第一篇：校本研修評價方案

汝南縣第三小學校本研修評價方案

一、指導思想

為了扎實有效地推進義務教育課程改革，以促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，立足學校，以解決學校在課程實施中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學校建設(shè)成為學習化組織，推動課程改革目標的全面落實。我校特別制定了校本研修評價制度，為校本研修工作打好基礎(chǔ)。

二、評價目的課程改革對教師提出了新的、更高的要求。教師不僅是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發(fā)者和研究者。因此，建立校本研修評價能不斷提高教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自身評價為主的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

三、評價原則

（一）定期評價與隨機評價相結(jié)合，校本研修是一個較長周期的研究工作。實驗的不同階段有不同的目的重點。我校校本課程的評價工作將根據(jù)實驗的進展情況，分別對不同階段的實驗工作進行定期評價，同時在實驗的進程中，也會有不確定情況，實行隨機和專項評價，以確實驗的順利進行。

（二）自我評價與他人評價相結(jié)合。在實驗的過程中，我校各部門各

負其責，按照評估方案及評估內(nèi)容按階段進行自評，總結(jié)成績，找出差距，提出進一步改進和加強的措施，保證實驗開展得扎實有效；學校將定期對團隊及個人進行評價，通過聽取匯報、查閱資料、問卷、測試、調(diào)查等形式進行。在實驗進行中，要以自評為主，他評為輔，使實驗評價與實驗進程并行，以評價促實驗，確保實驗健康發(fā)展。

（三）質(zhì)性評價與過程評價相結(jié)合。對實驗的評價要整體設(shè)計，分段實行，既要重視對結(jié)果的評價，也要重視對過程的評價，進而對實驗作出整體的綜合評價。

四、評價策略

（一）評價方法：

1、教師個人評價。教學研究是提高教學質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加教研活動的質(zhì)量影響到全校教研活動的質(zhì)量和教學工作的質(zhì)量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。

(1)制定年度個人學習和專業(yè)發(fā)展計劃。

(2)我校骨干教師在新課改中做好引領(lǐng)工作，承擔新課改課題。

(3)教師在課后要完成教學案例和教學反思，以促進教師更好的總結(jié)和提高。

(4)每學期期末終結(jié)性評價一次。

2、團隊學習評價。以教研組、備課組為團隊，實行同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)。

活動要求：教師要做到：“一”、“二”、“三”、“四”、“五”：一個中心：以問題研討為中心；二個環(huán)節(jié)：注重過程環(huán)節(jié)和結(jié)果環(huán)節(jié)；三種意識：每位教師要有學習與課改意識、問題與反思意識、服務與質(zhì)量意識；四項落實：問題落實、過程落實、檢查落實、反饋評價落實；五個認真：認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置和批改作業(yè)、認真輔導、認真測試。

校本研修獎懲制度

1、所有教師必須主動按時參加校本研修領(lǐng)導小組、專家小組以及教研組的各種教師學習活動。對無故不參加學習活動的教師學校將給予嚴肅批評，并記入教師業(yè)務檔案并與獎金、考核、職評掛鉤。

2、學校每學期對教師研修學習情況進行考核，并把考核結(jié)果存入教師個人業(yè)務檔案。對業(yè)務考核不合格的教師，必須限期提高，對限期提高幅度不大或沒有提高的教師，學校應將其調(diào)離教學崗位。

3、對教師研修成績突出的教師，學校將給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，并與考核、晉升職稱、評優(yōu)選優(yōu)掛鉤。

第二篇：校本研修評價制度

千河鎮(zhèn)黃賀小學

校本研修評價制度

一、評價目標和宗旨：

1、校本研修應以校為本，以解決教師教育教學實際問題為本。將新課程校本研修評價作為指導此項工作的重要依據(jù)，避免偽科學，偽實效的研究形式，強調(diào)在理論指導下的行動研究。

2、校本研修評價目標是在對教師的研修工作進行綜合評價的基礎(chǔ)上，激勵教師去反思自身的教學實踐活動，幫助其明確自己在校本研修活動中的優(yōu)勢與不足，推動教師的校本研修能力不斷得到提高。

二、評價方法：

1、學校建立教師個人成長檔案，通過個人成長檔案來反映教師的成長和發(fā)展情況，為評價提供可靠依據(jù)。

2、自我評價、學生和家長評價、同事評價、學校評價相結(jié)合。除教師的自我評價之外，其余四項評價結(jié)果均按不同比值，與教師個人的各項利益條件掛鉤。

三、評價標準：

1、自我評價：

自我評價采取多種方法。（1）學?？筛鶕?jù)評價內(nèi)容設(shè)計有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評價。（2）教師按照評價內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評價，也可通過寫教學日記，階段性工作總結(jié)等方式進行評價。在自我評價中，學校從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中過高或過低評價影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。評價結(jié)果不與教師的各種利益和名譽掛鉤。

2、學生和家長評價。（學生評價占5%、家長評價占5%）

學生和家長參與評價的方法是通過調(diào)查問卷進行，通過家長會、家訪等方式來收集學生、家長對教師日常教學和管理的評價意見。

3、同事評價（占20%）

由于教師與教師之間在教學目標、方法和過程以及教學對象、教學環(huán)境等方面有相似之處，因此，教師可以從同事的評價中獲取大量的有價值的信息。采取的方法：根據(jù)學校確立的評價內(nèi)容召開座談會，通過座談會的形式。開展相互間工作交流，使教師彼此之間得到了解，從中得出評價結(jié)果。同事評價把握一個原則，評價必須是以調(diào)動積極性促進專業(yè)發(fā)展為目的，真正作出客觀、合理、有價值的評價，切忌在評價中相互鬧矛盾。

4、學校評價：（占70%）

學校管理層面的評價目標，是使教師了解自己的成績和存在的問題，從而調(diào)整自己的發(fā)展計劃，強化成就，改進不足，激勵教師更好地發(fā)展。評價內(nèi)容如下：課題立項與計劃10分；隨筆反思與案例30分；學習筆記10分；活動記錄10分；聽課與評課10分；組內(nèi)研修活動10分；自制課件5分；教育故事5分；課題總結(jié)10分。

千河鎮(zhèn)黃賀小學

2011-9

第三篇：校本研修評價制度

校本研修評價制度

開發(fā)區(qū)第九中學

在新時期新課改的新形勢下，為了扎實有效地推進義務教育課程改革，保證校本研修工作積極穩(wěn)步健康發(fā)展，及時積累經(jīng)驗，促進教師專業(yè)化快速發(fā)展，特制定了校本研修評價制度，為校本研修工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

一、評價目的

本次課程改革對教師提出了新的、更高的要求。教師不僅是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發(fā)者和研究者。因此，建立校本研修評價能不斷提高教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自身評價為主的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平，從而促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、評價原則

（一）定期評價與隨機評價相結(jié)合，校本研修是一個較長周期的研究工作。研修的不同階段有不同的目的重點。我校校本研修的評價工作將根據(jù)研修的進展情況，分別對不同階段的研修工作進行定期評價，同時在研修的進程中，也會有不確定情況，實行隨機和專項評價，以確保研修的順利進行。

（二）自我評價與他人評價相結(jié)合。在研修的過程中，我校各部門各負其責，按照評估方案及評估內(nèi)容按階段進行自評，總結(jié)成績，找出差距，提出進一步改進和加強的措施，保證研修工作開展得扎實有效；學校將定期對團隊及個人進行評價，通過聽取匯報、查閱資料、問卷、測試、調(diào)查等形式進行。在研修進行中，要以自評為主，他評為輔，使研修評價與研修進程并行，以評價促研修，確保研修工作健康發(fā)展。

（三）結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合。對研修的評價要整體設(shè)計，分段實行，既要重視對結(jié)果的評價，也要重視對過程的評價，進而對研修作出整體的綜合評價。

（四）評價內(nèi)容：

1、教師學習評價

①個人學習計劃、學習體會、教學設(shè)計、教學反思、經(jīng)驗總結(jié)性論文、評價表、論壇講稿、典型案例。

②制定個人學習和專業(yè)發(fā)展計劃。

③學期都要有參與各級論壇及公開發(fā)表的體會、感悟和經(jīng)驗文章。

④我校骨干教師都要參與學習研討，中心發(fā)言，承擔講座或送教下鄉(xiāng)。

⑤我校骨干教師在新課改中做好引領(lǐng)工作，承擔新課改課題。

⑥教師在課后要完成教學案例和教學反思，以促進教師更好的總結(jié)和提高。

⑦每學期期末終結(jié)性評價一次。

評價方法：學生課堂參與程度的基本情況、學生對學習的興趣、情感、自信心的基本情況、課程的交流情況，采用教師評價、學生自評、學生互評等多種評價方式的基本情況、及時分析評價結(jié)果，對教學效果作出準確的判斷的基本情況、根據(jù)評價所獲得過且過的教與學的反饋信息，不斷調(diào)整教學行為，作出改進措施的基本情況。

2、團隊學習評價

①制訂團隊（教研組、班主任、青年教師）發(fā)展計劃。

②組織團隊（教研組、班主任、青年教師）定期學習討論，各抒己見，答疑解惑。

③團隊（教研組、班主任、青年教師）教師要按組織要求積極參加學習活動，并進行記錄。

④團隊（教研組、班主任、青年教師）要有新課程顆例研究紀實。

⑤團隊（教研組、班主任、青年教師）要有交流紀實。

⑥以團隊（教研組、班主任、青年教師）為單位組織教師進行課改交流；（如：一人教大家評），并寫出相應的評課材料。

⑦團隊（教研組、班主任、青年教師）合作互動探究制評價。通過教師學習，使評價教程成為教師自我認識、自我分析、自我完善的過程。

⑧團隊（教研組、班主任、青年教師）網(wǎng)上資源共享。教師在網(wǎng)上不斷獲得和整合更多信息資源和專業(yè)經(jīng)驗。再通過教研組、學年組資源共享，達到相互學習，取長補短，共同成長的目的。

三、保障措施

1、為使我校校本研修工作順利開展，充分鼓勵教師參與校本研修及校本課程開發(fā)與管理，我校經(jīng)研究決定對在校本研修及校本課程開發(fā)中取得優(yōu)異成績的教師進行獎勵。

2、為更好地支持新課程改革我校把教師校本研修與期末綜合量化考評、職稱評定、評優(yōu)掛鉤。

3、每學期終結(jié)考核時，必須認真填寫新課程教師培訓評價表。（包括自評、互評、領(lǐng)導導評）

第四篇：校本研修方案

校本研修方案

一、指導思想

以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《國家中長期教育發(fā)展改革規(guī)劃綱要》,遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校課題研究實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,圍繞提高課堂教學中合作學習的有效性，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，確定我校校本研修主題為“培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生合作學習的能力”。

二、主題名稱：基于學情的教學目標制定與課堂有效教學

三、主題背景

隨著新課程實施的不斷深入，雖然我校教師對于教學目標的認識已經(jīng)有了明顯的改變。但從實際教學的現(xiàn)狀來看，教師往往為了完成自己的備課任務，照著參考書上的教學目標一字不漏抄在備課本上，以此來應付學校的檢查，卻忘記了教學目標制定的合理與否直接影響課堂教學的有效性，影響學生的課堂學習的達成度。教師在目標的理解和應用方面也存在著一些認識上的誤區(qū)。如設(shè)計課程時，往往過于重視教學過程的設(shè)計，而忽略對教學目標的思考，教學目標的制定不夠深入，甚至“走過場”，這樣就無法發(fā)揮教學目標應有的價值，也加大了提高課堂教學有效性的難度。同時，在實際的教學管理工作中也發(fā)現(xiàn)，教師缺乏對課堂教學目標達成的有效檢測與評價的方法。因此，急需對教師進行教學目標制定與促進有效教學方面知識的培訓，使全體教師掌握基于學情的教學目標的制定的相關(guān)知識，掌握一定的目標制定的方法，積累更多的基于目標制定與課堂有效教學的經(jīng)驗。

四、目的意義

基于學生的實際水平制定教學目標是課堂有效教學的需要：深化課程改革，推進課堂變革，實現(xiàn)教師的教為中心向?qū)W生的學為中心的轉(zhuǎn)變，做到以學定教，就向老師制定教學目標提出了更高的要求。它要求我們制定目標必需要基于學生的實際學情為起點，不能好高騖遠，不能偏離實際，只有認真研究學生的實際需要、能力水平、已有的知識體系和認知傾向，為課堂教學制定切實可行的，容易達到的教學目標，才能促進課堂教學的有效性，提高課堂教學的效率。

五、研修目標

（1）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)：通過理論學習和課例研討，使教師掌握相關(guān)的基于學情的制定教學目標的方法，積累與制定教學目標相關(guān)的經(jīng)驗，能夠基于學情制定出有效的教學目標。

（2）提高課堂教學的有效性：通過基于學情的教學目標制定與課堂有效教學的專題培訓，努力轉(zhuǎn)變教師的教學理念與方式的同時，積累有關(guān)教學目標制定的經(jīng)驗，促進課堂教 學的有效性，以達到提高課堂教學效果的目的。

六、研修內(nèi)容

1、主題確定：各科任教師根據(jù)學校總課題，結(jié)合自己所帶學科特點確定個人研修子課題并制定研修計劃。

2、主題學習：主題確立后，要圍繞主題開展有針對性地學習，找到解決問題的理論依據(jù)找到解決問題的具體策略。（1）圍繞主題選擇相關(guān)的教育刊物，教育專著等文字資料進行學習。明確教學目標制定的基本思路和方法、理清教學目標不同維度之間的聯(lián)系與區(qū)別，正確認識教學目標對于課堂教學有效性的作用。

（2）圍繞主題選擇典型的名師示范課錄象、影碟等影音資料進行學習。獲得有效達成課堂教學目標的合理策略與方法，提升課堂教學的有效性。

（3）圍繞主題與同學科教師、與業(yè)務指導部門進行研究學習等。通過開展務實、深入的教研活動，在提高課堂教學有效性的同時，不斷提高教師科研行為的有效性。

七、措施與制度

1、加強領(lǐng)導，組織到位。學校將切實加強對主題式校本研修工作的領(lǐng)導，形成一個校長親自抓、教務負責抓、全體教師具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本研修工作落到實處。河棚中心校小學部主題式校本研修領(lǐng)導小組： 組長:汪廣義

副組長：胡明珠 組 員：全體教師

2、以學科教研組為陣地，集中理論學習和分學科課例研討相結(jié)合，以課例為載體，以行動研究為主要方法，對教師進行基于學情的教學目標制定的理論、課堂教學目標的實施方法、課堂教學目標達成度的檢測與評價等方面的培訓。

3、學校每學期結(jié)合當前的課改熱點和我校的實際，有層次地組織教師外出參加培訓、參觀兄弟學校聽課研討活動，外出學習的教師回校后要把外校先進的教育理念和經(jīng)驗方法引進來。通過座談交流、寫感受體會、上示范課等形式進行推廣，促進我校教育教學工作，切實提高學習的成效。

4、充分發(fā)揮教師間的互助作用。校本教研強調(diào)學科間的整合以及教師間的合作、互助。我們將開展 “骨干教師與青年教師結(jié)對子” 活動，骨干教師要在校本教研中發(fā)揮引領(lǐng)作用，一方面要加強教育理論學習與研究，重視個人的教學反思，使自己成為其他教師的真誠同伴和專業(yè)引領(lǐng)者；另一方面要積極與新教師結(jié)對子，對新上崗的教師進行跟蹤指導；每學期至少要承擔一次專題講座或觀摩教學、研討課，并在研討活動中發(fā)揮骨干作用。

5理論研修。開展讀名著、談體會活動。每個學期各校確定教師研修的重點名著，至少開展一次全校性的集中研修活動，把活動前的學習體會，以主題研討方式和大家進行與教學相結(jié)合的研修。

6專題講座。依據(jù)學校教師專業(yè)成長的實際需要，學校按照培訓計劃，選擇相關(guān)教育教學內(nèi)容分章節(jié)進行專題講座，或者以教研組為單位，由骨干教師分工協(xié)作，分配單元對教材進行解讀，并且和每個教師進行交流對話，互相取長補短，加深理解和消化。

7專家引領(lǐng)。積極主動采取走出去、請進來的方式，接受專家的各類培訓，讓教師的理念不斷地得到更新，教育理論指導實踐更加有效。要發(fā)揮本校骨干教師的作用，挖掘校本培訓的師資潛力。同時相鄰學?；ハ嗪献?，聘請教師讓他們講座、示范、指導、帶動，實現(xiàn)資源的共享。

8案例研究。記錄教師課堂上出現(xiàn)的能夠引起教師和學生共同思考的包含有問題或疑難情境的真實發(fā)生的典型性事件，組織教師開展充分的討論，分析案例中的問題和疑難，選擇解決問題的多種方法和途徑。

9教學反思。每個教師以教育教學活動為思考對象，針對自己學科教學中的問題，積極撰寫“百字文”，寫出心得和感悟，總結(jié)成敗，產(chǎn)生頓悟，重新構(gòu)想。

10.教學基本功培訓。經(jīng)常性舉行青年教師風采展示活動和青年教師基本功競賽。

11模仿研修。組織教師通過看教材備課系統(tǒng)或者觀看特級教師的光盤教學，記錄和內(nèi)化學到的方法和體會。

12網(wǎng)絡(luò)研修。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨特優(yōu)勢，促進自我反思，同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。

八、實施步驟

第一階段: 學校確定研修主題。各教研組制定研修計劃，討論并確定各學科研修內(nèi)容。教師根據(jù)學科研修內(nèi)容，各自制定實施方案。

第二階段:各教研組按計劃開展研修活動:學習、聽課、寫案例、完成反思等。

第三階段:教研組、教師研修成果交流、總結(jié)。

第五篇：校本研修方案

校本研修方案

我校是鄉(xiāng)村學校，只有9個班集體。學校老師年輕化，多數(shù)老師都不是對口專業(yè)教學，因此教學經(jīng)驗方面比較欠缺，教學能力也亟待提高。通過這次國培后，我校語文老師決定開展此項活動，特此制定此方案：

一、校本研修活動主題 小學低年級隨文識字教學的研討

二、校本研修活動背景

識字與閱讀是低年級語文教學的兩大任務，在閱讀中識字是語文教學的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學習課文還是先識字?到底識字是重點還是理解課文是重點?實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學文，那么怎樣才能使學生通過一篇篇課文的深入學習實現(xiàn)在讀書中識字，在識字中讀書呢？“隨文識字”教學就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，從始至終融合在課時的教學中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現(xiàn)的頻率。

三、校本研修活動目標

在校本研修過程中以新課標為指導方向，以學生發(fā)展為宗旨，以自身素質(zhì)提高為目標，通過開展 “隨文識字”的教學模式，使教師在集體備課，做課、說課、評課活動中掌握這種簡便易行的教學方法。幫助學生很好的將字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，有效地促進兒童語言的發(fā)展。

四、校本研修活動人員 語文教研組全體成員

五、校本研修活動安排 1.準備階段

（1）組長召開會議向全體成員通報本次研修主題、背景及目標等相關(guān)事宜。

（2）全體成員根據(jù)研修主題搜集有關(guān)“隨文識字”的相關(guān)材料。

（3）

一、二年級各自定出本次隨文識字教學研修活動中所講課文。

（4）老師根據(jù)所定課文各自進行備課研究。2.研修階段

(1)召開會議，根據(jù)準備階段所做的工作將自己備課中的設(shè)計意圖及設(shè)計過程進行交流并修改教學設(shè)計。各年級分別選出最優(yōu)秀的作為本組研究課在進行集體備課。

（2）

一、二年級教師開展互聽互評課活動。A、隨文識字教學為兩節(jié)課帶來了什么好處，體現(xiàn)在什么地方？

B、兩節(jié)課是否遵循了“隨文識字”的一般教學思路：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。（采用直觀生動的情景畫面和生動有趣的語言，激發(fā)學生的學習和閱讀文本的興趣，教師在此基礎(chǔ)上，進行聲情并茂的范讀，學生聽準字音。）；初讀課文，交流識字方法；精讀課文，隨文識字、理解字義；拓展練習，鞏固生字，規(guī)范寫字。

（3）做課教師進行反思交流

②定期進行教學結(jié)果的檢驗，并作好詳細的記載。

③對比實驗與非實驗班級，根據(jù)結(jié)果找出問題，總結(jié)得失，寫出心得，制定修改方案。

④進行中期研究匯報及評析。3.總結(jié)階段

全面總結(jié)，撰寫研究報告。