第一篇：河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估實施方案

河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估實施方案

在基本普及九年義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育新課程全面實施的情況下，加強(qiáng)中、小學(xué)教育教學(xué)的評估，是推進(jìn)和深化課程改革，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)學(xué)校課程實施與建設(shè)能力的重要舉措；是進(jìn)一步貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、教育強(qiáng)省戰(zhàn)略的十分重要而緊迫的任務(wù)。為此，特制定河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估方案。

一、基本原則

1.整體性。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估以一個縣（區(qū)）作為評估對象和評估結(jié)論單位，將一個縣（區(qū)）作為一個整體進(jìn)行評估；評估的內(nèi)容包括教學(xué)管理、教研機(jī)構(gòu)、課程實施、教師發(fā)展，課堂教學(xué)等各個方面的教育活動和效果。

2.導(dǎo)向性。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，充分體現(xiàn)新世紀(jì)我國“科教興國”、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略對義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求，用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的評估指標(biāo)體系，引導(dǎo)縣（區(qū)）、中小學(xué)和一線教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育行為，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。

3.發(fā)展性。用科學(xué)發(fā)展觀確定有利于促進(jìn)縣（區(qū)）、學(xué)校、教師不斷發(fā)展的評估指標(biāo)體系和評估方法、程序。通過自評和他評，市級初評和省級評估等評估策略，使教學(xué)評估成為提高教師專業(yè)水平、促進(jìn)教育創(chuàng)新、特色辦學(xué)和縣（區(qū)）域教育均衡發(fā)展的過程。

4.可比性。根據(jù)城市、農(nóng)村中小學(xué)不同的辦學(xué)環(huán)境和現(xiàn)實，分別制定三級評估指標(biāo)。既保證同類辦學(xué)水平下教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)的一致性，又保證評估結(jié)果的可比性。同時，使評估結(jié)論真實可信。

5.操作性。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級組織，分步實施，自下而上、自評與他評相結(jié)合的評估機(jī)制。通過具體的、可操作的評價指標(biāo)和方法，使評估過程規(guī)范合理，使教學(xué)評估工作常態(tài)化。

二、指標(biāo)體系

義務(wù)教育階段教學(xué)評估指標(biāo)體系包括：教師評估，學(xué)校評估，縣（區(qū)）域評估，每種評估標(biāo)準(zhǔn)都分為三級。

教師評估項目包括：職業(yè)道德、教育觀念、課程研究、專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等五個方面共22條，每一條都劃分為優(yōu)秀、合格、不合格三級具體評價標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校評估項目包括：領(lǐng)導(dǎo)班子、教學(xué)條件、課程管理、校本研修和評價研究五個方面共24條，每一條都劃分為示范、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)三級具體評價指標(biāo)。

縣（區(qū)）域評估項目包括：教學(xué)管理、均衡發(fā)展和教研機(jī)構(gòu)三個方面共19條，每一條都劃分為一類、二類、三類三級具體評價指標(biāo)。

在統(tǒng)一指標(biāo)體系的前提下，根據(jù)城市（區(qū)）和農(nóng)村（縣）辦學(xué)環(huán)境以及小學(xué)和初中辦學(xué)條件和要求的不同，縣（區(qū)）域評估標(biāo)準(zhǔn)中對農(nóng)村地區(qū)個別評估指標(biāo)做了調(diào)整；把學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)分為小學(xué)和初中兩個，同時，在小學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)中，對復(fù)式小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)又作了具體的說明。

河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)包括：

●河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)（附件1）

●河北省義務(wù)教育階段小學(xué)教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)（附件2）

●河北省義務(wù)教育階段中學(xué)教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)（附件3）

●河北省義務(wù)教育階段縣（區(qū)）域教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)（附件4）

具體評估項目、內(nèi)容及指標(biāo)見附件。

三、評估方法

義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，采取自下而上，先自主評估再申請他評的辦法。

教師評估：教學(xué)評估從教師評估開始，先由每一所學(xué)校的每一位教師根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評估，然后學(xué)校根據(jù)教研組、家長、學(xué)生和教師本人自評的情況，對教師作出校級評價，納入教師學(xué)期或當(dāng)年業(yè)績考核檔案。（注：不合格教師的評定標(biāo)準(zhǔn)：職業(yè)道德3條不合格中有一條符合，即可評價為不合格；其它條不合格的可暫評為“準(zhǔn)合格”，但要有發(fā)展計劃）。

學(xué)校評估：先由學(xué)校根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)在對每一個教師評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評估；自評結(jié)果為達(dá)標(biāo)或示范后，申請縣（區(qū)）教研部門進(jìn)行評估，并做出評估結(jié)論。

縣（區(qū)）評估：各縣（區(qū)）在對每一所學(xué)校進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評估；自評結(jié)果為一類、二類的，可申請市級評估；市級評估符合一類標(biāo)準(zhǔn)的縣（區(qū)），可申請省級評估。具體方法是：

1.申請省級一類教學(xué)評估的縣（區(qū)），要填寫義務(wù)教育階段縣（區(qū)）域教學(xué)評估申請表，同時報送自我評估總結(jié)和市級教研部門的評估報告。

2.義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，通過了解自評結(jié)果，查閱相關(guān)資料、文件，學(xué)?？疾欤n堂觀察等途徑實施，評估的重點(diǎn)是教育現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃及實施的可行性。

3.義務(wù)教育階段教學(xué)評估的主體是學(xué)校和教師，采取本地推薦和隨機(jī)抽樣評估的方式進(jìn)行。即：由縣（區(qū)）分別推薦不同地域的中、小學(xué)若干所，并提供全域?qū)W校評估結(jié)果名單，評估團(tuán)從推薦學(xué)校和名單中隨機(jī)抽取幾所中、小學(xué)，進(jìn)行實際評估；學(xué)校評估時，由學(xué)校提供教師評估結(jié)果名單，評估團(tuán)隨機(jī)抽取教師，通過訪談、課堂觀察的查閱相關(guān)材料進(jìn)行評估。

四、評估結(jié)果

按照評估方案和具體標(biāo)準(zhǔn)，對申請評估單位進(jìn)行綜合評估，對縣（區(qū)）義務(wù)教育階段教育工作做出總體評價，并提出改進(jìn)意見。評價可分為通過、待通過（或復(fù)評）、不通過幾個等級。對需要復(fù)評的單位要明確復(fù)評的項目和復(fù)評時間（一般不超過半年），復(fù)評通不過的，給予不通過結(jié)論。當(dāng)年底由省教育廳向社會公布評估結(jié)果。

五、組織實施

1.省、市、縣要建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，把教學(xué)評估工作納入常規(guī)教學(xué)管理。教育行政部門要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)、支持、協(xié)調(diào)本地教學(xué)評估工作。教研部門設(shè)立教學(xué)評估辦公室，統(tǒng)籌規(guī)劃、管理教學(xué)評估工作；成立教學(xué)評估專家組，由教育管理者、教研員和一線骨干教師組成教學(xué)評估團(tuán)，根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)和評估方式進(jìn)行評估。

2.河北省義務(wù)教育階段的教學(xué)評估從2006年開始實施，計劃到2010年完成所有縣（區(qū)）的省級首次評估。

第二篇：河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估實施方案

河北省教育廳

義務(wù)教育階段教學(xué)評估實施方案

（試

行）

在基本普及九年義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育新課程全面實施的情況下，建立發(fā)展性教學(xué)評估、指導(dǎo)制度，加強(qiáng)中小學(xué)教育教學(xué)評估，是推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)學(xué)校課程實施與建設(shè)能力的重要舉措；是全面深化素質(zhì)教育，實施科教興冀、人才強(qiáng)省戰(zhàn)略的十分重要而緊迫的任務(wù)。

一、教學(xué)評估的指導(dǎo)思想

義務(wù)教育階段的教學(xué)評估指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師、學(xué)校實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點(diǎn)，組織各級教研部門的專業(yè)研究人員，深入縣（市、區(qū)）和中小學(xué)，走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與基層教學(xué)管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高教師、學(xué)校實施新課程的能力。

二、教學(xué)評估的主要目的

1.改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估、指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估指導(dǎo)成為各級教學(xué)管理部門和學(xué)校的自覺行為。

2.促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

3.規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校的教育教學(xué)行為，鼓勵學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)縣級教育行政部門對學(xué)校實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理、指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)科之間、學(xué)校之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高義務(wù)教育階段的教育質(zhì)量。

三、教學(xué)評估的基本原則

1.整體與抽樣相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估以縣（市、區(qū)）教育行政部門作為評估對象和評估結(jié)論單位，將一個縣（市、區(qū)）作為一個整體進(jìn)行評估。在對縣域義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理、學(xué)校發(fā)展策略、教學(xué)研究指導(dǎo)進(jìn)行考查的同時，重點(diǎn)抽取樣本學(xué)校、教師，通過現(xiàn)場、課堂觀察，校長、教師對話等進(jìn)行考查、評估。

2.自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實施，自評與他評相結(jié)合以自評為主的評估機(jī)制，建立省、市、縣、校四級教學(xué)評估制度，制定有利于促進(jìn)縣（市、區(qū)）、學(xué)校、教師不斷發(fā)展、便于運(yùn)作的教學(xué)評估方法和程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。

3.規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)方法構(gòu)建符合教育規(guī)律、符合我省義務(wù)教育階段教育教學(xué)實際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，充分體現(xiàn)新世紀(jì)我國“科教興國”、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略對義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求，引導(dǎo)縣（市、區(qū)）、中小學(xué)和一線教師，轉(zhuǎn)變教育觀念。同時，規(guī)范義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為。用發(fā)展的眼光看待縣（市、區(qū)）、學(xué)校、教師教學(xué)的評估結(jié)果，重視教師實施新課程能力和縣域義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量提高的措施，鼓勵特色辦學(xué)和教育創(chuàng)新。

4.等級與定量相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實性和差異性，通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展的水平。

四、教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

義務(wù)教育階段的教學(xué)評估指標(biāo)體系包括：教師教學(xué)評估、學(xué)校教學(xué)評估、縣域教學(xué)評估三組評估標(biāo)準(zhǔn)。

●教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)等四個一級指標(biāo)和20個二級指標(biāo)。

職業(yè)道德分為2個二級指標(biāo)：愛崗敬業(yè)、為人師表。

專業(yè)水平分為5個二級指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變理念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。

課堂教學(xué)分為7個二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學(xué)效果。

每個二級指標(biāo)具體分為A、B、C三個等級標(biāo)準(zhǔn)。

●學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評價研究五個一級指標(biāo)和22個二級指標(biāo)。教務(wù)管理、學(xué)生管理。

課程管理分為3個二級指標(biāo)：實施方案、課程實施、課程評價。教學(xué)資源。

教學(xué)研究、主題研究。命題研究、質(zhì)量評價。

每個二級指標(biāo)都劃分為A、B兩個等級標(biāo)準(zhǔn)。

●縣域教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括宏觀管理、發(fā)展策略、教學(xué)研究三個一級指標(biāo)和18個二級指標(biāo)。

教育管理分為6個二級指標(biāo)：管理目標(biāo)、管理機(jī)制、評估機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障、課程管理、教材管理。隊伍建設(shè)、校本研修、評估制度?；顒觿?chuàng)新、教材培訓(xùn)、考試研究。

每個二級指標(biāo)具體分為A、B兩個等級標(biāo)準(zhǔn)。

五、教學(xué)評估的組織實施

義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，從2006年開始，采取自我評估和上級評估相結(jié)合的方法組織實施。

教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實施，每個學(xué)年至少一次。先由每一位教師 教學(xué)管理分為5個二級指標(biāo)：管理能力、管理目標(biāo)、管理機(jī)制、教學(xué)條件分為4個二級指標(biāo)：教師隊伍、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)設(shè)施、校本研修分為5個二級指標(biāo)：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、評價研究分為5個二級指標(biāo)：教學(xué)考查、教師評價、學(xué)生評價、發(fā)展策略分為6個二級指標(biāo)：學(xué)?，F(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃、校長管理、教學(xué)研究分為6個二級指標(biāo)：機(jī)構(gòu)建設(shè)、隊伍建設(shè)、工作創(chuàng)新、根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我等級評估，然后，學(xué)校（或?qū)W區(qū)）根據(jù)課堂觀察、教研組（單軌學(xué)校、簡易小學(xué)由學(xué)區(qū)學(xué)科組）、家長、學(xué)生評價意見，確定教師教學(xué)評估等級，最后，轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)對教師作出校級評價。教師“教學(xué)評估等級權(quán)重”表存入每位教師學(xué)期或當(dāng)年業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)。

學(xué)校教學(xué)評估由縣級評估機(jī)構(gòu)組織實施，每年一次，在學(xué)校自我評估的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在聽取匯報，查閱資料，教師、學(xué)生、家長訪談的同時，重點(diǎn)進(jìn)行不同學(xué)科、不同水平教師的課堂教學(xué)評價。要把學(xué)校教學(xué)管理水平，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高作為學(xué)校評估的重要指標(biāo)，對學(xué)校作出綜合評價，納入學(xué)校教學(xué)評估檔案，作為校長任用、獎勵的重要依據(jù)，作為縣域教學(xué)評估的第一手資料。

縣域教學(xué)評估在各縣（市、區(qū)）自我評估的基礎(chǔ)上，分別由市、省兩級教學(xué)評估機(jī)構(gòu)組織實施。市級教學(xué)評估每兩年一次，省級教學(xué)評估每四年一次，按評估規(guī)劃，分進(jìn)行。市級、省級評估規(guī)劃重復(fù)時，可合并為一次，同時進(jìn)行。

六、省級教學(xué)評估的方法和程序

省級教學(xué)評估的對象是縣級教育行政部門，在堅持對縣域義務(wù)教育階段教學(xué)工作整體評估的原則下，重點(diǎn)對不同地域，不同辦學(xué)水平的小學(xué)、初中進(jìn)行抽樣實地考查。具體方法和程序如下：

1.按照省級教學(xué)評估規(guī)劃，被評估縣（市、區(qū)）要在省定評估時間兩個月前填寫《河北省義務(wù)教育階段縣域教學(xué)評估報告書》中基本情況和自我評估總結(jié)，并報送文字稿三份，電子稿一份。

2.省對縣域義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，通過聽取匯報、查閱文件資料、學(xué)?？疾?，課堂觀察等途徑實施。

（1）聽取被評估縣（市、區(qū)）教育發(fā)展、教學(xué)管理、教學(xué)研究及學(xué)校教學(xué)評估結(jié)果的自查自評匯報，查閱相關(guān)文件資料。

（2）根據(jù)縣（市、區(qū)）提供的所有義務(wù)教育階段學(xué)校名單，采取縣（市、區(qū)）教育行政部門推薦和評估組隨機(jī)抽樣的方式，確定不同地域、不同自評等級的中小學(xué)若干所，農(nóng)村（郊區(qū)）學(xué)校不少于1/2。

（3）教學(xué)評估的主要對象是學(xué)校和教師。評估學(xué)校時，首先聽取學(xué)校 教學(xué)評估工作自查匯報，查閱歷年學(xué)校教師教學(xué)評估檔案資料和其它相關(guān)文件。然后，評估組隨機(jī)抽取不同學(xué)科教師（不少于4人），通過對話、課堂觀察、學(xué)生、同事訪談、查閱相關(guān)材料對教師進(jìn)行評估。最后，對學(xué)校進(jìn)行綜合評估，做出評價結(jié)果。

3.評估組根據(jù)被評估縣（市、區(qū)）教育行政部門自查自評匯報、考查學(xué)校的實際情況，對被評估學(xué)校、縣自評結(jié)果和義務(wù)教育階段教學(xué)工作進(jìn)行綜合評估，并作出評估總結(jié)和結(jié)論建議。通過座談交流、對話等方式肯定成績，提出改進(jìn)意見。同時，對教學(xué)工作進(jìn)行有針對性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

4.評估組的評估總結(jié)及結(jié)論建議，經(jīng)省評估領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過后，正式簽署評估結(jié)論，同時將《河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估報告書》返還市、縣（市、區(qū)）各一份。

七、教學(xué)評估結(jié)果的認(rèn)定

義務(wù)教育階段的教學(xué)評估采取等級評估、定量評定結(jié)果的方式進(jìn)行。縣域、學(xué)校教學(xué)評估結(jié)果都分為達(dá)標(biāo)、基本達(dá)標(biāo)和不達(dá)標(biāo)三個等級，具體分值為：達(dá)標(biāo)——90分以上；基本達(dá)標(biāo)——89～60分；不達(dá)標(biāo)——59分以下。

教師教學(xué)評估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級，具體分值為：優(yōu)秀——90分以上；良好——89～70分；一般——69～40分；不合格——39分以下。

用發(fā)展的觀點(diǎn)看待評估結(jié)果，要結(jié)合教學(xué)評估工作，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實踐等方面的突出問題，反思分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學(xué)評估的目標(biāo)。

八、加強(qiáng)教學(xué)評估的管理和領(lǐng)導(dǎo)

義務(wù)教育階段的教學(xué)評估是河北省教育廳對縣級教育行政部門教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、指導(dǎo)的管理行為。其評估結(jié)果作為縣級義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容。

1.加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展的重要措施，各級教育行政部門要把教學(xué)評估納入常規(guī)學(xué)校教育教學(xué)管理，建立有效的、適合本域需要的評估機(jī)制。2.建立教學(xué)評估表彰、獎懲制度。省、縣兩級教育行政部門分別對當(dāng)年評估結(jié)果合格，近幾年教學(xué)管理、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量等方面提高較快的縣（市、區(qū)）、學(xué)校予以表彰，并做為分配教育專項資金的因素。對自評結(jié)果與上級評估差距較大或弄虛作假的，要提出批評，對主要責(zé)任人給予行政處分。

3.建立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。教學(xué)評估涉及到各個學(xué)科的教學(xué)評估，業(yè)務(wù)性很強(qiáng)，此項工作要在各級教育行政部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各有關(guān)部門共同參與，形成合力。各級教育行政部門要成立義務(wù)教育階段教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌謀劃、指導(dǎo)教學(xué)評估工作，保證教學(xué)評估活動的正常開展。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，教研部門具體負(fù)責(zé)組建由教育行政管理人員、教研人員和一線骨干教師組成的教學(xué)評估組，在領(lǐng)導(dǎo)小組的具體指導(dǎo)下，規(guī)劃、管理、組織實施教學(xué)評估。

4.各縣（市、區(qū)）要建立義務(wù)教育階段教學(xué)評估制度和實施方案，盡快部署學(xué)校、教師教學(xué)評估工作。6月底前要完成教師的教學(xué)評估，作為教師首次教學(xué)評估資料；9月底前完成對學(xué)校的教學(xué)評估和縣域自我評估。同時，認(rèn)真分析、反思評估結(jié)果，研究本地教育教學(xué)中的問題和改進(jìn)措施，制定、完善縣域義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)研究、教師發(fā)展的規(guī)劃和目標(biāo)，提高教學(xué)管理水平，促進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡持續(xù)發(fā)展。

附件1：河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn) 附件2：河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn) 附件3：河北省義務(wù)教育階段縣域教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn) 附件4：河北省義務(wù)教育階段縣域教學(xué)評估報告書

第三篇：河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估匯報

河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估工作總結(jié)

定興縣北河店中心小學(xué)

北河中心小學(xué)現(xiàn)有在校生269人，8個教學(xué)班，在職教職工13人。

近年來，我校積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等諸方面素質(zhì)和諧發(fā)展為中心，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，深化學(xué)校教師隊伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校教育科研，努力探索現(xiàn)代教育評價方式，全面提高我校教育教學(xué)水平。現(xiàn)將我校評估情況總結(jié)如下：

一、自評過程和結(jié)果

為了更好地開展教學(xué)評估工作，我校成立了以校長為組長的學(xué)校教學(xué)評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教學(xué)評估實施方案及評估標(biāo)準(zhǔn)，以便順利開展評估工作。我校于4月份進(jìn)行了教師教學(xué)評估，在教師自評、家長、學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，對每位教師從各方面進(jìn)行了綜合評估，并將教師的評估結(jié)果及時通報教師本人，要求教師依據(jù)學(xué)校評估結(jié)果不斷完善自身工作。

我校于5月份進(jìn)行了學(xué)校教學(xué)評估。依據(jù)學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)，對照本校工作，逐條逐項進(jìn)行學(xué)校自評，總結(jié)成功經(jīng)驗、找出存在的問題；之后將自評情況及結(jié)果向教師大會進(jìn)行匯報，并用問卷和座談形式征求教師、學(xué)生家長對學(xué)校教學(xué)工作的意見及建議。

經(jīng)過層層評價，我校13名教師中達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的有4人，占教師總數(shù)的30%，良好的3人，占70%。學(xué)校自評87分，達(dá)到了良好水平。

二、學(xué)校自評結(jié)果分析

（一）教學(xué)管理

我校行政領(lǐng)導(dǎo)3名，都具有豐富的教育教學(xué)及管理經(jīng)驗，能夠在教育教學(xué)中指導(dǎo)教師提升理論水平。

學(xué)校堅持以德育為首，開展多種形式的愛國主義教育、集體主義教育和中華民族傳統(tǒng)教育，如：定期召開主題班校會，先進(jìn)事跡報告會、表彰會，利用重大節(jié)日開展豐富多彩的文娛體育活動；每學(xué)期舉辦一次法制教育報告會，以案說法，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，做文明學(xué)生。

學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)管理，物品衛(wèi)生管理，做到縱向抓“線”要深入，橫向抓“面”要到位，使管理不留死角，形成管理的立體化、網(wǎng)絡(luò)化。

學(xué)校以教學(xué)常規(guī)管理為立足點(diǎn)，修訂補(bǔ)充《北河中心小學(xué)教學(xué)管理制度》、《北河中心小學(xué)教學(xué)考核細(xì)則》，實行規(guī)范管理，科學(xué)管理。在備課中，除了常規(guī)基本要求外，要求教師對教學(xué)設(shè)計中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改和說明，突出目的性。課前要根據(jù)學(xué)生的實際情況修改補(bǔ)充教案，課后對教學(xué)過程進(jìn)行反思，并再次修改。每月教導(dǎo)處抽查一次全校教師的教案，做好檢查記錄，并在教師教案本上給出評價意見和改進(jìn)建議。

每學(xué)期組織形式多樣的教學(xué)研究課、起始課、觀摩課等活動，為全體教師搭建展示交流的平臺。領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂聽課，課后要做出全面評價和重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)校對作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、作業(yè)批改及學(xué)生作業(yè)規(guī)范提出具體要求，教導(dǎo)處定期檢查，有記錄，有分析，有評價，并與教師交換改進(jìn)意見。每次測驗后，均進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析。按教師個人—教研組—教導(dǎo)處分層次進(jìn)行，找出問題，剖析具體事例，反思教學(xué)，制定改進(jìn)措施，防止教學(xué)中的問題產(chǎn)生沉淀。

本學(xué)年我們根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等有關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步加強(qiáng)在校學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育。班級繼續(xù)開展了以“禮貌星”“守紀(jì)星”“正義星”“學(xué)習(xí)星”“衛(wèi)生星”

為內(nèi)容的“五星”評比活動。學(xué)校在充分征求教師、家長和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上制定了詳細(xì)又便于操作的評比辦法。這些內(nèi)容涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，實行每天記錄，按周、月評比，使每一位同學(xué)都有成為星的可能，讓學(xué)生的每一處閃光點(diǎn)都能得到展示。我們還多次召開家長會，和家長溝通共同努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。組織開展了以“誠實守信”“勤儉節(jié)約”等為內(nèi)容的主題班會。通過不懈的堅持，校園內(nèi)打架罵人的不見了，亂丟紙屑雜物的不見了，學(xué)生能開展有益的課外活動，相互幫助，相互團(tuán)結(jié)，呈現(xiàn)出一派和諧的景象。為了讓學(xué)生能在更好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，我校開展了“師生同心，共建和諧校園”活動。首先以高級小學(xué)為試點(diǎn)，開展了校黑板報比賽以及教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽。教室布置包括：班級目標(biāo)；布告欄（包括作息時間表、值日表、課程表、各類規(guī)章制度等）、圖書角、學(xué)習(xí)園地、墻面張貼（格言等）、黑板布置。每個班級的布置都有亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)園地也有很多板塊，如：“美文欣賞”、“中華傳統(tǒng)文化”、“健康成長快樂成長”、“安全常識”等。

學(xué)校重視學(xué)生的課外閱讀，為了豐富學(xué)生的閱讀量，我們號召學(xué)生踴躍捐書，創(chuàng)建班級圖書角，并進(jìn)行檢查評比，同時經(jīng)常性地舉辦演講比賽、詩歌朗誦等活動調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。同時要求學(xué)生堅持寫日記和摘抄，并經(jīng)常進(jìn)行評比、表彰。同時，為了促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，豐富和活躍我校學(xué)生的課內(nèi)外生活，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們每到節(jié)日都開展教育活動。如：學(xué)年初開展以“迎新生，樹榜樣”為主題的開學(xué)典禮；兒童節(jié)開展迎“六一”詩歌朗誦比賽”；教師節(jié)開展每一位學(xué)生向老師獻(xiàn)一份祝詞活動；國慶節(jié)開展“愛我中華”國慶知識問答活動；在德國使館學(xué)校慈善工程影響下我們開展了感恩活動，有的同學(xué)畫了美麗的畫；有的同學(xué)做了泥塑；還有的同學(xué)帶來了自家的山核桃、榛子、杏干；有的同學(xué)親自動手為德國使館學(xué)校的小朋友做了精美的鞋墊，這些活動使我們的校園更加和諧。為了使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，在規(guī)范課程的安排中，學(xué)校開全課程，認(rèn)真落實“一課兩操一活動”，保證學(xué)生每日不少于一小時的體育活動時間。嚴(yán)格控制學(xué)生每天在校時間（6小時），不利用節(jié)假日和寒暑假給學(xué)生補(bǔ)課。嚴(yán)格按照教學(xué)計劃的規(guī)定量布置作業(yè)，制定了課外書面作業(yè)的要求和檢查措施，采用抽查、檢查、家長反饋、學(xué)生訪談的形式進(jìn)行監(jiān)控和評價。

（二）課程管理

學(xué)校嚴(yán)格按照課改要求進(jìn)行課程管理，開設(shè)三級課程，并有教學(xué)計劃和具體實施方案。在課程實施方面：能按要求開齊、開足課程，開設(shè)《法制教育課》、《心理健康課》兩科地方課程。學(xué)校建立課程評價實施機(jī)制，定期檢查教師教學(xué)計劃的落實情況，并適時提出調(diào)整、完善意見，教師能夠根據(jù)檢查結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)活動。

（三）教學(xué)條件

我校教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，教師崗位設(shè)置及學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)比較合理，能滿足新課程的實施的基本需要。升級級優(yōu)秀教師2名，市級骨干教師3名，縣級骨干教師5名，教師教學(xué)評估優(yōu)秀率達(dá)到30%，良好率達(dá)到70%，沒有不合格教師。

在學(xué)校資金緊張的情況下，我校一直優(yōu)先保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用。改建、補(bǔ)充教學(xué)設(shè)施設(shè)備，支持教師參加各級各類培訓(xùn)。本著高起點(diǎn)、高配置、經(jīng)濟(jì)實用的原則，多方籌措資金，優(yōu)化教學(xué)配置，改善辦學(xué)條件。

學(xué)校及時為教師購買教學(xué)必需的學(xué)科課程《標(biāo)準(zhǔn)》及教師用書、教具、實驗材料和相關(guān)資料，但許多與新課程相匹配的教學(xué)資料相對不全。

（四）校本研修

1、研修規(guī)劃

學(xué)校對本校的教師隊伍現(xiàn)狀進(jìn)行了全面客觀的分析及反思，從而制定出教師的培養(yǎng)規(guī)劃

和學(xué)校的校本培訓(xùn)計劃，意在有計劃、有目標(biāo)的提高教師專業(yè)水平、理論水平。從學(xué)?，F(xiàn)狀分析看，教師教學(xué)熱情較高。但同時也存在著問題：一是師資力量不足。二是教師教研能力還有待提高，三是骨干教師和精品教師欠缺，作用發(fā)揮的不理想。針對我校教師隊伍現(xiàn)狀分析，我們采取多種辦法以老帶新、以新促老，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。

（1）落實校本研修制度，嚴(yán)格教研組和集體備課組的管理。教研組是學(xué)校內(nèi)開展教研活動的基本單位，學(xué)校把教研組應(yīng)有的權(quán)利還給教研組，挖掘教師在教學(xué)中存在的實際問題，把共性的、突出的問題形成研討主題，通過一段時間的研討，使問題得以解決，解決問題的過程就是教師業(yè)務(wù)水平提高的過程。學(xué)校做好教研活動的引導(dǎo)和評價，使教研活動不要為了應(yīng)付檢查而流于形式，增加教師工作負(fù)擔(dān)。集體備課是提高學(xué)校整體課堂教學(xué)的有效辦法，我校逐步落實不經(jīng)過集體備課教師不進(jìn)課堂的制度。集體備課要求追求深度和實效，每周保證有1.5小時的集體備課時間，備出下一周的授課內(nèi)容，主要包括學(xué)生基礎(chǔ)分析，教學(xué)進(jìn)度，授課方法，難、重點(diǎn)的確定及突破，作業(yè)設(shè)置及單元檢測。每次都要有中心發(fā)言人，進(jìn)行主備，其它教師發(fā)表自己的看法，通過討論確定單元授課方案，在研討方案的基礎(chǔ)上，教師完成自己課時教案，突顯自己的個性。為保證校本教研的質(zhì)量，每位中層以上領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)不同學(xué)科，全程參與研討活動。

（2嚴(yán)格落實“三課”制度。開學(xué)初一個月內(nèi)，每個教師確定研討主題，然后每位教師圍繞主題上一節(jié)研討課，達(dá)到一課多上、一課異構(gòu)，摸索學(xué)科課堂教學(xué)的有效模式。在研討課的基礎(chǔ)上，每教研組擇優(yōu)推選兩名教師參加校級優(yōu)質(zhì)課評比。各級骨干教師每學(xué)期推出一節(jié)校級觀摩課，發(fā)揮“本校專家教師”的示范作用。

（3）加強(qiáng)推門聽課。推門聽課是掌握教師工作態(tài)度和工作能力的最直接手段。在聽完課后必須與教師交換聽課意見，變評課為議課，變“不應(yīng)該如何做”為“怎樣做會更好”，指明教師努力的方向，使教師內(nèi)心明白，領(lǐng)導(dǎo)聽課是為了自己的迅速成長，發(fā)生怕領(lǐng)導(dǎo)聽課為主動邀請領(lǐng)導(dǎo)聽課的轉(zhuǎn)變。

（4）落實“師徒結(jié)對子”一幫一活動。每學(xué)年初對校級骨干教師進(jìn)行重新確定工作，把幫扶年輕教師作為骨干教師考核的重要一項。實行師徒“捆綁式”考核。骨干教師的工作成績通過所幫扶教師的工作來考核，如果幫扶的年輕老師的教育教學(xué)成績良好，說明他們指導(dǎo)幫扶年輕老師的工作成績優(yōu)秀，有了這種機(jī)制，骨干教師在指導(dǎo)幫扶工作中會非常下功夫，徒弟不僅在教材研究、教材處理上得到具體指導(dǎo)，而且在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)把握上也能得到骨干教師悉心指導(dǎo)，促使年輕教師教育教學(xué)能力迅速提高。

（5）主題研究

我們學(xué)習(xí)課題研究規(guī)范科學(xué)的研究方法廣泛開展校本課題研究。

一是選題來自問題。學(xué)年初各教研組上報教學(xué)中存在的困惑問題。經(jīng)歸納后，選出一個校本研究總課題，以解決全校性的共性問題，這些課題直接為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。例如：08－09年進(jìn)行各學(xué)科各類型課課型模式研究；09－10學(xué)年進(jìn)行較大班容量下如何提高課堂績效研究；10－11學(xué)年開展的是自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，課堂體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的策略研究。學(xué)?？傉n題各年級各學(xué)科可制訂針對性更強(qiáng)的子課題加以研究。

二是確定研究周期。根據(jù)學(xué)年教師調(diào)配現(xiàn)實以及課題相對具有“小”“實”特色，周期定為一學(xué)年。

三是成立指導(dǎo)組。由高級教師，市以上骨干教師及部分縣骨干教師組成指導(dǎo)組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各教研組開展研究。

四是研究形成一系列相對穩(wěn)定活動和模式。分成申報、立項、批準(zhǔn)、立項；廣泛搜集相關(guān)資料；課例研究為載體教研組展示研究課，大學(xué)科組全體教師聽課；教研組長宣講研究

課題是如何體現(xiàn)研究成果的；組織評課研討，研究課哪些成果可借鑒，哪些應(yīng)剔除并形成幾點(diǎn)共識；研究成果，人人撰寫論文并宣讀，有時作為學(xué)校的學(xué)術(shù)交流年會；總結(jié)表彰。共七大階段，這七個階段環(huán)環(huán)相扣，形成鏈條，組成系列活動稱為“一條龍系列校本教研活動”。五是行動研究貫穿研究過程。指導(dǎo)小組對研究課、評課、論文，成果等跟蹤評價，成績納入教研組和個人教學(xué)評估成績中去。在系列活動展示研究課階段，總是邀請兄弟學(xué)校、城鄉(xiāng)手拉手學(xué)校同行參加，征求意見、互動交流。

（五）評價研究

我校把教師參加日常的教學(xué)活動作為評估教師的主要依據(jù)，建立了相關(guān)的考查制度，健全了各學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，實施鼓勵性評價，調(diào)動教師教學(xué)的積極性。從課堂教學(xué)、作業(yè)檢查、備課、聽評課、學(xué)生寫字、普通話等諸多方面，對教師的教學(xué)活動進(jìn)行督促、監(jiān)控與幫助。對存在問題的教師要交換改進(jìn)意見，促其整改。把檢查結(jié)果量化，反饋，納入每月和學(xué)期末的教師評估中。

為促進(jìn)教師的不斷提高，我們加大對教師的評價力度，學(xué)校以《教學(xué)考核細(xì)則》、《教師評估制度》等為基礎(chǔ)，建立教師評價體系，實現(xiàn)對教育教學(xué)工作的全方位、全過程的監(jiān)控，評價和管理。每學(xué)年，學(xué)校要對教師進(jìn)行三個階段的評估。第一階段是月評估，第二階段為期末評估，每學(xué)期學(xué)校把教師的月評估的結(jié)果匯總之后，再加入期末評估的項目對教師作為一學(xué)期的評定依據(jù)。第三階段為評估。結(jié)合全年表現(xiàn)，在師德、教學(xué)、出勤等方面進(jìn)行加分核算后，作為評優(yōu)評先的先決條件。形成了教師自評、同事互評、家長學(xué)生共同參與的綜合評價形式，做到德（師德）學(xué)（學(xué)問）相長，綜合、客觀、公正的評價每一位教師，并把此項工作作為教師工作考核、任用的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校建立了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系，改變過去對學(xué)生評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向和促進(jìn)發(fā)展的功能，使評價的過程成為學(xué)生發(fā)展與提高的過程。采取多樣化的評價方式，除質(zhì)量檢測外，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為、談話交流、作業(yè)質(zhì)量和書寫、養(yǎng)成習(xí)慣等方面進(jìn)行過程性評價。不把考試作為考查學(xué)生的唯一手段，為學(xué)生實施公平、公正、科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價，通過多樣化的評價途徑和方法，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立信心，找出學(xué)習(xí)中的差距，客觀的看待自己和他人。使學(xué)生能夠身心健康的成長。并且使評價過程中改變了以往單獨(dú)由教師評價學(xué)生的方式，進(jìn)行教師、學(xué)生、家長共同參與的評價過程，在過程評價過程中教師的評價有了方向和目的性，學(xué)生有了自我的認(rèn)識，家長改變了對評價的觀念。在實施過程中，慢慢使學(xué)生形成了自我反思、自我教育的能力。

各學(xué)科教師依據(jù)實施方案的指導(dǎo)思想擬定體現(xiàn)本學(xué)科本年級特色的形成性評價方案，并在教學(xué)過程中付諸實施，非考試學(xué)科教師也要制定本學(xué)科學(xué)生評價方案，從實踐運(yùn)用、情感態(tài)度等方面評價學(xué)生，在實踐運(yùn)用中，教師會設(shè)計若干實踐運(yùn)用任務(wù)供學(xué)生選擇，學(xué)生也可根據(jù)特長自己發(fā)揮。

學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時，學(xué)校要對每個學(xué)生進(jìn)行階段性評價，內(nèi)容包括學(xué)業(yè)情況和教師評語。評語要求教師采用激勵性、親切性語言客觀描述，幫助學(xué)生樹立自我、樹立自信。（學(xué)校要檢查教師評語，根據(jù)情況作出等級評定，展示優(yōu)秀評語，同時指出問題，督促修改）學(xué)生的成績評定采用等級制，不將學(xué)生的成績排隊、公布。要求教師認(rèn)真完成學(xué)生綜合素質(zhì)報告冊，客觀反映學(xué)生取得的進(jìn)步成就。結(jié)合階段性評價的結(jié)束，學(xué)校為每位學(xué)生做了成長檔案袋，記錄下了孩子一學(xué)期的點(diǎn)滴進(jìn)步。為學(xué)生的成長足跡上又增添了一頁歷史性的記載。

通過學(xué)校全體教師的共同努力與提高，我校的教學(xué)質(zhì)量正在逐年上升，綜合成績達(dá)到全縣中上等水平。學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量較高，得到了上級和社會的認(rèn)可。

五、存在問題與改進(jìn)措施

1、學(xué)校師資力量不足還應(yīng)該在師資培訓(xùn)上，專業(yè)教師的培養(yǎng)上下功夫。規(guī)范各科教學(xué)要求，尤其體音美教學(xué)，教師要有責(zé)任意識，規(guī)范教學(xué)行為，完善課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

2、在課題研究方面層次還不夠高，組織管理還不夠完善，今后我們將加大管理力度，認(rèn)真落實各項管理制度，充分發(fā)揮教研組和骨干教師的作用，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，不斷進(jìn)行分析研究，進(jìn)一步提高研究水平，使教學(xué)研究真正服務(wù)于教學(xué)。

3、教學(xué)工作還不夠規(guī)范、科學(xué)，有時還流于形式。校本課程的開發(fā)，還要立足于“三農(nóng)”和當(dāng)?shù)貙嶋H。學(xué)校教師開發(fā)教材的能力有待于提高。

4、目前，學(xué)生的評價還比較粗放，標(biāo)準(zhǔn)不好掌握，操作中難免有疏漏，學(xué)生評價還要向科學(xué)化、規(guī)范化邁進(jìn)。

總之 ,我們深知基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié) , 教學(xué)工作是新課程實施的重中之重。加強(qiáng)教學(xué)工作的研究和管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我校將以此次評估為契機(jī) , 認(rèn)真分析、反思、誠懇聽取取專家的意見和建議 , 使后城中心小學(xué)成為學(xué)生樂學(xué)、教師善教、社會高度認(rèn)可的學(xué)校！

第四篇：河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估匯報材料

河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估匯報材料

（模板）

基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)工作是新課程實施的重中之重。為了推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)學(xué)校實施和建設(shè)新課程的能力，全面深化素質(zhì)教育。我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員反復(fù)研究《河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估工作手冊》，并組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《河北省教育廳關(guān)于實施義務(wù)教育階段教學(xué)評估的通知》和《橋東區(qū)教文體局關(guān)于實施義務(wù)教育階段教學(xué)評估的通知》，然后對照《評估標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真收集、整理各類資料、數(shù)據(jù)，在教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修、評價研究等諸方面下大力氣，力求進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，并順利通過評估驗收。

一、教學(xué)管理方面：

管理能力：我校領(lǐng)導(dǎo)班子倡導(dǎo)求真務(wù)實、廉潔勤政、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)。學(xué)校以校長為核心，施行校長負(fù)責(zé)制，班子成員有較高的教育理論水平和教學(xué)管理能力，工作踏實，經(jīng)常深入課堂聽課，指導(dǎo)教學(xué)，隨時解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

學(xué)校制定相應(yīng)的管理目標(biāo)，管理機(jī)制，全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，教學(xué)為主，安全為重的辦學(xué)理念。各部門分工合作，責(zé)任明確，都能獨(dú)當(dāng)一面，做到事事有人管，工作有目標(biāo)，全校工作運(yùn)行有序，各項制度健全，各種資料齊全。堅持開足開全課程，充分發(fā)揮學(xué)校、教研組的作用，建立校本研訓(xùn)制度，不斷提升教師的專業(yè)水平。每學(xué)期開始制定學(xué)期教學(xué)工作計劃，教導(dǎo)處按計劃督導(dǎo)、落實，保證各項教學(xué)工作的圓滿完成。

在教務(wù)管理方面，我校由于基建施工，教室緊張，擠占或拆除了部分活動室，但現(xiàn)有各室，如圖書室、微機(jī)室、體育室、勞動室、衛(wèi)生室、儀器室等仍正常運(yùn)行，有專人負(fù)責(zé)。全體教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，踏實完成各項工作。作業(yè)批改是日常教學(xué)工作非常重要的一環(huán)，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有利手段。我校規(guī)定了作業(yè)批改的具體要求，以課后練習(xí)題為主，做在作業(yè)本上，教師要面批面改。并充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們要求一二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面課外作業(yè)控制在一小時之內(nèi)。堅決反對重復(fù)、機(jī)械的大運(yùn)動量的作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生有較多的自主學(xué)習(xí)的時間、空間，讓他們有個性，有特色地發(fā)展自己、提高自己。學(xué)校檔案資料齊全，有教學(xué)研究、計劃制度、教師評估等，能反映學(xué)校教學(xué)工作全貌的檔案資料。

對于學(xué)生管理，目前我校有16個教學(xué)班，在校生786人，平均班容量50人。學(xué)校經(jīng)常開展德育實踐、體育文藝、科技等課外活動，教育學(xué)生講文明、講禮貌、講秩序，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。同時，切實加強(qiáng)學(xué)困生的幫扶工作，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，不僅需要教師要有好的方法，更需要有足夠的耐心和恒心。我們主要做了以下幾個方面的工作：

1、弄清原因，對癥下藥。

2、課上與課下相結(jié)合。

3、教師輔導(dǎo)與學(xué)生輔導(dǎo)相結(jié)合。

二、課程管理方面：

我校嚴(yán)格執(zhí)行《河北省義務(wù)教育實驗課程實施計劃》，扎實推進(jìn)義務(wù)教育課程改革。從素質(zhì)教育的質(zhì)量觀出發(fā)，制定學(xué)年課程，均衡設(shè)置課程，按要求開足開全課程，不隨意增減課程。嚴(yán)格按照省關(guān)于教學(xué)用書征訂目錄通知，征訂教學(xué)用書，沒有出現(xiàn)亂征訂，少征訂現(xiàn)象。學(xué)校有整體計劃，年級有具體教學(xué)進(jìn)程。教導(dǎo)處定期組織檢查計劃進(jìn)程的落實情況，教學(xué)兼控得力，教學(xué)秩序良好，教學(xué)任務(wù)按期完成。

三、教學(xué)條件方面：、教師隊伍建設(shè)

學(xué)?，F(xiàn)有教職工45人，本科學(xué)歷17人，大專學(xué)歷18

人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，其中中學(xué)高級教師1人，小學(xué)高級教師18人，一級教師22人，初級教師4人。教師隊伍老、中、青結(jié)合，經(jīng)驗豐富，年富力強(qiáng)，是學(xué)校發(fā)展的寶貴財富。我校教師均有個人業(yè)務(wù)檔案，將凡是能反映自己教學(xué)歷程、教學(xué)成績的資料，裝入個人業(yè)務(wù)檔案盒，檔案資料突出個人教學(xué)特色。

2、經(jīng)費(fèi)保障：

三年來，我校投入資金3萬余元，用于校園建設(shè)、添置教學(xué)設(shè)備、圖書設(shè)備、校園文化建設(shè)，如圖書館達(dá)標(biāo)投資1萬余元，美化校園投資

元，每年投入4千多元用以購買電教教材，滿足新課程實施的需要。

3、教學(xué)設(shè)施

前面說到，我校由于基建施工，教室緊張，擠占或拆除了部分活動室，但現(xiàn)有各室，如圖書室、微機(jī)室、體育室、勞動室、衛(wèi)生室、儀器室正常運(yùn)行，有專人負(fù)責(zé)。06年底，順利通過了省圖書館掛牌驗收。實驗室雖被占用，但教師敬業(yè)，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，仍堅持做好實驗演示。目前，我校圖書資料、文體資料、計算機(jī)、勞動材料，基本能滿足新課程實施的需要。

4、教學(xué)資料

我校每學(xué)期為教師訂教學(xué)用書、教學(xué)掛圖及教學(xué)光盤等，以保證滿足實際教學(xué)的需求，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)成績。

四、校本研修方面：、組織建設(shè)

教育科研的關(guān)鍵，在于培養(yǎng)一支具有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神的科研隊伍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育科研的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、參與者。為此，我們成立了以校長XXX為組長的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，副校長XXX和教導(dǎo)主任XXX抓學(xué)校教育科研工作，各年級、各學(xué)科分設(shè)教科研組，施行分層管理、分類提高，逐步推進(jìn)，形成了規(guī)范的教育科研網(wǎng)絡(luò)。

2、研修規(guī)劃

學(xué)校每年都有促進(jìn)教師專業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力不斷提高的校本教研計劃，各年級組有教研組計劃。有具體教研內(nèi)容和目標(biāo)，按期進(jìn)行教研活動，解決新教材中的現(xiàn)實問題，并進(jìn)行及時反思。以促進(jìn)教師專業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力的不斷提高。

3、制度建設(shè)

學(xué)校制定校本教研制度，把理論學(xué)習(xí)、學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)納入學(xué)校常規(guī)工作，建立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課、兼課制度，有聽課、兼課的具體要求，建立教學(xué)研究制度，規(guī)定每周三下午為教研活動時間，每位教師按時參加，使校本研修成為每一位教師的需求。

4、教學(xué)研究

每學(xué)期初，我們都對教師開展課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的校本培訓(xùn)，組織教師通讀教材，認(rèn)真研究教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行集體交流，提高教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)預(yù)設(shè)能力。加強(qiáng)同伴互助，提高教師駕御課堂的能力，我們組織教師互相聽課，課后研討，互相評課等，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自我改進(jìn)教學(xué)的能力。

5、主題研究

多年來，每學(xué)期我們都要開展一次教學(xué)研討課活動，有時是學(xué)校骨干教師的觀摩課，有時是結(jié)合學(xué)校課題開展的研討課，有時開展青年教師的展示課。還邀請區(qū)教研室專家聽課評課。幫助作課教師改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。XXX、XXX、XXX等幾位教師分別在市、區(qū)作課獲獎。受到領(lǐng)導(dǎo)好評。我們還進(jìn)行專題研討會，解決課程實施中帶有普遍性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。還組織教師到我們的聯(lián)誼學(xué)校XXX小學(xué)進(jìn)行專題教研學(xué)習(xí)。

6、教育科研工作成績

教育科研工作的扎實開展，使我校教師更加有效地學(xué)習(xí)了新課程、新知識。教師更加積極主動地適應(yīng)新課程，教師專業(yè)化水平不斷提高。涌現(xiàn)出一大批學(xué)科帶頭人，XXX在河北省體育優(yōu)質(zhì)觀摩課評比中獲二等獎；XXX評為邢臺市先進(jìn)青年教師；

XXX在橋東區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比中獲二等獎；XXX在橋東區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比中獲二等獎；XXX在橋東區(qū)教師素質(zhì)大賽中獲一等獎；XXX在橋東區(qū)教師素質(zhì)大賽中獲一等獎；XXX獲邢臺市新長征突擊手；XXX論文在第一屆河北省優(yōu)秀論文大賽中獲二等獎。教育科研工作的有效開展，極大得提高了課堂教學(xué)效率，教師們將素質(zhì)教育落實到課堂中，教學(xué)質(zhì)量顯著。

五、評價研究方面：、教學(xué)考察

我校明確了各學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立了每學(xué)期的聽課、評課制度，教師們認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課、記錄、評課，把每一次的活動都當(dāng)作鍛煉自己，提高自己的機(jī)會，在校本教研中積極發(fā)言，認(rèn)真參與，合作互助，教師授課能力及水平不斷提高。要求教師每課寫教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的得失，再加上與家長、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生之間的交流，積累了許多有益的經(jīng)驗。教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)水平不斷提高，教師與學(xué)生、家長的關(guān)系日益融洽，教師的科研水平不斷提高。

2、教師評價

建立了以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、及家長共同參與，以促進(jìn)教師不斷提高為目的的評價制度，對教師實行百分量化考核，作為教師工作考核、任用的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教師評估為了公平、公正、真實、全面地對教師進(jìn)行評估，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，逐項對照，實事求是的剖析自己，客觀地評價他人，既充分肯定自己的優(yōu)勢，又要發(fā)現(xiàn)他人的長處。學(xué)校評估小組充分發(fā)揮督導(dǎo)作用，保證了評估工作的圓滿完成。

教師評估的基本流程：學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)---自我評價---逐項量化---寫出自評報告---他人評估---廣泛征求意見---校評估組審核---確定評估結(jié)果---被評估人意見。經(jīng)評估沒有不合格教師。

3、學(xué)生評價

我校在進(jìn)行綜合素質(zhì)評價之前，要求各班主任組織學(xué)生一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容，讓學(xué)生對綜合素質(zhì)的內(nèi)容有比較深的理解，才能在綜合素質(zhì)的評價中發(fā)揮自主作用。并認(rèn)真學(xué)習(xí)了這一評價細(xì)則和折算方法。評價中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在參與評價的過程中逐漸養(yǎng)成主體意識。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我意識，使每一個學(xué)生都能從被動到主動，積極參與評價。在自我評價的過程中，對自身的表現(xiàn)進(jìn)行一個回顧和比較深刻的認(rèn)識，從而讓他對自己存在的不足和擁有的優(yōu)點(diǎn)，有一個比較直觀量化的認(rèn)識。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生四人小組進(jìn)行討論互評，讓素質(zhì)評價更公正合理，同時能讓學(xué)生在討論過程中發(fā)現(xiàn)互相的優(yōu)缺點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，讓他們在小組評價時積極發(fā)言，大膽評價，發(fā)表自己的獨(dú)特意見，班級四人小組共同決定評價結(jié)果，填入素質(zhì)教育手冊。分“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”四個等級。班主任要對每一位學(xué)生進(jìn)行公平公正的評價。學(xué)生成績的評定由政教處按上級規(guī)定統(tǒng)一部署，評定具體操作由班主任教師進(jìn)行填寫。學(xué)生的學(xué)科成績評定，統(tǒng)一采用等級制，分“A、B、c、D”四個等級。每學(xué)期開學(xué)前，家長在學(xué)生手冊上，對學(xué)生在家中表現(xiàn)給予評價。

質(zhì)量評價

教學(xué)質(zhì)量評價是對學(xué)生全面發(fā)展和成績提高的檢測。我校的教學(xué)質(zhì)量得到了得到了社會和領(lǐng)導(dǎo)的好評，畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100﹪，統(tǒng)測成績優(yōu)異。

總之，這次教學(xué)評估工作，必將對規(guī)范義務(wù)教育階段的教育教學(xué)行為，鼓勵學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。我們將以這次教學(xué)評估為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)整工作思路，更新教育觀念，再接再厲，為學(xué)校的騰飛和發(fā)展，為振興橋東教育做出新的更大的貢獻(xiàn)。

第五篇：義務(wù)教育階段教學(xué)評估工作實施方案

義務(wù)教育階段教學(xué)評估工作實施方案

按著省文件精神和教體局指示精神，在普及九年義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育新課程全面實施的情況下，開展中、小學(xué)教學(xué)評估，是推進(jìn)和深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實施新課程中出現(xiàn)的問題，不斷提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校課程實施與建設(shè)能力的重要舉措。為了更好地開展好我校迎檢前教學(xué)評估工作，特制定學(xué)校教學(xué)評估實施方案。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任

學(xué)校成立由校長為組長的教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌謀劃、指導(dǎo)、實施教學(xué)評估工作。由教務(wù)處組織相關(guān)人員組成教學(xué)評估組，評估辦公室設(shè)在教務(wù)處，具體管理、組織、指導(dǎo)教學(xué)評估。小組的每位成員都要明確自己的工作內(nèi)容和職責(zé)權(quán)限，明確任務(wù)和要求，做好全力以赴投入教學(xué)評估工作的思想準(zhǔn)備與組織準(zhǔn)備。

二、工作安排

依據(jù)縣教體局教研室教學(xué)評估程序安排及培訓(xùn)內(nèi)容，我校教學(xué)評估程序分以下幾個階段進(jìn)行：

第一階段：認(rèn)真自查、制定方案、明確分工.這一階段主要任務(wù)是在領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一安排下，完成教學(xué)評估動員和組織、學(xué)習(xí)、方案的制定準(zhǔn)備工作。

認(rèn)真學(xué)習(xí)省和教研室下發(fā)的教學(xué)評估實施方案和相關(guān)材料，舉辦不同層次人員參加的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和研討班，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，更新觀念，明確教學(xué)評估的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、基本原則，掌握教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、方法程序，深入理解評估指標(biāo)內(nèi)涵。全面部署，分解指標(biāo)體系，做好各項準(zhǔn)備工作。制定我校教學(xué)評估實施方案，開展全面自查自糾工作。

及時通報教學(xué)評估各方面進(jìn)展情況，廣大師生要明確學(xué)校教學(xué)評估建設(shè)工作的目標(biāo)和主要工作，真正做到思想上重視、行動上參與，把“思想統(tǒng)一到評估中、工作落實到評估中”，形成良好的輿論氛圍。

時間安排：2007年9月1日----2007年9月10日

第二階段：評估工作實施階段

（一）、自查自評自糾自建，落實整改.這一階段主要任務(wù)，一是根據(jù)教學(xué)評估方案的評估指標(biāo)任務(wù)，結(jié)合本校、本人工作實際，按照教學(xué)評估辦的要求開展自查自評自糾自建和綜合評價。對照指標(biāo)體系開展自查，整理出評估所需的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行自評；全面找出教學(xué)中存在的焦點(diǎn)問題，教學(xué)建設(shè)和教學(xué)管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提交自評報告，找出問題，提出整改措施。二是教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組要對學(xué)校及各部門、人員自評工作的情況進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，針對一些共性問題及時召開協(xié)調(diào)會議，提出工作安排的意見，努力把握好教學(xué)評估的方向。

根據(jù)自評的結(jié)果和意見，提出針對性的整改方案，各部門及人員組織整改。

寫出自評報告初稿（包括背景材料目錄、各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)、自評結(jié)果、整改措施、特色項目等），并提供原始背景材料。

（二）、學(xué)校組織實施教師教學(xué)評估

這一階段的主要任務(wù)是按著學(xué)校教學(xué)評估實施方案組織實施教師教學(xué)評估。教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實施，每個學(xué)年一次。先由每一位教師根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教師自評-----教師互評-----家長、學(xué)生評---學(xué)校評估小組進(jìn)行評估（業(yè)務(wù)檢查，課堂觀察等）---最后由綜合分?jǐn)?shù)確定為教師教學(xué)評估等級，20-30％教師優(yōu)秀----學(xué)校作好評估總結(jié)存檔。教師“教學(xué)評估等級權(quán)重”表存入每位教師專業(yè)發(fā)展記錄袋，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)。按要求上交學(xué)

校自評報告。

（三）、對教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)

1.新理念和新教學(xué)思想的培訓(xùn)。

（1）總結(jié)培訓(xùn)新課標(biāo)、新理念。（2）由教務(wù)處安排教研組學(xué)習(xí)培訓(xùn)各科新課標(biāo)。

2.課堂教學(xué)培訓(xùn)40％

教學(xué)改革要上路子，（1）教學(xué)設(shè)計6％（2）教學(xué)技術(shù)3％（3）教學(xué)方式7％（目標(biāo)完成；自主空間）（4）學(xué)習(xí)環(huán)境6％（調(diào)動興趣；合作、機(jī)會；氣氛活躍、和諧）（5）課堂調(diào)控7％

（6）過程評價6％（7）教學(xué)效果5％（學(xué)到了什么？掌握了什么？）

3.評課研討培訓(xùn)。

4.師生訪談工作培訓(xùn)（10種評價方式）

5.資料準(zhǔn)備

（1）學(xué)校校本教研工作記錄，教師教學(xué)反思集，主題研究記錄，主題研究記錄等。

（2）教師個人自評報告和檔案材料。

（四）、進(jìn)一步完善學(xué)校的教學(xué)管理檔案和教師個人業(yè)務(wù)檔案

1.加強(qiáng)教學(xué)評估檔案的建設(shè)，針對存在的問題有計劃地進(jìn)行整理、補(bǔ)充、完善近2006年以來的各級各類文件、規(guī)章制度、原始材料的歸檔。

2.完成教師個人業(yè)務(wù)檔案相關(guān)內(nèi)容，要求能體現(xiàn)個性特點(diǎn)，主干內(nèi)容有：

（1）優(yōu)秀教學(xué)案例 3篇。

（2）教師教學(xué)反思集一冊。

（3）我的教學(xué)故事 3篇

（4）學(xué)習(xí)、讀書筆記 不少于1萬字。

（5）聽課筆記。

（6）教師學(xué)期自評表。

（7）基本情況相關(guān)表。

（8）個人教學(xué)成果。

第三階段總結(jié)反思階段（2008年7月）

分析教學(xué)評估結(jié)果，進(jìn)一步總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，查找不足，提出改進(jìn)措施。

三、完成教學(xué)評估工作的幾點(diǎn)措施

1.要通過教學(xué)評估工作，推進(jìn)教育思想觀念的更新，推動教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段和教學(xué)管理。教學(xué)評估要強(qiáng)化兩個提高意識：一是提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量意識，二是提高教研活動質(zhì)量意識．通過評估，切實推動課程改革的深入實施，切實提高我校教學(xué)質(zhì)量。

2.堅持把教學(xué)評估工作與學(xué)校日常工作和長遠(yuǎn)建設(shè)目標(biāo)相結(jié)合、教學(xué)評估工作與兩評四考工作相結(jié)合。

3.堅持實事求是的工作作風(fēng)。在教學(xué)評估過程中，教師必須實事求是地進(jìn)行自我評估和自我總結(jié)，要做到肯定成績不浮夸，查找問題不折扣，統(tǒng)計數(shù)據(jù)要真實，杜絕弄虛作假行為，對不負(fù)責(zé)任者要嚴(yán)肅處理。

4.強(qiáng)化教學(xué)評估工作的責(zé)任意識。教學(xué)評估實質(zhì)是對學(xué)校全面工作的整體評估，事關(guān)我校長遠(yuǎn)發(fā)展的大局，要增強(qiáng)教學(xué)評估工作的緊迫感和責(zé)任感，切實加強(qiáng)教學(xué)評估工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)。要實行學(xué)校、教務(wù)處、教研組三級責(zé)任制。各責(zé)任部門主要負(fù)責(zé)人為第一責(zé)任人，對教學(xué)評估工作負(fù)主要責(zé)任。各項指標(biāo)要分工到人，落實到位。既有總體目標(biāo)，也有分階段、分項目目標(biāo)，既有數(shù)量、時間要求，更有質(zhì)量要求。要強(qiáng)化責(zé)任追究制，營造濃厚的教學(xué)評估氛圍，確保教學(xué)評估工作圓滿完成。

5.根據(jù)國家課程計劃，開全課程、開足課時，尤其是音樂、體育、美術(shù)、勞技、信息技術(shù)、校本課程、綜合實踐活動、心理健康等課程要安排到位，有教師、有計劃、相關(guān)材料、有落實。加強(qiáng)地方課程的管理及學(xué)校課程的挖掘開發(fā)。加強(qiáng)實驗室、微機(jī)室、遠(yuǎn)程教育室、圖書室閱覽室、體、音、美、等室的管理與利用，要求使用合理，布置規(guī)范符合要求，檔案齊全。

附1.黃土梁子初級中學(xué)義務(wù)教育階段教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：楊宗昌（校長）

副組長：李盛清（副校長）

成員：秦鳳軍（副校長）

尚云峰（副校長）

孫軍（教務(wù)主任）

宋國志（教務(wù)副主任）

楊鳳賢（教務(wù)副主任）

尉海云（辦公室主任）

評估辦公室：

主任：孫軍

成員：宋國志楊鳳賢劉彥章

尉海云于曉東宋金陽隗學(xué)新

景立山楊海軍韓玉琴王義金

劉新華劉英王學(xué)石曉東