第一篇：聽課與評課應(yīng)注意幾個問題（本站推薦）

聽課與評課應(yīng)注意幾個問題

1、看處理教材，評怎樣抓住關(guān)鍵、解決難點、突出重點。

2、看處理教學關(guān)系，評怎樣教、怎樣學（即雙邊活動）。

3、看處理知識的傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，評對學生能力培養(yǎng)的狀況。

4、看處理一般與個別的關(guān)系，評怎樣因材施教，發(fā)揮學生學習的積極性。

授課應(yīng)注意幾個問題

1、對于引入，要能引起學生學習的興趣和積極性，要引導(dǎo)啟發(fā)學生想學這些知識的動機，同時要讓學生明確本章節(jié)的學習目的。一般數(shù)學課都用“舊知識導(dǎo)入”，以復(fù)習、提問、做習題等教學活動。同時，要注意怎樣把舊知識與新知識緊密聯(lián)系，來降低新知識的難度。

2、對于教學語言，雖然有些同學的普通話講得不夠準確，但講話（吐字）要清楚，聲音要宏亮，速度節(jié)奏要恰當，語言要通順，音調(diào)要有起有伏，語言要有啟發(fā)性，語言所表達的教學內(nèi)容要準確、規(guī)范、條理性要好。同時要注意課堂口語，也就是說要根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、教學對象來組織自己的語言。

總之，教學語言要做到語言清晰、準確、條理、簡練、生動、文明，富有感情和啟發(fā)性，努力做到數(shù)學教學語言的科學性、教育性與藝術(shù)性的辨證統(tǒng)一。

3、對于提問，所提的問題的內(nèi)容要明確、重點要突出，要緊密聯(lián)系教學內(nèi)容和聯(lián)系舊知識解決新問題。

對于提問時學生回答不出是否直接告訴他結(jié)果呢？不能，而要引導(dǎo)啟發(fā)學生共同參與、共同分析、共同概括，找出前因后果，激發(fā)他們求知的欲望及學習動機。

4、對于講解，條理要清楚，要有根有據(jù)，特別是幾何，分析一定要具體、深刻；講解內(nèi)容、方法與學生認知水平要恰當，要多運用提問；講解聲音要宏亮，有感染力；速度要恰當；要在講解過程中不斷激勵學生，并面向全體學生。

5、對于板書，板書設(shè)計與教學內(nèi)容要緊密聯(lián)系，結(jié)構(gòu)要合理，要具有啟發(fā)性、條理性、簡明性；板書與講解結(jié)合要恰當、速度適宜，要多應(yīng)用強化信息量的板書（如使用彩筆），使重點、關(guān)鍵醒目?？傊?，板書要做到規(guī)范、條理、簡練，醒目，布局合理，重點突出，體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)。同時要注意，如何板書、主要的板在哪、次要的板在哪等，都要事先設(shè)計好，切忌隨意。

6、對于教態(tài)，要做到親切自然，儀表端莊大方，衣著整潔得體，舉止穩(wěn)重文明。

7、對于教法，要做到“授人以漁”，避免只“授人以魚”，要遵循教學原則—教為主導(dǎo)、學為主體、思維訓(xùn)練為主線、講練結(jié)合為方法，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高質(zhì)量。

8、對于課堂組織，一定要用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學生積極思維，引起學習興趣和動機；要懂得處理少數(shù)和多數(shù)，特殊和一般學生的策略，方法要恰當；要運用恰當?shù)姆椒ㄊ共煌瑢哟巍⒉煌降膶W生積極投入。

9、對于結(jié)束環(huán)節(jié)，首先思想上必須重視，不能認為可有可無，因為結(jié)束環(huán)節(jié)既是鞏固所學知識，又是進一步激發(fā)學生學習新知識的興趣。因此，結(jié)束內(nèi)容的概括一定要與本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系密切、恰當，設(shè)法使知識系統(tǒng)化，同時使學生體會到“要知后事如何，請下回分解”。

第二篇：評課應(yīng)注意的問題

評課應(yīng)注意的問題

1、評課要有準備，切忌信口開河

評課時的準備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進行細致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗，評課時要對這些看起來似乎是各自獨立的問題加以仔細的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。

2、評課要有重點，切忌吹毛求疵

評課的重點應(yīng)主要圍繞教學任務(wù)的完成情況、課堂教學組織結(jié)構(gòu)、課堂信息傳遞結(jié)構(gòu)、學生思維活動的密度和質(zhì)量、教師基本功等方面進行，不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學中的要害問題，總喜歡對教學中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，不但不能幫助教師提高教學水平，反而會嚴重地傷害教師的自尊心。

3、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全

我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫得很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時候也會因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學研究證明，不管任何性質(zhì)的心境都具有強烈的彌散性。也就是說，這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩，產(chǎn)生“一好遮百丑”或者“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。

4、評課要因人而異，切忌程式化

評課的角度和深度要根據(jù)被評教師的實際情況而定。評課時應(yīng)注意三點：一要注意教師的年齡差異。對待老教師要尊重，持虛心態(tài)度；對于有多年教學經(jīng)驗的中老年教師，要把評課重點放在教學指導(dǎo)思想方面，對于一般性的問題可以講的概括一點，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W細節(jié)問題。同時要幫助其總結(jié)經(jīng)驗，并使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕教師，要細心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，評課要具體，可以就教學細節(jié)提出具體的改進意見或努力方向，但不要求全責備，可結(jié)合實際講一些教學理論問題，但不宜太多太深。二要注意教師的性格差異。對待性格謙遜的老師，可促膝談心；對待性格直爽的教師，可直接了當；對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹慎提出意見。三要注意教師的素質(zhì)差異。對待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標，以求不斷進取，形成個人的教學風格；對待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質(zhì)較差的老師，要誠懇地幫助他們認識到教學中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)?？傊?，評課要看對象，不能一個程式往上套。

5、評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化

評課要一分為二，實事求是，敢講真話。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，以要揭露問題，指出錯誤。現(xiàn)在評課中的庸俗化現(xiàn)象比較嚴重，只談成績不談缺點，或者對一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話，甚至把缺點也說成優(yōu)點，講假話，吹捧。這些評課中的不正之風，無論對授課者本人，還是對于參加評課的其他教師，都是十分有害的，要堅決反對。

第三篇：體育課評課應(yīng)注意的問題

體育課評課應(yīng)注意的問題

一、教學目標是否明確、具體、可行

教學目標既要符合體育教學大綱的要求，又要切合學生的實際體育水平，還要符合學生的身心發(fā)展的規(guī)律。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是衡量一堂課的標準，只有明確目標，師生才能在課堂教學中協(xié)調(diào)一致，取得最佳效果。

由于新課程強調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，課程目標也是直指學生整體健康水平的提高，因此對課堂教學的評價應(yīng)看教學方案的制定是否合理，教學內(nèi)容的選取是否符合學生的身心發(fā)展特征。既是對學生練習強度、練習密度和掌握技能的評價，也要注意對學生的態(tài)度、心理和行為的評價，要使教學評價能有效促進學生身心的健康發(fā)展．

體育課堂教學每節(jié)課教學目標的制定一定要以各校學生、器材、場地等實際情況為依據(jù)。不同的教材有不同單元課次、不同素質(zhì)的學生制定的目標都會不同，所以目標的制定要體現(xiàn)出科學性。學生在動作技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的提高方面都有一定的規(guī)律和階段。對動作技術(shù)而言，一節(jié)課要掌握到什么程度應(yīng)明確，如“了解和明確”、“掌握和熟練掌握”、“復(fù)習和提高”是在不同的單元教學課次中明確說明的。就增強體質(zhì)提高能力而言；重點發(fā)展哪項素質(zhì)，提高哪種能力也應(yīng)明確。教學目標的準確程度直接影響著整個課堂教學的過程和效果。

二、體育老師的課堂教學能力突出

體育與健康課程標準（以下簡稱標準）提出，體育教師的課堂教學能力主要包括：融會貫通課程標準的能力，如對《標準》的領(lǐng)會和掌握程度，表達能力要精講清楚，有較高的語言修養(yǎng)；要不斷革新教法，吸收先進的教育教學理論，學習先進的學科教學方法；要創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，讓學生有較大的自由度；課堂設(shè)計要力求新穎，探索新方法，積極運用現(xiàn)代化教育裝備，發(fā)揮先進技術(shù)的作用，開發(fā)體育與健康課程資源的能力等。在課中要指導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，正確引導(dǎo)學生進行練習，課后能及時總結(jié)自我，去不斷超越自我，學習他人的優(yōu)點，勇于突破傳統(tǒng)教學模式。

一堂課一般要突出一兩個學習內(nèi)容，學習內(nèi)容不能太多，這樣便于突出重點。一堂課應(yīng)具有恰當?shù)拿芏?、強度。要做到這一點，教師可圍繞一個重點展開。課的密度保持在35%左右，強度一般不宜太大，保持適中即可。教師在教學時，教材內(nèi)容的選擇和安排要全面多樣，使學生身體各部位、器官系統(tǒng)的機能，各種身體素質(zhì)和基本活動能力，都得到全面發(fā)展。教師要善于利用各種教學原則，正確運用組織教法，才能不斷提高教學質(zhì)量。課堂教學能力是每一位體育教師必須具有的一種能力。如果體育教師不具備這些方面的能力，那么很難想象他能夠上好一堂新課程理念下的體育與健康課。

三、學生的主體地位在課堂中能否得到體現(xiàn)

對一堂公開課的評價，主要是為了檢查教師的上課能力和水平。首先我們看的是教學目標是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學組織是否嚴密、講解是否清楚、示范是否準確??作為一名體育教師，做好這些方面無可非議。但教師如果重視的只是示范、講解，強調(diào)的是學生“跟我做”就可以了，至于學生在體育課上究竟學到些什么？學生體驗到什么？學生對這一學習內(nèi)容有無興趣？等等，我們的一些體育教師從不會去過問。這種課，學生的主體地位又如何得以體現(xiàn)呢？這樣的課，完全是為了迎合評委的口味而精心設(shè)計的。此時，學生是配角，教師才是真正的主角，目的就是為了評優(yōu)、獲獎。作為教學主體的學生的主動性是否被充分調(diào)動，自覺性和積極性是否被誘發(fā)是評價課堂教學成功與否的重要方面。

為了某種目的而進行評審的體育公開課上，教師為體現(xiàn)出自身的教學能力和教學技巧，始終讓學生全力配合著。而這時我們有沒有想過，教學的目的究竟是為了什么？因此，一堂好課不應(yīng)該只看到教師的表演多出色，更應(yīng)關(guān)注學生的需求和重視學生的情感體驗。在體育教學的各個環(huán)節(jié)，要始終將學生的主動、全面的發(fā)展放在首位，重視學生的主體地位，讓學生在自主的學習過程中學會學習。

四、學習興趣在課中是否充分激發(fā)

學生的學習興趣主要體現(xiàn)在學生是否喜歡體育課，是否能主動參與到體育活動中。學習興趣是學習成功的內(nèi)驅(qū)力。為此，體育教師應(yīng)努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學方法，想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣。只要學生對體育課感興趣，就能積極、主動地參加學習。如果許多學生被動地應(yīng)付，也很少參與體育活動，那么，只能將這樣的課堂教學劃分為差一類的教學。

課堂教學最終目的是為了促進學生自覺地、主動地參與體育活動，能養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣。只有這樣，體育與健康課程的目標才能實現(xiàn)，學生的健康發(fā)展才能得到保證。所以說，只有學生積極主動參與的體育課才是好課。

五、創(chuàng)新教育在課堂中的展現(xiàn)

著名教育家、心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“要讓學生自己去重新掌握、重新建立和重新發(fā)現(xiàn)真理?！逼喗艿脑捥嵝盐覀?，讓學生學會主動學習，而不是被動接受，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。以前，我們的體育教師都比較偏重于傳授各種成熟的運動技能和身體素質(zhì)的練習方法，試圖達到增強學生體質(zhì)的目的，也一直注重學生模仿各種動作技能，這導(dǎo)致了教師和學生均缺乏創(chuàng)新的意識和能力。教師要注重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，就要充分發(fā)揮他們的求索精神。而學生的創(chuàng)新能力應(yīng)包括在整個體育教學過程之中。如讓學生設(shè)計新的游戲方法，如何能更好更快地達成學習目標的最佳途逕等。但千萬不能在課中放任不管，讓學生完全自由活動卻認為是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教學設(shè)計有無突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當，教案是否根據(jù)學生的特點來設(shè)計教學過程，內(nèi)容和方法的選擇是否合適，教學是否有新意，學生是否感興趣，這些都是一堂優(yōu)秀的體育課中所表現(xiàn)出的。因此，課堂教學評價的一個重要內(nèi)容也就是看教學是否有新意，是否令人耳目一新

《趣味籃球》評課稿

一、教學內(nèi)容

本堂課以籃球體前換手運球為主要教學內(nèi)容，以趣味籃球游戲為輔助練習手段，讓學生在學習技術(shù)的同時也得到了鍛煉。通過教學，促進了學生身體技能的發(fā)展。提高學生靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)的能力，培養(yǎng)學生勇敢、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。

二、教學理念

整堂課郭老師以新課程的理念貫穿始終，從準備部分的熱身活動開始，到結(jié)束放松，籃球一直在學生的手上。熱身活動利用學生的散點自由運球，改變以往慢跑熱身的做法；在球性練習中體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學生創(chuàng)新的思想來共同完成6節(jié)球性練習。

在主教材的處理上，郭老師先是教會學生方法，然后用四種練習方法來讓學生鞏固所學到的知識，練習手段由簡到繁、由無障礙到有障礙再到有防守隊員，都體現(xiàn)了體育練習中循序漸進的思想，特別是在學生過障礙聯(lián)系的時候還引入了分層練習的方法，更加提高了學生的學習興趣。在作后的游戲環(huán)節(jié)，同樣是球，同樣是障礙物，利用“保齡球”運動的形式，對學生的靈敏、速度、力量等方面都做到了鍛煉的效果。練習密度沒有因為學生多而下降，在有限的時間內(nèi)最大幅度地提升了學生的練習效果。

三、教學方法

教師突出培養(yǎng)學生自主學練的能力，采用分層教學，讓學生自主選擇，使不同層次水平的血色河南個都能體會到成功的喜悅。注重學生之間的和諧相處和團隊精神。本課主要教學方法有：

1、游戲參與法；

2、個體——結(jié)伴——群體相結(jié)合法；

3、示范法；

4、分層教學法。

四、個人建議

在有限的課堂時間內(nèi)，練習方法可以適當?shù)販p少，用來增加每個練習項目的時間，從而更加能鞏固學生的練習成果。基礎(chǔ)教學的練習應(yīng)該說已經(jīng)成為當今中學體育教學的主流教學模式，過于浮夸的練習手段應(yīng)該慢慢地淡出我們體育課堂的視線，取而代之的會是快樂體育、自由體育之類以學生為主的教學模式。

五、總結(jié)

郭老師這節(jié)趣味籃球課從整體上來說是非常成功的。很好地完成了教學任務(wù)，實現(xiàn)了教學目標，達到了預(yù)期的效果。在整個教學過程中，郭老師開門見山地直接把提前換手運球的內(nèi)容告訴學生，器材的運用從開始到結(jié)束，重復(fù)卻很有創(chuàng)意，利用率很高。在知識的延伸方面，將實戰(zhàn)運用到練習中來，注重發(fā)展學生之間相互配合的能力，游戲部分又體現(xiàn)了團隊協(xié)作的精神，使課堂氣氛進一步得到了升華。

新課程下體育課的聽評課

文章來源：校本培訓(xùn)教材

體育課程教學是學校體育工作的基本組成形式，是一個按一定課程標準和計劃進行的有目的、有計劃、有組織的教學過程，是由教師的教與學生的學組成的一個雙邊活動。聽（看）課、評課是最常見的教研活動，它對體育教師之間互相切磋教藝，增強教學能力，提高教學質(zhì)量，推動教研、教改和素質(zhì)教育起著重要作用。為了提高教學質(zhì)量，完善教學質(zhì)量監(jiān)控機制，提高教學水平。學?？梢猿闪⒔虒W質(zhì)量監(jiān)控體系，開展對全校教師進行聽課、評課的教研活動，同時也要求教師之間互相聽、評課，這一舉措可以極大地促進學校教學質(zhì)量的提高。

一、體育課程聽課評課的理念

受聽課評課影響的教學與受教學影響的聽課評課由于著眼點不同而產(chǎn)生不同的效果。傳統(tǒng)的聽課評課從聽課評課出發(fā)而影響教師的教與學生的學，新課程要求以學定教，從學生出發(fā)設(shè)計教學，反過來影響聽課評課。因此，在新課程改革背景下，我們倡導(dǎo)如下的聽課評課理念。

第一，好課不是“做”出來的。

在聽課評課的教研活動中，我們明確要求公開課要注重研究價值，寧可是一堂存在問題或缺陷的課，也不要追求那種千辛萬苦“做”出來、好看不實用的所謂完美課。

第二，不以成敗論好課。

教研活動應(yīng)該是教師的一種松散型的學習形式，公開課只是為教師們提供一個思考、交流、研討的平臺，是一次學習與探索、總結(jié)與鍛煉、促進與提高的機會。聽課評課要反映教師對體育教學價值的追求與愿望，重過程輕結(jié)果，通過對教學現(xiàn)象的分析評議，獲得啟示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，提高大家的教學水平。

第三、以促進教師專業(yè)發(fā)展為驅(qū)動。

上課、聽課、評課是最能體現(xiàn)教師專業(yè)水平的教學研究活動。不管是哪一級別的公開課，還是“家常課”，目的不僅是為了證明、展示教育、教學能力，也是為了促進和提高。因此，我們把促進教師專業(yè)發(fā)展作為教研活動的“任務(wù)驅(qū)動”，突出聽課評課的激勵、導(dǎo)向功能。

二、體育課怎樣聽

（一）聽課前必須做好充分的準備工作

1、準備好聽課內(nèi)容。聽課者要聽某一教師某次課內(nèi)容的時候，自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架以及本次課所授內(nèi)容在教材整體中所處的地位、明確教學目的、重點和難點以及選擇教學的方法等，以利在聽課時準確地了解授課教師與授課特點。

2、要做好物質(zhì)上的準備，聽課教師必須帶好聽課筆記本、測量心率用的秒表，心及運動量、強度、密度、脈搏測定等各種表格，以利看課后做出科學的數(shù)據(jù)分析。

3、要做好心理上的準備。每位聽課教師要把聽課、評課看成是向他人學習、提高自己的教學能力、水平的好機會，謙虛謹慎，自始至終地保持高敏度聽（看）課，聽、看、記、想全神貫注，以利最大限度地捕捉到授課者教學的閃光點，達到取人之長的效果。另外，聽課教師應(yīng)注意儀表，衣著必須整潔大方，最好是穿運動服，這樣易使授課者和聽課者的距離拉近，便于溝通，切忌穿過分艷麗的服裝以及刻意地妝扮，以免影響和分散學生的注意力，妨礙上課，更不能遲到、早退或高聲喧嘩。

（二）聽課應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容

1、聽教師報告本課任務(wù)時講述要準確，這樣才能使學生明確學習目的，從而增強信心，提高學生興趣和練習的積極性，按要求完成學習任務(wù)。

2、聽講課技術(shù)要領(lǐng)的正確性、術(shù)語規(guī)范化程度，知識講授時語言表達是否確切。

3、聽講述完成教學任務(wù)方法的可行性、合理性、聽講述糾正錯誤動作的方法和要點是否正確。

4、聽教師教學時聲音是否宏亮、清晰、準確、果斷、有力，講解時有條不紊。

5、聽課后小結(jié)是否簡明扼要、總結(jié)到位。

6、看課的類型、教材安排、教材處理以及不同類型教材的搭配是否合理。

7、看課的結(jié)構(gòu)、開始部分、準備部分、基本部分、結(jié)束部分幾個環(huán)節(jié)的完整性以及自然過渡的連貫性。

8、看示范技術(shù)動作正確規(guī)范程度，熟練、協(xié)調(diào)程度以及示范的方法、位置、時機是否合理?？慈绾尾贾脠龅仄鞑?，隊形的調(diào)動是否合理，如何導(dǎo)入新課?？丛鯓蛹ぐl(fā)學生的學習動機，保持學生的學練積極性?？催x擇了哪些練習或輔助練習手段，在教學過程中怎樣啟發(fā)學生的。

9、看教師的教態(tài)、非語言行為和應(yīng)變能力。通過測定看練習所達到的密度和強度大小以及運動負荷大小。

10、看教學達到的實際效果、學生掌握“三基”的情況和施教者如何處理“主體”和主導(dǎo)的關(guān)系，是否充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

三、體育課怎樣評

（一）評課關(guān)注的內(nèi)容

評課時，由聽課教師各抒己見，根據(jù)評課標準對教學過程的各個方面、各個環(huán)節(jié)做具體分析，科學的評定該課應(yīng)從課前準備（編寫教案）和課前教學環(huán)境準備開始，將課的開始部分、準備部分、基本部分、結(jié)束部分的時間安排，教學內(nèi)容的示范、講解、場地、器材安排布局是否科學合理，教學結(jié)構(gòu)、方法運用是否合適，執(zhí)教者對重點、難點把握的準確度，以及教師的主導(dǎo)作用如何進行全方位、立體式進行評價。

1、要明晰評價標準。只有把握了教學的目的、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果及教學改革等方面的評價標準，評課時，才有尺度，套路、方向，也會有實效。

2、要做好評課的準備。評課作為一項教研活動，是聽課的繼續(xù)和提高。評課人應(yīng)從教研教改的高度出發(fā)，以新的教育思想和觀念，根據(jù)教學目標和評價標準，結(jié)合聽課記錄，進行綜合評述。評課者在聽（看）完課后，必須要有事先思考、加工、歸納和概括的過程，只有這樣，才能使評課不流于形式。

3、要看教師的教學理念是否正確。評課首先要關(guān)注教師的教學理念，即教師在課堂教學中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。如果現(xiàn)在還是僅僅停留在讓學生學會技術(shù)動作上，顯然不是新課程標準倡導(dǎo)的。我們要把滿足學生的學習需要作為課堂教學的著眼點。教學的目標不僅要指向體育知識、技術(shù)、能力，還要指向過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。從教師盡心去教技術(shù)轉(zhuǎn)為激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生自己去學習技術(shù)，反映出兩種不同的教學理念，從而加深對新課程標準的理解，這是評課著先要把握的。

4、看教學設(shè)計有無突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當。實施新課程必然會帶來“教案的革命”。教案應(yīng)是根據(jù)學生的特點來設(shè)計教學過程，既要能夠選擇適合的內(nèi)容和方法，使教學有新意，讓學生感興趣，又要能幫助學生很好的達到學習目標。看課的教法是否得當，教學方法是否符合教學內(nèi)容的特點和學生的實際。講述是否生動形象、通俗易懂、口齒清楚、聲音宏亮、條理分明、準確無誤?？丛诮虒W手段的改革方面，是否根據(jù)教學需要采取教學掛圖、圖表等實施形象化教學，以及使用錄音、錄像、VCD、電視等電教媒體，優(yōu)化體育課課堂教學結(jié)構(gòu)。

5、看教師能否體現(xiàn)教學個性。體育教學素材的豐富多彩決定了課堂教學的多樣化，囿于模式只會使體育教學僵化。因此，評課就是要發(fā)揮教師的特長，幫助教師反思、總結(jié)，發(fā)掘其教學潛能，促進教師形成自己的教學風格。為教師理思路、明方向，讓其揚長避短，逐步行成自己的獨特風格，使體育教學充滿生機和活力。

6、看學生的參與程度。新課程最大的特點是突出學生的主體地位，強調(diào)體育教學要致力于學生的發(fā)展與健康，使學生的體育學習形式發(fā)生變化。因此，我們必須從學生的參與程度來評課。學生參與程度包括：（1）學生參與活動的態(tài)度，如學生活動時的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進取心及積極性等。（2）參與的廣度，如參與學練活動的人數(shù)、形式、時間等。（3）參與的深度，如學生能提出有意義的或有個人見解的問題，能按正確要求進行練習或改變方式、方法進行練習；練習中相互協(xié)作，共同分享等。既要看學生練習時的積極性，運動技術(shù)和運動技能的掌握程度，又要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何。教師在課的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)充分的發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學生學習的自學性和積極性，注重學法指導(dǎo)，啟發(fā)思維，提高學生的觀察、思維、記憶能力，分析、解決問題的能力。課上的是否生動活潑、學生學的是否主動、學的是否愉快、輕松。通過學生在課上的參與表現(xiàn)，看教師是否提出了帶有思考性的問題，創(chuàng)設(shè)了教學的情境，引起學生的學練興趣，采用了什么樣的手段保持了學生的學練積極性，使學生的情感、態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)，并獲得了體驗。

（二）體育課評課指標和分值分配

1、教師教學能力（35分）（1）教學準備（6分）

目標明確具體，切合實際；教學重點突出、教學步驟與時間安排恰當；場地器材分布合理。（2）教學方法（8分）

講解簡明扼要、術(shù)語準確，口令響亮清楚；示范動作正確、站位適合；培養(yǎng)學生舉趣和能力措施有效。

（3）教學組織（6分）課的結(jié)構(gòu)嚴密緊湊；教學組織形式合理；隊伍的安排與調(diào)動得當；安全措施落實到位。（4）教態(tài)儀表（5分）

著裝整齊、端莊；教態(tài)和藹可親、嚴慈相濟；對學生具有良好的影響。（5）輔導(dǎo)幫助（5分）

保護幫助得法，糾正錯誤得當有效，輔導(dǎo)方法合理有效，對學生耐心細致。

（6）思想教育（5分）結(jié)合課的內(nèi)容，從學生實際出發(fā)進行思想教育；注重發(fā)展學生的個性，激發(fā)學生的積極性；能抓住偶發(fā)事件正確教育引導(dǎo)。

2、學生掌握三基的程度（20分）（1）新授教材（10分）完成動作35%-45%。（2）復(fù)習教材（10分）完成動作55%-65%。

3、學生表現(xiàn)（25分）（1）學習態(tài)度（15分）

注意集中，主動積極，自覺鍛煉，遵守紀律，聽從指揮。（2）意志情緒（5分）

具有進取精神，勇于克服困難，努力完成任務(wù)，情緒飽滿。（3）師生關(guān)系學生間關(guān)系（5分）師生關(guān)系融洽，同學間關(guān)系互相協(xié)作。

4、各項生理心理負荷（20分）（1）生理負荷（7分）

生理負荷的量度與生理負荷過程合理。（2）心理負荷（6分）心理負荷變化曲線合理。（3）課的密度（7分）

課的一般密度合理，練習密度25%-40%。

（三）評課的方法

課堂觀察法：教師在聽課過程中，觀察學生在課堂教學中的參與程度，同時記錄教師對教學的組織，把評課的重點落成學生身上。反思討論法：課后由施教者圍繞教研活動的主題方向，對自己的設(shè)計意圖、教學過程進行反思性自我評價，然后聽課者討論評價。一方面幫助施教者總結(jié)提高，另一方面為聽課者提供討論內(nèi)容，引發(fā)思考。

小組評議法：把聽課教師分成小組進行聽課，課結(jié)束后按組討論。分組評議面廣，議題多，既可對照課堂記錄進行適當?shù)牧炕部筛鶕?jù)觀察記錄評點，全面解剖或微格分析。在評議中啟發(fā)內(nèi)省，在內(nèi)省中強化提升，最終獲得規(guī)律性的認識。各小組的評議意見要列表匯總，上交市或縣教研室，由主持者對其歸納整理，提出指導(dǎo)性的意見，并反饋到施教者和聽課者，這樣的評課才能真正做到有利于教師的發(fā)展。

總之，在體育教學實踐中，應(yīng)充分應(yīng)用聽課、評課，不斷總結(jié)經(jīng)驗、提高效益，使其在實施素質(zhì)教育、課程改革過程中發(fā)揮更大的作用，達到交流經(jīng)驗、集思廣益、取長補短、共同提高的目的。

[案例 4-128]

體育課，聽評什么？

災(zāi)很多學校的體育課程聽課評課中，往往只從教師一方面進行分析、評價，忽視了以學生為主體，場地器材的合理運用等方面的分析評價，這樣很難準確、科學、全面地對一堂體育課進行衡量。如果不注意這一點，既可能影響聽課評課的效果，還可能對都是教師產(chǎn)生一些誤導(dǎo)，影響教學質(zhì)量的提高。那么，在體育課的聽課評課過程中，首先就應(yīng)明確體育課，到底應(yīng)該聽評什么，也就是說，聽課評課的內(nèi)容包括哪些方面。

依筆者所見，具體說來，一堂體育課的聽課評課必須綜合以下幾個方面進行。

（一）教師方面

首先看教師的教學目的是否明確，是否符合課程標準和教材的要求，教案的編寫是否清楚，是否切合學生生理和心理的實際，是否將傳授體育知識、技能、技巧、啟迪思維以及進行思想品德教育三者有機的結(jié)合起來。

其次看教學方法的運用，是否靈活合理，課的結(jié)構(gòu)安排是否恰到好處，此外教學過程中的講解與示范、保護與幫助、防止與糾正錯誤動作、運動量和運動密度的控制，都應(yīng)是分析評價體育課的內(nèi)容。

再次應(yīng)看教師的儀表和行為。教師是否服飾整潔大方、舉止從容鎮(zhèn)定，語言表達生動形象，吐字清楚、準確、富有啟發(fā)性，是否具有鮮明的個性特征；上課是否充滿信心，是否正確運用口令和手勢；一位好的教師要能做到嚴而不死、活而不亂，既能讓學生感到教師的威嚴，又能體會到教師的親切。

（二）學生方面

學生是學習活動的主體。教學效果的優(yōu)劣，主要看課堂上是否充分調(diào)動了學生學習的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用。評課時必須給予高度的重視。

首先應(yīng)看學生上課過程中是否有濃厚的學習興趣。這可從學生的精神是否振奮、精力是否集中、學習氛圍是否活躍、是否遵守紀律、聽從教師指揮等方面進行聽課和評課。

其次要看學生課堂中是否積極思維、主動思考和探尋問題的答案。學生與教師之間的關(guān)系是否融洽，學生之間是否團結(jié)協(xié)作，再要看學生掌握“三基”的程度。

（三）教學內(nèi)容方面

體育課的教學，通過教師的教、學生的學，以達到啟發(fā)學生的思維、娛樂學生身心的目的。但要使學生按受知識、積極思考、自覺練習教學中所傳遞的內(nèi)容也是十分重要的。一堂好的體育課，所傳授的體育基礎(chǔ)知識必須是先進的，科學切合學生實際的教材的搭配組合、教學內(nèi)容的選擇與安排必須以教學大綱為指南。組織的好的教材內(nèi)容，不僅能發(fā)展學生的思維，而且學生學起來也容易理解、掌握和應(yīng)用。

（四）場地器材方面

許多聽課評課在這方面更是不夠重視，或者根本就忽略了這方面。誠然，不少學校場地器材已基本完善，但是也有大量的農(nóng)村學校的場地器材無論是數(shù)量還是質(zhì)量都還遠不能達到要求，在這種條件下進行聽課和課后評課，更應(yīng)視這方面的分析評價，主要應(yīng)看教師因地、因時制宜，充分運用現(xiàn)有場地器材的能力，以最大的可能發(fā)揮有限場地器材的作用，學生分組輪換，器材分配是否合理，還要看教師使用器材替代物的情況如何。只有這樣才能鼓勵教師想方設(shè)法在場地器材不完善的情況下，發(fā)揮自己的主觀能動性，積極創(chuàng)造條件，搞好體育教學。

綜上所述，筆者認為要科學地聽好、評好一堂體育課，既要看教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用，也要看課的內(nèi)容安排是否適度，課的結(jié)構(gòu)是否合理，是否能夠充分運用場地與器材，以及一堂課運動密度、運動量大小等方面。以引導(dǎo)參與聽課評課的教師通過聽課評課去發(fā)現(xiàn)一堂課的成敗得失，使教師能不斷改進教學，提高教師的教學水平和課堂教學質(zhì)量。

——引自

賀周欽：《中學體育課教學評議》，郴州師專學報（綜合版）[案例 4-129]

教研員如何評體育課的若干問題分析

評課是對體育教育目標、各項教學指標完成的程度、水平、狀況各方面做出價值判斷，是對體育課堂教學效果的信息反饋。它涉及到體育教師的教育思想、教育觀念、教學方法、教學行為的全過程，以及學生運動參與，運動技能（技術(shù)），生理、心理健康和社會適應(yīng)等多方面因素。針對這些因素，結(jié)合課程改革，作為經(jīng)常對體育教學進行評價的一線教研員，有必要對評課中若干問題進行分析與探討。

（一）評課的原則

1、導(dǎo)向性原則：任何體育教學都是因?qū)W習目標不同而設(shè)定體育課類別的，例如，考核課、展示課、評優(yōu)課、交流課、研討課、常規(guī)課等。因此，我們評課時，不能僅僅只是針對“體育課”三個字而言去進行評價，而更深層次的則是針對教師設(shè)定的體育課類別，帶有一定導(dǎo)向性的評價。按照教學類別墅去評方案的設(shè)計、修改、實施，完善體育教學活動的全過程。

2、客觀性原則：任何評課，都是為了提高教師綜合素質(zhì)，幫助教師認識教學過程中某些不足和問題，指出優(yōu)點、亮點和提出改進方法，最終達到提高體育教學質(zhì)量的目的。因此，在評課過程中，都應(yīng)針對教學效果的完善和提高，客觀地去進行評價。

3、策略性原則：課程改革的重要思想之一就是“以人為本”。如何把握《體育與健康課程標準》（以下簡稱課標）對教學過程的評價尺度？也就是“人本”和“文本”及其關(guān)系的的體現(xiàn)（人本即以人為本，文本即以課標、教材為本），是需要評課者依據(jù)事件過程的本身，結(jié)合其綱領(lǐng)性文件的標準去進行評價，使上課教師心悅誠服地按受評價和指導(dǎo)，才是策略性原則的具體體現(xiàn)。

4、思想性原則：任何體育教學活動的尤其成功，都能體現(xiàn)一種與時俱進的教學思想，沒有教育思想指導(dǎo)的體育教學活動是沒有靈魂的體育教學?！墩n標》所體現(xiàn)的教育思想，核心就是“健康第一”。只有深入理解、準確把握其核心所在，才會評出具有駕馭體育教學活動能力的優(yōu)秀教師的可能。

5、主體性原則：任何體育教學活動的主體都應(yīng)該是學生。學生在課堂上樂學、好學的體現(xiàn)不是指某個學生、某部分學生某個方面的發(fā)展，而是要體現(xiàn)全體性、全面性、層次性的體育教育全過程。因此，對那些不能體現(xiàn)教學主體，搞選拔甄別、運動訓(xùn)練式的體育課不應(yīng)該評為好課。

（二）評課的要求

1、理論為先導(dǎo)：任何體育教學活動成功的范例，都是理論與實踐結(jié)合的經(jīng)典之作。任何一位有教學指導(dǎo)能力的體育教師，也一定是有著厚實的理論功底。體育教學只有在先進的理論指導(dǎo)和依托下，各種教學方法、形式、手段、器材、設(shè)備才有可能不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展、不斷進步，體育教學的質(zhì)量才會不斷提高。

2、《課標》為依據(jù)：任何體育教學過程的評價，都應(yīng)該依據(jù)《課標》。這是專家們依據(jù)國家教育方針和相關(guān)的法律、法規(guī)，利用現(xiàn)代先進的教育理念而為本學科制定的綱領(lǐng)性文件，是使具體教學活動能進行對照的標準。因此，評課人員除了對教學的全過程有一個清晰的認識以外，還應(yīng)對《課標》精神掌握得比較透徹。

3、研究為基礎(chǔ)：任何體育教學的成功，都是在不斷思考、不斷的研究過程中完善的。只有深入調(diào)查，研究學生和教學器材，認真鉆研教材、教學法，才有可能研制出好的教學方案。那些靠排課、練課的形式把自己的方案強加于學生，是絕對不可能展示教學風采的最佳效果的。只有師生雙方的心靈和智慧進行溝通和碰撞，才能使教師在體育教學過程中達到游刃有余的境地。

4、條件要正視：我國地域遼闊、層次多、差距大、發(fā)展不平衡。因此，體育教學過程是不能一概而論的。要正視不同地區(qū)、不同學校各方面條件的制約，要鼓勵因地制宜、因“材”（器材）施教、因人而異的體育教學格局的存在。既要鼓勵設(shè)備和條件好的學校創(chuàng)建特色，也要鼓勵設(shè)備條件正處于發(fā)展中的學校上好體育課。

除此之外，評課的人還應(yīng)注意做好五個結(jié)合，即嚴謹治學與熱情鼓勵相結(jié)合，科學研究與輔導(dǎo)交流相結(jié)合，實踐運用與理論指導(dǎo)相結(jié)合，全面評價與分段指導(dǎo)相結(jié)合，創(chuàng)新改革與規(guī)范實施相結(jié)合。

（三）評課的內(nèi)容與方法

評課之前，至少應(yīng)做好三個方面的工作。一是聽取授課教師課前介紹課的設(shè)計與實施意向。如果聽得不明確時還可以詢問，實際上就是在聽課、評課前做一些調(diào)查工作，多掌握一些信息。其次是查看授課教師的教學方案。如：目標明確、教材搭配、場地布置、教具運用、運動負荷、重點難點。其三是記錄。有經(jīng)驗的教學評價者，常常是邊聽、邊看、邊記。三項工作在聽課之前完成已構(gòu)成對教學活動的初步認識了。如何聽課、評課呢？我們認為也有“聽”、“看”、“記”三個方面。

1、“聽”：重點和難點簡明扼要，講解和示范精練準確，學生和教師互動活躍，形式和內(nèi)容完整統(tǒng)一。

2、“看”：教學設(shè)計的科學性，教學常規(guī)的規(guī)范性，教學方法的創(chuàng)造性，教學氣氛的和諧性，場地布置的合理性，器材運用的多樣性，運動負荷的適宜性，保護方法的安全性。

3、“記”：高度和遠度記適宜程度，組數(shù)和次數(shù)心中有數(shù)，心理和生理都應(yīng)兼顧，心記、儀器記、聽課記筆記。

上述十六句話代表著如何進行評課的十六個方面。當然我們應(yīng)從新課程理念去理解這十六個方面。如：重點、難點已不再只是過去對知識、技能的理解，而應(yīng)從《課標》中五個領(lǐng)域中去尋找從一個教材單元計劃的深度、坡度、程度中比較；從學生的基礎(chǔ)、能力中去分析；從教師自身條件、專業(yè)水平、教學能力等方面去考慮。值得注意的是，我們在按受和運用“以人為本、健康第一”的新概念去評價時，并不是讓我們忽視體育的學科性和科學性，而是以不同的權(quán)重、方式、內(nèi)容去客觀地反映體育教學實質(zhì)性、本質(zhì)性的教育活動全過程。

總之，評課的工作，是一個學習和指導(dǎo)的系列過程，這個過程就是“看”、“記”、“評”的全過程。只有經(jīng)過前四步，將體育教學活動的事件，通過教育學理論的系列“加工”才可能成為最后評價結(jié)果的“優(yōu)秀產(chǎn)品”。只有對平時體育課堂教學活動事件的“精雕細刻”，才可能使教研員自己成為一個體育教學活動的優(yōu)秀評價者。

——引自

朱萬銀：《教研員如何評課的若干問題分析》，《中國學校體育》，2004第3期。

高老師上的《跳高》創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學習環(huán)境中，使學生在其中不僅學到了動作技術(shù)，同時發(fā)展了跳躍能力，鍛煉了身體，培養(yǎng)了意志力，還促進了學生身心健康的發(fā)展。而且成功的體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。做到了面向全體學生，使得人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。改變了過去只重視運動技能形成的規(guī)律，只關(guān)心學生的生理負荷，到現(xiàn)在的更注重沿著學生心理變化這條主線來設(shè)計課堂教學模式，安排教學內(nèi)容，選擇教學方法。淡化技術(shù)，強調(diào)健身。改變過去的“教教材”為現(xiàn)在的“用教材教”，變學科結(jié)構(gòu)為學習結(jié)構(gòu)，加強了體育教學與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學的實用性，改變過去學生的被動執(zhí)行任務(wù)為現(xiàn)在的主動參與，充分調(diào)動學生的積極思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。變教師“教”的要求為學生“學”的需要。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，高老師突破了跳高教學以“競技為中心”的傳統(tǒng)教學模式，注重跳高的實用價值，充分發(fā)揮了他趣味性強的特點，使學生在快樂中發(fā)展自己的彈跳力。在開始部分教學中，學生在輕松、歡樂的音樂聲中做《頂氣球》的游戲，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛。然后，利用現(xiàn)有的場地、器材，學生自己選擇和創(chuàng)編發(fā)展跳躍 的練習，同時激發(fā)了學生們的練習興趣，這樣不但很好的發(fā)展了學生的彈跳力，而且充分熱身，為上課做好生理和心理準備。

其次，高老師在基本部分教學中，通過學生觀看電視，直觀的了解到跨越式跳高、俯臥式跳高、背越式跳高三種跳高技術(shù)。觀看國內(nèi)、國外高水平技術(shù)，給同學以美的感受，激發(fā)了學生的練習熱情。然后學生根據(jù)自身的興趣、愛好來選擇學習自己喜歡的技術(shù)動作，以便學生更好的練習。這樣，從學生實際出發(fā)，激發(fā)了學生學習的興趣，發(fā)揮了學生自身的特長，在自我組織、自我管理、互幫互助、讓學生真正成為課堂的主體。

第三，高老師這課在組織教法的選擇上也很用心。在教學中，用皮筋加上鈴鐺代替以往教學中的橫桿，不但增加了練習的趣味性，還很有效的消除了學生對橫干的恐懼心理。整個教學過程沒有大范圍的集中學習，而是針對一些出現(xiàn)的問題，高老師小范圍的點撥、糾正和指導(dǎo)，這樣不但有效的解決問題，而且充分發(fā)揮了單位時間的工作效率，大大增加了學生的練習時間。

在教學中，由于高老師適當?shù)膮⒓痈鹘M的練習，給學生做出優(yōu)美、準確的示范動作，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。高老師還鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己的才能，增強了學生的自信心，樹立了勇于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

最后結(jié)束部分，學生在優(yōu)美的音樂中進行游戲《過低桿》，并利用頒獎儀式來結(jié)束這節(jié)課。不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。

高老師這節(jié)課從整體上講是成功的，很好的完成了教學任務(wù)，實現(xiàn)了教學目標，達到了預(yù)期的效果。教學反思《《跳高》----評課稿》一文由斐斐課件園搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

第四篇：聽課與評課

聽課與評課是教師互相學習、互相交流、研討的重要措施，是最有效的、最直接的、最具體、最經(jīng)常的研究提高課堂教學質(zhì)量的方法和手段。下面是我對此粗淺的看法：

一、怎樣去聽課

1、聽課前要有一定的準備工作

這個步驟老師們都知道，要想通過聽課真正學點東西，就必須聽課前作準備工作。首先要知道聽哪位老師的課，講什么內(nèi)容，要找來課本自己去預(yù)習或者叫自己背一下課，看看此課自己是怎樣去備課的，自己要如何去教，有沒有疑點和難點等等。否則不了解課堂內(nèi)容，不了解教學者意圖，就不會有較大收獲的。

2、聽課過程中要認真觀察和記錄

我們聽課過程中，一邊要聽，一邊觀察思考、記錄下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法，看教者對教材的鉆研，重難點的處理，教學方法的設(shè)計，看學生的學是否占“主動、主導(dǎo)”地位，師生互動的好不好等等方面。

3、聽課后要對筆記進行整理和對整個課堂進行思考

聽課后，在評課前，自己要對筆記從新進行整理；并且回顧整堂課，思考自己的得與失。

二、怎樣去評課

聽完課后，老師們要在一起進行評課，這個階段是教師們互相交流、研討的重要步驟。第一、先要充分聽取上課老師的講解，聽他講整節(jié)課的教學設(shè)想、安排、目的，了解了這些情況才能對這節(jié)課做恰當?shù)脑u價。

第二、評課時要營造一種學術(shù)氣氛，就是以學術(shù)探討、研究、商量的方式去相互學習。不要造成誰指責誰的局面。要幫助或吸取教師在教學中的優(yōu)勢和薄弱之處。探討克服缺陷、發(fā)揚優(yōu)勢的措施與途徑。

第三、評課應(yīng)圍繞“評教學思想、評教材處理、評教法運用、評學法指導(dǎo)、評教學過程、評教學效果”這些內(nèi)容區(qū)評。

第四、在新課標的指導(dǎo)下，怎樣算一節(jié)好課呢：即：（1）有效的教學應(yīng)引導(dǎo)學生積極、主動地參與學習；（2）有效的教學應(yīng)使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程；（3）有效的教學應(yīng)為學生的主動建構(gòu)提供學習材料、時間以及空間上的保障；（4）有效的教學旨在使學習者形成對知識真正的理解；（5）有效的教學必須關(guān)注學習者對自己以及他人學習的反思；(6)有效的教學應(yīng)使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。據(jù)此，評價課堂教學應(yīng)主要考察以下六個方面的指標：一是學生主動參與學習；二是師生、生生之間保持有效互動；三是學生的學習材料、時間和空間能得到充分保障；四是學生形成對知識真正的理解；五是學生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；六是學生獲得積極的情感體驗。

同一節(jié)課、不同的教師有不同的教學方法，也有不同的評法，這些都是我們在聽課和評課時要相互吸收，借鑒，取長補短的。

第五篇：如何聽課與評課

如何聽課與評課

一、聽課時要分析什么？

在觀摩別人課時，通過感官捕捉到的僅是組成教學過程的表面現(xiàn)象，還不是事物的本質(zhì)。對這些現(xiàn)象必經(jīng)過一番思索加工，即經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括，從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化自己的認識，揣摩教者對教學過程設(shè)計的獨具匠心。把認識的經(jīng)驗上升到理論的高度。

聽課者與執(zhí)教者應(yīng)從以下五個方面進行對比分析：1、2、3、4、5、比教材處理?？磮?zhí)教者是怎樣處理教材的，同自己的做法比，有什么不比教學過程的設(shè)計?？喘h(huán)節(jié)的開始、過度，使用了哪些方法和手段。自比教學方法選擇?？磮?zhí)教者是怎樣因課程、學生、教師選擇教學方法的。比板書設(shè)計?？窗鍟目茖W性、藝術(shù)性。

比教學基本功?？磮?zhí)教者說、讀、寫等基本技能與教學機智。同？他為什么要這樣處理，這樣處理有什么好處？

己平時設(shè)計有什么不同，本課設(shè)計有什么好處，是否“巧”與“實”？

二、如何評析教師課堂上的主導(dǎo)作用？

1、看教師的主體意識。教學設(shè)計是以“教”為中心，還是“學”為中心。

2、看是否正確處理教材，精心設(shè)計學習目標，抓住重點和難點，為學生學習導(dǎo)航。

3、看是否巧設(shè)情境，誘發(fā)學生學習興趣和求知欲，充分調(diào)動學生學習主動性和積極性。

4、看是否針對教材內(nèi)容實際和學生實際，組織多種形式的自學、討論、交流，鼓勵學生獨立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，并做到有效調(diào)控。

5、看是否提示知識形成過程，暴露思維，并適時適度點撥，讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6、看是否寓學法指導(dǎo)于教學之中，使學生學知識的同時，學方法、長智慧。

7、看是否指導(dǎo)學生應(yīng)用知識，實現(xiàn)第二次飛躍。

三、如何評定授課者的思維訓(xùn)練？

1、看訓(xùn)練意識。教師課堂上訓(xùn)練意識如何，可以從思維訓(xùn)練的有意、有機、有序、有效幾個方面做出評析。

2、看訓(xùn)練過程。學生在課堂上的思維活動，大體經(jīng)歷這樣幾個階段：思維激發(fā)—思維發(fā)散—思維收斂。

3、看訓(xùn)練方法。（1）看思維訓(xùn)練設(shè)計是否巧妙，能否誘發(fā)學生的興趣和思考。（2）看思維訓(xùn)練能否結(jié)合學科特點，注重培養(yǎng)思維品質(zhì)（敏捷性、廣闊性、深刻性、周密性）。

4、看思維習慣的培養(yǎng)。

四、如何從學生學習的角度評數(shù)學課？

1、是否讓學生經(jīng)歷知識形成過程的數(shù)學活動？

2、是否滿足學生多樣化的學習需求？

3、是否促進學生學習方式的改善？

4、探索的問題是否與生活密切聯(lián)系？

5、是否讓學生有充分參與觀察、操作、歸納、類比、猜測、驗證等數(shù)學活動？

6、從課堂上你發(fā)現(xiàn)學生具備下列能力了嗎？

對環(huán)境中與數(shù)學有關(guān)的某些事物具有好奇心，主動參與教師組織的數(shù)學活動；能借助數(shù)學語言來表述和交流解決問題的方法；對不懂的地方或不同的觀點敢于提出疑問，愿意對數(shù)學問題進行討論。

淺說如何評課

（一）評課評什么？

教學目的——明確不明確 教材把握——準確不準確 教學設(shè)計——科學不科學 教學方法——恰當不恰當 教學效果——顯著不顯著 教學理論——先進不先進

注意：評課不是追求結(jié)論，應(yīng)就事論理。

淺說如何評課

（二）根據(jù)課型 把握特征

一分為二 評準評深（優(yōu)點與不足、實事求是）

邊聽邊記 口說有憑（做好筆記：亮點、敗筆、失誤、不足）巧選角度 概括提煉 理論支撐 亮點印證（就事論理、名人名家理論、挖掘亮點）鼓勵為主 給人信心（一兩句話點不足，要有人文觀）

優(yōu)秀評課稿提綱：

（一）評《怎么過六一》口語交際課

心心相印的真教育 交流真情感 培養(yǎng)真能力 關(guān)注真過程 實現(xiàn)真體驗 探索真價值 追求真發(fā)展

（二）評《把夸獎送給你》口語交際課

一、課前“引導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情景；

二、課中“指導(dǎo)”，促進發(fā)展；

三、細節(jié)“教導(dǎo)”，促進生成；

四、評中“教導(dǎo)”，促進提升。

不足：忙于教學流程，語言缺乏示范性。

（三）評《打開大自然綠色的課本》閱讀課

一、對話的課堂——師生互動多樣化

二、實現(xiàn)的課堂——主動參與全員化

三、情感的課堂——鼓勵評價多元化

四、開放的課堂——自主表達個性化

不足：情景設(shè)計不夠生活化。

（四）評《明星》

解放孩子——情感的課堂

創(chuàng)設(shè)情境——活動的課堂 弘揚個性——開放的課堂 注重評價——創(chuàng)新的課堂

不足：引例太沉悶

（五）評《明星》

新課標精神照“明星” 生動活潑話“明星”

一、整合“三個課堂”

人在小課堂，心在大課堂 走出小課堂，開辟大課堂 回到小課堂，放飛大課堂

二、緊扣“三個環(huán)節(jié)”

三、構(gòu)筑“三維目標” 不足：怎樣給學生更大空間？