第一篇：評(píng)價(jià)目的

【評(píng)價(jià)目的】 根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：本著為學(xué)生發(fā)展為本的思想,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下初步的基礎(chǔ)。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要采用“形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一?！薄白⒅匦纬尚栽u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用”?！靶纬尚栽u(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者?！?/p>

對(duì)教師而言：１、為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展。，通過(guò)形式多樣的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生有效地發(fā)展學(xué)習(xí)策略。受之以魚(yú)，不如授之以漁。

２、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的始終進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估與評(píng)價(jià)，可以使教師獲取英語(yǔ)教育教學(xué)的即時(shí)反饋信息，可以根據(jù)反饋及時(shí)檢查自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法是否適合學(xué)生、學(xué)生的知識(shí)掌握和能力欠缺情況，以便及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)的計(jì)劃與安排作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即能改進(jìn)教學(xué)工作，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，又促進(jìn)了教師不斷提高教育教學(xué)水平，提高了教師的教育教學(xué)能力，使教師充分的實(shí)現(xiàn)了教師的自我價(jià)值。

對(duì)學(xué)生而言：１、初二學(xué)生在心理上還是很小，活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)中有趣的內(nèi)容或是與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的知識(shí)感興趣，可塑性大，在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)中的過(guò)程評(píng)價(jià)。

2、在學(xué)習(xí)中，如果能有這種貫穿課堂始終的英語(yǔ)評(píng)價(jià)的指引，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有客觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)的若干方式，了解自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)的掌握情況、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的突出能力和薄弱點(diǎn)。正因?yàn)橛辛嗽u(píng)價(jià)，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)的幫助和支持下，督促自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，督促學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，知道自己的不足，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，得到他人的贊賞，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更重視，因?yàn)槭窃u(píng)價(jià)的主體，可以提醒學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)成功的快樂(lè)。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路】 為能夠更好的發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的功能，使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，我在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的個(gè)人評(píng)價(jià)；在授課中采用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中；在課后，設(shè)計(jì)一些表格，讓學(xué)生自評(píng)。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體現(xiàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)包括非測(cè)試性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)不同的區(qū)分方式，從單純的測(cè)試到評(píng)價(jià)是質(zhì)的飛躍。以評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生在任務(wù)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律,歸納知識(shí)，感受知識(shí)在運(yùn)用中的成功的體驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及由此表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、策略等方面做出評(píng)價(jià)。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要點(diǎn)】

(1)通過(guò)多樣性的評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等，使用等級(jí)制進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)采用多種趣味性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，起到激勵(lì)性的作用。

(3)在課堂和課外教學(xué)中，提供給學(xué)生不同形式的主題活動(dòng)作業(yè)，通過(guò)這些英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：英語(yǔ)課堂值日生匯報(bào)、英語(yǔ)情景劇表演、英語(yǔ)學(xué)科系列特色活動(dòng)等等。

【評(píng)價(jià)工具】評(píng)價(jià)工具：本節(jié)課主要使用了語(yǔ)言評(píng)價(jià)、實(shí)物評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案、評(píng)價(jià)表格等評(píng)價(jià)工具。

（1）語(yǔ)言評(píng)價(jià)：口頭語(yǔ)言：對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題所給予的適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性的評(píng)語(yǔ)，即時(shí)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，語(yǔ)言的評(píng)價(jià)要有梯度和層次，要針對(duì)不同學(xué)生，有發(fā)展性、差異性和激勵(lì)性?！癥ou are great./Well done./Wonderful./You did a good job./Excellent."還有體態(tài)語(yǔ)言：例如老師給予學(xué)生的鼓勵(lì)的目光、眼神等等等。

（2）評(píng)價(jià)表

用來(lái)記錄學(xué)生是否掌握了某一具體知識(shí)、技巧、過(guò)程、能力和態(tài)度。有各式各樣的評(píng)價(jià)表:評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表、活動(dòng)記錄表、學(xué)習(xí)過(guò)程、行為評(píng)價(jià)表。本單元的評(píng)價(jià)表有：口語(yǔ)訓(xùn)練評(píng)價(jià)表、聽(tīng)力情況反饋表，形式上有學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、組評(píng)和師評(píng)。

（3）實(shí)物評(píng)價(jià)

在課堂個(gè)人或者小組活動(dòng)之后，評(píng)出優(yōu)秀的小組及個(gè)人可以得到紀(jì)念品以及代表學(xué)生表現(xiàn)出色的旗幟或者星星、印章等等。

(4)整理成長(zhǎng)檔案袋

把教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)生自評(píng)、寫(xiě)作作品等納入到學(xué)生學(xué)習(xí)檔案里；把調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)納入教師檔案袋。

【評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式】

(1)統(tǒng)計(jì)每人得分?jǐn)?shù)，各組得小紅旗數(shù)。

(2)每節(jié)課后的自評(píng)表和他評(píng)表。

(3)每單元/課時(shí)后的形成性評(píng)價(jià)表格。

(4)每單元/課時(shí)后的終結(jié)性評(píng)價(jià)試題。

(5)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。

【評(píng)價(jià)總結(jié)】

1、靈活運(yùn)用小組評(píng)價(jià)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2、用多種趣味性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，起到激勵(lì)性的作用。

3、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

4、形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。

5、使教師獲取英語(yǔ)教育教學(xué)的即時(shí)反饋信息，可以根據(jù)反饋及時(shí)檢查自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法是否適合學(xué)生、學(xué)生的知識(shí)掌握和能力欠缺情況，以便及時(shí)總

結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)的計(jì)劃與安排作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即能改進(jìn)教學(xué)工作，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，又促進(jìn)了教師不斷提高教育教學(xué)水平，提高了教師的教育教學(xué)能力，使教師充分的實(shí)現(xiàn)了教師的自我價(jià)值。

第二篇：VI手冊(cè)應(yīng)用目錄及價(jià)目參考表

1：辦公事物用品設(shè)計(jì)25200元 □ 高級(jí)主管名片100元 □ 中級(jí)主管名片100元 □ 員工名片100元 □ 信封100元 □ 國(guó)內(nèi)信封150元□ 國(guó)際信封200元 □ 大信封100元 □ 信紙100元 □ 國(guó)內(nèi)信紙150元 □ 國(guó)際信紙150元 □ 特種信紙200元 □ 便箋100元 □ 傳真紙100元 □ 票據(jù)夾100元 □ 合同夾100元 □ 合同書(shū)規(guī)范格式150元 □ 檔案盒100元 □ 薪資袋100元 □ 識(shí)別卡（工作證）50元 □ 臨時(shí)工作證50元 □

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□ 出入證工作記事簿文件夾文件袋50元 100元 150元 250元 □ 檔案袋200元 □ 卷宗紙150元 □ 公函信紙150元 □ 備忘錄150元 □ 簡(jiǎn)報(bào)150元 □ 簽呈200元 □ 文件題頭150元 □ 直式、橫式表格規(guī)范50元 □ 電話記錄250元 □ 辦公文具1500元 □ 聘書(shū)300元 □ 崗位聘用書(shū)200元 □ 獎(jiǎng)狀200元 □ 公告150元 □ 維修網(wǎng)點(diǎn)名址封面及內(nèi)頁(yè)版式1500元 □ 產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)封面及內(nèi)頁(yè)版式5000元 □ 考勤卡150元

□ 請(qǐng)假單100元

□ 名片盒100元

□ 名片臺(tái)100元

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□ 辦公桌標(biāo)識(shí)牌及時(shí)貼標(biāo)簽意見(jiàn)箱稿件箱500元 150元 600元 500元

□ 企業(yè)徽章200元

□ 紙杯200元

□ 茶杯、杯墊200元

□ 辦公用筆、筆架500元

□ 筆記本300元

□ 記事本300元

□ 公文包500元

□ 通訊錄150元

□ 財(cái)產(chǎn)編號(hào)牌150元

□ 培訓(xùn)證書(shū)150元

□ 國(guó)旗、企業(yè)旗、吉祥物旗旗座造型 2500元

□ 掛旗1000元

□ 屋頂?shù)跗?200元

□ 豎旗1000元

□ 桌旗500元

2：公共關(guān)系贈(zèng)品設(shè)計(jì)8100元

□ 賀卡200元

□ 專(zhuān)用請(qǐng)柬250元

□ 邀請(qǐng)函及信封500元

□ 手提袋800元

□ 包裝紙500元

□ 鑰匙牌200元

□ 鼠標(biāo)墊250元

□ 掛歷版式規(guī)范500元

□ 臺(tái)歷版式規(guī)范500元

□ 日歷卡版式規(guī)范500元

□ 明信片版式規(guī)范300元

□ 小型禮品盒1500元

□ 禮贈(zèng)用品600元

□ 標(biāo)識(shí)傘1000元

3：?jiǎn)T工服裝、服飾規(guī)范13300元

□ 管理人員男裝（西服禮裝白領(lǐng)領(lǐng)帶領(lǐng)帶夾）1500元 □ 管理人員女裝（裙裝西式禮裝領(lǐng)花胸飾）1500元 □ 春秋裝襯衣（短袖）800元

□ 春秋裝襯衣（長(zhǎng)袖）800元

□ 員工男裝（西裝藍(lán)領(lǐng)襯衣馬甲）1500元

□ 員工女裝（裙裝西裝領(lǐng)花胸飾）1500元

□ 冬季防寒工作服1000元

□ 運(yùn)動(dòng)服外套1000元

□ 運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)帽、Ｔ恤（文化衫）1500元 □ 外勤人員服裝1500元

□ 安全盔200元

□ 工作帽500元

4：企業(yè)車(chē)體外觀設(shè)計(jì)7100元

□ 公務(wù)車(chē)800元

□ 面包車(chē)700元

□ 班車(chē)1000元

□ 大型運(yùn)輸貨車(chē)1100元

□ 小型運(yùn)輸貨車(chē)1000元

□ 集裝箱運(yùn)輸車(chē)1200元

□ 特殊車(chē)型1300元

5：標(biāo)志符號(hào)指示系統(tǒng)49600元——54100元 □ 企業(yè)大門(mén)外觀2000元——3500元 □ 企業(yè)廠房外觀2000元——5000元 □ 辦公大樓體示意效果圖1500元

□ 大樓戶外招牌500元

□ 公司名稱標(biāo)識(shí)牌1000元

□ 公司名稱大理石坡面處理1500元 □ 活動(dòng)式招牌500元

□ 公司機(jī)構(gòu)平面圖1000元

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□ 大門(mén)入口指示100元 玻璃門(mén)1000元 樓層標(biāo)識(shí)牌1000元 方向指引標(biāo)識(shí)牌500元

□ 公共設(shè)施標(biāo)識(shí)600元

□ 布告欄500元

□ 生產(chǎn)區(qū)樓房標(biāo)志設(shè)置規(guī)范1000元 □ 立地式道路導(dǎo)向牌1000元

□ 立地式道路指示牌1000元

□ 立地式標(biāo)識(shí)牌1500元

□ 歡迎標(biāo)語(yǔ)牌1000元

□ 戶外立地式燈箱1000元

□ 停車(chē)場(chǎng)區(qū)域指示牌1500元

□ 立地式道路導(dǎo)向牌1500元

□ 車(chē)間標(biāo)識(shí)牌與地面導(dǎo)向線1500元 □ 車(chē)間標(biāo)識(shí)牌與地面導(dǎo)向線1200元 □ 生產(chǎn)車(chē)間門(mén)牌規(guī)范2000元

□ 分公司及工廠豎式門(mén)牌2500元

□ 門(mén)牌1500元

□ 生產(chǎn)區(qū)平面指示圖2500元

□ 生產(chǎn)區(qū)指示牌500元

□ 接待臺(tái)及背景板2500元

□ 室內(nèi)企業(yè)精神口號(hào)標(biāo)牌500元

□ 玻璃門(mén)窗醒示性裝飾帶1500元

□ 車(chē)間室內(nèi)標(biāo)識(shí)牌2000元

□ 警示標(biāo)識(shí)牌1500元

□ 公共區(qū)域指示性功能符號(hào)1200元 □ 公司內(nèi)部參觀指示1300元

□ 各部門(mén)工作組別指示2500元

□ 內(nèi)部作業(yè)流程指示1500元

□ 各營(yíng)業(yè)處出口／通路規(guī)劃1200元 6：銷(xiāo)售店面標(biāo)識(shí)系統(tǒng)20000元

□ 小型銷(xiāo)售店面2000元

□ 大型銷(xiāo)售店面2500元

□ 店面橫、豎、方招牌2000元

□ 導(dǎo)購(gòu)流程圖版式規(guī)范1500元

□ 店內(nèi)背景板（形象墻）2000元

□ 店內(nèi)展臺(tái)2000元

□ 配件柜及貨架2500元

□ 店面燈箱2000元

□ 立墻燈箱2500元

□ 資料架1500元

□ 垃圾筒500元

□ 室內(nèi)環(huán)境3000元

7：企業(yè)商品包裝識(shí)別系統(tǒng)37000元

□ 大件商品運(yùn)輸包裝5000元

□ 外包裝箱（木質(zhì)、紙質(zhì)）5000元 □ 商品系列包裝10000元

□ 禮品盒包裝6000元

□ 包裝紙2000元

□ 配件包裝紙箱5000元

□ 合格證500元

□ 產(chǎn)品標(biāo)識(shí)卡1000元

□ 存放卡500元

□ 保修卡200元

□ 質(zhì)量通知書(shū)版式規(guī)300元

□ 說(shuō)明書(shū)版式規(guī)范1000元

□ 封箱膠800元

□ 會(huì)議事務(wù)用品1500元

8：企業(yè)廣告宣傳規(guī)范81500元

□ 電視廣告標(biāo)志定格5000元

□ 報(bào)紙廣告系列版式規(guī)范（整版、半版、通欄）□ 雜志廣告規(guī)范3000元

□ 海報(bào)版式規(guī)范□ 系列主題海報(bào)12000元

□ 大型路牌版式規(guī)范 8000元

□ 燈箱廣告規(guī)范 1000元 3000元 5000元

□ 公交車(chē)體廣告規(guī)范 1000元

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□ 雙層車(chē)體車(chē)身廣告規(guī)范 2000元 Ｔ恤衫廣告 1000元 橫豎條幅廣告規(guī)范 2000元 大型氫氣球廣告規(guī)范 2000元 □ 霓紅燈標(biāo)志表現(xiàn)效果 1000元 □ 直郵ＤＭ宣傳頁(yè)版式 1000元 □ 廣告促銷(xiāo)用紙杯 500元

□ 直郵宣傳三折頁(yè)版式規(guī)范 1000元 □ 企業(yè)宣傳冊(cè)封面、版式規(guī)范 5000元 □ 報(bào)告書(shū)封面版式規(guī)范 3000元

□ 宣傳折頁(yè)封面及封底版式規(guī)范 3000元 □ 產(chǎn)品單頁(yè)說(shuō)明書(shū)規(guī)范1000元 □ 對(duì)折式宣傳卡規(guī)范 1000元

□ 網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)版式規(guī)范 500元

□ 分類(lèi)網(wǎng)頁(yè)版式規(guī)范 1000元

□ 光盤(pán)封面規(guī)范 1000元

□ 擎天拄燈箱廣告規(guī)范 2000元 □ 墻體廣告 2500元

□ 樓頂燈箱廣告規(guī)范 1000元

□ 戶外標(biāo)識(shí)夜間效果 2000元

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□ 展板陳列規(guī)范 3000元 柜臺(tái)立式ＰＯＰ廣告規(guī)范 2000元 立地式ＰＯＰ規(guī)范 2000元 懸掛式ＰＯＰ規(guī)范 1500元

□ 產(chǎn)品技術(shù)資料說(shuō)明版式規(guī)范2000元 □ 產(chǎn)品說(shuō)明書(shū) 500元

□ 路牌廣告版式 1000元

9：展覽指示系統(tǒng) 9650元

□ 標(biāo)準(zhǔn)展臺(tái)、展板形式 1000元 □ 特裝展位示意規(guī)范 1500元

□ 標(biāo)準(zhǔn)展位規(guī)范 1000元

□ 樣品展臺(tái) 1500元

□ 樣品展板 1500元

□ 產(chǎn)品說(shuō)明牌 2500元

□ 資料架 150元

□ 會(huì)議事務(wù)用品 1000元

10：再生工具 19500元

□ 色票樣本標(biāo)準(zhǔn)色 5000元

□ 色票樣本輔助色 5000元

□ 標(biāo)準(zhǔn)組合形式 1000元

□ 象征圖案樣本 3500元

□ 吉祥物造型樣本 5000元

第三篇：開(kāi)國(guó)大典評(píng)課

《開(kāi)國(guó)大典》評(píng)課

《開(kāi)國(guó)大典》是一篇長(zhǎng)文，李老師能整體把握，引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅是走過(guò)場(chǎng)，達(dá)到“長(zhǎng)文短教”，提高效率。在教學(xué)中采用了“叩其一點(diǎn)，散發(fā)開(kāi)去”的方法，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，使課堂線條簡(jiǎn)單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀──找──換──想──讀──寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，即“初讀了解場(chǎng)面描寫(xiě)的點(diǎn)和面──細(xì)讀找重點(diǎn)詞句──換詞體會(huì)感情──想象場(chǎng)面──表情誦讀升華感情，回讀體會(huì)寫(xiě)法特點(diǎn)──讀寫(xiě)遷移，學(xué)寫(xiě)場(chǎng)面”。注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃，寫(xiě)自我見(jiàn)解；通過(guò)比較句子，運(yùn)用詞語(yǔ)，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。以多篇范文的拓展，形象解讀場(chǎng)面描寫(xiě)。讀中悟?qū)?，讀寫(xiě)結(jié)合。借助新中國(guó)誕生前后的歷史背景創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。

１、李老師自身素質(zhì)高，扎實(shí)的語(yǔ)文功底：

他很適合上《開(kāi)國(guó)大典》這一課，他的語(yǔ)言很有感染力。他更是一位有激情的教師，使得學(xué)生有朝氣，有力量，有學(xué)習(xí)的感覺(jué)與熱情。

２、課文的導(dǎo)入相當(dāng)精妙：

特殊的時(shí)間，特殊的地點(diǎn)，特殊的事件，一下子就將學(xué)生的情緒帶入了課堂，并不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。將寫(xiě)作訓(xùn)練融于課堂教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是為了寫(xiě)作?！伴_(kāi)國(guó)大典可不好寫(xiě)啊?！薄坝心男┦遣坏貌粚?xiě)的？”一方面理清了課文內(nèi)容，一方面灌輸了如何去寫(xiě)這類(lèi)文章的方法。這樣的語(yǔ)文課堂語(yǔ)文味太濃了。好！

３、課堂中的“讀”很充分：

教師在教學(xué)中的讀的指導(dǎo)很得法。將樸實(shí)無(wú)華的文字變成了激情四射的情感、體驗(yàn)。師生的互動(dòng)情乳交融。教師善于對(duì)課堂氛圍的渲染，多形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。會(huì)場(chǎng)布置部分應(yīng)該說(shuō)是枯燥的。而李老師別具匠心，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生讀并幫助記憶。好極了！

４、對(duì)于媒體的運(yùn)用，李老師用得“恰到好處”！連放兩遍開(kāi)國(guó)大典的場(chǎng)面以及毛主席的莊嚴(yán)宣告，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，無(wú)比激動(dòng)的情感一瀉而出。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)太棒了！

為李老師喝彩的同時(shí)，我更意識(shí)到自己的不足，好好學(xué)！

《開(kāi)國(guó)大典》評(píng)課稿

接莊小學(xué)語(yǔ)文組

二0一二年十一月

第四篇：評(píng)莫言

評(píng)莫言《紅高粱》與《生死疲勞》

在莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)詞中更多側(cè)重的是在西方作家加西亞 馬爾克斯影響之下的魔幻主義寫(xiě)作風(fēng)格，但是不容忽視的是在莫言早期寫(xiě)作時(shí)，首先是充當(dāng)一個(gè)鄉(xiāng)土作家的角色，寫(xiě)出了一部分鄉(xiāng)土色彩淳樸濃厚的作品，而我就從《紅高粱》和《生死疲勞》入手，談一談莫言作品中的虛幻和真實(shí)。

閱讀莫言的一系列作品我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的作品表現(xiàn)地很多都是生養(yǎng)他的故鄉(xiāng)，而莫言也是一個(gè)土生土長(zhǎng)的農(nóng)村作家。莫言，山東高密人，小學(xué)五年級(jí)輟學(xué)回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)近十年，1976年參加中國(guó)人民解放軍......他不是一個(gè)為成為作家而成為作家的例子，貧困的農(nóng)村生活沒(méi)有讓她有受教育的條件，所以他經(jīng)歷了一個(gè)農(nóng)村人本該經(jīng)歷的一切，這樣我們就不難理解為什么他的作品會(huì)大量涉及農(nóng)村，為什么他對(duì)農(nóng)村對(duì)高密東北鄉(xiāng)有那么深沉真摯的熱愛(ài)。莫言在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上做了主題為“我只是一個(gè)講故事的人”的獲獎(jiǎng)演說(shuō)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這段文字與他的寫(xiě)作風(fēng)格截然相反，這段文字是讓我們?yōu)橹畡?dòng)容的，很大一部分是他所講述的個(gè)人經(jīng)歷。他提到了對(duì)她影響最大的他的母親，告誡他善良，真誠(chéng)，樸實(shí)，還寫(xiě)到了說(shuō)書(shū)人，他的很多故事都是從說(shuō)書(shū)人那里獲得的，從小喜歡聽(tīng)故事的他終于變成了一個(gè)講故事的人。法郎士曾提出過(guò)“文學(xué)作品都是作家的自序傳”這一斷言，我想這是有道理的?！都t高粱》和《生死疲勞》故事的發(fā)生地都是高密東北鄉(xiāng)，一個(gè)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)是解放后。時(shí)代不同，農(nóng)村風(fēng)景也必然不同，但是無(wú)法改變的是一代代農(nóng)村人他們?cè)诓煌瑫r(shí)期不同的奮斗和掙扎以及對(duì)自己生存的土地的熱愛(ài)和眷戀。也讓我們感覺(jué)到莫言這個(gè)作家“接地氣”，注重表現(xiàn)人！我們發(fā)現(xiàn)在人物表現(xiàn)上莫言是專(zhuān)注的，其作品《蛙》中的“我姑姑”，《生死疲勞》中的“西門(mén)鬧”“藍(lán)臉”等等，不再是傳統(tǒng)的主要人物正面人物，而是強(qiáng)調(diào)代表性人物，特色人物，人與社會(huì)，人與人，人追求自由追求理想，人被打壓被蔑視，等等一系列都是莫言想從人的身上發(fā)掘的東西。

《紅高粱》完成于1984年，那時(shí)的莫言還是一個(gè)默默無(wú)聞的作家，當(dāng)時(shí)的文學(xué)創(chuàng)作環(huán)境相對(duì)寬松，而成就了像莫言這樣的一批作家，而《紅高粱》出現(xiàn)也填補(bǔ)了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)作品的空缺。以往的作品更加側(cè)重的是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面宏大悲壯的現(xiàn)實(shí)描寫(xiě)，突出主要人物，而莫言卻打破了傳統(tǒng)，以“我”爺爺和“我”奶奶的故事為軸心，返璞歸真，回歸小人物，描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)農(nóng)村人民的生存現(xiàn)狀和抗日斗爭(zhēng)?！渡榔凇肥悄越诘淖髌?，完成于2006年，莫言為這部作品的序言是《捍衛(wèi)長(zhǎng)篇小說(shuō)的尊嚴(yán)》，他寫(xiě)道：“長(zhǎng)篇小說(shuō)不能為了迎合這個(gè)煽情的時(shí)代而犧牲自己應(yīng)有的尊嚴(yán)，長(zhǎng)篇小說(shuō)不能為了適應(yīng)某些讀者而縮短自己的長(zhǎng)度，減小自己的密度，降低自己的難度。”而這部作品就是一次為長(zhǎng)篇小說(shuō)尊嚴(yán)而戰(zhàn)的發(fā)聲，在這個(gè)“純文學(xué)”受挫的時(shí)代，莫言又怎能將長(zhǎng)篇小說(shuō)脫穎而出呢？這是《生死疲勞》給我們的思考。

接下來(lái)，我將從以下三個(gè)方面來(lái)分析一下《紅高粱》和《生死疲勞》這兩部作品：

在故事敘述方面，《紅高粱》采用現(xiàn)實(shí)與過(guò)去相互交叉的方式，由兩條線索展開(kāi)，主線是土匪頭子“我爺爺”余占鰲率領(lǐng)的武裝伏擊日本汽車(chē)隊(duì)，輔線是在戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生之前的余占鰲和“我奶奶”戴鳳蓮之間的愛(ài)情故事。而故事最終因?yàn)槟棠虨榭箲?zhàn)而死融為一體，塑造了“我爺爺”余占鰲“粗野，狂暴，狹義，激情”的形象，和“我奶奶”戴鳳蓮敢愛(ài)敢恨，勤勞耐苦，勇敢斗爭(zhēng)的人物形象?！渡榔凇返墓适聰⑹鰟t分為四個(gè)章節(jié)《驢折騰》《牛犟勁》《豬撒歡》《狗精神》，以主人公西門(mén)鬧的四次轉(zhuǎn)世投胎為驢，牛，豬，狗為主要敘述線索，描寫(xiě)了我國(guó)農(nóng)村從1950年到2000的發(fā)展現(xiàn)狀。人物形象眾多，但是性格鮮明，分別代表了不同的階層和身份，敘述方式并非波瀾壯闊，宏大胸圍，而是集中于一地一家，以農(nóng)村的發(fā)展變化為切入口，看似結(jié)構(gòu)是割裂的斷層的，但是故事的敘述卻是連續(xù)的，值得一提的是，作者對(duì)于主人公每一次投胎的對(duì)象的選擇也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，特殊的性格特點(diǎn)也適應(yīng)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，例如在第一章節(jié)《驢折騰》中，西門(mén)鬧投胎為一只驢，人的思想賦予驢倔強(qiáng)不屈的性格之中，兩者并重，使故事的敘述更加具體化本土化。

在語(yǔ)體風(fēng)格方面，兩部作品卻是大相徑庭的?！都t高粱》中莫言對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用可以說(shuō)是盡情釋放，毫無(wú)拘束。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)言描寫(xiě)暴力，顯露，野性，甚至于是逾矩而不合規(guī)范，令人驚悚，感性色彩及其濃厚。另外，莫言的文字很大的一個(gè)特點(diǎn)就是“重感覺(jué)”，所以我們會(huì)看到他大量的使用夸張，比喻，通感等藝術(shù)表現(xiàn)手法，毫無(wú)節(jié)制。我們可以想象到在寫(xiě)過(guò)過(guò)程中他文思泉涌，行云流水的創(chuàng)作。如果說(shuō)《紅高粱》是莫言踏踏實(shí)實(shí)寫(xiě)故事，那么《生死疲勞》就是他興致勃勃講笑話，之所以這么說(shuō)是因?yàn)槟栽凇渡榔凇返恼Z(yǔ)言運(yùn)用上極盡諷刺與幽默，甚至是可以戲謔。其中不乏大量赤裸裸的性描寫(xiě)，更甚于《紅高粱》?！渡榔凇犯痈挥谙胂蠛捅憩F(xiàn)力，當(dāng)人的思想在牲畜身上體現(xiàn)時(shí)本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)新，而此時(shí)語(yǔ)言的應(yīng)用就更加無(wú)所約束了，但是這也讓很多人詬病，到底是故事需要，還是嘩眾取寵，我想這是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的事。但是這里所強(qiáng)調(diào)的“幽默”并非是“哈哈大笑”。

在思想情懷方面，《紅高粱》和《生死疲勞》顯然是不同的。在《紅高粱》的序言中，莫言說(shuō)道：“謹(jǐn)以此書(shū)召喚那些游蕩在我的故鄉(xiāng)無(wú)邊無(wú)際的通紅的高粱地里的英魂和冤魂，我是你們的不肖子孫，我愿扒出我的被醬油腌透了的心，切碎，放在三個(gè)碗里，擺在高粱地里。”他的感情是真摯且濃厚的，對(duì)于民族精神的渲染，個(gè)人激情的推崇，都深深地扎根在民族抗戰(zhàn)中，那些孤獨(dú)的英雄，那些流逝的鮮血，都是讓人尊敬且緬懷的。而《生死疲勞》卻是一種赤裸裸的戲謔和批判，夸張的情節(jié)，諷刺的語(yǔ)言，一代人與一代人的生死存亡，情感糾葛，一個(gè)時(shí)代的興衰存亡，榮辱發(fā)展，在這里被“真實(shí)”再現(xiàn)，我們不必去探討歷史的真實(shí)性，真正重要的是作品帶給我們的感覺(jué)和思考。

盡管兩部作品創(chuàng)作時(shí)間跨度很大，但是我們發(fā)現(xiàn)莫言還是那個(gè)莫言，他的真實(shí)，盡管在現(xiàn)在主流文學(xué)和主流媒體的影響下一個(gè)作家根本無(wú)法做到真正的“潔身自好”但是只要作品本身足夠真誠(chéng)就可以被原諒。莫言是現(xiàn)代作家中少有的依舊用筆寫(xiě)文章的作家，而非電腦，他曾經(jīng)解釋到傳統(tǒng)寫(xiě)作方式可以讓他拿捏自如，手到擒來(lái)，而不用依據(jù)拼音搜漢字，而六十萬(wàn)字的《豐乳肥臀》就是莫言在手寫(xiě)的情況下在50天左右內(nèi)完成的作品。盡管他的文字不能被所有人接受，盡管他的作品毀譽(yù)參半，盡管他的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)有鮮明的政治因素，但是我們何不用寬容的心態(tài)去看待一個(gè)作家呢？只要他的作品給過(guò)我們思考。

第五篇：評(píng)課感想

評(píng)課感想

鄭州第127中學(xué) 董蘋(píng)

上周，我有幸參加了中心校組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。此次活動(dòng)先由校內(nèi)教研組組內(nèi)賽課，經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)賽選拔，我校有11位老師進(jìn)入第二輪展示。聽(tīng)了這些老師的課以及張主任的點(diǎn)評(píng)，我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我的的感受有如下：

一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在聽(tīng)課過(guò)程中，各位老師都從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了知識(shí)來(lái)源于生活，生活中知識(shí)無(wú)處不在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。求知欲。

二、不同教法、不同風(fēng)格但各有特色。

各位老師授課的共性是：基本功都很扎實(shí)，語(yǔ)言流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂上師生關(guān)系融洽，聽(tīng)她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中王爽爽老師、梁英老師、馮會(huì)娟老師采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是在導(dǎo)學(xué)案上一目了然，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明了方向。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)各個(gè)問(wèn)題的小組合作討論解決課程中重點(diǎn)難點(diǎn)，再通過(guò)老師對(duì)學(xué)生共性問(wèn)題的講解，深入學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。其他老師都以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論探究。

整節(jié)課,老師們都是這樣有條不紊、一步一步、一環(huán)扣一環(huán)，問(wèn)題的提出起伏不大，知識(shí)的銜接恰到好處，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)由易到難、由淺入深，易于學(xué)生接受。由問(wèn)題引入新課，新課中也是通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考并解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)的，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，教師的輔助性和指導(dǎo)性，每個(gè)問(wèn)題都給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考，通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)不斷修正錯(cuò)誤的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的理解，課堂上學(xué)生的活動(dòng)的較多，積極參與教學(xué)，老師講的少，只做適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。教法不同、風(fēng)格不同但各具特色，都是一節(jié)好課。

三、教師的激勵(lì)到位。

在本次教學(xué)中，每位老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。有語(yǔ)言激勵(lì)，如“你說(shuō)的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“very good”等。還有肢體動(dòng)作鼓勵(lì)，如拍拍學(xué)生的肩膀，豎起大拇指，給一個(gè)贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于教學(xué)效果的提高起到了一定程度的積極影響。

四、多媒體教學(xué)的使用

幾位老師都使用了多媒體輔助教學(xué)，課件做的形象生動(dòng)、具體直觀，而且增加課堂的容量。