第一篇：壽光市教育局關(guān)于印發(fā)初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案...

壽光市教育局關(guān)于印發(fā)《初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案》的通知

各鎮(zhèn)（街道）教辦、市直各學校：

一年來，全市初中學校認真貫徹落實濰坊市教育局《關(guān)于進一步做好初中學生綜合素質(zhì)評價工作的通知》（濰教辦字?2008?29號）和《壽光市初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案》（壽教字[2009]17號）的精神，認真落實國家課程方案，深入進行教育教學改革，積極實施初中學生綜合素質(zhì)評價制度，促進了學生全面?zhèn)€性發(fā)展，取得了良好的效果。但是，從隨機督評的情況看，初中學生綜合素質(zhì)評價工作還存在許多問題，如個別學校領(lǐng)導認識不足、被動應(yīng)付、機構(gòu)不健全、學生成長檔案建立不及時、評價程序不規(guī)范、結(jié)果不公示等，影響了學生綜合素質(zhì)評價工作對實施素質(zhì)教育的保障和促進作用。為此，根據(jù)濰坊市教育局《關(guān)于進一步深化和完善初中學生綜合素質(zhì)評價制度的通知》精神，學習先進學校的經(jīng)驗與做法，征求、吸納基層學校的意見，對《壽光市初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案》進行了修訂，現(xiàn)予以印發(fā)。

請各初中學校根據(jù)《方案》的要求，進一步充實和完善本校的學生綜合素質(zhì)評價方案，要堅持內(nèi)容全面、評價主體多元、定性與定量結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則；應(yīng)體現(xiàn)學校特色，結(jié)合學校的常規(guī)管理，將學生的日常表現(xiàn)納入評價內(nèi)容，包括學習習慣和行為習慣、社團活動、社會實踐、社區(qū)服務(wù)、研究性學習以及參加中小學生綜合實踐基地學習的情況等。評價結(jié)果分A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)四個等級，其中優(yōu)秀等級的比例不超過30%。

各初中學校要認真落實課程方案和省市有關(guān)文件精神，大力加強學生社團建設(shè)，豐富學生學校生活和社會實踐活動，促進學生全面?zhèn)€性發(fā)展；要從有利于促進學生全面?zhèn)€性發(fā)展的角度，科學設(shè)立各種活動的獎勵項目和比例，不得以應(yīng)對考生綜合素質(zhì)等級認定為目的亂發(fā)獎勵證書；校級三好學生和優(yōu)秀學生干部總量的比例原則上不超過學生數(shù)的30%?！叭脤W生”在評選時可采取：一是每學期根據(jù)常規(guī)性評價和主體性評價的結(jié)果，按照評選數(shù)量的2倍進行提名，“優(yōu)秀學生干部”要從本年度班委成員和團干部中產(chǎn)生；二是根據(jù)學期末的學業(yè)成績等級進行評選，認定出最后的評優(yōu)結(jié)果；學?？萍脊?jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)以及學校實施“五個一”工程的獲獎比例原則上不超過參加人數(shù)的30%。每次活動結(jié)束評獎后，學校要將獲獎名單在校內(nèi)公示。各學校要在每學期結(jié)束時，將校級三好學生、優(yōu)秀學生干部名單和學?？萍脊?jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)以及實施“五個一”工程的學生獲獎名單報教育局備案審批。

各初中學校要將學生綜合素質(zhì)評價方案作為初一新生的入校課程，讓學生在從初一入學時就明確綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容和要求，同時要通過家長會等形式，向?qū)W生家長宣傳學生綜合素質(zhì)評價方案，使初中學生綜合素質(zhì)評價工作成為加強學生管理、促進學生全面?zhèn)€性發(fā)展的有效手段。

壽光市初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案

初中學生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映初中學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是普通高中招生的重要依據(jù)。根據(jù)濰坊市教育局關(guān)于初中學生綜合素質(zhì)評價的有關(guān)要求，結(jié)合我市實際，制定本方案。

一、指導思想

按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，落實濰坊市關(guān)于初中學生綜合素質(zhì)評價的精神，堅持以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以專業(yè)支撐與制度建設(shè)為保障，采取多元化的評價方法，注重過程培養(yǎng)和過程評價，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，推進課程改革和素質(zhì)教育的深入實施。

二、實施目的1、強化素質(zhì)教育，把初中課程改革進一步推向深入，全面貫徹國家的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。

2、貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面反映初中學生的發(fā)展狀況，改變以升學考試分數(shù)作為唯一錄取標準的做法。

3、在實踐中探索和完善綜合素質(zhì)評價方法，建立健全初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價制度，形成素質(zhì)教育實施與保障的長效機制。

4、通過實施綜合素質(zhì)評價，面向全體師生、家長和社會進一步倡導素質(zhì)教育，宣傳基礎(chǔ)教育課改實驗，促進全社會教育觀念的更新。

三、實施原則

1、客觀性原則。提前公布評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章，確保評價工作公平、公正、公開地進行。

2、可行性原則。靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化。

3、發(fā)展性原則。終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，關(guān)注學生全面發(fā)展和個性差異。

四、評價指標體系

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）中 “建立以促進學生發(fā)展為目標 1的評價體系”將學生發(fā)展性評價分為“常規(guī)性評價”、“主題性評價”、“標志性成果”三部分?！俺Ｒ?guī)性評價”是指對學習習慣、行為養(yǎng)成的評價。評價的具體指標由初中學校根據(jù)實際制定（樣表見附件1）?！爸黝}性評價”是指教育部規(guī)定的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個評價緯度。評價的具體指標由初中學校根據(jù)實際制定（樣表見附件2）?！皹酥拘猿晒笔侵改軌蜃C明自己某一方面?zhèn)€性發(fā)展的實證性材料。

在評價過程中要確立三個評價主體，包括學生本人、同學、教師。在主題性評價中，“學生自評”占10%，“同學互評”占40%，“教師評價”占50%。

五、評價的具體實施

1、“常規(guī)性評價”采用量化評價法，每月一次，等級呈現(xiàn)。

學生個人針對“學習習慣和行為養(yǎng)成”的具體評價緯度，定期進行自我反思。小組內(nèi)“每周互評”，記錄員通報各人平日累積分數(shù)，同伴交流，取長補短。班級內(nèi)“每月總評”，班主任根據(jù)各小組表現(xiàn)情況，分配各小組評價等級數(shù)額；小組匯總個人月內(nèi)量化分數(shù)，在班內(nèi)公示，接受同學、教師和班主任的共同監(jiān)督；無異議后由高到低確定“常規(guī)性評價”結(jié)果，以A/B/C/D呈現(xiàn)（以下所有等級呈現(xiàn)的，均為四個等級），A等比率不超過30%。評價結(jié)果填寫在相應(yīng)表格（見附件1）內(nèi)。

2、“主題性評價”采用主觀評價法，每學期一次，等級呈現(xiàn)。

主題性評價于學期結(jié)束時集中進行，自評與他評相結(jié)合。因為難以客觀衡量，只能定性評價。為了讓同學、老師全面了解自己，評價前以班級為單位舉行“個人推介會”，每個學生輪流上臺，陳述自己一個學期來六個緯度的發(fā)展表現(xiàn)，展示能證明其發(fā)展狀況的相應(yīng)成果，在此基礎(chǔ)上開展評價工作。

個人評價（占10%）：根據(jù)平時表現(xiàn)，依據(jù)“主題性評價”六個指標，對自己進行客觀公正的評價，結(jié)果以等級呈現(xiàn)。同時寫出不超過200字的自我評定。

同學評價（占40%）：每位學生根據(jù)被評價同學的平時表現(xiàn)，結(jié)合本人陳述以及所提供的成果，依據(jù)評價指標，分別對該同學的六個緯度做出等級評價，以A/B/C/D表示。班級評價小組對每個學生的等級進行匯總，由高到低確定“同學評價”等級。

教師評價（占50%）：班主任組織各學科教師進行評定。評定時以學生平時表現(xiàn)為依據(jù)，參考個人陳述和實證材料進行，結(jié)果以等級呈現(xiàn)。按照匯總結(jié)果由高到低確定“教師評價”等級。

對個人評價、同學評價、教師評價進行匯總，由高到低確定每個同學的主題性評價結(jié)果，以等級呈現(xiàn)，A等比率不超過30%。評價結(jié)果填寫在相應(yīng)表格（見附件2）內(nèi)。

3、標志性成果評價，采用寫實記錄法，每學期一次。

學期末，各班組成標志性成果評定小組,對每位學生在本學期中取得的各項標志性成果進行認定，然后由年級匯總，在校園內(nèi)公示3天，無異議后記錄在案，評定小組須由兩人以上簽字確認，作為標志性成果等級確定的依據(jù)。

標志性成果具體包括：參加校內(nèi)外及班級各項活動中獲得的榮譽證書，在各級報刊發(fā)表的作品，社團兼職，學生會任職，各類活動的主持人，以及反映學生發(fā)展的其他實證性材料。具體的學生標志性成果認定辦法由初中學校制定（注：特長考級除外）。

確定等級時，根據(jù)標志性成果的等次，可先賦予一定的分值。將每位學生的總分數(shù)由高到低排序，確定A/B/C/D等級，A等比率不超過30%。具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)表格（見附件3）內(nèi)。

六、評價結(jié)果的匯總

1、學期綜合素質(zhì)等級的認定辦法。

每學期末，將學生的常規(guī)性評價、主題性評價和標志性成果評價的等級進行匯總，得出本學期該學生的綜合素質(zhì)等級。匯總時，每個評價層次各占三分之一，A等不超過30%。

2、畢業(yè)綜合素質(zhì)等級的確定

學校綜合素質(zhì)評價委員會對學生的畢業(yè)綜合素質(zhì)等級進行審核后，由學校在校內(nèi)公示，接受監(jiān)督；各級部以通知單或其他形式告知學生本人和家長，無異議后將等級結(jié)果填寫在相應(yīng)表格（見附件4）內(nèi)。

學生畢業(yè)綜合素質(zhì)等級的認定辦法為：

N=(Qn1+Qn2)*20%+(Bn1+Bn2)*20%+(Jn1+Jn2)*60%

N代表中考綜合素質(zhì)等級，n1、n2分別代表上、下兩個學期的等級，Q、B、J分別代表七、八、九三個年級。

3、等級比例的要求

參照中考綜合素質(zhì)評價的有關(guān)規(guī)定，在評價時各等級比例實行總量控制，A(優(yōu)秀)等比例不超過30%，C（合格）等比例控制在25%-30%之間，其余基本為B（良好）等，D（待合格）等除嚴重違紀學生外一般不予評定。

4、綜合性評語

除畢業(yè)生綜合素質(zhì)等級外，班主任老師還要依據(jù)學期評價結(jié)果、綜合榮譽等，給畢業(yè)生撰寫畢業(yè)評語。對學生在校三年的發(fā)展情況進行分析，整體描述學生的綜合素質(zhì)，尤其突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

七、評價保障

1、檔案留存

為體現(xiàn)評價過程的真實性和有效性，同時給畢業(yè)綜合素質(zhì)等級認定積累第一手資料，學校要給每個學生建立綜合素質(zhì)評價檔案，每一次評定結(jié)束后都將相關(guān)資料存入檔案中。主要材料包括：每月一張的《常規(guī)性評價表》、每學期一張的《主題性評價表》、每學期一張的《標志性成果登記表》和《綜合素質(zhì)評價匯總表》、各類標志性成果證書（復(fù)印件）和其他實證材料等。

2、運行機制

學校綜合素質(zhì)評價委員會為學生綜合素質(zhì)評價工作的總體決策與監(jiān)督者。評價委員會由教師、家長、學生、校領(lǐng)導組成，全面負責學生素質(zhì)評價工作，研究畢業(yè)綜合素質(zhì)等級認定辦法、程序、保障措施等,監(jiān)督評價過程，對評價結(jié)果進行審核確認，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁，接受學生與家長的咨詢與申訴。

政教處為學生綜合素質(zhì)評價工作的總體協(xié)調(diào)與管理者。負責各類評價表格材料的定期印發(fā)，督查各級部、各班級評價工作的按期、規(guī)范、有序進行；每月將各班常規(guī)性評價結(jié)果匯總存檔（電子檔案），每學期末將各班學期綜合評定結(jié)果向?qū)W生及家長公示，最后確定結(jié)果后匯總存檔；每學期末核算班級目標管理成績，根據(jù)成績向各班分配評價等級數(shù)額(特別是A等數(shù)額)。

各年級各班級為學生綜合素質(zhì)評價工作的具體實施和落實者。各班級成立綜合素質(zhì)評價小組，由班主任、科任教師代表、學生代表組成，具體組織本班級的學生綜合素質(zhì)評價工作，負責本班學生評價結(jié)果的合成、接受學生及家長的咨詢等；學校建立每生一袋的綜合素質(zhì)評價檔案室，每月、每學期將評定過程材料納入檔案袋，安排專人負責保管。

3、實行“一票肯定”和“一票否決”

為了充分發(fā)揮評價的管理功效，對受到學校重要表彰或重大違紀的學生，實行“一票肯定”或“一票否定”。受到學校重要表彰（對學校某方面發(fā)展做出重要貢獻的，根據(jù)實際情況界定），當月常規(guī)性評價等級可直接劃為A等；受到學校重大表彰（對學校整體發(fā)展做出重大貢獻的，根據(jù)實際情況界定），當學期綜合素質(zhì)評價等級可直接劃為A等。違反校紀受到學校一般性處分（通報批評、警告、嚴重警告）的學生，當月常規(guī)性評價等級直接劃為D等；嚴重違反校紀受到學校重大處分（記過、記大過）的學生，當學期綜合素質(zhì)評價等級直接劃為D等。

4、建立綜合素質(zhì)等級評定的獎勵機制

為加強過程管理，保持學校良好的秩序，學校要根據(jù)每學期各班級量化管理成績，確定各班A等人數(shù)的比例。（例如：量化管理是一等的班級，A等人數(shù)可以占到35%，量化管理是二等的A等人數(shù)占30%，量化管理是三等的A等人數(shù)只能占到25%）。每個學期末，政教處根據(jù)量化管理分數(shù)公布各班級的A等比例。

為促進小組建設(shè)，在各個班級的A等人數(shù)不能超出規(guī)定人數(shù)（平均30%）的前提下，各班級也根據(jù)小組量化管理得分，區(qū)分等級數(shù)量。（例如：優(yōu)秀小組A等人數(shù)可以3個，其他小組只能2個）。優(yōu)秀小組的評定來自一月來每個小組成員的表現(xiàn)情況，每組都有一個量化分數(shù)。這種捆綁性評價勢必促使各個小組的成員相互合作，優(yōu)秀同學幫助后進同學，共同進步。

5、建立公示和申訴舉報制度

學校除了每學期末向?qū)W生和家長公示評定結(jié)果外，還要公示學生綜合素質(zhì)評價的實施細則、校評價委員會組成辦法以及組成人員名單、各班評價小組的組成辦法以及組成人員名單，以便學生、學生家長及社會進行監(jiān)督。

學生、家長、教師和其他社會人士對于評價過程中可能影響評價結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結(jié)果存有異議，自公示或通知之日起一周內(nèi)，可向?qū)W校評價委員會舉報或申訴。學校評價委員會對舉報人或申訴人反映的問題要高度重視，認真對待，及時核查解決，有問題的及時糾正，無問題的向舉報人或申訴人作出耐心解釋。

學校與學校評價委員會組成人員，學校評價委員會與班級評價小組組成人員簽訂誠信協(xié)議，建立個人（包括學生）誠信記錄檔案。學校對教師進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正地評價每一位學生。學校對學生進行誠信教育，在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是，不提供虛假證明；對評定的結(jié)論，如小組成員間存在分歧，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則作出決定，對于重大原則性分歧，提交班級評價小組或?qū)W校評價委員會，經(jīng)過更為廣泛和深入的調(diào)研、討論后作出決定。

第二篇：初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案

英言初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案

(2014-2015學年)為做好我校學生綜合素質(zhì)評定工作, 根據(jù)國家教育部《關(guān)于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》，《垣曲縣初中階段學生綜合素質(zhì)評定實施方案（試行）》的文件精神，結(jié)合我校實際，制定如下實施方案。

一、指導思想和基本原則

對初中學生進行綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映初中學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段學校招生的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價應(yīng)按照素質(zhì)教育與新課程標準的要求，以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實踐活動為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以專業(yè)支撐與制度建設(shè)為保障，把學生的全面發(fā)展與個體差異相結(jié)合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，推動素質(zhì)教育的實施。在綜合素質(zhì)評價中應(yīng)堅持如下基本原則:

1、適應(yīng)性原則。評價的制度、標準、內(nèi)容、方法等要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有助于推進基礎(chǔ)教育課程改革；

2、差異性原則。評價中應(yīng)將學生的全面發(fā)展和個性特長相結(jié)合，體現(xiàn)個體差異；

3、公平性原則。積極探索科學的方法，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正，努力提高評價工作的專業(yè)化水平。

二、評定的組織管理機構(gòu)：

為了保證學校評定工作的有序?qū)嵤?，學校機構(gòu)健全了評定工作組織機構(gòu)（1）學校成立“中學生綜合素質(zhì)評定委員會”。成員組成廣泛，具有代表性。校長段紅星任主任，副校長李銀東副主任，成員有中層領(lǐng)導3人、教師代表2人、家長代表和社會人士各1人，共9人。委員會根據(jù)上級文件精神，制定《英言初中學生綜合素質(zhì)評定實施方案》和《中學生綜合素質(zhì)評定工作程序及要求》，任免評定小組成員，組織監(jiān)督評定工作。

（2）學校成立“學生綜合素質(zhì)評定工作指導小組”。校長段紅星任組長，副校長李銀東任副組長，成員7人，負責學校學生綜合素質(zhì)評定日常工作的指導與開展。

（3）學校建立學生綜合素質(zhì)評定班級評定小組。以班級為基本單位開展工作，班級評定小組由班主任和科任教師組成，每班3人。評定小組成員根據(jù)學校制定的綜合素質(zhì)評定工作的實施方案和工作規(guī)程，完成綜合素質(zhì)評定工作。

三、制度保障

（1）建立公示制度。評定委員會及下設(shè)機構(gòu)成員向社會及全校公示，班級評定小組成員向班級的學生公布，一周之內(nèi)如果超過1/3的學生不同意某個教師作為評定者，將做出相應(yīng)的調(diào)整和替換。

（2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，為學生綜合素質(zhì)評定者、學生本人、學校、評定委員會成員簽訂誠信協(xié)議并建立信用記錄，并將參與評定的有關(guān)教師的信用記錄和表現(xiàn)與評選和考核掛鉤。

（3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評定結(jié)果存在異議，可先向?qū)W校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復(fù)或處理不滿意，可向上級領(lǐng)導小組舉報或申訴。

（4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質(zhì)評定檔案，形成管理系統(tǒng)，以適應(yīng)評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規(guī)范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄是對學生綜合素質(zhì)進行評定工作的主要依據(jù)。學校要積極摸索一套既可以充分體現(xiàn)學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標發(fā)展提供科學依據(jù)的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。

（5）建立監(jiān)控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，充分了解評定工作的有關(guān)信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規(guī)行為進行查處。評定工作結(jié)束后評定委員會應(yīng)進行質(zhì)量分析并撰寫工作總結(jié)。

四、內(nèi)容方法

1、評定內(nèi)容

按照上級有關(guān)文件精神，把基礎(chǔ)性發(fā)展目標和內(nèi)容整合為六個方面：（1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)；（2）學習能力；（3）交流與合作；（4）運動與健康；（5）審美

與表現(xiàn)；（6）綜合實踐活動。這六個方面內(nèi)容及其細化表現(xiàn)作為我校學生綜合素質(zhì)評定的依據(jù)。

2、評定程序

（1）學校成立評定委員會，每個班級成立班級互評小組。

（2）以班級為基本單位進行評定。由學校評定委員會確定班級評定小組，評定工作由評定小組組織開展。

（3）在評定工作正式開展的前一個月，由學校評定委員會提名成立評定小組，向評定班級所有學生公布，無記名投票征求意見，如果超過三分之一的學生不同意某教師作為評定者，則需要做相應(yīng)的替換。

（4）評定工作之前通過各種途徑向?qū)W生家長說明評定的內(nèi)容、方法、步驟、紀律，接受學生及家長的咨詢。

（5）評定的程序先由學生自評、學生互評，在此基礎(chǔ)上由班級評定小組給予綜合的評定，把學生每學年綜合評定結(jié)果以A、B、C、D四個等級記載，并在班內(nèi)公示。

（6）評定結(jié)果經(jīng)公示無異議后，提交校評定委員會備案。校評定委員會對評定的真實性和有效性進行審查并負責。評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評定紀錄備查。

3、評定辦法

（1）評定的依據(jù)：評定的信息來源于學生的成長記錄和日常表現(xiàn)，學生的平時學業(yè)成績，學生的個性特長的表現(xiàn)，學生的自我評價，同學互評，家長評價及教師評價等。對于不同的評價內(nèi)容，評定小組應(yīng)參考學生本人、學生同伴及相關(guān)人員提供的信息。必須有相關(guān)成長記錄材料和書面理由為依據(jù)，以備接受學生及家長的質(zhì)詢。評定小組評價應(yīng)從學生的整體表現(xiàn)入手，當將日常的事實記錄作為評定依據(jù)時，應(yīng)慎重，避免以偏概全。對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出評定結(jié)論。對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學校評定委員會，經(jīng)過更為廣泛和深入的調(diào)研和討論后做出決定。

（2）評定的表達：學生綜合素質(zhì)評定的結(jié)果包括兩個部分：（1）等級表達。評定者應(yīng)從6個評定項目所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體評定給出一個等級。等級分為“A”、“B”、“C”、“D”四個等級。（2）評語表述。應(yīng)以綜合素質(zhì)評定的 內(nèi)容為主要依據(jù)，給予學生一個綜合性、鼓勵性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包含的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學生的特點、特長和潛能，指明努力的方向。

（3）評定的比例：原則上各班級評為A級的比例占班級人數(shù)25%，并且評為A的學生成績必須是班級學業(yè)成績(期中、期末成績)前40%的學生，各班級要嚴格控制這個比例，B級占50%，C、D占25%。對學生綜合素質(zhì)不合格等級的評定要非常慎重，原則上學生只有違反國家法律和嚴重違反學校紀律才能被評為D級，被評為D級的學生其材料必須提交學校評定委員會審核并清楚明白地說明理由。同時要注意做好學生本人及其家長的思想工作。

（4）評定結(jié)果：

① 根據(jù)“學生自評”、“學生互評”、“教師評”的結(jié)果來確定學生的評定結(jié)果。② 為能更好地衡量、評價學生的日常表現(xiàn)和成長過程，根據(jù)學生在七年級、八年級、九年級評定的成績來確定該生初中階段綜合素質(zhì)的總評成績。

③學校學生綜合素質(zhì)評定委員會依據(jù)學生綜合素質(zhì)總評成績?yōu)閮?yōu)秀的同學，嚴格按高分到低分的順序，確定A級同學的名單，名額比例為25%。如若出現(xiàn)分值相同，同進A級又超過25%的情況，將參考這些同學提供的相關(guān)證據(jù)與材料裁定。25%以外的，總評成績優(yōu)秀的同學和總評成績良的同學確定為B級。總評成績?yōu)楹细竦亩镃級，不合格的定為D級；也可根據(jù)學生的日常表現(xiàn)給予公正的評價。

（5）評定的記載：期末學業(yè)成績評定和學年末對學生進行綜合素質(zhì)評定的結(jié)果一并匯入檔案。學生完成初中學業(yè)，學校對學生在初中學習三年來的基礎(chǔ)性發(fā)展進行綜合評定，學生畢業(yè)成績以初中階段三個學年評定的成績之和來確定綜合素質(zhì)的評定結(jié)果。

七、其他

本方案自2012—2013學年起執(zhí)行，如與上級即將出臺的評價方案有出入，以上級的方案為主，學校方案另行修訂。

本方案的解釋權(quán)屬英言初中學生綜合素質(zhì)評定委員會。

英言初中學生綜合素質(zhì)評定委員會

2014年 9月1日

第三篇：初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案

初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案

對初中生進行綜合素質(zhì)評價是促進學生全面發(fā)展，貫徹國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育的基本要求，為確保我校初中生綜合素質(zhì)評價工作順利開展，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）的要求，結(jié)合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想

初中學生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學發(fā)展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展；要有利于引導教師轉(zhuǎn)變教育教學行為，促進基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進一步推進我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。

二、評價標準及要求 項目

等第

評價標準及要求

責任人

一、道 德 品 質(zhì)

合格

1、愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；

2、遵紀守法，誠實守信，維護公德，關(guān)心集體，保護環(huán)境；

3、遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》

4、在校期間各方面的行為要符合學校德育管理的的有關(guān)規(guī)定。

政教處 團委

不合格

違反學校德育管理的的有關(guān)規(guī)定而被學校記通報以上處分的，至今仍未撤消處分的。

二、公 民 素 養(yǎng)

合格

1、自信、自尊、自強、自律、勤奮；

2、積極參加公益活動和學校布置的各種有益的活動；

3、對個人的行為負責，具有社會責任感。

政教處 團委

不合格

1、在校期間不尊敬師長，不團結(jié)同學，曾經(jīng)發(fā)生不文明行為的，且在師生中產(chǎn)生很壞影響的；

2、經(jīng)常去營業(yè)性網(wǎng)吧，看不健康書籍，有不正當交往，且經(jīng)多方教育仍不改正的。

三、學習能 力

合格

1、各考試學科成績在C級或C級以上；

2、考查學科成績在C級或C級以上

3、在各種競賽活動中獲縣級以上等級獎的；

4、被評為百優(yōu)少年的。

5、在各種學科比賽活動中，曾獲校級以上表彰的。

學部

不合格 學習成績差，沒有完成規(guī)定的學業(yè)任務(wù)。

四、交 流 與 合 作

合格

1、平時能與他人一起確立目標并努力為實現(xiàn)目標探究合作的；能約束自己行為的；

2、能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作；

3、積極參加社會實踐活動。

學部

不合格

平時不與他人合作，性格孤癖，長期有自閉行為的；從不參與探究活動的。

五、運 動 與 健 康

合格

熱愛體育活動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。達到體育與健康課程標準規(guī)定的水平，學習評價成績較好，在校級以上各種體育競賽中獲獎的學部 體育組

不合格 未達到國家規(guī)定的體育鍛煉標準，學習成績評價為較差的。

六、審 美 與 表 現(xiàn)

合格

1、能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學的美，具有健康的審美情趣，積極參加藝術(shù)活動，在校內(nèi)外文藝活動中有突出表現(xiàn)，比賽中獲獎的；

2、其他有突出表現(xiàn)的。

3、藝術(shù)課程評價成績在C級或C級以上

學部 團委 音體美組

不合格

沒有完成藝術(shù)課程的學習，音樂和美術(shù)學科考核成績不及格或較差的。

三、評價組織

為加強對我校初中學生綜合素質(zhì)評價工作的領(lǐng)導，學校成立初中生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組。

1、學校成立初中生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組 組長： 副組長： 成員：

主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監(jiān)督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結(jié)果進行認定；接受社會各方面的監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；對全校初中部教師和初中學生家長進行培訓，開展相關(guān)宣傳和解釋工作。

2、學校成立初中生綜合素質(zhì)評價工作委員會 組長： 成員： 主要職責：監(jiān)控學校評價工作的組織與實施情況，接受學校有關(guān)投訴，進行調(diào)查并予以處理。

3、班級評價小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學生代表組成，小組成員5-7人。小組中的學生成員不參與評分，但應(yīng)參加實證材料審核，評價細則討論等決策過程。

四、評價工作原則

一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。二是“三化”原則。評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學校在日常教育教學中及時把相關(guān)評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術(shù)手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結(jié)合”原則。堅持形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，充分體現(xiàn)學生間個體差異和個性發(fā)展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設(shè)。

五、評價方法與程序

綜合素質(zhì)評價工作貫穿整個初中階段。每學年組織一次，第一、二學年在學期末進行，第三學年在5月底前結(jié)束，第三學年在評價時，既要參考第一、二學年的評價結(jié)果，更要重視學生在第三學年的發(fā)展情況。

1、資料建設(shè)。各班級要全面建設(shè)學生成長記錄檔案袋。

成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現(xiàn)材料，為綜合素質(zhì)評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。學校建議主要收集以下八類實證材料：1）各類課程學生等級評價表2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計材料；3）關(guān)鍵性作品、作業(yè)；4）參加綜合實踐活動的有關(guān)記錄和證明；5）各類表彰、獎勵以及處分證明、證件；6）關(guān)鍵性評語；7）經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認可的特長鑒定；8）自我成長計劃和成長小結(jié)；9）《成長的足跡》；10）學生思想品德評定表；11）家長通知書；12）學生榮譽申評表；13）《學生學習成長記錄》冊；14）其它有效材料。

2、評價程序：初中生綜合素質(zhì)評價以班級為單位進行，先由學生本人作出自我評價，上交班級評價小組。然后按評價內(nèi)容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最后評價材料如實填寫于相應(yīng)記錄中，并將材料放入成長檔案袋。

1）學生自評：學生對照標準進行自我評價鑒定。

2）學生互評：學生所在小組的每一個成員參與，集體形成評價結(jié)果。

3）教師評價：評價小組的教師，結(jié)合學生的日常表現(xiàn)，對照評價標準，對全班每一個學生客觀、公正地作出評價量分。

4）結(jié)果合成：每個維度的評價，學生互評占20分，教師評價占30分，統(tǒng)一考試、考查等硬性評價結(jié)果占50分。學生自評不納入結(jié)果合成，無統(tǒng)一考查的等級評價，學生互評占40分，教師評價占60分。

畢業(yè)生最終評價結(jié)果的合成：七年級評價結(jié)果占30%，八年級評價結(jié)果占30%，九年級評價結(jié)果占40%。

5）結(jié)果審定：學校評價工作領(lǐng)導組對評價的真實性和有效性進行全面審查并負責解釋。

6）反饋與公示：各班級要及時將評價結(jié)果反饋給學生個人及家長，評定等級為A等的要公示，接受學生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復(fù)。

7）監(jiān)察與投訴：對評價過程中出現(xiàn)的違紀違規(guī)行為，可向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組、初中生綜合素質(zhì)評價工作委員會舉報和投訴，也可直接向縣有關(guān)部門舉報和投訴，學校負責調(diào)查與處理。學校在接到投訴后1周內(nèi)作出答復(fù)。如對評價結(jié)果存在異議的，可向校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組提出申訴和請求復(fù)議；

8）對殘疾學生綜合素質(zhì)評價應(yīng)降低標準，以體現(xiàn)人文精神和人文關(guān)懷。

六、呈現(xiàn)與使用

1、評價結(jié)果：初中生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果應(yīng)包括兩部分：綜合性評語和評價等級

1）綜合性評語：學生自我評語，教師綜合性評語。

2）評價等級：每個維度的評價結(jié)果為A、B、C、D四個等級，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、待合格。對學生某一維度評價為D等級時應(yīng)非常慎重，其材料必須的交學校評價工作領(lǐng)導組進行審核，對符合直接認定為A等級條件的，必須在學校張榜公示無異議后方可認定。

3）等級比例：學和畢業(yè)生最終評價均以學校為單位劃分等級，其中公民道德素養(yǎng)維度A等級不受比例限制，其他四個維度A等占實際參加測評人數(shù)30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。

2、評價結(jié)果的使用

1）用于指導改進日常教育教學實踐。

2）作為學校評估和監(jiān)控班級教育教學質(zhì)量的依據(jù)。

3）作為學生初中畢業(yè)的主要依據(jù)之一。

4）作為高中階段學校招生的主要依據(jù)之一。

9、本細則自2008年9月1日起施行。

七、評價制度的有關(guān)規(guī)定

1、全體師生在綜合素質(zhì)評價過程中要公平、公正、合理，要簽訂誠信責任狀。

2、如學生在評價過程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，綜合素質(zhì)評價一、二項等第均為“不合格”。

3、如老師在評價過程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，經(jīng)綜合考核領(lǐng)導小組核實，將與年終考核、職稱評定、工資晉升掛鉤。

以上細則未盡事宜，待后完善，解釋權(quán)歸校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組。

第四篇：初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案

八角中學綜合素質(zhì)評價實施方案

對初中應(yīng)屆畢業(yè)生進行綜合素質(zhì)評價是促進學生全面發(fā)展，貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育的基本要求，為確保我校初中應(yīng)屆畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作順利開展，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）、《教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導意見》（教基[2005]2號）和的文件精神，結(jié)合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想

初中學生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學發(fā)展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展；要有利于引導教師轉(zhuǎn)變教育教學行為，促進基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進一步推進我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。

二、評價標準、評價細目表（附后）

三、評價組織

為加強對我校初中學生綜合素質(zhì)評價工作的領(lǐng)導，學校成立初中生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組。

1、學校成立初中應(yīng)屆畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作及審核領(lǐng)導小組

組長：吳續(xù)香

副組長：葉華橋

成員：年級組長班主任教師代表家長代表

具體辦公：

主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監(jiān)督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結(jié)果進行認定；接受社會各方面的監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；對全校初中部教師和初中學生家長進行培訓，開展相關(guān)宣傳和解釋工作。

2、班級學生評價小組：

組長：各班班長

成員：5——7名學生

3、教師評價小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學生代表組成，小組成員5-7人（其中班主任為組長，另由文科、理科教師各1名，體育與健康、音樂和美術(shù)教師可交叉），參與評價的教師在該班級任課不少于一年，并且有良好的責任心和誠信意識。

四、評價工作原則

一是“三公”原則：堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。二是“三化”原則：評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學校在日常教育教學中及時把相關(guān)評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術(shù)手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結(jié)合”原則：堅持形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，充分體現(xiàn)學生間個體差異和個性發(fā)展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設(shè)。

五、評價方法與程序

4月底前結(jié)束，5月中旬完成上報數(shù)據(jù)材料等工作。

1、資料建設(shè)。各班級要全面建設(shè)學生成長記錄檔案袋。

成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現(xiàn)材料，為綜合素質(zhì)評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。學校建議主要收集以下八類實證材料：

1）各類課程學習的階段性或終結(jié)性考試或考查成績；

2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計材料；

3）關(guān)鍵性作品、作業(yè)；

4）參加綜合實踐活動的有關(guān)記錄和證明；

5）經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獎勵證明、證件；

6）關(guān)鍵性評語；

7）經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認可的特長鑒定；

8）自我描述。

填寫內(nèi)容主要包括學業(yè)成績記錄、學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標達成情況描述、學生特長發(fā)展的有關(guān)信息以及學生自評、互評、教師和家長評價等評定等級和階段性、總結(jié)性評語。

2、評價程序：初中生綜合素質(zhì)評價以班級為單位進行，先由學生本人作出自我評價，經(jīng)家長簽字同意后，上交班級評價小組。然后按評價內(nèi)容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最后評價結(jié)果如實填寫。

1）學生自評：學生對照標準進行自我評價鑒定，并寫出描述性評語，描述性評語應(yīng)在100——150字內(nèi)。

2）同學互評：每一位學生對照標準，對本班每一位同學（包括自己）進行評價量分。

3）教師評價：評價小組的教師，結(jié)合學生的日常表現(xiàn)，對照評價標準，對全班每一個學生客觀、公正地作出評價量分。

4）結(jié)果審定：學校評價工作領(lǐng)導組對評價的真實性和有效性進行全面審查并負責解釋。對學生某一基礎(chǔ)性發(fā)展目標被評價為D等級或A等級的，學校評價工作領(lǐng)導組將上報縣評價工作委員會進行審核。

5）反饋與公示：各班級要及時將評價結(jié)果反饋給學生個人及家長，評定等級為A等的要公示，接受學生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復(fù)。

6）監(jiān)察與投訴：對評價過程中出現(xiàn)的違紀違規(guī)行為，可向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組、初中生綜合素質(zhì)評價工作委員會舉報和投訴，也可直接向縣有關(guān)部門舉報和投訴，學校負責調(diào)查與處理。學校在接到投訴后1周內(nèi)作出答復(fù)。如對評價結(jié)果存在異議的，可向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組提出申訴和請求復(fù)議；

7）對殘疾學生綜合素質(zhì)評價應(yīng)降低標準，以體現(xiàn)人文精神和人文關(guān)懷。

六、呈現(xiàn)與使用

1、評價結(jié)果：初中生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果應(yīng)包括兩部分：綜合性評語和評價等級

1）綜合性評語：學生自我評語，教師綜合性評語。

2）評價等級：每個維度的評價結(jié)果為A、B、C、D四個等級，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、不合格。對學生某一維度評價為D等級時應(yīng)非常慎重，其材料必須的交學校評價工作領(lǐng)導組進行審核，對符合直接認定為A等級條件的，必須在學

校張榜公示15日后報縣教委評價工作委員會審核認定。

3）等級比例：學和畢業(yè)生最終評價均以學校為單位劃分等級，其中道德品質(zhì)公民素養(yǎng)維度合格等級不受比例限制，分為“合格”，“不合格”的方式呈現(xiàn)（凡受學校記過以上處分未撤消者或因違法犯罪被刑事拘留或判刑，或兩維度中四項要素不合格者，維度成績?yōu)椴缓细瘢渌膫€維度A等級原則上不超過畢業(yè)生參加測評人總數(shù)的30%，評定學生某一方面為“不合格”時應(yīng)十分慎重。

2、評價結(jié)果的使用

1）用于指導改進日常教育教學實踐。

2）作為學校評估和監(jiān)控班級教育教學質(zhì)量的依據(jù)。

3）作為學生初中畢業(yè)的主要依據(jù)之一。

4）作為高中階段學校招生的主要依據(jù)之一。

本細則自2010年9月1日起施行。

七、評價制度的有關(guān)規(guī)定

1、全體師生在綜合素質(zhì)評價過程中要公平、公正、合理，要簽訂誠信責任狀。

2、如學生在評價過程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，綜合素質(zhì)評價一、二項等級均為“不合格”。

3、如老師在評價過程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，經(jīng)綜合考核領(lǐng)導小組核實，將不再擔任評價工作，并受到相應(yīng)的處理，同時與教師的年終考核、職稱評定、工資晉升掛鉤。

以上細則未盡事宜，待后完善，解釋權(quán)歸校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組。

第五篇：諸城市初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案

諸城市林家村初中初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案

根據(jù)濰坊市教育局濰教辦字?2014?1號《關(guān)于進一步做好初中學生綜合素質(zhì)評價工作的實施意見》要求，制定我市初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案。具體內(nèi)容如下：

一、綜合素質(zhì)評價的指導思想

按照“促進學生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展”的素質(zhì)教育要求，對學生綜合素質(zhì)發(fā)展狀況進行全面、客觀的評價。自評與他評相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一，全面落實教育部提出的“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、能力拓展、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新與實踐”六項評價內(nèi)容。結(jié)合初中學生實際，增加學習習慣、行為養(yǎng)成的評價。通過多元化的評價方式，全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況和個性特長，更好地促進學生自主全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育深入實施。

二、綜合素質(zhì)評價體系的基本構(gòu)成評價層次。包括“日常常規(guī)性評價”“學期主題性評價”“標志性成果”。“日常常規(guī)性評價”是指對學習習慣、行為養(yǎng)成為主的評價，“學期主題性評價”是指教育部規(guī)定的上述六個評價緯度，“標志性成果”是指能夠證明自己某一方面?zhèn)€性發(fā)展的實證性材料。

評價主體。包括學生本人、同學、教師。在主題性評價中，“學生自評”占10%，“同學互評”占40%，“教師評價”占50%。

評價維度。具體為 “學習習慣”“行為養(yǎng)成”“道德品質(zhì)”“公民素養(yǎng)”“能力拓展”“交流與合作”“運動與健康”“審美與表現(xiàn)”“標志性成果”。

三、評價的具體實施

（一）“日常常規(guī)性評價”采用量化評價法，每月一次，等級呈現(xiàn)。

學生個人“每日晚省”，針對“學習習慣和行為養(yǎng)成”的具體評價緯度，進行自我反思。小組內(nèi)“每周互評”，記錄員通報各人平日累積分數(shù)，同伴交流，取長補短。班級內(nèi)“每月總評”，班主任根據(jù)各小組表現(xiàn)情況，結(jié)合學期主題性評價六個緯度的發(fā)展表現(xiàn)，分配各小組評價等級數(shù)額；小組匯總個人月內(nèi)量化分數(shù)，在班內(nèi)公示，接受同學、教師和班主任的共同監(jiān)督；無異議后由高到低確定“日常常規(guī)性評價”結(jié)果，以A、B、C、D（分別對應(yīng)優(yōu)秀、良好、合格、不合格）呈現(xiàn)，A等比率平均不超過30%。評價結(jié)果填寫在相應(yīng)表格（見附件1）內(nèi)。

（二）“學期主題性評價”采用主觀評價法，每學期一次，等級呈現(xiàn)。

“學期主題性評價”于學期結(jié)束時集中進行，自評與他評相結(jié)合。因為難以客觀衡量，只能定性評價。為了讓同學、老師全面了解自己，評價前以班級為單位舉行“個人推介會”，每個學生輪流上臺，陳述自己一個學期來六個緯度的發(fā)展表現(xiàn)，展示能證明其發(fā)展狀況的相應(yīng)成果，在此基礎(chǔ)上開展評價工作。

“個人評價”：根據(jù)平時表現(xiàn)，依據(jù)“主題性評價”六個維度，對自己進行客觀公正的評價，結(jié)果以等級A、B、C、D呈現(xiàn)。同時寫出不超過200字的自我評定。

“同學評價”：每位學生根據(jù)被評價同學的平時表現(xiàn)，結(jié)合本人陳述以及所提供的成果，依據(jù)評價指標，分別對該同學的六個緯度做出等級評價，以A、B、C、D表示。班級評價小組對每個學生的等級進行匯總，由高到低確定“同學評價”等級。

“教師評價”：班主任組織各學科教師進行評定。評定時以學生平時表現(xiàn)為依據(jù)，參考個人陳述和實證材料進行，結(jié)果以等級呈現(xiàn)。按照匯總結(jié)果由高到低確定“教師評價”等級，其中班主任評價占25%，其他學科老師占25%。

對個人評價（占10%）、同學評價（占40%）、教師評價（占50%）進行匯總，由高到低確定每個同學的主題性評價結(jié)果，以等級呈現(xiàn)，A等比率平均不超過30%。評價結(jié)果填寫在相應(yīng)表格（見附件2）內(nèi)。

（三）標志性成果評價，采用寫實記錄法，每學期一次。

學期末，各班組成標志性成果評定小組,對每位學生在本學期中取得的各項標志性成果進行認定，然后由年級匯總，在校園內(nèi)公示3天，無異議后記錄在案，評定小組兩人以上簽字確認，作為標志性成果等級確定的依據(jù)。標志性成果具體包括：

（1）初中學業(yè)成績評價，即初中三年各學科學習目標的達成情況。依據(jù)學生綜合學業(yè)成績進行科學評價；

（2）學生參與人生規(guī)劃與職業(yè)指導課程學習的成果。學生的人生（或職業(yè)）規(guī)劃及研究報告等成果；

（3）三好優(yōu)干。學校及教育行政部門等部門（單位）授予的三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員等榮譽稱號；

（4）社會實踐成果。參加社會實踐活動的優(yōu)秀成果及在綜合實踐基地集中學習的成績；

（5）學生社團活動及“五個一工程”成果。積極參加學生社團活動和“五個一工程”，取得良好成效；

（6）研究性學習成果。開展小課題研究性學習的成果，包括過程記錄、研究報告和研究成果；

（7）電腦制作等比賽獲獎。參加教育行政部門、科協(xié)等部門組織的電腦制作與機器人大賽、科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學初中組奧林匹克競賽的獲獎成果；

（8）科技創(chuàng)新成果及研究報告。在開展的科學素養(yǎng)教育和“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”、“小制作”活動中，獲得的科技創(chuàng)新、社會研究報告；

（9）各類“節(jié)日”及活動獲獎。在學校、教育部門等部門組織的“科技節(jié)”、“體育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”及文藝匯演中獲得的成績；參加學校、教育部門組織的“中華詩文誦讀”、“百家講壇”、“學生論壇”、“辯論會”、“演講會”等，以及攝影展、書畫展、征文等比賽的獲獎成果;

（10）校報、校刊負責人及節(jié)目主持人。校報、?？靶@社團刊物的主編、副主編，學校電視臺和文藝活動的優(yōu)秀節(jié)目主持人；

（11）刊物上發(fā)表的文章及作品。在校報?？蚪逃姓块T、學術(shù)團體編印的正規(guī)書刊

上發(fā)表的文章，在公開出版的報刊和書籍上發(fā)表的文學、藝術(shù)作品等；

（12）“朝陽讀書計劃”成果。在參與實施中小學“朝陽讀書計劃”過程中取得的成果；

（13）體育考試成績及各類比賽獲獎成果。參加縣市區(qū)教育行政部門統(tǒng)一組織的體育考試成績及參加學校、教育行政部門組織的中學生運動會，獲單項獎或集體獎的獲獎成果；

（14）特殊才能展示結(jié)果。對于一些有特殊才能，但沒有實證性材料的考生，學校組織專業(yè)小組對其特殊才能展示進行評定的結(jié)果。

（15）理化生實驗操作考查、綜合實踐活動和地方與學校課程學分、信息技術(shù)考查、音美考查成績等級。

（16）其它能夠反映學生特長的成果。

各初中學校要結(jié)合各校實際，制定具體的標志性成果認定辦法。從學生初一入學開始，就要給每位學生建立成長檔案。學校要如實記錄學生在初中三年每個學期學習過程中各個方面成長的足跡，反映學生的個體差異與特長。學生成長檔案要建立電子檔案，實行信息化管理。學生轉(zhuǎn)學時，成長檔案隨學籍檔案一起轉(zhuǎn)移。

確定等級時，根據(jù)標志性成果的等次，可先賦予一定的分值。將每位學生的總分數(shù)由高到低排序，確定A、B、C、D等級，A等比率平均不超過30%。具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)表格（見附件

3）內(nèi)。

（四）學期綜合素質(zhì)等級的合成將學生的日常常規(guī)性評價、學期主題性評價和標志性成果評價的等級進行匯總，得出本學期該學生的綜合素質(zhì)等級。三部分的比例分別為40%、40%、20%。各班在評價時等級比例實行總量控制，A等按照學校分配比率（學校按照各班級學期量化成績分為三個層次，分別為35%、30%、25%，但總體平均為30%），A、B等不超過80%，其余基本為C等，D等除嚴重違紀學生一般不予評定。

四、評價結(jié)果的使用

學期綜合素質(zhì)等級作為學期評選三好學生和畢業(yè)綜合素質(zhì)等級認定的依據(jù)之一。班主任教師據(jù)此撰寫畢業(yè)評語。

（一）學期三好學生的評選。

在評選“三好學生”（含“優(yōu)秀學生”）時，參照高中學校錄取學生的辦法進行。一方面，既關(guān)注學習能力，又重視學生多方面素質(zhì)發(fā)展；另一方面，評價科學合理、客觀公正。還有一個重要的原因是，引導學生向著更有利于高中錄取的方向發(fā)展。

具體為：將各學科與綜合素質(zhì)分為三個組合進行層級選拔，第一組合為政、史、地、生（初三為政、史），第二組合為理、化、體育、實驗（初一為體育，初二為物理、體育），第三組合為語、數(shù)、外、綜合素質(zhì)。以班級為單位，先從第一組合排列中，擇優(yōu)選出評優(yōu)數(shù)量的160%；再按照第二組合，從中擇優(yōu)選出130%；最后再按照第三組合擇優(yōu)選出最后的評優(yōu)結(jié)果。

（二）畢業(yè)綜合素質(zhì)等級的確定。

學校綜合素質(zhì)評價委員會對學生的畢業(yè)綜合素質(zhì)等級進行審核后，在校內(nèi)公示，接受監(jiān)督，校內(nèi)公示時可只公示學籍號和綜合素質(zhì)等級；各級部以通知單或其他形式告知學生本人和家長，無異議后將等級結(jié)果填寫在相應(yīng)表格（見附件4）內(nèi)。

學生畢業(yè)綜合素質(zhì)等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級（分別對應(yīng)A、B、C、D），評價辦法為：

初

一、初

二、初三6個學期的綜合素質(zhì)等級，和學生每學期末獲得的綜合榮譽（優(yōu)秀學生，三好學生，優(yōu)秀學生干部，優(yōu)秀團員，優(yōu)秀畢業(yè)生、實施“五個一”工程獲獎學生），為認定畢業(yè)等級的基本依據(jù)，比例分別為20%、20%、50%、10%。綜合榮譽先賦值計算分數(shù)，依據(jù)分數(shù)高低確定等級，A等不超過30%。

學生中考時的綜合素質(zhì)評價等級的基本換算辦法為：

先給各等級賦分值：A＝5,B＝4,C＝3,D＝2。

每個學生的中考綜合素質(zhì)等級分值為：

N＝（Qn1+Qn2）/2×20%＋(Bn1+Bn2)/2×20%＋(Jn1+Jn2)/2×50%＋Zn×10%

其中，N代表中考綜合素質(zhì)等級分值，n1、n2分別代表第一、第二個學期的等級分值，Q、B、J分別代表七、八、九年級，Zn代表綜合榮譽。

參照中考綜合素質(zhì)評價的有關(guān)規(guī)定，各個班級在評價時，各等級比例實行總量控制，A等比例不超過30%，B等為50%，D等除違法、嚴重違紀學生一般不予評定。

特殊群體學生綜合素質(zhì)等級認定參照以下辦法執(zhí)行。休復(fù)學學生：學生休學期間，其綜合素質(zhì)評價等級凍結(jié)，復(fù)學后，原等級繼續(xù)有效，屬于畢業(yè)年級的，需提前辦理復(fù)學手續(xù)，再參與畢業(yè)綜合素質(zhì)等級評定。轉(zhuǎn)學學生：諸城市內(nèi)轉(zhuǎn)學的，由原就讀學校出具書面證明，教育局基礎(chǔ)教育科審核后方可認定有效；從諸城市外（包括外省）轉(zhuǎn)學的，必須經(jīng)原就讀學校所在縣市區(qū)教育部門出具書面證明、分管局長簽字并經(jīng)我市教育局基礎(chǔ)教育科審核后方可認定有效。殘疾學生：在不違反學校規(guī)章制度及法律法規(guī)的前提下，基本評價等級認定為C等，個人標志性成果突出的，可參與C等以上等級的認定。

（三）綜合性評語。

除畢業(yè)生綜合素質(zhì)等級外，班主任老師還要依據(jù)學期評價結(jié)果、綜合榮譽等，給畢業(yè)生撰寫畢業(yè)評語。對學生在校三年的發(fā)展情況進行分析，整體描述學生的綜合素質(zhì)，尤其突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

五、評價保障

（一）檔案留存。

為體現(xiàn)評價過程的真實性和有效性，同時給畢業(yè)綜合素質(zhì)等級認定積累第一手資料，學校要給每個學生建立綜合素質(zhì)評價檔案，每一次評定結(jié)束后都將相關(guān)資料存入檔案中。主要材料包括：每月一張的《常規(guī)性評價表》；每學期一張的《主題性評價表》;每學期一張的《標志性成果登記表》；《綜合素質(zhì)評價匯總表》；各類標志性成果證書（復(fù)印件）、其他實證材料

等。

（二）運行機制。

學校綜合素質(zhì)評價委員會為學生綜合素質(zhì)評價工作的總體決策與監(jiān)督者。評價委員會由教師、家長、學生、學校領(lǐng)導組成，全面負責學生綜合素質(zhì)評價工作，研究畢業(yè)綜合素質(zhì)等級認定辦法、程序、保障措施等,監(jiān)督評價過程，對評價結(jié)果進行審核確認，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁，接受學生與家長的咨詢與申訴。

學生管理處（或?qū)W校類似機構(gòu)）為學生綜合素質(zhì)評價工作的總體協(xié)調(diào)與管理者。負責各類評價表格材料的定期印發(fā)，督查各級部、各班級評價工作的按期、規(guī)范、有序進行；每月將各班常規(guī)性評價結(jié)果匯總存檔（電子檔案），每學期末將各班學期綜合評定結(jié)果向?qū)W生及家長公示，最后確定結(jié)果后匯總存檔；每學期末核算班級目標管理成績，根據(jù)成績向各班分配評價等級數(shù)額(特別是A等數(shù)額)。

各年級各班級為學生綜合素質(zhì)評價工作的具體實施和落實者。各班級成立綜合素質(zhì)評價小組，由班主任、科任教師代表、學生代表組成，具體組織本班級的學生綜合素質(zhì)評價工作，負責本班學生評價結(jié)果的合成、接受學生及家長的咨詢等；各年級建立每生一袋的綜合素質(zhì)評價檔案室，每月、每學期將評定過程材料納入檔案袋，由級部主任負責保管。

（三）實行“一票肯定”和“一票否決”。

為充分發(fā)揮評價的管理功效，對受到學校重要表彰或重大違紀的學生，實行“一票肯定”或“一票否定”。受到學校重要表彰（對學校某方面發(fā)展做出重要貢獻的，根據(jù)實際情況界定），當月常規(guī)性評價等級可直接劃為A等；受到學校重大表彰（對學校整體發(fā)展做出重大貢獻的，根據(jù)實際情況界定），當學期綜合素質(zhì)評價等級可直接劃為A等。違反校紀受到學校一般性處分（通報批評、警告、嚴重警告）的學生，當月常規(guī)性評價等級直接劃為D等；嚴重違反校紀受到學校重大處分（記過、記大過）的學生，當學期綜合素質(zhì)評價等級直接劃為D等。

（四）建立課程開發(fā)和實施機制。

課程是實施素質(zhì)教育的重要載體，也是學生綜合素質(zhì)評價的主要依托。堅持“素質(zhì)教育從課程出發(fā)”的理念，構(gòu)建與六個緯度想對應(yīng)的學科課程、校本課程的學校課程體系。結(jié)合綜合實踐活動、社團活動及其它教學活動予以實施，并對學生進行評價。

（五）建立學分管理機制。

學生參與各類課程學習情況實施學分管理，學生在校三年須取得學校規(guī)定學分方可合格畢業(yè)。學生每學期學分獲得情況與學期綜合素質(zhì)評價直接掛鉤，每學期達不到規(guī)定基礎(chǔ)學分的，當學期綜合素質(zhì)等級不能評為A等。

（六）建立綜合素質(zhì)等級評定的獎勵機制

為加強過程管理，保持學校良好的秩序，學校根據(jù)每學期各班級量化管理成績，確定各班A等人數(shù)的比例。一般地，如量化管理是一等的班級，A等人數(shù)可以占到35%，量化管理是二等的A等人數(shù)占30%，量化管理是三等的A等人數(shù)只能占到25%。每個學期末，學生管理處根

據(jù)量化管理分數(shù)公布各班級的A等比例。中考時，根據(jù)教育局分配的A等人數(shù)，按照學校對班級量化成績分三等分配到各班。這種捆綁評價形成各個班級的良性競爭。

為促進小組建設(shè)，在各個班級的A等人數(shù)不能超出規(guī)定人數(shù)（平均30%）的前提下，各班級也根據(jù)小組量化管理得分，區(qū)分等級數(shù)量。如優(yōu)秀小組A等人數(shù)可以3個，其他小組只能2個。優(yōu)秀小組的評定來自一月來每個小組成員的表現(xiàn)情況，每組都有一個量化分數(shù)。這種捆綁性評價勢必促使各個小組的成員相互合作，優(yōu)秀同學幫助后進同學，共同進步。

（七）建立公示和申訴舉報制度。

學生、家長、教師和其他社會人士對于評價過程中可能影響評價結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結(jié)果存有異議，自公示或通知之日起一周內(nèi)，可向?qū)W校評價委員會舉報或申訴。學校評價委員會對舉報人或申訴人反映的問題要高度重視，認真對待，及時核查解決，有問題的及時糾正，無問題的向舉報人或申訴人作出耐心解釋。

學校與學校評價委員會組成人員，學校評價委員會與班級評價小組組成人員簽訂誠信協(xié)議，建立個人（包括學生）誠信記錄檔案。學校對教師進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正地評價每一位學生。學校對學生進行誠信教育，在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是，不提供虛假證明；對評定的結(jié)論，如小組成員間存在分歧，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則作出決定，對于重大原則性分歧，提交班級評價小組或?qū)W校評價委員會，經(jīng)過更為廣泛和深入的調(diào)研、討論后作出決定。

附

1、學生綜合素質(zhì)評價常規(guī)性月評定表（表1）

附

2、學生綜合素質(zhì)評價主題性學期評定表（表2）

附

3、學生綜合素質(zhì)評價標志性成果學期登記表（表3）

附

4、學生發(fā)展性綜合素質(zhì)評價匯總表（表4）