第一篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)改革，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我校經(jīng)過嘗試和努力，形成了《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法》。其具體內(nèi)容如下：

一、評價(jià)目的全面貫徹教育方針，切實(shí)落實(shí)課程計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，有效地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育。

二、評價(jià)依據(jù)

新《義務(wù)教育法》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要（小學(xué)）》、《小學(xué)管理規(guī)程》，以及上級有關(guān)教育的政策法規(guī)。

三、基本原則、方向性原則：評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，體現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實(shí)守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。、客觀性原則：在評價(jià)過程中必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做出合理的、全面的評價(jià)。評價(jià)要多主體參與，學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)相結(jié)合（三年級以下的學(xué)生可不采用自我評價(jià)和學(xué)生互評）。同時(shí)，還要適當(dāng)接受家長和社會的評價(jià)。、全面性原則：對評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。學(xué)業(yè)考試的內(nèi)容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)系，注重加強(qiáng)與社會實(shí)際、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，考查學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。4、科學(xué)性原則：遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價(jià)目的，針對不同學(xué)科、不同學(xué)段的具體情況，建立簡便易行、利于操作、科學(xué)合理的評價(jià)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)、多樣、靈活的評價(jià)方法實(shí)施評價(jià)。、發(fā)展性原則：充分尊重人的發(fā)展性與特殊性需要，注重評價(jià)的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要重視學(xué)生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。6、參與性原則：要加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生、教師和家長的對話與交流，增進(jìn)理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學(xué)校文化的形成。

四、評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)的主要內(nèi)容是：以評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力為主的學(xué)科評價(jià)（包括過程性評價(jià)和階段性評價(jià)）和以評價(jià)非學(xué)科素質(zhì)（體質(zhì)、個(gè)性、特長、興趣、愛好、實(shí)踐、研究、創(chuàng)新、發(fā)明等）為主的綜合素質(zhì)評價(jià)。

五、評價(jià)對象

學(xué)校全體小學(xué)生。

六、評價(jià)方法

（一）評價(jià)方法包括日常性評價(jià)、階段性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)。評價(jià)時(shí)應(yīng)把握“日常性評價(jià)是階段性評價(jià)的基礎(chǔ)、階段性評價(jià)是終結(jié)性評價(jià)的基礎(chǔ)”的操作原則。

1、日常性評價(jià)（過程性評價(jià)）

各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)做出評價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作。

(1)、即時(shí)評價(jià)。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價(jià)方法（如口頭評價(jià)、成果評價(jià)、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗(yàn)等）及時(shí)評價(jià)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。

(2)、成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)，來自同學(xué)、教師、家長的評價(jià)信息，學(xué)生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測的階段成績，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實(shí)，同時(shí)便于展示。

(3)、學(xué)業(yè)考試?？荚囀且环N有效的評價(jià)方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)置口試、聽力測試、成果展示、實(shí)驗(yàn)操作、上機(jī)操作等形式測試，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。紙筆測驗(yàn)可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。

(4)、實(shí)績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學(xué)生的特長，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

2．技能測評

每學(xué)期期末之前，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，分學(xué)科對學(xué)生運(yùn)用知識的能力和形成的技能進(jìn)行測評。各學(xué)科測評的主要內(nèi)容為：

語文：測評閱讀、寫作、口語交際、普通話等方面的能力。

數(shù)學(xué)：測評運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題的能力。

科學(xué)：測評學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究精神、對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)、制作、觀察、交流與合作等。

社會：測評學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展。即認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會、愛心、責(zé)任心、行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)等。

音樂：測評學(xué)生視唱、音樂欣賞等方面的能力。

美術(shù)：測評學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，如對名詞、術(shù)語的理解，并能利用名詞、術(shù)語和基本的美術(shù)語言對藝術(shù)作品作簡單的評述；理解美術(shù)文化；感受美術(shù)創(chuàng)作的過程與方法、情感與價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

體育：測評學(xué)生的體能、體質(zhì)、健康意識方面的能力。

英語：測評學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、聽讀能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果，以及學(xué)習(xí)的自主性等。綜合實(shí)踐活動：評價(jià)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、收集和處理信息、分析解決問題的能力，以及社會責(zé)任感等。

3．階段性評價(jià)

階段性評價(jià)分為期中、期末測查和畢業(yè)測查。階段性評價(jià)以等級的形式出現(xiàn)，不得以分?jǐn)?shù)的方式評價(jià)，更不能以分?jǐn)?shù)排名。

⑴ 期中、期末測查

期中、期末測查根據(jù)學(xué)科不同分為期末考試、期末考查、期末評價(jià)三種形式。期末考試、期末考查學(xué)校統(tǒng)一安排組織實(shí)施。語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語為期中、期末考試學(xué)科，品德與社會（或品德與生活）為期末考查學(xué)科。期末評價(jià)是任課

教師在平時(shí)學(xué)科過程性評價(jià)的基礎(chǔ)上，對每一個(gè)學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，期末評價(jià)的學(xué)科為體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動（含信息技術(shù)）。⑵ 畢業(yè)測查

畢業(yè)測查應(yīng)堅(jiān)持綜合性和全面性原則，測查的學(xué)科為語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語四科。期中、期末和畢業(yè)測查，以測查學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力為主。測查內(nèi)容是：以新課改理念為指導(dǎo)，以各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)要求為導(dǎo)向，試題應(yīng)體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，測試應(yīng)有利于促進(jìn)課改，有利于學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，有利于減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。

（二）綜合素質(zhì)評價(jià)

學(xué)生成長記錄是記錄學(xué)生成長足跡，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要手段。各級各類學(xué)校必須為每一個(gè)學(xué)生建立成長記錄袋，以客觀反映學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六方面的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)評價(jià)采用自評、互評、教師評、家長評等多元評價(jià)方式，以等級的形式出現(xiàn)，每學(xué)期評價(jià)一次，畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評，評出該生整個(gè)小學(xué)階段的綜合素質(zhì)等級。成長記錄袋之中的學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告書，每學(xué)期應(yīng)經(jīng)學(xué)生家長過目并在相關(guān)欄目內(nèi)簽注評價(jià)意見，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或畢業(yè)時(shí)，交給學(xué)生自己保存。

（三）終結(jié)性評價(jià)

(1)、終結(jié)性評價(jià)應(yīng)由學(xué)校組織進(jìn)行，包括過程性檢測、技能檢測、階段性檢測三者結(jié)合。評定時(shí)以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，通過對相應(yīng)等級賦分的辦法進(jìn)行換算，取所有階段性評價(jià)的平均分值作為終結(jié)性評價(jià)結(jié)果，記入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》。

六、評價(jià)結(jié)果

1、評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)

(1)、等級表達(dá)。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，評定為“不合格”的學(xué)生應(yīng)經(jīng)學(xué)校審核。

(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時(shí)要制定明確簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。對低段學(xué)生的評價(jià)應(yīng)淺顯、生動。

七、實(shí)施保障

1、成立組織機(jī)構(gòu)：

(1)、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：丁長權(quán) 副組長： 蒙長劍 鄭春江

職責(zé)：制定綜合素質(zhì)評價(jià)方案，指導(dǎo)學(xué)校開展評定工作，監(jiān)察調(diào)控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規(guī)行為進(jìn)行調(diào)查和處理。

(2)、班級評定工作小組

組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué)生授課時(shí)間原則上不少于一年，職責(zé)：對所教班級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評定。

2、健全相關(guān)制度

(1)、公示制度。評定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運(yùn)用等，應(yīng)向?qū)W生及其家長做出明確的解釋并公示。學(xué)生綜合素質(zhì)評定獲得“優(yōu)”等級的名單應(yīng)在學(xué)生所在班

級公布，被評為其它等級的學(xué)生可向班主任查詢。

(2)、申訴制度。對評定結(jié)果有異議者，可向?qū)W校評定委員會提出申訴和舉報(bào)，學(xué)校評定委員會要力爭將問題化解于校內(nèi)；對評定委員會的答復(fù)或處理不滿意的，可向?qū)W區(qū)評定工作委員會反映。學(xué)校評定委員會和學(xué)區(qū)評定工作委員會應(yīng)詳細(xì)記錄各項(xiàng)舉報(bào)、申訴、查處過程及結(jié)果。

(3)、誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)予以記載，并在師德評價(jià)中給予適當(dāng)扣分。

(4)、監(jiān)控制度。每年的終結(jié)性評定工作結(jié)束后各學(xué)校應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析并撰寫工作匯報(bào)。

第二篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法

xx縣小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)改革，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我縣“小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究”課題，通過縣教教研室的研究和實(shí)踐，形成了《xx縣小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法》。具體內(nèi)容如下：

一、評價(jià)目的

全面貫徹教育方針，切實(shí)落實(shí)課程計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，有效地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育。

二、評價(jià)依據(jù)

新《義務(wù)教育法》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要（小學(xué)）》，以及上級有關(guān)教育的政策法規(guī)。

三、評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)的主要內(nèi)容是：以評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力為主的學(xué)科評價(jià)（包括過程性評價(jià)和階段性評價(jià)）和以評價(jià)非學(xué)科素質(zhì)（體質(zhì)、個(gè)性、特長、興趣、愛好、實(shí)踐、研究、創(chuàng)新、發(fā)明等）為主的綜合素質(zhì)評價(jià)。

四、評價(jià)對象

我縣各類學(xué)校全體小學(xué)生。

五、評價(jià)方法

（一）學(xué)科基礎(chǔ)能力評價(jià)方法

學(xué)科基礎(chǔ)能力評價(jià)分為過程性評價(jià)和階段性評價(jià)。

1、過程性評價(jià)

每學(xué)期期末之前，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，分學(xué)科對學(xué)生運(yùn)用知識的能力和形成的技能進(jìn)行測評。各學(xué)科測評的主要內(nèi)容為：

語文：測評閱讀、寫作、口語交際、普通話等方面的能力。數(shù)學(xué)：測評運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題的能力。

科學(xué)：測評學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究精神、對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)、制作、觀察、交流與合作等。

社會：測評學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展。即認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會、愛心、責(zé)任心、行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)等。

音樂：測評學(xué)生視唱、音樂欣賞等方面的能力。

美術(shù)：測評學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，如對名詞、術(shù)語的理解，并能利用名詞、術(shù)語和基本的美術(shù)語言對藝術(shù)作品作簡單的評述；理解美術(shù)文化；感受美術(shù)創(chuàng)作的過程與方法、情感與價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

體育：測評學(xué)生的體能、體質(zhì)、健康意識方面的能力。

英語：測評學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、聽讀能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果，以及學(xué)習(xí)的自主性等。

綜合實(shí)踐活動：評價(jià)學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、收集和處理信息、分析解決問題的能力，以及社會責(zé)任感等。

以上各學(xué)科的具體評價(jià)內(nèi)容，將分學(xué)科、分學(xué)期、分教材版本制定，評價(jià)的方式是以筆答為主。

過程性評價(jià)題由教研室研討命題，然后由直屬小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校組織實(shí)施，以班為單位對學(xué)生進(jìn)行測評。

單元學(xué)習(xí)效果評價(jià)和綜合實(shí)踐活動評價(jià)，既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”評定等級（簡稱“等級”，下同），避免簡單打分量化的評價(jià)方式。

2、階段性評價(jià)

階段性評價(jià)分為期末測查和畢業(yè)測查。階段性評價(jià)以等級的形式出現(xiàn)，不得以分?jǐn)?shù)的方式評價(jià)，更不能以分?jǐn)?shù)排名。

⑴ 期末測查

期末測查根據(jù)學(xué)科不同分為期末考試、期末考查、期末評價(jià)三種形式。期末考試、期末考查由教研室統(tǒng)一安排，學(xué)校組織實(shí)施（直屬學(xué)校單獨(dú)實(shí)施）。語文、數(shù)學(xué)為期末考試學(xué)科，科學(xué)、英語、品德與社會（或品德與生活）為期末考查學(xué)科。期末評價(jià)是任課教師在平時(shí)學(xué)科過程性評價(jià)的基礎(chǔ)上，對每一個(gè)學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，期末評價(jià)的學(xué)科為體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動（含信息技術(shù)）。

為確保課程計(jì)劃的落實(shí)，教研室每學(xué)上期期末將抽取非畢業(yè)班一個(gè)年級進(jìn)行調(diào)研測查，調(diào)研測查與學(xué)校期末測查合并進(jìn)行。調(diào)研測查的學(xué)科為語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、品德與社會五科。

⑵ 畢業(yè)測查

畢業(yè)測查是教育行政部門、教研部門、學(xué)校對畢業(yè)學(xué)生學(xué)力水平進(jìn)行評價(jià)的重要手段之一，但教育行政部門和教研部門不以統(tǒng)一的試題和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)質(zhì)量，不以分?jǐn)?shù)排名。畢業(yè)測查應(yīng)堅(jiān)持綜合性和全面性原則，測查的學(xué)科為語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會、英 語五科。綜合實(shí)踐活動滲透在以上學(xué)科的內(nèi)容之中考查，其余學(xué)科由學(xué)校組織任課教師進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)。

期末和畢業(yè)測查，以測查學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力為主。測查內(nèi)容是：以新課改理念為指導(dǎo)，以各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)要求為導(dǎo)向，試題應(yīng)體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，測試應(yīng)有利于促進(jìn)課改，有利于學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，有利于減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。

（二）綜合素質(zhì)評價(jià)

學(xué)生成長記錄是記錄學(xué)生成長足跡，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要手段。各級各類學(xué)校必須為每一個(gè)學(xué)生建立成長記錄袋，以客觀反映學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六方面的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)評價(jià)采用自評、互評、教師評、家長評等多元評價(jià)方式，以等級的形式出現(xiàn)，每學(xué)期評價(jià)一次，畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評，評出該生整個(gè)小學(xué)階段的綜合素質(zhì)等級。成長記錄袋之中的學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告書，每學(xué)期應(yīng)經(jīng)學(xué)生家長過目并在相關(guān)欄目內(nèi)簽注評價(jià)意見，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或畢業(yè)時(shí)，交給學(xué)生自己保存。

六、評價(jià)機(jī)制

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度和綜合素質(zhì)為目的的評價(jià),是縣教委評價(jià)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的主要方式。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)行縣教委（教育科、教研室具體實(shí)施）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校、學(xué)校三級負(fù)責(zé)制,縣教委將把學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)作為評價(jià)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校和縣直學(xué)校工作的重要內(nèi)容,學(xué)校把學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)作為評價(jià)教師的重要依據(jù)。

二0xx年x月

第三篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的重要組成部分，是全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)教育局文件精神，結(jié)合我校實(shí)際制定本實(shí)施辦法。

一、指導(dǎo)思想

實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容；以學(xué)校評價(jià)為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng)造性；以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。評價(jià)要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。

二、評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面的內(nèi)容。、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等五個(gè)方面。

2、學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)

學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)是評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)、自主合作探究能力的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生人文精神的提升。

三、評價(jià)程序

1、學(xué)生自評。按照綜合評價(jià)的五項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生在班級作學(xué)期自我評價(jià)，展示成長記錄袋中最有代表性的內(nèi)容，在班級進(jìn)行交流。

2、學(xué)生互評。班長牽頭召集班委和組長，組成學(xué)生評價(jià)小組，共同按五項(xiàng)考評內(nèi)容逐條為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

3、任課教師評價(jià)。班主任牽頭召集包括體育、音樂、綜合實(shí)踐活動等熟悉該班情況的任課教師代表不少于5人，組成教師評價(jià)小組，共同按五項(xiàng)考評內(nèi)容逐條為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。教師評價(jià)組成員應(yīng)參加學(xué)生自我評價(jià)活動、考察學(xué)生的成長記錄袋，主動了解被評學(xué)生的情況。

4、班級綜評。綜合學(xué)生所得分值，確定被評學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)等級。

5、學(xué)校審核、公示。

四、評價(jià)結(jié)果

綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果包括等級評價(jià)和綜合評語兩個(gè)部分。

1、等級評價(jià)。

2(1)學(xué)期等級。每學(xué)期從所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各維度給出一個(gè)等級，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）呈現(xiàn)。

(2)質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時(shí)要制定明確簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。對低段學(xué)生的評價(jià)應(yīng)淺顯、生動。

2、評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。如有異議，由校評定委員會進(jìn)行調(diào)查與處理。最后，學(xué)生和家長要在《小學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告冊》上簽字。

(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評定記錄以備審查。

第四篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法

（暫 行）

為全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課改進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，按照教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，在參照外地評價(jià)辦法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際制定本實(shí)施辦法。

一、指導(dǎo)思想

實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容；以學(xué)校評價(jià)為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng)造性；以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過程。在對學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)時(shí)，應(yīng)力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能。評價(jià)要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則

二、評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面的內(nèi)容。、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等五個(gè)方面。

2、學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)

學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)是評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)、自主合作探究能力的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生人文精神的提升。

三、評價(jià)方法

評價(jià)方法包括日常性評價(jià)、階段性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)。評價(jià)時(shí)應(yīng)把握“日常性評價(jià)是階段性評價(jià)的基礎(chǔ)、階段性評價(jià)是終結(jié)性評價(jià)的基礎(chǔ)”的操作原則。

1、日常性評價(jià)

各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)做出評價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作。

(1)、即時(shí)評價(jià)。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價(jià)方法（如口頭評價(jià)、成果評價(jià)、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗(yàn)等）及時(shí)評價(jià)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。

(2)、成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)，來自同學(xué)、教師、家長的評價(jià)信息，學(xué) 生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測的階段成績，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實(shí)，同時(shí)便于展示。

(3)、學(xué)業(yè)考試?？荚囀且环N有效的評價(jià)方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)置口試、聽力測試、成果展示、實(shí)驗(yàn)操作、上機(jī)操作等形式測試，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。紙筆測驗(yàn)可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。

(4)、實(shí)績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學(xué)生的特長，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

2、階段性評價(jià)

(1)、各學(xué)校要成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會負(fù)責(zé)制定本校評定工作的實(shí)施細(xì)則(可適當(dāng)細(xì)化六項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容)與具體程序，編印各種相關(guān)的評價(jià)子表，匯總、上報(bào)學(xué)生的評價(jià)結(jié)果；對校內(nèi)各班級評定工作進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督評定過程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報(bào)，及時(shí)糾正評定中的錯(cuò)誤。在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)之前，各學(xué)校要通過教師大會、班會、家長會、家長學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓(xùn)，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項(xiàng)工作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

3(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。每個(gè)班級成立一個(gè)評定小組，由班主任和科任教師組成，人數(shù)一般不少于 5 人。各位小組成員為學(xué)生授課的時(shí)間原則上不能少于一年，且要對該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的誠信品質(zhì)。班級評定小組由學(xué)校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學(xué)生公布。

(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評價(jià)，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評價(jià)，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。階段性評價(jià)的結(jié)果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》。

3、終結(jié)性評價(jià)

(1)、終結(jié)性評價(jià)應(yīng)由學(xué)校評定委員會組織進(jìn)行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評定時(shí)以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，通過對相應(yīng)等級賦分的辦法進(jìn)行換算，取所有階段性評價(jià)的平均分值作為終結(jié)性評價(jià)結(jié)果，記入《小學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告冊》，并同《成長記錄袋》一起移交初中學(xué)校。學(xué)生終結(jié)性評價(jià)結(jié)果要上報(bào)教育局審驗(yàn)。

(2)、賦分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)過程采用十分制，最后折算成等級，即每個(gè)維度滿分10分，8分（含8分）以上為A等，6至8分為B等，6分以下（不含6分）為C等。

4(3)、教育行政部門要對學(xué)校的評定工作進(jìn)行指導(dǎo)，對評定者進(jìn)行培訓(xùn)，監(jiān)控評定過程，接受投訴與舉報(bào)，對評定過程中的違規(guī)行為進(jìn)行查處。

四、評價(jià)程序

1、學(xué)生自評。按照綜合評價(jià)的五項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生在班級作學(xué)期自我評價(jià)，展示成長記錄袋中最有代表性的內(nèi)容，在班級進(jìn)行交流。

2、學(xué)生互評。班長牽頭召集班委和組長，組成學(xué)生評價(jià)小組，共同按五項(xiàng)考評內(nèi)容逐條為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

3、任課教師評價(jià)。班主任牽頭召集包括體育、音樂、綜合實(shí)踐活動等熟悉該班情況的任課教師代表不少于5人，組成教師評價(jià)小組，共同按五項(xiàng)考評內(nèi)容逐條為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。教師評價(jià)組成員應(yīng)參加學(xué)生自我評價(jià)活動、考察學(xué)生的成長記錄袋，主動了解被評學(xué)生的情況。

4、班級綜評。每個(gè)維度的自評得分占10％，生評得分占40％，師評得分占50％，三項(xiàng)合計(jì)為該維度最終分值，綜合學(xué)生所得分值，確定被評學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)等第。

5、學(xué)校審核、公示。

五、評價(jià)結(jié)果

1、評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)

(1)、等級表達(dá)。每個(gè)維度分為A、B、C即優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級，其中各維度優(yōu)秀比例不超過40%。根據(jù)各維度得分總和折 算出總評等級，原則上總評等級為A的比例不超過20%。（對同年級中獲各級先進(jìn)班集體的班級可適當(dāng)增加A級比例，從而鼓勵班級建設(shè)和班級爭先創(chuàng)優(yōu)，形成良好的校風(fēng)）。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，各維度等第評定為“不合格”的學(xué)生應(yīng)交學(xué)校評定委員會審核。

(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時(shí)要制定明確簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。對低段學(xué)生的評價(jià)應(yīng)淺顯、生動。

2、評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示A等級，其余等級通知學(xué)生本人及其家長。如有異議，由校評定委員會進(jìn)行調(diào)查與處理。最后，學(xué)生和家長要在《小學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告冊》上簽字。

(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評定記錄以備審查。

(3)、綜合素質(zhì)評定的結(jié)果既作為衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評定三好學(xué)生的依據(jù)，同時(shí)也作為學(xué)校診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)

六、實(shí)施保障

(1)、學(xué)校評定工作委員會

組成人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表

職責(zé)：制定評定工作的實(shí)施細(xì)則與具體程序（每個(gè)學(xué)期期末，要提前二周制定并下發(fā)本學(xué)期綜合素質(zhì)評價(jià)工作日程安排）；認(rèn)定評定小組成員；對校內(nèi)各班級評定工作進(jìn)行指導(dǎo)；認(rèn)定評定結(jié)果；監(jiān)控評定過程。

(2)、班級評定工作小組

組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué)生授課時(shí)間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于五人。

職責(zé)：①指導(dǎo)學(xué)生做好前期準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)學(xué)生收集、整理有效的實(shí)證材料，將證據(jù)材料按五個(gè)維度分類整理并按先后順序裝訂成冊放入《小學(xué)生成長記錄袋》。

②對學(xué)生自評和互評工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。

③對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評定。

2、健全相關(guān)制度

(1)、公示制度。評定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運(yùn)用等，應(yīng)向?qū)W生及其家長做出明確的解釋并公示。學(xué)生綜合素質(zhì)評定獲得“優(yōu)”等級的名單應(yīng)在學(xué)生所在班級公布，被評為其它等級的學(xué)生可向班主任查詢。

(2)、誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)予以記載，并在師德評價(jià)中給予適當(dāng)扣分。

古魯板蒿小學(xué)

第五篇：四號小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法

四號小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法

為全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課改進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，按照教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，在參照外地評價(jià)辦法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校制定本實(shí)施辦法。

一、指導(dǎo)思想

實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容；以學(xué)校評價(jià)為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng)造性；以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過程。在對學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)時(shí)，應(yīng)力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能。評價(jià)要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則

二、評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面的內(nèi)容。.基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等五個(gè)方面。

2.學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)

學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)是評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)、自主合作探究能力的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生人文精神的提升。

三、評價(jià)方法

評價(jià)方法包括日常性評價(jià)、階段性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)。評價(jià)時(shí)應(yīng)把握“日常性評價(jià)是階段性評價(jià)的基礎(chǔ)、階段性評價(jià)是終結(jié)性評價(jià)的基礎(chǔ)”的操作原則。

1.日常性評價(jià)

各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)做出評價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作。

(1)即時(shí)評價(jià)。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價(jià)方法（如口頭評價(jià)、成果評價(jià)、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗(yàn)等）及時(shí)評價(jià)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展?jié)撃埽瑵M足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。

(2)成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)，來自同學(xué)、教師、家長的評價(jià)信息，學(xué)生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測的階段成績，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實(shí)，同時(shí)便于展示。

(3)學(xué)業(yè)考試。考試是一種有效的評價(jià)方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)置口試、聽力測試、成果展示、實(shí)驗(yàn)操作、上機(jī)操作等形式測試，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。紙筆測驗(yàn)可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。

(4)實(shí)績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學(xué)生的特長，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

2.階段性評價(jià)

(1)各學(xué)校要成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會負(fù)責(zé)制定本校評定工作的實(shí)施細(xì)則(可適當(dāng)細(xì)化六項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容)與具體程序，編印各種相關(guān)的評價(jià)子表，匯總、上報(bào)學(xué)生的評價(jià)結(jié)果；對校內(nèi)各班級評定工作進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督評定過程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報(bào)，及時(shí)糾正評定中的錯(cuò)誤。在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)之前，各學(xué)校要通過教師大會、班會、家長會、家長學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓(xùn)，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項(xiàng)工作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

(2)綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。每個(gè)班級成立一個(gè)評定小組，由班主任和科任教師組成，人數(shù)一般不少于 5 人。各位小組成員為學(xué)生授課的時(shí)間原則上不能少于一年，且要對該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的誠信品質(zhì)。班級評定小組由學(xué)校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學(xué)生公布。

(3)綜合素質(zhì)評定小組要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評價(jià)，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評價(jià)，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。階段性評價(jià)的結(jié)果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》。

3.終結(jié)性評價(jià)

(1)終結(jié)性評價(jià)應(yīng)由學(xué)校評定委員會組織進(jìn)行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評定時(shí)以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，通過對相應(yīng)等級賦分的辦法進(jìn)行換算，取所有階段性評價(jià)的平均分值作為終結(jié)性評價(jià)結(jié)果，記入《小學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告冊》，并同《成長記錄袋》一起移交初中學(xué)校。學(xué)生終結(jié)性評價(jià)結(jié)果要上報(bào)教育局審驗(yàn)。(2)賦分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)過程采用十分制，最后折算成等級，即每個(gè)維度滿分10分，8分（含8分）以上為A等，6至8分為B等，6分以下（不含6分）為C等。

(3)教育行政部門要對學(xué)校的評定工作進(jìn)行指導(dǎo)，對評定者進(jìn)行培訓(xùn)，監(jiān)控評定過程，接受投訴與舉報(bào)，對評定過程中的違規(guī)行為進(jìn)行查處。

四、評價(jià)程序

1.學(xué)生自評。按照綜合評價(jià)的五項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生在班級作學(xué)期自我評價(jià)，展示成長記錄袋中最有代表性的內(nèi)容，在班級進(jìn)行交流。

2.學(xué)生互評。班長牽頭召集班委和組長，組成學(xué)生評價(jià)小組，共同按五項(xiàng)考評內(nèi)容逐條為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。3.任課教師評價(jià)。班主任牽頭召集包括體育、音樂、綜合實(shí)踐活動等熟悉該班情況的任課教師代表不少于5人，組成教師評價(jià)小組，共同按五項(xiàng)考評內(nèi)容逐條為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。教師評價(jià)組成員應(yīng)參加學(xué)生自我評價(jià)活動、考察學(xué)生的成長記錄袋，主動了解被評學(xué)生的情況。

4.班級綜評。每個(gè)維度的自評得分占10％，生評得分占40％，師評得分占50％，三項(xiàng)合計(jì)為該維度最終分值，綜合學(xué)生所得分值，確定被評學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)等第。5.學(xué)校審核、公示。

五、評價(jià)結(jié)果 1.評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)

(1)等級表達(dá)。每個(gè)維度分為A、B、C即優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級，其中各維度優(yōu)秀比例不超過40%。根據(jù)各維度得分總和折算出總評等級，原則上總評等級為A的比例不超過20%。（對同年級中獲各級先進(jìn)班集體的班級可適當(dāng)增加A級比例，從而鼓勵班級建設(shè)和班級爭先創(chuàng)優(yōu)，形成良好的校風(fēng)）。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，各維度等第評定為“不合格”的學(xué)生應(yīng)交學(xué)校評定委員會審核。

(2)質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時(shí)要制定明確簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。對低段學(xué)生的評價(jià)應(yīng)淺顯、生動。

2.評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

(1)綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示A等級，其余等級通知學(xué)生本人及其家長。如有異議，由校評定委員會進(jìn)行調(diào)查與處理。最后，學(xué)生和家長要在《小學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告冊》上簽字。

(2)學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評定記錄以備審查。

(3)綜合素質(zhì)評定的結(jié)果既作為衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評定三好學(xué)生的依據(jù)，同時(shí)也作為學(xué)校診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)

六、實(shí)施保障

1、成立組織機(jī)構(gòu)：

(1)評定工作小組

組長：劉登杰 副組長：張振文

組員：李文林 李 廣 胡婷 丁艷梅 甘林俊 田匯 邢吉華 張 軍 馬愛軍 郭 政 張玉花

職 責(zé)：制定《四號小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》，指導(dǎo)學(xué)校開展評定工作，監(jiān)察調(diào)控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規(guī)行為進(jìn)行調(diào)查和處理。

(2)校評定工作委員會

組成人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表（經(jīng)公示后上報(bào)備案）

職責(zé)：制定評定工作的實(shí)施細(xì)則與具體程序（每個(gè)學(xué)期期末，要提前二周制定并下發(fā)本學(xué)期綜合素質(zhì)評價(jià)工作日程安排）；認(rèn)定評定小組成員；對校內(nèi)各班級評定工作進(jìn)行指導(dǎo)；認(rèn)定評定結(jié)果；監(jiān)控評定過程。

(3)班級評定工作小組

組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué)生授課時(shí)間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于五人。

職責(zé)：①指導(dǎo)學(xué)生做好前期準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)學(xué)生收集、整理有效的實(shí)證材料，將證據(jù)材料按五個(gè)維度分類整理并按先后順序裝訂成冊放入《小學(xué)生成長記錄袋》。

②對學(xué)生自評和互評工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。③對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評定。

2.健全相關(guān)制度

(1)公示制度。評定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運(yùn)用等，應(yīng)向?qū)W生及其家長做出明確的解釋并公示。學(xué)生綜合素質(zhì)評定獲得“優(yōu)”等級的名單應(yīng)在學(xué)生所在班級公布，被評為其它等級的學(xué)生可向班主任查詢。

(2)誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)予以記載，并在師德評價(jià)中給予適當(dāng)扣分。

(3)監(jiān)控制度。各級評定委員會要全面了解有關(guān)評定工作的信息，及時(shí)糾正評定工作中出現(xiàn)的問題并提出改進(jìn)建議。每年的終結(jié)性評定工作結(jié)束后學(xué)校應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析并撰寫工作匯報(bào)。