習(xí)比較主動積極，學(xué)得也快，有比較好的自學(xué)能力。對于這些學(xué)生，教師不能以普通學(xué)生的要求來對待，所以在備課的時候，要有所體現(xiàn)，舍得他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，還有自主鉆研的空間。另一頭是后進生，這些孩子在學(xué)習(xí)上比較吃力，往往新授內(nèi)容學(xué)不到一半。對這些孩子，教師要有充分的考慮，給他們重新設(shè)定一些“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，使他們在每一堂課上不至于無所事事，一事不學(xué)。

四、營造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度與班級的整體氛圍密切相關(guān)，好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會帶領(lǐng)更多的學(xué)生自覺地融入到學(xué)習(xí)的活動中區(qū)。所以教師要鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，理直氣壯的反對投機取巧耍小聰明的行為，通過表揚、獎勵等措施宣傳班級學(xué)習(xí)文化，給予那些自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生以自豪感和榮譽感，鞭策那些不思進取、貪圖安逸享樂的同學(xué)，讓班級風(fēng)氣健康向上。只要班級有意識的去營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力就會增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

也會逐步得到提高。比如，在班級里，可以提倡“課間看書”的活動，引導(dǎo)孩子珍惜時間，學(xué)會利用時間。另外，也可以開展“回家作業(yè)早知道”的活動，提倡各任課老師早一些將回家作業(yè)布置出來，方便學(xué)生一有空就可以做，不一定等到回家再做。這樣一來，學(xué)生就會更加積極主動地利用學(xué)校時間，學(xué)會珍惜時間，同時也減輕了他們回家的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

我們的學(xué)校和家長們要有一顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子，不苛求孩子，學(xué)校教師也要切實改變觀念：教育要從小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的角度，著眼于為孩子終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有健全人格、有良好素質(zhì)的社會公民為教育目標(biāo)。真正落實素質(zhì)教育的各項要求。因為社會不僅需要科學(xué)家、研究家、航天員，也同樣需要普通的工人、清潔員、種植員、合法經(jīng)營、誠實守信的商人，甚至是小商小販們。培養(yǎng)、提高國民綜合素質(zhì)才是教育的根本。才能改變學(xué)生厭學(xué)的情況。

不要讓“減負(fù)”成為一種空談，為了“減負(fù)”而減負(fù)。要做好減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)宣傳工作，使廣大學(xué)生家長了解減負(fù)的內(nèi)容，理解支持減負(fù)工作，并使更多的學(xué)生家長參與監(jiān)督，全社會互相積極配合，形成合力，為了每個孩子身心更愉快健康地成長一起努力！

第二篇：莫讓支援成運動

莫讓支援成運動

段磊博士 漢哲管理咨詢集團 首席專家

讀了這則案例，我們的感覺是：每個人的做法似乎都有道理，但為什么結(jié)局不好呢？這讓我們想起管理培訓(xùn)中經(jīng)常提起的兩句話，叫做“做正確的事”和“正確地做事”。對于衛(wèi)生局、C醫(yī)院的院長、科主任、醫(yī)生以及對口支援的衛(wèi)生院院長來說，都在按照自己的邏輯“正確地做事”，但都沒有認(rèn)真思考“如何正確地進行對口支援”這一本質(zhì)問題，而是把“支援”做成了一場“運動”，結(jié)果是人也派了，醫(yī)院的事業(yè)耽誤了，受援單位受益不明顯，派出的支援人員怨聲載道。由此可見，在醫(yī)療支援方面，求真務(wù)實的態(tài)度是首先不可少的。

如果抱定了這樣的態(tài)度，有些問題我們就不難解決。

首先，站在衛(wèi)生局的角度，幫助基層醫(yī)療機構(gòu)提高醫(yī)療水平和服務(wù)能力，是其工作職責(zé)，組織高層級、具有資源的醫(yī)療機構(gòu)對口支援的路子也是對的。但組織所謂的“百名醫(yī)生下鄉(xiāng)支農(nóng)”，似有搞運動之嫌，也是造成后續(xù)一系列事件的根源。

其實，從基層醫(yī)療機構(gòu)的實際情況來看，其所缺乏的可能不僅僅是醫(yī)生，更多的設(shè)施和醫(yī)療條件，這也決定了其在醫(yī)療服務(wù)的整個體系中始終處于最低的層級，只有簡單的檢查和診治，患者會選擇在這里進行，稍微復(fù)雜的病例肯定會選擇更高層級的醫(yī)院，因為現(xiàn)在交通、通訊等都很發(fā)達，而基層醫(yī)院在設(shè)施、設(shè)備方面的差距與C醫(yī)院不可同日而語。脫離了這個基本的定位去開展支援，肯定是不會取得好的效果。

因此，要把對口支援這項工作開展好，筆者認(rèn)為，不應(yīng)該從簡單的如何派醫(yī)生、派哪個醫(yī)生的角度去考慮，而應(yīng)切切實實地從提高受援機構(gòu)的醫(yī)療能力，改善受援機構(gòu)的醫(yī)療服務(wù)水平和能力入手。具體來說，可以開展四個方面的工作：

一是通過病歷的分析以及轄區(qū)的走訪，明確該基層衛(wèi)生院的主要醫(yī)療職責(zé)和任務(wù)，以及在執(zhí)行這些職責(zé)及任務(wù)中的短板。比如：某衛(wèi)生院所處為高寒地區(qū)、凍傷是常見病，則針對凍傷的簡單的治療技術(shù)、用醫(yī)、用藥就是支援的重點。對于基層衛(wèi)生所來說，高水平的外科手術(shù)不可能多，派出高水平的外科醫(yī)生來駐點支援，顯然是沒有針對性的。

二是針對該衛(wèi)生院的常見病、多發(fā)病，協(xié)助醫(yī)院改善醫(yī)療設(shè)施和條件，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，沒有設(shè)備和設(shè)施，無法完成檢查，也就難以實現(xiàn)有針對性的治療。在實際操作中，高級醫(yī)療機構(gòu)往往會把尚能使用、但在本院已經(jīng)換代的設(shè)備支援給對口機構(gòu)，或協(xié)調(diào)資源、幫助對口機構(gòu)購置設(shè)備，在硬件上首先具備條件。

三是醫(yī)療力量的支援。在醫(yī)生的支援方面，主要的方式應(yīng)當(dāng)是有針對性的支援，以培訓(xùn)、輔導(dǎo)等為主，也可以形成定期的專家門診，而不是代為坐診。因為基層醫(yī)療單位所接觸的病例相對不復(fù)雜，技術(shù)條件不高，這必然導(dǎo)致高水平醫(yī)生在此無法施展自己的專業(yè)技能，會影響到自己專業(yè)水平的提高和事業(yè)的成就感。從國外的成熟的經(jīng)驗來說，建立醫(yī)生的執(zhí)業(yè)資格并倡導(dǎo)走診制，也是大勢所趨，如，新加坡等國家的醫(yī)生，都不是完全固定在一所醫(yī)院工作。

四是針對普遍性的、有一定醫(yī)療難度的治療，可以采取由高級資料機構(gòu)組織設(shè)備、力量，集中診治的方式，比如：國際上享有盛譽的ORBIS眼科飛機醫(yī)院，專門從事慈善救盲和眼科醫(yī)護人員的培訓(xùn)工作，他們把醫(yī)院設(shè)在飛機上，方便把先進的眼科醫(yī)院和培訓(xùn)人員送往較難到達的偏遠地區(qū)，實施救助。

五是對于疑難雜癥，建立衛(wèi)生院與本醫(yī)院的聯(lián)動轉(zhuǎn)診機制，使得重大病癥在發(fā)現(xiàn)之初，即可得到高級醫(yī)療機構(gòu)的診斷與處理。

六是建立輪訓(xùn)制度，吸收衛(wèi)生院的醫(yī)療人員到高級別醫(yī)院進行輪崗培訓(xùn)，幫助其提高醫(yī)療技能和對常見病、多發(fā)病的處理能力。

在《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》中，明確提出了醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的目標(biāo)，即：建立中國特色醫(yī)藥衛(wèi)生體制，逐步實現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的目標(biāo)，提高全民健康水平。由此可見，我們的一切幫扶工作，都應(yīng)從如何使得人人享有醫(yī)療服務(wù)，享有更好的、更快捷的醫(yī)療服務(wù)，從而提高人民的健康水平出發(fā)。

按照以上六個方面去組織，相信“對口幫扶”工作的效果會更加直接，也不必要浪費寶貴的醫(yī)護資源，同時，也有利于真正發(fā)揮醫(yī)護人員的熱情和積極性，實現(xiàn)幫扶雙方的共同發(fā)展。

做正確的事，往往比正確地做事，顯得更為重要。

案例背景

旨在更好發(fā)揮城市大中型醫(yī)療機構(gòu)的人才、技術(shù)、管理等方面優(yōu)勢，促進基層醫(yī)療機構(gòu)衛(wèi)生服務(wù)能力提高，最近某市衛(wèi)生局開展了“百名醫(yī)生下鄉(xiāng)支農(nóng)”活動，要求市內(nèi)多家三級醫(yī)院派出優(yōu)秀的高年資醫(yī)務(wù)人員到基層醫(yī)療機構(gòu)開展為期一年的對口支援，進行診療服務(wù)、技術(shù)以及理論等培訓(xùn)工作，幫助其提高醫(yī)療水平和服務(wù)能力。

作為市內(nèi)的三級醫(yī)院，C醫(yī)院自然成為“百名醫(yī)生下鄉(xiāng)支農(nóng)”活動中的一員。接到支農(nóng)任務(wù)，院長楊明十分重視，在與院領(lǐng)導(dǎo)班子協(xié)商后，組織院內(nèi)各科室主任召開了一次院內(nèi)醫(yī)師下鄉(xiāng)支農(nóng)的動員會。動員會上，通過政策解讀、活動介紹等措施，楊明鼓勵科主任組織院內(nèi)符合條件的醫(yī)生去D鄉(xiāng)衛(wèi)生院進行對口支援。然而，動員會后結(jié)束后，很多科主任都表示科室工作已經(jīng)是超負(fù)荷承載，更別提抽出人手去衛(wèi)生院支援整整一年了。這是楊明始料未及的。對此，醫(yī)院在會后又通過做工作、講政策、晉職稱、給待遇，外科主任才勉強同意派科內(nèi)的兩名醫(yī)生參加支援工作，這才讓楊院長心里的一塊石頭落了地。

一轉(zhuǎn)眼，兩名醫(yī)生支農(nóng)已經(jīng)一個月了。趁著端午節(jié)，楊明和科主任等人來到D鄉(xiāng)衛(wèi)生院看望兩名醫(yī)生。說實話，衛(wèi)生院的條件確實十分簡陋，簡易的樓房，陳舊的設(shè)備，寥寥無幾的患者，冷冷清清的就診大廳??看到這些場景，楊明心里很不是滋味。見到了兩名醫(yī)生后，楊明仔細詢問了他們的工作及生活情況，并表示會盡全力解決他們的后顧之憂。而兩名醫(yī)生也表達了積極肯干的態(tài)度，這讓楊明頗為欣慰。接著，他又聽取了衛(wèi)生院院長李振的介紹?？傮w來說，楊明對這兩名醫(yī)生的表現(xiàn)還是很滿意的。

又過了4個月，楊明聽到了關(guān)于這兩名支農(nóng)醫(yī)生不好好工作，甚至有時私自回到醫(yī)院的傳言。楊明并不相信這樣的傳言，畢竟之前去衛(wèi)生院的時候兩名醫(yī)生還積極肯干。不過保險起見，他還是給李振打了個電話。在和李振的閑談中，楊明了解到兩名醫(yī)生剛開始工作確實十分努力，但過了一段時間之后，或許是不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐娘嬍?，或許是思家心切，又或許是看到衛(wèi)生院前來就診的患者一直寥寥無幾，于是工作上就開始有些懈怠，后來甚至是工作時間內(nèi)院內(nèi)找不到人。本來李振想向楊明反應(yīng)這一情況，但覺得好不容易衛(wèi)生局、三級醫(yī)院為衛(wèi)生院派來高資歷的醫(yī)生，如果這么一打小報告，這兩位醫(yī)生必定心生怨氣，最終選擇走人。而且衛(wèi)生院的情況就是這樣，估計再派別的醫(yī)生來也還是一樣，所以沒與楊明溝通。其實，在發(fā)現(xiàn)這兩名醫(yī)生出現(xiàn)懈怠的苗頭后，李振還特意找他們談心。而兩名醫(yī)生表示，對于他們而言，生活條件等倒不算什么大問題，但是醫(yī)院部分設(shè)備陳舊，這就使得有些技術(shù)無法開展。即使一些技術(shù)能夠開展，當(dāng)?shù)匕傩找埠苌賮硇l(wèi)生院，他們多是去條件更好的縣醫(yī)院就醫(yī)。另外，就衛(wèi)生院內(nèi)的人員培訓(xùn)而言，院內(nèi)技術(shù)人員學(xué)歷低、基礎(chǔ)薄弱，對一些技術(shù)的培訓(xùn)不是不感興趣，就是有心無力，掌握不了。隨著時間的推移，兩名醫(yī)生越發(fā)感覺自己來衛(wèi)生院無事可做，時間不但浪費了，業(yè)務(wù)也差不多放下了。而醫(yī)院科室方面，其他同事也對支農(nóng)工作頗有意見，在兩名醫(yī)生離開后，其工作量不得不轉(zhuǎn)嫁到其他同事身上，這使本來就疲憊不堪的科內(nèi)醫(yī)務(wù)人員更加苦不堪言，因此科主任在知道兩名醫(yī)生“無所事事”的情況后，才私下讓他們悄悄回院。

聽完之后，楊明心亂如麻。他首先想到的是給科主任和兩位醫(yī)生打個電話，但立即就打消了這樣的念頭，兩名醫(yī)生既然都已經(jīng)去支農(nóng)了，好歹也得給予肯定，不能劈頭蓋臉地臭罵一頓啊，而且他們反映的問題也是實際情況，總不能讓這些醫(yī)生到基層“耗時間”吧。衛(wèi)生院底子薄，設(shè)備、技術(shù)、人才等問題的建設(shè)不是一朝一夕的事，這些遠非自己醫(yī)院所能及的范圍，需要上級部門的統(tǒng)籌考慮。面對對口支援這項工作，如何調(diào)動醫(yī)務(wù)人員支援的積極性，又該用何種手段來監(jiān)管與評價他們呢？面對一系列的問題，楊明苦思而無果。

第三篇：莫讓名著成閑書

莫讓名著成“閑書”

——初中語文名著閱讀教學(xué)的幾點策略

甘肅省榆中縣第六中學(xué) 楊素玭

內(nèi)容摘要：

閱讀名著是提升學(xué)生語文素養(yǎng)，陶冶情操，完善人格的有效途徑，將名著閱讀納入語文課堂已經(jīng)成了教學(xué)的趨勢。然而，一線的語文教學(xué)沒有落實名著閱讀。教師可以利用課堂這塊主陣地，探索一些有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地閱讀一批名著。

關(guān)鍵詞：

名著 初中名著閱讀 教學(xué)策略

名著是經(jīng)過時間考驗，經(jīng)久不衰，被廣泛認(rèn)識及流傳的文學(xué)作品。它是文學(xué)的精華，是文化的精品。閱讀名著無疑是提升學(xué)生語文素養(yǎng)，陶冶情操，完善人格的有效途徑，將名著閱讀納入語文課堂已經(jīng)成了教學(xué)的趨勢。人教版《初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（必修）》教材中也新增了“名著導(dǎo)讀”這一欄目。每冊教材推薦2-3篇名著，導(dǎo)讀篇均由內(nèi)容梗概、閱讀建議、精彩片段、點評及探究思考五大板塊構(gòu)成。這是學(xué)生課外閱讀的窗口，意在引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典對話，形成一種健康、理性的讀書風(fēng)氣，在學(xué)生的心智成長路上，讓名著去滋養(yǎng)心靈。

然而，一線的名著導(dǎo)讀教學(xué)卻不容樂觀。有地位卻無課時的尷尬地位，致使名著閱讀只能在課外進行，多數(shù)學(xué)生無暇或無興趣顧及。另外，在應(yīng)試教育和中考壓力的影響下，教師為了能夠替學(xué)生節(jié)省時間，以自己的咀嚼代替學(xué)生的閱讀，把初中階段必讀的十幾部名著濃縮為一張講義，把名著制成“壓縮餅干”來喂給學(xué)生。教師教學(xué)的功利性，學(xué)生閱讀的難操控，導(dǎo)致名著閱讀沒有落到實處。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：7～9年級的學(xué)生應(yīng)“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！辈⒃陉P(guān)于閱讀教學(xué)的實施建議中強調(diào)“加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”。那么，教師怎樣利用課堂這塊主陣地，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地閱讀一批名著呢？

1.明確閱讀篇目，制定閱讀計劃。

名著一般有一定的篇幅，不是短時間可以閱讀完的，無目的地?zé)o計劃地去讀是收不到良好的效果的。何況有些名著篇幅較長，內(nèi)容艱深，如果一開始就讓學(xué)生啃，有可能使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，影響其閱讀的積極性。因此，閱讀計劃的誕生應(yīng)該是師生商討的結(jié)果。教師在結(jié)合教材推薦的篇目的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的閱讀興趣及水平，合理制定一學(xué)期的閱讀計劃。

計劃要應(yīng)包括閱讀篇目、閱讀時間、閱讀進度等，盡量做到細化。閱讀內(nèi)容不要一味追求量多，每學(xué)期閱讀四五本即可。另外，教師應(yīng)優(yōu)化語文作業(yè)，保證學(xué)生的閱讀時間。新課程的實施建議里說，要“擴大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。一些簡單機械的抄寫作業(yè)，反復(fù)的練習(xí)題可減少，每周至少安排一節(jié)自習(xí)課作為固定的閱讀課。在閱讀時間和進度上，要求課內(nèi)課外相結(jié)合，一些篇幅較長的名著可安排在假期閱讀。

2.指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

閱讀名著以自讀為主，目前不少初中生課外閱讀名著速度太慢，面對長篇幅的名著，只能望洋興嘆，半途而廢了。要讓學(xué)生一時的興趣成為終生的熱愛，教師必須在語文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)他們掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握如下閱讀方法：（1）瀏覽法：這是一種快速閱讀的方法，一目十行，只記清主要情節(jié)、人物及其關(guān)系等即可。篇幅較長或內(nèi)容不是很重要的篇章，可以采用此法閱讀。（2）精讀法：對作品的重要細節(jié)，關(guān)鍵情節(jié)，話外之音，靜心細讀，慢慢品味。在讀的過程中圈點勾畫，做批注，寫旁白。（3）再讀法：對自己喜歡的一本書或部分章節(jié)要反復(fù)讀，加深影響，領(lǐng)會蘊意?！皶x百遍，其義自見。”（4）讀寫法：在閱讀的過程中，可以摘抄優(yōu)美的詞、句、段，寫批注、寫心得等，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

3.開展讀書活動，激發(fā)閱讀興趣。

初中學(xué)生的好奇心和探索欲強，自控能力較差，若缺少課內(nèi)的帶動，要他們長期堅持閱讀名著是不大可能的。教師應(yīng)該利用自習(xí)課，組織開展形式多樣、生動有趣的活動，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)名著的“悅讀”。

（1）開展讀書交流會：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”當(dāng)看完一部名著后，讓學(xué)生自發(fā)結(jié)成小組，討論故事情節(jié)，評析人物形象，暢談心得體會等。（2）組織名著知識競賽：以小組為單位，分必答題和搶答題兩部分，涉及作家、作品、人物、情節(jié)及按情節(jié)猜人物等題目內(nèi)容，評選最佳小組及個人。（3）講名著故事接力比賽：組內(nèi)成員接力名著故事，也可以每組推薦成員接一章節(jié)，全班共同完成一個故事；還可以任選一個名著故事比哪個組講得多，講得精彩。（4）觀看影視作品：觀看同名小說改編的影視作品，會讓學(xué)生汲取營養(yǎng)，更加關(guān)注名著中人物的命運、情節(jié)的發(fā)展，從而激發(fā)起了學(xué)生完成從片段到整體的名著閱讀興趣。（5）表演故事片段：在閱讀名著的基礎(chǔ)上，用表演的形式反饋對名著的認(rèn)識、理解和感受。截取其中的故事片段，讓學(xué)生排練成課本劇，這一過程大大地增進了學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞興趣和鑒賞能力。

4.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機。教室、圖書室是學(xué)生閱讀的重要陣地，室內(nèi)可掛設(shè)有關(guān)讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報，建立圖書角，讓室內(nèi)充滿書香氣息，喚醒學(xué)生閱讀的內(nèi)需力。在閱讀課上，教者要深入學(xué)生，與學(xué)生個體進行平等交流。如了解讀書的進度，解答讀中的疑問，交流讀后的感受等，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中欣賞名著，感受閱讀的樂趣。

我相信：只要探索出切實可行并有效的教學(xué)策略，閱讀名著不會再成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而會成為學(xué)生一生中開啟智慧、提高修養(yǎng)的必修課。讓名著閱讀與語文教學(xué)同行，莫讓名著成為放在書架上但永遠不會去碰的“閑書”！

第四篇：《背影》讀后感：莫讓背影成追憶

《背影》讀后感

：莫讓背影成追憶

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都說母愛如水，父愛如山，似乎也的確如此，母親的愛細膩又溫順，仿佛潺潺流水般將你包圍，而父愛，如山，那樣地厚重，堅實。都說總有相像的美，愛也是如此吧，朱自清筆下的父親，好像，給我們了一種似曾相識的感覺：總是在母親的嘮叨完之后永久不會再補充兩句；母親與女兒說靜靜話時總是悄悄地聽著……悄悄地，始終都是悄悄地，就像《背影》當(dāng)中的父親那樣，總是在等離別之際才知此愛之深沉。

世道那時是那樣地困難，“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！倍?，仿佛生活和天氣一樣地寒冷、孤立無助?！绑亓飨卵蹨I”這是像我一樣的常人面對家中接二連三的.變故的正常反應(yīng)，但父親沒有，“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路！”為什么他不難受？由于他是父親。

由于他是父親，所以他想幫自己的兒子做自己可以做的一切，堅持自己送兒子去站臺；堅持自己與腳夫講價錢；即使是身體早已不如以前那樣地敏捷也要爬上月臺給兒子買橘子吃……“我觀察他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂12，深青布棉袍，蹣跚13地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這應(yīng)當(dāng)是這篇散文最戳中人內(nèi)心的地方了，往往簡潔樸實的文字最能打動人心，由于生活就是如此，沒有那么多的轟轟烈烈，更難以用蒼白的語言來言說。為何，在看到自己父親的背影之后，朱自清才會掩面抹淚，由于“總是向你索取，卻不曾說感謝你；知道長大以后，才懂得你不簡單?！蔽覀兌际侨绱?，文中由我，我們便是文中人。

身為兒女，我們接受得總是那樣地心安理得、理所應(yīng)當(dāng)，就仿佛朱自清一開頭的想法那樣“我心里暗笑他的迂”，但總會有那么一天，或是自己為人父母，或是看到父母老去的背影，你會像朱自清那樣深深地有一種悔意“我那時真是太聰慧了?！?/p>

朱自清文字的細膩與動人不禁讓我聯(lián)想到了來到高校之后與父母分別的瞬間。在機場中，我們就得向?qū)Ψ秸f再見了。事實上，在來機場的途中，我好像并沒有特殊大的心情起伏，而是自己的父親緊緊地、不似平常一般地、握住我的手，而母親則是一路上嘮叨不停，我甚至當(dāng)時有一絲厭煩，就像當(dāng)時的朱自清那樣心中對于父親事無巨細的關(guān)切一樣。而真正到了分別之際，突然心酸，對于仿佛會始終陪伴著我的父母的不舍，對家鄉(xiāng)的戀戀.，一下子悉數(shù)爆發(fā)，而這時，我也像朱自清那樣，看著父母離去的背影，悄悄了良久。

寫完這篇，看完這篇，我們給自己的家人打個電話問候一下可好？

第五篇：減負(fù)新規(guī)引熱議如何走出減負(fù)成空談怪圈—神爾官網(wǎng)

減負(fù)新規(guī)引熱議如何走出“減負(fù)成空談”怪圈?

臨近9月，新的一學(xué)期又將開始，教育部日前公布的小學(xué)生減負(fù)“十條新規(guī)”成為了社會各界近期熱議的話題之一。回顧學(xué)生減負(fù)歷程，中央、地方各級教育部門在最近數(shù)十年中都先后推出過減負(fù)政令，但始終收效甚微。從事國學(xué)機研發(fā)工作多年的專家在神爾官網(wǎng)上表示，要有效地解決減負(fù)困局，關(guān)鍵在于推進教育均衡，革新人才評價體系，改革中高考制度。

小學(xué)生減負(fù)欲出新規(guī)各方普遍不看好政令效果

被稱為孩子們的“第三學(xué)期”的暑假馬上就要結(jié)束了，新的一學(xué)期又來臨了，中國教育主管部門又出新招，計劃給小學(xué)生“減負(fù)”。

8月22日，教育部發(fā)布了《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見稿，內(nèi)容包括“零起點”教學(xué)、不留書面作業(yè)、一到三年級不得舉行考試、取消百分制等，這份征求意見稿公布之后，關(guān)于減負(fù)新規(guī)的爭議從未斷過。老師們認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)重大多來自于課外輔導(dǎo)班，減負(fù)新規(guī)讓學(xué)校十分無奈；家長們則顯得比較焦慮，面對如今的升學(xué)和擇校壓力，如果不給孩子留作業(yè)、不考試，孩子如何保持競爭力？而本應(yīng)該高興的學(xué)生們卻開心不起來，有孩子抱怨道“沒作業(yè)、沒考試，這根本就是不可能的事情?！?/p>

社會各界為何對于本次“減負(fù)新規(guī)”普遍不看好？從事國學(xué)機研發(fā)工作多年的專家在神爾官網(wǎng)上指出，原因就在于各地年年減負(fù)、學(xué)生卻越來越累的尷尬現(xiàn)實，年年出臺“減負(fù)令”，結(jié)果卻有令不行、有禁不止，導(dǎo)致官方公信力下降，減負(fù)變成一場鬧劇。

多年減負(fù)成空談如何走出這種怪圈

對于“中國式減負(fù)”，有網(wǎng)友感嘆道“我讀小學(xué)的時候就已經(jīng)在喊減負(fù)的口號了，如今我女兒都上小學(xué)了，還在說減負(fù)，制度看起來都挺好的，可是結(jié)果呢？還不是空談而已。”

早在1988年的時候，國家教委就發(fā)布過《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的若干規(guī)定》，之后的數(shù)年也多次發(fā)布過“減負(fù)”政令，只可惜，每次出臺的減負(fù)招式，最終都變成了一紙空文。

從事國學(xué)機研發(fā)工作多年的專家認(rèn)為，“減負(fù)”之所以沒有取得實效，主要原因有兩個：一是教育資源不均衡；二是中高考制度改革沒有取得有效進展，考試升學(xué)依然以分?jǐn)?shù)作為選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

有專家指出，在“分?jǐn)?shù)為王”的升學(xué)錄取制度指揮下，無論是學(xué)校、老師還是家長、學(xué)生都無奈地被應(yīng)試化。在這種大環(huán)境下，減負(fù)令要求小學(xué)不留作業(yè)、不考試，只是聽上去很美好，即使學(xué)校這樣做了，校外增負(fù)還是會有的。不建立科學(xué)、多元的評價體系，學(xué)校、老師、學(xué)生就都不可能從應(yīng)試教育中解放出來。