第一篇：校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況匯報(bào)

校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況

匯報(bào)

孫耿鎮(zhèn)教育辦公室

2008．9．06

一、對(duì)校本課程設(shè)置工作的思考

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在當(dāng)?shù)刂饾u鋪開(kāi)，已把我們推向了全面貫徹基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的平臺(tái)?！熬V要”明確指出：“課程現(xiàn)行政策實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”，新課程計(jì)劃具體規(guī)定：學(xué)校和地方課程占總課時(shí)數(shù)的10%至12%。非但不折不扣，而且創(chuàng)造性地落實(shí)兩個(gè)“全面”給我們基礎(chǔ)教育提供了前所未有的發(fā)展期，同時(shí)也給我們每一位教育工作者提出了極具挑戰(zhàn)性的新課題。

之所以說(shuō)我們步入了發(fā)展期：

（一）學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，依據(jù)地方課程方案開(kāi)發(fā)或選用校本課程，把辦教、育人結(jié)合點(diǎn)的主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)校，收縮了國(guó)家硬性規(guī)定成分，為地方和學(xué)校提供了選擇的余地，便于當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)發(fā)揮和教育資源充分利用，有利于學(xué)校自主發(fā)展，形成特色。

（二）三級(jí)課程管理改變了“大一統(tǒng)”的課程規(guī)劃和一刀切的具體要求，密切了社會(huì)實(shí)際，滿足了不同區(qū)域?qū)θ瞬诺男枨?，有利于?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

（三）校本課程開(kāi)發(fā)，學(xué)校和教師是主體，我們自主進(jìn)行、總體構(gòu)想、課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，有利于提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新精神。

（四）新課程管理的彈性與靈活性，有助于針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)臵課程，更適合不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，便于把學(xué)生學(xué)習(xí)融入社會(huì)活動(dòng)中，有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和需求選擇學(xué)習(xí)，使更多的學(xué)生接受更好的教育。

之所以說(shuō)我們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：

（一）從傳統(tǒng)上，我們主要從事著教材的傳授任務(wù)，扮演著“教書匠”的角色，把“編書”看作異想天開(kāi)，高不可攀，校本課程開(kāi)發(fā)意識(shí)薄弱；

（二）從習(xí)慣上，學(xué)校

和教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，天南地北一綱，城市鄉(xiāng)村一案，受其影響不敢超凡脫俗，唯恐有染超綱離本之嫌，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性；

（三）新一輪課程改革在當(dāng)?shù)剡€是學(xué)習(xí)、探索、試驗(yàn)階段，尚未全面鋪開(kāi)，其意識(shí)形態(tài)還沒(méi)有被新課程思想、理念所臵換，新課程理論與實(shí)踐匱乏；

（四）既然是校本課程，現(xiàn)在尚沒(méi)有，也不可能有可行度高、可操作性強(qiáng)的外來(lái)模式和成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)習(xí)慣使用“拿來(lái)主義”的教師來(lái)說(shuō)，在校本課程的目標(biāo)確立、體系建構(gòu)、內(nèi)容設(shè)臵、學(xué)習(xí)方式、過(guò)程評(píng)價(jià)上感到茫然無(wú)助，不知所措。也正是由于這些原因，原國(guó)家教委提出“合理設(shè)臵本校任選課和活動(dòng)課”近10年，我鎮(zhèn)同其它單位一樣，學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作舉步維艱，成效甚少。

二、構(gòu)建校本課程所做的主要工作

鎮(zhèn)教育辦公室一班人鑒于以上認(rèn)識(shí)，于去年底形成了自己的基本思路，這就是：帶領(lǐng)全體教師搶抓機(jī)遇，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性迎接挑戰(zhàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、完善、提升，努力開(kāi)發(fā)出極具本校實(shí)情的校本課程，以課程改革促進(jìn)我鎮(zhèn)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。我鎮(zhèn)主要開(kāi)展了三方面的工作：

（一）豐富理論、營(yíng)造氛圍、健全機(jī)制，使學(xué)校課程開(kāi)發(fā)進(jìn)入快車道。開(kāi)學(xué)初教育辦責(zé)成教研室就各單位校本課程開(kāi)發(fā)的潛能、現(xiàn)實(shí)情況，以及制約該項(xiàng)工作開(kāi)展的各種因素作深入細(xì)致的調(diào)研，形成書面材料。然后，有針對(duì)性地制定出了本年度《孫耿鎮(zhèn)教育辦公室校本課程開(kāi)發(fā)工作方案》。

為了使教育干部、教師進(jìn)一步明確課程三級(jí)管理政策的實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵及重要性，豐富課程改革理論，教育辦進(jìn)一步完善了學(xué)習(xí)制度，把

校本課程的開(kāi)發(fā)與管理作為主要內(nèi)容充實(shí)于三個(gè)學(xué)習(xí)日中（周一教委人員學(xué)習(xí)日，周五校長(zhǎng)學(xué)習(xí)日，周六教師全員學(xué)習(xí)日）。為了廣泛吸納先進(jìn)的課改思想和經(jīng)驗(yàn)，在不足三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)先后有近百人次外出學(xué)習(xí)、觀摩或考察。為了保證校本課程堅(jiān)持課程改革的正確方向，為了將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得以及時(shí)推廣，鎮(zhèn)教育辦教研室先后于3月2日、3月18日兩次舉辦各學(xué)校業(yè)務(wù)干部培訓(xùn)班。通過(guò)多種形式的理論學(xué)習(xí)，使廣大教育干部、教師面對(duì)課改樹(shù)立一種強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步明確校本課程開(kāi)發(fā)的方向、內(nèi)容、遵循原則等重要環(huán)節(jié)。

為規(guī)范校本課程開(kāi)發(fā)的管理，鎮(zhèn)教育辦設(shè)有該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)宏觀管理，提供業(yè)務(wù)服務(wù)，搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，檢查評(píng)估與指導(dǎo)等。各校設(shè)有工作小組，具體調(diào)查研究、試驗(yàn)探索、確立方案，構(gòu)建本單位的校本課程；任職教師圍繞本單位的學(xué)校課程，自主確立試驗(yàn)課題，重過(guò)程、求實(shí)效，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推出成果。通過(guò)完善的“層級(jí)管理、平等交流、全員參與”，為各單位盡快形成自己的任選課程和校本課程奠定了基本條件。

（二）嚴(yán)格貫徹課程改革精神，合理構(gòu)建校本課程。我鎮(zhèn)各校在開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程中，基本采用“實(shí)際調(diào)研——實(shí)踐評(píng)估——科學(xué)構(gòu)建——實(shí)驗(yàn)調(diào)整”的模式，實(shí)施“問(wèn)題解決”即“自下而上”的政策，以滿足社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異性，因此各校形成的課程均具有一定的適應(yīng)性和參與性。

例如：大路民族小學(xué)是市級(jí)綠色學(xué)校，縣級(jí)全方位目標(biāo)管理先進(jìn)單位，師生愛(ài)校如家，都有一份責(zé)任感，他確立的課程主題是“學(xué)校是我家，我愛(ài)我的家”。旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

高家小學(xué)近臨環(huán)保局垃圾場(chǎng)，環(huán)境污染嚴(yán)重，周邊群眾深受其害，每一位學(xué)生也渴望回歸藍(lán)天清水，這個(gè)學(xué)校確定了“環(huán)保手工制作”的課程。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)于探究、善于創(chuàng)造、服務(wù)社會(huì)的良好品質(zhì)。

艾老小學(xué)以“我是校園文化的建設(shè)者”為主題，將校本課程滲透到學(xué)生活動(dòng)的方方面程，使學(xué)校充滿文化氛圍，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)處不沉浸在良好的教育環(huán)境中。

西范小學(xué)把書法練習(xí)作為校本課程，一、二年級(jí)練鉛筆字，三至六年級(jí)練鋼筆字，四年級(jí)以上練軟筆字。既可抄寫課文，也可抄寫古詩(shī)，不但培養(yǎng)了學(xué)生特長(zhǎng)，也促進(jìn)了閱讀教學(xué)。

鎮(zhèn)中學(xué)把中語(yǔ)委“十五”規(guī)劃課題《作文三步法》整理、編制為學(xué)校任選課程；整合信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)閱讀”作為校本課程。用以培養(yǎng)學(xué)生自主、探究精神和貼近生活、善于采集、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

各單位所設(shè)臵的校本課程均體現(xiàn)了兩點(diǎn)：一是符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，以現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，利用課程分級(jí)管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)丶皩W(xué)校教育資源的功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，努力創(chuàng)建學(xué)校的教育特色。二是體現(xiàn)以學(xué)校為本、以教師為主體的理念，適合不同年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好及成長(zhǎng)需求，注重課程的開(kāi)放性、民主性、參與性，強(qiáng)調(diào)交流與合作。

（三）加強(qiáng)校本課程設(shè)臵的交流，使其在實(shí)施中不斷優(yōu)化，日臻完善。3月26日鎮(zhèn)教育辦就校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施召開(kāi)了經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，會(huì)上各單位解讀了自己的“方案”，介紹了落實(shí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、做法和困惑。與會(huì)人員相互交流、評(píng)析，甚至出現(xiàn)了分岐與爭(zhēng)辯，但通過(guò)

各抒已見(jiàn)，相互指正與借鑒，定會(huì)促進(jìn)我們的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究進(jìn)一步深化，相信校本課程的內(nèi)涵會(huì)更加豐富，結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，更趨于實(shí)際和富有活力。以后這樣的交流會(huì)我們將形成制度。

三、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中存在的問(wèn)題

（一）面對(duì)基礎(chǔ)課程改革的提速，教師的理論水平和實(shí)踐能力凸顯薄弱。應(yīng)通過(guò)某些機(jī)制，提高教師自主學(xué)習(xí)的效益和單位組織培訓(xùn)的質(zhì)量，鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐、樂(lè)于試驗(yàn)，使其盡快為校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施及管理出經(jīng)驗(yàn)，出成果。

（二）某些校本課程應(yīng)增強(qiáng)科學(xué)性和規(guī)范性。譬如：有的課程以課題形式呈現(xiàn)，大而空，學(xué)生的參與興趣和主動(dòng)性大大打折；有的課程缺乏調(diào)研，脫離學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)不出本校特色、優(yōu)勢(shì)，一味追求知識(shí)性，失去了校本課程本質(zhì)；有的課程分解不具體，欠銜接，不能形成教育網(wǎng)絡(luò)和培養(yǎng)體系。

（三）重課程構(gòu)建輕評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)是校本課程中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，重教師、學(xué)生的參與過(guò)程及過(guò)程中的相對(duì)發(fā)展，力求給教師和學(xué)生一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)。

教育在發(fā)展，課程在改革，作為課程的組成部分——校本課程，也將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育資源的變化而不斷提升、優(yōu)化。我們將加大探索研究力度，不懈追求，努力使我鎮(zhèn)各單位的校本課程既豐富多彩，又富有實(shí)效，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造寬松而優(yōu)越的教育環(huán)境。

第二篇：校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理制度，設(shè)計(jì)了校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等新的課程門類，明確指出學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。其主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育”。這是基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施成為課程改革中一道亮麗的風(fēng)景線。下面就我校校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作向各位領(lǐng)導(dǎo)作一個(gè)匯報(bào)

一、更新教育觀念，正確把握課程內(nèi)涵

校本課程是以學(xué)校為基地，以教師為主體，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的具有廣泛的參與基礎(chǔ)的合作探索、共享開(kāi)發(fā)成果的應(yīng)用性課程。它是校長(zhǎng)辦學(xué)思想的集中體現(xiàn)，是創(chuàng)建特色學(xué)校的必然選擇。集中體現(xiàn)了一所學(xué)校教育價(jià)值的取向，引領(lǐng)著學(xué)校教育的活動(dòng)方式，并直接影響學(xué)生的發(fā)展和整體教育質(zhì)量的提高。在新課程的實(shí)踐中，在抓好科學(xué)實(shí)施國(guó)家課程、努力探索各學(xué)科教學(xué)模式的前提下，根據(jù)學(xué)校、師生的差異，努力開(kāi)發(fā)建設(shè)好具有地方特點(diǎn)、學(xué)校特色的校本課程。

二、校本課程的開(kāi)發(fā)

（一）、確定校本課程開(kāi)發(fā)思

1、社會(huì)、學(xué)生的發(fā)展需求。社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)生發(fā)展需求，是我們開(kāi)發(fā)校本課程首先要考慮的因素。社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，教育就應(yīng)主動(dòng)調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)，突出創(chuàng)新精神培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)什么感興趣，最希望學(xué)些什么，校本課程開(kāi)發(fā)就應(yīng)朝著什么方向努力。學(xué)校、老師的主觀愿望要符合實(shí)際，這“實(shí)際”就是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。如書法寫字課的開(kāi)設(shè)就是針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生及社會(huì)人士對(duì)書法寫字的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，認(rèn)為無(wú)需再重視書寫的能力，有計(jì)算機(jī)代替，導(dǎo)致學(xué)生書寫能力的下降，我們就根據(jù)學(xué)生的書寫狀況1——5年級(jí)開(kāi)設(shè)了寫字課。

（二）課程的實(shí)施

為確保校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施順利開(kāi)展，我們成立了以學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任及教研組長(zhǎng)、學(xué)校骨干教師為組員的校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程規(guī)劃、課程審議、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、教材編寫與管理、教師培訓(xùn)等工作，確保校本課程開(kāi)發(fā)工作健康發(fā)展。

校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它不可能一下子就完善起來(lái)，更不可能很快形成自己的辦學(xué)特色。關(guān)鍵是行動(dòng)，知識(shí)只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。因此，在實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)教學(xué)理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開(kāi)發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。在今后的教育實(shí)踐中，我們將充分發(fā)揮校本課程、地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程的作用，全面落實(shí)課改精神，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高

五、加強(qiáng)教學(xué)管理，努力以一流的質(zhì)量鼓舞人。1.強(qiáng)化常規(guī)管理。

第一強(qiáng)化課程管理。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊上足每一門課程，做到班級(jí)課表、教導(dǎo)處總課表統(tǒng)一，做到不隨意無(wú)故調(diào)課、停課、加大督查力度，以規(guī)范的課程管理推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展。以“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)教師發(fā)展，顯現(xiàn)學(xué)校特色”為目標(biāo)，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，初步形成了以科學(xué)為特色、以體育為特色（田徑訓(xùn)練、排球訓(xùn)練、乒乓球訓(xùn)練）及經(jīng)典誦讀等為主題的系列校本課程，這些課程開(kāi)設(shè)極大地豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

第二強(qiáng)化過(guò)程管理。規(guī)范教學(xué)“七認(rèn)真”，落實(shí)調(diào)研，實(shí)行教育教學(xué)常規(guī)工作月查制度，由校長(zhǎng)室主抓、教導(dǎo)處、少先隊(duì)組織，檢查人員中層領(lǐng)導(dǎo)，做到有檢查、有記錄，檢查后形成書面材料并及時(shí)匯總、反饋，特別是對(duì)個(gè)別教師的針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)教育教學(xué)常規(guī)的規(guī)范起到了事半功倍的效果。第三強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)管理。我們認(rèn)為，作為具有一定專業(yè)水平的教師個(gè)體，他的教育智慧的高低一定程度上和他所在的團(tuán)隊(duì)有關(guān)，因此我們?cè)谧⒅孛恳粋€(gè)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，更注重教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造“正直善美、自強(qiáng)不息”的團(tuán)隊(duì)精神，成為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量工程的一門長(zhǎng)遠(yuǎn)的必修課。近幾年不斷加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，近幾年，我校共設(shè)立了五個(gè)教研組（即3——5語(yǔ)文組、3——5數(shù)學(xué)組、音體美組、低年級(jí)組、信息組）做到活動(dòng)有計(jì)劃，有總結(jié)，每一次活動(dòng)定時(shí)間，定地點(diǎn)，有中心發(fā)言人，有記錄；不斷加強(qiáng)年級(jí)組建設(shè)，每一個(gè)組安排一名教研組長(zhǎng)，作為這個(gè)年級(jí)的分管領(lǐng)導(dǎo)，和這個(gè)年級(jí)的老師們朝夕相處，做到出現(xiàn)矛盾，隨時(shí)解決，讓每一個(gè)年級(jí)都能健康和諧發(fā)展。事實(shí)證明，只有強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)管理，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)凝聚人、教育人、引領(lǐng)人的作用，使教師們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中逐步提升自己的教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.建立四大機(jī)制——以研促教、全面評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控、家校聯(lián)動(dòng)。

第一是建立“以研促教”機(jī)制，提高教學(xué)的科研含量，提高課堂的研究份量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)減負(fù)、科學(xué)增效，這樣我們的教學(xué)才會(huì)不膚淺，不走彎路，才會(huì)成為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)。第二是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。主要體現(xiàn)“兩全” 一是全面評(píng)價(jià)，即針對(duì)所有學(xué)科的評(píng)價(jià)。在繼續(xù)做好語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我們嘗試對(duì)技能學(xué)科開(kāi)展全面的調(diào)研和考核，從教學(xué)效果、競(jìng)賽成績(jī)等方面擬定若干考核指標(biāo)，從各學(xué)科素質(zhì)的基本要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并列入教師考核。二是全程評(píng)價(jià)，根據(jù)《小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理》對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、批改、檢測(cè)繼續(xù)實(shí)行每月檢查，完善相關(guān)考核制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師的教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程評(píng)價(jià)。

第三是建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，抓好語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科教學(xué)的過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，我們要求語(yǔ)數(shù)英學(xué)科在每學(xué)期初舉行一次年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)班級(jí)學(xué)生情況、班級(jí)質(zhì)量情況再次進(jìn)行分析，并及時(shí)擬訂20%左右學(xué)困生和留守兒童的輔導(dǎo)計(jì)劃及優(yōu)等生的個(gè)性成長(zhǎng)策略；加強(qiáng)對(duì)非語(yǔ)數(shù)英學(xué)科質(zhì)量的監(jiān)控為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素質(zhì)測(cè)試，采用書面測(cè)試、學(xué)生座談、家長(zhǎng)問(wèn)卷等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的教學(xué)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從而保證了教育計(jì)劃的全面落實(shí)，確保學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

第四是建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制?！白寣W(xué)校成為學(xué)生的學(xué)校，教師的學(xué)校，家長(zhǎng)的學(xué)校?！边@是我們學(xué)校管理的基本理念，我校準(zhǔn)備每學(xué)年分年級(jí)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中介紹有關(guān)校園管理情況及家教方面知識(shí)，然后由班主任和任課教師按班級(jí)和家長(zhǎng)交流學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)努力，逐步形成家校聯(lián)系方面的新模式、新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣多渠道、多結(jié)構(gòu)的家校聯(lián)系，構(gòu)建教育教學(xué)共同體，把家長(zhǎng)的教育力量納入整個(gè)教育體系中，這將成為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。同時(shí)在每學(xué)期末全面進(jìn)行家長(zhǎng)評(píng)教活動(dòng)，并將評(píng)教結(jié)果與教師的考核掛鉤，切實(shí)抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效益。3.加強(qiáng)課題研究。

教科研是教育的第一生產(chǎn)力，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，隨著“科教興國(guó)、科研興校、科研強(qiáng)師”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，開(kāi)展課題研究已成為學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織、有秩序地開(kāi)展教科研活動(dòng)的重要標(biāo)志，為使我校教科研能有效地同提高教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合，我們主要從三個(gè)方面圍繞課題抓科研。

首先結(jié)合學(xué)校實(shí)際立項(xiàng)課題。教科研的出發(fā)點(diǎn)是以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，重在解決學(xué)校中教育、教學(xué)、管理方面發(fā)生的問(wèn)題，因此，能否有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n題就成為教科研的首要問(wèn)題。其次加強(qiáng)課題過(guò)程性研究。課題研究的過(guò)程要完整、具體，做到課題有計(jì)劃、計(jì)劃有活動(dòng)、活動(dòng)有反思、經(jīng)驗(yàn)有總結(jié)、成果有推廣，制度健全，材料齊全，才能把課題研究落到實(shí)處。課題開(kāi)題以后，學(xué)校定期組織召開(kāi)課題實(shí)施研討會(huì)，做好課題實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)記錄；組織課題負(fù)責(zé)人到實(shí)小學(xué)習(xí)、聽(tīng)取專家講座；組織課題研究評(píng)審小組通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、查閱書面材料，做好課題中期檢查。

三是強(qiáng)化課題研究的成果推廣。及時(shí)總結(jié)和推廣課題研究成果，是增強(qiáng)課題研究效果的重要措施，也是課題研究工作的根本目的。將老師們的教科研成果進(jìn)行交流推廣，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高，學(xué)有所獲的目的，進(jìn)一步提高全體教師的教科研水平。

六、做強(qiáng)辦學(xué)特色，努力以鮮明的個(gè)性吸引人。

學(xué)校一直以科學(xué)教學(xué)為學(xué)校特色，深入貫徹教育局關(guān)于“特色興校”的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)特色建設(shè)，努力使我校特色建設(shè)工作再上新臺(tái)階。1.重視校園特色文化建設(shè)。

學(xué)校特種教室，在墻壁全部布置成學(xué)生的獲獎(jiǎng)、文章發(fā)表情況等公布上墻，在教室的兩側(cè)，放兩排低柜，將師生小發(fā)明等陳列出來(lái)，使之成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。同時(shí)在教室里布置了一些科學(xué)家畫像、各種各樣的標(biāo)本畫、科學(xué)知識(shí)介紹，通過(guò)無(wú)處不有的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響。2.加強(qiáng)校本特色課程研究。

在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)校注意收集學(xué)生的文明禮儀教育，學(xué)校編印了《文明禮儀》小冊(cè)子，通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀，切實(shí)提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。3.開(kāi)展特色活動(dòng)。

每年我校都舉辦“科技節(jié)”活動(dòng)，展示學(xué)生的科學(xué)小論文、小制作、小發(fā)明、科學(xué)畫等。積極組織學(xué)生參加各類科技活動(dòng)，榮獲省“校園之間”電視對(duì)抗賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，揚(yáng)州市“科普知識(shí)競(jìng)賽”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，江都市科技藝術(shù)節(jié)團(tuán)體二等獎(jiǎng)，江都市科學(xué)小論文優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。姚昕、蔣立等多名學(xué)生在全國(guó)科學(xué)小論文競(jìng)賽、省“金鑰匙”比賽、市創(chuàng)新大賽、市科技制作競(jìng)賽等活動(dòng)中獲特等獎(jiǎng)和等級(jí)獎(jiǎng)。

3、實(shí)施“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”

我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，根據(jù)教育局制定的《義務(wù)教育課程設(shè)置方案》的要求和精神，開(kāi)齊、上足、教好每一門課程。認(rèn)真貫徹落實(shí)教育局“減負(fù)規(guī)定”，豐富校園生活。把學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)生活中解放出來(lái)，以尊重孩子身心發(fā)展的科學(xué)規(guī)律辦教育，還時(shí)間空間于學(xué)生，還興趣愛(ài)好于學(xué)生，還體育美育于學(xué)生。

學(xué)校確保學(xué)生在校每天1小時(shí)體育鍛煉，實(shí)施“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”和“大課間”的活動(dòng)規(guī)劃，并把此活動(dòng)成為我校工作的一大特色。

不足之處及努力方向：

1.進(jìn)一步加強(qiáng)硬件建設(shè)。近幾年，學(xué)校通過(guò)努力，以及不斷挖掘自身潛能，全面改善了辦學(xué)條件，校園呈現(xiàn)出精致的面貌。但學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)較為陳舊，煤渣跑道還是幾年前修成，與學(xué)校整體辦學(xué)水平極不相稱。學(xué)校房屋存在安全隱患。2.進(jìn)一步加強(qiáng)教科研工作，力爭(zhēng)使絕大多數(shù)教師都能出教科研成果。學(xué)校絕大多數(shù)教師能做到教書育人、以身作則，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作，校本教研活動(dòng)要求做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，有記錄、有考核，但各組存在不平衡，在組織評(píng)課和理論學(xué)習(xí)上有待進(jìn)一步加強(qiáng)，考核工作進(jìn)一步細(xì)化。進(jìn)一步加強(qiáng)教科研工作，力爭(zhēng)使絕大多數(shù)教師都能出教科研成果。

3.進(jìn)一步加大績(jī)效考核力度。學(xué)校有效地制定出教師考核辦法，由考核小組結(jié)合根據(jù)平時(shí)考核情況綜合考核，注重強(qiáng)化實(shí)績(jī)，師德為先，注重教師履行崗位職責(zé)的實(shí)際表現(xiàn)和貢獻(xiàn)，很好地起到激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展的作用。充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，

第三篇：校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)

開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程工作總結(jié)

東 焦 小 學(xué)

一、校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想：

在教育局推進(jìn)教育全面發(fā)展的過(guò)程中,我校把“以學(xué)生全面發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程基本理念,轉(zhuǎn)變教育思想，結(jié)合我校的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，精心組織,開(kāi)辦具有我校特色的校本課程, 促使學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)我校的“創(chuàng)新生活教育，建樹(shù)兒童未來(lái)”的辦學(xué)理念。

二、校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)：

1、在體現(xiàn)校本課程與國(guó)家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)我校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，根據(jù)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置不同類別、不同層次的校本課程，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開(kāi)創(chuàng)更佳的條件。

2、滿足教師專業(yè)化發(fā)展的需要，為教師搭建多樣化發(fā)展的平臺(tái)，給予教師參與課程開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，提高教師的科研改革能力。

3、彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，開(kāi)發(fā)有特色的課程。

三、我校在校本課程開(kāi)發(fā)中形成的幾個(gè)主要理念

1、充分理解“校本課程”和“國(guó)家課程”、“地方課程”三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對(duì)“校本課程”的認(rèn)識(shí)。校本課程應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展能體現(xiàn)本校辦學(xué)理念、根據(jù)本校自身?xiàng)l件自主開(kāi)發(fā)的課程。我們認(rèn)為，凡是能夠提高我校學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程，又屬本校老師自主開(kāi)發(fā)，均為校本課程。

2、校本課程應(yīng)該是多樣性的，適合本學(xué)校的，有利于學(xué)生發(fā)展需要的課程，課程要以計(jì)劃性、非學(xué)術(shù)性、興趣性、學(xué)生個(gè)性為主，更重于過(guò)程和活動(dòng)，多給學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在編寫和審核校本課程中，應(yīng)著重體現(xiàn)：主體性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、合作性、創(chuàng)新性、活動(dòng)性、趣味性、民主性、選擇性、靈活性等原則。校本課程不應(yīng)過(guò)于“知識(shí)化、系統(tǒng)化”，不能以教師為中心，不能以學(xué)科為中心，而應(yīng)注重學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性，探究性的活動(dòng)和學(xué)習(xí)，不能太強(qiáng)求“正規(guī)劃”，校本課程應(yīng)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，是在實(shí)踐中不斷生成變化的過(guò)程。不一定向標(biāo)準(zhǔn)教材看齊，也不一定先編教材，有時(shí)一個(gè)講義也可以，不斷的積累是十分重要的，滿足學(xué)生的需要更重要的。

四、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)健全

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師組成的校本課程發(fā)展小組。定期召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，討論并制定有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、制度等。

五、校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)

1．明確目標(biāo)：校本課程的開(kāi)發(fā)，不僅僅是完成一項(xiàng)教學(xué)的任務(wù)，更重要的是把它作為素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，著眼于使每一個(gè)學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)都能有切實(shí)的提高；既要滿足學(xué)生已有的興趣和愛(ài)好,又要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生新的興趣和愛(ài)好,既要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生已有的特長(zhǎng),又要尋找和挖掘?qū)W生潛在的能力與優(yōu)勢(shì)并加以培養(yǎng),使之成為新的特長(zhǎng)?？傊?校本課程的開(kāi)發(fā),就是要讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功。2．落實(shí)教師：校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,需要一批具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)有特長(zhǎng)的教師。我們首先根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量,將開(kāi)發(fā)與實(shí)施的任務(wù)都具體落實(shí)到優(yōu)秀骨干教師身上。我校的付素紅、張計(jì)英、張衛(wèi)紅、思品組、美術(shù)組承擔(dān)了學(xué)校第一輪校本課程的開(kāi)發(fā)研究嘗試工作，取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)成果。

3、定期組織學(xué)生成果展示，用以推動(dòng)和促進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)。六．我校開(kāi)發(fā)與計(jì)劃開(kāi)發(fā)的主要校本課程目錄：

根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我校開(kāi)發(fā)了《小學(xué)生要注意的50個(gè)細(xì)節(jié)》，并在各年級(jí)開(kāi)設(shè)。

同時(shí)，針對(duì)我校的學(xué)校資源和學(xué)生的具體情況，正在開(kāi)發(fā)和計(jì)劃開(kāi)發(fā)的校本課程共分為三個(gè)系列：

藝術(shù)類：我們正在開(kāi)發(fā)布貼畫，手工折紙，刊頭設(shè)計(jì)。對(duì)孩子進(jìn)行美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

科技類：依托科學(xué)學(xué)科，進(jìn)行科技小制作，使孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，能夠創(chuàng)作，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)科教學(xué)類：我們計(jì)劃開(kāi)發(fā)生活中的數(shù)學(xué)，一方面讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，另一方面也架起生活化思維和數(shù)學(xué)思維的橋梁。

國(guó)學(xué)傳承類：我們讓書法課和《弟子規(guī)》走進(jìn)課堂，并豐富《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)方式，以“學(xué)好弟子規(guī)，走好人生路”為倡議，并創(chuàng)新《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)方式，把弟子規(guī)的內(nèi)容融入到學(xué)校自編的課間操和校歌當(dāng)中，讓弟子規(guī)融入到孩子的意識(shí)和行動(dòng)中去。

七、問(wèn)題及對(duì)策：

1.主要問(wèn)題：

（1）課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。

（2）教師的知識(shí)急待更新拓寬，缺乏掌控課堂引領(lǐng)學(xué)生的能力。（3）個(gè)別學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性（4）校本課程開(kāi)發(fā)與教師自主建構(gòu)課程的能力不足的矛盾 2.解決方法：

（1）抓落實(shí)，提高教師的課程建構(gòu)意識(shí)。改變教師對(duì)課程的單一的陳舊認(rèn)識(shí)。多組織各類培訓(xùn)，使教師首先接受校本課程的理念，在心里把校本課程的開(kāi)發(fā)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。

（2）促發(fā)展，提高教師的課程建構(gòu)能力。把課程建構(gòu)能力的提升作為一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展最重要的方面來(lái)抓。利用現(xiàn)有的一切資源，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師的課程建構(gòu)能力的發(fā)展。

（3）一線教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者齊心協(xié)力。專家的理念要深入淺出的傳達(dá)給學(xué)校和老師，校領(lǐng)導(dǎo)要全力支持教師的課程建構(gòu)能力的發(fā)展，為教師的專業(yè)發(fā)展盡可能提供好的條件，教師要克服惰性，積極參與到新課改中去，發(fā)掘自身的特點(diǎn)，努力成長(zhǎng)為一名具有課程建構(gòu)能力的適應(yīng)新課改要求的教師。

（4）把校本課程開(kāi)發(fā)工作納入日常管理事務(wù)中。

我校的校本課程開(kāi)發(fā)，在全體教師的共同努力下，進(jìn)行了一個(gè)初步的嘗試。我們將進(jìn)一步拓寬思路，積極、主動(dòng)、穩(wěn)妥地加大改革力度，逐步形成關(guān)注學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展的可供選擇的校本課程。

開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程工作總結(jié)

東 焦 小 學(xué)

2010年12月

第四篇：校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施總結(jié)

《文明禮儀教育》 校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施總結(jié)

東平縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2013年7月

《文明禮儀教育》 校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施總結(jié)

中華民族歷來(lái)以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“文明禮儀教育”至關(guān)重要。本課程開(kāi)發(fā)，是基于新課改的需要，也是立足實(shí)際、打造文化名校的創(chuàng)新形式。通過(guò)開(kāi)展文明禮儀教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮貌習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生從文明禮貌開(kāi)始，從禮節(jié)規(guī)范入手，從實(shí)際出發(fā)，從我做起，從現(xiàn)在做起，切實(shí)提升講文明、講禮貌、知禮節(jié)、守禮儀的自覺(jué)性。

一、課程開(kāi)發(fā)的社會(huì)背景與實(shí)施意義

隨著改革開(kāi)放的加深，社會(huì)上出現(xiàn)一些道德滑坡現(xiàn)象。一些家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)期望過(guò)高，卻放松了對(duì)子女思想道德的教育。“小皇帝”和“小公主”心中只有自己，不會(huì)尊重和關(guān)心他人，違反校規(guī)校紀(jì)現(xiàn)象屢有發(fā)生。我校是新校，地處縣城西部，也存在家長(zhǎng)文化程度低、對(duì)子女教育投入低現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)際，我校創(chuàng)設(shè)《文明禮儀教育》課程，全面提升學(xué)生的文明素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生需要、教師特長(zhǎng)、學(xué)校辦學(xué)特色等情況，經(jīng)過(guò)多方考察和研究，把“文明禮儀教育”作為校本課程來(lái)開(kāi)發(fā)。禮儀是個(gè)人立身之本、國(guó)家治理之策，禮儀文化是人的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。禮儀屬于德育范疇，又深蘊(yùn)著美育、民族傳統(tǒng)文化教育、健康心理素質(zhì)教育、人生成長(zhǎng)啟示教育，青少年學(xué)生對(duì)此有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，這是一條有效可行的德育途徑。我校

4、趣味性原則；根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平和心理發(fā)展的特點(diǎn)，教師要盡可能地選擇適合小學(xué)生特點(diǎn)的、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，并以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做到難易適中，形式豐富，內(nèi)容新穎，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)于參與，在參與中自信起來(lái)，以求實(shí)效。

5、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活作出內(nèi)容上的修改，以便控制課堂，適時(shí)調(diào)整。

6、開(kāi)放性原則：教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)需要選擇于課堂、校園、街道、社區(qū)等場(chǎng)所進(jìn)行，充分發(fā)揮不同場(chǎng)所的作用，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四、“禮儀課程”開(kāi)發(fā)過(guò)程

1、明確目標(biāo)。通過(guò)禮儀教育，學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，訓(xùn)練規(guī)范的舉止言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，懂得自尊自愛(ài)、尊重他人、友好相處，為全面育人奠定基礎(chǔ)。

2、確定內(nèi)容。堅(jiān)持以學(xué)校為基地,以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)骨干老師開(kāi)發(fā)編寫、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、檢查考核等形式，把《文明禮儀課堂》做為首選校本課程教材，在組織實(shí)施過(guò)程中考慮選擇安排知識(shí)或活動(dòng)相結(jié)合、班級(jí)規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配等事項(xiàng)。

3、聯(lián)系社會(huì)。課程開(kāi)發(fā)與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，征求家長(zhǎng)建議和意見(jiàn)。

4、編寫教材。李敏老師編寫“文明禮儀教育”校本課程教材，作為開(kāi)展文明禮儀課程教學(xué)的依據(jù)，把文明禮儀教育推向深處。

2、家庭禮儀評(píng)價(jià)方法：每周評(píng)價(jià)一次，分學(xué)生自評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)，鄰居評(píng)，同樣分三個(gè)等級(jí)。

3、公共禮儀評(píng)價(jià)方法：每周評(píng)價(jià)一次，分學(xué)生自評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)，同學(xué)評(píng)。

4、社區(qū)禮儀評(píng)價(jià)方法：對(duì)學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)的情況進(jìn)行記錄、評(píng)價(jià)，分“積極參加、參加、不參加”三個(gè)等級(jí)。

八、實(shí)施“禮儀教育”課程初見(jiàn)成效

學(xué)校在“文明禮儀教育”課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，各方面工作取得長(zhǎng)足發(fā)展。通過(guò)長(zhǎng)期的理論與實(shí)踐相結(jié)合的探索，我校文明禮儀教育模式已初步形成、特色明顯。通過(guò)校本課程的實(shí)施，校風(fēng)校貌也發(fā)生喜人變化，文明禮貌、尊師守紀(jì)、明禮誠(chéng)信已蔚然成風(fēng)，從而贏得了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的高度信賴，也贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

東平縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2013年10月

第五篇：校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施總結(jié)

曬書城小學(xué)《孔子傳禮曬書城》校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施總結(jié)

校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)是新課改的一個(gè)重點(diǎn)，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它是學(xué)校全面提高學(xué)生各種素質(zhì)的重要平臺(tái)，也是學(xué)校改變教師教育教學(xué)觀念和教學(xué)思路的一條非常有效的途徑。它通過(guò)教學(xué)資源發(fā)掘，在校本課堂上讓學(xué)生直接利用自身的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，進(jìn)行教師引導(dǎo)下的自主綜合性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與家庭培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求等要素的整合，強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)來(lái)主動(dòng)解決問(wèn)題，是一門以“發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”以及“發(fā)展學(xué)生其他生活工作所必須的個(gè)性品質(zhì)”為主要任務(wù)的綜合程度很高的課程，與其他知識(shí)性課程形成明顯的互補(bǔ)。

我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神積極開(kāi)展校本課程的開(kāi)發(fā)和研究。2012年7月初，完成了一系列的理論、計(jì)劃、內(nèi)容準(zhǔn)備，2012年9月初，便迅速使課程內(nèi)容走進(jìn)課堂，完成了校本課程的成功開(kāi)設(shè)。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，取得了不少的經(jīng)驗(yàn)和成果。

一、課程開(kāi)發(fā)的背景資料

桃園鎮(zhèn)曬書城小學(xué)坐落于著名的孔子曬書遺址所在地——曬書城漢代遺址，位于東里村莊北，鳳凰山前。相傳2000多年前，春秋時(shí)代的思想家、教育家孔子，帶弟子周游列國(guó)時(shí)，曾游于東里村北鳳凰山下，遭遇書淋濕后在此下馬曬書。當(dāng)時(shí)陰雨連綿，孔子等一行在眾鄉(xiāng)親的幫助下，依托幾棵大樹(shù)搭起了草棚涼曬書。數(shù)日內(nèi)孔子邊曬書，邊教書育人。世人因仰思圣德，建祠塑像祀之；又因孔子曾問(wèn)禮于老子，所以一同祀之。匾曰：“曬書城”。

2008年9月，桃園鎮(zhèn)政府對(duì)曬書城遺址進(jìn)行了修繕，還原了曬書城原

貌。重塑孔子像，建成曬書亭。并以此為依托，以綠色生態(tài)為主題，充分挖掘曬書城自然、人文景觀，對(duì)原有建筑進(jìn)行改造，建成石砌、木制房屋；對(duì)曬書城遺址進(jìn)行修繕，使其全貌返樸歸真。

通過(guò)學(xué)習(xí)儒家文化，可以陶冶高尚的情操，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，塑造完美的個(gè)性，對(duì)個(gè)人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校始終把學(xué)校課程的建設(shè)，置于孔子教育思想的文化傳承之中。一方面以孔子思想的精髓，引領(lǐng)學(xué)校課程的實(shí)踐，不斷提升學(xué)校課程能力；另一方面，以學(xué)校校本課程的豐富實(shí)踐，深化孔子教育思想的文化傳承，彰顯曬書城小學(xué)的文化個(gè)性。

我們嘗試通過(guò)“活動(dòng)創(chuàng)設(shè)”、“文化建設(shè)”和“課程研究”三條主線，在“學(xué)生層面”、“學(xué)校層面”、“社會(huì)層面”三個(gè)維度，展開(kāi)“活動(dòng)體系”、“文化體系”、“課程體系”、“理論體系”四個(gè)版塊的深入研究，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深的認(rèn)識(shí)博大精深的儒家文化，將儒家文化教育與學(xué)會(huì)做人有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，塑造高尚品德，提高民族文化素養(yǎng)和獨(dú)立解決問(wèn)題的思維能力和創(chuàng)新能力，努力形成我校健康向上，朝氣蓬勃的良好校風(fēng)。

為了表示對(duì)至圣先師孔老夫子的無(wú)上敬意，讓中華傳統(tǒng)文化精髓在當(dāng)代青少年中得以傳承和弘揚(yáng)，特此獻(xiàn)上“國(guó)學(xué)伴成長(zhǎng)，書香溢校園”系列綜合實(shí)踐活動(dòng)教科書之《孔子傳禮曬書城》，誠(chéng)愿?jìng)鹘y(tǒng)文化的德風(fēng)，遍拂神州大地，德教之花,遍開(kāi)中華！

二、課程開(kāi)發(fā)的組織機(jī)構(gòu)

本著課題研究的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，我們?cè)谛１菊n程的開(kāi)發(fā)上，保持著高度科學(xué)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。為了使校本課程能迅速地開(kāi)發(fā)并加以實(shí)施，我們

建立了健全的可以運(yùn)轉(zhuǎn)的組織機(jī)構(gòu)，我們成立了由校長(zhǎng)親自掛帥的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，配備專任教師組織具體實(shí)施。分工合理，責(zé)任具體，易于操作，設(shè)置科學(xué)。既有行政干預(yù)，又有技術(shù)保障，教育辦公室、教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行理論的指導(dǎo)。我校成功地開(kāi)設(shè)校本課程的經(jīng)驗(yàn)表明，領(lǐng)導(dǎo)重視是校本課程能迅速實(shí)施的先決條件，一個(gè)健全、科學(xué)、可以運(yùn)行的組織機(jī)構(gòu)是校本課程能成功開(kāi)設(shè)的必要條件，我校正是依賴這強(qiáng)有力的保障，才使校本課程迅速的進(jìn)入課堂。

三、課程開(kāi)發(fā)的理論依據(jù)

在中國(guó)教育史上，孔子作為聞名世界的思想家、教育家，中國(guó)傳統(tǒng)文化的永恒象征。作為儒家思想的代表人物，孔子被后世尊稱為“萬(wàn)世師表”。他所創(chuàng)立的博大精深的儒家思想不僅是中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的核心，而且對(duì)世界文明進(jìn)程產(chǎn)生了重大影響。儒家“進(jìn)德修業(yè)”、“有教無(wú)類、因材施教、樂(lè)教好學(xué)、誨人不倦”的教育思想，至今仍是教育工作者的座右銘。我校追憶和汲取先人思想精華，傳承和弘揚(yáng)民族文化，將孔子的儒家思想融入到學(xué)校課程建設(shè)之中，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，把儒家文化中許多至今仍具有蓬勃生命力和寶貴時(shí)代價(jià)值的理念融入日常工作、學(xué)習(xí)、生活中，豐富校園文化的內(nèi)涵，打造文雅的學(xué)校，培養(yǎng)儒雅的教師，塑造高雅的學(xué)生。

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的儒家文化，是中華民族五千年文明史中最為璀璨的明珠，是我們祖先文明和智慧的結(jié)晶，是人類文化史上的一塊瑰寶。

博大精深的儒家思想，昭示著做人處世的道理，同時(shí)它的文化內(nèi)涵更是涉及治學(xué)、教育、教育、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域。傳統(tǒng)的儒家文化內(nèi)涵，無(wú)疑會(huì)在培養(yǎng)我國(guó)跨世紀(jì)的人才方面發(fā)揮出重要的作用，這也是儒家思想能夠

在日新月異的當(dāng)代社會(huì)愈發(fā)受到關(guān)注和重視的的根本。

通過(guò)學(xué)習(xí)并演藝儒家經(jīng)典故事，可以陶冶高尚的情操，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，塑造完美的個(gè)性，對(duì)個(gè)人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校開(kāi)展的走近孔子課題的研究和校本課程的開(kāi)發(fā)，緊緊扣住學(xué)生發(fā)展這一主題，力求儒家文化能夠在新生一代中得以傳承和弘揚(yáng)。

四、課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)要求

針對(duì)學(xué)生的發(fā)展和課題實(shí)施的具體要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我們從知識(shí)、能力和情感以及價(jià)值觀的角度，對(duì)本冊(cè)的《走近孔子》校本課程擬訂了以下的目標(biāo)要求，并準(zhǔn)備在實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，予以不斷的調(diào)整和更新。

1、了解孔子生平簡(jiǎn)歷，以及相關(guān)的傳說(shuō)故事，并能加以大致的講述。

2、了解孔子關(guān)于治學(xué)方面的最典型的觀點(diǎn)，并能在實(shí)踐中運(yùn)用。

3、了解有關(guān)孔子及其弟子傳人的典故、言論主張等。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和求知欲，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5、讓老師在校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，發(fā)展教研和科研水平。

五、課程開(kāi)發(fā)的程序管理

校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們始終遵循一定的程序，科學(xué)開(kāi)發(fā)，規(guī)范管理。校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)以學(xué)校為主體自主進(jìn)行的課程建設(shè)過(guò)程，課程生成經(jīng)過(guò)以下了以下幾個(gè)基本步驟：

（1）校情分析。我們結(jié)合本校師生特點(diǎn)、教育資源和教育環(huán)境、學(xué)校

特色創(chuàng)建工作等多種因素，確立自己獨(dú)特的教育思想和辦學(xué)理念，以此作為校本課程建設(shè)的宗旨。

（2）總體方案確定。在校情分析的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校特色創(chuàng)建的總體規(guī)劃，根據(jù)課題研究的具體步驟，著手進(jìn)行思考，對(duì)校本課程做出整體安排，確定校本課程建設(shè)的總體方案?？傮w方案經(jīng)課程開(kāi)發(fā)小組全體成員討論后，形成《校本教材《孔子傳禮曬書城》教學(xué)指導(dǎo)綱要》，其中包括校本課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)建議等內(nèi)容。

（3）組織和實(shí)施。我們依據(jù)校本課程建設(shè)的總體方案，和《曬書城小學(xué)校本教材《孔子傳禮曬書城》教學(xué)指導(dǎo)綱要》，組織有關(guān)教師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。校本課程開(kāi)發(fā)者自主申報(bào)課程開(kāi)發(fā)部分，制定具體的開(kāi)發(fā)計(jì)劃，依據(jù)《教學(xué)指導(dǎo)綱要》中安排的序列，開(kāi)展相應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)。

六、校本課程的保障體系

校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校的自主行為，它不同于國(guó)家課程和地方課程，有強(qiáng)有力的行政保障。因此，在實(shí)施過(guò)程中，更需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的大力支持。我校在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一直十分注重課程開(kāi)發(fā)的管理與保障。一是組織保障，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長(zhǎng)自任組長(zhǎng)，成立了校本課程開(kāi)發(fā)小組，全面負(fù)責(zé)實(shí)施校本課程的開(kāi)發(fā)工作。二是經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施，確保校本課程研發(fā)的順利進(jìn)行。在校本課程即將面向?qū)W生啟動(dòng)時(shí)，就對(duì)開(kāi)展校本課程所需的資金投入進(jìn)行了全面詳細(xì)的論證研究，對(duì)開(kāi)展校本課程活動(dòng)所需的器材進(jìn)行布置落實(shí)，資金的投入使校本課程內(nèi)容能及時(shí)的落實(shí)，如果沒(méi)有有力的保障，校本課程的開(kāi)發(fā)只不過(guò)是寫在紙上的計(jì)劃，掛在人們嘴邊的空話，更值得注意的是，學(xué)校注意精打細(xì)算，把每一分錢都用在必須有用的地方，能不花錢的地方則盡量的自己動(dòng)手去做教學(xué)所需要的教學(xué)準(zhǔn)備，既對(duì)校本課程的開(kāi)展提供了經(jīng)濟(jì)上的有力的、及時(shí)地、必須的保障支持，使正常的教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行，又節(jié)約了有限的經(jīng)濟(jì)。

七、校本課程的實(shí)踐應(yīng)用

校本課程是一種獨(dú)立的課程形態(tài)，超越了學(xué)科課程的邏輯體系，集綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性與自主性于一體，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我們更注重課程的綜合性和實(shí)踐性。

我們將校本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)以及生活實(shí)際整合起來(lái)，避免學(xué)習(xí)的脫節(jié)。讓學(xué)生有感受和體驗(yàn)的過(guò)程，密切課程與生活的聯(lián)系。突出從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重實(shí)踐性。

教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，并通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們很重視教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，反對(duì)教師照本宣科，多采用資料查閱、閱讀研究、生活實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、心得交流等學(xué)習(xí)方式，把教師講授與學(xué)生自學(xué)和各種活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展各方面的能力。

七、校本課程的成效展望

學(xué)校特別重視利用教研活動(dòng)來(lái)推進(jìn)校本課程的實(shí)施，開(kāi)學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)專門會(huì)議，聽(tīng)取有關(guān)教師對(duì)實(shí)施校本課程的意見(jiàn)，對(duì)老師們提出的一些關(guān)于開(kāi)展校本課程的意見(jiàn)和要求進(jìn)行了詳盡的思考，并作了相應(yīng)的調(diào)整。在具體實(shí)施校本課程內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，老師們互相學(xué)習(xí)，互相討論，爭(zhēng)取把每一節(jié)課都能最好的與學(xué)生交流。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，經(jīng)過(guò)老師們的辛勤耕耘，校本課程也和其他學(xué)科一樣，得到了一定程度的重視，并取得了相應(yīng)的成果。在教學(xué)實(shí)踐中，校本課程教學(xué)效果明顯，教師在開(kāi)展實(shí)施校本課程內(nèi)容中，為每一節(jié)課都編寫了教案，校本課程的每一節(jié)課的教案，都傾注了老師們大量的精力和汗水。校本課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的編制，是校本課程內(nèi)容得以實(shí)施的核心，校本課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的編制，是校本課程內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中一個(gè)非常重要的成果。我們計(jì)劃在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，把校本課程獨(dú)特的教學(xué)方式向全體教師進(jìn)行呈現(xiàn)，并作一次比較深刻的交流與探討。我們也期望學(xué)生在校本課程中能獲益匪淺，人人都有收獲，在校本課程活動(dòng)中，能有更多的鍛煉機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐是新課程改革中的是一個(gè)亮點(diǎn)，然它是一個(gè)新生事物，目前我們大都處在起步階段，所以各方面都期待不斷的規(guī)范和提高。我?！犊鬃觽鞫Y曬書城》課程，對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是一次有益的嘗試，又是一次新的考驗(yàn)。雖然，我們的校本課程還不成熟，我們所走的路還不長(zhǎng)，但是，我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈地走下去，我們的課程將會(huì)因不斷調(diào)整而日趨完善，我們的學(xué)校將會(huì)因特色突顯而日臻完美。

肥城市曬書城小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)小組

2013年10月25日