第一篇：略論研究性學習評價的三個問題

略論研究性學習評價的三個問題

一、評價的價值取向問題

教育目標是教育價值取向的一種表現(xiàn)形式，也是評價標準、評價指標體系編制的基本依據(jù)。研究型課程突破了原有的以單科性、學術性為主的課程框架，具有多方面、多層次的教育價值。研究型課程的非國家課程性質以及教學結果的非功利性，即教學及結果不直接不完全與學生的升學、選拔等掛鉤，為研究型課程教育價值取向的選擇提供了方便。研究性學習評價的價值取向，在重視“雙基”的基礎上，進一步的選擇是：

1、更重視過程

傳統(tǒng)的單科性、學術性課程對學生學習的評價，也注意學生的學習過程，但是，重視的是學習結果，通常的形式表現(xiàn)為考試、尤其是升學考試的分數(shù)。研究性學習評價也關心學生學習的結果，即對研究成果的報告、論文、作品、制作等也進行評審，但是，評價學生研究成果的價值取向重點是學生的參與研究過程。諸如學習方式、思維方式、知識整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等。因此，注重學生研究性學習的過程，重視的是學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性等。

2、更重視應用

單科性、學術性課程對學生學習的評價，也注意學生基礎知識、基本技能的應用，但是，這種應用的范圍，更多的是在理解中的應用。研究性學習評價強調的是學生把學到的基礎知識、掌握的基本技能，應用到實際問題的提出和解決中去，關注諸如社會的環(huán)境保護問題、人與自然的關系問題、精神文明建設中的問題、科學技術發(fā)展問題等等。在問題提出和解決中主動獲取知識、應用知識，既促進學生對知識價值的反思，又加深對知識內涵理解和掌握，形成知識的網(wǎng)絡和結構。因此，注重學生研究性學習中知識和技能的應用，重視的是學生主動探求、創(chuàng)新勇氣和能力綜合等在更高層次的發(fā)展。

3、更重視體驗

單科性、學術性課程對學生學習的評價，結合社會實踐活動，也注意學生學習中的體驗，但不是評價中價值取向的重點。研究性學習評價非常關注學生在問題解決或跨學科、綜合式學習中，對科學研究一般過程、方法、原理等的體驗?？茖W研究的過程是一種實踐過程。學生在實踐中既發(fā)展了觀察、思維、操作和表達等基本能力，更獲得了大量的感性認識。因此，研究性學習的評價十分強調學生在探究過程中的體驗，包括使命感、責任感、自信心、進取

心、意志、毅力、氣質等精神自我認識和自我教育的發(fā)展。

4、更重視全員參與

單科性、學術性課程對學生學習的評價，也注意全體學生主動學習。然而，由于學生個別差異的客觀存在，往往力不從心，評價中價值標準比較劃一，壓抑了學生學習的積極性。研究性學習的價值取向強調每個學生都有充分學習的潛能，為他們進行不同層次的研究性學習提供了可能性，也為個別化的評價方式創(chuàng)造了條件。

研究性學習的評價重過程、重應用、重體驗、重全員參與等價值取向的選擇，反映為教育目標在不同的學?？赡軙饔袀戎?。如開放式主題活動課程，價值取向中可能多關注些學生提出問題、解決問題的能力或體驗等；跨學科綜合式學習課程的評價，可能側重關注學生對知識體系的橫向綜合性理解、掌握和應用；分科課程中穿插綜合性專題研究，可能比較關注學生對學科知識、技能應用能力、探求能力等進一步拓寬、拓深和拓展等。這些側重一般來說是研究性學習的內容、要求上的不同，作為研究性學習價值取向上的選擇，在總體上還是一致的。由于精神、態(tài)度、能力、氣質等比較抽象，對它們價值程度衡量或判斷的準則與尺度，以及質量要求的具體規(guī)定，目前還難以制定出令人滿意的評價標準，因此，我們的想法是，如果能確定若干視角或觀察點替代常規(guī)的評價標準，不同的視角也可以編制出對應的評價指標，還是可以對學生研究性學習進行評價的。

二、評價的信息收集問題

1.信息的來源

研究性學習，重要的是學生主動參與類似科學研究的過程，而不是研究的結果或成果。因此，過程信息包括結果或成果信息的充分和系統(tǒng)，是對學生研究性學習作出有效價值判斷的基本保證。

與原有單科性、學術性課程及學生學習的評價相比，研究型課程及學生研究性學習的信息，主要地不是由教師通過作業(yè)、測驗、考試，以及觀察、提問等收集學生學習的信息，而主要地是由學生主動收集和提供。例如開展小課題研究或主題研究活動，課題的報告或方案，評審與立題，課題研究過程以及課題研究結題、報告、成果及評審中的答辯等，課題小組及每個成員，在研究活動的全過程中，產生了大量的信息，其中有文字的，有行為的，有靜態(tài)的成果，有動態(tài)的實踐，有外在的形象，有內在的體驗，有物質形態(tài)的，有精神狀態(tài)的等等。指導學生系統(tǒng)地收集這些信息，不僅是對學生研究性學習進行價值判斷的需要，是有效發(fā)揮評價的診斷、導向、激勵等功能的需要，也是對學生實踐能力培養(yǎng)的一個重要方面。

研究型課程設置的時間不長，學生研究性學習評價信息的收集迫切需要加強工具的設計

與開發(fā)?，F(xiàn)在的中小學教學中除了學生的測驗考試分數(shù)外，幾乎沒有什么規(guī)范化的收集與記錄學生學習表現(xiàn)的方法。如果臨時、突擊性地收集信息，難免造成信息流失和失真。在近兩年的實踐探索中，有些學校已注意了對評價工具的設計與開發(fā)。如七寶中學在開展“開放性主題研究活動”時，設計制作了“課程實施用表”、“課題活動情況記錄表”、“訪談表”、“實驗記錄表”、“指導教師意見表”等10余種信息記錄用表，為研究性學習的評價提供了比較充分的信息。

2.信息的處理

研究性學習的評價，要跳出片面追求定量分析的定勢。研究性學習的著眼點是激活學生分科學習中的“知識儲存”，激發(fā)學生關注社會的意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力和實踐能力，而主要不是嚴格意義上研究成果的科學價值、社會價值、實用價值或經濟價值等。因此，評價大多不是常模參照，而是目標參照。簡明、直觀、具有診斷性，是研究性學習評價結果的理想模式。如何使評價結果表述得簡明、直觀、具有診斷性，文字、表格、簡圖等都各有長處，是值得引起重視并在教育實踐中進行嘗試的。

教育評價中常用的有直接計數(shù)、工具測量與評定等方法。直接計數(shù)主要用于可以直接度量或點計的評價指標，如資料收集的數(shù)量、時間的運用、調查次數(shù)與人數(shù)等。工具測量是指有現(xiàn)成工具可以測量的評價指標。如設計的產品、模型等，根據(jù)測量工具測出的結果可以作出價值判斷。

研究性學習的態(tài)度、能力、成果等部分中的多數(shù)指標無法直接計數(shù)或工具測量，大多需采用評定的方法。評定是指把評價對象的表現(xiàn)與某種標準之間作比較，然后作出價值判斷。評定更具有綜合性與主觀性，更多的是評價者的感受與反映，與評價者對標準的理解及感受的敏感程度關系較大。評定結果的表述方法主要有語言描述、等級評定、程度定位等。這對指導教師提出了比較高的要求。

答辯是評價結果目前被普遍采用的一種方式。評審教師或相關專家不是死扣評價指標與評價標準，逐條對照打分后再作出判斷，而是在查閱了學生的相關信息材料后，先與心目中經驗參照標準之間作比較，作出直覺判斷，然后再倒算出各具體指標的得分或等第。同時，在評審的答辯中，教師或相關專家對學生研究性學習中的某一方面價值、意義，或某一方面不足，能夠直接與學生進行討論，或肯定，或提出改進意見，評價結果一般能為學生直接接受。這種經驗直覺判斷及師生互動評價，看來是研究性學習比較適用的評價方式。一般來說，可以適當提高評價指標的綜合程度，不必搞得太細。這樣一方面可以減少評價的工作量，保持評價結果的整體綜合性，另一方面只要有相應的工具輔助，指導教師完全可以勝任作出直

覺判斷，進行師生互動評價。

三、評價結果表示問題

研究性學習評價的結果表示應當對學生的可持續(xù)發(fā)展有比較實際的指導意義。因此，它應該是多形式的，而不能只是一個等第或分數(shù)。等第或分數(shù)是評價結果表示常用的一種形式，尤其是學科課程對學生課業(yè)評價，目前采用的基本上是這種形式，其特點是簡便易行，并以此區(qū)分學生課業(yè)學習的水平與層次。問題是學生研究性學習評價的主要目的，并不在于區(qū)分學生學習結果的層次與水平。實踐表明學生在研究性學習的過程中，有著極為豐富極為精彩的收獲、體驗和經驗。如此豐富多彩的精神收獲，僅以等第或分數(shù)的形式作結果表示，實在可惜。我們并不否定等第或分數(shù)，因為等第或分數(shù)畢竟是評價結果處理的一種形式，況且可以簡便易行地對學生課業(yè)水平的層次作出區(qū)別。我們強調的是，用實質性評述對學生研究性學習作結果處理，可以比較實在、有針對性地發(fā)揮評價對學生研究性學習的診斷、鑒別、導向、激勵等評價功效。這也是90年代以來，教育評價改革和發(fā)展的一個新趨勢，即以動態(tài)的評價結果處理替代靜態(tài)的一次性評價。

第二篇：研究性學習評價的特點

研究性學習評價的特點

研究性學習評價的特點1．評價過程全程性

同傳統(tǒng)的以考試為主要方式的一次性定量評價不同，研究性學習的評價要貫穿于研究性學習發(fā)生的全過程。一方面要收集過程信息，作為評價的依據(jù)；另一方面，研究過程中貫穿了幾次階段性

評價（包括開題評價、中期評價和結題評價等），收集的數(shù)據(jù)更為全面。

2．評價主體多元性

研究性學習突破了傳統(tǒng)評價以評價為主導的局面，評價主體呈現(xiàn)多元化。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學生或學生小組；可以是家長，也可以是與開展項目相關的企業(yè)、社區(qū)或有關部門等。如果有的成果參加評獎或在報刊上公開發(fā)表，則意味著專業(yè)工作者和媒體也扮演了評價的角色。評價對象在評價過程中處于主體地位，評價成為管理者、教師、學生、家長等多方共同

參與的、積極的交互過程。

3．評價內容豐富性

研究性學習的評價從過分倚重學業(yè)成就轉向注重綜合素質，從只關注結果轉向同時關注目標、條

件和過程。評價的內容通常涉及以下幾個方面。

一是參與研究性學習活動的態(tài)度。它可以通過學生在活動過程中的表現(xiàn)來判斷，如是否認真參加每一次課題組活動，是否認真努力地完成自己所承擔的任務，是否做好了資料積累和分析處理工

作，是否主動提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。二是研究性學習活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動

開展過程的記錄等來反映，也可以通過行為表現(xiàn)和學習的結果反映出來。

三是學習和研究的方法、技能掌握情況。要對學生在研究性學習活動各個環(huán)節(jié)中掌握和運用有關方法、技能水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計分析，使用新技術，對研究結

果的表達與交流等。

四是學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。要考慮學生在一項研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題和解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價發(fā)展狀態(tài)。

五是學生的學習結果。研究性學習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文，一份調查報告，一種模型，一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方

案。教師需要靈活掌握評價標準。

4．評價手段、方法多樣性

研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量

評價相結合、以定性評價為主等做法。

第三篇：研究性學習的自我評價

研究性學習的自我評價應該怎么寫？自我評價是主體對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。下面小編給大家?guī)硌芯啃詫W習的自我評價范文，歡迎大家閱讀。

研究性學習的自我評價范文

1在這次研究性學習中，我們小組在老師的指導下，通過全體成員的協(xié)作分工、研究探討，集全體之智慧，個人之所學，充分將課本中的理論知識與生活實踐相結合，用理論指導實踐，用實踐印證理論，使我們從感性認識升華到理性認識，去總結大自然的客觀規(guī)律，體會大自然的美妙和諧。我們進一步體會到地理知識對實際生活的指導意義，認識了地理學習的重要性，更增強了我們學好地理的信心和決心。我們相信地理學科的知識必將成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，必將指導人們的生產生活實踐，讓我們一起在地理知識的海洋中遨游吧！

研究性學習的自我評價范文

2研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會。有人說重點高中的學生都很自私，不愛幫助人。然而在這次研究性學習中，我們分明的看到了熱情幫助人的同學，也看到了合作的巨大力量。如果有的組員提前完成任務，他們也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主，第二小組的任務才能在失誤在先的情況下完成的很好。在五個小組之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它小組有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

通過本課題的研究，主要是探索研究性學習及其基本規(guī)律，探索在中小學開展研究性學習活動的組織形式，為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經驗。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉變，促進學生學習方式的轉變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義?；叵氘斨械囊欢味涡〔迩?，其中滋味無法逐一道來，但我們很開心，這對于我們來說，這是一種難忘的經驗。在這次課題研究性學習中，我與同學們一齊對中學生追星題目進行了深進調查。在這期間，我不僅對此次課題有了一定的了解和熟悉，也從中得到了感悟。每當我們四處奔波，對中學生們發(fā)放調查問卷時，每當我們走街穿巷，對人們進行口頭問答時，每當我們?yōu)橐恍╊}目各抒己見時，我都會在一旁積極參與大家，盡自己的責任。固然還有所欠缺，但我相信，通過這次研究性學習后，我的知識豐富和組織能力將會有一定的進步！

通過開展研究性學習的實踐與研究，教育者在教育觀念上實現(xiàn)了四大轉變：即教學方式的轉變;教師角色的轉變;課程觀和教本觀的轉變;人才觀的轉變。

研究性學習的自我評價范文

3一、實踐回顧

本學期，高一（10）班，很好的組織學生認真開展研究性學習活動。通過開展這樣的研究活動，不但可以發(fā)揮學生創(chuàng)造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。學期初，我和學生們主要做了以下工作：

l。成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，統(tǒng)一管理。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。我負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協(xié)調工作。

2、確定研究方式，指導學生選題。

根據(jù)學生實際情況，我選擇以課題研究為主要類型，小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題為組織方式開展研究活動。三班的溫秋旋等六位同學確定研究課題“家長與子女的溝通”；四班的王曉梅等九位同學確定研究課題“校服之我見”。

3、培養(yǎng)學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發(fā)了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。

二、經驗和體會

經過一學期的實踐與研究，我們取得了初步的成效：

1、我們對研究性學習有了進一步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2、我的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。

3、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。4班的蔡紫云同學，原來是個內向靦腆的小女生，但自從參加了“家長與子女的溝通”課題小組后，積極與同學溝通，膽子大了，與同學的交往多了，學習勁頭和學習信心也更足了。

通過開展研究性學習，我也深深地體會到：

1。開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。

實施素質教育，其核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2、開展研究性學習，要有領導的重視和支持。

學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統(tǒng)籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。比如，“校服之我見”課題小組的同學在采訪學校魏副校長時得到魏副校長大力支持，這對學生確實是中鼓勵。

3、開展研究性學習，要轉變教師的教育觀念。

我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切改革教學現(xiàn)狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰(zhàn)，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉變教師陳舊的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的勞動，才能把研究性學習搞好。

4、開展研究性學習，要處理好師生的關系。

研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。但是在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。為此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和—諧關系的同時，也要發(fā)揮指導作用，引導學生正確實施。

5、開展研究性學習，要引導學生正確選題。

參加研究性學習活動，學生都比較樂意和興奮，但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學生定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。為此，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯(lián)系生活經驗，發(fā)揮優(yōu)勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

經過這次研究性學習的實踐和探索，我們也認識到存在不少問題，比如上升到課程觀念上，我們仍有一定的差距，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學習活動卻是應負式。再者，在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著校級各部門對研究性學習課程的重視，我們有信心在校級總課題組的指導下，更加科學，更加規(guī)范，更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。

研究性學習的自我評價范文4

一個學期的研究性學習在我們的歡笑與回味中結束了，在這段時間里，我們碰到了很多在課堂上所學不到，見不到，感受不到的新鮮事物。通過這項調查研究，我們獲得了一次親身體驗和參與的機會。

在討論會上我們都有不同的意見，也曾經因意見不同而爭論，但最后，我們也能夠得到滿足的結論?；叵氘斨械囊欢味涡〔迩?，其中滋味無法逐一道來，但我們很開心，這對于我們來說，這是一種難忘的經驗。在這次課題研究性學習中，我與同學們一齊對中學生追星題目進行了深進調查。

在這期間，我不僅對此次課題有了一定的了解和熟悉，也從中得到了感悟。每當我們四處奔波，對中學生們發(fā)放調查問卷時，每當我們走街穿巷，對人們進行口頭問答時，每當我們?yōu)橐恍╊}目各抒己見時，我都會在一旁積極參與大家，盡自己的責任。固然還有所欠缺，但我相信，通過這次研究性學習后，我的知識豐富和組織能力將會有一定的進步！在研究的一年時間里，我們經常因某些題目困惑不解，但是團結在一起的我們終于戰(zhàn)勝了重重困難，在滿布荊棘的道路上，用我們辛勤的汗水和雙手開辟了一條通往成功的道路。

可能我們的研究并沒有很高的水準，但是在這個研究性學習的過程中，我們付出后，得到的是遠遠不能與那些物質上的高水準相比的東西，那就是豐富的經驗和研究題目永不后退的精神，當然最重要的是我們懂得了那個流傳千古的道理――團結就是氣力！

第四篇：研究性學習自我評價(共9篇)

篇一：教師研究性學習工作自我評價 教師研究性學習工作自我評價

潘秀萍

一、實踐回顧

本學期，高一（10）班，很好的組織學生認真開展研究性學習活動。

成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，統(tǒng)一管理。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。

根據(jù)學生實際情況，我選擇以課題研究為主要類型，小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題為組織方式開展研究活動。

課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。

二、經驗和體會

經過一學期的實踐與研究，我們取得了初步的成效：

1．我們對研究性學習有了進一步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。2．我的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。3．開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。

通過開展研究性學習，我也深深地體會到：

實施素質教育，其核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的有效方法和途徑。

學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統(tǒng)籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。

我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切改革教學現(xiàn)狀的積極性。

研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。但是在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。

參加研究性學習活動，學生都比較樂意和興奮，但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學生定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。

經過這次研究性學習的實踐和探索,我們也認識到存在不少問題，比如上升到課程觀念上，我們仍有一定的差距，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學習活動卻是應負式。再者，在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。但總體上我們取得了相當不錯的成績。

篇二：研究性學習活動記錄及自我評價表 研究性學習活動記錄及自我評價表

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篇三：研究性學習自我評價表 研究性學習自我評價表

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篇四：研究性學習自我評價 研究性學習自我評價

這次研究性學習，我們通過研究，發(fā)現(xiàn)了許多問題，也了解了許多東西。中學生正處于懵懂的青春期，對于社會的理解還只是一個混沌的概念，他們的認識水平也流于表面和膚淺，對未來也充滿了美好的幻想和憧憬。而娛樂圈的偶像多數(shù)是以他們亮麗的外在美作為自己最大的取勝資本，成群的少男少女成為他們的“俘虜”就不難想象其原因了。但是，那些偶像明星們?yōu)橹孕诺慕涍^精心包裝和設計的外在美又有多少是真實的成分呢。偶像對中學生追星族思想和行為的牽引作用是不可忽視的，甚至會影響到中學生追星族的人生觀和價值觀。如果崇拜的偶像所代表或所提倡的是健康向上、積極進取的精神，自然會受到社會各界的推崇。但值得注意的是，其中有些宣揚頹廢、消極、沒落的東西對正處在接受社會意識形態(tài)影響的中學生追星族來說，其負面的影響可能會非常的大。理性追星要有度。有一些追星的青少年，他(她)的行為沒有影響學習和生活。一定程度上的追星，能起到激勵的作用，可以激發(fā)他們奮發(fā)向上的積極性。相反的則會將花季年華全浪費在追星上，青春逝去了，學業(yè)荒廢了，親情也丟失了。有關人士對這種過度追星進行道德批判時說，媒體的過度炒作有不可推卸的責任。

有些青少年熱衷追星因為他們覺得看過或聽完那些偶像的節(jié)目或歌曲，心情變得十分愉悅與舒暢，還能從中了解一些人生的哲理：如經歷了風雨才能見彩虹，人在生活中應不怕挫折等激勵中學生積極向上的至理名言。其實，追星也不是完全不好，之所以把他們設為我們的偶像，是因為他們身上有我們值得借鑒的方面，比如說我們可以從明星身上學習他們對藝術的追求，對工作的認真態(tài)度，而不是只看到他們在舞臺上有多么的光輝奪目，明星背后的辛酸是我們常人無法接受的。如果將他們身上一些值得學習的品質放在我們學習上，這樣就不會有那么多為了明星自殺發(fā)昏的悲劇發(fā)生。況且，明星也是普通人。和社會上各個行當一樣，唱歌、演藝也只是一種職業(yè);和各行各業(yè)的技藝一樣，他們表現(xiàn)的也是一種技藝。各行各業(yè)的特長，從本質上來說沒有高低貴賤之別。只是因為明星服務對象廣大，又是精神服務，加上出鏡率很高、外在形象搶眼，便被染上了神秘套上了光圈?？偸翘幵谝粋€居高臨下的地位，追星族不得不遠距離仰視，因此有種“朦朧美”和“崇高美”。經過了這次對學生“追星”的問題的研究，我們看到了明星對我們的影響是很大的。正確地“追星”可以讓我們樹立一個好榜樣。心中有個偶像，精神有個寄托，學習累了思慕一下，讓神經放松一下，也不失為一種積極的勞逸結合。

然而我們也看到不少青少年，由于他們的辨知能力有限，缺乏社會經驗，不能分清是非黑白，只是盲目地跟風模仿，連明星的不良生活習慣等都一概兼容并包。還有人模仿起明星的言行舉止，穿著打扮，相互攀比，對學業(yè)荒廢不顧，憧憬著能像某明星一樣被星探發(fā)現(xiàn)一夜成名，沉醉于自己的幻想世界中??這種狀態(tài)的出現(xiàn)，令人擔憂。此時的青少年更需要學校和家庭的正確引導，調整好心態(tài)，清楚認識到追星的兩面性。有人說，少年們的追星熱是中學過重的課業(yè)負擔的反彈，是初中生尋求擺脫學習壓力的反應，這種說法也不無道理。但反彈也好，反應也好，總不能，促進他們健康成長。反過了頭，走向反面。課業(yè)負擔過重，的確是個有待解決的問題，但是學校應切實加強音體美課，開展對身心有益的、豐富多采的課外活動，還是切實可行的。

研究性學習是實踐性很強的學習，其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才能夠體會到該如何做這要比整天在教科書中找尋答案更有意義，這是顯而易見的.通過這種學習，同學們的各項技能和潛力將得到最大程度的發(fā)展，我們的智力也會在其中得到提高。

一個學期的研究性學習在我們的歡笑與回味中結束了，在這段時間里，我們遇到了很多在課堂上所學不到,見不到，感受不到的新鮮事物。通過這項調查研究，我們獲得了一次親身體驗和參與的機會。在討論會上我們都有不同的意見，也曾經因意見不同而爭論，但最后，我們也能夠得到滿意的結論?；叵氘斨械囊欢味涡〔迩?，其中滋味無法一一道來，但我們很開心，這對于我們來說，這是一種難忘的經驗。在這次課題研究性學習中，我與同學們一齊對“中學生追星”問題進行了深入調查。在這期間，我不僅對此次課題有了一定的了解和認識，也從中得到了感悟。每當我們四處奔波，對中學生們發(fā)放調查問卷時，每當我們走街穿巷，對人們進行口頭問答時，每當我們?yōu)橐恍﹩栴}各抒己見時，我都會在一旁積極參與大家，盡自己的責任。

篇五：高中生成長記錄自我評價總集(包括研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐評價)以前為何沒發(fā)現(xiàn)這個好東西

熱情、性格活潑開朗的我，心理素質好，對待生活、工作樂觀向上、為人真誠、坦率，善于

合工作。

在校期間，我一直擔任學生干部，工作責任心強，有較強的組織能力、領導能力以及較好的

我的興趣廣泛，喜歡讀書、聽音樂、體育運動，多次參加各種文體活動并在各種學校學院的

評價2 本人在此學期，一直遵守學校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，在學習上，本人學習態(tài)度端正，善于借鑒和運用科學的學習方法，同時注重獨立思考，勇于

擁護共產黨領導和社會主義制度，遵紀守法，愛護公共財產，團結同學，樂于助人，并以務

在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，盡心為班級建設服務，并認真履行學生會干部職責，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，本人堅信通過不斷地學習和努力，能使自己成為一個有

理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優(yōu)異的成績和綜合素質迎接挑戰(zhàn)，為社會主義建

評價3 新學期伊始的我二、我的發(fā)展目標

示例：

要保質保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學經驗的總結，具有很

的知識面；經常提出問題，與同學討論，抓住點滴時間學習一些其它專業(yè)領域的知識，知識

2．家長的期望

★ 初次離開父母，離開生養(yǎng)熟悉的環(huán)境，開始了一個全新的生活，??步入自我調節(jié)、約

束階段，對任何事物都有一個新鮮和適應的過程，從收到的學習、思想情況報告單來看，這

孩子有良好的變化，學會了很多做人的道理，處事的方法，學習上也有了很大的進步，但同

時存在很多不足之處，??建議學校及輔導員加強對學生的管理，教他們踏踏實實做人，認

——摘自房山區(qū)一高中學生的電子平臺

★ 你是高中生了，老媽看著你一天一天長大，心里也是無比欣慰，因為我的女兒十分懂事，——摘自房山區(qū)一高中學生的電子平臺

第二部分 學期結束時的我示例：

加了校合唱隊，幫助美術老師作了公開課，被評為了校級三好學生了；

——摘自房山區(qū)一高中學生的電子平臺

認真完成作業(yè)；同時作為語文科代表，我也能及時完成老師布置的任務；本學期我還組織過

——摘自朝陽區(qū)北京工業(yè)大學附中一名學生的電子平臺

標，主要原因是自己沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，懶惰思想比較嚴重，存在僥幸心理，而且努

——摘自東城區(qū)東直門中學一名學生的電子平臺

★

三、家長評語和期望

示例：

為這樣，它會顯得浮躁，不太沉穩(wěn)，可能是總向上天祈禱，他的生活還算勝利，他希望他能

——摘自房山區(qū)一高中學生的電子平臺

收拾自己的房間。

——摘自東城區(qū)東直門中學一學生的電子平臺

★

四、我的發(fā)展目標

示例：

★ 我在本學期努力適應高中新生活，過多時間和精力投入到了學習中，而忽略了其他的事

提高自己的合作和交流能力。

身體是革命的本錢！

——摘自東城區(qū)東直門中學一學生的電子平臺

目標！

————摘自東城區(qū)東直門中學一學生的電子平臺

第三部分 思想道德

★

一、思想道德自我評價（至少一次）

我在初中時期一直很散漫，但到了101中以后我才明白作為一名學生應具有的品德，從開學

到現(xiàn)在，我一直嚴格自律，遵守校規(guī)校紀，積極主動為學校、班級做好事，爭做一名遵紀守

簽名：時間：

自我評價 例2：本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相

本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集

體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課

簽名：時間：

看到她滿臉的開心，便覺得能幫助自己身邊的人做一件事哪怕是微乎其微的小事自己也是愉

簽名：時間：

★

二、思想道德他人評價

★1．同學評價（至少3人）

他人評價 例1：上高一以來，周圍的同學都很友善，因為我上下樓不方便，打飯的事就都

也許對他人而言，打飯是舉手之勞的事，但對我而言，長久地、真誠地幫助是一種莫大的、評價人：同學

簽名：時間：

他人評價 例2：每當我看見楊許祥熱心地幫助同學打飯時，心里便對他這樣小小行為感動

評價人：同學

簽名：時間：

他人評價 例3：那一幕幕動人的情景，深深烙印在我的心里：原來，他們是那么的可愛，及時的解答；他們并不會因為如此而覺得失去，相反，他們擁有的，將會越來越多，因為，他們懂得共同的扶持，知道如何將心與心結合在一起！

評價人：同學

簽名：時間： 3．家長評價

他人評價 例：作為母親，我從來都這樣認為：一個人的優(yōu)秀不是以分數(shù)來衡量的，名次也

無法決定一個人的成敗，所以我告訴兒子，和做人相比分數(shù)永遠只能是第二位的，個人要成 評價人：母親

簽名：時間：

第四部分 學業(yè)成就評價手冊

★

一、學科學習過程記錄

學科學習作品展示案例：

——選自北京市五中學生綜合素質評價案例

★

二、學業(yè)情感評價記錄

學業(yè)情感自評案例1：

——選自《在總結中提升 在實踐中創(chuàng)新——房山區(qū)07～08學第一學期高中學生綜合素

質評價工作總結》

學業(yè)情感自評案例2:

——選自《在總結中提升 在實踐中創(chuàng)新——房山區(qū)07～08學第一學期高中學生綜合素

質評價工作總結》

學業(yè)情感他評案例1:

——選自《在總結中提升 在實踐中創(chuàng)新——房山區(qū)07～08學第一學期高中學生綜合素

質評價工作總結》

學業(yè)情感他評案例2:

——選自房山中學學生綜合素質評價案例

第五部分 合作與交流

★

一、合作與交流自我評價（至少一次）高一年級第1學期合作與交流學生自評

自我評價 例1：在高中生活的第一個學期中，我交了很多很好的朋友，在研究性學習中，簽名：時間：

自我評價 例2：在高中生活的第一個學期中，我交了很多很好的朋友，在研究性學習中，簽名：時間：

簽名：時間：

自我評價 例4：課改更加強調了“合作與交流”，所以我應該學會如何與他人更好的交流、合作。

簽名：時間：

二、合作與交流他人評價★1．同學評價(至少3人)3．家長評價

評價人：母親

簽名：時間：

★

三、合作與交流行為記錄袋

第六部分 綜合實踐活動

例1：×××學生參加研究性學習的基本情況（房山實驗中學）

題目 大石窩漢白玉的開發(fā)利用

活動的主要研究內容是大石窩漢白玉的地質條件研究和開發(fā)利用，研究的手段主要是實地考

察、調查分析，研究的過程主要是開題——分工協(xié)作——實地考察、資料收集——資料分析

歷史，利用方式和重點工程，從地理的角度對其自然地質狀況和經濟區(qū)位要素進行初步分析，最后，對大石窩漢白玉的今后開發(fā)和利用，以后的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展，提出我們的意見

實施途徑 與地理學科整合

合作人 邢姍姍、宋曉盟、張爽、蘇雯、張聰會、丁興龍、石超、金麗

實施時間 2004.09－2004.12 學時總數(shù) 54 學分 3 成績 87 ★2.研究性學習過程

★3.研究性學習成果

★4.研究性學習自我評價

例1：×××學生參加研究性學習的自我評價（房山實驗中學）

在這次研究性學習中，我們小組在老師的指導下，通過全體成員的協(xié)作分工、研究探討，集

全體之智慧，個人之所學，充分將課本中的理論知識與生活實踐相結合，用理論指導實踐，用實踐印證理論，使我們從感性認識升華到理性認識，去總結大自然的客觀規(guī)律，體會大自

游吧！

二、社區(qū)服務評價

★1.社區(qū)服務基本情況

例1：×××學生參加社區(qū)服務的基本情況（東直門中學）

次數(shù) 第一次 學分 1 服務內容 整理打包捐贈物資

服務時間 2008.02.19-2008.02.23 服務社區(qū)名稱 ××區(qū)芳園里社區(qū)居委會

服務社區(qū)聯(lián)系電話 具體電話號碼

服務時數(shù) 五個工作日

★2.社區(qū)服務過程

例1：×××學生參加社區(qū)服務的照片（東直門中學）3.社區(qū)服務獲得的獎勵

★4.社區(qū)服務自我評價

例1：×××學生參加社區(qū)服務的自我評價（東直門中學）

個小區(qū)里，小區(qū)為我提供多彩舒適的居住環(huán)境，而在這之前我?guī)缀鯊奈聪脒^為我的小區(qū)做點

一分子，我更有義務為社會服務！

社區(qū)服務使我更好的融入社會，更加熱愛生活，我想我不會停止自己的服務的！

例2：×××學生參加社區(qū)服務的自我評價（東直門中學）

時間轉瞬即逝，在這五天的社區(qū)服務已經結束了，在與老人打交道的這五天里，沒有發(fā)生任

三、社會實踐評價

例1：×××學生參加社會實踐的基本情況（良鄉(xiāng)北師大附中）

活動種類 社會實踐活動 完成學時 1周時間 2007.08.10-2007.08.16 地點 房山 主題 軍訓 學分 2 成果形式 個人體會

★2.社會實踐過程

例1：×××學生參加軍訓的過程照片（良鄉(xiāng)北師大附中）

★3.社會實踐成果

例1：×××學生參加軍訓后撰寫的個人體會（良鄉(xiāng)北師大附中）

★4.社會實踐自我評價

例1：×××學生參加軍訓的自我評價（良鄉(xiāng)北師大附中）

教官拼搏的精神使我學會了堅持，老師給予的愛使我懂得奉獻，同學熱情的幫助使我體會到

了溫暖。

活的美好,它們結晶成明亮的啟明星，為我指引前進的方向，它們熔煉為強大的推動器，讓

例2：×××學生參加社會實踐的自我評價（東直門中學）

就像生動的課堂，就像走入社會的生活體驗，社會實踐給了我這樣一個鍛煉自己的機會，享

這就是我們邁進社會的第一步，開始認識了社會，開始學會計劃自己的人生，我心里感到十

第七部分 運動與健康

★

一、“運動與健康”自我評價

案例1 自我評價(高一年級第1學期)自

我評

價 今年的體育與往年不大一樣。

表現(xiàn)還可以吧。

很好，但也能達到老師的最低要求。

簽名: *** 時間: 2008年01月05日

案例2 自我評價(高一年級第1學期)自

我評

它會讓我們受益匪淺。

簽名: *** 時間: 2008年01月22日

第七部分 審美與表現(xiàn)

★

一、審美與表現(xiàn)自我評價（每學期至少1次）

高一年級第1學期審美與表現(xiàn)學生自我評價

參加排練獲得金獎。

簽名： 張** 2007 年 10 月 15 日

經過植樹活動，我體會到了人與自然完全融為一體的純天然的美麗，讓我感動，讓我慨嘆，簽名： 白*** 2008 年 1 月 4 日

★

二、審美與表現(xiàn)他人評價（每學期至少1次）

高一年級第1學期審美與表現(xiàn)他人評價

他人評價 寫得一手好字，班里的板報，年級走廊上的展板，都是盡情揮灑才情的舞臺，甚

評價人（教師）簽名： 劉** 2007年 9 月 27 日

他人評價

評價人（家長）簽名： 白** 2008年 11 月 11 日

★

三、審美與表現(xiàn)行為記錄袋

高一年級第1學期審美與表現(xiàn)行為記錄袋（照片）

第九部分 個性發(fā)展

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一、個性發(fā)展基本情況

個性發(fā)展基本情況（高一年級第1學期）

特長 學科特長

體育運動特長

藝術特長 文字記錄、描述：

第4屆《紫荊花杯》中華青少兒書法繪畫藝術展競賽四星獎 已通過劍橋少兒英語考試3級、全國英語等級考試第二級 第16屆雙龍杯全國少兒書畫大賽優(yōu)秀作品獎 第6屆《曙光杯》全國少年兒童書法繪畫三等獎

高一年級第1學期個性發(fā)展學生自我評價

我——總是默默無聞，勤勤懇懇地學習、生活，善解人意，寬容大度，有著一顆善良的心；

簽名：xx 2008年 1 月5 日 *本案例來自北京市豐臺區(qū)豐臺第二中學

★

三、個性發(fā)展他人評價(每學期至少一人次)

高一年級第1學期個性發(fā)展他人評價

他人評價 喜歡你的開心大笑和痛苦流涕，因為你注定不是一座死氣沉沉的火車；

喜歡你的孜孜求學和細心鉆研，因為你注定不會平凡；

喜歡您田徑場上狂奔的身影，因為你注定不是垂頭喪氣的認輸者；

喜歡你口中唱哼的甜美的歌，因為你與音樂的結合注定變得更強！

評價人（同學）簽名：王* 2008年 1 月 10 日 *本案例來自北京師范大學良鄉(xiāng)附中

評價人（同學）簽名：李** 2007年 12 月 11 日 *本案例來自北京師范大學良鄉(xiāng)附中

★

四、個性發(fā)展過程

個性發(fā)展過程（高一年級第1學期）

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五、特長與成果展示（有即填寫）

評價4

學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活

本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力

評價5 我是**中學的一名應屆畢業(yè)生。我性格開朗、辦事穩(wěn)重、善于思考、自學能力強，易于接受新事物。我的基礎知識扎實、實驗操作技能強。是一名符合時代要求的畢業(yè)生。

★ 在業(yè)余方面：我充分發(fā)揮在音樂方面的個性特長，積極參加了校園各項文藝活動，活躍在校內的各種文藝舞臺上。

第五篇：研究性學習指導老師開題報告評價

新課標強調從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合實踐能力，使學習的過程成為學生形成積極的熱情態(tài)度，主動思維和大膽實踐、提高文化意識和形成自主學習能力的過程。研究性學習正是很好的途徑，從本次研究性學習的各個小組開題報告中，我們看到各組的選題都是盡可能結合生活實際和相關課內學科為主要資源。高中生喜歡對自己感興趣的事物進行分析、求知欲強，思維活躍，他們善于探索、敢于質疑、勇于創(chuàng)新，知識增長速度快，已具備很好的分析問題的能力和合作意識，在研究指導活動中，指導老師要有目的地去培養(yǎng)學生的觀察能力，有計劃、有意識地開展他們的思維活動，強調學會科學合理的分工與合作，并對存在困難的小組提供相應的幫助策略。成功是快樂的。在研究性學習過程中，讓學生親身體驗學習的樂趣，通過觀察社會、觀察自然、觀察實物來獲得大量的感性認識，積累和豐富課外知識，并與課內知識相聯(lián)系，對所研究課題及相關學科會有更深的了解，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和終身學習能力，提高學生的人文素養(yǎng)。學生在合作研究學習中，做到資源共享，學會與他人分享，同時通過收集、分析、整理信息和網(wǎng)站建設、上傳資料，提高學生使用信息技術來分析問題和解決問題的能力。

研究性學習活動不是神秘和高不可攀的，但也絕不是簡單的事。輕視研究性學習勢必會造成不良的后果，在我們年級高一的研究性學習活動中開展得并不是太順利，這不奇怪，我認為，把研究性學習落到實處是一個長期工程，需要師生以及學生之間實實在在的研究工作，希望這一年中大家將努力做得更好一點。