第一篇：設計師,你替自己設計好未來了嗎？

設計師，你替自己設計好未來了嗎？

設計師，能夠給一個企業(yè)或是產品設計出兼具內涵和品位的logo，能夠為我們的家居裝修規(guī)劃一個理想的藍圖。設計師，他們是否也為自己設計好未來了呢？據一項可靠的研究數據顯示，設計師這一職業(yè)目前有87%的從業(yè)者生活在社會的最底層，這部分人每天仍然在為自己的生計奔波。業(yè)不如妓的自嘲

設計師的日常工作是繁復的。常常熬夜，有時候凌晨還在改稿，之前我們接觸過一位平面設計師張強（化名）。當我們問到他是否對自己以后的人生有一個設計和規(guī)劃的時候，張強顯得很驚訝，然后告訴記者他從未考慮過這些。在如何設計自己的未來這個話題上，張強顯然不愿意談太多。他曾表示，入了設計這行有活的時候就忙得要命，沒活的時候，半年都會賦閑在家。就在前一陣時間，論壇中某個好事的網友把設計師同妓女做起了比較，這種自嘲式的抗爭讓我們真實的感受到設計師肩上那沉甸甸的壓力。

心酸的兼職生活

據調查，約有90%甚至更多的設計師都曾做過兼職，當然兼職的形式分為很多種，大部分的設計師都曾做過威客，在采訪中，我們遇到了一位曾長期在威客網站里面做任務的設計師小趙。據小趙透露，自己在某威客網站里面做任務已經快兩年了，大部分的時間都是下班回家后做的任務，好的時候每個月只能賺到幾百元，運氣不好幾十塊錢的時候也有。而且，自己的任務完成后大多數情況下不會被客戶采納，有時候通宵做出來的方案最后也只能自己收起來。在談到做威客的經歷時，小趙情緒顯得很激動，表示自己不想做威客任務，但是最后還是迫于生計一次次的在深夜里改稿。一種新的交易模式呼之欲出

在所有的調查者當中，只有小杜對自己的未來持比較樂觀的態(tài)度，在采訪中小杜告訴我們，他的理想是有一天能開一家廣告設計公司。小杜目前與自己的朋友共同創(chuàng)業(yè)，開辦了一家設計工作室，而且每個月都會由牛社網給自己推薦大量的優(yōu)質客戶。目前工作室的經營情況比較樂觀。小杜告訴記者，如果現在的設計師還是在威客網站上做兼職，那只能是一條路走到黑，一是威客網設計師處于完全被動的地位，往往做了很多無用功。二是威客網站不能夠讓設計需求者第一時間聯系到自己，威客網站這種單純的線上交易顯得太單調和落后。相比之下，小杜還是更傾向于牛社網的線上和線下相結合的全新交易模式。

設計，這個能給社會帶來無限美麗和活力的行業(yè)，如今變得黯淡和嘈雜。我們的設計師常常因為迫于生計不得不去做一些繁重的體力活，在這樣的背景和嚴酷的現實下，他們真的為自己設計好未來了嗎？恐怕，我們的設計師也正期待著一種全新的交易秩序和交易模式的誕生吧。

第二篇：設計好你的開場白

設計好你的“開場白” 楊先元

教師的“開場白”，即教師上課開始講述的一席話。一段好的“開場白”，能創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，能在極短的時間內穩(wěn)定學生的情緒，吸引學生的注意力，讓學生迅速了解這堂課講什么，目的是什么，從而喚起學生的求知欲，點燃學生的智慧火花，它能叫開課堂的門戶，打開學生心靈的門戶。因此，設計好你的“開場白”也是一種教學藝術。然而遺憾的是，目前許多教師往往忽視了這開講前的幾分鐘，以至于妨礙了學生學習興趣的提高，甚至于教學質量的提高。那么，如何設計好你的“開場白”呢？

1、提疑問，設懸念，啟迪思考。這種“開場白”適合于相對枯燥的說明文的教學，它利用學生好奇、有著強烈求知欲的心理，對將學的內容提疑問，設懸念，使學生把注意力集中指向教學內容。如教《死海不死》，上課時可以這樣開講：在亞洲西部有一個死海，這個海里沒有魚蝦水草，海邊也寸草不生，更奇怪的是人們在這海里即使不會游泳也不用擔心會被淹死，同學們知道這海到底為什么如此奇特嗎？此問無疑會引起同學們強烈的好奇心，同學們會立即思考開來。如此“開場”，便可在同學們渴望得到答案的良好氛圍中開始這一課的學習。

2、講故事，猜謎語，激發(fā)興趣。這種“開場白”抓住學生愛聽故事、愛猜謎語的心理特征，結合課文內容設計一些故事、寓言、笑話、謎語等，使學生對課文產生濃厚的興趣。許多學生對于非現代文學作品不太感興趣，這種方法無疑可幫助我們解決這方面的不少問題。如教《陌上?！芬晃?，我們先講一個喜劇性的故事情節(jié)給學生聽：古時候有個女人名叫秦羅敷，長得非常漂亮。每當她出門去干活，路人看見她都不愿走開，都要做出一些俏皮的動作想以此引起她的注意，種地的也傻呆呆地站在那兒不動了，等羅敷采完?；丶伊耍切┤诉@才發(fā)現自己手中該干的活都給耽誤了，怨聲不絕。未等“開場白”講完，同學們就禁不住要細看課文。這樣，在濃郁的興趣中開始了新課的學習。再如教《回聲》，我們可以以艾青的詩《回聲》為謎面開場。另有《從三到萬》、《捕蛇者說》等課文教學時都可以設計故事性的“開場白”。

3、釋題目，講背景，揭示主旨。文章題目常是文章精義所在，弄清題意是學習的“突破口”，背景常能幫助我們更好的理解作者的寫作意圖和文章的中心思想。利用課題的解釋、背景的介紹，不枝不蔓，切中肯綮地“開場”，則有利于學生很快地進入學習狀態(tài)。如《誰是最可愛的人》一文的“開場白”：“1950年6月25日，美帝國主義悍然發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，妄圖吞并朝鮮，進而侵略我國。同年10月25日，中國人民志愿軍跨過鴨綠江抗美援朝，同朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，為保衛(wèi)朝鮮人民、保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)黨、保衛(wèi)人民和平幸福的生活而不惜獻出自己寶貴的生命。因此，作者本文中鮮明地指出，我們的志愿軍戰(zhàn)士是‘最可愛的人’?！比绱碎_講，不僅能激起學生對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛，更有利于學生迅速理解文中心，有利于提高學生的學習效率。

4、述評價，引贊語，喚起重視。這種“開場白”從肯定和贊揚名家名篇的“名”和奇文的“奇”開講，它能吸引學生慕“名”而讀，追“奇”而學，提高學生的學習興趣，但必須實事求是，不要夸張賣弄。如《陳涉世家》選自《史記》，《史記》曾被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，可見它在文學史、史學史上的閃耀著的光輝?！蛾惿媸兰摇肪拖鑼嵍稚鷦拥脑佻F了陳勝、吳廣發(fā)動中國歷史上的第一次農民起義的情形。我們以對《史記》的這種高度評價開場，則可在學生的高度重視中引導他們一起走進那段塵封的歷史。初中課本中的文學作品及作者大多受到很高的評價，如曾被稱推為“唐人七絕的壓卷之作”的《出塞》、四大古典名著的節(jié)選篇等，我們若能抓住后人對它們的評價作為“開場白”，教學效果自然非同一般。

5、引詩句，用名言，調動熱情。這種“開場白”結合課文引用有關詩詞、格言、警句等開講，它可豐富學生的知識，激發(fā)學生學習新課的興趣，還能對所學內容起到畫龍點睛的作用。李白、杜甫是唐代著名的詩人，但兩者風格不同，一為浪漫主義詩人，一為現實主義詩人，這種風格很明顯的體現在兩人的詩作中。因此，在學習李白的《秋浦歌》、杜甫的《登樓》時，可聯系同學們較熟悉的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的詩句作為“開場白”，不僅讓學生覺得貼近了他們的舊知識，極大地調動他們的學習熱情，還有助于他們理解《秋浦歌》的飄逸奔放、《登樓》的沉郁頓挫的風格。

6、展掛圖，放錄音，活躍氣氛。利用圖片、實物等直觀教具開講，可以幫助學生形象的理解課文，激起學生的求知欲；利用音樂、錄像等的可聽可視性開講，可以活躍課堂氣氛，加深學生對課文的理解。如《看戲》，可以先放一段梅蘭芳的演出錄像，讓學生了解作為國粹的京劇的魅力和欣賞梅蘭芳字正腔圓、珠圓玉潤的歌喉。這樣的“開場白”雖不是教師的口頭語言，卻足以活躍課堂氣氛，更重要的是，它還能讓學生直觀地理解課文中有關的文字描述與聲音實體之間的必然聯系，幫助學生理解本文關于聲音描寫的妙處及本文的中心。如今，在多媒體教學逐步成熟的時代，更有利于教師設計這種“開場白”。

“開場白”的形式當然遠不止這幾種，一般來說，“開場白”的設計要因文而異、因人而異、因時而異、因地而異。一段好的“開場白”，往往熔鑄了教師殫精竭慮的智慧，凝聚著教師個人的教學風格、學識修養(yǎng)，能使學生積極思維，主動獲取新知。因此，請設計好你的“開場白”！

參考書目：《實用語文教學詞典》 1989年6月第1版

談初中古詩詞教學頭緒的簡化

廣州市第七十五中學 楊先元

摘 要 本文針對許多教師目前古詩詞教學中存在的難以操作的現象，提出明確詩歌教學的內容，掌握古詩詞的基本教學手段，再結合自己特長和本班學生的特點，在做好充分的準備工作、教給學生方法之后，再設計教學的簡化過程。

關鍵詞 古詩詞教學 頭緒 簡化

翻開各類與教育相關的期刊，總能看到許多關于詩歌教學的文獻，令人眼花繚亂。然而，具體落實到教學過程中，卻很難有較強的操作性。于是很多老師仍然是嘗盡各種方法，一首詩詞講了大量的內容，還擔心會有要考的內容沒有講到。因此，我們不如理一理古詩詞教學的頭緒，使之簡化而易操作。

一、古詩詞教什么？ 人們的論述已經很多了，本文結合自己的思考綜合一下，古詩詞鑒賞可以用如下幾個方面涵蓋所有內容：

語言美、意象美、意境美、意蘊美。此外，與以上內容相交叉的還有一點可以單獨提出3來，即技法美。下面分別闡述一下。

語言美。包括音韻方面的如修辭、押韻、朗讀節(jié)奏、平仄對仗??等，還包括語意方面的煉字、煉句等。語言美是最常見的詩歌分析角度，本文就不展開了。

意象美。意象，即寓“意”之“象”。意象的作用是多方面的，寄托情感（如“山河破碎沉風飄絮”，是詩人的憂國之情）、暗示鋪墊（如“黑云壓城城欲摧”，暗示敵軍人馬眾多）、烘托氛圍（如“胡琴琵琶與羌笛”烘托出邊塞軍帳中的送別氛圍）、營造意境（如“大漠孤煙直，長河落日圓”營造出邊塞特有的意境）等。

意境美?！笆裁词且饩?？意境就是意象的精心組合中蘊含著的作者思想感情的藝術境界?！保ㄒ杂嘤吵薄墩n型設計的藝術

（二）》，《中學語文教學參考》2003年3月號第14頁）我們可以將意境分為兩種：一是故事型意境，如《石壕吏》的敘事部分；二是畫面型意境，如《使至塞上》的邊塞風光。

意蘊美。余映潮老師認為：“意蘊,就是滲透在作品藝術形象中的理性內涵，是讀者能夠體味到的作品內在的情感、靈魂、風骨、精神及某種人生精義?！保ǔ鎏幫希┮馓N是多方面的，詩人的個人情感、詩義中體現的某種哲理、價值取向，甚至是詩人自己無意表達而讀者在品味、鑒賞的過程中得到的個性感悟。

關于詩人的個人情感、講義哲理、價值取向等，我們并不陌生。但“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”從抒寫思念之情的經典愛情詩句演化為彰顯師德的千古名句、“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”蘊含的舊事物終將被新生事物代替的哲理??又何嘗不是詩歌的意蘊呢。

技法美。之所以說它與其它美點交叉，是因為往往被運用于各個美點之中，但又可以單獨作為美點來賞析。教學之中，我們可以靈活掌握。

二、古詩詞怎么教？

這個問題即是教學手段的運用了，本節(jié)仍然是根據同行們的論述，結合自己的思考作一簡括：

讀，首當其沖。讀的作用之大，自不必多言。這里有一個特例，更足以說明讀的作用。中央電視臺曾有一個著名的專題節(jié)目《唐之韻》，其中讀到一首大家耳熟能詳的詩：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥；夜來風雨聲，花落知多少。

多數情況下，人們用童音來讀，讀得喜悅、輕快，聲調高亢。讓人充分感覺到春至人喜的美妙。但，如果換作成人，用男低音為讀，讀得深沉、舒緩，語帶惆悵。諸君也不妨試讀一下，然后細品一品。那么，又何嘗不讓人想起時間就在我們不知不覺的睡眠中悄然消逝、既而想起青春易老的哲理？

品，品字，品句。詩是語言的精華。品，除了讓人領略前人“妙手偶得”之趣，更讓我們在說話、寫作方面受益匪淺。

析，析作者的精巧構思；析詩人的精美修辭；析令人折服的技法運用。既增強語感，又培養(yǎng)寫作能力。

聯，聯想，聯系。由文字聯想到畫面，描述、感受；由此詩聯系到彼詩，比較、體會。悟，悟詩之情理，悟詩之韻味。

以上是常規(guī)手段，還有非常規(guī)手段如編演、以詩譯詩、對詩（聯句）、聯詩接龍（詩意相近的詩句或含某種意象的詩句或含某字的詩句）、主題詩會??

三、教學頭緒如何簡化？ 簡化頭緒不是對教學內容和教學質量打折扣，而是以更全面內容、更高的質量高效的完成教學任務（引自本人《新課程下語文教學頭緒的簡化》，《語文教學通訊初中刊》2004年4月第19頁）；簡化頭緒也不是使用固定的教學模式，而可以在明確教學內容之后設計更為豐富的課堂。

1．做點準備。

準備工作之一，在學生進入初中初次接觸古詩詞的時候，就可以根據所遇到的詩歌，有選擇地向學生介紹一些關于古詩詞的知識。

如詩歌的分類：詩、詞、曲；古體詩、近體詩（律詩和絕句）；寫景類、詠物類、送別類、哲理類、敘事類、詠史類、征戰(zhàn)類??

又如關于詩詞的小常識：律詩與古風的區(qū)別——律詩二、三聯對偶，講究平仄；詩歌朗讀的一般節(jié)奏——四三、二二三、二三；詞曲的區(qū)別——詞的格律嚴格，字數固定??

可以要求學生準備一個語文知識積累本，記錄點滴常識。千萬別小看了這些小常識，如果我們圍繞一個小常識在一段時間內不斷強化，學生記得牢固之后，我們的教學就可以省下很多時間了。比如我們教八年級新換的一篇《登岳陽樓》，只需要提簡單幾個問題，就可以把次要內容一掃而盡：律詩；有對偶的修辭；請讀出詩歌的節(jié)奏美??然后，省下的時間，便可以展開對該詩更高層次的賞析了。

準備工作之二，經常有意識地讓學生將詩歌按題材進行分類。這本身就有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，還有一個更重要的作用，即為學生自主鑒賞奠定堅實的基礎。

2．授之以漁。

不妨把古詩詞的鑒賞角度（即本文第一點談及的“五美”）直接傳授給學生。其意義在于：一，從本質上講，老師“教什么”的根本出發(fā)點應該是學生“學什么”，因此以上“五美”實質是綜合學生鑒賞的切入點概括出來的；二，它給學生自主學習或是先學后教中學生的“教前”活動提供了切實可行的方法。

問題是，這里的“五美”老師提起來容易，學生把握起來就不那么可行了。解決這一問題的方法就是：老師為學生分類定點，即按不同“類別”為學生提供不同的鑒賞“切入點”。以下是具體的說明：

以上“五美”之中，并不是每一首詩都需要全面地從每一個美點中的每一角度進行賞析，那樣做非但不是簡化，反而是“繁化”了頭緒，而且也是不現實的。我們可以根據不同題材的詩歌相對集中的美點進行有側重的提煉，然后根據自己學生的具體情況，以學法指導的形式對學生進行點示，學生的欣賞頭緒就簡化了。如：山水田園詩的欣賞角度——品字句、審意境、悟情感；哲理類詩歌的欣賞角度——情境重現、初悟文理、聯系生活、深度解讀；送別類詩歌的解讀——氛圍營造、離情領悟、技法賞析??

而一旦學生自主學習的興趣變得濃厚，詩歌分類所起的作用就更顯得突出了。3．課堂呈現。

如果我們準備得充分，又讓學生積累了一定的學習方法，那么，課堂呈現的頭緒就簡化多了。多數情況下，我們一篇課文中的四、五首詩，可以用兩節(jié)課完成，其中一節(jié)在適當指導學法的情況下自主學習，另一節(jié)課就可以進行展示。如果內容比較少甚至可以一節(jié)課內完成。下面是筆者執(zhí)教的一個課例。

篇目：人教課標教材八上第30課《詩四首》

——《歸園田居（其三）》、《使至塞上》、《渡荊門送別》、《登岳陽樓（其一）》 課題：寫景詩的欣賞 課型：學法指導課 教學設計（簡案）：

（1）指導學習《歸園田居》 ·讀清大意（環(huán)節(jié)：初讀詩歌、以詩譯詩）

·讀明意象（意象美，找意象，說情趣：草、豆苗、月、鋤、夕露；悠閑自適）·讀入情境（意境美，述意境，悟心情）

·讀出情感（意蘊美，體情味，找詩眼；其間因理解的需要，介紹作者生平及寫作背景）

·讀懂手法（技法美）

·品讀字句（語言美）（注：此點沒有放在前面，是不愿因此肢解詩篇）

過渡：一般說來，寫景占重要部分的詩歌，我們都可以從以上幾個方面進行鑒賞。請同學們按照以上幾個方面自主學習其它三首詩，不必拘泥順序，如有疑問，可小組合作解決。

（2）學生自學其它三首。

（教師提點：有些疑問可以查找課本上可見的一切資料；投影顯示三位詩人的生平及寫作背景供學生參考）

（3）交流學習成果。

（教師根據學生交流的情況不斷提請其他學生補充、完善或規(guī)范語言，學生答不上來的，則教師參與點示甚至明示后再作分析）

（4）課堂小結。

課后反思：本課難度最大的是《登岳陽樓（其一）》，對于學習能力相對薄弱的班級，則最好以此詩為例，這樣，學生自主學習過程的難度相對小，可增強學生的學習自信心。

此例是簡化頭緒的教學中最為常規(guī)的。至于非常規(guī)的，則可以從多方面表現出來： ·課題名稱的選擇，本身也可以成為吸引學生的一大興趣點。如：《送別詩韻》、《邊塞情懷》、《醉臥沙場》??以詩化的課堂對詩歌進行審美鑒賞，其教學境界如何？

·課型的選擇，針對自己的學生在某些方面存在的問題，又可以有不同的設計。比如針對學生在情感體悟方面的表述缺陷，可以設計聯讀、說讀課——《悠悠詩情》，將情感類似的詩歌放在一起說讀；針對學生在品字方面的不足，可以設計練讀課——《字斟句酌》。需要指出的是，課型的意義并不在于它本身只做一件事，而是突出該需要突破的難點或重點。

·教學方向的選擇，以寫促讀或以讀帶寫或二者兼而有之。這里特別說說以寫促讀?？梢栽O計成綜合性學習課。比如探究蘇軾詩歌的曠達樂觀的風格，寫一篇小論文加以說明；探究古詩入文的技巧??

總之，明確了詩歌教學的內容，掌握了古詩詞的基本教學手段，再結合自己特長和本班學生的特點，在做好充分的準備工作、教給學生方法之后，詩歌教學頭緒就簡化多了。

參考文獻：

《課型設計的藝術

（二）》 余映潮 《中學語文教學參考》2003.3.《新課程下語文教學頭緒的簡化》 楊先元 《語文教學通訊初中刊》2004.4.《探究語文教學中古詩詞的藝術美》 徐應華 石成瓊 趙代玲 《科學咨詢(教育科研)》2009.10.《詩詞教學應該重視“三煉”》 張國鵬 《文學教育》2008.11.

第三篇：今天你戰(zhàn)勝自己了嗎

讀《遇見未知的自己》有感

《遇見未知的自己》這本書是在我遇到情緒問題的時候慢慢讀完的。每次接觸里面的文字時，都讓我把那些不愉快拋出腦外，它就像“心靈吸塵器”，幫我清理心靈污垢。我羨慕小說里女主角若菱，因為每當她遇到煩惱時都可以去那個溫暖的小屋，向那位慈祥和藹的老人傾訴。當然，我也慶幸有這部優(yōu)秀小說的陪伴和指路。仔細想來，作者張德芬不就是在扮演小說中老人的角色嗎？她利用自己的潛心靈修給讀者指明通往美好生活的捷徑。

作為凡夫俗子，我們需為生活奔波、為俗事的煩惱而痛苦。我們怎么樣才能擺脫命運的捉弄，個性的制約，還有如影隨形、頑固不化的”潛意識自動化反應模式”呢？我們怎么樣可以打造一個自己真心向往、內外皆富的生活，而做一個真正喜悅的人呢？ 面對這一系列的問題，我們又是怎樣逃脫禁錮，探索人生哲理的呢？從這本小說里，我總結出一句話：只有戰(zhàn)勝了自己，才能感到快樂和喜悅！當你面對負面情緒時，你要試著阻止負面情緒的能量變強大，這時是你的正面情緒和負面情緒的對抗；對已發(fā)生的事學會臣服，這時是你說服自己接受你不愿面對的事，因為一切發(fā)生的就改變不了。當你說服了自己，也就戰(zhàn)勝了自己。在這樣一個物欲橫流的社會，每個人都想活出自己想要的人生，于是他們拼命地追求，像一只無頭的蒼蠅，到處亂撞。他們被緊張壓抑的空氣包圍，因此難免會有這樣或那樣的心理問題，都會遭到或多或少的精神磨難?？纯船F在的年輕一代，他們中一些人剛畢業(yè)時被叫做“蟻族”，他們要結婚時不得不面對“裸婚”和“蝸居”；再看看一些事業(yè)有成的人，作者張德芬開著豪華轎車，住著別墅，可她并不快樂，經常愁眉苦臉。很多明星享受著鮮花和掌聲的背后，又有多少不為人知的苦惱呢？因此，在這個浮躁的時代，我們應該放慢腳步，將注意力轉移到自己身上，關心關心自己的身體和思想?，F代人的確需要“心靈的呵護”了，可能我們現在都沒弄清楚我們是誰，而當我們真正進行了靈修，我們都能遇到從未了解的清新的自我。

舉一個簡單的例子：愛美之心人皆有之，但是每個人關于美的標準不同，我們怎么能迎合所有人的胃口呢？當你穿著新買的裙子走在街上，滿心愉悅，這時候卻有人說你的裙子過時了，不好看。如果你因此而感到沮喪并且厭惡那條裙子，那么就太不值得了。你應該用自己的愉悅心情去戰(zhàn)勝你的負面情緒，只要自己穿著舒服，何樂而不為呢？何苦為每天的穿著糾結半天呢？試想這兩種情緒對接下來的事會產生怎樣的影響，你就知道保持好的心情是多么重要了。

心煩意亂或無聊閑著的時候，多到圖書館去泡泡，書中有現實中難得的純明和清靜；多看好書，生活會漸漸少些迷茫，多些追求?！拔覀儚膩矶疾恢牢覀兛梢愿淖冏约旱拿\。我們不知道一切的問題都出在自己身上，只要改變了自己，改變了自己的心境，所有的外境都會境由心轉地隨之改變”，多么有哲理??！那些還沉溺于“宿命論”的人，你們該有所覺悟了，該為自己活著了，力量掌握在我們自己的手中。

第四篇：你自己不勇敢，沒人替你堅強演講稿

你自己不勇敢，沒人替你堅強演講稿

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家晚上好！本人姓陳，單名芳，你自己不勇敢，沒人替你堅強演講稿。就讀于廣西外國語學院，很高興今天有機會站到這里，很感謝友哥給我們搭建了這樣的一個舞臺，讓我們有機會可以展現自我。同時在這個舞臺上，我希望與所有參與者共同學習，共同進步。今天，我演講的主題是“你自己不勇敢，沒人替你堅強”。正當四川人民剛剛從汶川噩夢中醒來的時候，地震這個惡魔再次把魔爪伸向了他們。5年前的蒼夷還在平復，人們心中的傷口亦未愈合。而今天，我們又不得不面對新的災難?？吹竭@張圖片，此時你心中想到的是什么呢？畫面中，小女孩的目光散發(fā)著堅毅而平和的神采，她咧開嘴，露出一排整齊的門牙，沖著鏡頭微微一笑，她說：我沒事，我不哭，我很堅強的。正是這一笑“傾國傾城”，地震無情，但小女孩如此溫馨的一笑，讓感慨不幸的人們，頓時堅強無比。它在告訴每一個人，你自己不勇敢，沒人替你堅強。

此時，不由得想起了汶川地震中那些讓人潸然淚下的情景：

還記得嗎？映秀小學一名女生，沒了左腿還是堅強爬了出來；還記得嗎？五位女生喊著許三多的名字等來解放軍救援；還記得嗎？汶川11歲小女孩骨折仍堅強，對醫(yī)護人員說：請你們去救其他人??；還記得嗎？40歲女子被巨石壓著，自己鋸斷右腿逃生；還記得嗎？……還記得嗎？還記得那一幕幕的永恒，一次次的感人肺腑嗎？漫漫人生路上，不可能只是一帆風順，風平浪靜?？偵俨涣饲G棘遍布，坎坷無數，可是，你不勇敢，沒人替你堅強。

年輕的我們還有很長很長的路要走，我們身后的路是一馬平川，還是坎坎坷坷，誰也說不準。我特別欣賞小草，因為它堅強，因為它從頭到腳都堅持著它的夢，一點，一點，努力讓它的一生充滿色彩，努力為大地添上美麗點點，演講稿《你自己不勇敢，沒人替你堅強演講稿》。我還欣賞梅花，因為它不懼嚴寒，傲然挺立在風雪之中，凌寒獨自開。它們都懂得：它不勇敢，沒人替它堅強！

馬克思說過：生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。在希望與失望的決斗中，如果你用勇氣與堅決的雙手緊握著，勝利必屬于希望。

我們不想經歷的還是要經歷，人生，從來都是傷痛大于快樂，苦難多于幸福的。就如同大海親吻海岸一樣，每一次潮起時，看到那美麗的海浪慢慢的擁抱心愛的海岸的時候，以為幸?？梢蚤L久的蔓延，卻發(fā)現原來只是短暫的停留，隨著潮落，那些洶涌的激情只能漸行漸遠?？墒?，真的就這樣嗎？只能無力的看著每一次的希望幻化飛煙，每一次的幸福飄逝如水嗎？是我生不逢時，還是世事難料，可是為什么有人依舊笑嫣如花，明媚如眸。

生命就象是陀螺不停的旋轉，我們終會從風華正茂走到衰老。等我們老的時候，回想起今天每一個酸甜苦辣的瞬間，都會淡然的回首一笑。多少的樓臺煙雨，多少的辛酸無奈，都會在這回首一笑中隨風而逝。每一次生命的輪回都是一個花開花落的過程，花開的時候盡情的綻放，花謝的時候才會有一地的繽紛。

這個世界，有太多的萬般無奈。是生活左右了我們，還是我們選擇了自己的生活？是誰擺脫不了生活的枷鎖，是誰亦掙脫不掉現實的鐵鏈？是誰甘心做一個為生活而生活的階下囚，又是誰成了為生活而絕望的犧牲品？人生如同故事。重要的并不在有多長，而是在有多好。我們都知道把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。但無論你處于怎樣的一種境況中，都請記?。耗阕约翰挥赂?，沒人替你堅強。

我的演講到此結束，謝謝大家！《你自己不勇敢，沒人替你堅強演講稿》

第五篇：你自己不勇敢，沒人替你堅強演講稿

你自己不勇敢，沒人替你堅強演講稿

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家晚上好！本人姓陳，單名芳。就讀于廣西外國語學院，很高興今天有機會站到這里，很感謝友哥給我們搭建了這樣的一個舞臺，讓我們有機會可以展現自我。同時在這個舞臺上，我希望與所有參與者共同學習，共同進步。今天，我演講的主題是“你自己不勇敢，沒人替你堅強”。正當四川人民剛剛從汶川噩夢中醒來的時候，地震這個惡魔再次把魔爪伸向了他們。5年前的蒼夷還在平復，人們心中的傷口亦未愈合。而今天，我們又不得不面對新的災難?？吹竭@張圖片，此時你心中想到的是什么呢？畫面中，小女孩的目光散發(fā)著堅毅而平和的神采，她咧開嘴，露出一排整齊的門牙，沖著鏡頭微微一笑，她說：我沒事，我不哭，我很堅強的。正是這一笑“傾國傾城”，地震無情，但小女孩如此溫馨的一笑，讓感慨不幸的人們，頓時堅強無比。它在告訴每一個人，你自己不勇敢，沒人替你堅強。

此時，不由得想起了汶川地震中那些讓人潸然淚下的情景：

還記得嗎？映秀小學一名女生，沒了左腿還是堅強爬了出來；還記得嗎？五位女生喊著許三多的名字等來解放軍救援；還記得嗎？汶川11歲小女孩骨折仍堅強，對醫(yī)護人員說：請你們去救其他人?。贿€記得嗎？40歲女子被巨石壓著，自己鋸斷右腿逃生；還記得嗎？……還記得嗎？還記得那一幕幕的永恒，一次次的感人肺腑嗎？漫漫人生路上，不可能只是一帆風順，風平浪靜?？偵俨涣饲G棘遍布，坎坷無數，可是，你不勇敢，沒人替你堅強。

年輕的我們還有很長很長的路要走，我們身后的路是一馬平川，還是坎坎坷坷，誰也說不準。我特別欣賞小草，因為它堅強，因為它從頭到腳都堅持著它的夢，一點，一點，努力讓它的一生充滿色彩，努力為大地添上美麗點點。我還欣賞梅花，因為它不懼嚴寒，傲然挺立在風雪之中，凌寒獨自開。它們都懂得：它不勇敢，沒人替它堅強！

馬克思說過：生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。在希望與失望的決斗中，如果你用勇氣與堅決的雙手緊握著，勝利必屬于希望。

我們不想經歷的還是要經歷，人生，從來都是傷痛大于快樂，苦難多于幸福的。就如同大海親吻海岸一樣，每一次潮起時，看到那美麗的海浪慢慢的擁抱心愛的海岸的時候，以為幸福可以長久的蔓延，卻發(fā)現原來只是短暫的停留，隨著潮落，那些洶涌的激情只能漸行漸遠?？墒?，真的就這樣嗎？只能無力的看著每一次的希望幻化飛煙，每一次的幸福飄逝如水嗎？是我生不逢時，還是世事難料，可是為什么有人依舊笑嫣如花，明媚如眸。

生命就象是陀螺不停的旋轉，我們終會從風華正茂走到衰老。等我們老的時候，回想起今天每一個酸甜苦辣的瞬間，都會淡然的回首一笑。多少的樓臺煙雨，多少的辛酸無奈，都會在這回首一笑中隨風而逝。每一次生命的輪回都是一個花開花落的過程，花開的時候盡情的綻放，花謝的時候才會有一地的繽紛。

這個世界，有太多的萬般無奈。是生活左右了我們，還是我們選擇了自己的生活？是誰擺脫不了生活的枷鎖，是誰亦掙脫不掉現實的鐵鏈？是誰甘心做一個為生活而生活的階下囚，又是誰成了為生活而絕望的犧牲品？人生如同故事。重要的并不在有多長，而是在有多好。我們都知道把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。但無論你處于怎樣的一種境況中，都請記住：你自己不勇敢，沒人替你堅強。

我的演講到此結束，謝謝大家！