第一篇：淺談新課標(biāo)的識(shí)字教學(xué)（寫寫幫推薦）

新課標(biāo)識(shí)字淺談

陳品水心小學(xué)

摘要：

新頒布的 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”新課標(biāo)中的識(shí)字教學(xué)精神可以概括為十二個(gè)字：多認(rèn)少寫，把握規(guī)律，開放識(shí)字。倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語文教育觀。根據(jù)一年級(jí)識(shí)字量大的特點(diǎn)和課標(biāo)的精神，我們老師也要學(xué)習(xí)新思想、新理念，用新方法來教學(xué)。在教法上主要是激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性；在學(xué)法上是讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，傳授識(shí)字的方法；本文重點(diǎn)闡述了新課標(biāo)的大語文教育思想，如何利用社會(huì)這個(gè)豐富、多彩的學(xué)習(xí)園地，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校、家庭、生活中學(xué)習(xí)識(shí)字。關(guān)鍵詞：

1、大語文教育：大語文教育思想的核心是聯(lián)系生活。張孝純先生最初把“大語文教育”概括為四句話，第一句便是“聯(lián)系社會(huì)生活”。后來他更準(zhǔn)確地表述為“以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展，全方位地與學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活結(jié)合起來”。

2、課程的基本理念：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

英國(guó)著名哲學(xué)家斯賓塞提出“快樂教育”的思想，“興趣是最好的老師”便一直被教育界所推崇。它的特色在于生動(dòng)有趣，把非智力因素充分調(diào)動(dòng)起來，人在特定的情境中便會(huì)思維活躍，不隨意識(shí)記可以起很大的推動(dòng)和提高作用。我們中國(guó)的文字是非常有特點(diǎn)的，每個(gè)字都有一個(gè)故事。

1．直觀教學(xué)

教師借助圖片、實(shí)物、投影等創(chuàng)造直觀形象，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《菜園里》、《自選商場(chǎng)》等課時(shí)，把實(shí)物都帶到課堂上，這些實(shí)物都是學(xué)生日常生活中見到的。邊出示實(shí)物邊識(shí)字，并創(chuàng)設(shè)情境，假如你是售貨員，請(qǐng)你給這些東西貼標(biāo)簽。學(xué)生在積極參與中識(shí)記生字。

2．做游戲

小學(xué)生的注意力比較差，引起他們的注意力教師就要?jiǎng)狱c(diǎn)腦筋。我用海綿紙做了一棵樹，用彩色紙做了很多蘋果，把生字寫在蘋果上，貼在果樹上，讓學(xué)生摘果子，摘下果子當(dāng)小老師帶小朋友讀。學(xué)生熱情很高，而且對(duì)這樣的游戲樂此不疲。每次做游戲時(shí)，大家的情緒是最高漲的，每個(gè)人的注意力都會(huì)被小小的蘋果吸引。還可以猜字謎的游戲。找朋友等等。

3當(dāng)小老師

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。合作的形式很多，可以是同桌互相學(xué)習(xí)，也可以小組的形式，整個(gè)課堂，大家都是在一起合作學(xué)習(xí)。我在教識(shí)字的時(shí)候，讓小朋友自己去學(xué)，誰學(xué)會(huì)了這個(gè)字就請(qǐng)他教小朋友?？梢允墙o字組詞、好方法、或是讀一讀。讓他們體會(huì)成功感。

二、學(xué)生是識(shí)字的主體，教師對(duì)其的尊重體現(xiàn)在用心研究、充分信任上，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

爾文曾經(jīng)說過：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)?！睂W(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能形成自學(xué)能力。因此，教師要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上下功夫。

1、傳授識(shí)字方法。

新課程提倡學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的能力方法。中國(guó)的漢字是非常有特點(diǎn)的。漢字可以通過加一加、減一減、換一換的辦法。讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，你學(xué)會(huì)哪個(gè)字，就當(dāng)小老師教小朋友。

2、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造識(shí)字的方法。

在課堂教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造識(shí)字的方法，識(shí)字不是鸚鵡學(xué)舌，它應(yīng)該是學(xué)生觀察和思考的過程，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，正如有人說：孩子就是哲學(xué)家，他們的能力永遠(yuǎn)超出成人的想象。讓學(xué)生暢所欲言。如在教象形字的時(shí)候，每個(gè)字都有一個(gè)故事。如“滅”，小朋友會(huì)想到是火燒起，有樹枝把他撲滅?！凹狻?，小朋友會(huì)想到剪刀下面大，上面小，這樣就尖了。他們還聯(lián)想到小草，和肉食動(dòng)物的虎牙。的確，我們中國(guó)的每一個(gè)漢字都有一個(gè)故事。

3、利用會(huì)意字的特點(diǎn)記憶生字

會(huì)意字是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的字旁合起來成為一個(gè)字，表示另外一個(gè)字和字意。這種字從外形就可以理解字義。如：兩個(gè)人字并排寫就是“從”，前面的人領(lǐng)著后面的人一起走叫“隨從”；三個(gè)人表示人多，就是“眾”字，表示有很多的人聚集在一起稱作“眾多”；再比如“苗”字上面是草，下面是田，植物剛長(zhǎng)出土就叫“苗”，苗是長(zhǎng)在田里的。學(xué)生利用這種方法，很容易就學(xué)會(huì)了“歪、晃、晶”等字。

三、開放識(shí)字的課堂，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

從新課程的角度看，過去提倡“在環(huán)境中識(shí)字”的“環(huán)境”是狹義的，只把識(shí)字與詞語、句子、上下文聯(lián)系起來，識(shí)字成了語文課特有的任務(wù)，成了語文教師的專利。報(bào)刊圖書、電影電視、包裝袋、牌匾站牌、鋪天蓋地的廣告等，漢字到處都有，隨處可見。因此，作為教師就要無時(shí)無刻提醒小朋友你的識(shí)字的課堂就是豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，在生活這一大“環(huán)境”中識(shí)字，生邊到處是字，到處都可以學(xué)習(xí)。

1、隨時(shí)隨地學(xué)，隨時(shí)隨地認(rèn)。

漢字是我國(guó)專用字，在日常生活中隨時(shí)隨地都可以看到它。比如走在街上可以看到很多廣告牌、招牌，走到商店里各種各樣商品都有漢字標(biāo)簽和說明，電視機(jī)也隨時(shí)有字幕出現(xiàn)。如果有老師或家長(zhǎng)在場(chǎng)，不認(rèn)識(shí)的字隨時(shí)隨地就可以提問。

如果無大人在場(chǎng)，請(qǐng)你記在心里，到?；蚧丶铱蓡柪蠋熁蚣议L(zhǎng)。這種方法可幫助學(xué)生識(shí)記很多字。

2、充分利用小學(xué)生自讀課本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

讀書是學(xué)習(xí)語文的最佳途徑，識(shí)字也不例外，閱讀是幫助學(xué)生識(shí)字、記字、運(yùn)用漢字的最佳途徑。況且識(shí)字的最終目的是閱讀，兩者是相互聯(lián)系，相互作用，相互促進(jìn)的?！础凑Z文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉在“課程基本理念”和“課程目標(biāo)”中先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”，我以為語文積累首當(dāng)其沖是識(shí)字的積累。事實(shí)上學(xué)生通過閱讀，不只是掌握最基本的字、詞，更重要的是發(fā)展語言，培養(yǎng)語感。學(xué)生閱讀自讀課本就是積極主動(dòng)地識(shí)字活動(dòng)。我定期布置學(xué)生讀自讀課本，與家長(zhǎng)配合，具體要求可選擇完成：可以是孩子讀給家長(zhǎng)聽，可以是家長(zhǎng)和孩子一起讀，可以記下讀書所用的時(shí)間，可以口答書后的問題，可以向家長(zhǎng)提問，一起探究。語文課有時(shí)花上幾分鐘，用來反饋學(xué)生閱讀自讀課本的情況。這樣做，學(xué)生漢字“回生”率降低了，更可喜的是學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，課間的時(shí)候常常走到我身邊讀書給我聽，我們班有了自己的圖書角，學(xué)生還會(huì)經(jīng)常要求看課外書。因?yàn)樽宰x課本是注音讀物，它使兒童能充分利用剛剛獲得的拼音知識(shí)，及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。所以閱讀的過程不單單是拼讀能力、識(shí)字能力形成的過程，更是早期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。尤其是因?yàn)楦鞣N原因造成的“學(xué)困生”，可以練習(xí)漢語拼音，可以用拼音工具反復(fù)識(shí)字，可以進(jìn)行早期的說話訓(xùn)練，讓暫時(shí)落后的孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心。隨地主動(dòng)識(shí)字，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流課外自己認(rèn)的字。

3、開展識(shí)字游戲、比賽。

是要辯證地看待學(xué)生認(rèn)字的問題，課標(biāo)主張認(rèn)字“兩條腿走路”：一條腿是教科書安排的認(rèn)字任務(wù)：另一條腿是鼓勵(lì)兒童在生活中自主認(rèn)字。各版教材也在力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。如人教版教材在“語文園地”的“展示臺(tái)”中，就有計(jì)劃地引導(dǎo)兒童認(rèn)班上同學(xué)的姓氏字，認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書報(bào)雜志上的字??

在認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的字的時(shí)候，我鼓勵(lì)他們?nèi)タ葱∨笥训纳砬暗男Ｅ粕系拿趾透?jìng)賽的名單。然后還進(jìn)行了一場(chǎng)小游戲。每周可以讓小朋友來比一比誰認(rèn)識(shí)的字多。

4、識(shí)字園地

我的教室里有一塊識(shí)字園地。展示學(xué)生收集的詞語、詩歌、包裝袋、剪報(bào)。讓小朋友利用課余時(shí)間去讀讀、認(rèn)認(rèn)。他們?cè)跓o意中又認(rèn)識(shí)了很多字。

5、讀讀背背

每天早自修時(shí)間，我都會(huì)準(zhǔn)備一首古詩，兒歌或謎語，讓學(xué)生通過拼音讓他們自己去讀去猜。我還鼓勵(lì)小朋友自己去背古詩、謎語、腦筋極轉(zhuǎn)彎給小朋友猜。

四、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，循環(huán)識(shí)字。

根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造鞏固識(shí)字的辦法，并在全班展示，老師也要想方設(shè)法幫助學(xué)生鞏固認(rèn)字。

1、利用游戲活動(dòng)，及時(shí)循環(huán)鞏固

這就要求教師課上把時(shí)間、精力用在刀刃上，該認(rèn)的字在課上采取多種辦法，如，分小組玩字卡、詞卡，做摘蘋果、找朋友等游戲，把生字編到詞語、句子、兒歌、謎語中反復(fù)再現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生在游戲、活動(dòng)中，在語言環(huán)境中多次見面，“一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友”。

2、．當(dāng)小老師，我來考

我每天都會(huì)把昨天學(xué)過的生字貼在黑板上，然后有小組長(zhǎng)帶著組員到前面讀生字。一個(gè)一個(gè)檢查，誰沒過關(guān)就有小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教和復(fù)查。

3、每周安排一次循環(huán)復(fù)習(xí)識(shí)字課

根據(jù)遺忘規(guī)律，我把學(xué)過的字歸類，分成字族。每一偏旁的字為一字族，剪出幾個(gè)小筐圖，每個(gè)小筐里裝一個(gè)偏旁。學(xué)生把自己手中的生字卡片按偏旁貼在每個(gè)筐里，一筐一個(gè)字族。每?jī)芍馨才乓淮窝h(huán)復(fù)習(xí)識(shí)字課，認(rèn)讀筐中的生字，這樣更有利于學(xué)生記憶。

參考文獻(xiàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)語文教學(xué)研究論文集萃》：73頁——78頁

《小學(xué)語文教學(xué)》：2003年第7、8期，24、25頁；2004年第五期，30、31頁；2004年第6期，21頁。

《小學(xué)語文教師》：2004年第3期，82——85頁。

網(wǎng)站：中國(guó)期刊網(wǎng)、人民教育網(wǎng)

第二篇：新課標(biāo)識(shí)字教學(xué)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀識(shí)字教學(xué)

聽了老師的識(shí)字教學(xué)講座，我自己受益匪淺。其實(shí)，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)里面的內(nèi)容是很豐富，也是我們教學(xué)改革的指明燈。我正在教二年級(jí)，針對(duì)自己的教學(xué)，我有以下的思考：

（在一、二學(xué)段）鮮明地提出了 “多認(rèn)少寫”的思想。多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字具有戰(zhàn)略意義。信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要。學(xué)生開始學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望是盡快能夠閱讀，但是如果識(shí)字速度很慢，識(shí)字量很少，根本無法實(shí)現(xiàn)閱讀的要求，時(shí)間拖得越長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀興趣和要求就越無法滿足，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。所以要求我們每一位教師注重識(shí)字教學(xué)方法，象“韻語識(shí)字”“隨文識(shí)字”兩大類外，還有“看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、拼音識(shí)字、字理識(shí)字、生活識(shí)字”等常用方法，現(xiàn)在這種“詞串識(shí)字”就是一種新的“詩意韻語組合識(shí)字”方法。

對(duì)于這一解說，我特別贊同。孩子們從一年級(jí)到二年級(jí)，學(xué)習(xí)語文最重要的就是學(xué)習(xí)生字詞，孩子們很喜歡也很愿意認(rèn)識(shí)多點(diǎn)的生字，但是這不代表他們很快就會(huì)寫字，很快就把字寫好！一堂識(shí)字課，孩子們很快就會(huì)正確拼讀，可是書寫就起碼占了三分之二的時(shí)間，往往到了課堂的最后10分鐘，孩子們連好好坐著都做不到了。所以，當(dāng)我聽到“多人少寫”的這一說法時(shí)。我真的非常贊同，孩子們學(xué)習(xí)的情趣非常重要！我上了《小白兔和小灰兔》的公開課，反思自我有所收獲——在接下來的教學(xué)鐘，我都在嘗試不一樣的識(shí)字教學(xué)方法。前一段時(shí)間帶著孩子們預(yù)習(xí)，現(xiàn)在他們都懂得怎樣回家預(yù)習(xí)，效果還是不錯(cuò)的。接著我都在讓孩子們回家做生字卡片，想辦法在課堂利用生字卡片來調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字記字的效率。我發(fā)現(xiàn)，生字卡片，孩子們是非常喜歡，他們喜歡制作，喜歡互相比較。于是我在課堂上，和他們一起發(fā)現(xiàn)可以以生字卡片做幾種的識(shí)字游戲，讓他們?nèi)巳硕紕?dòng)腦動(dòng)手動(dòng)嘴。同時(shí)，上完公開課，我感覺自己在利用生字卡片時(shí)，環(huán)節(jié)的設(shè)置，是不是太拖沓，是不是有重復(fù)做了無用功。例如，在開火車讀詞語之后，或許不需要再拿孩子們的生字卡片來讓全班朗讀。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,這要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生識(shí)字的樂趣。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，好好從“學(xué)習(xí)，開心，游戲”，為孩子們識(shí)字記字創(chuàng)造更好的氛圍！

第三篇：新課標(biāo)識(shí)字教學(xué)之我見1

新 課 標(biāo) 識(shí) 字 教 學(xué) 之 我 見

廣東省茂名市第二小學(xué)

陳秀燕

郵編：525000 電話：0668--2867515、0668—3901618

眾所周知，在語文實(shí)踐中，識(shí)字寫字是基礎(chǔ)。歷來的語文教學(xué)大綱都很重視識(shí)字教學(xué)，也都把它列為低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。新課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上也強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的“極端”重要性，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)操作上，就是把“識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在低年級(jí)”作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)效的重要突破口?！白R(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在低年級(jí)”是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)宏觀調(diào)控后的必然選擇，這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)橹挥凶R(shí)字量大了，才可能大量閱讀，只有閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。那如何指引學(xué)生識(shí)字呢?下面談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、識(shí)與寫分開

以往的教材因?yàn)樽R(shí)字量小，所以將“識(shí)”與“寫”緊密結(jié)合在一起，每一個(gè)“生字”都要求會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫，還要求了解字詞在語言環(huán)境中的意思。所以上完一篇只有二三十個(gè)字的課文，要花三、四節(jié)課，因?yàn)槊恳粋€(gè)生字的教學(xué)過程都是一個(gè)龐大冗長(zhǎng)的過程。

而新教材卻要求我們認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫，會(huì)認(rèn)的字就只要求會(huì)認(rèn)，不要隨意拔高要求，會(huì)寫的字就一定要會(huì)寫，不能隨意降低目標(biāo)。

有老師懷有“一鳴驚人”的教學(xué)抱負(fù)，于是挑戰(zhàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生“會(huì)寫”新教材中只要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字。我說絕不能這么做：第一，拔高要求，不利于“低年級(jí)大量識(shí)字”這一戰(zhàn)略性宏觀目標(biāo)的達(dá)成，如果有老師破天荒達(dá)成了，也是以增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為代價(jià)的。第二，新教材生字的呈現(xiàn)方式就是按“識(shí)寫分流”這一理念來設(shè)計(jì)的。它的編排順序是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，以免減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字呈現(xiàn)是隨機(jī)的，多筆畫的字并沒有刻意被安排在后面，這是因?yàn)檎J(rèn)讀的漢字，筆畫越多，訊息量越多，反而愈容易辨認(rèn)。所以，如果我們拔高要求，認(rèn)讀字卻要求學(xué)生會(huì)寫，對(duì)于學(xué)生來說，是不可承受之重。

二、課內(nèi)識(shí)字與課外識(shí)字相結(jié)合

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中，在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，于是很多老師就認(rèn)為“生活中識(shí)字”、“課外閱讀中識(shí)字”是學(xué)生識(shí)字的主渠道。實(shí)際上這種理解是有誤差的，筆者認(rèn)為，小學(xué)生識(shí)字的主渠道還是“基于教材識(shí)字”，并且“基于教材識(shí)字、“生活中識(shí)字”、“課外閱讀中識(shí)字”各有側(cè)重點(diǎn)：

（一）讓學(xué)生在課堂教學(xué)中識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在課堂教學(xué)中，教師要采取各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。

①利用圖文識(shí)字。

教師準(zhǔn)備好多圖片，圖片上畫著各種各樣的圖畫，在出示圖畫的同時(shí)，出示生字、生詞，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)圖片，又認(rèn)識(shí)生字、生詞。例如：出示一幅圖，提問學(xué)生：圖上畫的是什么？學(xué)生回答完畢，教師馬上出示圖片的名稱，這樣學(xué)生借助圖片認(rèn)識(shí)了生字詞，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也會(huì)有了收集圖片的習(xí)慣，通過收集圖片，也認(rèn)識(shí)了許多生字。

②隨文識(shí)字。

結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字是新教材識(shí)字的重要途徑。在課堂上，教給學(xué)生識(shí)字的方法：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。第一步初讀課文，找出生字詞及所在的句子讀準(zhǔn)音；第二步誦讀課文，再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子，圈劃出生字。除朗讀指導(dǎo)外，還提醒學(xué)生注意生字的認(rèn)讀，達(dá)到強(qiáng)化的目的；第三步在課文結(jié)束之前再次進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，讓生字出現(xiàn)在與之相關(guān)的句子、課外知識(shí)或小故事中，進(jìn)行拓展識(shí)字，既拓寬了識(shí)字渠道，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

③比較識(shí)字。

在學(xué)習(xí)生字的過程中，我注意把相同或相近的字同時(shí)出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“外”時(shí)與“處”比較；學(xué)習(xí)“人”時(shí)，可與“入”比較；學(xué)習(xí)“王”時(shí)與“玉”比較；“情”、與“睛”進(jìn)行區(qū)別，讓學(xué)生比較出它的偏旁及其表示的意義。特別容易出錯(cuò)的字，我會(huì)先出示再讓學(xué)生用鉛筆標(biāo)出，長(zhǎng)期堅(jiān)持，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣。

④活動(dòng)中識(shí)字。

為了活躍課堂氣氛，提高識(shí)字效率，在識(shí)字課上，我更注意把識(shí)字變成有趣的活動(dòng)和游戲。低年級(jí)的學(xué)生平均每天的識(shí)字量在二十個(gè)左右。從孩子的年齡特點(diǎn)考慮，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展活動(dòng)和游戲，如：開火車、猜謎語、編謎語、摘果子、添減筆畫游戲等。讓學(xué)生自主地、愉快地識(shí)字。

（二）讓學(xué)生在日常生活中識(shí)字。

①充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連“靜我校園不喧嘩追趕”等復(fù)雜的字都認(rèn)識(shí)了。

②認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。

開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。還為每個(gè)學(xué)生做了兩張精致的姓名卡，一張貼在課桌上，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，一張供檢查用，如讓學(xué)生分發(fā)姓名卡，檢查誰識(shí)字最多最快。這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。

③ 借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。

④ 利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識(shí)字。

引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。

識(shí)字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，使“苦學(xué)”變成了“樂學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

第四篇：新課標(biāo)下的識(shí)字教學(xué)

新課標(biāo)下的識(shí)字教學(xué)

【摘 要】：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)。怎樣才能使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地、快速地識(shí)字呢？教者必須要研究教學(xué)方法，從多角度思考，合理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】：識(shí)字 方法 興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段學(xué)生至少認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，會(huì)寫2500個(gè)左右，且有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。然而，整節(jié)課教學(xué)生字，往往使老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以，作為一名小學(xué)低年級(jí)的語文老師，我們有必要積極研究識(shí)字教學(xué)，運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，思維集中持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

1、比賽法激趣。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

2、組織游戲活動(dòng)，提高識(shí)字興趣。愛玩好動(dòng)是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字興趣。如在教學(xué)《畫》一課時(shí)，要識(shí)的字多為反義詞，我把六對(duì)反義詞做成各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作表演，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)又加深了對(duì)小動(dòng)物的了解，能牢牢認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字。

3、簡(jiǎn)筆畫激趣。在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，如教“鳥”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)。老師可以出示一幅“鳥”的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出鳥的樣子。老師指出“鳥”上一撇表示鳥的嘴巴，一點(diǎn)是鳥的眼睛，并用彩筆突出這一點(diǎn)，再說：“如果‘鳥’沒了眼睛可怎么生存呀?！边@樣學(xué)生一定會(huì)牢牢記住這個(gè)字，不會(huì)寫漏這一點(diǎn)了。

4、編口訣激趣。在一二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：明：太陽、月亮交朋友。淚：眼睛里流出的水。林：兩棵樹木并排站。雙：兩個(gè)“又字”是一雙?？希涸铝敛豢现共?。種：禾苗中在水中央。

5、猜字謎激趣。在識(shí)字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如：什么圓圓像盤子(日)？什么彎彎像小船(月)？什么清清嘩嘩流(水)？?jī)扇送辽隙?坐)，一人門里蹲(閃)，四面不通風(fēng)（田）。

采用這些生動(dòng)形象、趣味無窮的學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果也非常好。尤其剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要采用多種方法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。

二、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，可先利用實(shí)物、多媒體、圖畫等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，這樣可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì)特征，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。

1、實(shí)物教學(xué)?！恫藞@里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第四組課文的第三篇講讀課文。課前，老師在教室里事先擺放著帶來的 “茄子”、“辣椒”、“黃瓜”、“豆角”、“蘿卜”、“南瓜”、“白菜”、“卷心菜”、“西紅柿”，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“菜園里”。讓學(xué)生四處去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，進(jìn)而認(rèn)讀詞語——茄子、辣椒、黃瓜等。并設(shè)計(jì)如下情節(jié)：（1）教師拿出一種蔬菜，讓學(xué)生把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)。（2）給蔬菜貼標(biāo)簽。（3）給蔬菜做廣告。

2、多媒體教學(xué)。教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，多媒體以其生動(dòng)、形象、引人入勝的聲像結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜互換的獨(dú)特功能，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮無意識(shí)心理活動(dòng)的作用，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。

三、在閱讀、運(yùn)用中鞏固識(shí)字、在生活中識(shí)字。

兒童識(shí)字認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。

生活是一個(gè)大課堂，他們可以利用傳播語言的各種媒體，通過展示、評(píng)比，看電視、商場(chǎng)購物等活動(dòng)，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。如，教室的園地，校園里的告示牌，商店里的物品標(biāo)簽，商場(chǎng)里的廣告牌或者商場(chǎng)名。

四、教給學(xué)生方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要對(duì)其充分利用。教學(xué)中，教師授人以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形，自主識(shí)字的能力。例如《人口目》一課全是象形字，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些字和圖相像，學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué)。又如拼音識(shí)字法，漢語拼音是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)講普通話的工具，學(xué)生一旦掌握了漢語拼音，就能輕松自如的學(xué)習(xí)生字。另外還有部件識(shí)字法，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。如在識(shí)“也”字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“女”旁，組成“她”字；有的學(xué)生加上“氵”旁，組成“池”字；有的學(xué)生加上“馬”旁，組成“馳”字；還有的學(xué)生加上“弓”旁，組成“弛”字??通過組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識(shí)字也可以有如此樂趣，一下子就把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來了。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。俗話說：“眼看十遍，不如手寫一遍。”寫字也是幫助學(xué)生識(shí)字的一種重要方法。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高識(shí)字能力呢? 首先培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)。教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，看圖上小朋友坐得又正又直。寫字時(shí)怎么辦?頭微微向下低，眼睛離本子一個(gè)筆盒長(zhǎng)，手離筆尖兩、三個(gè)手指寬，胸離課桌一拳遠(yuǎn)。使學(xué)生有一個(gè)比較明確的姿勢(shì)要求，使學(xué)生逐步形成正確、良好的書寫姿勢(shì)。

其次，進(jìn)行基本功的練習(xí)。寫字的基本功主要包括基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)三方面。漢字是由十幾種基本筆畫組合而成，要想組合得好，必須學(xué)好基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)。第一步就是掌握好基本筆畫。漢字難寫，初學(xué)兒童很難掌握分寸，所以寫出的字橫不平，豎不直，撇兩頭一般粗，捺沒有腳。這主要是基本筆畫沒有練好。在初步識(shí)字的基礎(chǔ)上，集合一些基礎(chǔ)字學(xué)習(xí)橫、豎、撇、捺、點(diǎn)的寫法。如：結(jié)合認(rèn)識(shí)“一、二、三”學(xué)習(xí)“橫”的寫法；認(rèn)識(shí)“上、土、中”等，學(xué)習(xí)“豎”的寫法：認(rèn)識(shí)“人、大”等學(xué)習(xí)“撇、捺”的寫法等等?；镜暮?jiǎn)單的筆畫，兒童易學(xué)易認(rèn)，符合兒童的心理特點(diǎn)，還可以為進(jìn)一步學(xué)寫新字打下基礎(chǔ)。這樣循序漸進(jìn)，可以提高寫字教學(xué)的效率。第二步是掌握基本筆順。我們?cè)趯懽纸虒W(xué)告訴學(xué)生的筆順規(guī)則口訣是“先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)”。但筆順規(guī)則具有一定的靈活性，要看具體的情況，如“因、田”等是先里后外，而“間、問”等正好相反。第三步是掌握字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的間架結(jié)構(gòu)是指字的各部分之間相互配合的比例。掌握字的間架結(jié)構(gòu)對(duì)于寫好字十分重要。要使寫出的字疏密得當(dāng)、端正勻稱，就要掌握一些間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律。如：左右結(jié)構(gòu)的字，橫要短，豎要長(zhǎng)，左邊不要升得太高，右邊不要降得太低；上下結(jié)構(gòu)的字要橫長(zhǎng)豎短；獨(dú)體字在和其他偏旁組成合體字的時(shí)候某些筆畫要做相應(yīng)變化等等。

總之,在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,我們每位教師都可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好去組織教學(xué),總結(jié)出不同的教學(xué)方法,讓學(xué)生輕松識(shí)字,在玩中識(shí)字,寓教于樂,取得事半功倍的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】：

⑴ 語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，湖北教育出版社,2002.5 ⑵ 張忠艷《淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾種方法》 貴州教育出版社

⑶ 張鳳英《快樂識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字》湖北省武漢市教育科學(xué)研究院

第五篇：新課標(biāo)識(shí)字寫字

1.2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在識(shí)字寫字教學(xué)上有哪些變化？對(duì)這些變化，你有怎樣的看法？（15分）

2.你認(rèn)為當(dāng)前的寫字教學(xué)中教師們最容易忽視的問題是什么？請(qǐng)依據(jù)2011年版課標(biāo)，結(jié)合具體的案例，談?wù)勀闳绾谓鉀Q。（20分）

3.下面是一位教師教學(xué)《小露珠》中的一個(gè)片段，請(qǐng)?jiān)u析其字詞教學(xué)的優(yōu)劣。（35分）

（生朗讀第6自然段）

師：讀得不錯(cuò)。有個(gè)字很難寫，“戴”字，有17畫。有個(gè)同音的字“帶”，這兩個(gè)字用起來很容易混淆，我們來記住它們。先來組詞。

生：戴帽子。生：穿戴、佩戴。生：披星戴月。

師：也給“帶”字組個(gè)詞。生：海帶。生：帶領(lǐng)。

生：皮帶、腰帶。

師：下面我說兩句話，你告訴大家要用哪個(gè)字。請(qǐng)你把紅領(lǐng)巾dài端正。

生：愛戴的“戴”。師：星期天把紅領(lǐng)巾洗好疊好放在書包里，上學(xué)時(shí)別忘了dài來。

生：海帶的“帶”。

4．組成 3-5 人的研修小組，針對(duì)字詞教學(xué)提出一個(gè)感興趣話題，進(jìn)行互動(dòng)、討論，撰寫學(xué)習(xí)反思。（30分）

提交者： 楊東（提交時(shí)間： 2012-8-24 0:38:17）答題內(nèi)容： 1、2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在識(shí)字寫字教學(xué)上有哪些變化？對(duì)這些變化，你有怎樣的看法？15分

答：通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在識(shí)字寫字教學(xué)上有以下變化。

一、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容的變化。

1、“會(huì)寫”的字?jǐn)?shù)量的減少。第一學(xué)段減少200個(gè)，第二學(xué)段減少400個(gè)。我覺得在調(diào)整之后，各學(xué)段的寫字任務(wù)更為均衡，能夠更好地遵循識(shí)字寫字循序漸進(jìn)的規(guī)律，有利于師生更好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。我們可以看到，按照課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）的規(guī)定，第一、二學(xué)段識(shí)字教學(xué)任務(wù)偏重，尤其是“會(huì)寫”的任務(wù)偏重，這超出了學(xué)生的能力范圍。從現(xiàn)實(shí)來看，現(xiàn)在的孩子入學(xué)年齡普遍偏小，手指的控筆能力相對(duì)較弱。大量的書寫任務(wù)，造成孩子們執(zhí)筆姿勢(shì)的嚴(yán)重走形，對(duì)于“會(huì)寫”任務(wù)的完成自然是不理想的。新課標(biāo)出現(xiàn)的變化，可以說正是順應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求。做到了人文性和有效性。

2、新課標(biāo)調(diào)整后，第一、二學(xué)段減少了“會(huì)寫”的任務(wù)，但對(duì)書寫要求提出了更高的要求。特別強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字。這就是要求教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。學(xué)生識(shí)字，不能僅僅依靠教師在課堂上的講授，還需要學(xué)生在生活中主動(dòng)去學(xué)習(xí)。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。只有這樣，才能達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)的效果。

二、實(shí)施與建議的變化。

1、在具體的教學(xué)建議上，增加了“識(shí)字寫字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”等內(nèi)容?？梢哉f在現(xiàn)在的高年級(jí)課堂上，教師在授課時(shí)往往對(duì)于識(shí)字的教授是一句帶過的。這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫字時(shí)往往出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字。新課標(biāo)增加了這一建議，就是要求我們?nèi)握n教師在教學(xué)中，應(yīng)該把識(shí)字教學(xué)放在一個(gè)重要的位置上。此外，對(duì)于不同學(xué)段的識(shí)字教學(xué)新課標(biāo)也有所規(guī)定。可以說，在每一個(gè)學(xué)段，學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)的要求是不一樣的。在識(shí)字教學(xué)上做到有的放矢，則能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2、在具體的評(píng)價(jià)建議上，分解各個(gè)分段評(píng)價(jià)指標(biāo)，在課標(biāo)中寫入“檢查字詞”的能力，字詞得到強(qiáng)化。這也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)。分解各學(xué)段評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)各學(xué)段寫字教學(xué)具體任務(wù)進(jìn)行了分配，也提供了一個(gè)字表作為標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f，教學(xué)評(píng)價(jià)上的規(guī)范化和細(xì)致化，有助于提高學(xué)生的識(shí)字寫字的興趣、能力和效果！

2、你認(rèn)為當(dāng)前的寫字教學(xué)中教師們最容易忽視的問題是什么？請(qǐng)依據(jù)2011年版課標(biāo)，結(jié)合具體的案例，談?wù)勀闳绾谓鉀Q。20分

答：新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)有了一個(gè)深層細(xì)致的規(guī)定，對(duì)于寫字的教學(xué)有了更高的要求。為了保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教師自身的素養(yǎng)提高也是十分必要的。但是我在聽了一線教師的寫字課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：課堂上，一些教師對(duì)漢字書寫指導(dǎo)比較膚淺，不能準(zhǔn)確地向?qū)W生講析漢字書寫的姿勢(shì)，對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫神韻掌握不到位，特別是在田字格內(nèi)板書，結(jié)構(gòu)、位置不能給學(xué)生起到示范作用，說明某些教師寫字基本功不夠扎實(shí)。

我們知道在低年級(jí)，識(shí)字寫字教學(xué)是重點(diǎn)。而不少教師在識(shí)字寫字公開課上，教學(xué)板書中很少去用田字格。對(duì)于漢字在田字格的具體位置往往講解較少。對(duì)于學(xué)生來說，則較難把握漢字在田字格中的正確規(guī)范書寫。例如，對(duì)于練習(xí)“永”這個(gè)字，不少老師沒有借用田字格來講解永字八法。此外，不少教師對(duì)于教學(xué)板書往往重視不夠，字跡比較潦草，或者是筆畫書寫不夠規(guī)范。例如，將反犬旁的彎鉤寫得不夠標(biāo)準(zhǔn)，將提手旁的豎勾與提連在了一起，將走之旁寫成了兩畫等等。這對(duì)于學(xué)生來說，則產(chǎn)生了很大的誤導(dǎo)作用。因此，對(duì)于教師識(shí)字寫字教學(xué)中基本素養(yǎng)的缺失這一問題，是一個(gè)比較嚴(yán)重卻又容易被忽視的。

對(duì)策:學(xué)校加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練和檢測(cè)。每位教師都要牢固樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，做到不管什么時(shí)間，何種場(chǎng)合下寫字，只要一提筆就要規(guī)規(guī)矩矩地寫，端端正正地寫。把備課作為練字，對(duì)學(xué)生作業(yè)本上的評(píng)語、上課時(shí)的板書都必須寫正楷字。虛心向擅長(zhǎng)書法的同志請(qǐng)教。利用節(jié)假日，苦練寫字基本功，教師只有掌握了寫字的知識(shí)與技巧，才能提高識(shí)字寫字教學(xué)中的基本素養(yǎng)，才能取得指導(dǎo)學(xué)生寫字的主動(dòng)權(quán)，提高寫字課質(zhì)量。

3、下面是一位教師教學(xué)《小露珠》中的一個(gè)片段，請(qǐng)?jiān)u析其字詞教學(xué)的優(yōu)劣。35分

答：《小露珠》一文為蘇教版三年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)于第二學(xué)段的學(xué)生強(qiáng)調(diào)要有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。教師在教學(xué)過程應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求。

優(yōu)點(diǎn)：該老師在教學(xué)中清楚教學(xué)的重點(diǎn)之一是要區(qū)分“戴”和“帶”如何區(qū)分使用，在帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)別“戴”與“帶”之間的試用上，通過引導(dǎo)學(xué)生組詞這一實(shí)際運(yùn)用來區(qū)分了兩個(gè)字，讓學(xué)生有了一些感性上的認(rèn)識(shí)。此外，該老師在教學(xué)語言上，表達(dá)清楚，精煉凝結(jié)，簡(jiǎn)單易懂，與學(xué)生也有一些互動(dòng)。

不足：該老師僅僅讓學(xué)生組幾個(gè)詞就行了，沒有帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這兩個(gè)字之間的使用區(qū)別。這樣的話，學(xué)生也僅僅掌握了幾個(gè)詞語，對(duì)于如何去區(qū)分兩字的使用，還是不懂的。此外，我覺得教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)要及時(shí)有效，在該教學(xué)片段中則較少體現(xiàn)，影響了教師的引導(dǎo)作用。

我的想法：對(duì)于筆畫數(shù)較多且容易寫錯(cuò)的“戴”字。我想我們老師不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生著重講講怎么樣去識(shí)記它,還可以從這字的歷史演化來考慮進(jìn)行教學(xué)。比如說在古代漢語書面語語匯里，兩個(gè)動(dòng)詞“戴”和“帶”，其詞義和用法都有明顯的不同?！按鳌钡闹饕饬x是“加在頭上或用頭頂著”，如“乘軒戴冕”“披星戴月”；“帶”的主要意義是“佩帶，佩掛”，如“噲即帶劍擁盾入軍門”（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》），“帶”表示的動(dòng)作具有裝飾的意味或某種特殊的含義。這樣的話，學(xué)生比較感興趣而且還容易掌握這兩個(gè)字的用法。此外，在識(shí)字教學(xué)中，我覺得還應(yīng)該穿插一些小練習(xí)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可作為教師評(píng)價(jià)其教學(xué)成效的小依據(jù)。

4、組成 3-5 人的研修小組，針對(duì)字詞教學(xué)提出一個(gè)感興趣話題，進(jìn)行互動(dòng)、討論，撰寫學(xué)習(xí)反思。30分

關(guān)于培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力的討論及反思

時(shí)間：遠(yuǎn)程培訓(xùn)期間（8

月15日）地點(diǎn)：學(xué)校工作群

主題：如何培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力

討論人員：李登云、張方圓、楊東（負(fù)責(zé)整理）

討論背景：

從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童采用自己喜歡的方法自主識(shí)字，從中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的基本途徑。漢字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)規(guī)定，低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600一1800個(gè)。識(shí)字量占六年識(shí)字總量的60%。如此大的識(shí)字量，如果不講究方法，必然會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)。因此，在新課程的識(shí)字教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和漢字木身的規(guī)律，按語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采取科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)語文及學(xué)習(xí)其他各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力——自主識(shí)字能力，以取得事半功倍的效果。

發(fā)言記錄：

楊東：在這里，我認(rèn)為激活兒童自主識(shí)字的意識(shí)，激發(fā)兒童自主識(shí)字的積極性是培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力的前提！

俗話講“興趣是最好的老師”。在識(shí)字教學(xué)中，教師要注意激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由。讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。使何一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地、充分地表現(xiàn)自我，使他們的潛能得到充分發(fā)揮，并催生他們的創(chuàng)新意識(shí)。如學(xué)習(xí)生字前組織預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，自主選擇自己感興趣的方法自悟自想，識(shí)記生字。然后請(qǐng)學(xué)生說出自己用什么方法記住了生字的字音、字形、字義，比一比誰的方法又多又好。這樣學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中，就可體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣，獲得識(shí)字的成就感。在交流過程中，同學(xué)之間相互啟發(fā)，識(shí)字能力得到相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)的自信心也隨著一起增強(qiáng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在由興趣轉(zhuǎn)化而來的內(nèi)需力的驅(qū)動(dòng)下，自覺、主動(dòng)地鞏固識(shí)字成績(jī)，拓展識(shí)字范圍。激活學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。讓他們看到一個(gè)生字后，通過思考、理解、探究，能從字音、字形、字義等方多角度地去發(fā)現(xiàn)，并能想辦法把它記住。同時(shí)一教師應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在識(shí)字過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給子肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予充分的賞識(shí)，從而使學(xué)生形成自信，淋漓盡致地發(fā)揮識(shí)字潛能，最大限度地拓展識(shí)字。

李登云：除了楊東所說的這一點(diǎn)以外，我認(rèn)為拓寬自主識(shí)字的途徑，實(shí)行開放式識(shí)字，這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本途徑。漢字無處不在，無時(shí)不有，存在于學(xué)生生活的各個(gè)角落，融入其生活的方方面面。開放識(shí)字的時(shí)間和空間，突破了課堂的束縛，使識(shí)字向課外延伸、拓展。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中、在游玩中、在日常各種各樣的活動(dòng)中開動(dòng)小腦筋識(shí)字，讓識(shí)字融入到孩子們的生活中去，把漢字的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見。喝飲料時(shí)，飲料名躍入眼簾；買物品時(shí)，物品的名稱、說明羅列其中；大街路旁的各色廣告、招牌仿佛在沖他們招手；電視中標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，屏幕上清晰的字幕。這一切無一不對(duì)學(xué)生發(fā)生直觀刺激，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，主動(dòng)識(shí)字，既利用了學(xué)生本身這一資源，讓學(xué)生在合作識(shí)字中互補(bǔ)識(shí)字，強(qiáng)化識(shí)字，又拓寬了識(shí)字途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了隨時(shí)隨地識(shí)字求知的習(xí)慣。在不知不覺中，他們不斷地看，不斷地問，使原本陌生的字變得熟悉，識(shí)字量得到了增加，自主識(shí)字的能力也得到了提高。讓學(xué)生在掌握自主識(shí)字的方法后，反復(fù)實(shí)踐，在語言的感悟、積累和運(yùn)用中逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，就可以為拓展識(shí)字途徑打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，積累學(xué)習(xí)語文的后勁。

張方圓：你們說的都有道理，學(xué)生識(shí)字不僅僅可以在課堂上獲得，在課下的生活中也可以汲取。我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，朗誦古詩文，摘抄好詞好句，堅(jiān)持寫話練習(xí)等活動(dòng)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)不少生字，提高學(xué)生的識(shí)字量，還能豐富學(xué)生的生活內(nèi)涵，使他們學(xué)到更多的語言，形成更高的文化素養(yǎng)。同時(shí)，也會(huì)為今后的語文學(xué)習(xí)及思維能力的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

我的反思：一言以蔽之，在學(xué)生有了自主識(shí)字的愿望后，讓他們用自己喜歡的方式自主識(shí)字，學(xué)生才能積極、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，才能充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，自覺地、獨(dú)立地、有創(chuàng)新地進(jìn)行自主識(shí)字。使學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，升華為一種學(xué)習(xí)新知的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)所提出的“主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”和學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，從而逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，最終形成自主識(shí)字、自主發(fā)展的良好能力。

對(duì)于一線教師來說，理論就是武器，關(guān)鍵如何用的順手還得不斷的去實(shí)踐它。在兩年的低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，我也是不斷的尋找著并實(shí)踐著能夠讓學(xué)生自主識(shí)字的方法。比如說：對(duì)于學(xué)習(xí)生字，提前讓學(xué)生們預(yù)習(xí)好，（對(duì)于如何預(yù)習(xí)可以給孩子們制定幾套小方案，讓他們選擇自己喜歡的方式去預(yù)習(xí)。）并且讓他們選一選自己認(rèn)為比較難學(xué)的漢字和自己最喜歡的漢字（通常情況下，我們班的孩子們喜歡漢字往往都是自己能夠明白的）。在課堂上，我與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，首先讓學(xué)生們說說自己認(rèn)為難學(xué)的漢字；接著讓學(xué)生給大家說說自己喜歡的漢字，并告訴大家這個(gè)字他是怎么去識(shí)記，怎么去組詞，怎么去造句（學(xué)生之間知識(shí)的互補(bǔ)）；最后我再適時(shí)加以引導(dǎo)總結(jié)（適時(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)）。通過我的一些還不夠成熟的方法，孩子們是喜歡上了識(shí)字課。

我常想，其實(shí)不管使用什么辦法，我只希望能夠讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在相互幫助中去學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)為這么學(xué)有快樂不勞累。這樣，就是讓我感到這節(jié)識(shí)字課我和學(xué)生們都有了收獲，就沒有白白浪費(fèi)課堂的四十五分鐘。