第一篇：評課應(yīng)注意的問題

評課應(yīng)注意的問題

1、評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河

評課時的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗，評課時要對這些看起來似乎是各自獨立的問題加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。

2、評課要有重點，切忌吹毛求疵

評課的重點應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、課堂信息傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量、教師基本功等方面進(jìn)行，不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。

3、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全

我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫得很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時候也會因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究證明，不管任何性質(zhì)的心境都具有強烈的彌散性。也就是說，這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩，產(chǎn)生“一好遮百丑”或者“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。

4、評課要因人而異，切忌程式化

評課的角度和深度要根據(jù)被評教師的實際情況而定。評課時應(yīng)注意三點：一要注意教師的年齡差異。對待老教師要尊重，持虛心態(tài)度；對于有多年教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師，要把評課重點放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對于一般性的問題可以講的概括一點，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問題。同時要幫助其總結(jié)經(jīng)驗，并使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，評課要具體，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進(jìn)意見或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實際講一些教學(xué)理論問題，但不宜太多太深。二要注意教師的性格差異。對待性格謙遜的老師，可促膝談心；對待性格直爽的教師，可直接了當(dāng)；對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。三要注意教師的素質(zhì)差異。對待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標(biāo)，以求不斷進(jìn)取，形成個人的教學(xué)風(fēng)格；對待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質(zhì)較差的老師，要誠懇地幫助他們認(rèn)識到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)。總之，評課要看對象，不能一個程式往上套。

5、評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化

評課要一分為二，實事求是，敢講真話。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，以要揭露問題，指出錯誤?，F(xiàn)在評課中的庸俗化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，只談成績不談缺點，或者對一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話，甚至把缺點也說成優(yōu)點，講假話，吹捧。這些評課中的不正之風(fēng)，無論對授課者本人，還是對于參加評課的其他教師，都是十分有害的，要堅決反對。

第二篇：體育課評課應(yīng)注意的問題

體育課評課應(yīng)注意的問題

一、教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、可行

教學(xué)目標(biāo)既要符合體育教學(xué)大綱的要求，又要切合學(xué)生的實際體育水平，還要符合學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，只有明確目標(biāo)，師生才能在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)一致，取得最佳效果。

由于新課程強調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)也是直指學(xué)生整體健康水平的提高，因此對課堂教學(xué)的評價應(yīng)看教學(xué)方案的制定是否合理，教學(xué)內(nèi)容的選取是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特征。既是對學(xué)生練習(xí)強度、練習(xí)密度和掌握技能的評價，也要注意對學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評價，要使教學(xué)評價能有效促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展．

體育課堂教學(xué)每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定一定要以各校學(xué)生、器材、場地等實際情況為依據(jù)。不同的教材有不同單元課次、不同素質(zhì)的學(xué)生制定的目標(biāo)都會不同，所以目標(biāo)的制定要體現(xiàn)出科學(xué)性。學(xué)生在動作技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的提高方面都有一定的規(guī)律和階段。對動作技術(shù)而言，一節(jié)課要掌握到什么程度應(yīng)明確，如“了解和明確”、“掌握和熟練掌握”、“復(fù)習(xí)和提高”是在不同的單元教學(xué)課次中明確說明的。就增強體質(zhì)提高能力而言；重點發(fā)展哪項素質(zhì)，提高哪種能力也應(yīng)明確。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確程度直接影響著整個課堂教學(xué)的過程和效果。

二、體育老師的課堂教學(xué)能力突出

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）提出，體育教師的課堂教學(xué)能力主要包括：融會貫通課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，如對《標(biāo)準(zhǔn)》的領(lǐng)會和掌握程度，表達(dá)能力要精講清楚，有較高的語言修養(yǎng)；要不斷革新教法，吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)科教學(xué)方法；要創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生有較大的自由度；課堂設(shè)計要力求新穎，探索新方法，積極運用現(xiàn)代化教育裝備，發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的作用，開發(fā)體育與健康課程資源的能力等。在課中要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，課后能及時總結(jié)自我，去不斷超越自我，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。

一堂課一般要突出一兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能太多，這樣便于突出重點。一堂課應(yīng)具有恰當(dāng)?shù)拿芏?、強度。要做到這一點，教師可圍繞一個重點展開。課的密度保持在35%左右，強度一般不宜太大，保持適中即可。教師在教學(xué)時，教材內(nèi)容的選擇和安排要全面多樣，使學(xué)生身體各部位、器官系統(tǒng)的機能，各種身體素質(zhì)和基本活動能力，都得到全面發(fā)展。教師要善于利用各種教學(xué)原則，正確運用組織教法，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)能力是每一位體育教師必須具有的一種能力。如果體育教師不具備這些方面的能力，那么很難想象他能夠上好一堂新課程理念下的體育與健康課。

三、學(xué)生的主體地位在課堂中能否得到體現(xiàn)

對一堂公開課的評價，主要是為了檢查教師的上課能力和水平。首先我們看的是教學(xué)目標(biāo)是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)組織是否嚴(yán)密、講解是否清楚、示范是否準(zhǔn)確??作為一名體育教師，做好這些方面無可非議。但教師如果重視的只是示范、講解，強調(diào)的是學(xué)生“跟我做”就可以了，至于學(xué)生在體育課上究竟學(xué)到些什么？學(xué)生體驗到什么？學(xué)生對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有無興趣？等等，我們的一些體育教師從不會去過問。這種課，學(xué)生的主體地位又如何得以體現(xiàn)呢？這樣的課，完全是為了迎合評委的口味而精心設(shè)計的。此時，學(xué)生是配角，教師才是真正的主角，目的就是為了評優(yōu)、獲獎。作為教學(xué)主體的學(xué)生的主動性是否被充分調(diào)動，自覺性和積極性是否被誘發(fā)是評價課堂教學(xué)成功與否的重要方面。

為了某種目的而進(jìn)行評審的體育公開課上，教師為體現(xiàn)出自身的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，始終讓學(xué)生全力配合著。而這時我們有沒有想過，教學(xué)的目的究竟是為了什么？因此，一堂好課不應(yīng)該只看到教師的表演多出色，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求和重視學(xué)生的情感體驗。在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要始終將學(xué)生的主動、全面的發(fā)展放在首位，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)興趣在課中是否充分激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)在學(xué)生是否喜歡體育課，是否能主動參與到體育活動中。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力。為此，體育教師應(yīng)努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對體育課感興趣，就能積極、主動地參加學(xué)習(xí)。如果許多學(xué)生被動地應(yīng)付，也很少參與體育活動，那么，只能將這樣的課堂教學(xué)劃分為差一類的教學(xué)。

課堂教學(xué)最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動地參與體育活動，能養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。只有這樣，體育與健康課程的目標(biāo)才能實現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。所以說，只有學(xué)生積極主動參與的體育課才是好課。

五、創(chuàng)新教育在課堂中的展現(xiàn)

著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“要讓學(xué)生自己去重新掌握、重新建立和重新發(fā)現(xiàn)真理?！逼喗艿脑捥嵝盐覀?，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，而不是被動接受，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。以前，我們的體育教師都比較偏重于傳授各種成熟的運動技能和身體素質(zhì)的練習(xí)方法，試圖達(dá)到增強學(xué)生體質(zhì)的目的，也一直注重學(xué)生模仿各種動作技能，這導(dǎo)致了教師和學(xué)生均缺乏創(chuàng)新的意識和能力。教師要注重學(xué)生的主體地位，滿足他們的好奇心、學(xué)習(xí)需求和愛好，就要充分發(fā)揮他們的求索精神。而學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)包括在整個體育教學(xué)過程之中。如讓學(xué)生設(shè)計新的游戲方法，如何能更好更快地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途逕等。但千萬不能在課中放任不管，讓學(xué)生完全自由活動卻認(rèn)為是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)設(shè)計有無突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當(dāng)，教案是否根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)過程，內(nèi)容和方法的選擇是否合適，教學(xué)是否有新意，學(xué)生是否感興趣，這些都是一堂優(yōu)秀的體育課中所表現(xiàn)出的。因此，課堂教學(xué)評價的一個重要內(nèi)容也就是看教學(xué)是否有新意，是否令人耳目一新

《趣味籃球》評課稿

一、教學(xué)內(nèi)容

本堂課以籃球體前換手運球為主要教學(xué)內(nèi)容，以趣味籃球游戲為輔助練習(xí)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時也得到了鍛煉。通過教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生身體技能的發(fā)展。提高學(xué)生靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。

二、教學(xué)理念

整堂課郭老師以新課程的理念貫穿始終，從準(zhǔn)備部分的熱身活動開始，到結(jié)束放松，籃球一直在學(xué)生的手上。熱身活動利用學(xué)生的散點自由運球，改變以往慢跑熱身的做法；在球性練習(xí)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)新的思想來共同完成6節(jié)球性練習(xí)。

在主教材的處理上，郭老師先是教會學(xué)生方法，然后用四種練習(xí)方法來讓學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識，練習(xí)手段由簡到繁、由無障礙到有障礙再到有防守隊員，都體現(xiàn)了體育練習(xí)中循序漸進(jìn)的思想，特別是在學(xué)生過障礙聯(lián)系的時候還引入了分層練習(xí)的方法，更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在作后的游戲環(huán)節(jié)，同樣是球，同樣是障礙物，利用“保齡球”運動的形式，對學(xué)生的靈敏、速度、力量等方面都做到了鍛煉的效果。練習(xí)密度沒有因為學(xué)生多而下降，在有限的時間內(nèi)最大幅度地提升了學(xué)生的練習(xí)效果。

三、教學(xué)方法

教師突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練的能力，采用分層教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇，使不同層次水平的血色河南個都能體會到成功的喜悅。注重學(xué)生之間的和諧相處和團隊精神。本課主要教學(xué)方法有：

1、游戲參與法；

2、個體——結(jié)伴——群體相結(jié)合法；

3、示范法；

4、分層教學(xué)法。

四、個人建議

在有限的課堂時間內(nèi)，練習(xí)方法可以適當(dāng)?shù)販p少，用來增加每個練習(xí)項目的時間，從而更加能鞏固學(xué)生的練習(xí)成果。基礎(chǔ)教學(xué)的練習(xí)應(yīng)該說已經(jīng)成為當(dāng)今中學(xué)體育教學(xué)的主流教學(xué)模式，過于浮夸的練習(xí)手段應(yīng)該慢慢地淡出我們體育課堂的視線，取而代之的會是快樂體育、自由體育之類以學(xué)生為主的教學(xué)模式。

五、總結(jié)

郭老師這節(jié)趣味籃球課從整體上來說是非常成功的。很好地完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。在整個教學(xué)過程中，郭老師開門見山地直接把提前換手運球的內(nèi)容告訴學(xué)生，器材的運用從開始到結(jié)束，重復(fù)卻很有創(chuàng)意，利用率很高。在知識的延伸方面，將實戰(zhàn)運用到練習(xí)中來，注重發(fā)展學(xué)生之間相互配合的能力，游戲部分又體現(xiàn)了團隊協(xié)作的精神，使課堂氣氛進(jìn)一步得到了升華。

新課程下體育課的聽評課

文章來源：校本培訓(xùn)教材

體育課程教學(xué)是學(xué)校體育工作的基本組成形式，是一個按一定課程標(biāo)準(zhǔn)和計劃進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的教學(xué)過程，是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的一個雙邊活動。聽（看）課、評課是最常見的教研活動，它對體育教師之間互相切磋教藝，增強教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，推動教研、教改和素質(zhì)教育起著重要作用。為了提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，提高教學(xué)水平。學(xué)?？梢猿闪⒔虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，開展對全校教師進(jìn)行聽課、評課的教研活動，同時也要求教師之間互相聽、評課，這一舉措可以極大地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、體育課程聽課評課的理念

受聽課評課影響的教學(xué)與受教學(xué)影響的聽課評課由于著眼點不同而產(chǎn)生不同的效果。傳統(tǒng)的聽課評課從聽課評課出發(fā)而影響教師的教與學(xué)生的學(xué)，新課程要求以學(xué)定教，從學(xué)生出發(fā)設(shè)計教學(xué)，反過來影響聽課評課。因此，在新課程改革背景下，我們倡導(dǎo)如下的聽課評課理念。

第一，好課不是“做”出來的。

在聽課評課的教研活動中，我們明確要求公開課要注重研究價值，寧可是一堂存在問題或缺陷的課，也不要追求那種千辛萬苦“做”出來、好看不實用的所謂完美課。

第二，不以成敗論好課。

教研活動應(yīng)該是教師的一種松散型的學(xué)習(xí)形式，公開課只是為教師們提供一個思考、交流、研討的平臺，是一次學(xué)習(xí)與探索、總結(jié)與鍛煉、促進(jìn)與提高的機會。聽課評課要反映教師對體育教學(xué)價值的追求與愿望，重過程輕結(jié)果，通過對教學(xué)現(xiàn)象的分析評議，獲得啟示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，提高大家的教學(xué)水平。

第三、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為驅(qū)動。

上課、聽課、評課是最能體現(xiàn)教師專業(yè)水平的教學(xué)研究活動。不管是哪一級別的公開課，還是“家常課”，目的不僅是為了證明、展示教育、教學(xué)能力，也是為了促進(jìn)和提高。因此，我們把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為教研活動的“任務(wù)驅(qū)動”，突出聽課評課的激勵、導(dǎo)向功能。

二、體育課怎樣聽

（一）聽課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作

1、準(zhǔn)備好聽課內(nèi)容。聽課者要聽某一教師某次課內(nèi)容的時候，自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架以及本次課所授內(nèi)容在教材整體中所處的地位、明確教學(xué)目的、重點和難點以及選擇教學(xué)的方法等，以利在聽課時準(zhǔn)確地了解授課教師與授課特點。

2、要做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，聽課教師必須帶好聽課筆記本、測量心率用的秒表，心及運動量、強度、密度、脈搏測定等各種表格，以利看課后做出科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。

3、要做好心理上的準(zhǔn)備。每位聽課教師要把聽課、評課看成是向他人學(xué)習(xí)、提高自己的教學(xué)能力、水平的好機會，謙虛謹(jǐn)慎，自始至終地保持高敏度聽（看）課，聽、看、記、想全神貫注，以利最大限度地捕捉到授課者教學(xué)的閃光點，達(dá)到取人之長的效果。另外，聽課教師應(yīng)注意儀表，衣著必須整潔大方，最好是穿運動服，這樣易使授課者和聽課者的距離拉近，便于溝通，切忌穿過分艷麗的服裝以及刻意地妝扮，以免影響和分散學(xué)生的注意力，妨礙上課，更不能遲到、早退或高聲喧嘩。

（二）聽課應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容

1、聽教師報告本課任務(wù)時講述要準(zhǔn)確，這樣才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而增強信心，提高學(xué)生興趣和練習(xí)的積極性，按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、聽講課技術(shù)要領(lǐng)的正確性、術(shù)語規(guī)范化程度，知識講授時語言表達(dá)是否確切。

3、聽講述完成教學(xué)任務(wù)方法的可行性、合理性、聽講述糾正錯誤動作的方法和要點是否正確。

4、聽教師教學(xué)時聲音是否宏亮、清晰、準(zhǔn)確、果斷、有力，講解時有條不紊。

5、聽課后小結(jié)是否簡明扼要、總結(jié)到位。

6、看課的類型、教材安排、教材處理以及不同類型教材的搭配是否合理。

7、看課的結(jié)構(gòu)、開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分幾個環(huán)節(jié)的完整性以及自然過渡的連貫性。

8、看示范技術(shù)動作正確規(guī)范程度，熟練、協(xié)調(diào)程度以及示范的方法、位置、時機是否合理?？慈绾尾贾脠龅仄鞑?，隊形的調(diào)動是否合理，如何導(dǎo)入新課?？丛鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，保持學(xué)生的學(xué)練積極性?？催x擇了哪些練習(xí)或輔助練習(xí)手段，在教學(xué)過程中怎樣啟發(fā)學(xué)生的。

9、看教師的教態(tài)、非語言行為和應(yīng)變能力。通過測定看練習(xí)所達(dá)到的密度和強度大小以及運動負(fù)荷大小。

10、看教學(xué)達(dá)到的實際效果、學(xué)生掌握“三基”的情況和施教者如何處理“主體”和主導(dǎo)的關(guān)系，是否充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

三、體育課怎樣評

（一）評課關(guān)注的內(nèi)容

評課時，由聽課教師各抒己見，根據(jù)評課標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程的各個方面、各個環(huán)節(jié)做具體分析，科學(xué)的評定該課應(yīng)從課前準(zhǔn)備（編寫教案）和課前教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備開始，將課的開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分的時間安排，教學(xué)內(nèi)容的示范、講解、場地、器材安排布局是否科學(xué)合理，教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法運用是否合適，執(zhí)教者對重點、難點把握的準(zhǔn)確度，以及教師的主導(dǎo)作用如何進(jìn)行全方位、立體式進(jìn)行評價。

1、要明晰評價標(biāo)準(zhǔn)。只有把握了教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果及教學(xué)改革等方面的評價標(biāo)準(zhǔn)，評課時，才有尺度，套路、方向，也會有實效。

2、要做好評課的準(zhǔn)備。評課作為一項教研活動，是聽課的繼續(xù)和提高。評課人應(yīng)從教研教改的高度出發(fā)，以新的教育思想和觀念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合聽課記錄，進(jìn)行綜合評述。評課者在聽（看）完課后，必須要有事先思考、加工、歸納和概括的過程，只有這樣，才能使評課不流于形式。

3、要看教師的教學(xué)理念是否正確。評課首先要關(guān)注教師的教學(xué)理念，即教師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。如果現(xiàn)在還是僅僅停留在讓學(xué)生學(xué)會技術(shù)動作上，顯然不是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。我們要把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂教學(xué)的著眼點。教學(xué)的目標(biāo)不僅要指向體育知識、技術(shù)、能力，還要指向過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。從教師盡心去教技術(shù)轉(zhuǎn)為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)技術(shù)，反映出兩種不同的教學(xué)理念，從而加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這是評課著先要把握的。

4、看教學(xué)設(shè)計有無突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當(dāng)。實施新課程必然會帶來“教案的革命”。教案應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)過程，既要能夠選擇適合的內(nèi)容和方法，使教學(xué)有新意，讓學(xué)生感興趣，又要能幫助學(xué)生很好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?？凑n的教法是否得當(dāng)，教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際。講述是否生動形象、通俗易懂、口齒清楚、聲音宏亮、條理分明、準(zhǔn)確無誤?？丛诮虒W(xué)手段的改革方面，是否根據(jù)教學(xué)需要采取教學(xué)掛圖、圖表等實施形象化教學(xué)，以及使用錄音、錄像、VCD、電視等電教媒體，優(yōu)化體育課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

5、看教師能否體現(xiàn)教學(xué)個性。體育教學(xué)素材的豐富多彩決定了課堂教學(xué)的多樣化，囿于模式只會使體育教學(xué)僵化。因此，評課就是要發(fā)揮教師的特長，幫助教師反思、總結(jié)，發(fā)掘其教學(xué)潛能，促進(jìn)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。為教師理思路、明方向，讓其揚長避短，逐步行成自己的獨特風(fēng)格，使體育教學(xué)充滿生機和活力。

6、看學(xué)生的參與程度。新課程最大的特點是突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)體育教學(xué)要致力于學(xué)生的發(fā)展與健康，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形式發(fā)生變化。因此，我們必須從學(xué)生的參與程度來評課。學(xué)生參與程度包括：（1）學(xué)生參與活動的態(tài)度，如學(xué)生活動時的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進(jìn)取心及積極性等。（2）參與的廣度，如參與學(xué)練活動的人數(shù)、形式、時間等。（3）參與的深度，如學(xué)生能提出有意義的或有個人見解的問題，能按正確要求進(jìn)行練習(xí)或改變方式、方法進(jìn)行練習(xí)；練習(xí)中相互協(xié)作，共同分享等。既要看學(xué)生練習(xí)時的積極性，運動技術(shù)和運動技能的掌握程度，又要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何。教師在課的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)充分的發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和積極性，注重學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)思維，提高學(xué)生的觀察、思維、記憶能力，分析、解決問題的能力。課上的是否生動活潑、學(xué)生學(xué)的是否主動、學(xué)的是否愉快、輕松。通過學(xué)生在課上的參與表現(xiàn)，看教師是否提出了帶有思考性的問題，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，引起學(xué)生的學(xué)練興趣，采用了什么樣的手段保持了學(xué)生的學(xué)練積極性，使學(xué)生的情感、態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)，并獲得了體驗。

（二）體育課評課指標(biāo)和分值分配

1、教師教學(xué)能力（35分）（1）教學(xué)準(zhǔn)備（6分）

目標(biāo)明確具體，切合實際；教學(xué)重點突出、教學(xué)步驟與時間安排恰當(dāng)；場地器材分布合理。（2）教學(xué)方法（8分）

講解簡明扼要、術(shù)語準(zhǔn)確，口令響亮清楚；示范動作正確、站位適合；培養(yǎng)學(xué)生舉趣和能力措施有效。

（3）教學(xué)組織（6分）課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊；教學(xué)組織形式合理；隊伍的安排與調(diào)動得當(dāng)；安全措施落實到位。（4）教態(tài)儀表（5分）

著裝整齊、端莊；教態(tài)和藹可親、嚴(yán)慈相濟；對學(xué)生具有良好的影響。（5）輔導(dǎo)幫助（5分）

保護幫助得法，糾正錯誤得當(dāng)有效，輔導(dǎo)方法合理有效，對學(xué)生耐心細(xì)致。

（6）思想教育（5分）結(jié)合課的內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行思想教育；注重發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的積極性；能抓住偶發(fā)事件正確教育引導(dǎo)。

2、學(xué)生掌握三基的程度（20分）（1）新授教材（10分）完成動作35%-45%。（2）復(fù)習(xí)教材（10分）完成動作55%-65%。

3、學(xué)生表現(xiàn)（25分）（1）學(xué)習(xí)態(tài)度（15分）

注意集中，主動積極，自覺鍛煉，遵守紀(jì)律，聽從指揮。（2）意志情緒（5分）

具有進(jìn)取精神，勇于克服困難，努力完成任務(wù)，情緒飽滿。（3）師生關(guān)系學(xué)生間關(guān)系（5分）師生關(guān)系融洽，同學(xué)間關(guān)系互相協(xié)作。

4、各項生理心理負(fù)荷（20分）（1）生理負(fù)荷（7分）

生理負(fù)荷的量度與生理負(fù)荷過程合理。（2）心理負(fù)荷（6分）心理負(fù)荷變化曲線合理。（3）課的密度（7分）

課的一般密度合理，練習(xí)密度25%-40%。

（三）評課的方法

課堂觀察法：教師在聽課過程中，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，同時記錄教師對教學(xué)的組織，把評課的重點落成學(xué)生身上。反思討論法：課后由施教者圍繞教研活動的主題方向，對自己的設(shè)計意圖、教學(xué)過程進(jìn)行反思性自我評價，然后聽課者討論評價。一方面幫助施教者總結(jié)提高，另一方面為聽課者提供討論內(nèi)容，引發(fā)思考。

小組評議法：把聽課教師分成小組進(jìn)行聽課，課結(jié)束后按組討論。分組評議面廣，議題多，既可對照課堂記錄進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕?，也可根?jù)觀察記錄評點，全面解剖或微格分析。在評議中啟發(fā)內(nèi)省，在內(nèi)省中強化提升，最終獲得規(guī)律性的認(rèn)識。各小組的評議意見要列表匯總，上交市或縣教研室，由主持者對其歸納整理，提出指導(dǎo)性的意見，并反饋到施教者和聽課者，這樣的評課才能真正做到有利于教師的發(fā)展。

總之，在體育教學(xué)實踐中，應(yīng)充分應(yīng)用聽課、評課，不斷總結(jié)經(jīng)驗、提高效益，使其在實施素質(zhì)教育、課程改革過程中發(fā)揮更大的作用，達(dá)到交流經(jīng)驗、集思廣益、取長補短、共同提高的目的。

[案例 4-128]

體育課，聽評什么？

災(zāi)很多學(xué)校的體育課程聽課評課中，往往只從教師一方面進(jìn)行分析、評價，忽視了以學(xué)生為主體，場地器材的合理運用等方面的分析評價，這樣很難準(zhǔn)確、科學(xué)、全面地對一堂體育課進(jìn)行衡量。如果不注意這一點，既可能影響聽課評課的效果，還可能對都是教師產(chǎn)生一些誤導(dǎo)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，在體育課的聽課評課過程中，首先就應(yīng)明確體育課，到底應(yīng)該聽評什么，也就是說，聽課評課的內(nèi)容包括哪些方面。

依筆者所見，具體說來，一堂體育課的聽課評課必須綜合以下幾個方面進(jìn)行。

（一）教師方面

首先看教師的教學(xué)目的是否明確，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，教案的編寫是否清楚，是否切合學(xué)生生理和心理的實際，是否將傳授體育知識、技能、技巧、啟迪思維以及進(jìn)行思想品德教育三者有機的結(jié)合起來。

其次看教學(xué)方法的運用，是否靈活合理，課的結(jié)構(gòu)安排是否恰到好處，此外教學(xué)過程中的講解與示范、保護與幫助、防止與糾正錯誤動作、運動量和運動密度的控制，都應(yīng)是分析評價體育課的內(nèi)容。

再次應(yīng)看教師的儀表和行為。教師是否服飾整潔大方、舉止從容鎮(zhèn)定，語言表達(dá)生動形象，吐字清楚、準(zhǔn)確、富有啟發(fā)性，是否具有鮮明的個性特征；上課是否充滿信心，是否正確運用口令和手勢；一位好的教師要能做到嚴(yán)而不死、活而不亂，既能讓學(xué)生感到教師的威嚴(yán)，又能體會到教師的親切。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教學(xué)效果的優(yōu)劣，主要看課堂上是否充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。評課時必須給予高度的重視。

首先應(yīng)看學(xué)生上課過程中是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這可從學(xué)生的精神是否振奮、精力是否集中、學(xué)習(xí)氛圍是否活躍、是否遵守紀(jì)律、聽從教師指揮等方面進(jìn)行聽課和評課。

其次要看學(xué)生課堂中是否積極思維、主動思考和探尋問題的答案。學(xué)生與教師之間的關(guān)系是否融洽，學(xué)生之間是否團結(jié)協(xié)作，再要看學(xué)生掌握“三基”的程度。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

體育課的教學(xué)，通過教師的教、學(xué)生的學(xué)，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的思維、娛樂學(xué)生身心的目的。但要使學(xué)生按受知識、積極思考、自覺練習(xí)教學(xué)中所傳遞的內(nèi)容也是十分重要的。一堂好的體育課，所傳授的體育基礎(chǔ)知識必須是先進(jìn)的，科學(xué)切合學(xué)生實際的教材的搭配組合、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排必須以教學(xué)大綱為指南。組織的好的教材內(nèi)容，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，而且學(xué)生學(xué)起來也容易理解、掌握和應(yīng)用。

（四）場地器材方面

許多聽課評課在這方面更是不夠重視，或者根本就忽略了這方面。誠然，不少學(xué)校場地器材已基本完善，但是也有大量的農(nóng)村學(xué)校的場地器材無論是數(shù)量還是質(zhì)量都還遠(yuǎn)不能達(dá)到要求，在這種條件下進(jìn)行聽課和課后評課，更應(yīng)視這方面的分析評價，主要應(yīng)看教師因地、因時制宜，充分運用現(xiàn)有場地器材的能力，以最大的可能發(fā)揮有限場地器材的作用，學(xué)生分組輪換，器材分配是否合理，還要看教師使用器材替代物的情況如何。只有這樣才能鼓勵教師想方設(shè)法在場地器材不完善的情況下，發(fā)揮自己的主觀能動性，積極創(chuàng)造條件，搞好體育教學(xué)。

綜上所述，筆者認(rèn)為要科學(xué)地聽好、評好一堂體育課，既要看教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，也要看課的內(nèi)容安排是否適度，課的結(jié)構(gòu)是否合理，是否能夠充分運用場地與器材，以及一堂課運動密度、運動量大小等方面。以引導(dǎo)參與聽課評課的教師通過聽課評課去發(fā)現(xiàn)一堂課的成敗得失，使教師能不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。

——引自

賀周欽：《中學(xué)體育課教學(xué)評議》，郴州師專學(xué)報（綜合版）[案例 4-129]

教研員如何評體育課的若干問題分析

評課是對體育教育目標(biāo)、各項教學(xué)指標(biāo)完成的程度、水平、狀況各方面做出價值判斷，是對體育課堂教學(xué)效果的信息反饋。它涉及到體育教師的教育思想、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)行為的全過程，以及學(xué)生運動參與，運動技能（技術(shù)），生理、心理健康和社會適應(yīng)等多方面因素。針對這些因素，結(jié)合課程改革，作為經(jīng)常對體育教學(xué)進(jìn)行評價的一線教研員，有必要對評課中若干問題進(jìn)行分析與探討。

（一）評課的原則

1、導(dǎo)向性原則：任何體育教學(xué)都是因?qū)W習(xí)目標(biāo)不同而設(shè)定體育課類別的，例如，考核課、展示課、評優(yōu)課、交流課、研討課、常規(guī)課等。因此，我們評課時，不能僅僅只是針對“體育課”三個字而言去進(jìn)行評價，而更深層次的則是針對教師設(shè)定的體育課類別，帶有一定導(dǎo)向性的評價。按照教學(xué)類別墅去評方案的設(shè)計、修改、實施，完善體育教學(xué)活動的全過程。

2、客觀性原則：任何評課，都是為了提高教師綜合素質(zhì)，幫助教師認(rèn)識教學(xué)過程中某些不足和問題，指出優(yōu)點、亮點和提出改進(jìn)方法，最終達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在評課過程中，都應(yīng)針對教學(xué)效果的完善和提高，客觀地去進(jìn)行評價。

3、策略性原則：課程改革的重要思想之一就是“以人為本”。如何把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課標(biāo)）對教學(xué)過程的評價尺度？也就是“人本”和“文本”及其關(guān)系的的體現(xiàn)（人本即以人為本，文本即以課標(biāo)、教材為本），是需要評課者依據(jù)事件過程的本身，結(jié)合其綱領(lǐng)性文件的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評價，使上課教師心悅誠服地按受評價和指導(dǎo)，才是策略性原則的具體體現(xiàn)。

4、思想性原則：任何體育教學(xué)活動的尤其成功，都能體現(xiàn)一種與時俱進(jìn)的教學(xué)思想，沒有教育思想指導(dǎo)的體育教學(xué)活動是沒有靈魂的體育教學(xué)?！墩n標(biāo)》所體現(xiàn)的教育思想，核心就是“健康第一”。只有深入理解、準(zhǔn)確把握其核心所在，才會評出具有駕馭體育教學(xué)活動能力的優(yōu)秀教師的可能。

5、主體性原則：任何體育教學(xué)活動的主體都應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生在課堂上樂學(xué)、好學(xué)的體現(xiàn)不是指某個學(xué)生、某部分學(xué)生某個方面的發(fā)展，而是要體現(xiàn)全體性、全面性、層次性的體育教育全過程。因此，對那些不能體現(xiàn)教學(xué)主體，搞選拔甄別、運動訓(xùn)練式的體育課不應(yīng)該評為好課。

（二）評課的要求

1、理論為先導(dǎo)：任何體育教學(xué)活動成功的范例，都是理論與實踐結(jié)合的經(jīng)典之作。任何一位有教學(xué)指導(dǎo)能力的體育教師，也一定是有著厚實的理論功底。體育教學(xué)只有在先進(jìn)的理論指導(dǎo)和依托下，各種教學(xué)方法、形式、手段、器材、設(shè)備才有可能不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步，體育教學(xué)的質(zhì)量才會不斷提高。

2、《課標(biāo)》為依據(jù)：任何體育教學(xué)過程的評價，都應(yīng)該依據(jù)《課標(biāo)》。這是專家們依據(jù)國家教育方針和相關(guān)的法律、法規(guī)，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念而為本學(xué)科制定的綱領(lǐng)性文件，是使具體教學(xué)活動能進(jìn)行對照的標(biāo)準(zhǔn)。因此，評課人員除了對教學(xué)的全過程有一個清晰的認(rèn)識以外，還應(yīng)對《課標(biāo)》精神掌握得比較透徹。

3、研究為基礎(chǔ)：任何體育教學(xué)的成功，都是在不斷思考、不斷的研究過程中完善的。只有深入調(diào)查，研究學(xué)生和教學(xué)器材，認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)法，才有可能研制出好的教學(xué)方案。那些靠排課、練課的形式把自己的方案強加于學(xué)生，是絕對不可能展示教學(xué)風(fēng)采的最佳效果的。只有師生雙方的心靈和智慧進(jìn)行溝通和碰撞，才能使教師在體育教學(xué)過程中達(dá)到游刃有余的境地。

4、條件要正視：我國地域遼闊、層次多、差距大、發(fā)展不平衡。因此，體育教學(xué)過程是不能一概而論的。要正視不同地區(qū)、不同學(xué)校各方面條件的制約，要鼓勵因地制宜、因“材”（器材）施教、因人而異的體育教學(xué)格局的存在。既要鼓勵設(shè)備和條件好的學(xué)校創(chuàng)建特色，也要鼓勵設(shè)備條件正處于發(fā)展中的學(xué)校上好體育課。

除此之外，評課的人還應(yīng)注意做好五個結(jié)合，即嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與熱情鼓勵相結(jié)合，科學(xué)研究與輔導(dǎo)交流相結(jié)合，實踐運用與理論指導(dǎo)相結(jié)合，全面評價與分段指導(dǎo)相結(jié)合，創(chuàng)新改革與規(guī)范實施相結(jié)合。

（三）評課的內(nèi)容與方法

評課之前，至少應(yīng)做好三個方面的工作。一是聽取授課教師課前介紹課的設(shè)計與實施意向。如果聽得不明確時還可以詢問，實際上就是在聽課、評課前做一些調(diào)查工作，多掌握一些信息。其次是查看授課教師的教學(xué)方案。如：目標(biāo)明確、教材搭配、場地布置、教具運用、運動負(fù)荷、重點難點。其三是記錄。有經(jīng)驗的教學(xué)評價者，常常是邊聽、邊看、邊記。三項工作在聽課之前完成已構(gòu)成對教學(xué)活動的初步認(rèn)識了。如何聽課、評課呢？我們認(rèn)為也有“聽”、“看”、“記”三個方面。

1、“聽”：重點和難點簡明扼要，講解和示范精練準(zhǔn)確，學(xué)生和教師互動活躍，形式和內(nèi)容完整統(tǒng)一。

2、“看”：教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，教學(xué)常規(guī)的規(guī)范性，教學(xué)方法的創(chuàng)造性，教學(xué)氣氛的和諧性，場地布置的合理性，器材運用的多樣性，運動負(fù)荷的適宜性，保護方法的安全性。

3、“記”：高度和遠(yuǎn)度記適宜程度，組數(shù)和次數(shù)心中有數(shù)，心理和生理都應(yīng)兼顧，心記、儀器記、聽課記筆記。

上述十六句話代表著如何進(jìn)行評課的十六個方面。當(dāng)然我們應(yīng)從新課程理念去理解這十六個方面。如：重點、難點已不再只是過去對知識、技能的理解，而應(yīng)從《課標(biāo)》中五個領(lǐng)域中去尋找從一個教材單元計劃的深度、坡度、程度中比較；從學(xué)生的基礎(chǔ)、能力中去分析；從教師自身條件、專業(yè)水平、教學(xué)能力等方面去考慮。值得注意的是，我們在按受和運用“以人為本、健康第一”的新概念去評價時，并不是讓我們忽視體育的學(xué)科性和科學(xué)性，而是以不同的權(quán)重、方式、內(nèi)容去客觀地反映體育教學(xué)實質(zhì)性、本質(zhì)性的教育活動全過程。

總之，評課的工作，是一個學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的系列過程，這個過程就是“看”、“記”、“評”的全過程。只有經(jīng)過前四步，將體育教學(xué)活動的事件，通過教育學(xué)理論的系列“加工”才可能成為最后評價結(jié)果的“優(yōu)秀產(chǎn)品”。只有對平時體育課堂教學(xué)活動事件的“精雕細(xì)刻”，才可能使教研員自己成為一個體育教學(xué)活動的優(yōu)秀評價者。

——引自

朱萬銀：《教研員如何評課的若干問題分析》，《中國學(xué)校體育》，2004第3期。

高老師上的《跳高》創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在其中不僅學(xué)到了動作技術(shù)，同時發(fā)展了跳躍能力，鍛煉了身體，培養(yǎng)了意志力，還促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。而且成功的體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。做到了面向全體學(xué)生，使得人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。改變了過去只重視運動技能形成的規(guī)律，只關(guān)心學(xué)生的生理負(fù)荷，到現(xiàn)在的更注重沿著學(xué)生心理變化這條主線來設(shè)計課堂教學(xué)模式，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。淡化技術(shù)，強調(diào)健身。改變過去的“教教材”為現(xiàn)在的“用教材教”，變學(xué)科結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，加強了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學(xué)的實用性，改變過去學(xué)生的被動執(zhí)行任務(wù)為現(xiàn)在的主動參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，高老師突破了跳高教學(xué)以“競技為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重跳高的實用價值，充分發(fā)揮了他趣味性強的特點，使學(xué)生在快樂中發(fā)展自己的彈跳力。在開始部分教學(xué)中，學(xué)生在輕松、歡樂的音樂聲中做《頂氣球》的游戲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛。然后，利用現(xiàn)有的場地、器材，學(xué)生自己選擇和創(chuàng)編發(fā)展跳躍 的練習(xí)，同時激發(fā)了學(xué)生們的練習(xí)興趣，這樣不但很好的發(fā)展了學(xué)生的彈跳力，而且充分熱身，為上課做好生理和心理準(zhǔn)備。

其次，高老師在基本部分教學(xué)中，通過學(xué)生觀看電視，直觀的了解到跨越式跳高、俯臥式跳高、背越式跳高三種跳高技術(shù)。觀看國內(nèi)、國外高水平技術(shù)，給同學(xué)以美的感受，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)熱情。然后學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好來選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的技術(shù)動作，以便學(xué)生更好的練習(xí)。這樣，從學(xué)生實際出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生自身的特長，在自我組織、自我管理、互幫互助、讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

第三，高老師這課在組織教法的選擇上也很用心。在教學(xué)中，用皮筋加上鈴鐺代替以往教學(xué)中的橫桿，不但增加了練習(xí)的趣味性，還很有效的消除了學(xué)生對橫干的恐懼心理。整個教學(xué)過程沒有大范圍的集中學(xué)習(xí)，而是針對一些出現(xiàn)的問題，高老師小范圍的點撥、糾正和指導(dǎo)，這樣不但有效的解決問題，而且充分發(fā)揮了單位時間的工作效率，大大增加了學(xué)生的練習(xí)時間。

在教學(xué)中，由于高老師適當(dāng)?shù)膮⒓痈鹘M的練習(xí)，給學(xué)生做出優(yōu)美、準(zhǔn)確的示范動作，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。高老師還鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的才能，增強了學(xué)生的自信心，樹立了勇于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

最后結(jié)束部分，學(xué)生在優(yōu)美的音樂中進(jìn)行游戲《過低桿》，并利用頒獎儀式來結(jié)束這節(jié)課。不但讓學(xué)生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。

高老師這節(jié)課從整體上講是成功的，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。教學(xué)反思《《跳高》----評課稿》一文由斐斐課件園搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

第三篇：說課應(yīng)注意的問題

說課應(yīng)注意的問題 2007-11-23 19:53 說課內(nèi)容

(1)說教材--闡述對教材的理解 1）教材簡析； 2）教學(xué)目標(biāo)簡介；

3）分析教材編寫思路，結(jié)構(gòu)特點以及重，難點。（2）說學(xué)生--分析教學(xué)對象 1）學(xué)生基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗； 2）能力分析；

3）一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。（3）說教法與手段。（4）說教學(xué)過程設(shè)計

1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排； 2）教與學(xué)多邊活動安排； 3）重點難點處理； 4）教學(xué)手段的采用； 5）板書設(shè)計。3.說課的方法

（1）選好要說的課。一是注意課的代表性，針對性；二是注意突出重點把握新的要求，力爭有所突破。

（2）掌握說課程序和步驟 1）鉆研教材分析學(xué)情；

2）確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法； 3）設(shè)計教學(xué)過程，弄清教學(xué)理論依據(jù)； 4）寫出講稿，說前演練； 5）登臺說課； 6）說后評議。

（3）區(qū)別對象，提出不同要求，循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行。（4）說課要注意的問題

1）說課不是備課，不能機械地按教材來說課；

2）說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生，如正常上課那樣講； 3）說課不是“備課”，也不是“讀課”，要突出“說”字，要有重點，有層次，有里有據(jù)； 4）說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的三分之一左右的時間； 5）注意發(fā)揮教師自身教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套別人的內(nèi)容； 6）注意運用教學(xué)理論來分析研究問題，防止就事論事； 7）注意避免脫離教材，學(xué)生，教師實際，空談理論。4.說課的評析

（1）評析的內(nèi)容。評析說課的內(nèi)容基本上和說課的內(nèi)容是相對應(yīng)的。評析說課者對教材的理解程度：說課者對教材性質(zhì)，地位及前后聯(lián)系的理解，分析是否正確；對教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確，具體，全面；教學(xué)重點，難點的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。評析教法的選擇和運用是否合理，實用，是否適合該學(xué)科的要求，特點；是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法；是否符合學(xué)生的年齡階段特點；是否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評析教法是否與學(xué)法相適應(yīng)；是否考慮到學(xué)生的實際情況，分層對待學(xué)生；是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。評析教學(xué)程序的設(shè)計是否科學(xué)，有彈性，是否達(dá)到教學(xué)目的；授課的內(nèi)容是否科學(xué)，正確；教學(xué)結(jié)構(gòu)式否合理，重.難點是否突出；教法是否靈活多樣，學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)。

（2）評析的原則：及時性，客觀性，辨證性。

（3）評析的方法：同行評，專家評。評委評，書面評。

一、說理性

備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課，形成獨有特征的主要方面。

說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述，而且特別強調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么，即運用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。

二、科學(xué)性

課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問題。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達(dá)程度具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。

三、高層次性

由于聽課的對象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師，所以，我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實說課理論依據(jù)，特別是對教材的處理，教法的選擇，板書的設(shè)計，語言的推敲，比以往備課更為精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。

四、預(yù)見性

說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說課者要對所教學(xué)生的知識技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異，進(jìn)行分析。估計學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)會有什么困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設(shè)計提問的關(guān)鍵問題，估計學(xué)生如何回答，教師應(yīng)該怎樣處理。

一、說教材 1.說教材內(nèi)容

包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓(xùn)練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內(nèi)容時可多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。2.說教材目的要求

做到正確、具體、全面。3.說教學(xué)重點、難點。

4.說課時安排、教具準(zhǔn)備等。

二、說教法、學(xué)法

1.教法和學(xué)法可以分別敘述。2.教法和學(xué)法可以合在一起說明。3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說。

例如語文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué)法”“讀書指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。

三、說教學(xué)程序

說教學(xué)程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進(jìn)行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。

要把教學(xué)過程說詳細(xì)具體，但并不等同于課堂教學(xué)實錄。對于重點環(huán)節(jié)，諸如運用什么教學(xué)方法突破重難點要細(xì)說，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又會答......，這種流水帳式的說法。

如何安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時，再逐課時安排教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢园颜麄€環(huán)節(jié)的安排先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，可以把一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后，再依次說下個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^渡語，使整個說課內(nèi)容為一體。

一、關(guān)于說課與備課的聯(lián)系和區(qū)別

1.備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實施技術(shù)問題，說課除要研究上述問題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問題。

2.備課所寫的教案，為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動順利進(jìn)行的需要，要求對教學(xué)方案的書寫具體、詳細(xì)，甚至教學(xué)倒題的求解都詳細(xì)羅列，以利課堂教學(xué)中重視；說課所寫講稿，為滿足聽說教師的需要，只需對教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對學(xué)生展現(xiàn)說明的問題可少說或不說（如例題的演示等），所述說的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn)，反對上課起一種導(dǎo)演的作用。

二、注意說課中的語言運用 1.獨白語言

說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當(dāng)，語調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內(nèi)容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強調(diào)。2.教學(xué)語言

因為說課不僅要說“教什么”，還要說“怎樣教”。說“怎樣教”實際上就是要說出你準(zhǔn)備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細(xì)地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學(xué)效果。教學(xué)語言在何時用呢？

(1)設(shè)計的課堂導(dǎo)語應(yīng)用課堂教學(xué)語言

用新穎有趣或簡明扼要的導(dǎo)語來吸引聽課者。說導(dǎo)語時說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學(xué)生，聲音該高則高，該慢則慢。(2)課堂的總結(jié)語應(yīng)用教學(xué)語言

在說課時設(shè)計的結(jié)束語應(yīng)具有雙重性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學(xué)生，這就要求結(jié)束語既要精彩，又能將精彩恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。(3)說課中闡釋和提問語應(yīng)用教學(xué)語言

闡釋語也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發(fā)，這種語言以認(rèn)簡明、準(zhǔn)確、條理清晰為要點。

好的提問語可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極生動，并容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質(zhì)量的高低。

三、注意理論依據(jù)

說課中應(yīng)該說出哪些理論依據(jù)？ 1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。

2.學(xué)生的實際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對象。3.教材和學(xué)科特點也是重要的理論根據(jù)之一。

4.教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據(jù)。不管運用哪一種理論，都要說得具體、、令人信服，切忌出現(xiàn)以下問題： 1.理論堆砌不適用。

例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)......”，又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理......”加上“小語大綱的的要求......” 2.理論空洞不管用。

例如：每一課都用“根據(jù)大綱要求，我班學(xué)生的實際，自己的教學(xué)實踐，特制定......”這種理由只是空架子。沒有實際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實際是什么，你的教學(xué)實踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什么，還不如不說的好。

說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機與活力，為了幫你認(rèn)識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。

一、說課的涵義

說課，就是讓對教材的某章節(jié)有準(zhǔn)備的教師，根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)理論，對教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的設(shè)計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節(jié)課怎樣教，而且要簡練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由評委評說，提出改進(jìn)意見，再由授課教師修改，完善其教學(xué)設(shè)計的教研形式。即說課就是全面闡述和完善教學(xué)設(shè)計的過程。

二、說案的撰寫

說案，是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的。在教學(xué)工作中，我把說課的方法簡單地總結(jié)為“四說二寫一展示”，“四說”即“說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）教材、說教法、說學(xué)法指導(dǎo)、說教學(xué)程序”；“二寫”指“寫出本課課題及板書設(shè)計”，“一展示”指“展示自己參與設(shè)計的輔助教學(xué)課件”。具體簡介如下：

1、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及大綱、教材。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和要求，說明本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)大綱要求，說明本節(jié)課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，并且要說明本節(jié)課在教材體系中的地位，分析本節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點和教學(xué)關(guān)鍵。

2、說教法。說明在本課中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。

3、說學(xué)法指導(dǎo)。說明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，以及調(diào)動后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，還要說明進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的具體措施。

4、說教學(xué)程序。按照教學(xué)的先后順序說明每一環(huán)節(jié)所用的大體時間，重點說明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動，要致力于教學(xué)難點和教學(xué)重點的突破，并簡要說明這樣設(shè)計的理由。

5、在黑板上寫出本課課題，展示您的粉筆字功夫。

6、在投影片上寫出一份板書設(shè)計，展示本課結(jié)束時，應(yīng)在黑板上保留的板書內(nèi)容。

7、展示自己參與設(shè)計的教學(xué)輔助課件。所制作的課件要起到突出本課重點，降低本課難度，以突破難點的作用。展示課件時還要簡述自己設(shè)計、制作的思路和過程。

三、說課的實施

說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：

1、使用普通話。

2、充滿激情，慨慷自然。說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染評委，引起評委的共嗚。

3、緊湊邊貫，簡練準(zhǔn)確。說課的語言應(yīng)具有羅強的針對性，語言表達(dá)要簡練干脆，不要象上課那樣拘謹(jǐn)，要有聲色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。

4、自然而有效地使用媒體。在說課時，要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說課的主體里，來刺激評委，使說課更加生動，從而取得最佳效果。

總之，說課，能夠引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大納，深入鉆研教材，主動轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)技能，更好地深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。

說課的內(nèi)容包括四個方面：

一、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點、難點和關(guān)鍵的。

二、說教法

主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識上進(jìn)行點撥，在能力生長點上強化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時說該課時如何使用教具、學(xué)具或電教手段。

三、說學(xué)法

主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

四、說課堂教學(xué)秩序

主要說明教學(xué)設(shè)計的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。

說課應(yīng)注意以下幾點：

第一，要在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫成說課稿。說課稿不宣過長，時間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。

第二，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

第三，說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。

第四篇：說課應(yīng)注意的問題

說課應(yīng)注意的問題

一、明確說課的內(nèi)容

說課是備課的重要組成部分，必須站在理論的高度對備課內(nèi)容做出科學(xué)的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的；是全面的而不是片面的。

說課的內(nèi)容包括以下三個方面：

（一）說教材，說學(xué)情；

（二）說教學(xué)理念、說教學(xué)目標(biāo)（重難點）、說教法、說學(xué)法；

（三）說教學(xué)思路（流程）、教學(xué)手段、說預(yù)設(shè)效果；

二、遵循說課的原則

（一）科學(xué)性——說課的前提。

科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?；疽笫牵航滩姆治稣_、透徹；學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實際；教學(xué)目的符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際；教法設(shè)計緊扣教學(xué)目的、符合課型特點和學(xué)科特點、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可操作性強。

（二）創(chuàng)新性——說課的靈魂。

沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。無論是哪種類型的說課，都應(yīng)該把握創(chuàng)新這一原則。創(chuàng)新可以從細(xì)微之處做起，如一個例題、一個環(huán)節(jié)、一個觀點、一種別致的設(shè)計。如果沒有創(chuàng)新，就好比有山?jīng)]有水，缺少靈動。教者要樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，探索出新的思路和方法，出奇制勝，才能使說課永葆“新鮮”、充滿活力。

（三）實效性——說課的核心。

由于說課目的不同，說課的性質(zhì)、類型各異。檢查性說課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況；研究性說課主要用于同仁之間切磋教法；評價性說課主要用于教學(xué)評比、競賽活動；示范性說課則是為了給教師樹立說課的樣板。

（四）理論聯(lián)系實際——說課的根本。說課要有科學(xué)理論的指導(dǎo)，力求言之成理、言之有據(jù)。但說課的理論依據(jù)，要隨說課的進(jìn)展逐步提出，避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理分離。同時應(yīng)該與學(xué)情、考情等有機結(jié)合，尤其是舉例要有典型性，要聯(lián)系教學(xué)實踐、生活實踐，關(guān)注社會熱點，做到理論與實際的高度統(tǒng)一。

三、把握說課的本質(zhì)

（一）分清說課與上課。

防止把說課變成“試教”或“壓縮式上課”。必須用簡潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)述說出來，使隱性思維轉(zhuǎn)化為顯性思維，使隱性的東西外顯。說課和上課不同主要表現(xiàn)在： 1．內(nèi)涵不同。

說課屬于一種教研活動，而上課是教學(xué)實踐活動。上課解決教什么，怎么教的問題；而說課則不僅要解決教什么和怎么教的問題，而且還要解決“為什么這樣教”的問題； 2．對象不同。

上課面對的是學(xué)生，而說課面對的是同行、領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。由于對象不同，說課比上課更具有靈活性。同時，說課也不受教材、年級、專業(yè)的限制，也不受人員多少的限制； 3．目的不同。

說課的目的是要提高教師的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)能力；而上課是教師在提高個人教學(xué)能力的同時還要達(dá)到全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)的目的； 4．活動形式不同。

說課是在同行之間，采用先說先聽，后議后評或隨說隨聽，隨聽隨評的形式；而上課是以學(xué)生為主體，師生雙邊互動的活動形式。5．評價內(nèi)容不同。

說課要評價說課人的教育教學(xué)的理論水平、教學(xué)設(shè)計質(zhì)量以及說課人的整體素質(zhì)；而上課則是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評價重點。

（二）區(qū)分說案和教案。有人認(rèn)為說課就是展示教案，說課時把教案拿來讀一遍就以為是“說課”，這是不對的?！罢f課”和“教案”是完全不同的兩個教學(xué)概念。它們的不同主要表現(xiàn)在： 1．側(cè)重點不同。

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上簡要陳述教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)的過程，側(cè)重展示先進(jìn)的教育思想、體現(xiàn)教育理念；而教案是教學(xué)設(shè)計的具體方案，是教學(xué)預(yù)期的方案。它通常是個案；

從說課的表現(xiàn)形式來看，說課不是教案的復(fù)述，也不是上課的預(yù)演，而是教學(xué)設(shè)計的說明。是教師運用系統(tǒng)論的方法安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論分析教學(xué)過程。因此，說課應(yīng)突出教學(xué)理念的運用。

從說課的內(nèi)涵來看，教學(xué)理念在說課中占有突出的地位，可以說是整個說課的靈魂。雖然備課也需要理念的支撐，但是上課的理念常常是潛在的。上課時教師不必向?qū)W生講教學(xué)理論或理念。而說課則要求教師把教學(xué)理念擺在首位，并發(fā)揮其指導(dǎo)功能和支撐作用。說課不僅要說教什么、怎么教，而且要說為什么這樣教。沒有現(xiàn)代教育理念的說課，說課便沒有了分量、力度和光彩。2．作用的對象不同。

說課的對象主要是教育工作者，帶有一定的經(jīng)驗介紹和經(jīng)驗交流的性質(zhì)，對教師的理論要求比較高；而教案的服務(wù)對象是學(xué)生，要求教師將主體教育的思想和教學(xué)設(shè)計具體化。

四、做好說課的準(zhǔn)備

認(rèn)真撰寫說課稿是說好課的前提條件，說課稿應(yīng)這樣寫：

（一）教材簡析。

簡要說明說課的內(nèi)容來自學(xué)科哪一冊、哪一章節(jié)，重點說明本課題內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用，教材編排的意圖和特點；課題涉及到主要知識點及其與前后知識的聯(lián)系，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件（如圖片、資料等）處理要點；確定本課題重點、難點及理由。確定本課題的教學(xué)目標(biāo)。

教材的分析要充分理解教材的編寫意圖，重在挖掘教材的知識價值、能力價值和思想價值。

教材的知識價值——是由這部分知識在整個學(xué)科體系中所占的地位和作用所決定的。教材的能力價值——是指知識本身所含有的對人的能力發(fā)展有促進(jìn)作用的因素。教材的思想價值——主要在教學(xué)中通過知識傳授對學(xué)生進(jìn)行觀點和方法的教育。

（二）說學(xué)情。

說明任教學(xué)生的基礎(chǔ)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，由此說明對重點、難點知識決定采取的教學(xué)起點。

（三）說教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)中所有舉例說明，都必須體現(xiàn)目標(biāo)的知識點、情感的教育點、能力的訓(xùn)練點。

說清教學(xué)過程設(shè)計的總體框架和設(shè)想，說出教學(xué)過程的整體結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時間分配。說出主要環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，重點如何突破，難點如何化簡。

（四）說教法。

說明課堂教學(xué)的具體策略，采取何種教學(xué)方法，包括教學(xué)手段、教學(xué)媒體的運用。要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際；要著眼于學(xué)生怎樣學(xué)；說出要采用怎樣的教學(xué)方法才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化；說出教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生積極思維和激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生主體作用的發(fā)揮——表現(xiàn)在教學(xué)活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。

學(xué)生主體作用的體現(xiàn)——主要表現(xiàn)在教學(xué)活動的探索中學(xué)生是否獨立思考。

教師的主導(dǎo)作用——主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高的一級水平發(fā)展，有效地對學(xué)生探索、嘗試活動進(jìn)行誘導(dǎo)和評價。

（五）說學(xué)法。

針對所授課內(nèi)容的難易程度，結(jié)合學(xué)生的實際，具體說明如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；怎樣教會學(xué)生掌握知識的方法或技巧；怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究問題、提出觀點、進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力；怎樣發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、想象思維等智力因素和非智力因素。

（六）說教學(xué)流程。

說出自己教學(xué)思路及理論依據(jù)。一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：新課的引入——課題提出——新知識講解、辨析——范例分析——變式訓(xùn)練——總結(jié)深化——鞏固練習(xí)——課堂小結(jié)——作業(yè)布置等。一方面把握教材的重點、難點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，展示自己在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的匠心設(shè)計；另一方面要對自己設(shè)計的環(huán)節(jié)（新穎點、特色處）進(jìn)行精要的說明和概述。

（七）說教學(xué)手段。教學(xué)中采用的教學(xué)技術(shù)手段，包括傳統(tǒng)媒體（語言、黑板、實物、掛圖、體態(tài)語等），現(xiàn)代化教學(xué)媒體（投影、幻燈、電視、錄音機、計算機等）靈活選擇，組合運用；包括教具、演示、板書、投影和其它教學(xué)媒體的設(shè)計和使用準(zhǔn)備。

（八）說板書設(shè)計。

說板書設(shè)計的內(nèi)容、思路、依據(jù)等。板書內(nèi)容要準(zhǔn)確、精練，形式便于比較對照和理解。板書設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)：程序性；指導(dǎo)性；概括性；藝術(shù)性；鮮明性；色彩性。突出重點，化解難點；能啟迪學(xué)生的思維想象；要規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn) ,富有美感，使人樂于接受；要便于學(xué)生知識、經(jīng)驗的記憶、積累和技能的提高，便于構(gòu)建良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

第五篇：評課中應(yīng)注意的幾個問題

評課中應(yīng)注意的幾個問題

評課，是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀和對其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評價的一種活動。評課還是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教研、科研活動，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。日常評課時應(yīng)該把握以下幾點：

一、充分挖掘亮點

一般來說，主要可以從兩方面挖掘課堂教學(xué)的亮點。

1、學(xué)生的亮點

課堂上，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，無論是傾聽、回答、質(zhì)疑，還是實驗演習(xí)、習(xí)題解答，都有可能向我們展示一張張充滿個性色彩的生命畫卷，關(guān)鍵在于教師更多地去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。

2、教師的亮點

評課時歷來比較關(guān)注教師的教，因此對于教師的亮點，比如教學(xué)設(shè)計中某些環(huán)節(jié)、某些活動、某些方法手段的獨到之處，突破難點的新招，新穎適切的問題情境，變式練習(xí)，以及教師的機智應(yīng)變、個人特色等，一般都能給予肯定并展開分析。除了明顯出彩的、與眾不同的亮點之外，普通教師的家常課，也應(yīng)該并且可以透過平淡無奇，挖掘出一些值得品味、分析、借鑒的亮點。

二、中肯提出意見

要想通過評課真正幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、解決問題，還必須注意盡可通地做到“中肯”，即態(tài)度誠懇、真誠對話和切中要害、透徹號脈。

1、真誠對話

提意見、給建議首先要讓教師聽得進(jìn)，愿意接受、采納。哪怕是建設(shè)性的、可操作的建議，也只有真正得到教師的自我認(rèn)同、自我反思和自我體驗，才能轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)實踐活動。

2、透徹號脈

所謂透徹號脈，是指評課解剖問題要切中要害，即不僅要分析該課例的實然層面“現(xiàn)在是什么”，指出該課例應(yīng)然層面的具體改進(jìn)方向“應(yīng)該是什么”，更為重要的是還必須從操作技術(shù)層面上解決“可以怎么做”，并從數(shù)學(xué)教育本源層面上揭示“為什么這樣做”。這是一線教師最為歡迎的理論聯(lián)系實際的評課，是最為“解渴”的評課。

三、注意突出重點 任何一節(jié)課，都會有很多值得分析、探討的優(yōu)點與不足，因此，為了提高評課的實效，應(yīng)當(dāng)注意從實際出發(fā)，有所選擇，突出評課重點。

四、力求深入淺出

“深入淺出”用于評課，是指分析見解深刻，語言表達(dá)淺顯易懂。這樣的評課深受教師歡迎。與之相反，“蜻蜓點水”式的膚淺言說，搬弄名詞術(shù)語“貼標(biāo)簽”式的評論，難免遭遇教師冷漠。“深入淺出是功夫”，既然是功夫，就需要經(jīng)久磨煉。當(dāng)然也有一些基本的策略。比如，針對具體問題具體分析，而不是泛泛而論，空談理念；基于課堂實際情況，設(shè)身處地，多提合理化建議，而不是輕易給一節(jié)課下“成功課”或“失敗課”之類的結(jié)論。

五、避免吹毛求疵

一節(jié)有效的教學(xué)課，最起碼的要求是教學(xué)內(nèi)容正確，最主要的標(biāo)志是學(xué)生獲得了相應(yīng)的知識、經(jīng)驗，而一節(jié)好課的標(biāo)志，則很大程度表現(xiàn)為“少教多學(xué)，學(xué)得愉快”。在這樣的前提下，教學(xué)中出現(xiàn)一些彎路、插曲，某些時間課堂組織散漫一些，等等，都是常態(tài)，無傷大雅。

可見，評課時的“寬容”、“大氣”，還包含著善解人意，從大處著眼，容忍瑕疵，允許教師保留自己的教學(xué)特點、風(fēng)格等意思。