第一篇：對(duì)于寫論文的自己的寫作方法論

對(duì)于寫論文的自己的寫作方法論

閱讀提示：讀者對(duì)象是我最敬愛(ài)的馬老師，希望您在閱讀該文之后能夠?qū)W(xué)生提出您寶貴的意見(jiàn)，謹(jǐn)受教。

前兩天我還和幾個(gè)英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)抱怨，怎么上了大學(xué)之后作文就不大常寫了，漢語(yǔ)都沒(méi)學(xué)明白呢，卻整天為英語(yǔ)撓頭，煩得要死，好像整個(gè)大學(xué)都在學(xué)英語(yǔ)，沒(méi)完沒(méi)了了，等學(xué)出來(lái)畢了業(yè)，才發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)一點(diǎn)用都沒(méi)有。但是就在開(kāi)學(xué)的幾天里，看了看課表，多了一節(jié)科研與寫作，不太明白怎么回事，經(jīng)過(guò)馬老師的一番詳細(xì)全面的教導(dǎo)，勉強(qiáng)學(xué)了一點(diǎn)皮毛，不懂的地方甚多，也從來(lái)沒(méi)有涉及到寫科研論文這一領(lǐng)域，懷著忐忑的心情，揣著一兜子的問(wèn)題卻感到很開(kāi)心，說(shuō)不出為什么，就是覺(jué)得終于找回點(diǎn)作為中國(guó)人的感覺(jué)了，不覺(jué)要下定決心寫一篇好的論文，也不枉我高中語(yǔ)文老師們對(duì)我的一番教導(dǎo)。本文，僅是我對(duì)于寫論文的一點(diǎn)小小的見(jiàn)解和領(lǐng)悟，練筆之作，在對(duì)寫作有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)之后，望通過(guò)它來(lái)于老師溝通交流，希望老師喜歡。

論文的“論”

論，就是討論。幾個(gè)人湊在一塊，對(duì)一個(gè)讓人感興趣的事情或事物進(jìn)行討論，你有你的觀點(diǎn)，我有我的看法，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就像小說(shuō)中寫的那樣，華山論劍，也可以相互批判，相互爭(zhēng)辯，最后取得共同的進(jìn)步。但是，要想討論一件事，你就得對(duì)這件事情就充分的認(rèn)識(shí)，在熟悉了整個(gè)事情的脈絡(luò)之后，你才會(huì)產(chǎn)生屬于自己的見(jiàn)解，這樣才不會(huì)跟別的人一樣，造成討論的時(shí)候自己想的話被別人說(shuō)完了，自己?jiǎn)】跓o(wú)言聽(tīng)別人意氣風(fēng)發(fā)。多讀書，多上網(wǎng)查閱資料，多去圖書館走走，老師如是說(shuō)，恩，受益匪淺，書果然有，借了五本關(guān)于管理學(xué)的書，大體上先把管理學(xué)的這個(gè)發(fā)展脈絡(luò)研究了一下，還可以，從1900年到近現(xiàn)代，從泰勒到德魯克，從漢穆拉比王國(guó)到通用公司的發(fā)展??看了很多，學(xué)到了很多，也想了很多，可就是找不到入手點(diǎn)，不知道該選什么題目來(lái)寫，怪怪的，感覺(jué)好像我想到的別人都已經(jīng)在我之前想到了，我想研究的別人已經(jīng)有非常充分的理論框架，貌似剩下的只是叫我好好抄吧，還自己寫個(gè)什么勁，麻煩！不是我的風(fēng)格啊，撓撓頭，接著又看了肖知興先生的《中國(guó)人為什么組織不起來(lái)》，看了看管理學(xué)在中國(guó)的發(fā)展，由封建王朝的專制到國(guó)內(nèi)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)專制，又是很多的案例，稍稍穩(wěn)了穩(wěn)心態(tài)，雖然還是沒(méi)有決定我論文的題目，但是已經(jīng)初步擁有了論的基礎(chǔ)，對(duì)與管理學(xué)的研究也摸到了頭緒，繼續(xù)努力，一定可以找到一個(gè)值得好好研究一番的問(wèn)題，加油！

至于“文”，那就是通過(guò)寫作的方法把你看到的學(xué)到的歸結(jié)于紙上，這點(diǎn)我倒是挺在行的，是什么為什么怎么辦，作文可不是白練的，處于謹(jǐn)慎，還是查了一下，原來(lái)真的不太一樣。

首先，論文依次有封面、中英文摘要、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、附錄組成。其次，最應(yīng)該注意的是正文的寫作，它又分為三部分，引言、正文和結(jié)論。引言部分長(zhǎng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，選題實(shí)際又有新意，意味著你研究的方向?qū)︻^，研究工作的價(jià)值。對(duì)于一篇論文來(lái)說(shuō)，引言寫好了，就會(huì)吸引讀者，使他們對(duì)你的文章感興趣，愿意進(jìn)一步了解你的工作成果，一般在400-600字之間。正文是論文的主體，占據(jù)論文的最大篇幅。是你工作成果的充分反映的平臺(tái)，在這部分，要將整個(gè)研究的工作成果，包括理論分析、市場(chǎng)分析、量化分析等進(jìn)行詳細(xì)的論述。此外，這一部分要內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分、可靠，論證有力，主題明確。為了滿足這一系列要求，同時(shí)也為了做到層次分明、脈絡(luò)清晰，常常將正文分成幾個(gè)大的段落，這些段落即所謂的邏輯論段，一個(gè)邏輯分為幾個(gè)自然段，每一個(gè)邏輯段落可以適當(dāng)標(biāo)題。

結(jié)論部分，是理論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和分析，時(shí)整篇文章的歸宿。結(jié)論是在理論分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、推理、判斷、歸納的過(guò)程而形成的總觀點(diǎn)。換句話說(shuō)，這是整篇論文的結(jié)束。字?jǐn)?shù)約在400-600字為宜。

補(bǔ)充說(shuō)明：1，本文乃練筆之作，沒(méi)有任何學(xué)術(shù)的東西，都是些皮毛，感覺(jué)沒(méi)有論文的嚴(yán)謹(jǐn)。2，自我感覺(jué)有點(diǎn)四不像，題目不明確，也沒(méi)研究出什么東西，白話太多，沒(méi)有什么深入的東西。3，謝謝馬老師的閱讀，自以為有點(diǎn)小聰明讓老師見(jiàn)笑了，嘿嘿。

會(huì)本三班賀國(guó)強(qiáng)

第二篇：法學(xué)論文寫作方法論

法學(xué)論文寫作方法論

法學(xué)論文寫作方法論

我說(shuō)寫法學(xué)論文有兩個(gè)條件，一是系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)，二是研究問(wèn)題的能力和需要。第一個(gè)是系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)這通常可以通過(guò)接受教育或自學(xué)來(lái)獲利的。第二個(gè)是在研究的過(guò)程中形成的。那么你形成的東西怎么能叫前提呢?這是因?yàn)槲艺f(shuō)的是寫出好文章，寫出好文章才算你會(huì)寫。象我這個(gè)水平就不算能寫出好文章的，只是為寫好文章作準(zhǔn)備。你要寫好文章，系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)是很重要的。我前段時(shí)間接觸到一個(gè)山東的檢察官，其實(shí)也不算真正的檢察官，他是做司法警察的，通過(guò)自學(xué)電大出來(lái)。他講一個(gè)什么問(wèn)題呢?我不知道怎么回答他。他說(shuō)我最近有個(gè)很重要的題目，很想寫。他說(shuō)我發(fā)現(xiàn)檢察機(jī)關(guān)對(duì)職務(wù)犯罪的起訴都沒(méi)有附帶民事訴訟，都應(yīng)該附帶的。我說(shuō)為什么要附帶呢?他說(shuō)官員的職務(wù)犯罪等于是為國(guó)家代理，履行職務(wù)。而他職務(wù)犯罪了，等于沒(méi)有履行好這個(gè)代理義務(wù)，所以他就不應(yīng)該享受犯罪期間得到的工資待遇，要他賠償。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題一提，他覺(jué)得他很新穎。我不知道怎么回答，直接回答的話覺(jué)得是打擊他了。我說(shuō)你考慮一下，一個(gè)是刑法的處刑是什么意義，刑法的罰金刑是什么意思，刑法的刑事優(yōu)先原則是什么意思，我們的刑事處罰里是不是包含著這些內(nèi)容。我說(shuō)這個(gè)問(wèn)題我還沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)，但這個(gè)問(wèn)題你可以考慮一下。這就表明你沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育，為什么是刑事優(yōu)先原則，刑事關(guān)系與民事關(guān)系是什么關(guān)系。刑事法律關(guān)系里實(shí)際上是已經(jīng)包含一定程序的民事關(guān)系。附帶民事訴訟是誰(shuí)提出的，要誰(shuí)賠。那么另一個(gè)是研究的能力問(wèn)題。這是一個(gè)很動(dòng)態(tài)的問(wèn)題。我們現(xiàn)在也講黨的執(zhí)政能力建設(shè)的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我曾經(jīng)在英文著作中看到一個(gè)詞，就是講到了能力建設(shè)，我當(dāng)時(shí)不知道怎么翻譯。能力怎么可以建設(shè)的呢?能力是自然形成的。所以我當(dāng)時(shí)就不知道怎么翻譯。后來(lái)在上海的一個(gè)會(huì)議上，江澤民主席就提出了能力建設(shè)?，F(xiàn)在我們也講了。其實(shí)這個(gè)能力是可以有計(jì)劃有步驟提高的。能力是可以建設(shè)的。我們的寫作也是這個(gè)問(wèn)題。你只要按照一定的步驟，付出一定的努力，都是可以辦到的事情。我有時(shí)候?qū)ξ业膶W(xué)生說(shuō)，象我這樣笨的人都可以混成一個(gè)學(xué)者，你們比我聰明，也應(yīng)該可以混成比我出色的學(xué)者。他們說(shuō)你怎么混的呢?我說(shuō)我主要是勤奮。我每天工作到很晚，我看別人的著作，翻譯英文的著作，別人的論文我都看。這個(gè)就是能力建設(shè)的問(wèn)題。其實(shí)我今天上午講的也是能力建設(shè)。

法學(xué)論文寫作的過(guò)程與其他論文也是一樣的。我看了一些著作也都說(shuō)寫作可以分兩個(gè)階段，一個(gè)是研究階段，二是行文階段。我琢磨了一下也有不妥，我對(duì)照自己的寫作，覺(jué)得也不是把研究與行文這么完全分開(kāi)的。我大多數(shù)情況下是邊研究邊寫，這是一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面。行文的過(guò)程也是思想邏輯化的過(guò)程，也是一個(gè)想清楚和表述清楚的過(guò)程，就是兩個(gè)過(guò)程是統(tǒng)一了。但我又想，人家?guī)浊陙?lái)都這么分的，也是有道理的，就是便于把我們的道理講

清楚，就是分階段地講，如果你不分開(kāi)講很多問(wèn)題講不清楚，所以這個(gè)分類法也是有道理的。后面我們講方法論時(shí)講思維的方法論與寫作的方法論，它又是結(jié)合在一起的。

研究的過(guò)程進(jìn)一步分為四個(gè)階段或者四個(gè)環(huán)節(jié)。第一是提出選提，二是搜集資料，三是分析研究，四是形成觀點(diǎn)。這是研究的四個(gè)環(huán)節(jié)。行文也有四個(gè)環(huán)節(jié)，第一是提煉主旨。把你文章的核心的觀點(diǎn)中心的思想提煉出來(lái)。二是謀篇布局。三是執(zhí)筆行文。四是修改潤(rùn)色。我曾經(jīng)碰到一個(gè)中青年法學(xué)家，他說(shuō)他一個(gè)晚上寫一篇文章，他說(shuō)就夠 了。當(dāng)然不是指每天晚上寫一篇。但我覺(jué)得很有興趣，我說(shuō)我?guī)缀醵家獙懸粋€(gè)月，于是向他請(qǐng)教，你怎么能夠一晚上寫出來(lái)?我曾經(jīng)一晚上翻譯一萬(wàn)多字，這是因?yàn)槲也恍枰约憾嘞胫\篇布局等等，只要翻譯就行了。他說(shuō)我先把這個(gè)問(wèn)題想清楚了，想到什么程度呢?想到從第一句話到最后一句話怎么寫。我寫之前先躺在床上不動(dòng)，動(dòng)腦筋，要改時(shí)也想好怎么改。然后我穿上衣服，一下子就寫出來(lái)了。我想我的腦袋沒(méi)這么大，但里面的方法還是有用的，就是你先想清楚了再寫。你要把你的文章中涉及到的問(wèn)題想清楚。想清楚一個(gè)問(wèn)題，再寫清楚一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)方法我想對(duì)一般的同志是有借鑒意義的。

前面是隨便說(shuō)說(shuō)，算是序論吧。下面我講第一個(gè)問(wèn)題。昨天晚上我講這個(gè)布置給我的課題還真是一個(gè)問(wèn)題，有空時(shí)我想寫一個(gè)小冊(cè)子。上面是緒論。下面分上篇與下篇。上篇是選題與立論。

選題里首先一個(gè)問(wèn)題就是選題的機(jī)遇。選什么題這不是由我們個(gè)人決定的，這是由一定的歷史條件給定的。這個(gè)歷史條件給定的東西雖然是客觀的，對(duì)每一個(gè)人是平等的，但對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)反映的靈敏度不一樣，但有的人抓住了，有的人抓不住。怎么知道這個(gè)機(jī)遇來(lái)了，怎么抓住這個(gè)機(jī)遇。這就是選題機(jī)遇的問(wèn)題?！坝兄菊呤戮钩伞?，還有一種說(shuō)法是“只有功夫深，鐵棒磨成針”，還有一個(gè)日本的說(shuō)法是“只要多跑多轉(zhuǎn)，狗也能遇上好運(yùn)”。當(dāng)然這個(gè)說(shuō)法不是大雅，但說(shuō)得也深刻，是一個(gè)日本學(xué)者說(shuō)的。所以這里第一個(gè)是要有理論修養(yǎng)的問(wèn)題。這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。我的老師說(shuō)過(guò)，在自然科學(xué)領(lǐng)域，年輕的學(xué)生超過(guò)老師是正常的，也是應(yīng)該的，是必然的。但在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，這是不正常的。為什么呢?因?yàn)樯鐣?huì)科學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，是博大精深的，越學(xué)越覺(jué)得自己不足。我的體會(huì)也是這樣。我有時(shí)看兩千年前的書，就覺(jué)得自己這么渺小，人家兩千年前講得這么深刻，我自己還達(dá)不到。就是中國(guó)很多古典的東西，我們并沒(méi)有想清楚。昨天與馬貴翔教授談時(shí)，他也講感覺(jué)到現(xiàn)在研究刑訴法時(shí)，感到不研究哲學(xué)問(wèn)題不行。人家?guī)装倌昵爸v的東西，比我們想的好得多。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題我從消極的角度去總結(jié)，我與同學(xué)說(shuō)社會(huì)科學(xué)是挺可悲的，你看看現(xiàn)代的政治學(xué)與古代的政治學(xué)比較一下，只不過(guò)是概念不同而已，名詞不同而已，更完整系統(tǒng)而已，到底有多少創(chuàng)新啊?并沒(méi)有太大的發(fā)展。所以我覺(jué)得社會(huì)科學(xué)這個(gè)東西，沒(méi)有人們想象的那么明顯的發(fā)展階段。這里講的是理論知識(shí)的準(zhǔn)備非常重要。你不準(zhǔn)備歷史知識(shí)，不準(zhǔn)備理論知識(shí)，你就不知道這個(gè)問(wèn)題怎么定位，不知道這個(gè)問(wèn)題有幾斤幾兩，不知道自己研究的到底是什么問(wèn)題。

我最近與一個(gè)教授談高檢的一個(gè)理論課題，他水平不錯(cuò)。他說(shuō)我以前寫文章都是反對(duì)法律監(jiān)督的，我現(xiàn)在不能因?yàn)閷懻n題就把自己以前寫的推翻了，這樣對(duì)不起我自己。我又不能對(duì)他不尊重，我就說(shuō)人類的知識(shí)是發(fā)展的，每一個(gè)人也是發(fā)展的，不要不敢于去修正自己的錯(cuò)誤或者完善自己的理論，你不要把完善修正自己的理論當(dāng)作一個(gè)錯(cuò)誤。我們的黨就是在不斷的完善修正中進(jìn)步，我們個(gè)人難道不應(yīng)該是這樣的嗎?你完善了自己的觀點(diǎn)，修正了以前的觀點(diǎn)，不就是進(jìn)步了嗎?我沒(méi)好意思說(shuō)其實(shí)是我給你一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我看到過(guò)一本日本的書，是叫創(chuàng)造性論文的寫作。他說(shuō)一個(gè)人的理論修養(yǎng)好比是一個(gè)櫥柜，你的問(wèn)題好比是衣物，你要把衣物放在什么地方，這就是理論背景的重要性。怎么學(xué)習(xí)理論呢?我還是前面說(shuō)的一句話，勤奮。這個(gè)勤奮我有一個(gè)教訓(xùn)，勤奮不是死用功、瞎用功，頭懸梁錐刺股。我理解勤奮就是你在一定的時(shí)間內(nèi)，集中你的精力去研究一些問(wèn)題，思考一些問(wèn)題。后面我還要講怎么從學(xué)習(xí)的角度思考。第一個(gè)方面就是要搞清楚人家寫出來(lái)的文章和書是什么。然后要搞清楚這個(gè)東西這個(gè)理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)他為什么，有什么意義。這就是我們要學(xué)習(xí)的東西。我在大學(xué)時(shí)老師告訴我要看經(jīng)典。我看不懂啊。我覺(jué)得經(jīng)典的小說(shuō)也不好看啊。那我就先去買，當(dāng)時(shí)商務(wù)出版社出

了好多經(jīng)典，小說(shuō)也有好多出了經(jīng)典。法國(guó)的巴爾扎克的小說(shuō)，看不進(jìn)去啊，真不好看，廢話連篇。這就相當(dāng)于我的接收天線不行啊，人家是數(shù)字化的信號(hào)，我這個(gè)接收天線還是模擬的啊。當(dāng)時(shí)我硬著頭皮看了幾本小說(shuō)。商務(wù)版的那套我還硬著頭皮看了幾十本。困難在于我不知道他怎么說(shuō)，他的意義何在，不知道怎么與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。真正看懂了就是要能夠與你的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，只有聯(lián)系起來(lái)了，才變成你的東西了。否則你只是收到了一個(gè)信息了?，F(xiàn)在我老婆推薦我再看一遍《紅樓夢(mèng)》，我說(shuō)我沒(méi)時(shí)間，其實(shí)我以前只是硬著頭皮看過(guò)一篇，真沒(méi)勁啊?！度龂?guó)演義》我倒看過(guò)兩遍?？床欢脑虍?dāng)然是我自己的水平不行，就是沒(méi)有能看到與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。毛澤東就推薦看《紅樓夢(mèng)》，就是與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的看法。外國(guó)人說(shuō)“機(jī)遇總是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的”，所以你要有所準(zhǔn)備。那么你怎么去準(zhǔn)備抓住機(jī)遇呢?除了要不斷的學(xué)習(xí)外，就是要關(guān)注、思考本身的工作。你要常懷改進(jìn)工作之心啊。創(chuàng)造性來(lái)自哪里呢?來(lái)自你對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，來(lái)自你對(duì)問(wèn)題思考的解決之道。你經(jīng)常思考問(wèn)題，研究工作中的問(wèn)題，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)創(chuàng)新。有些檢察院比較先進(jìn)，有些比較落后，為什么?我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的規(guī)律就是這個(gè)檢察長(zhǎng)善于思考問(wèn)題，積極地思考問(wèn)題，經(jīng)常思考問(wèn)題，這樣的檢察院就是先進(jìn)的檢察長(zhǎng)。當(dāng)然還有別的一些政治因素，這就不說(shuō)了。當(dāng)然從我們學(xué)者的角度講，從我一個(gè)學(xué)者來(lái)說(shuō)，就是要常懷追求真理的志向，這是我的動(dòng)力。而檢察長(zhǎng)就是要把檢察工作做得更好啊。第三個(gè)準(zhǔn)備工作是你要隨時(shí)迎接挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)實(shí)際上我們是經(jīng)常面對(duì)的，比方說(shuō)高檢的征文，課題申報(bào)，社會(huì)科學(xué)界的征文、課題，我們要積極地參與，這就是一種挑戰(zhàn)，一個(gè)征文就是向全社會(huì)發(fā)出的一個(gè)寫論文的挑戰(zhàn)。你象盧梭的成名之作《人類不平等的起源和基礎(chǔ)》就是一個(gè)征文，是法國(guó)科學(xué)院的征文，他得了一等獎(jiǎng)，就一舉成名。我發(fā)現(xiàn)我們高檢的年會(huì)也是一個(gè)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)人才過(guò)程。有些人跟我講，我們檢察長(zhǎng)之所以發(fā)現(xiàn)了我，就是因?yàn)槲业奈恼乱淮蝺纱蔚卦谀陼?huì)上獲獎(jiǎng)啊。我說(shuō)我只是客觀公正地評(píng)選文章。當(dāng)然我水平有限，有時(shí)候評(píng)得也不好。所以有時(shí)候評(píng)得不太準(zhǔn)你不要傷心，不要?dú)怵H，今年沒(méi)評(píng)上，明年再寫，明年也許你遇上一個(gè)水平比我高的人，你就能評(píng)上了。還有一個(gè)挑戰(zhàn)就是來(lái)自于你單位工作系統(tǒng)內(nèi)的挑戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)你給一個(gè)任務(wù)，有時(shí)候是他覺(jué)得你能勝任，也有的時(shí)候是他也實(shí)在沒(méi)辦法，挑不到人了。你不能說(shuō)我不會(huì)，我不寫。我也說(shuō)過(guò)這個(gè)話，這樣領(lǐng)導(dǎo)就認(rèn)為你這個(gè)人不行，不服從領(lǐng)導(dǎo)。所以我現(xiàn)在還是在當(dāng)處長(zhǎng)。但就算是從寫論文的角度我反思一下這樣，我這樣做也不對(duì)。因?yàn)檫@是一個(gè)挑戰(zhàn)啊，讓你系統(tǒng)地研究一個(gè)問(wèn)題，你研究出來(lái)不就是提高了嗎?這是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，哪怕是很困難的任務(wù)，你也要去承擔(dān)起來(lái)。現(xiàn)在我當(dāng)小小的處長(zhǎng)，我的部下我也教育他，要這樣做。誰(shuí)也不是天才啊。我們理論所涉及到很多學(xué)科。我是學(xué)法理的，就還必須要懂刑法、其他部門法、政治理論、黨的政策等等。這都要懂啊。如果說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)參加黨校培訓(xùn)，說(shuō)你給我寫關(guān)于黨的執(zhí)政能力建設(shè)的心得體會(huì)，這我不懂啊，去學(xué)啊?；蛘呒偃缯f(shuō)領(lǐng)導(dǎo)要參加一個(gè)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，寫一個(gè)材料，我不懂啊，趕快去學(xué)啊。有些比較難的問(wèn)題，例如物權(quán)法，張所長(zhǎng)讓我提意見(jiàn)。雖然我當(dāng)時(shí)學(xué)的民法還不錯(cuò)的，但我那時(shí)的民法與現(xiàn)在的民法不是一回事了，我說(shuō)這個(gè)不是我一天兩天一月兩月能學(xué)得通的了，我說(shuō)這個(gè)我只能提些細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題，我建議請(qǐng)高檢的民法學(xué)方面的專家提。但所長(zhǎng)說(shuō)人家也是要做的，這個(gè)是讓你做的。我就只好盡自己最大的努力，我把這個(gè)當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這就是一個(gè)學(xué)習(xí)。因?yàn)樵缙诘奈募鸩莞邫z的我也參與很多的，這樣你就知道領(lǐng)導(dǎo)起草時(shí)是怎么想的，通過(guò)批判了文件的草稿，就象一面鏡子，能夠折射出領(lǐng)導(dǎo)者的思想，他所關(guān)注的東西，從中我們可以學(xué)到很多東西。所以不懂的東西要去學(xué)。當(dāng)然也要有個(gè)度，也不能盲目地接受自己短期內(nèi)實(shí)在無(wú)法承擔(dān)的東西。要學(xué)自己經(jīng)過(guò)努力能做到的東西。

另外一個(gè)問(wèn)題就是怎么把理論的眼光與現(xiàn)實(shí)的眼光結(jié)合起來(lái)，焦距要對(duì)準(zhǔn)。我們書呆子可能從理論角度看問(wèn)題多一些。一些實(shí)務(wù)部門的同志可能現(xiàn)實(shí)眼光多一些，那么他可能理論的角度對(duì)不準(zhǔn)，這樣你也寫不出好文章來(lái)，就寫出游離于法學(xué)理論之外的東西了。所以我說(shuō)兩個(gè)眼光要對(duì)準(zhǔn)。解決的辦法是實(shí)務(wù)工作者要更多地主動(dòng)地有意識(shí)地用理論的眼光來(lái)看這一個(gè)問(wèn)題。象我這樣的書呆子就要盡可能地用現(xiàn)實(shí)的眼光去調(diào)查研究以后來(lái)看這個(gè)問(wèn)題。這就是換位思考，才能把兩乾結(jié)合起來(lái)，才有可能選一個(gè)好題目來(lái)做。選出真正的問(wèn)題來(lái)寫。上面講的是選題的機(jī)遇問(wèn)題。

第二個(gè)問(wèn)題是選題的策略。第一個(gè)是跟潮流，第二個(gè)是引導(dǎo)潮流。

第三篇：實(shí)用寫作方法論

實(shí)用寫作遵循著一切文章共同的寫作規(guī)律，但在采集——運(yùn)思——行文——修改的基本寫作過(guò)程中，也面臨著與文學(xué)寫作不同的內(nèi)容，如動(dòng)機(jī)問(wèn)題、調(diào)查采集材料問(wèn)題、驗(yàn)證并梳理材料問(wèn)題、研究并處理材料問(wèn)題等等。面對(duì)這些命題該如何解決，這便是本文要討論的具體內(nèi)容。

一、需要與動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)換

寫作動(dòng)機(jī)是寫作行為發(fā)生的原因和動(dòng)力，寫作動(dòng)機(jī)分內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)內(nèi)部動(dòng)機(jī)支持的寫作是一種自主的寫作，外部動(dòng)機(jī)引發(fā)的寫作則屬于受命的寫作，實(shí)用寫作多數(shù)情況應(yīng)視為受命寫作。實(shí)用寫作的外部動(dòng)機(jī)雖仍為“需要”所激發(fā)，但這種寫作“需要”是外力施加的，并非寫作行為中寫作主體自發(fā)的缺乏狀態(tài)。

實(shí)用寫作的外部動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為受“他人意志”支配和為“功利目的”驅(qū)使這兩種形態(tài)。受他人意志支配包括接受領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)、師長(zhǎng)規(guī)定要求、朋友委托求助等等。凡出于他人意愿的寫作動(dòng)機(jī)下發(fā)生的寫作行為都是受命寫作，廣義的公文就是最典型的領(lǐng)導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)意志的產(chǎn)物。而奉命進(jìn)行某個(gè)課題研究，最后撰寫科研報(bào)告，這種寫作“需要”也是外力施加的，但是由于受命者和授命者的固有關(guān)系，寫作者原先的非寫作的“需要”都轉(zhuǎn)變成了寫作動(dòng)機(jī)。為功利目的驅(qū)使的寫作動(dòng)機(jī)也是客觀存在的，這是文章被作為特殊商品或特殊評(píng)價(jià)依據(jù)（如評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平的依據(jù)）后帶來(lái)的客觀現(xiàn)象。

雖然實(shí)用寫作就是為了實(shí)際生活的需要，為了解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，實(shí)用寫作目的的功利化實(shí)際上就是實(shí)用寫作的“實(shí)用化”，但是，發(fā)起并支持主體寫作行為的心理因素并不是外部動(dòng)機(jī)，而是寫作主體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。于是實(shí)用寫作面臨著一個(gè)主體動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，即不管出于什么原因，如領(lǐng)導(dǎo)布置的、工作需要的、同事委托的等等，這些外在的原因都要轉(zhuǎn)換成寫作主體內(nèi)在的一種需要，也就是主體內(nèi)心有一個(gè)“別人要我寫”到“我自己要寫”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。只有真正完成了這種動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)換，屬于寫作內(nèi)部動(dòng)機(jī)的特有心理品質(zhì)才有可能在實(shí)用寫作的行為過(guò)程中出現(xiàn)，如寫作沖動(dòng)、寫作欲望、寫作激情、寫作心境乃至持久維持寫作行為的寫作熱情等等。由此可見(jiàn)寫作動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)換，是實(shí)用寫作心理的內(nèi)在規(guī)律，是維持寫作行為并為其不斷增力，確保實(shí)用寫作質(zhì)量的需要。

二、材料的采集與驗(yàn)證

由于標(biāo)準(zhǔn)和角度不同，因而對(duì)寫作材料的基本類型有著多種認(rèn)識(shí)。從材料的來(lái)源看，有直接材料與間接材料之分；從材料的性質(zhì)看，有正面材料與反面材料之別；從材料的存在空間看，有歷史材料與現(xiàn)實(shí)材料之異；從材料的存在形態(tài)看，有個(gè)別材料與綜合材料之辨。然而從實(shí)用寫作對(duì)材料特征把握的需要看，事實(shí)材料、理論材料和情報(bào)資料這３類是最常見(jiàn)的。

“事實(shí)材料”即客觀存在的具體事實(shí)，在實(shí)用寫作中人名、地點(diǎn)、事件、數(shù)字等都是常用的事實(shí)材料?！袄碚摬牧稀本褪怯^念性材料，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中已經(jīng)驗(yàn)證的觀點(diǎn)，如科學(xué)的原理、定義、定律，生活中流傳的警句、格言、俗語(yǔ)等等。在實(shí)用寫作中最為常用的理論材料，一是相關(guān)的法律、法規(guī)、政策和規(guī)范性文件的精神；二是相關(guān)的時(shí)政動(dòng)態(tài)、思想見(jiàn)解和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)?！扒閳?bào)資料”是有關(guān)工作人員根據(jù)事實(shí)、數(shù)據(jù)而編制的信息資料，它包括報(bào)表、統(tǒng)計(jì)資料、簡(jiǎn)報(bào)、文摘、索引等，這些也是實(shí)用寫作不可或缺的寫作材料。

獲取材料的辦法多種多樣，實(shí)用寫作采集材料的主要手段是調(diào)查，不同的調(diào)查方式與方法又是實(shí)用寫作區(qū)別于文學(xué)寫作聚材、選材的基本途徑。調(diào)查的方式主要有：典型調(diào)查、專題調(diào)查、系列調(diào)查、追蹤調(diào)查、隨機(jī)調(diào)查、普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查等；調(diào)查的方法主要有：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、座談?wù){(diào)查法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法、文獻(xiàn)調(diào)查法等。

既然材料有直接與間接、正面與反面、歷史與現(xiàn)實(shí)、個(gè)別與綜合之別，那么材料就有一個(gè)真與偽、虛與實(shí)之分。生活中的材料或者素材，是需要經(jīng)過(guò)核實(shí)、鑒別等驗(yàn)證才能寫入文章的，只有鑒別驗(yàn)證確認(rèn)的材料，才能成為文章中證明和支撐觀點(diǎn)的材料。

核實(shí)、鑒別材料時(shí)須驗(yàn)證的主要內(nèi)容是：一是辨真?zhèn)?，指文章使用的材料不但要?zhǔn)確無(wú)誤，而且要貼切恰當(dāng)，經(jīng)得起推敲核查；二是查缺漏，指文章該使用的材料應(yīng)完整，決不能遺漏，要利用一切機(jī)會(huì)彌補(bǔ)并完善；三是求典型，指文章應(yīng)使用有代表性的材料，能體現(xiàn)一類事物的本質(zhì)特征，力求個(gè)性與共性、特殊性與普遍性相統(tǒng)一，要發(fā)掘和利用材料在文章中該起到的作用，實(shí)現(xiàn)材料對(duì)體現(xiàn)寫作意圖的意義。

三、思維的類化與序化

實(shí)用文章寫作中多數(shù)文本以條款格式為主，標(biāo)序及分條分款的文章外在表現(xiàn)形式，其實(shí)質(zhì)是文章內(nèi)在邏輯關(guān)系及作者思維邏輯層次的外化。在一篇文章中，文章內(nèi)在邏輯關(guān)系及作者的思維是通過(guò)材料組合排列體現(xiàn)的，正是從這個(gè)意義上說(shuō)，材料的類化與序化是思維類化與序化的必然。

“類化”是寫作主體對(duì)材料歸類、歸項(xiàng)的思維過(guò)程，它貫穿于整個(gè)寫作過(guò)程。人類思維的“類化”功能使作者能夠從容地面對(duì)紛繁復(fù)雜的寫作材料，經(jīng)過(guò)條分縷析的梳理之后，材料才分門別類出現(xiàn)在文章的各個(gè)部位，并按照預(yù)期的寫作意圖，表達(dá)觀點(diǎn)、闡述意見(jiàn)、傳遞信息，以實(shí)現(xiàn)寫作目的。所以“類化”是寫作材料邏輯化的過(guò)程，也是作者思維條理化的過(guò)程，更是為文章化作好了充分的準(zhǔn)備。

思維類化直接作用于材料類化，材料類化表現(xiàn)在文章里就形成了章節(jié)——層次——段落等成網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)的各種形式。材料類化的結(jié)果，不管單元多小，其位置處于材料網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的末端，但它都是相對(duì)獨(dú)立的邏輯單位，擔(dān)負(fù)著相應(yīng)的表意責(zé)任。

歸類和歸項(xiàng)是類化的兩種重要形式。歸類是根據(jù)事物的屬性，把具象的事物從一個(gè)大類分解為若干個(gè)小類，或是將若干個(gè)小類歸納為一個(gè)大類的梳理和認(rèn)識(shí)事物的方法。歸項(xiàng)則是把抽象的事物從一個(gè)整體分解成幾個(gè)不同方面，或是從幾個(gè)不同方面歸納出一個(gè)整體的梳理和認(rèn)識(shí)事物的方法。

歸類、歸項(xiàng)的材料類化過(guò)程必須遵循通常的邏輯規(guī)則，這就是分解或歸納都必須按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不能使用雙重標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要做到：各類、各項(xiàng)在分解之后應(yīng)是自成單元的邏輯單位，相互間性質(zhì)必須互不包容，內(nèi)容也不能重疊交*；各類、各項(xiàng)在歸納后小類或分項(xiàng)應(yīng)具有大類或整體的屬性，它們與大類或整體間應(yīng)具有明確的種屬、種差的從屬關(guān)系。

在實(shí)用文章寫作中，寫作主體對(duì)材料歸類、歸項(xiàng)的類化過(guò)程往往不是一次完成的，它可能是反復(fù)的、雙向的、循環(huán)的，因?yàn)樗季S總是要在反復(fù)比較、試誤中才能逐步清晰起來(lái)，直到最后定型的。思維類化的過(guò)程是復(fù)雜的，并且是在大腦的“黑箱”里進(jìn)行，但其最終結(jié)果要外化為文章的表現(xiàn)形式，成為“可視”的精神產(chǎn)品。于是就牽涉到了文章的表述，即如何將思維類化的成果通過(guò)思維的序化，有條理地寫出來(lái)，成為具體的文章，層次分明地展現(xiàn)在讀者面前，這就是以下要討論的話題。

思維的類化為實(shí)用文章寫作中將寫作內(nèi)容作分類、分項(xiàng)表述提供了前提，因?yàn)槲┯兴悸?、材料梳理清晰了，大小間的關(guān)系及主次間的位置明確了，文章才能順利布局，才能條理分明，文章各個(gè)方面的展開(kāi)才能有張有弛。因此思維的序化必須建立在思維的類化基礎(chǔ)之上，有合理的歸類分類，才有恰當(dāng)?shù)木幮蚺判颉?/p>

將寫作內(nèi)容作分類、分項(xiàng)表述是實(shí)用文章寫作中極為常用的方式，法規(guī)文書中“章下有條，條下有款，款下有項(xiàng)，項(xiàng)下有目”的列序及“章斷條連”、“條連款不連”、“條貫到底”等等術(shù)語(yǔ)，正是這種表述方式的集中反映。在實(shí)用文章寫作中，主要采用或基本采用條款式列序?qū)懛ǖ奈捏w除法規(guī)文書、契約文書以外，多數(shù)的計(jì)劃類文種，如規(guī)劃、方案、要點(diǎn)、安排、意見(jiàn)、設(shè)想等都采用了此法。像其他的事務(wù)文書或行政公文、經(jīng)濟(jì)文書、訴訟文書等，雖不一定全用條款列序形式，但根據(jù)內(nèi)容的分類、分項(xiàng)，以大小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)全篇的方式，也比比皆是。

從思維的序化到材料的序化，再到文章列條列款的序化，這應(yīng)該是“序化”的標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)。在這種形態(tài)下，才有了約定俗成的對(duì)于結(jié)構(gòu)層次序數(shù)的“規(guī)定”：第一級(jí)為“

一、”，第二級(jí)為“

（一）”，第三級(jí)為“１?郾”，第四級(jí)為“（１）”。當(dāng)然在同一“級(jí)”里也常見(jiàn)更為簡(jiǎn)明的標(biāo)序方法，如：“第一、第二、第三……”，“首先、其次、再次……”等等。

序號(hào)排列的內(nèi)在機(jī)制是思維的序化功能，然而序化不僅僅是一個(gè)標(biāo)序的問(wèn)題，分章列條、序數(shù)排列只是文章條理化外在形式的一種。實(shí)用文章寫作中，大小標(biāo)題的設(shè)置，主次概念的使用，各種材料的分布，實(shí)質(zhì)都包含著一個(gè)思維序化的問(wèn)題。所以要使文章層次清晰、條理分明，必須讓作者的思維縝密完整、合乎邏輯。要做到這一點(diǎn)，就要在調(diào)查研究、正確認(rèn)識(shí)事物上下功夫。因?yàn)閷懽髦黧w正確的思維序化是文章內(nèi)在因素作用和事物內(nèi)在聯(lián)系的必然，所謂的文氣相通、文脈相聯(lián)，也正是思維序化合乎認(rèn)識(shí)規(guī)律而帶來(lái)的文通句順的結(jié)果。

四、規(guī)律的抽象與概括

盡管需要陳述事實(shí)、交待背景，但實(shí)用文章寫作最終指向的總是結(jié)論、意見(jiàn)、措施、辦法、規(guī)定、要求等抽象性、根據(jù)性的思想成果。因此實(shí)用文章中有相當(dāng)?shù)奈姆N是以歸納要點(diǎn)、抽象本質(zhì)、概括規(guī)律為最高追求的。其中較典型的文種就有總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容是回顧、檢查以往的實(shí)踐工作；總結(jié)的目的是通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的分析、評(píng)價(jià)來(lái)找出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后的實(shí)踐。雖說(shuō)總結(jié)要對(duì)已完成工作做全面系統(tǒng)的回顧，但并非具體詳盡地回顧了過(guò)去的工作情況就是一篇好的總結(jié)?？偨Y(jié)三分式結(jié)構(gòu)內(nèi)容就說(shuō)明了僅僅回顧基本情況和介紹主要成績(jī)與做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，總結(jié)還要對(duì)基本經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)作出概括，要總結(jié)出帶規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，最后的結(jié)尾中還要寫上存在的問(wèn)題或今后努力的方向等。

對(duì)調(diào)研報(bào)告也有同樣的寫作要求。調(diào)研報(bào)告是對(duì)客觀事物和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查研究后寫成的、反映所獲信息、情況和結(jié)論，揭示事物本質(zhì)和規(guī)律的書面報(bào)告。各種類型調(diào)研報(bào)告的規(guī)范或主體內(nèi)容幾乎都被要求回答“結(jié)論、建議、本質(zhì)、規(guī)律”等。如“反映基本情況的調(diào)研報(bào)告”中的“對(duì)策”；“提供典型經(jīng)驗(yàn)的調(diào)研報(bào)告”中的“推廣經(jīng)驗(yàn)的建議”；“揭露問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告”中的“處理的意見(jiàn)和建議”；“研究問(wèn)題與預(yù)測(cè)趨勢(shì)的調(diào)研報(bào)告”中的“建議或設(shè)想”等等。

總結(jié)與調(diào)研報(bào)告是這般的情形，對(duì)法規(guī)文書、行政公文、訴訟文書、經(jīng)濟(jì)文書等也同樣有這樣的要求?？梢哉f(shuō)實(shí)用寫作所生成的這些文書或文件，不僅僅是秩序與管理的需要，更是經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的集成，是現(xiàn)階段個(gè)人、單位、機(jī)關(guān)、團(tuán)體、國(guó)家機(jī)器對(duì)社會(huì)、對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

從以上文體傾向可知，實(shí)用文章寫作的表達(dá)方式看重的是分析與綜合。在具體的寫作中，分析就是把材料和寫作對(duì)象分解為各個(gè)部分、方面、過(guò)程，并分別加以梳理和研究，使其成為提示文章主旨，表達(dá)作者觀點(diǎn)的思維方法。

分析的方法多種多樣，從縱向的角度看，就是探究事物的歷史淵源和發(fā)展過(guò)程，將對(duì)象分成若干現(xiàn)象，逐階段進(jìn)行考察的分析方法。如淵源分析法（原因——現(xiàn)狀）；預(yù)測(cè)分析法（過(guò)去——現(xiàn)在——將來(lái)）；進(jìn)程分析法（低級(jí)——中級(jí)——高級(jí)）；動(dòng)態(tài)分析法（肯定——否定——否定之否定）等。從橫向角度看，則是通過(guò)事物的內(nèi)外聯(lián)系，分析對(duì)象各個(gè)方面及它在整體中的比重，來(lái)把握事物特點(diǎn)的方法。如比較分析法對(duì)現(xiàn)象與本質(zhì)、部分與整體、正面與反面、內(nèi)容與形式、個(gè)別與一般、主流與支流等所作的辯證分析。

在實(shí)際的寫作過(guò)程中，定性分析與定量分析則是最常用的分析方法。定性分析是一種揭示事物規(guī)定性的分析法，在獎(jiǎng)懲類決定等行政公文和事務(wù)文書、訴訟文書中，經(jīng)常涉及給事物定性，甚至文章本身就有專門的“定性”段落。定量分析是根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，把握量變與質(zhì)變關(guān)系的分析方法。當(dāng)下在追求“惟一性”的“科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化”的社會(huì)思維時(shí)尚下，定量分析的科學(xué)因素也越來(lái)越多地為實(shí)用文章寫作所應(yīng)用。

有分析必有綜合，綜合是在分析的基礎(chǔ)上，把寫作對(duì)象的各個(gè)部分和方面及各種因果關(guān)系結(jié)合起來(lái)，作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的思維方法。就綜合的類型或方式來(lái)說(shuō)，感性認(rèn)識(shí)從感覺(jué)到知覺(jué)的過(guò)程就有知覺(jué)的綜合。寫作中歸類、歸項(xiàng)的思維過(guò)程及對(duì)主題、概念的歸納，則屬于形式邏輯的簡(jiǎn)單綜合；辯證邏輯層面的綜合，則表現(xiàn)為對(duì)事物、對(duì)寫作對(duì)象的本質(zhì)抽象和規(guī)律概括，而這幾乎是所有實(shí)用文章寫作的根本目標(biāo)。

第四篇：選題對(duì)于論文寫作的重要性

選題對(duì)于論文寫作的重要性

正確而又合適的選題，對(duì)撰寫論文具有重要意義。通過(guò)選題，可以大體看出作者的研究方向和學(xué)術(shù)水平。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在科學(xué)面前，“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，選準(zhǔn)了論題，就等于完成論文寫作的一半，題目選得好，可以起到事半功倍的作用。

一、選題能夠決定論文的價(jià)值和效用

選題對(duì)畢業(yè)論文的成果與價(jià)值有重要作用。選題不僅僅是給文章定個(gè)題目和簡(jiǎn)單地規(guī)定個(gè)范圍，選擇畢業(yè)論文題目的過(guò)程，也是初步進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程。選擇一個(gè)好的題目，需要經(jīng)過(guò)作者進(jìn)行大量閱讀、多方思索、互相比較、反復(fù)推敲、精心策劃的一番努力。正如我國(guó)著名哲學(xué)家張世英所說(shuō)：“能提出象樣的問(wèn)題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事“。論文的選題有意義，寫出來(lái)的論文才有價(jià)值，如果選定的題目毫無(wú)意義，即使花了很多的功夫，文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言也不錯(cuò)，也不會(huì)有什么積極的效果和作用。

二、選題可以規(guī)劃文章的方向、角度和規(guī)模，彌補(bǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的不足

我們?cè)谘芯靠陀^資料的過(guò)程中，隨著資料的積累，思維的漸進(jìn)深入，會(huì)有各種各樣的想法紛至杏來(lái)，這期間所產(chǎn)生的思想火花和各種看法，對(duì)我們都是十分寶貴的。但它們尚處于分散的狀態(tài)，還難以確定它們對(duì)論文主題是否有用和用處之大小。因此，對(duì)它們必須有一個(gè)選擇、鑒別、歸攏、集中的過(guò)程，并最終初步有了一個(gè)輪廓。

選題還有利于彌補(bǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足的缺陷，有針對(duì)性地、高效率地獲取知識(shí)，早出成果，快出成果。對(duì)于初寫論文的人來(lái)說(shuō)，在知識(shí)不夠齊備的情況下，對(duì)準(zhǔn)研究目標(biāo)，直接進(jìn)入研究過(guò)程，就可以根據(jù)研究的需要來(lái)補(bǔ)充、收集有關(guān)的資料，有針對(duì)性地彌補(bǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的不足。這樣一來(lái)，選題的過(guò)程，也成了學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬知識(shí)面，加深對(duì)問(wèn)題理解的好時(shí)機(jī)。

三、合適的選題可以保證寫作的順利進(jìn)行，提高研究能力

對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，撰寫畢業(yè)論文并不是一件輕松的事。如果畢業(yè)論文的題目過(guò)大或過(guò)難，就難以完成寫作任務(wù)；反之，題目過(guò)于容易，又不能較好地鍛煉科學(xué)研究的能力，達(dá)不到寫作畢業(yè)論文的目的。因此，選擇一個(gè)難易大小合適的題目，可以保證寫作的順利進(jìn)行。

選題有利于提高研究能力。選題是研究工作實(shí)踐的第一步，選題需要積極思考，需要具備一定的研究能力，在開(kāi)始選題到確定題目的過(guò)程中，從事學(xué)術(shù)研究的各種能力都可以得到初步的鍛煉提高。選題前，需要對(duì)某一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)下一番鉆研的功夫，需要學(xué)會(huì)收集、整理、查閱資料等項(xiàng)研究工作的方法。選題中，要對(duì)已學(xué)的專業(yè)知識(shí)反復(fù)認(rèn)真地思考，并從一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而使自己的歸納和演繹、分析和綜合、判斷和推理、聯(lián)想和發(fā)揮等方面的思維能力和研究能力得到鍛煉和提高。

第五篇：思維方法論論文

思維方法論

思維方法論論文

班級(jí)：×××姓名：×××學(xué)號(hào)：××××

這個(gè)通史課其實(shí)不是我的第一選擇，第二次選擇的時(shí)候，它的名字吸引了我。因?yàn)槲乙恢笔且粋€(gè)看重思維方法的人，我覺(jué)得一個(gè)人的思維可以反映出這個(gè)人的很多東西。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)很容易的可以看出價(jià)值觀和性格傾向，更加仔細(xì)的分析可能還能推測(cè)一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程。抱著這樣的心理，我選擇了思維方法論。

第一節(jié)上，我就發(fā)現(xiàn)授課的老師就是一個(gè)思維方式特別的人。不點(diǎn)名，不抽查，而是選擇讓我們自己選擇對(duì)自己重要的東西。說(shuō)實(shí)話，這樣的方式體現(xiàn)出的人格魅力反而更加吸引我。之后的課上，老師也都是通過(guò)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想法的方式讓大家積極的說(shuō)出自己的看法，各個(gè)方面各個(gè)角度，都可以表現(xiàn)出這個(gè)課——思維方法論的本質(zhì)。

我記得其中最印象深刻的一句話，原話忘記了，大致是這樣：在事情的處理方面，是沒(méi)有錯(cuò)與對(duì)的，有的只是思維方式的不一樣。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這句話的時(shí)候真的有擊中我心中的一個(gè)地方，我很有同感。我也對(duì)這句話有寫感觸，我覺(jué)得：對(duì)于執(zhí)行者本身，在執(zhí)行的過(guò)程中是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的，有的只是當(dāng)時(shí)的抉擇，面臨那件事，看你選擇了什么而放棄了什么，最后的結(jié)果就不同了。這個(gè)選擇沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，表現(xiàn)出的只是什么對(duì)你來(lái)說(shuō)更加重要而已。而對(duì)于他人，更沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的評(píng)判權(quán)，因?yàn)槟愀緹o(wú)法領(lǐng)會(huì)執(zhí)行者的價(jià)值觀和思維方式，你對(duì)此事做了評(píng)判，那么這件事的標(biāo)準(zhǔn)就已經(jīng)變了。

老師講的課我記住的知識(shí)點(diǎn)不多，可能我也是選擇了符合我平時(shí)性格的記住了，記住現(xiàn)代思維方法的主要特征中有一個(gè)是創(chuàng)新性，創(chuàng)新性是一直以來(lái)各個(gè)方面都有的要求。思維方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)為思維的求異性、多向性和綜合性。我喜歡設(shè)計(jì)，所以創(chuàng)新對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要，有時(shí)候只一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)就能給于一張稿子生命。所以每次講到創(chuàng)新的時(shí)候我都會(huì)記得比較深刻，可能是潛移默化的在大腦的深處已經(jīng)烙印了這個(gè)詞。有創(chuàng)意的東西也很吸引我，設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意有時(shí)候會(huì)讓我產(chǎn)生聯(lián)想，想象這個(gè)設(shè)計(jì)師的生活和思維品質(zhì)。

僅僅的五節(jié)課，我領(lǐng)悟的還很淺顯，但是這門課對(duì)我還是很有幫助的。至少平時(shí)想事情的時(shí)候我會(huì)多想想為什么我會(huì)這么考慮。這樣多一方面的思考對(duì)我的抉擇很有幫助。有時(shí)候因?yàn)榍榫w激動(dòng)或者頭腦發(fā)熱做的決定很多情況事后都會(huì)后悔，事情之后都不知道為什么自己那么做。類似這樣的事情，就應(yīng)該再往深入的想想為什么，往往這么一想，自己就可以發(fā)掘有些決定是違背自己原則的或者不符合自己原先的價(jià)值觀的。這樣便不會(huì)再去做，也給了自己一個(gè)冷靜的時(shí)間。

課程結(jié)束了，我學(xué)到了一些，對(duì)我的生活也有幫助，這個(gè)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是值得的。下次如果還有機(jī)會(huì)，希望可以深入挖掘。那時(shí)應(yīng)該可以從中吸取更多更有價(jià)值的東西。