第一篇：模塊八附中研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案案例分析doc

1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？

答：我認(rèn)同鄒老師的想法，因?yàn)閷W(xué)生才是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時(shí)候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨(dú)立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過程，最清楚自己的收獲與進(jìn)步。而且，這也不符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的表現(xiàn)性評價(jià)和過程性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)之中。另外，我舉得研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的這四個(gè)特點(diǎn)，也決定了應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中去。

2、師大附中的初步評價(jià)方案中采用了哪些評價(jià)工具?

答：師大附中的初步評價(jià)方案中主要采用了評價(jià)量表的評價(jià)工具，共用了三種量表：教師評價(jià)表、學(xué)校對學(xué)生評價(jià)表和課題評估表。

3、方案中的評價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評語時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？

答 ：我同意這些老師的提法，在評價(jià)中加入定性的描述性評價(jià)，將定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合。在實(shí)踐中，定量評價(jià)通常采用等級分的方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。但通過等級給學(xué)生反饋的信息比較有限，教師可以將等級和評語結(jié)合起來，等級給出學(xué)生研究中取得的成績參照，評語

則更為詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是對學(xué)生更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。

在寫評語時(shí)，應(yīng)該考慮以下這些問題：一方面參考在這個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中的表格量化，另一方面還要參考學(xué)生團(tuán)隊(duì)的自評量化。如果還有其他方面的人或單位參與到這次的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還要參考他們的意見，才能作定性的描述性評價(jià)。

4、師大附中的初步評價(jià)方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價(jià)？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答 ：從二個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：

A：教師評價(jià)：

①開題報(bào)告：要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對開題報(bào)告進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的詳細(xì)指標(biāo)見量化評價(jià)表。

②研究過程：要求教師從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對學(xué)生課題研究的全過程進(jìn)行評價(jià)。在量化表中，又將此細(xì)分為五個(gè)評價(jià)要點(diǎn)。

③課題報(bào)告（論文）：要求教師從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評價(jià)。

B：學(xué)校鑒定：

①學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)：根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評價(jià)的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計(jì)算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評分值

②課題評估表：學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會在評定學(xué)生的成績時(shí)，將對其中的優(yōu)秀課題進(jìn)行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學(xué)術(shù)委員會作進(jìn)一步的評定。

③激勵(lì)性評價(jià)：學(xué)校通過各種途徑對學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)。我覺得還不全面，因?yàn)檫@只是教師和學(xué)校兩個(gè)方面對學(xué)生的評價(jià)，而研究性學(xué)習(xí)評價(jià)主體是多元化的。評價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生或者是家長，也可以是其他參與者。所以，評價(jià)對象在評價(jià)過程中處于主體地位，評價(jià)應(yīng)當(dāng)成為管理者、教師、學(xué)生、家長和一些其他參與者共同參與。

5、對于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)？有哪些收集信息的來源？

答：學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對以下內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)：

（1）開題報(bào)告中課題的提出、評審、立項(xiàng)；

（2）課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；

（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)我覺得還不全面，因?yàn)檫@只是老師和學(xué)校兩個(gè)方面對學(xué)生的評價(jià)，而

研究性學(xué)習(xí)評價(jià)主體是呈多元化的。評價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長，也可以是與開展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。所以，評價(jià)對象在評價(jià)過程中處于主體地位，評價(jià)應(yīng)當(dāng)成為管理者、教師、學(xué)生、家長等多方共同參與的、積極的交互過程。

第二篇：模塊八《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》案例分析

模塊八《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》案例分析

1.鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？答：我贊成鄒老師的想法，因?yàn)樵u價(jià)主體多元性，突破了傳統(tǒng)評價(jià)以評價(jià)為主導(dǎo)的局面。評價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長，也可以是與開展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。

2.師大附中的初步評價(jià)方案中采用了哪些評價(jià)工具?

答：我認(rèn)為師大附中的初步評價(jià)方案中采用評價(jià)工具為“評價(jià)量表”。

3.方案中的評價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評語時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？

答：我覺得方案中的評價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價(jià)，很有必要。定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，保護(hù)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

在寫評語時(shí)應(yīng)該考慮如下問題：參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度；學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況；是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.師大附中的初步評價(jià)方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價(jià)？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答：我認(rèn)為師大附中的初步評價(jià)方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的如下方面進(jìn)行了評價(jià)：課題的來源、選題的原則、研究的方案、課題目標(biāo)、課題報(bào)告論文、作業(yè)提交等方面。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面在評價(jià)方式上進(jìn)行補(bǔ)充：在評價(jià)中加入定性的描述性評價(jià)，對小組的評價(jià)與對組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合。

5.對于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)？有哪些收集信息的來源？

答：對于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對如下內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)：開題報(bào)告中課題的提出、評審、立項(xiàng)；課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。信息的來源渠道是多方面的，主要有： 與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評價(jià)結(jié)論。

第三篇：《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》案例分析

《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》案例分析

1.鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？

答：我贊同鄒老師提出的應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中的提議。理由如下：

①符合研究性學(xué)習(xí)成績評價(jià)的定義要求。

研究性學(xué)習(xí)成績評價(jià)包括指導(dǎo)教師的評價(jià)、小組長評價(jià)、組員相互評價(jià)等，各項(xiàng)評價(jià)最后綜合在一起形成小組研究的成績。課題實(shí)施后，還要總結(jié)和反思課題實(shí)施過程及結(jié)果。

②符合研究性學(xué)習(xí)評價(jià)主體多元性的特點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的特點(diǎn)之一是評價(jià)主體多元性。研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)評價(jià)以評價(jià)為主導(dǎo)的局面，評價(jià)主體呈現(xiàn)多元化。評價(jià)者可以是教師或教師小組，學(xué)生或?qū)W生小組，家長等。

③學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體也是評價(jià)的主體。

學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，老師無法全面了解學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況等。因此，需要學(xué)生作為評價(jià)主體，參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)過程中來。

④符合研究性學(xué)習(xí)評價(jià)手段方法多樣性的特點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價(jià)與對組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、以定性評價(jià)為主等做法。

⑤學(xué)生成為評價(jià)的主體有利于自身能力的提高。

讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，使學(xué)生成為評價(jià)的主體，使學(xué)生學(xué)會相互悅納、彼此欣賞，學(xué)會在互相取長補(bǔ)短和彼此鼓勵(lì)提攜中共同進(jìn)步，并反思學(xué)習(xí)中的不足等，這也有利于提高學(xué)生自身的能力。

2.師大附中的初步評價(jià)方案中采用了哪些評價(jià)工具?

答：師大附中的初步評價(jià)方案中采用的主要是評價(jià)量表。

有教師評價(jià)表、學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)表（學(xué)生學(xué)籍檔案）、課題評估表等三種量表與一個(gè)激勵(lì)性的評價(jià)和專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。3.方案中的評價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評語時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？

答：我同意有的老師提出的建議，贊同在評價(jià)中加入定性的描述性評價(jià)，將定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，這樣才更顯得科學(xué)合理。因?yàn)?，在評價(jià)中加入定性的描述性評價(jià)，把定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，這樣的評價(jià)比較科學(xué)合理，有利于保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。這樣，對學(xué)生具有更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。對于評價(jià)結(jié)果來說，能更加準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生，能使結(jié)果更直觀。

在寫評語時(shí)應(yīng)該考慮以下六個(gè)個(gè)方面的問題：

①客觀、公正，以激勵(lì)性語言為主，用委婉的容易讓人接受的語言指出需要改正、提高之處。

②多肯定學(xué)生的積極性，體現(xiàn)鼓勵(lì)性評價(jià)，要注重學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)和態(tài)度。

③要準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生對知識的研究方法、技能掌握情況。

④要對參與者在事件過程中的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作出中肯的評價(jià)。⑤既要評價(jià)參與者的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評價(jià)參與者的學(xué)習(xí)過程。

⑥既要參考自己的親眼目睹，還要參考與其相關(guān)的他人、小組、單位的反映。

同時(shí)，還應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度；研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況；學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。4．師大附中的初步評價(jià)方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價(jià)？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答：師大附中的初步評價(jià)方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)從下列兩個(gè)大方面進(jìn)行了評價(jià)：

A、教師評價(jià)：具體內(nèi)容包括①開題報(bào)告：從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個(gè)角度對開題報(bào)告進(jìn)行評價(jià)。②研究過程：從課題目標(biāo)（態(tài)度、能力、方法）的角度對學(xué)生課題研究的全過程進(jìn)行評價(jià)。③課題報(bào)告（論文）：從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、拓展、科學(xué)性、新穎性以及學(xué)生獨(dú)立完成的程度等方向?qū)W(xué)生的研究論文進(jìn)行全面的評價(jià)。④學(xué)生作業(yè)提交方面。

B、學(xué)校鑒定：包括學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)、課題評估表、激勵(lì)性評價(jià)等三塊內(nèi)容。我覺得比較全面，但缺乏評價(jià)主體多元性，評價(jià)應(yīng)讓管理者、教師、學(xué)生、家長等多方共同參與，補(bǔ)充參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況，增加學(xué)生的自評、互評、小組評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)就更好了。

5．對于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)？有哪些收集信息的來源？答：對于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段評價(jià)的內(nèi)容也不同，具體地說，各階段各應(yīng)對下列內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)：

①開題報(bào)告階段：課題的來源、選題內(nèi)容、研究方案的可實(shí)施性進(jìn)行評價(jià)。②課題研究階段：在研究過程中遇到問題、困難和處理情況以及知識的獲取，技能的掌握等方面進(jìn)行評價(jià)；對科學(xué)精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀等方面進(jìn)行評價(jià)。

③結(jié)題階段：學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)，研究的成果，結(jié)題報(bào)告、獨(dú)立完成的程度等方面進(jìn)行評價(jià)。

收集信息的來源渠道是多方面的，主要有：

A、學(xué)生的開題報(bào)告；

B、與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；

C、評審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告、總結(jié)材料、成果匯報(bào)及論文的答辯等。

第四篇：《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》案例分析

《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》案例分析

1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？

答：我贊成鄒老師的想法。這正是評價(jià)主體多元化的體現(xiàn)。讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，讓他們感受到自己是評價(jià)的主人，使他們學(xué)會相互悅納、彼此欣賞，取長補(bǔ)短，從而使他們在以后的學(xué)習(xí)中彼此鼓勵(lì)提攜，共同進(jìn)步。

2、師大附中的初步評價(jià)方案中采用了哪些評價(jià)工具?

答：師大附中的初步評價(jià)方案中采用的主要是評價(jià)量表，有教師評價(jià)表、學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)表、課題評估表等三種量表；另外還有一個(gè)激勵(lì)性的評價(jià)。

3、方案中的評價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評語時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？

答：我同意鄒老師的想法。

在評價(jià)中加入定性的描述性評價(jià)，將定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，這樣評價(jià)比較科學(xué)合理。因等級只給出學(xué)生研究中取得的成績，評語則更為詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是對學(xué)生更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。

在寫評語時(shí)，應(yīng)該考慮：一是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度；二是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況；三是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果；四是學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神；五是評語應(yīng)該客觀、公正，以激勵(lì)性語言為主。

4、師大附中的初步評價(jià)方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價(jià)？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答：這個(gè)方案主要有三部分：（1）開題報(bào)告，主要是從課題來源、選題原則、研究方案等三個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)，2）研究過程，主要是對科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀、研究方法等方式進(jìn)行評價(jià)，（3）課題報(bào)告（論文），從論文結(jié)構(gòu)、論文內(nèi)容、論文拓展等方面進(jìn)行評價(jià)。是比較全面的，不過還可補(bǔ)充學(xué)生自評及小組互評，以及相關(guān)企業(yè)、社區(qū)和家長的評價(jià)。

5、對于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)？有哪些收集信息的來源？

答：我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對如下內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)：

（1）開題報(bào)告階段：課題的提出、評審、立項(xiàng)；

（2）課題研究階段：課題研究的方法、小組分工合作的情況、遇到困難時(shí)處理的方式及解決情況等；

（3）報(bào)告結(jié)題階段：學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述與展示，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文、總結(jié)材料，成果回報(bào)等。

收集信息的渠道是非常廣泛的，主要有：

（1）學(xué)生的開題報(bào)告；

（2）與學(xué)生談話，了解學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、體驗(yàn)、實(shí)踐能力等；平時(shí)的觀察，判斷學(xué)生的研究精神與態(tài)度；建立學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表；中期評價(jià)結(jié)論；

（3）評審學(xué)生的結(jié)題報(bào)告及論文的答辯等。

第五篇：《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》案例分析

1、鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？

首先我認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該引起我們高度重視。研究性學(xué)習(xí)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。小學(xué)階段可以開展研究性學(xué)習(xí)。第一，人從小就有探索問題的本能。第二，研究性學(xué)習(xí)的提出，它順應(yīng)社會發(fā)展的要求。大家知道經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反過來服務(wù)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。第三，研究性學(xué)習(xí)既是一門課程，也是一種學(xué)習(xí)方式。

作為一種課程形態(tài)它為研究性學(xué)習(xí)方式的充分展開提供了相對獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會，它超越了學(xué)科的視野，立足于每一個(gè)完整的人的整體生活。作為一種學(xué)習(xí)方式，它是和“接受性學(xué)習(xí)”相對的一個(gè)概念，就人的發(fā)展而言，“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”這兩種學(xué)習(xí)方式都是必要的，在人的具體活動(dòng)中，兩者常常相輔相成，結(jié)伴而行。

小學(xué)階段可以開展研究性學(xué)習(xí)，但應(yīng)是小學(xué)階段的小研究、小發(fā)現(xiàn)、小探究。

其次是評價(jià)方案，我認(rèn)為學(xué)校、家長、教師、學(xué)生和同學(xué)都參與進(jìn)來，對綜合實(shí)踐課或主題活動(dòng)課的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該先選好課題，再進(jìn)行研究方案設(shè)計(jì)，評價(jià)應(yīng)該整合到教學(xué)的整個(gè)過程中。

2、師大附中的初步評價(jià)方案中采用了哪些評價(jià)工具?

答：師大附中的初步評價(jià)方案中主要采用了評價(jià)量表的評價(jià)工具，共用了三種量表：教師評價(jià)表、學(xué)校對學(xué)生評價(jià)表和課題評估表。

3、方案中的評價(jià)表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價(jià)，你怎么看待這個(gè)想法？在寫評語時(shí)應(yīng)該考慮哪些問題？

答：我同意這些老師的提法，在評價(jià)中加入定性的描述性評價(jià)，將定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合。在實(shí)踐中，定量評價(jià)通常采用等級分的方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。但通過等級給學(xué)生反饋的信息比較有限，教師可以將等級和評語結(jié)合起來，等級給出學(xué)生研究中取得的成績參照，評語則更為詳盡地指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，是對學(xué)生更具體的建議，對他們有很好的指引性作用在寫評語時(shí)，應(yīng)該考慮以下這些問題：一方面參考在這個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中的表格量化，另一方面還要參考學(xué)生團(tuán)隊(duì)的自評量化。如果還有其他方面的人或單位參與到這次的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還要參考他們的意見，才能作定性的描述性評價(jià)。

4、師大附中的初步評價(jià)方案中對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的哪些方面進(jìn)行了評價(jià)？你覺得是否全面？還需要補(bǔ)充哪些？

答：我支持研究評價(jià)性方案，我覺得學(xué)校、家長、教師、學(xué)生和同學(xué)都可以參與進(jìn)來，在綜合實(shí)踐課或主題活動(dòng)課的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該先選好課題，再進(jìn)行研究方案設(shè)計(jì)，評價(jià)應(yīng)該整合到教學(xué)的整個(gè)過程中。一個(gè)重要角色――學(xué)生，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時(shí)候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨(dú)立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過程。所以說學(xué)生的評價(jià)是非常重要的哦！

5、對于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)？有哪些收集信息的來源？

答：我認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段應(yīng)對下面這些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)：（1）開題報(bào)告中課題的提出、評審、立項(xiàng)。（2）課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況。（3）學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)；研究成果的表述，如結(jié)題報(bào)告課件制作、相關(guān)論文等。