第一篇：如何寫出高質(zhì)量論文

如何寫出高質(zhì)量論文

無論是畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)論文還是職稱論文，寫作并不難，但要寫好卻是難上加難。那么，如何才能撰寫出一片高質(zhì)量的論文呢？

首選，注意選題。寫好論文選題是關(guān)鍵，作者只有選擇熟悉的行業(yè)、感興趣的主題，才能在興趣的帶動(dòng)下，以熟悉的知識(shí)積累為保障，為寫出高質(zhì)量論文奠定基礎(chǔ)。

其次，小處著眼。小處著眼是作者避免論文大而空的關(guān)鍵，只有從小處著眼，作者才能方便、快捷的搜集出更多適合論文的資料、提煉論點(diǎn)、歸納分析論據(jù)去進(jìn)行論證，也才能更容易的讓論文充實(shí)起來，進(jìn)而在質(zhì)量上得以提升。

再次，注意分析。歸納分析是論文最常用的方式方法，也只有通過歸納分析、層層論證所證明的論點(diǎn)，才最能讓讀者產(chǎn)生信服感，在質(zhì)量認(rèn)同上產(chǎn)生突破。因此，作者在撰寫論文的過程中，一定要注意歸納分析方法的使用。

第四，發(fā)散思維。論文的論證過程一定要緊密、兼顧周全，稍不注意便會(huì)在論據(jù)方面存在漏洞。因而，論文作者在撰寫論文時(shí)一定要注意發(fā)散思維，抓住細(xì)節(jié)，讓論文的論據(jù)和論證過程完美無缺，無懈可擊。

能否寫出高質(zhì)量論文，關(guān)鍵在于作者在上述四方面能否做到位。倘若作者在任何一方面有所遺漏或欠缺，將影響到整篇論文的布局和質(zhì)量，讓論文顯得不嚴(yán)謹(jǐn)、不權(quán)威。

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第二篇：如何出一份高質(zhì)量試卷

如何出一份高質(zhì)量試卷

曾經(jīng)天真的認(rèn)為出試卷比做試卷簡(jiǎn)單多了。自從上了老師的《教學(xué)考試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》課后，才發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距——事實(shí)并非如此。布魯姆的教育目標(biāo)分類和測(cè)量學(xué)里的各種知識(shí)對(duì)教學(xué)考試的作用讓我大開眼界，也讓我知道出卷命題的難處。

在上次完成了對(duì)知識(shí)維度的分類進(jìn)行的一個(gè)命題過程當(dāng)中，我認(rèn)為一份高質(zhì)量試卷的命題者必須了解自己的題目為的是考察什么，因此知識(shí)維度和教學(xué)目標(biāo)必須貫穿其中，并且試卷中每一道題都必須有它存在的意義，當(dāng)然，它可以是考察學(xué)被測(cè)者的某種能力，也可以是體現(xiàn)被測(cè)群體的能力差異。這是我認(rèn)為的出好一份試卷的目標(biāo)與基礎(chǔ)。

接下來當(dāng)然是想談?wù)勎宜J(rèn)為的出好試卷的步驟。試卷的框架在我看來猶如房基一樣是最基礎(chǔ)的，框架體現(xiàn)在題目上則是一個(gè)總體的組題思路。一份試卷，要盡可能有較寬的知識(shí)覆蓋面，但如何去落實(shí)，一時(shí)很難有好的辦法。從細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)去拼湊考點(diǎn)，進(jìn)展很慢，而且也很難符合要求，缺乏全局和總體把握。不妨嘗試用核心概念、關(guān)鍵詞組題，從一些常用的關(guān)鍵詞出發(fā)或許是個(gè)簡(jiǎn)單的解決之道，以此把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來就比較容易了。這個(gè)尤其適合選擇題的設(shè)計(jì)，操作簡(jiǎn)便效果卻不錯(cuò)。另外研究高質(zhì)量的試卷，或許能為自己找到一些思路，有一個(gè)宏觀和全局的把握。命題的最根本的依據(jù)——考綱。在有了一個(gè)考綱之后就得去好好研究考試大綱了。考綱對(duì)選擇出什么題具有指導(dǎo)意

義。研究教材。教材是命題的更主要的依據(jù)。設(shè)計(jì)試題的時(shí)候，可以用教材來檢驗(yàn)試卷，以便更好地貼近日常的教與學(xué)?？键c(diǎn)和答案的要點(diǎn)，盡可能地能夠在教材中找到對(duì)應(yīng)的依據(jù)，這樣教師和學(xué)生平時(shí)才有章可循。另外時(shí)間如果允許的話我們還可以去看看一些相關(guān)的書面資料以及一些背景素材，搜集這些素材的目的，是增加試題的時(shí)代性，令考察角度新穎，多一些情境化、趣味性、貼近生活。這樣的話也可以為試卷注入一些新的“血液”，尤其是像高考考察學(xué)生綜合能力的考試，一些新背景、新知識(shí)的加入可以考察被測(cè)者的一個(gè)更高的能力，甚至可以給那些猜題者、題海戰(zhàn)術(shù)者“致命一擊”。文字的表達(dá)也是必須注意的一個(gè)問題。材料分析題給的材料是否簡(jiǎn)練精要，提干和對(duì)答題具有提示性的關(guān)鍵字詞是否明確、無歧義，更不能有差錯(cuò)。一份好的試題，里面的文字?jǐn)⑹龊鸵黄玫奈恼乱笠粯樱瑯由俨涣朔磸?fù)斟酌，無非是多花點(diǎn)時(shí)間去琢磨。有了這些的東西之后一份試卷大概也有了一個(gè)模型。接下來要做的就是給出參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。提供答案的過程，可以檢驗(yàn)試卷前后有無重復(fù)考察，減少作答時(shí)出現(xiàn)的前后借鑒、前面的對(duì)誤對(duì)后續(xù)答題的關(guān)聯(lián)。

另外在這里還要指出的是排版問題。它包括格式、行距、選擇題選項(xiàng)的排列間距、圖的標(biāo)號(hào)順序、占據(jù)頁面的大小以及試卷的圖像素材等。要讓試卷盡可能的美觀，并且要避免因?yàn)榕虐娑绊懘痤}的情況，這一點(diǎn)在英語試卷中尤其值得注意。對(duì)于試卷的圖像素材，一定要提高它的質(zhì)量。這些看似很細(xì)微繁瑣的細(xì)節(jié)，往往影響整體工作的質(zhì)量。最后的檢查工作也是必不可少的。對(duì)考綱、教材進(jìn)行評(píng)判，做出合理的改進(jìn)。

試卷使用過后對(duì)試卷的使用效果的分析也是要有的——經(jīng)驗(yàn)有時(shí)往往是最好的老師。試卷的分析對(duì)教學(xué)也有著一定的意義。我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些知識(shí)去分析試卷的使用效果，找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，方便下次命題的時(shí)候使用。

10級(jí)化學(xué)化工學(xué)院：徐珍

第三篇：如何寫好高質(zhì)量論文

昨天（2008年4月18日）在圖書館聆聽了一場(chǎng)別開生面的講座。之說以說其“別開生面”是因?yàn)檫@次講座的嘉賓不是老師，而是研究生師哥。兩個(gè)師哥的簡(jiǎn)介沒有記下來，反正是牛人了，在這里我把師哥的經(jīng)驗(yàn)和大家分享哈~~

文科側(cè)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié) 不要覺得自己沒有能力找到一個(gè)具有好思想，新意的課題。其實(shí)，這都來自于我們平時(shí)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)。善于質(zhì)疑，抓住一點(diǎn)深究下去，定能突破前人磁場(chǎng)。

聯(lián)系 用聯(lián)系的思想看問題、對(duì)待問題。以點(diǎn)帶線，甚至是面，多思考勤聯(lián)系。

注意 書寫論文一定按照某期刊的要求書寫；注釋要細(xì)；學(xué)術(shù)名詞不要簡(jiǎn)寫（要簡(jiǎn)寫，在第一次出現(xiàn)全稱時(shí)標(biāo)注）

理科側(cè)重點(diǎn)：

Topic 研究領(lǐng)域不存在“好”、“壞”之分，只要做得足夠深入，都能做出好的工作。在特定的時(shí)期，某些領(lǐng)域可能更活躍，相對(duì)來說杰出成果出得更多

romblom “問題”是科學(xué)研究的心臟!要清楚的認(rèn)識(shí)你研究的課題是首創(chuàng)還是別人已經(jīng)研究過的 宜“小題大做”，忌“大題小做”

Idea 要考慮是否為新的思想？是否可行？讓導(dǎo)師幫你判斷！確定之后，趕快動(dòng)手做吧！

Concrete Work 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，理論分析，必要分析和驗(yàn)證。

paper Writing

大量泛讀：閱讀；總結(jié)；復(fù)習(xí)；以英文為母語者；與專業(yè)有關(guān)

選擇性精讀：技術(shù)方法接近，精讀；寫出草稿；

有的放矢：論文每一部分，具體方法、具體方面，文獻(xiàn)閱讀，充實(shí)完善。

注意格式：該雜志的article；格式改寫；另存為；Tiff;Endnote

反復(fù)修改，使錯(cuò)誤降至最低。不成文規(guī)則

Submit

是否準(zhǔn)備好了投稿信（Cover letter），該雜志在投稿信中是否有明確要求（有的有明確要求，必須申明他所列的一些申明，類似中國的無一稿兩投，無泄密，無版權(quán)糾紛等）

是否要求自己提供一些審稿人名字，如果要求，你了解了這些審稿人的地址和電子信箱了嗎？（因?yàn)榫庉嬕闾峁┧麄冊(cè)敿?xì)的聯(lián)系方式）

第四篇：如何撰寫高質(zhì)量論文

如何撰寫高質(zhì)量論文

一看論文的選題是否有創(chuàng)新

所謂選題，就是要確定文章的主題，明確文章要寫些什么，要闡述什么思想觀點(diǎn)。古人說，“意在筆先”，也就是說，只有確定好了主題。才好動(dòng)筆。還有人說，“確定一個(gè)好的主題，等于完成論文工作的一半”。因此，確定論文主題是撰寫論文的第一要?jiǎng)?wù)。

那么，怎樣才能選好主題呢?最關(guān)鍵的就是主題要有新意。創(chuàng)新是文章的靈魂，論文的好壞就取決于此。我們?cè)u(píng)價(jià)一篇文章有沒有價(jià)值，就看這篇文章有沒有新意?！拔馁F出新”，這是最根本的要求：那么，什么是“新”呢?主要表現(xiàn)為新的思想、新的見解、新的視角。一是觀念要新。就是說，文章寫作的指導(dǎo)思想要正確，要符合新的教育思想和教育觀念。如果你文章講的仍然是舊的觀念、舊的培養(yǎng)模式、舊的教學(xué)方法，那就不行了。比如，我們對(duì)教學(xué)觀的探討，就經(jīng)歷了一個(gè)從“知識(shí)本位”到“能力本位”，再到現(xiàn)在的“以人為本”的過程?，F(xiàn)在，你寫文章講教學(xué)觀，就要講以人為本，以學(xué)生為本，千萬不要講以知識(shí)為本位。二是角度要新。就是說，論文選題的角度要?jiǎng)e具一格?！耙粯涿坊ㄈf首詩”，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，講的就是觀察事物的新視角。選題同樣有個(gè)角度問題、找切入點(diǎn)的問題。同樣的問題，同樣的材料，不同人來選就有不同的感受、不同的主題。因?yàn)樗麄兛磫栴}的角度不同。我們?cè)谶x題時(shí)必須堅(jiān)持：“老問題要有新角度，常規(guī)的東西要有特色?！比纭度凇岸骸庇跀?shù)學(xué)教學(xué)中》一文，通過相聲能逗大家樂這二現(xiàn)象啟示，把相聲“逗”的藝術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作者選題的角度就比較獨(dú)特。又如《在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》、《淺談在課堂教學(xué)中合作技能的培養(yǎng)》，選題也比較好，很有新意。

在選題時(shí)，中小學(xué)教師要注意兩個(gè)問題．一是陳舊雷同，二是貪大求全。選題陳舊雷同和貪大求全都有悖創(chuàng)新，寫出來的論文也談不上有什么價(jià)值，論文題目小，觀點(diǎn)集中，以小見大，就容易做到厚積而薄發(fā)。題目小的對(duì)立面就是大而空，貪大求全。如《素質(zhì)教育淺談》、《素質(zhì)教育中的數(shù)學(xué)教育》、《職業(yè)教育之管見》、《談?wù)Z文教育中的思想教育》、《淺談創(chuàng)新教育》等。這些題目的概念外延都很大、很全，盡管有的在“談”前冠以“淺”字，或者綴以“之管見”，但那都是客套話。關(guān)鍵是貪的面大，要談的問題根本沒談清楚。在實(shí)際中，初學(xué)寫作的人比較喜歡用全景式、統(tǒng)覽式、鳥瞰式的題目來寫文章，這些文章可能涵蓋的內(nèi)容多，比較容易寫。殊不知，有不少這類文章，因?yàn)闆]談清楚而被編輯“槍斃”。

二看論文的題目是否恰當(dāng)

題目是什么?《說文解字》中是這樣解釋的：“題”，就是額頭，“目”，就是眼睛。人們常說，器宇軒昂、眉目清秀是帥哥靚女的“題目”，給人留下的印象是瀟灑和漂亮。文章的題目亦然。如果第一眼見你的文章題目不行，那就完蛋了。如《抓關(guān)鍵，提質(zhì)量》一文，明顯缺少一個(gè)副標(biāo)題，一看題目，不明白文章的主題到底是什么。

“文章要好，題目要巧”。有的文章題目好，令人拍案叫絕，過目不忘，甚至終生難忘。例如，馬克思的《哲學(xué)的貧困》、《路易.波拿巴十八日》，恩格斯的《反杜林論》、《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》，列寧的《寧肯少些，但要好些》、《進(jìn)一步，退兩步》，毛澤東的《星星之火，可以燎原》、《反對(duì)本本主義》、《別了，司徒雷登》，鄧小平的《兩個(gè)“凡是”不符合馬克思主義》、《尊重知識(shí)，尊重人才》、《科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力》，江澤民的《創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂》、《面向新世紀(jì)的中國共產(chǎn)黨》等等，都是十分好的題目。有些理論家、學(xué)者的文章題目也起得非常好，如胡喬木的《西藏的革命和尼赫魯?shù)恼軐W(xué)》、《中國共產(chǎn)黨怎樣發(fā)展了馬克思主義》，胡繩的《馬克思主義是發(fā)展的理論》，郭沫若的《甲申三百年祭》、《科學(xué)的春天》等等，堪稱題目的典范。至于魯迅先生，更是文章高手，他的文和題，極具創(chuàng)造力和個(gè)性，諸如《一件小事》、《辱罵與恐嚇決不是戰(zhàn)斗》、《戰(zhàn)士與蒼蠅》、《中國人失掉了自信心了嗎?》、《罵殺和捧殺》、《老調(diào)子已經(jīng)唱完》等等，清新雋永，回味無窮。

那么，怎樣的題目才算好呢?有三點(diǎn)是共識(shí)的：第一，貼切、醒目、生動(dòng)，不能太平淡；第二，題目要小一些、短一些、簡(jiǎn)潔-些，題目不能太長(zhǎng)，不要超過20個(gè)字。第三，要有爪．1生，切忌似曾相識(shí)，人云亦云?？偟膩碚f，文章的題目要令人耳目一新。如，《融“逗”于數(shù)學(xué)教學(xué)中》、《課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)》、《班主任的“糊涂藝術(shù)”》等，就是很好的題目。

三看論文的觀點(diǎn)是否有吸引力

在中小學(xué)教師撰寫的論文中，很多觀點(diǎn)都是照搬有關(guān)雜志上文章的觀點(diǎn)，沒有自己的體會(huì)和特色。也就是說，觀點(diǎn)一般化，沒有吸引力。如《讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)主人》一文，寫了四個(gè)觀點(diǎn)：創(chuàng)造情境；動(dòng)手操作；質(zhì)疑問難；交流討論。主題很好，但觀點(diǎn)缺乏新意，太一般化了。又如《在創(chuàng)新中求發(fā)展----對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)探討》一文，講了四個(gè)觀點(diǎn)：改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；改革課堂教學(xué)方法；改進(jìn)課堂教學(xué)的組織形式；突出學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂練習(xí)過程。觀點(diǎn)覆蓋面太大，每一個(gè)觀點(diǎn)都可以寫一篇大文章。又如《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與素質(zhì)教育》一文，講了5個(gè)觀點(diǎn)：素質(zhì)教育的主體性；素質(zhì)教育的發(fā)展性；素質(zhì)教育的差異性；素質(zhì)教育的創(chuàng)造性；素質(zhì)教育的滲透性。雖然作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談了素質(zhì)教育的“五性”，但以這“五性”為二級(jí)標(biāo)題，就不貼切，針對(duì)性和吸引力都不強(qiáng)。

一篇優(yōu)秀的教學(xué)論文，它的觀點(diǎn)應(yīng)該語言精練，緊扣中心，并且能準(zhǔn)確地概括自己所寫的內(nèi)容。有一位同志寫了一篇《寫字教學(xué)斷想》的文章，這篇文章總共談了三個(gè)觀點(diǎn)。原先的三個(gè)觀點(diǎn)是：1．重視教師的寫字基本功；2．平時(shí)寫字也要有練字意識(shí)；3．抓好“一寸”是關(guān)鍵。這三個(gè)觀點(diǎn)概括每段的內(nèi)容本來是準(zhǔn)確的，但他覺得比較一般化，不能給人留下深刻的印象。于是，他反復(fù)琢磨，作出了如下修改：1．打鐵還得自身硬；2．提筆即是練字時(shí)；3．牽牛要牽牛鼻子。意思還是那個(gè)意思，但用的是熟語。熟語大家經(jīng)常說，生動(dòng)形象，表現(xiàn)力強(qiáng)，讀者看一篇就記住了，表達(dá)的效果就不一樣。

四看論文是否有自己的感受

寫論文要有自己的感受和個(gè)性，千萬不要盲目地照搬照抄。教學(xué)論文如果寫得實(shí)在，讓人讀后就會(huì)感到所舉例子來自自己的教學(xué)實(shí)踐，不虛假且操作性強(qiáng)。這樣的文章，讀者讀起來才有親切之感，才會(huì)津津有味，永讀不厭。因此，教學(xué)論文的“實(shí)”主要體現(xiàn)在實(shí)踐性和應(yīng)用性上。如有篇《感受古詩語言的精練與優(yōu)美》的論文，講了五點(diǎn)：一是比較辨析，感受語文的精確性；二是品味推敲，學(xué)習(xí)語言的精練性；三是拓展描述，體悟語言的豐富性；四是朗讀背誦，體會(huì)語言的音韻美；五是角色表演，體會(huì)語言的情感性。文章從五個(gè)方面來論述古詩語言的精練與優(yōu)美，一看感受就很實(shí)在，又讓人知道怎樣操作。每一點(diǎn)下面又都有具體例子，一點(diǎn)也不空洞。這是一篇既有實(shí)踐性，又有應(yīng)用性的好論文。

每年中小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文的評(píng)選，發(fā)現(xiàn)不少論文純粹是定義、概念、觀點(diǎn)加上一些例子的簡(jiǎn)單組合，缺乏自己的分析、綜合、提煉、推理，看不出到底是作者本人的感受，還是別人的感受，不能給人以深刻的印象。有的論文引用經(jīng)典和名言過多，缺乏自己的見解和分析。誠然，恰當(dāng)?shù)匾媒?jīng)典和名言能給文章起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但引用要恰到好處，適可而止，如果過多過濫，則適得其反。一篇教學(xué)論文真正能打動(dòng)讀者、啟迪讀者的，往往并不一定是經(jīng)典和名言的力量，而是論文作者對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中某些方面、某些問題深邃而獨(dú)到的見解和縝密精辟的分析。因此，教學(xué)論文要反映對(duì)教育或教學(xué)現(xiàn)象的一些真實(shí)認(rèn)識(shí)和感受。只有認(rèn)識(shí)深刻，感受才能新穎；是自己的感受，才能有個(gè)性，才能給人以新知。

五看論文的思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)

許多中小學(xué)教師的論文存在論述欠完整，層次不清，思路混亂，缺乏邏輯性的現(xiàn)象。這是撰寫教學(xué)論文最忌諱的。要克服這一毛病，寫論文時(shí)就必須重視布局謀篇。所謂布局謀篇。就是籌劃采用怎樣的結(jié)構(gòu)，選擇哪些材料，才能有效地表達(dá)主題。布局謀篇，是寫好文章的一個(gè)重要問題，是必不可少的一個(gè)準(zhǔn)備過程。如果說一篇文章的主題猶如人之“靈魂”，一篇文章的材料好比人之“血肉”，那么一篇文章的結(jié)構(gòu)，正恰似人之“骨骼”。沒有靈魂只能是一個(gè)軀殼；沒有血肉就只剩了一個(gè)空架子；而沒有堅(jiān)實(shí)、健壯的骨骼，血肉就無所依附，靈魂也無處寄托。因此，布局謀篇這個(gè)工作做好了，就會(huì)思路暢通，順理成章．否則，心中無數(shù)，邊想邊寫，就難以寫好文章。

第五篇：如何寫出高質(zhì)量的教研論文

如何寫出高質(zhì)量的教研論文

一、問題的提出

隨著課程改革的實(shí)施，各級(jí)教育行政部門越來越重視教師的專業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)，于是針對(duì)教師的各種榮譽(yù)稱號(hào)如教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師等的評(píng)比接踵而止，這對(duì)提高教師的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)無疑起到了積極的促進(jìn)作用。然而，在評(píng)比中我們也發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的教師的教學(xué)論文與他們的課堂教學(xué)及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量形成了明顯的反差。在這些教師提供的申報(bào)材料中，不是論文數(shù)量不足，就是論文質(zhì)量不高，成為了個(gè)人專業(yè)發(fā)展中的一條“短腿”。

由此聯(lián)想到幾年前《中國教育報(bào)》“讀書周刊”就全國城市中小學(xué)教師閱讀情況進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，我國城市中小學(xué)教師中，有“八成以上從來未在報(bào)刊雜志上發(fā)表過文章”。這從一個(gè)側(cè)面反映了中小學(xué)教師的教育科研水平還亟待提高。那么，是什么原因使許多中小學(xué)教師“從未在報(bào)刊雜志上發(fā)表過文章”呢？是書面表達(dá)能力有問題嗎？筆者也曾就這個(gè)問題與學(xué)科教師作過交流，應(yīng)該說，絕大多數(shù)教師的書面表達(dá)和寫作能力并沒有什么問題，之所以覺得論文難寫，除了工作量大，沒有時(shí)間去寫外，“無啥可寫”是許多教師寫不出論文的主要原因。

二、如何做到有啥可寫

那么，怎樣才能做到有啥可寫？如何寫出有質(zhì)量的教研論文呢？筆者以為，要解決這個(gè)問題，關(guān)鍵在于我們的教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要做到五個(gè)“善于”，即：

1.善于發(fā)現(xiàn)問題

筆者以為，“無啥可寫”的根源主要還在于我們的許多教師缺少一雙敏銳的“眼睛”，對(duì)教學(xué)中的“問題”常?！耙暥灰姟薄垡蛩固乖?jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！倍岢鰡栴}，發(fā)現(xiàn)問題是關(guān)鍵。事實(shí)上，寫文章的關(guān)鍵在于選題，選題的過程實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)問題的過程。發(fā)現(xiàn)了問題去尋求解決的方法和途徑，將這個(gè)過程整理起來寫到紙上就成了文章。

那么，從哪里去發(fā)現(xiàn)問題呢？

(1)從閱讀教材中發(fā)現(xiàn)問題

教科書是教師必讀，也是最好的讀物。要使自己的閱讀有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，就必須做到咀嚼反芻，再三玩味，反復(fù)推敲，從中發(fā)現(xiàn)一些值得深思的問題。比如在閱讀人教版高中生物課改新教材時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些知識(shí)如“氨基酸分子結(jié)構(gòu)通式”、“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容的安排和呈現(xiàn)方式與老教材相比發(fā)生了明顯的變化，新教材為什么要進(jìn)行這些改變？這些改變有何目的和意義？又如高中生物新教材中出現(xiàn)了構(gòu)建生物學(xué)模型的內(nèi)容，那么，什么是模型？模型有哪些類型？模型及模型構(gòu)建在生物學(xué)學(xué)習(xí)中有哪些作用？??這就是我們?cè)陂喿x新教材過程中所要發(fā)現(xiàn)和提出的問題。

當(dāng)前，一些教師閱讀教科書的質(zhì)量和效率不是很高，原因固然是多方面的，比如工作量太大，心理負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間也沒有心境去閱讀等等，但缺乏良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)很重要的原因。

(2)從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題

對(duì)于教師來說，上課和聽課是最普通，也是最重要的教學(xué)實(shí)踐。然而，現(xiàn)行的課堂教學(xué)無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還是教學(xué)過程等方面都存在著或多或少的問題。

比如，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是近年來課堂教學(xué)研究中的熱門課題之一。不可否認(rèn)，信息技術(shù)的運(yùn)用給生物學(xué)教學(xué)帶來了一場(chǎng)革命，無論是對(duì)于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)技能的發(fā)展，還是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提高，都起到了積極的促進(jìn)作用。然而，在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中，也存在著注重形式，忽視實(shí)際效果的問題。例如在人體心臟一節(jié)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，模擬心臟搏動(dòng)過程中心房與心室的收縮和舒張情況，心臟內(nèi)房、室間的血流方向以及心臟內(nèi)瓣膜的開閉情況，就很形象直觀，效果理想，這是實(shí)物和掛圖都無法比擬的。但是要讓學(xué)生感知心臟的形態(tài)結(jié)構(gòu)，仍然運(yùn)用多媒體技術(shù)，就顯得很不恰當(dāng)了，這就是一個(gè)選擇適宜教學(xué)媒體（手段）的問題。要發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)中的問題，就需要我們具有一顆常帶著“？”的心。

(3)從學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)是最尋常不過的事，然而，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行調(diào)查、分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些值得學(xué)科教師思考、研究的問題，如果在思考、研究的基礎(chǔ)上再提出一些切實(shí)有效的預(yù)防措施，那就變成了一件不尋常的事。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，會(huì)經(jīng)常發(fā)生這樣一種情況：一些學(xué)生在練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，雖然經(jīng)過學(xué)科教師的糾正，但是在以后的練習(xí)和考試中，這些學(xué)生還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，這到底是什么原因呢？有什么方法可以預(yù)防同類錯(cuò)誤的發(fā)生嗎？在一次作業(yè)或測(cè)試中，許多學(xué)生出現(xiàn)了同樣的錯(cuò)誤，那么，引起錯(cuò)誤的原因也相同嗎？中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的困難和障礙有哪些？怎樣來幫助和輔導(dǎo)學(xué)生？所有這些都是我們教師可以及時(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和研究的問題。

俗話說，“處處留心皆學(xué)問”。只要我們做一個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注身邊的教育教學(xué)實(shí)踐，通過自己的細(xì)心觀察，那么，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)不完的問題和寫不完的題目。

2.善于深入研究

從看似平常的教學(xué)事件中看到別人沒能看到的內(nèi)在聯(lián)系，這是觀察思考的結(jié)果，也是研究的開始。無論研究什么問題，關(guān)鍵在于能否深入進(jìn)去，對(duì)一件事物研究得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題和帶來的思考就會(huì)越多，你就會(huì)有寫不完的文章。例如在以往的課堂教學(xué)中，教師關(guān)注得較多的是教學(xué)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)某些教學(xué)細(xì)節(jié)往往重視不夠，出現(xiàn)了對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)挖掘不深或錯(cuò)誤處置等現(xiàn)象。俗話說，“細(xì)節(jié)決定成敗”，通過對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的深入研究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教學(xué)的理念和智慧，更能體現(xiàn)一位教師的實(shí)力和功力。課改實(shí)踐表明，教師對(duì)教學(xué)理念的接受并不難，難就難在對(duì)細(xì)節(jié)的把握和處理上。因此，在平時(shí)的聽課活動(dòng)中，要轉(zhuǎn)變忽視細(xì)節(jié)的傾向，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉有研究?jī)r(jià)值的教學(xué)細(xì)節(jié)，那怕是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一句對(duì)話，都要進(jìn)行一番研究，因?yàn)槌晒Φ慕虒W(xué)離不開精彩的細(xì)節(jié)。

課程改革的實(shí)施，促使教師的角色由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變。教師身處教育教學(xué)的第一線，掌握著很多第一手的研究素材，有著搞教育教學(xué)研究的巨大潛力。只要我們?cè)鰪?qiáng)研究意識(shí)，把自己的課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”，以研究者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，全身心地投入到自己的每一個(gè)研究中去，勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)，就能實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向研究型的轉(zhuǎn)變。

3.善于自主學(xué)習(xí)

要成為一名研究型的教師，首先要做一名學(xué)習(xí)型的教師。以前說，“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，現(xiàn)在又說，一桶水不夠了，教師要有一條常流常新的河。不管是一桶水還是一條河，都要求我們的教師通過不斷地學(xué)習(xí)，來充實(shí)和更新自己的知識(shí)。特別是在當(dāng)今課程改革的大潮中，只有不斷學(xué)習(xí)教育改革的理論，努力提高自己的教育理論素養(yǎng)，才能走出實(shí)踐的困惑和迷茫。

當(dāng)然，教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，除了有關(guān)課程改革的理論外，還有教育學(xué)、心理學(xué)研究發(fā)展的最新成果，有學(xué)科新的專業(yè)知識(shí)，有適應(yīng)新課程改革的教學(xué)技能，有信息技術(shù)等等。學(xué)習(xí)途徑也是多種多樣的，有條件的可以直接向?qū)＜?、名師?qǐng)教，平時(shí)的工作中同行老師也是自己學(xué)習(xí)的對(duì)象，通過學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)的重要渠道和途徑，觀摩、進(jìn)修更是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。

這里要特別指出的是，一定要重視對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，寫論文也是如此。理論是論文的靈魂所在，沒有了理論，論文就沒有了份量，缺少了力度。

近年來，一些老師平時(shí)不注意教育理論的學(xué)習(xí)，申報(bào)職稱時(shí)提供的“論文”盡是一些習(xí)題解析、復(fù)習(xí)資料，或是學(xué)科知識(shí)拓展之類的東西，文章缺乏理論性，不予鑒定也是情理之中的事。

《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教學(xué)法》被師范院校的學(xué)生稱為“老三篇”，是最能體現(xiàn)師范教育特點(diǎn)的“專業(yè)課”。但是，許多人做教師后都有這樣一個(gè)感受，在大學(xué)里學(xué)的《教育學(xué)》、《心理學(xué)》不是沒有用，就是用不上。那么，《教育學(xué)》和《心理學(xué)》真的對(duì)我們的教學(xué)工作沒有一點(diǎn)用處嗎？經(jīng)過幾年的教學(xué)生活以后，如果我們?cè)俜_《教育學(xué)》和《心理學(xué)》，那時(shí)才別有一番感受在心頭。原來我們?cè)趯?shí)踐中積累的屬于自己的“教育學(xué)”知識(shí)與學(xué)校中學(xué)過的某些理論是完全能夠進(jìn)行對(duì)接的，如果一開始就能夠自覺地學(xué)習(xí)研究這些理論，用學(xué)到的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，那么，課堂教學(xué)會(huì)更加有效，自己的教學(xué)水平會(huì)提高得更快、更高。