第一篇：建立師生良好行為習(xí)慣評(píng)價(jià)方式的重要性（范文）

建立師生良好行為習(xí)慣評(píng)價(jià)方式的重要性

通?？h古城小學(xué)沈瑩

評(píng)價(jià)，是一個(gè)過過程，伴隨和貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)不僅需要終結(jié)性的結(jié)果評(píng)價(jià)，更需要形成性過程評(píng)價(jià)，通過關(guān)注過程而促進(jìn)結(jié)果的提高，評(píng)價(jià)的重心在過程。與以整合學(xué)習(xí)資源為手段的交往型的探究性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，其評(píng)價(jià)也應(yīng)該是整合型的，并且貫穿整個(gè)探究活動(dòng)的始終，關(guān)注學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)步情況。因此，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)策略與措施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)其不斷地發(fā)展。

一、學(xué)生自評(píng)。學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的期望、品德、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)行為與結(jié)果及個(gè)性特征進(jìn)行判斷與評(píng)估,使學(xué)生自我認(rèn)識(shí),自我分析,自我提高。

1．通過別人的評(píng)價(jià)。每一個(gè)體都處在一定的社會(huì)關(guān)系中，是社會(huì)的一員。別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、態(tài)度就像一面鏡子，主體通過這面鏡子，即從別人的評(píng)價(jià)中看到自己的形象，形成對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

2．通過自己與別人的比較。主體的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)并不是單線的運(yùn)動(dòng)過程，它是把自我與其他眾多個(gè)體加以對(duì)比而形成的一種自我感知意識(shí)。

3．通過自我反省心理分析，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。其中包括對(duì)自己的認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及對(duì)自己的性格特征、意態(tài)特點(diǎn)、情緒狀態(tài)的總體把握和評(píng)價(jià)，并由此產(chǎn)生主體的自信心、自我優(yōu)越感、自我平衡感。

4．通過實(shí)踐的結(jié)果形成主體的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。實(shí)踐結(jié)果是人的本質(zhì)力量的物體，個(gè)體在實(shí)踐過程中按照預(yù)定的目標(biāo)，通過一定的中介，力圖實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這里可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)結(jié)果：其一是個(gè)體 1

通過自己努力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這一結(jié)果將強(qiáng)化主體的自尊自主地位；其二是未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這樣就促使主體對(duì)自己的能力、手段和方法進(jìn)行全面反省，重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，形成對(duì)自我的反省意識(shí)，并對(duì)此作出比較、判定和鑒別，內(nèi)省自己的思想與行為的成熟度和可行性

二、學(xué)生互評(píng)。就是讓全體同學(xué)對(duì)該同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)是幫助被評(píng)者正確“認(rèn)識(shí)自我” 的過程，讓被評(píng)者在這面“鏡子”面前“省悟”，以使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)自我的長(zhǎng)處和短處，在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷完善自我。

1、實(shí)事求是。教師要扮好指導(dǎo)、引導(dǎo)的角色，對(duì)同學(xué)認(rèn)識(shí)不清的要加以指導(dǎo)。教育學(xué)生在評(píng)價(jià)中要拋開個(gè)人感情因素，同學(xué)之間的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)言之有據(jù)，對(duì)和多數(shù)同學(xué)評(píng)價(jià)差距大的要說出理由，以避免學(xué)生的類群效應(yīng)。

2、注意評(píng)價(jià)的順序性。評(píng)價(jià)一般按照先學(xué)生自評(píng)再學(xué)生互評(píng)最后教師點(diǎn)評(píng)的順序進(jìn)行。教師在最后發(fā)表意見，避免學(xué)生附和權(quán)威的心理，以便學(xué)生能充分發(fā)表自己的看法。

三、教師評(píng)價(jià)。教師綜合各方面情況對(duì)被評(píng)者作一個(gè)評(píng)價(jià)。一方面相對(duì)客觀地給出學(xué)生一個(gè)“運(yùn)動(dòng)處方”，使學(xué)生沿著正確的軌跡發(fā)展。

1、維護(hù)學(xué)生的自尊心。在對(duì)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)時(shí)，教師和參評(píng)者要多發(fā)掘被評(píng)者的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)他們的不足要言之有物，實(shí)事求是，語言委婉、中肯，切忌把評(píng)價(jià)課開成一場(chǎng)批斗會(huì)。

2、關(guān)注個(gè)體差異。傳統(tǒng)的一把尺子衡量全體學(xué)生的做法，使先天身體素質(zhì)好的學(xué)生不用上課也能得高分，造成與評(píng)價(jià)的目標(biāo)脫節(jié)、評(píng)價(jià)偏離重心。而在自評(píng)和互評(píng)定量、定性的過程中，始終高度把握評(píng)價(jià)的目的，關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生個(gè)體才真正談得上公平、公正。

四、評(píng)價(jià)的意義。

1.學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、積極思考、主動(dòng)鍛煉、自我認(rèn)識(shí)、自我提高方面都有顯著提高。在促進(jìn)學(xué)生間合作交流，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮個(gè)人及團(tuán)體的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)自尊心、自信心的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有同樣明顯的作用。

2.體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，在一定程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的矛盾，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的狀況。

3.教學(xué)中，通過自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，使教師獲得了在教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)體心理、生理體驗(yàn)的直接信息來源，有利于激發(fā)教師積極思考、發(fā)揮創(chuàng)造力，改進(jìn)教學(xué)方法和組織方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的方法，是教師掌握學(xué)習(xí)信息的直接來源，是改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力和手段。可以說教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)改革的動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

5.采用定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)個(gè)體學(xué)生的健康水平做出更合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)揮了學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性，同時(shí)，通過師評(píng)也進(jìn)一步體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。

總之，評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)信息的多源化，重視自評(píng)、互評(píng)，改變以往單一的評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間、小組之間、師生之間的互相評(píng)價(jià)。通過對(duì)評(píng)價(jià)過程的全面參與，自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整等自我教育能力不斷提高的過程，使學(xué)生不斷增強(qiáng)與他人合作的意識(shí)和機(jī)能。

第二篇：淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的重要性

習(xí)慣決定行為，行為決定命運(yùn)

——淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的重要性

俗話說：“要想學(xué)會(huì)做事，首先學(xué)會(huì)做人！”多年幼教實(shí)踐告訴我，要想教有所獲、學(xué)有所成，關(guān)鍵的基礎(chǔ)和前提，是要抓好幼兒期的德育教育。注重幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，從小讓幼兒樹立良好道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，它是開展其他一切教育的前提和保證。而尊重實(shí)際，因人施教，卻是實(shí)施幼兒德育過程中的重中之重

注重養(yǎng)成教育，俗說：“三歲看苗，七歲看老”，幼兒期養(yǎng)成的習(xí)慣可以影響他的一生，由于幼兒來自不同的家庭，受不同環(huán)境的影響，其行為習(xí)慣各不相同，而幼兒期又是可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，所以,實(shí)施德育教育,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,需要教師在平時(shí)瑣碎而細(xì)小的工作中,不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化，同樣，不良品質(zhì)的改正，也需要教師因人施教地糾正和引導(dǎo)，加之幼兒年齡、接受能力上的差異，使用的教育方法就更不能千篇一律了。

有位哲人說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！贝_實(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣又使人終身受益。

一、擺正家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的態(tài)度

幼兒如果沒有良好的行為習(xí)慣，那么一些不良的行為習(xí)慣就乘虛而入，良好的行為習(xí)慣從大腦發(fā)育來講也從學(xué)齡前開始，越小越好，甚至從一出生。這絕不是對(duì)孩子的約束。常常有家長(zhǎng)說，我提倡我們的孩子自由發(fā)展，社會(huì)都開放了，干嗎捆著孩子啊？我們絕不是捆著孩子，是讓孩子成為主宰自己的強(qiáng)者。只有在有序的情況下生活，才能獲得更大的自由和安全感。

就睡眠習(xí)慣來說，我們班的家長(zhǎng)向我們?cè)V說，他的孩子睡眠不好，這種睡眠障礙的原因之一，是不良的睡眠習(xí)慣。

二、行為習(xí)慣是內(nèi)在的，越小越好抓

我們知道一切勝利，一切進(jìn)步都要靠人的內(nèi)心力量，換句話說，要想成功，首先要征服自己。比如說周圍有任何干擾的話，做任何事情，不可能周圍沒有干擾，你要成功，必須排除這些干擾，排除這些干擾最重要的是要征服自己。所以我想，在我們培養(yǎng)孩子的時(shí)候，要從小培養(yǎng)，另外，培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣是內(nèi)在的。要把我們外界的要求通過他的內(nèi)化，變成內(nèi)在的需要，有一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，早晚刷牙，或者有天天洗澡的習(xí)慣。如果有偶然一天不洗澡，或者偶然一天不刷牙，你會(huì)感覺到別扭，到這種程度就可以了，已經(jīng)成為內(nèi)化的東西。孩子小的時(shí)這種內(nèi)化特別容易。如果我們從小培養(yǎng)孩子，就等于給他們第二條生命。在這點(diǎn)上講，越小越好抓，越大越難抓。行為習(xí)慣，既是一種高層次的自覺行為，是一種隨處可見的行為。行為習(xí)慣不是一般的行為，而是動(dòng)力定型的習(xí)慣。這行為習(xí)慣是道德行為的最高層次。通常人們把道德行為分成三個(gè)層次，第一層就是不自覺，人家得教育，得督促。第二個(gè)層次，就是自覺行為。他需要一定意志努力，靠?jī)?nèi)部的自我監(jiān)督，不需要外部監(jiān)督了。第三個(gè)層次就是自動(dòng)化。了自動(dòng)化以后，也不需要監(jiān)督，也不需要意志努力，而是行為習(xí)慣，這是最佳教育效果。

三、各種良好的行為習(xí)慣會(huì)給孩子一種安全感

就從中午的一個(gè)睡覺，就看出了孩子的安全感，相當(dāng)踏實(shí)。當(dāng)然我們絕是 為了大人和老師省事。孩子們睡得很安詳，很踏實(shí)，身體上獲得很好的休息睡 醒以后，就有一種精神充沛的力量投入學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)，就使得他整個(gè)的身是 健康的，有節(jié)奏的。為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，孩子處在一種有規(guī)律、有節(jié)的 生活是非常必要的。家長(zhǎng)們可能有這樣的體會(huì)，孩子很小的時(shí)候，特別是一以 前的時(shí)候，每天都睡午覺，如果不睡午覺，每天的活動(dòng)又很多，孩子的大腦累

了，晚上就鬧覺，特別是越小的孩子越是這樣。大人也是這樣，比如說今天腦 勞動(dòng)，很累了，躺下的時(shí)候，腦子很亂，眼珠子也是亂轉(zhuǎn)。孩子更是這樣，要他有規(guī)律，有節(jié)奏的生活，他就有一種安全感，就是說知道什么時(shí)候該干什么，怎么干。

幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。眾所周知，低齡幼兒正是走向自我行為的起步階段，為此這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要的，也是好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。正如陶行知所說的“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！钡拇_，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯，而不良的習(xí)慣一旦形成，等長(zhǎng)大了，再想糾正已十分不易。俗話說：“三歲看大，八歲看老?！闭沁@個(gè)道理。孩子早期獲得的經(jīng)驗(yàn)，將在一生中留下深刻的痕跡。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一，也是幼兒品德教育的重點(diǎn)。

總之，在進(jìn)行幼兒德育教育時(shí)，教師必須時(shí)常參與幼兒活動(dòng)，與幼兒打成一片，充分了解幼兒思想、品德、行為習(xí)慣的具體發(fā)展情況及個(gè)體接受差異。有針對(duì)性、有層次地幫助幼兒認(rèn)識(shí)問題，抓住存在的苗頭性問題，及時(shí)予以教育糾正，使之形成正確的品德、行為習(xí)慣，才能更好地面向全體幼兒，實(shí)現(xiàn)德育教育的任務(wù)。

教師：張儷文

2013年7月10日

第三篇：建立良好師生關(guān)系的重要性

建立良好師生關(guān)系的重要性

教師與學(xué)生、教與學(xué)，是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的最基本的一對(duì)關(guān)系。把師生關(guān)系恢復(fù)到“人的關(guān)系”上來，建立共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系，是新課程教學(xué)改革的重要方向和基本任務(wù)。良好的師生關(guān)系是搞好教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件之一。教師能否勝任教育教學(xué)工作，學(xué)生能否全面、主動(dòng)地發(fā)展，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好?，F(xiàn)代教育思想告訴我們：師生關(guān)系和諧健康，學(xué)生才會(huì)樂于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。如何積極適應(yīng)新形勢(shì)的要求，建立良好的師生關(guān)系，不斷推動(dòng)基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展，是擺在教育工作者面前的一個(gè)歷史性課題。

一、傳統(tǒng)的師生關(guān)系存在的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的教學(xué)關(guān)系。其表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是課堂的主宰者，教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)關(guān)系就是我講、你聽,我問、你答,我寫、你抄,我給、你收。不是教師的教服從、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，而是學(xué)生的學(xué)服從、服務(wù)于教師的教。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教與學(xué)本末倒臵，導(dǎo)致學(xué)生的亦步亦趨、囫圇吞棗，最后摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，甚至導(dǎo)致教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛學(xué)。教師對(duì)分?jǐn)?shù)低、不聽話、不順眼的學(xué)生排擠、放棄。教師對(duì)成績(jī)差的學(xué)生不是積極幫助查找原因，采取開“小灶”、結(jié)對(duì)子等措施彌補(bǔ)不足。師生關(guān)系緊張、矛盾尖銳，釀成教育的悲劇，使學(xué)生年級(jí)越高，教師的社會(huì)威望越低，對(duì)教師的不信任度越高。

二、建立新型師生關(guān)系的幾點(diǎn)看法

學(xué)生年齡小，特別需要關(guān)心和幫助。生活中教師為學(xué)生創(chuàng)造和睦、寬松的環(huán)境，學(xué)生才會(huì)信任教師，才會(huì)向教師敞開心扉，才會(huì)樂于向教師表達(dá)真情實(shí)感，才會(huì)把教師當(dāng)作朋友。古人云：“親其師則信其道”。“親師”指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教育的前提，這一點(diǎn)與現(xiàn)代教育觀念是共同的。教育是一門藝術(shù)，對(duì)待師生關(guān)系，教師和學(xué)生都應(yīng)該采取積極的態(tài)度，正確理解“民主”、“平等”的內(nèi)涵，對(duì)教育過程中發(fā)生的問題在思想上要有明確的認(rèn)識(shí)，處理要適度妥當(dāng)，既不小題大做，過分渲染夸大，也不簡(jiǎn)單粗暴，草草了事，這樣才能促進(jìn)師生關(guān)系健康、和諧地向前發(fā)展。怎樣才能建立民主、平等的良好師生關(guān)系呢？對(duì)于教師而言，要做到以下幾點(diǎn)：

1、理解學(xué)生。理解是建立師生感情的基礎(chǔ)，是積極行動(dòng)的先導(dǎo)。無論什么事情，學(xué)生不理解，你硬要他去做，總不會(huì)產(chǎn)生好的結(jié)果。學(xué)生年齡小，與教師在認(rèn)識(shí)問題、處理問題上總是有非常大的差異。為了做好教育教學(xué)工作，教師要更加深入地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，陶冶自己的情操，努力提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力。處理問題時(shí)要充分理解學(xué)生，熱情地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，消除師生心理上存在的隔膜。其實(shí)，師生關(guān)系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。師生雙方如果相互理解，就會(huì)避免許多不必要的矛盾。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)什么是民主、平等的師生關(guān)系，理解并不深刻，有時(shí)可能還有些偏激。如，把教師對(duì)他們的批評(píng)看成是找岔兒；教師的態(tài)度稍微嚴(yán)厲一點(diǎn)，就認(rèn)為是不尊重他們、不民主等等。孩子看待某些問題思

想有一些偏激是正?，F(xiàn)象，因?yàn)樗麄儺吘故遣怀墒斓暮⒆?。社?huì)、家庭、學(xué)校，特別是班主任老師有責(zé)任給他們講清道理，告訴他們什么是民主、平等的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思想行為給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)是教師的責(zé)任，老師要幫助學(xué)生區(qū)分善意的批語幫助和惡意的訓(xùn)斥指責(zé)。教師提出批評(píng)，學(xué)生能正確對(duì)待，虛心接受，是民主平等的表現(xiàn)；學(xué)生提出意見，教師能夠耐心聽取，給予積極響應(yīng)，也是民主的表現(xiàn)。

2、尊重學(xué)生。如果說理解是建立民主、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，那么，尊重就是這一關(guān)系的核心。教師不是法官，學(xué)生不是被告，雙方是完成教育教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一體，利益是共同的，目的是一致的，沒有理由相互不尊重。一些學(xué)生對(duì)教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。受舊觀念影響，教師往往唯我獨(dú)尊，遇事不去設(shè)身處地的替學(xué)生著想，不注意體會(huì)學(xué)生的思想感情，只憑主觀印象辦事，獨(dú)斷專行，濫用職權(quán)，結(jié)果造成學(xué)生心里極為不滿，出現(xiàn)抵觸行為，甚至在背后議論教師、給教師起外號(hào)等等。反過來，教師又抱怨學(xué)生品質(zhì)差，戴上有色眼鏡看后進(jìn)生，師生關(guān)系成惡性循環(huán)，致使教師不能順利開展教學(xué)工作，學(xué)生也不能很好地學(xué)習(xí)，雙方的利益都受到嚴(yán)重的影響。有一位剛從師范畢業(yè)的青年女教師，才華出眾，能言善辯，但她在上課時(shí)總喜歡批評(píng)學(xué)生，且語言偏激、過分，很容易傷害學(xué)生的自尊心，加之為了提高自己所帶的這門課的成績(jī)，經(jīng)常占用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，為此，師生關(guān)系鬧得很緊張，部分學(xué)生開始以不完成作業(yè)、上課玩耍、起外號(hào)等各種形式示以抗議，而這位教師則以學(xué)生不聽話為由變本加厲，以更加偏激的語言刺激學(xué)生，以更加嚴(yán)厲的手段懲罰學(xué)生，一段時(shí)間，雙方鬧得不可開交，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法正常進(jìn)行，最終學(xué)校換了這位教師才平息了此事?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！备螞r是不太懂事的學(xué)生呢？學(xué)生犯了錯(cuò)誤是正常的，這并不重要，重要的在于教師如何教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)呐u(píng)是可以的，但要注意方式方法，應(yīng)該明確的是尊重應(yīng)該成為教師工作的出發(fā)點(diǎn)。教師不尊重、愛護(hù)學(xué)生，便得不到學(xué)生的尊重。因此，教師應(yīng)注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，盡量減少失誤，對(duì)因自己的疏忽或失誤造成的矛盾，教師應(yīng)敢于開展自我批評(píng)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)向?qū)W生道歉，講清原因，以彌補(bǔ)學(xué)生心靈上留下的傷痕。另外，作為一名教師，要心胸寬廣，善于用尊重他人的行為影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不禮貌行為，教師應(yīng)采取寬容態(tài)度，適當(dāng)加以疏導(dǎo)，使學(xué)生能及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

3、一視同仁。一視同仁是建立民主、平等的師生關(guān)系的關(guān)鍵。一個(gè)班級(jí)中的幾十名學(xué)生，成績(jī)有好有差，長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，好學(xué)生因成績(jī)優(yōu)秀非常受寵，處處優(yōu)待；差學(xué)生因成績(jī)較低遭受冷落，處處碰壁；中間生則因成績(jī)平平不聞不問，可有可無。教師這樣做，只使少數(shù)學(xué)生受到了關(guān)懷，大部分學(xué)生則有一種失落感，這些學(xué)生不但會(huì)對(duì)少數(shù)“好學(xué)生”產(chǎn)生厭煩感，而且對(duì)教師也很不滿意。長(zhǎng)此以往，造成的后果，一是學(xué)生因教師的區(qū)別對(duì)待，無形的分成幾個(gè)“階層”，這幾個(gè)“階層”因教師的態(tài)度問題而存在著一定的矛盾，最終造成班級(jí)不團(tuán)結(jié)；二是大部分學(xué)生因得不到教師對(duì)待好學(xué)生那樣的關(guān)懷而對(duì)教師產(chǎn)生成見，最終從對(duì)老師的成見轉(zhuǎn)化到對(duì)這位教師所任教課程的成見，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)公平地對(duì)待每一位學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都要貼近每一位學(xué)生，真正做到心里想著每一個(gè)學(xué)生，眼里看著每一個(gè)學(xué)生，愛心惠及每一位學(xué)生。要多傾聽學(xué)生呼聲，常聽取學(xué)生建議，并不斷調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們克服缺點(diǎn)，努力挖掘?qū)W

生的潛在能力，給所有的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，這樣才能建立民主、平等的師生關(guān)系。

4、信任學(xué)生。學(xué)生年齡小，好勝心強(qiáng)，他們所做的每一件事總喜歡能得到老師的肯定，也希望自己能得到老師的信任。因此信任是開啟學(xué)生心靈窗戶的一把鑰匙，只有相互信任，學(xué)生才會(huì)向教師坦吐自己的心聲，及時(shí)反映自己在學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難，教師才能更加深入地了解學(xué)生，做到有的放矢，因材施教。教師對(duì)學(xué)生的心理傷害往往是不信任學(xué)生造成的。一次，一位教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生連續(xù)幾天的作業(yè)都完成得不錯(cuò)，便懷疑是抄襲他人的，調(diào)查詢問時(shí)，這位教師直言不諱地問道：“你是不是抄襲了別人的作業(yè)？”誰知，這句話極大地傷害了學(xué)生的心靈。這位學(xué)生在日記中寫道：“為什么老師不相信我呢？是不是我天生就是一個(gè)差學(xué)生？”原來，這個(gè)學(xué)生在最近一段時(shí)間里，刻苦用功，發(fā)憤學(xué)習(xí)，想用實(shí)際行動(dòng)向老師和同學(xué)證明自己并不笨，自己天生不是差學(xué)生。在老師看來只是簡(jiǎn)單的一句話，卻在學(xué)生的心靈上造成了巨大的震動(dòng)。原因何在？就在于學(xué)生覺得老師不信任他，一切辛苦都是徒勞的。因此，對(duì)于教師而言，一方面要信任全體學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓全班學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，并多聽取學(xué)生的意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和管理體制，積極適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)和新要求。當(dāng)在教學(xué)中出現(xiàn)一些不正?，F(xiàn)象時(shí)，教師千萬不要“一刀切”，憑個(gè)人主觀辦事，要細(xì)心詢問當(dāng)事學(xué)生，做耐心細(xì)致的調(diào)查，在找出產(chǎn)生問題的思想根源的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤。另一方面，要充分發(fā)揮班干部的作用。正如著名教育改革家魏書生所講的：“同學(xué)能管的事，班委不管；班委能管的事，班長(zhǎng)不管；班長(zhǎng)能管的事，老師不管?！雹倮蠋煱褭?quán)力下放到各個(gè)班干部的手中，讓班干部各司其職、各負(fù)其責(zé)，讓他們放手、放膽地處理班中的一般性事務(wù)，教師只是起指導(dǎo)作用。這樣做不但調(diào)動(dòng)起班干部管理的積極性，獲得了參與管理的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)了管理能力，更重要的是由于班干部整天和其他同學(xué)一起生活，很容易發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)處理，能把問題消滅在萌芽狀態(tài)，對(duì)于維護(hù)班級(jí)的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定有重大的作用。另外，又能把教師從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來，省下時(shí)間，對(duì)課堂教學(xué)和班級(jí)管理進(jìn)行更深層次的觀察與思考。

三、不斷完善機(jī)制，創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境

良好的師生關(guān)系不僅需要師生共同構(gòu)筑，精心維護(hù)，還需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、完善的管理和監(jiān)督機(jī)制及高素質(zhì)的教師做保障。

1、營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。學(xué)校、社會(huì)要積極創(chuàng)造條件，拓寬思路，大力宣傳尊師重教、關(guān)愛學(xué)生的重要性，不斷采取各種辦法，營(yíng)造濃厚的輿論氛圍，在全校乃至全社會(huì)掀起尊師愛生的高潮，努力形成“人人關(guān)心教育、人人尊重教師、人人關(guān)愛學(xué)生”的良好社會(huì)風(fēng)氣。學(xué)校要以轉(zhuǎn)變教育觀念為突破口，以提高師生思想道德素質(zhì)為重點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中小學(xué)《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)德育工作條例》，大力倡導(dǎo)“依法治教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表”的教師職業(yè)道德基本規(guī)范和“求實(shí)、團(tuán)結(jié)、樂學(xué)、善問”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，努力形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、校風(fēng)和教風(fēng)，為新型師生關(guān)系的建立營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

2、不斷完善學(xué)校規(guī)章制度，堅(jiān)持依法治教。學(xué)校要以“一綱四法”為依據(jù)，結(jié)合本校實(shí)際情況，不斷健全完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的遵紀(jì)守法觀念，加大對(duì)教師的管理力度，努力把教育管理納入法治軌道。學(xué)校要

采取有力措施，把學(xué)生對(duì)教師的公開評(píng)價(jià)納入學(xué)校對(duì)教師的考核之中，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生選擇教師的良好發(fā)展格局，實(shí)行民主管理和依法治教的有機(jī)結(jié)合。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師素質(zhì)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)貫徹十六大精神和全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，深入開展“三個(gè)代表”重要思想教育活動(dòng)和“營(yíng)造發(fā)展環(huán)境年”活動(dòng)，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的思想道德認(rèn)識(shí)和師德水平，增強(qiáng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、加快教育發(fā)展的積極性。積極創(chuàng)新思路，采取多種措施，鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)能力，努力造就一支“政治硬、素質(zhì)高、作風(fēng)正、能力強(qiáng)”的教師隊(duì)伍。

4、建立完善的監(jiān)督管理機(jī)制?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。教師要積極和學(xué)生探索，結(jié)合實(shí)際，制定出行之有效的監(jiān)督辦法，師生共同遵守，互相監(jiān)督，把師生的各種行為都臵于制度的約束之下，避免因教師的沖動(dòng)影響良好師生關(guān)系的保持。此外，教師要時(shí)刻接受群眾監(jiān)督，虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議，不斷用時(shí)代發(fā)展的要求審視自己，用改革的精神完善自己，積極開闊眼界，創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。

總之，建立民主、平等的新型師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。教師有熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。有時(shí)教師的一句平常話，一個(gè)普通的動(dòng)作都會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)，對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。因此，教師要用愛心去對(duì)待學(xué)生，并不斷創(chuàng)新思路，才能取得更好的效果。

培養(yǎng)孩子在快樂的心態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的我做過這樣的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：帶班上的孩子來到操場(chǎng)，把孩子分成兩群，我告訴其中的一群孩子：我一發(fā)出口令你們?cè)诓賵?chǎng)上跑兩圈，然后跑到教學(xué)樓三樓去，那里正在舉行游戲活動(dòng)，參加者有可能得到小獎(jiǎng)品。另一群孩子我則告訴他們：你們?cè)诓賵?chǎng)上跑兩圈，然后盡快跑到教學(xué)樓三樓，越快越好，誰落后我就懲罰誰。隨著一聲令下，兩群孩子都飛快跑起來。結(jié)果呢，知道三樓有游戲做并有獎(jiǎng)品的孩子，先跑到的很多，到了以后，還很興奮。而另一群孩子，有的掉隊(duì)，有的還停下來休息。

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中看出，一群孩子把“跑到三樓”這件事當(dāng)成一件快樂的事，因此跑起來就輕松得多，而另一群孩子則把這件事當(dāng)成了一個(gè)命令，只是被動(dòng)地去執(zhí)行，盡管有懲罰，但仍然作用不大。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)告示訴我這樣的一個(gè)道理：培養(yǎng)孩子在快樂的心態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的。因此追求有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。

第四篇：談?wù)勚袑W(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的重要性

淺談中學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育包括四個(gè)內(nèi)容：安全行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、文明禮儀行為習(xí)慣?！靶袨榱?xí)慣養(yǎng)成”教育真的那么重要嗎？是的，同學(xué)們想想，我們身邊一些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)是有他良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的，和同學(xué)關(guān)系融洽的同學(xué)在和別人交往時(shí)具有不少的交往藝術(shù)和技巧，而這些正是同學(xué)們走向社會(huì)、走向成功所必須的。世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。一個(gè)班級(jí), 一個(gè)企業(yè)，一個(gè)國(guó)家，是如此，對(duì)于個(gè)人的一生，更是如此。良好的做人習(xí)慣正是幫助我們構(gòu)建成功人生所必需的。好習(xí)慣是一個(gè)人終身的財(cái)富，有了好習(xí)慣，你一輩子都有用不完的利息，而壞習(xí)慣，則是你一輩子都償還不了的債務(wù)。管得住自己，你是習(xí)慣的主人；管不住自己，你是習(xí)慣的奴隸，做主人還是做奴隸，全在于自己的選擇。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?？梢?，中學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！

今天，我講二個(gè)方面的習(xí)慣。

1、安全習(xí)慣。在很多自然災(zāi)難和人為災(zāi)難面前，只要我們有了良好的安全習(xí)慣，很多時(shí)候是可以幸免于難的。比如說我們到了陌生的環(huán)境，應(yīng)有觀察安全逃生通道的習(xí)慣；比如行人、司機(jī)都要遵守交通規(guī)則的習(xí)慣；又如上下樓梯靠右慢行的習(xí)慣；騎車不帶人、不沖坡、不瘋打的習(xí)慣等。

2、文明禮儀習(xí)慣。良好的文明禮儀習(xí)慣是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也體現(xiàn)了一個(gè)人的修養(yǎng)。良好的文明習(xí)慣往往可以產(chǎn)生遷移的作用。一個(gè)人在生活中處處愛清潔、講文明，能遷移到學(xué)習(xí)上、工作上、生活上，成為一個(gè)時(shí)時(shí)處處比較自律、辦事細(xì)致認(rèn)真、熱愛集體、遵守社會(huì)公德、積極進(jìn)取的人。培養(yǎng)青少年良好的文明習(xí)慣，是培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生的基礎(chǔ)。從本周開始，政教處將聯(lián)合初

一、初

二、初三三個(gè)年級(jí)組重點(diǎn)對(duì)全體學(xué)生的衛(wèi)生文明行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范。其

一、在小賣部購(gòu)買食品，除了飲料外，必須在小賣部消費(fèi)完。建議班主任做更嚴(yán)格的要求。其

二、在校外購(gòu)買食物，不得帶入校園里。其

三、垃圾請(qǐng)丟人垃圾桶。

同學(xué)們，美好人生從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣開始，希望同學(xué)們盡快養(yǎng)成良好習(xí)慣。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、智利詩(shī)人米斯特拉爾說：“許多需要的東西我們可以等待;但是學(xué)生不能等,他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發(fā)育，對(duì)學(xué)生我們不能說明天——他的名字是今天！”那么，讓我們從今天做起，從現(xiàn)在做起，在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己一個(gè)又一個(gè)好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨我們終身。

2013-9-8

第五篇：養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。有助于學(xué)習(xí)的提升，生活的改善，有助于讓其以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。而不良的行為習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人的行為偏差，嚴(yán)重的可能會(huì)影響一個(gè)人的一生。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是教師的首要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的根本要求。因此，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣我決定從一下幾方面著手：

首先教師應(yīng)該以身作則，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸忌钌畹挠绊懼鴮W(xué)生，教師的行為習(xí)慣也會(huì)成為學(xué)生模仿的榜樣，所以教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，從小事做起，持之以恒。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣必須從細(xì)節(jié)開始，需要不斷強(qiáng)化，持之以恒的滲透，久而久之，良好的行為習(xí)慣自然能夠養(yǎng)成。再次，必須發(fā)揮學(xué)生的自主能力。學(xué)生一旦有了自覺性，就會(huì)心甘情愿的自覺主動(dòng)的去養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的工作就會(huì)相對(duì)容易。然后，加強(qiáng)個(gè)方面的合作，家庭、學(xué)校、社會(huì)。只有方方面面共同努力，才能使學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中去培養(yǎng)自身的行為習(xí)慣。最后就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要像身邊的優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)，以擁有良好行為習(xí)慣的人為鏡子，時(shí)時(shí)提醒自己，矯正自己的不良言行。

總之，良好的行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的根本，良好的行為習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，良好的行為習(xí)慣關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和終身的成長(zhǎng)，學(xué)校教育是各類教育之首，是奠定學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。師教是學(xué)生良好行為習(xí)慣形成的重要組成部分，因此我們必須持之以恒，長(zhǎng)期培養(yǎng)。更是需要學(xué)校，老師，家長(zhǎng)，社會(huì)的共同督促引導(dǎo)。