第一篇：3校本德育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的情況總結(jié)

薛窯中學(xué)校本德育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)

一、校本德育課程產(chǎn)生的背景

校本課程的開(kāi)發(fā)有著十分重要的意義，不僅可以彌補(bǔ)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的不足，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。我校為農(nóng)村高中，由于歷史等方面的原因，學(xué)校硬件建設(shè)與兄弟學(xué)校有一定的差距，如何迅速提升學(xué)校的軟件實(shí)力，這是我們思考的問(wèn)題。

二、課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)及意義

目標(biāo)：首先，讓學(xué)生在國(guó)旗下講話中進(jìn)行思考、感悟和鍛煉，體驗(yàn)做人做事的道理，積累人生經(jīng)歷，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高自我能力。其次，增強(qiáng)校本德育實(shí)施能力，逐漸形成自己學(xué)校的德育風(fēng)格，最終在全校教師共同努力下形成校本德育特色校。

意義：首先，是它的莊嚴(yán)性。國(guó)旗隨著雄壯的國(guó)歌在校園中冉冉升起，整個(gè)校園彌漫著莊嚴(yán)肅穆的氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高尚情感，引起學(xué)生深度的思考。其次，是它的及時(shí)性。可以結(jié)合最新發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事和全校學(xué)生中最近出現(xiàn)的典型事例，大大加強(qiáng)德育的主動(dòng)性和實(shí)效性。第三，是教育主體的群體性。全校師生，聚集在一起，無(wú)論是歡呼、感慨、喜悅、悲憤，都讓學(xué)生感受到同時(shí)代人思想和情緒的共振。第四，是充分發(fā)揮講演的魅力和戰(zhàn)斗力。能把語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)講話者與聽(tīng)眾之間的現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)。精彩的講話甚至可以影響和改變?nèi)说囊簧６鴩?guó)旗下的講話不僅是一次精彩講話而是系列深刻而精彩的講話，應(yīng)列入學(xué)校德育課程之中，作為其重要組成部分。

三、課程的基本構(gòu)成要素

1、學(xué)校的管理、治安、教育等方面。由學(xué)校老師，同學(xué)代表或領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言。

2、學(xué)生發(fā)言多為激勵(lì)性的內(nèi)容，貼切學(xué)生老師生活。

3、以各種有教育意義或者紀(jì)念意義的節(jié)日或?yàn)?zāi)難為話題。

講話同學(xué)提前一周撰寫講稿，交班主任審閱。講話使用普通話，盡可能脫稿，時(shí)間為5-8分鐘。若由于天氣原因等特殊情況不能升旗，則不再另行安排該次講話。

五、課程評(píng)價(jià)的辦法和措施

（1）窯中學(xué)國(guó)旗下講話評(píng)分表（滿分100分）

(2)評(píng)價(jià)程序

a、講話者自評(píng)。把評(píng)價(jià)表發(fā)給每位講話者，讓他們自行評(píng)價(jià)。

b、領(lǐng)導(dǎo)小組集體評(píng)。領(lǐng)導(dǎo)小組每人一份評(píng)價(jià)表，打分后，由講話當(dāng)天的值日行政收集起來(lái)計(jì)算出平均分，作為領(lǐng)導(dǎo)小組的評(píng)價(jià)。

(3)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

每學(xué)期評(píng)獎(jiǎng)一次。分教師組和學(xué)生組進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，以領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)為主要依據(jù)，參考講

話者個(gè)人自評(píng)意見(jiàn)，由領(lǐng)導(dǎo)小組按評(píng)分高低，評(píng)出薛窯中學(xué)國(guó)旗下講話優(yōu)秀講話獎(jiǎng)共10名，其中教師組和學(xué)生組各5名。由學(xué)校公布，發(fā)給獎(jiǎng)狀和紀(jì)念品。

六、課程體現(xiàn)的主要特色

1.時(shí)代性

本課程體現(xiàn)時(shí)代性，能夠把時(shí)代的精神、時(shí)代的要求傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生跟上時(shí)代的腳步，融入到時(shí)代的大潮當(dāng)中，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人才。

2.新穎性

本課程中的國(guó)旗下講話能吸引學(xué)生，內(nèi)容具有新穎性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)新的事物總是比較感興趣的，一聽(tīng)到新穎的講話，心理上就可能進(jìn)入興奮的狀態(tài)，就可能集中注意力，全面地吸收國(guó)旗下講話中所蘊(yùn)含的深刻思想。

3.針對(duì)性

本課程具有針對(duì)性，不作“漫談式”的講話。國(guó)旗下講話每周一次，能針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所出現(xiàn)的新人新事新問(wèn)題進(jìn)行宣傳教育，有的放矢。

4.選擇性

本課程具有選擇性。國(guó)旗下講話內(nèi)容繁多，包括了愛(ài)國(guó)、學(xué)習(xí)、合作、重大節(jié)日等內(nèi)容。本課程根據(jù)學(xué)校的工作需要在主題內(nèi)容上進(jìn)行了篩選。

七、課程取得的主要成效

（一）我校國(guó)旗下講話質(zhì)量明顯提高，教育功能明顯增強(qiáng)，成為我校德育的品牌項(xiàng)目。在內(nèi)容上既突出了主旋律教育，又緊貼時(shí)代脈膊，緊貼學(xué)生生活實(shí)際，內(nèi)容涉及了中學(xué)生生活的方方面面，而且能及時(shí)解決學(xué)生的種種疑惑。務(wù)實(shí)創(chuàng)新，每一次講話都有新意給人以新的啟迪。形成具有我校特色的國(guó)旗下講話專著。

（二）由于加強(qiáng)國(guó)旗下講話的德育功能，我校師生思想品德得到明顯加強(qiáng)，學(xué)生成績(jī)得到提高。

師生愛(ài)國(guó)主義精神得到加強(qiáng)，普遍具有強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感，關(guān)心國(guó)家大事，并立下努力學(xué)習(xí)成材報(bào)國(guó)之志。樹(shù)立了遠(yuǎn)大理想并切實(shí)地付諸行動(dòng)。

我校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好，學(xué)生不滿足于家境殷實(shí)，勤學(xué)之風(fēng)遍校園。我校連續(xù)11年獲得同類高中教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)。由于國(guó)旗下講話促進(jìn)了勤學(xué)成才，實(shí)現(xiàn)心中理想的校風(fēng)形成，我校學(xué)生能夠抵制社會(huì)上不良風(fēng)氣的侵蝕，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的典型越來(lái)越多。

促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，國(guó)旗下講話促進(jìn)我校學(xué)生口頭表達(dá)能力得到鍛煉明顯提高。首先很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到演講能力的重要性，創(chuàng)造各種條件學(xué)習(xí)演講知識(shí)，請(qǐng)老師指導(dǎo)，為了爭(zhēng)取得到上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，平時(shí)經(jīng)常進(jìn)行口頭表達(dá)基本功訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取機(jī)會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，陳述自己見(jiàn)解。

建設(shè)了一支師德高尚，安教樂(lè)教的教師隊(duì)伍。教師參加國(guó)旗下講話，既是一次形象的展示，又是一次經(jīng)驗(yàn)的交流，更是一次教師自我提高的機(jī)會(huì)，每位教師都珍惜“出場(chǎng)”機(jī)會(huì)，都積極面對(duì)，全力以赴，促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)政治、學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，堅(jiān)持教育科研和教育創(chuàng)新，使教師言行舉止等各方面都成為學(xué)生的楷模。

八、制度建設(shè)及保障體系

1、加強(qiáng)對(duì)國(guó)旗下講話的領(lǐng)導(dǎo)措施。組長(zhǎng)：學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)陳軍

副組長(zhǎng)：德育副校長(zhǎng)邱勇忠校長(zhǎng)助理蔡建政教處主任吳建軍團(tuán)委書記陸建進(jìn)組員：各年級(jí)年級(jí)主任團(tuán)委干事班主任學(xué)生會(huì)成員

2、國(guó)旗下講話講稿質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)的措施。

（1）建立講稿的質(zhì)量?jī)?yōu)化機(jī)制。要提高講話質(zhì)量，首先要確保講稿質(zhì)量。過(guò)去曾經(jīng)有過(guò)的不用準(zhǔn)備，不用講稿，臨時(shí)想到什么就講什么的做法決不能再重復(fù)了。我們建立了以下的制度：

①集體擬題。每學(xué)期開(kāi)始，由德育副校長(zhǎng)召集國(guó)旗下講話領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員會(huì)議，研究全學(xué)期講話的計(jì)劃，通過(guò)團(tuán)委工作計(jì)劃的形式向全校公布。這一計(jì)劃確定每學(xué)期講話的內(nèi)容安排和重點(diǎn)題目。每月一次領(lǐng)導(dǎo)小組全體會(huì)議則具體確定下月的講話題目。由于形勢(shì)和情況變化而需要改變題目的，由德育副校長(zhǎng)、政教處主任、團(tuán)委書記臨時(shí)研究決定。擬題的過(guò)程中同時(shí)也確定講話者。

②個(gè)人擬稿，集體審稿、改稿。擬稿者一般為講話者。同時(shí)，也歡迎全校師生按學(xué)校公布的講話安排表投稿。有時(shí)為了提高質(zhì)量，也可聘請(qǐng)水平較高的老師擬稿或指導(dǎo)修改。擬好后，由德育副校長(zhǎng)召集領(lǐng)導(dǎo)小組部分或全體成員進(jìn)行審稿，提出意見(jiàn)，再次修改后由團(tuán)委書記審閱定稿。

③適當(dāng)安排試講。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的教師，可獨(dú)自試講或不用試講，但新參加工作的年青老師，要求試講，學(xué)生則必須試講多次直到合乎要求。首先是要求脫稿演講，不可以低頭讀稿，需要將講稿完全化為自己發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言，直到完全沒(méi)有背稿的痕跡，看不出有文稿作依托為止。講話中可以根據(jù)實(shí)際和情感的發(fā)展適當(dāng)離開(kāi)原稿增補(bǔ)少量?jī)?nèi)容，但必須對(duì)文稿原意有益無(wú)損。要求發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，表情和動(dòng)作處理得當(dāng)，能與聽(tīng)眾交流，富于說(shuō)服力和感染力。缺乏經(jīng)驗(yàn)的講話者試講時(shí)，要請(qǐng)由演講水平較高的老師組成的指導(dǎo)小組的成員到場(chǎng)指導(dǎo)。

3、建立國(guó)旗下講話評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的措施。

具體見(jiàn)第五點(diǎn)課程評(píng)價(jià)的方法和措施

九、課程實(shí)施存在的困難及改進(jìn)建議

薛窯中學(xué)屬于農(nóng)村高中，由于歷史和區(qū)位等因素，在硬件設(shè)施、生源等方面和兄弟學(xué)校還有很大差距。比如：1.學(xué)校操場(chǎng)廣播設(shè)施有待改進(jìn)，避免今后再次出現(xiàn)大風(fēng)天氣聽(tīng)不清國(guó)旗下講話的現(xiàn)象。2.雖然所有講話者都能認(rèn)真準(zhǔn)備，但還是有部分講話者過(guò)于緊張，姿態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)、表情不到位，影響了講話效果。今后學(xué)校要多開(kāi)展活動(dòng)，多給學(xué)生提供展示和鍛煉的平臺(tái)。

第二篇：校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施總結(jié)

《文明禮儀教育》 校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施總結(jié)

東平縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2013年7月

《文明禮儀教育》 校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施總結(jié)

中華民族歷來(lái)以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“文明禮儀教育”至關(guān)重要。本課程開(kāi)發(fā)，是基于新課改的需要，也是立足實(shí)際、打造文化名校的創(chuàng)新形式。通過(guò)開(kāi)展文明禮儀教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮貌習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生從文明禮貌開(kāi)始，從禮節(jié)規(guī)范入手，從實(shí)際出發(fā)，從我做起，從現(xiàn)在做起，切實(shí)提升講文明、講禮貌、知禮節(jié)、守禮儀的自覺(jué)性。

一、課程開(kāi)發(fā)的社會(huì)背景與實(shí)施意義

隨著改革開(kāi)放的加深，社會(huì)上出現(xiàn)一些道德滑坡現(xiàn)象。一些家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)期望過(guò)高，卻放松了對(duì)子女思想道德的教育?！靶』实邸焙汀靶」鳌毙闹兄挥凶约?，不會(huì)尊重和關(guān)心他人，違反校規(guī)校紀(jì)現(xiàn)象屢有發(fā)生。我校是新校，地處縣城西部，也存在家長(zhǎng)文化程度低、對(duì)子女教育投入低現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)際，我校創(chuàng)設(shè)《文明禮儀教育》課程，全面提升學(xué)生的文明素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生需要、教師特長(zhǎng)、學(xué)校辦學(xué)特色等情況，經(jīng)過(guò)多方考察和研究，把“文明禮儀教育”作為校本課程來(lái)開(kāi)發(fā)。禮儀是個(gè)人立身之本、國(guó)家治理之策，禮儀文化是人的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。禮儀屬于德育范疇，又深蘊(yùn)著美育、民族傳統(tǒng)文化教育、健康心理素質(zhì)教育、人生成長(zhǎng)啟示教育，青少年學(xué)生對(duì)此有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，這是一條有效可行的德育途徑。我校

4、趣味性原則；根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平和心理發(fā)展的特點(diǎn)，教師要盡可能地選擇適合小學(xué)生特點(diǎn)的、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，并以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做到難易適中，形式豐富，內(nèi)容新穎，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)于參與，在參與中自信起來(lái)，以求實(shí)效。

5、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活作出內(nèi)容上的修改，以便控制課堂，適時(shí)調(diào)整。

6、開(kāi)放性原則：教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)需要選擇于課堂、校園、街道、社區(qū)等場(chǎng)所進(jìn)行，充分發(fā)揮不同場(chǎng)所的作用，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四、“禮儀課程”開(kāi)發(fā)過(guò)程

1、明確目標(biāo)。通過(guò)禮儀教育，學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，訓(xùn)練規(guī)范的舉止言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，懂得自尊自愛(ài)、尊重他人、友好相處，為全面育人奠定基礎(chǔ)。

2、確定內(nèi)容。堅(jiān)持以學(xué)校為基地,以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)骨干老師開(kāi)發(fā)編寫、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、檢查考核等形式，把《文明禮儀課堂》做為首選校本課程教材，在組織實(shí)施過(guò)程中考慮選擇安排知識(shí)或活動(dòng)相結(jié)合、班級(jí)規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配等事項(xiàng)。

3、聯(lián)系社會(huì)。課程開(kāi)發(fā)與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，征求家長(zhǎng)建議和意見(jiàn)。

4、編寫教材。李敏老師編寫“文明禮儀教育”校本課程教材，作為開(kāi)展文明禮儀課程教學(xué)的依據(jù)，把文明禮儀教育推向深處。

2、家庭禮儀評(píng)價(jià)方法：每周評(píng)價(jià)一次，分學(xué)生自評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)，鄰居評(píng)，同樣分三個(gè)等級(jí)。

3、公共禮儀評(píng)價(jià)方法：每周評(píng)價(jià)一次，分學(xué)生自評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)，同學(xué)評(píng)。

4、社區(qū)禮儀評(píng)價(jià)方法：對(duì)學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)的情況進(jìn)行記錄、評(píng)價(jià)，分“積極參加、參加、不參加”三個(gè)等級(jí)。

八、實(shí)施“禮儀教育”課程初見(jiàn)成效

學(xué)校在“文明禮儀教育”課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，各方面工作取得長(zhǎng)足發(fā)展。通過(guò)長(zhǎng)期的理論與實(shí)踐相結(jié)合的探索，我校文明禮儀教育模式已初步形成、特色明顯。通過(guò)校本課程的實(shí)施，校風(fēng)校貌也發(fā)生喜人變化，文明禮貌、尊師守紀(jì)、明禮誠(chéng)信已蔚然成風(fēng)，從而贏得了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的高度信賴，也贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

東平縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2013年10月

第三篇：校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施總結(jié)

曬書城小學(xué)《孔子傳禮曬書城》校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施總結(jié)

校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)是新課改的一個(gè)重點(diǎn)，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它是學(xué)校全面提高學(xué)生各種素質(zhì)的重要平臺(tái)，也是學(xué)校改變教師教育教學(xué)觀念和教學(xué)思路的一條非常有效的途徑。它通過(guò)教學(xué)資源發(fā)掘，在校本課堂上讓學(xué)生直接利用自身的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，進(jìn)行教師引導(dǎo)下的自主綜合性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與家庭培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求等要素的整合，強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)來(lái)主動(dòng)解決問(wèn)題，是一門以“發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”以及“發(fā)展學(xué)生其他生活工作所必須的個(gè)性品質(zhì)”為主要任務(wù)的綜合程度很高的課程，與其他知識(shí)性課程形成明顯的互補(bǔ)。

我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神積極開(kāi)展校本課程的開(kāi)發(fā)和研究。2012年7月初，完成了一系列的理論、計(jì)劃、內(nèi)容準(zhǔn)備，2012年9月初，便迅速使課程內(nèi)容走進(jìn)課堂，完成了校本課程的成功開(kāi)設(shè)。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，取得了不少的經(jīng)驗(yàn)和成果。

一、課程開(kāi)發(fā)的背景資料

桃園鎮(zhèn)曬書城小學(xué)坐落于著名的孔子曬書遺址所在地——曬書城漢代遺址，位于東里村莊北，鳳凰山前。相傳2000多年前，春秋時(shí)代的思想家、教育家孔子，帶弟子周游列國(guó)時(shí)，曾游于東里村北鳳凰山下，遭遇書淋濕后在此下馬曬書。當(dāng)時(shí)陰雨連綿，孔子等一行在眾鄉(xiāng)親的幫助下，依托幾棵大樹(shù)搭起了草棚涼曬書。數(shù)日內(nèi)孔子邊曬書，邊教書育人。世人因仰思圣德，建祠塑像祀之；又因孔子曾問(wèn)禮于老子，所以一同祀之。匾曰：“曬書城”。

2008年9月，桃園鎮(zhèn)政府對(duì)曬書城遺址進(jìn)行了修繕，還原了曬書城原

貌。重塑孔子像，建成曬書亭。并以此為依托，以綠色生態(tài)為主題，充分挖掘曬書城自然、人文景觀，對(duì)原有建筑進(jìn)行改造，建成石砌、木制房屋；對(duì)曬書城遺址進(jìn)行修繕，使其全貌返樸歸真。

通過(guò)學(xué)習(xí)儒家文化，可以陶冶高尚的情操，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，塑造完美的個(gè)性，對(duì)個(gè)人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校始終把學(xué)校課程的建設(shè)，置于孔子教育思想的文化傳承之中。一方面以孔子思想的精髓，引領(lǐng)學(xué)校課程的實(shí)踐，不斷提升學(xué)校課程能力；另一方面，以學(xué)校校本課程的豐富實(shí)踐，深化孔子教育思想的文化傳承，彰顯曬書城小學(xué)的文化個(gè)性。

我們嘗試通過(guò)“活動(dòng)創(chuàng)設(shè)”、“文化建設(shè)”和“課程研究”三條主線，在“學(xué)生層面”、“學(xué)校層面”、“社會(huì)層面”三個(gè)維度，展開(kāi)“活動(dòng)體系”、“文化體系”、“課程體系”、“理論體系”四個(gè)版塊的深入研究，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深的認(rèn)識(shí)博大精深的儒家文化，將儒家文化教育與學(xué)會(huì)做人有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，塑造高尚品德，提高民族文化素養(yǎng)和獨(dú)立解決問(wèn)題的思維能力和創(chuàng)新能力，努力形成我校健康向上，朝氣蓬勃的良好校風(fēng)。

為了表示對(duì)至圣先師孔老夫子的無(wú)上敬意，讓中華傳統(tǒng)文化精髓在當(dāng)代青少年中得以傳承和弘揚(yáng)，特此獻(xiàn)上“國(guó)學(xué)伴成長(zhǎng)，書香溢校園”系列綜合實(shí)踐活動(dòng)教科書之《孔子傳禮曬書城》，誠(chéng)愿?jìng)鹘y(tǒng)文化的德風(fēng)，遍拂神州大地，德教之花,遍開(kāi)中華！

二、課程開(kāi)發(fā)的組織機(jī)構(gòu)

本著課題研究的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，我們?cè)谛１菊n程的開(kāi)發(fā)上，保持著高度科學(xué)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。為了使校本課程能迅速地開(kāi)發(fā)并加以實(shí)施，我們

建立了健全的可以運(yùn)轉(zhuǎn)的組織機(jī)構(gòu)，我們成立了由校長(zhǎng)親自掛帥的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，配備專任教師組織具體實(shí)施。分工合理，責(zé)任具體，易于操作，設(shè)置科學(xué)。既有行政干預(yù)，又有技術(shù)保障，教育辦公室、教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行理論的指導(dǎo)。我校成功地開(kāi)設(shè)校本課程的經(jīng)驗(yàn)表明，領(lǐng)導(dǎo)重視是校本課程能迅速實(shí)施的先決條件，一個(gè)健全、科學(xué)、可以運(yùn)行的組織機(jī)構(gòu)是校本課程能成功開(kāi)設(shè)的必要條件，我校正是依賴這強(qiáng)有力的保障，才使校本課程迅速的進(jìn)入課堂。

三、課程開(kāi)發(fā)的理論依據(jù)

在中國(guó)教育史上，孔子作為聞名世界的思想家、教育家，中國(guó)傳統(tǒng)文化的永恒象征。作為儒家思想的代表人物，孔子被后世尊稱為“萬(wàn)世師表”。他所創(chuàng)立的博大精深的儒家思想不僅是中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的核心，而且對(duì)世界文明進(jìn)程產(chǎn)生了重大影響。儒家“進(jìn)德修業(yè)”、“有教無(wú)類、因材施教、樂(lè)教好學(xué)、誨人不倦”的教育思想，至今仍是教育工作者的座右銘。我校追憶和汲取先人思想精華，傳承和弘揚(yáng)民族文化，將孔子的儒家思想融入到學(xué)校課程建設(shè)之中，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，把儒家文化中許多至今仍具有蓬勃生命力和寶貴時(shí)代價(jià)值的理念融入日常工作、學(xué)習(xí)、生活中，豐富校園文化的內(nèi)涵，打造文雅的學(xué)校，培養(yǎng)儒雅的教師，塑造高雅的學(xué)生。

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的儒家文化，是中華民族五千年文明史中最為璀璨的明珠，是我們祖先文明和智慧的結(jié)晶，是人類文化史上的一塊瑰寶。

博大精深的儒家思想，昭示著做人處世的道理，同時(shí)它的文化內(nèi)涵更是涉及治學(xué)、教育、教育、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域。傳統(tǒng)的儒家文化內(nèi)涵，無(wú)疑會(huì)在培養(yǎng)我國(guó)跨世紀(jì)的人才方面發(fā)揮出重要的作用，這也是儒家思想能夠

在日新月異的當(dāng)代社會(huì)愈發(fā)受到關(guān)注和重視的的根本。

通過(guò)學(xué)習(xí)并演藝儒家經(jīng)典故事，可以陶冶高尚的情操，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，塑造完美的個(gè)性，對(duì)個(gè)人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校開(kāi)展的走近孔子課題的研究和校本課程的開(kāi)發(fā)，緊緊扣住學(xué)生發(fā)展這一主題，力求儒家文化能夠在新生一代中得以傳承和弘揚(yáng)。

四、課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)要求

針對(duì)學(xué)生的發(fā)展和課題實(shí)施的具體要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我們從知識(shí)、能力和情感以及價(jià)值觀的角度，對(duì)本冊(cè)的《走近孔子》校本課程擬訂了以下的目標(biāo)要求，并準(zhǔn)備在實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，予以不斷的調(diào)整和更新。

1、了解孔子生平簡(jiǎn)歷，以及相關(guān)的傳說(shuō)故事，并能加以大致的講述。

2、了解孔子關(guān)于治學(xué)方面的最典型的觀點(diǎn)，并能在實(shí)踐中運(yùn)用。

3、了解有關(guān)孔子及其弟子傳人的典故、言論主張等。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和求知欲，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5、讓老師在校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，發(fā)展教研和科研水平。

五、課程開(kāi)發(fā)的程序管理

校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們始終遵循一定的程序，科學(xué)開(kāi)發(fā)，規(guī)范管理。校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)以學(xué)校為主體自主進(jìn)行的課程建設(shè)過(guò)程，課程生成經(jīng)過(guò)以下了以下幾個(gè)基本步驟：

（1）校情分析。我們結(jié)合本校師生特點(diǎn)、教育資源和教育環(huán)境、學(xué)校

特色創(chuàng)建工作等多種因素，確立自己獨(dú)特的教育思想和辦學(xué)理念，以此作為校本課程建設(shè)的宗旨。

（2）總體方案確定。在校情分析的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校特色創(chuàng)建的總體規(guī)劃，根據(jù)課題研究的具體步驟，著手進(jìn)行思考，對(duì)校本課程做出整體安排，確定校本課程建設(shè)的總體方案?？傮w方案經(jīng)課程開(kāi)發(fā)小組全體成員討論后，形成《校本教材《孔子傳禮曬書城》教學(xué)指導(dǎo)綱要》，其中包括校本課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)建議等內(nèi)容。

（3）組織和實(shí)施。我們依據(jù)校本課程建設(shè)的總體方案，和《曬書城小學(xué)校本教材《孔子傳禮曬書城》教學(xué)指導(dǎo)綱要》，組織有關(guān)教師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。校本課程開(kāi)發(fā)者自主申報(bào)課程開(kāi)發(fā)部分，制定具體的開(kāi)發(fā)計(jì)劃，依據(jù)《教學(xué)指導(dǎo)綱要》中安排的序列，開(kāi)展相應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)。

六、校本課程的保障體系

校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校的自主行為，它不同于國(guó)家課程和地方課程，有強(qiáng)有力的行政保障。因此，在實(shí)施過(guò)程中，更需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的大力支持。我校在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一直十分注重課程開(kāi)發(fā)的管理與保障。一是組織保障，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長(zhǎng)自任組長(zhǎng)，成立了校本課程開(kāi)發(fā)小組，全面負(fù)責(zé)實(shí)施校本課程的開(kāi)發(fā)工作。二是經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施，確保校本課程研發(fā)的順利進(jìn)行。在校本課程即將面向?qū)W生啟動(dòng)時(shí)，就對(duì)開(kāi)展校本課程所需的資金投入進(jìn)行了全面詳細(xì)的論證研究，對(duì)開(kāi)展校本課程活動(dòng)所需的器材進(jìn)行布置落實(shí)，資金的投入使校本課程內(nèi)容能及時(shí)的落實(shí)，如果沒(méi)有有力的保障，校本課程的開(kāi)發(fā)只不過(guò)是寫在紙上的計(jì)劃，掛在人們嘴邊的空話，更值得注意的是，學(xué)校注意精打細(xì)算，把每一分錢都用在必須有用的地方，能不花錢的地方則盡量的自己動(dòng)手去做教學(xué)所需要的教學(xué)準(zhǔn)備，既對(duì)校本課程的開(kāi)展提供了經(jīng)濟(jì)上的有力的、及時(shí)地、必須的保障支持，使正常的教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行，又節(jié)約了有限的經(jīng)濟(jì)。

七、校本課程的實(shí)踐應(yīng)用

校本課程是一種獨(dú)立的課程形態(tài)，超越了學(xué)科課程的邏輯體系，集綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性與自主性于一體，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我們更注重課程的綜合性和實(shí)踐性。

我們將校本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)以及生活實(shí)際整合起來(lái)，避免學(xué)習(xí)的脫節(jié)。讓學(xué)生有感受和體驗(yàn)的過(guò)程，密切課程與生活的聯(lián)系。突出從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重實(shí)踐性。

教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，并通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們很重視教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，反對(duì)教師照本宣科，多采用資料查閱、閱讀研究、生活實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、心得交流等學(xué)習(xí)方式，把教師講授與學(xué)生自學(xué)和各種活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展各方面的能力。

七、校本課程的成效展望

學(xué)校特別重視利用教研活動(dòng)來(lái)推進(jìn)校本課程的實(shí)施，開(kāi)學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)專門會(huì)議，聽(tīng)取有關(guān)教師對(duì)實(shí)施校本課程的意見(jiàn)，對(duì)老師們提出的一些關(guān)于開(kāi)展校本課程的意見(jiàn)和要求進(jìn)行了詳盡的思考，并作了相應(yīng)的調(diào)整。在具體實(shí)施校本課程內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，老師們互相學(xué)習(xí)，互相討論，爭(zhēng)取把每一節(jié)課都能最好的與學(xué)生交流。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，經(jīng)過(guò)老師們的辛勤耕耘，校本課程也和其他學(xué)科一樣，得到了一定程度的重視，并取得了相應(yīng)的成果。在教學(xué)實(shí)踐中，校本課程教學(xué)效果明顯，教師在開(kāi)展實(shí)施校本課程內(nèi)容中，為每一節(jié)課都編寫了教案，校本課程的每一節(jié)課的教案，都傾注了老師們大量的精力和汗水。校本課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的編制，是校本課程內(nèi)容得以實(shí)施的核心，校本課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的編制，是校本課程內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中一個(gè)非常重要的成果。我們計(jì)劃在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，把校本課程獨(dú)特的教學(xué)方式向全體教師進(jìn)行呈現(xiàn)，并作一次比較深刻的交流與探討。我們也期望學(xué)生在校本課程中能獲益匪淺，人人都有收獲，在校本課程活動(dòng)中，能有更多的鍛煉機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐是新課程改革中的是一個(gè)亮點(diǎn)，然它是一個(gè)新生事物，目前我們大都處在起步階段，所以各方面都期待不斷的規(guī)范和提高。我校《孔子傳禮曬書城》課程，對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是一次有益的嘗試，又是一次新的考驗(yàn)。雖然，我們的校本課程還不成熟，我們所走的路還不長(zhǎng)，但是，我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈地走下去，我們的課程將會(huì)因不斷調(diào)整而日趨完善，我們的學(xué)校將會(huì)因特色突顯而日臻完美。

肥城市曬書城小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)小組

2013年10月25日

第四篇：德育校本課程開(kāi)發(fā)總結(jié)

德育校本課程開(kāi)發(fā)總結(jié)

臨汝鎮(zhèn)一中

我校為了適應(yīng)國(guó)家教育教學(xué)改革的發(fā)展要求，堅(jiān)決貫徹縣鄉(xiāng)關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)精神，在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，并結(jié)合我校的校本、校情及教育教學(xué)資源，對(duì)我校的校本課程進(jìn)行了調(diào)研、探索及開(kāi)發(fā)。結(jié)合校本課程開(kāi)發(fā)安排。成立了以杜須錄為組長(zhǎng)，連要衛(wèi)、馬建庭、權(quán)平洲為副組長(zhǎng)，以及聶俊強(qiáng)、李志國(guó)、尚朝輝三位教師為成員的校本課程開(kāi)發(fā)小組，分別明確任務(wù)，下達(dá)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，查詢資料、探索研究，深入開(kāi)發(fā)，已初步取得成績(jī)。

在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我校采用總——分——總的原則。即德育教研室對(duì)課程開(kāi)發(fā)下達(dá)總體任務(wù)、總體目標(biāo)、任務(wù)分解到三位老師手中，通過(guò)調(diào)查，研究，探索實(shí)踐能力，老師整理上報(bào)、最后把收集資料上報(bào)德育教研室，由德育教研室綜合形成我校校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容。

在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我校又堅(jiān)持實(shí)踐性、地域性、綜合性原則。在校本課程安排及培訓(xùn)會(huì)上，通過(guò)對(duì)老師宣講校本課程開(kāi)發(fā)的意義、實(shí)施途徑、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，讓老師首先了解了校本課程開(kāi)發(fā)的意義。即結(jié)合校情、教育教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生有益于生活的一門課程，要真正服務(wù)于學(xué)生的生活，而這門課程開(kāi)發(fā)的核心在于要體現(xiàn)地域性，即對(duì)本校區(qū)周圍農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要有指導(dǎo)作用；校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程老師仍然是組織者，起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是這一任務(wù)的實(shí)施者，起主體作用，發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生，調(diào)查了解、查詢資料、收集與本校校本課程開(kāi)發(fā)有用、與本鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用的資料，了解信息，開(kāi)闊視野，一方面通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中有所收獲；另一方面更重要的培養(yǎng)了學(xué)生了解社會(huì)的意識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及社會(huì)交際能力和收集信息能力；第三方面讓學(xué)生知道社會(huì)調(diào)查，實(shí)踐是獲得知識(shí)的一種重要手段；在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我校充分發(fā)揮學(xué)校、老師、學(xué)生集體智慧，從學(xué)生到教師，并教師到學(xué)校，自下而上，并通過(guò)學(xué)生、老師的共同努力，通過(guò)調(diào)查、研究、探索、對(duì)比、綜合終于完成了適合本校校本課程資料。

以學(xué)校周邊的歷史文化為載體，通過(guò)調(diào)查了解、查詢資料等手段，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和能力水平，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極探索、研究開(kāi)發(fā)校本課程《校園禮儀》、《法律講堂》。

為了搞好我校的校本課程開(kāi)發(fā)任務(wù)，學(xué)校堅(jiān)持貫徹縣德育教研室關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)精神，高度重視此項(xiàng)任務(wù)，專門組織了學(xué)?！缎１菊n程開(kāi)發(fā)》研討會(huì)，對(duì)聶俊強(qiáng)、李志國(guó)、尚朝輝三位教師進(jìn)行了專門培訓(xùn)，讓他們了解了校本課程開(kāi)發(fā)的意義、實(shí)施步驟、目標(biāo)任務(wù)、評(píng)價(jià)等，讓他們從思想上先認(rèn)識(shí)校本課程開(kāi)發(fā)的重要意義，并能高度重視此項(xiàng)任務(wù)，在校本課程開(kāi)發(fā)中，我校共分了以下幾個(gè)階段。

1、校本課程開(kāi)發(fā)，了解、認(rèn)識(shí)、研討階段。

通過(guò)校本課程培訓(xùn)，了解、認(rèn)識(shí)校本課程開(kāi)發(fā)的重要性，并且通過(guò)相互之間互相談?wù)J識(shí)、談看法，互相研討，充分認(rèn)識(shí)校本課程開(kāi)發(fā)意義，提出校本課程開(kāi)發(fā)方案，明確課程開(kāi)發(fā)任務(wù)及近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。

2、提出方案，下達(dá)任務(wù)，調(diào)查研究階段。學(xué)校組織老師召開(kāi)了校本課程開(kāi)發(fā)安排會(huì)議，提出校本課程開(kāi)發(fā)方案，明確、分解校本課程開(kāi)發(fā)任務(wù)、收集資料。

3、補(bǔ)充、完善、分析、綜合階段。

老師負(fù)責(zé)收集學(xué)生掌握的資料，并加以補(bǔ)充完善、分析、取舍、綜合、完成了校本教材文字的資料。

4、形成文字性材料。

將老師完成的材料收交審查、完善、補(bǔ)充，形成了切合本校校情，對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、特長(zhǎng)培養(yǎng)有指導(dǎo)作用的校本教材。在校本課程材料中。學(xué)生從中既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，校本課程的開(kāi)發(fā)，為下一步實(shí)施提供了綜合實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)，它將進(jìn)一步推動(dòng)我校學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展。

第五篇：校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)

校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善深入，課程模式也日逐多樣化、自主化，特色化課程結(jié)構(gòu)，日趨合理，為學(xué)校實(shí)施辦學(xué)自主權(quán)創(chuàng)設(shè)了廣泛的空間，也為教師教育教學(xué)更加自由的開(kāi)放富有創(chuàng)造性的工作提供了一個(gè)展臺(tái)，激發(fā)了教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的的極大熱情。在實(shí)施新課程改革的進(jìn)程中，通過(guò)校本教研工作和校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施、教師的教育觀，教學(xué)觀、學(xué)生觀，質(zhì)量觀，評(píng)價(jià)觀發(fā)生了巨大的變化，取得一些成績(jī)，總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作

學(xué)校設(shè)立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，作為校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的管理決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的方案和具體實(shí)施計(jì)劃，制訂和不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，審議校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的決策組織、協(xié)調(diào)制定《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》，指導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)。設(shè)立教務(wù)處、教科室所有成員組成的組織協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評(píng)估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作；組織協(xié)調(diào)各教研組的各項(xiàng)工作的關(guān)系，落實(shí)各項(xiàng)課程管理措施，部署執(zhí)行《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》，終審校本教材和計(jì)劃，檢查與監(jiān)督其執(zhí)行情況。設(shè)立由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任和任課教師組成的執(zhí)行實(shí)施小組，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好本組校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃、教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃；對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校校本課程管理的各項(xiàng)要求：及時(shí)反映課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及教師的教學(xué)需求；研究學(xué)生的實(shí)際情況，為課程管理提供依據(jù)；聯(lián)系教師之間的合作，全力促進(jìn)課程的形成。培訓(xùn)教師隊(duì)伍，決定校本課程的設(shè)置和課務(wù)安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。班主任、任課老師職責(zé)：負(fù)責(zé)校本課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的組織和管理。

二、以課程開(kāi)發(fā)為載體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)

努力做到校本課程的開(kāi)發(fā)科學(xué)化、開(kāi)設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使校本課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。形成與校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開(kāi)發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程；不斷豐富校本課程的內(nèi)容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，以及與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)和考核方式。加強(qiáng)校本課程與國(guó)家課程、地方課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。努力使全體教師全面把握課程改革的精神實(shí)質(zhì)；通過(guò)選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，形成一支校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的積極分子和骨干隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。

三、科學(xué)安排，規(guī)范校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施流程 1．開(kāi)發(fā)流程即：調(diào)查→申報(bào)→審核→培訓(xùn)→實(shí)施→督查

校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施是以學(xué)校為基地，并基于學(xué)校而進(jìn)行的突出師生特點(diǎn)和學(xué)校特色的課程。只有盡可能利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，才能有效地實(shí)施校本課程。教研組征集教師的意見(jiàn)，確定校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的具體標(biāo)題及內(nèi)容。并就即將開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程征求學(xué)生及家長(zhǎng)的意見(jiàn)，考察所開(kāi)發(fā)的課程是否符合學(xué)生及家長(zhǎng)的意愿與需要，而后提交《校本課程開(kāi)發(fā)申報(bào)表》，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教研組提交的《校本課程開(kāi)發(fā)申報(bào)表》根據(jù)科學(xué)性、可行性等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定。學(xué)校通過(guò)有效的校本培訓(xùn)幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們逐漸勝任課程的開(kāi)發(fā)工作，最后，經(jīng)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組審定通過(guò)的校本課程，由教務(wù)處列入校本課程實(shí)施計(jì)劃，列入學(xué)校課程表付諸實(shí)施。教導(dǎo)處和教科室負(fù)責(zé)校本課實(shí)施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見(jiàn)等，匯總后作為下一輪校本課開(kāi)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)材料和決策依據(jù)。

2．實(shí)施流程即：選課→排課→上課→考核

教務(wù)處在學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周，公布每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)的校本課程方案（即專題）及授課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，填報(bào)選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學(xué)生可選報(bào)兩個(gè)專題，分為第一和第二志愿。教務(wù)處對(duì)學(xué)生的志愿表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。為提高教學(xué)效益，一般情況下，凡選擇人數(shù)不足20人的課程暫不開(kāi)設(shè)。教務(wù)處制訂各年級(jí)校本課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃，并將校本課程的開(kāi)設(shè)排入總課表，開(kāi)學(xué)前下發(fā)到每個(gè)班級(jí)。每個(gè)年級(jí)的校本課程每周周五第七八節(jié)（兩）課時(shí)，一學(xué)期按18周安排。在公布課表的同時(shí)，要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

教師或教師小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。校本課程教學(xué)組織的要求與國(guó)家、地方課程的要求相同。要建立臨時(shí)班級(jí)、組，加強(qiáng)考勤和考核。教師要精心備課，認(rèn)真上課，并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式；學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的要求，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并向教導(dǎo)處提交課程實(shí)施總結(jié)。對(duì)學(xué)生的考核可采用測(cè)試、小論文、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、競(jìng)賽等多種方式進(jìn)行，考核成績(jī)納入學(xué)生學(xué)期綜合測(cè)評(píng)和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

四、安排教師，實(shí)施校本課程

1.《校史在我心中，光榮伴我成長(zhǎng)》

對(duì)象：高一年段全體學(xué)生。課時(shí)安排：高一年第一學(xué)段、第二學(xué)段開(kāi)設(shè)該課程，以班級(jí)為單位，每周星期一第七節(jié)、星期二第七節(jié)、星期四第七節(jié)授課，計(jì)10課時(shí)。學(xué)習(xí)形式：講座，參觀學(xué)校校史館。授課教師：饒文福老師。

2．《趣味數(shù)學(xué)游戲及其原理》

對(duì)象：高一年段全體學(xué)生，課時(shí)安排：高一年第三學(xué)段、第四學(xué)段開(kāi)設(shè)該課程，以班級(jí)為單位，每周星期一第七節(jié)、星期二第七節(jié)、星期四第七節(jié)授課，共10課時(shí)，授課教師：黃巧燕老師。

3.《中學(xué)生心理健康》

對(duì)象：高二年段全體學(xué)生，課時(shí)安排：高二第一學(xué)段開(kāi)設(shè)該課程，以班級(jí)為單位，每周星期五安排1課時(shí)，共10課時(shí)。授課教師：心理健康專任教師鐘建芳老師

4．《生活處處有語(yǔ)文》

對(duì)象：高二年段文科班學(xué)生，課時(shí)安排：高二第二學(xué)段開(kāi)設(shè)該課程，以班級(jí)為單位，每周星期五安排1課時(shí)，共10課時(shí)。授課教師：張小茹老師。

5．《中學(xué)化學(xué)基本思維方法》 對(duì)象：高二年段理科班學(xué)生，課時(shí)安排：高二地二學(xué)段開(kāi)設(shè)該課程，以班級(jí)為單位，每周星期五安排1課時(shí)，共10課時(shí)，授課教師：黃偉老師。

6.《論語(yǔ)與人生》

對(duì)象：高二年全體學(xué)生，課時(shí)安排：高二第三學(xué)段開(kāi)設(shè)該課程，以班級(jí)為單位，每周星期五安排1課時(shí)，共10課時(shí)，授課教師：林建平老師

7．《閩南文化概述》

對(duì)象：高二年段文科班學(xué)生。課時(shí)安排：高二年第四學(xué)段開(kāi)設(shè)該課程，以班級(jí)為單位，每周星期五安排1課時(shí)，計(jì)10課時(shí)。授課教師：陳漢馫老師。

8.《航天與物理》、對(duì)象：高二年段文科班學(xué)生。課時(shí)安排：高二年第四學(xué)段開(kāi)設(shè)該課程，以班級(jí)為單位，每周星期五安排1課時(shí)，計(jì)10課時(shí)。授課教師：駱炎平老師。

五．落實(shí)管理，加強(qiáng)監(jiān)控，健全校本課程評(píng)價(jià)體系

（一）評(píng)價(jià)原則

科學(xué)地構(gòu)建促進(jìn)教師成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，全面考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是有效地促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校不斷發(fā)展和校本課程不斷完善的根本保障。遵循以下幾個(gè)基本原則，來(lái)實(shí)施發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系的研究。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容突出全面性和綜合性

注重從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考察和分析；從研究學(xué)生需要、設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、選擇課程資源、組織課程活動(dòng)等方面對(duì)教師綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質(zhì)、全面反映師生發(fā)展過(guò)程的教育評(píng)價(jià)制度。

2、評(píng)價(jià)方式力求多樣性和靈活性

自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)與評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)測(cè)量評(píng)價(jià)與成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)與全程評(píng)價(jià)、寄語(yǔ)性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)等，都是校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師不斷提高的積極、有效的激勵(lì)手段。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)主體性和差異性 從關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要、尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異、給予學(xué)生個(gè)體更多被認(rèn)可的機(jī)會(huì)和可能出發(fā)，研究制定不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生的主體精神，使教育評(píng)價(jià)最大限度地產(chǎn)生教育效益。

4、評(píng)價(jià)過(guò)程強(qiáng)調(diào)公正性和科學(xué)性

以當(dāng)前最新的學(xué)習(xí)觀和教育新理念為指導(dǎo)，力求用多種行之有效的方法和科學(xué)手段，認(rèn)真分析全面、準(zhǔn)確反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，并用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式進(jìn)行總結(jié)。努力以一種公正、公平的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，排除任何可能干擾評(píng)價(jià)結(jié)果正確性的偏見(jiàn)和歪曲的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以準(zhǔn)確得出反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的可靠結(jié)論。

5、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)講求藝術(shù)性與創(chuàng)新性

在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展研究工作，追求有教師個(gè)性的、有班級(jí)及課程特色的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新。嘗試“寄語(yǔ)型評(píng)語(yǔ)”等具有人性色彩和時(shí)代特色的新型評(píng)價(jià)方式，以實(shí)現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的最大效益。

6、評(píng)價(jià)工作體現(xiàn)民主性和公開(kāi)性

我校教師和學(xué)生人人都可以以評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的身份參與發(fā)展性教育評(píng)價(jià)全過(guò)程。積極為學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)提供參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，真正讓評(píng)價(jià)的過(guò)程成為民主性最大的認(rèn)同過(guò)程。學(xué)校和教師定期向?qū)W生、家長(zhǎng)及其他有關(guān)人員報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，認(rèn)真接受公眾的監(jiān)督。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容

校本課程的評(píng)價(jià)包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。

四、初步的成果與反思

1、校本教材的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、完善了課程框架，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

2、通過(guò)校本教材的開(kāi)發(fā)、實(shí)施激發(fā)了教師的教研意識(shí)，教師敢于打破教材束縛，創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)工作提高了教學(xué)效果。

3、通過(guò)校本課的實(shí)施，為學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展提供了空間，審美意識(shí)，健康體魄得以提升。

4、通過(guò)校本課的實(shí)施打造了學(xué)校品牌，我校學(xué)生的文學(xué)水平與繪畫水平都得到了提高。學(xué)生的作文多次在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)生書畫作品也多次在全國(guó)省市、區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)。

校本教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施為學(xué)校特色發(fā)展，體現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，起到了積極的促進(jìn)作用。但在實(shí)施過(guò)程中我們也有些困惑。

1、現(xiàn)有校本教材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，教師培訓(xùn)有待加強(qiáng)，人員壓力比較大。

2、由于任課教師個(gè)人素質(zhì)發(fā)展不均衡，還不能達(dá)到以學(xué)生自己的興趣、愛(ài)好、自己選擇所喜愛(ài)的科目，還存在“緊籠”的現(xiàn)象。

3、學(xué)?，F(xiàn)有課程編排受限制，校本教材課節(jié)與常規(guī)市、區(qū)要求開(kāi)齊的科目沖突，沒(méi)有時(shí)間專門安排校本課，只能兼開(kāi)。

4、校本教材的開(kāi)發(fā)給教師現(xiàn)任科目增大的負(fù)擔(dān)，有的教師身?yè)?dān)5――六科的教學(xué)任務(wù)，備課負(fù)擔(dān)重。

校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)嶄新的課題，要求我們?cè)趯?shí)踐中克服一切困難，邊反思邊補(bǔ)充，要有個(gè)過(guò)程，不能急功近利，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袝?huì)踏實(shí)的工作，去積累、去豐富、去完善，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一切空間