第一篇：科學(xué)研究方法論論文題目（大全）

《電子信息科學(xué)研究方法論》論文題目

1.電子信息工程科學(xué)研究的探討； 2.電子產(chǎn)品研發(fā)的思考；

3.電子產(chǎn)品研發(fā)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系； 4.電子產(chǎn)品研發(fā)的經(jīng)濟(jì)成本如何控制； 5.如何領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)電子研發(fā)團(tuán)隊(duì)； 6.電子產(chǎn)品研發(fā)團(tuán)隊(duì)各成員角色的作用； 7.電子產(chǎn)品研發(fā)和社會(huì)法律及道德關(guān)系； 8.我對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

選其中一題，字?jǐn)?shù)3000，可打印，論文必須寫上你的姓名和學(xué)號(hào)。請(qǐng)大家盡量按照自己理解來認(rèn)真撰寫，各同學(xué)論文相互之間重復(fù)率超過30%作為0分處理。12月10日之前交給班長，班長交給輔導(dǎo)員或者直接交給我。

第二篇：《高等教育科學(xué)研究方法論》

《高等教育科學(xué)研究方法論》

2001年5月獲國家廣電總局高校優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。

獲獎(jiǎng)人：金洪海

《高等教育科學(xué)研究方法論》是作者在北京師范大學(xué)進(jìn)修高訪期間完成的一項(xiàng)科研課題，2000年6月由北京廣播學(xué)院出版社出版。2001年5月獲國家廣電總局高校優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。

《高等教育科學(xué)研究方法論》一書在回顧我國高等教育的發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，分析了高等教育科學(xué)研究的主要特點(diǎn)和作用；通過介紹高等教育科學(xué)研究的一些案例，探討了高等教育科學(xué)研究的具體方法。本書大致可以分成四部分： 第一部分，我國高等教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展和教育研究的作用（第一章）任何一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，必然有其研究的對(duì)象和理論基礎(chǔ)，有其學(xué)科特征和方法論體系。在我國，從二十世紀(jì)五十年代教育界提出建立“高等教育學(xué)”的設(shè)想，到1983年“高等教育學(xué)”被確定為一門獨(dú)立學(xué)科，先后經(jīng)歷了三十年左右的時(shí)間，是一門較為年輕的學(xué)科。我國高等教育學(xué)從醞釀、發(fā)展到形成科學(xué)體系的過程，是我國高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，具有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，因此，能夠吸引大批專職和兼職人員從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)高等教育問題進(jìn)行深入研究和探討。二十世紀(jì)九十年代以來，我國共召開了五次全國范圍的學(xué)術(shù)研討會(huì)，每次研討會(huì)都有明確的主題，全國各高等學(xué)校派代表參加。通過研討，對(duì)高等教育理論及框架的研究、對(duì)高等教育管理學(xué)的研究、對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)的研究、對(duì)高等教育評(píng)估理論與評(píng)估指標(biāo)體系的研究、對(duì)大學(xué)課程論和大學(xué)教學(xué)論的研究等等都取得了新進(jìn)展?？梢?，高等教育學(xué)科已經(jīng)成為教育科學(xué)領(lǐng)域中最活躍、最富有生機(jī)的領(lǐng)域之一。

第二部分，高等教育科學(xué)研究的特點(diǎn)和作用（第二章）

高等教育研究是科學(xué)研究的一個(gè)組成部分，具有高度的自覺性與組織性、具有繼承性和創(chuàng)造性、具有極強(qiáng)的探索性等科學(xué)研究的共同特點(diǎn)。高等學(xué)校教育的對(duì)象是20歲左右的年輕人，這一年齡段與中小學(xué)不同；大學(xué)生進(jìn)行的是專業(yè)教

育，與普通教育有所區(qū)別。因此，與普通教育研究方法相比，高等教育科學(xué)研究具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.高等教育研究的起點(diǎn)是解決教育實(shí)踐中的問題

廣大高等教育工作者的教育實(shí)踐，不僅產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)高等教育規(guī)律的需要，而且為認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律提供了條件，使認(rèn)識(shí)的發(fā)展成為可能。因此，高等教育研究的過程，是教育工作者通過實(shí)踐，對(duì)教育工作中的具體問題進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，得出結(jié)論，將所得到的結(jié)論在教育實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，解決高等教育中的理論和實(shí)踐問題。

2.高等教育研究具有超前性

高等教育是培養(yǎng)高層次專門人才的社會(huì)活動(dòng)，而培養(yǎng)人才是需要一定周期的，這就要求高等教育研究必須具有預(yù)測性和超前性。因此，高等教育研究在選擇課題時(shí)，要立足現(xiàn)在，面向未來。例如，在研究當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，不僅要研究和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求，更要依據(jù)社會(huì)、科學(xué)、人才成長等客觀規(guī)律，預(yù)測未來的走向，并以此為依據(jù)，對(duì)當(dāng)前教育做出相應(yīng)的調(diào)整。

3.高等教育研究方法具有綜合性

高等教育研究領(lǐng)域中的許多課題屬于跨學(xué)科研究，常常采用教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等各個(gè)學(xué)科的綜合研究方法進(jìn)行探討。在具體研究工作中，運(yùn)用眾多的研究方法時(shí)，不能抽象地?cái)嘌阅姆N方法最為有效，何種教育問題用何種方法進(jìn)行研究，高等教育研究常常綜合運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等方法。

4.高等教育研究的作用

進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代以后，隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展和新世紀(jì)的來臨，高等教育面臨著教育觀念更新的挑戰(zhàn)、高等學(xué)校教師面臨著知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的挑戰(zhàn)、高等學(xué)校面臨著招生對(duì)象變化的挑戰(zhàn)和教學(xué)方法和手段不斷更新的挑戰(zhàn)。深入開展高等教育研究可以幫助教育工作者“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐”（《列寧全集》第55卷，第142頁）這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)教育規(guī)律的辨證途徑，揭示教育的內(nèi)部規(guī)律，從而為高等教育的實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。

第三部分，高等教育研究的基本步驟和方法論問題（第三、四章）

高等教育研究基本步驟是：選題—制定研究計(jì)劃—調(diào)研—實(shí)施研究—撰寫研究報(bào)告—實(shí)踐檢驗(yàn)等步驟。

高等教育研究的課題來源主要有：文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)的；教育實(shí)踐中提出的；組織機(jī)構(gòu)委托的；上級(jí)機(jī)關(guān)下達(dá)的。教育工作者選擇研究課題要遵循科學(xué)性、創(chuàng)造性、可行性等項(xiàng)原則。

研究者在選定課題之后要進(jìn)行廣泛的課題調(diào)研，開闊思路，“站在巨人的肩膀上”，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定研究計(jì)劃。

實(shí)施研究階段是將研究計(jì)劃從文字材料變成實(shí)際行動(dòng)的過程，這個(gè)過程包括收集資料、整理資料、分析研究、撰寫論文或研究報(bào)告。

通常，影響教育工作者進(jìn)行教育科學(xué)研究并取得成果除了研究者的智慧和勤奮等因素之外，其世界觀和方法論是否正確與科學(xué)，也是決定能否取得成效的一個(gè)重要原因。選擇正確的方法可以使研究者達(dá)到事半功倍的效果。因此，研究人員在科研探索的過程中，必須重視方法論問題?？茖W(xué)的研究方法往往是極富興趣的部分。

所謂方法論是“關(guān)于認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法的理論系統(tǒng)”。（李志才主編《方法論全書》（Ⅲ）第3頁）是研究方法的理論學(xué)說，又稱為“方法學(xué)”。科學(xué)研究要取得預(yù)期的結(jié)果，研究者要在馬克思主義指導(dǎo)下，繼承并發(fā)展傳統(tǒng)的研究方法，不斷創(chuàng)立新的研究方法，逐步形成高等教育研究獨(dú)特的方法體系。

第四部分，高等教育研究中的具體方法（第五至十章）

該書比較詳細(xì)地介紹了教育研究經(jīng)常采用的教育觀察研究法、教育調(diào)查研究法、教育實(shí)驗(yàn)研究法、教育文獻(xiàn)研究法、教育測量研究法和教育統(tǒng)計(jì)法的特點(diǎn)、種類和應(yīng)用。在教育調(diào)查法及其應(yīng)用、教育文獻(xiàn)研究法、教育測量法及其應(yīng)用和教育統(tǒng)計(jì)法等章節(jié)后面，作者將親自參加的幾個(gè)研究課題作為附錄列在了各章的后面，供讀者參考。

在運(yùn)用具體方法時(shí)，作者根據(jù)從事教育研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，任何一種研究方法

都具有其使用范圍和應(yīng)用條件，每種研究方法都有它的地位和價(jià)值，一種研究方法有效地發(fā)揮作用，往往以其他方法的輔助為前提，有時(shí)還要將幾種研究方法要綜合應(yīng)用。這是教育研究的一個(gè)特點(diǎn)。

第三篇：科學(xué)研究論文

我所認(rèn)識(shí)的科學(xué)研究

摘要：該文對(duì)科學(xué)研究在不同文獻(xiàn)中的解釋，科學(xué)研究的起源，類型以及數(shù)種科學(xué)研究的方法及結(jié)果處理等問題進(jìn)行了討論，結(jié)合作者的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)研究表達(dá)了作者自己的看法。

關(guān)鍵字：科學(xué)研究，定義，分類，方法，內(nèi)容，過程，結(jié)果。

1.引言: 在如今科技飛速發(fā)展的時(shí)代背景中，我們大學(xué)生作為時(shí)代發(fā)展的主力軍，不可避免的要從事或多或少的科學(xué)研究，通過科學(xué)研究來提升我們的能力，從而造福社會(huì)，造福人民。而在從事科學(xué)技術(shù)研究中，首先我們需要明白的問題就是什么是科學(xué)技術(shù)研究，怎樣進(jìn)行科學(xué)研究，如何科學(xué)的分析研究成果，無可避免的成為我們首先需要解決的問題。本文就這些我們大學(xué)生迫切需要了解的問題進(jìn)行了一些解釋和探索，希望對(duì)我們對(duì)于科學(xué)研究有基本的認(rèn)識(shí)，為以后的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

2正文：

2.1什么是科學(xué)技術(shù)研究

一般意義上的科學(xué)研究定義為：般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)?？茖W(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知。

但在不同文獻(xiàn)與國家中，對(duì)于科學(xué)技術(shù)研究有不同的定義。其中我國國家教育部定義是：“科學(xué)研究是指為了增進(jìn)知識(shí)包括關(guān)于人類文化和社會(huì)的知識(shí)以及利用這些知識(shí)去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。美國資源委員會(huì)對(duì)科學(xué)研究的定義是：“科學(xué)研究工作是科學(xué)領(lǐng)域中的檢索和應(yīng)用包括對(duì)已有知識(shí)的整理、統(tǒng)計(jì)以及對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、編輯和分析研究工作。見《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)》第6頁）科學(xué)研究是指“反復(fù)探索”的意思，英文叫“re-search”.其中前綴re是“反復(fù)”的意思，search是“探索”的意思?？茖W(xué)研究的內(nèi)涵包含整理、繼承知識(shí)和創(chuàng)新、發(fā)展知識(shí)兩部分。

2.2科學(xué)研究的起源

科學(xué)研究起源于問題，問題又有兩類：

一類是經(jīng)驗(yàn)問題，關(guān)注的是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與理論的相容性，即經(jīng)驗(yàn)事實(shí)對(duì)理論的支持或否證，以及理論對(duì)觀察的滲透，理論預(yù)測新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的能力等問題；

另一類是概念問題，關(guān)注的是理論本身的自洽性，洞察力，精確度，統(tǒng)一性以及與其他理論的相容程度和理論競爭等問題。科學(xué)研究提供的對(duì)自然界作出統(tǒng)一理解的實(shí)在圖景，解釋性范式或模型就是“自然秩序理想”，它使分散的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)互相聯(lián)系起來，構(gòu)成理論體系的基本公理和原則，是整個(gè)科學(xué)理論的基礎(chǔ)和核心。

2.3科學(xué)研究的類型

根據(jù)研究工作的目的，任務(wù)和方法不同，科學(xué)研究通常劃分為以下幾種類型： 基礎(chǔ)研究。是對(duì)新理論、新原理的探討，目的在于發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)領(lǐng)域，為新的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造提供理論前提。

應(yīng)用研究。是把基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)的新的理論應(yīng)用于特定的目標(biāo)的研究，它是基礎(chǔ)研究的繼續(xù)，目的在于為基礎(chǔ)研究的成果開辟具體的應(yīng)用途徑，使之轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)。

開發(fā)研究。又稱發(fā)展研究，是把基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的研究，是科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中心環(huán)節(jié)。

基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究是整個(gè)科學(xué)研究系統(tǒng)三個(gè)互相聯(lián)系的環(huán)節(jié)，它們在一個(gè)國家、一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究體系中協(xié)調(diào)一致地發(fā)展?？茖W(xué)研究應(yīng)具備一定的條件，如需有一支合理的科技隊(duì)伍，必要的科研經(jīng)費(fèi)，完善的科研技術(shù)裝備，以及科技試驗(yàn)場所等。

3.科學(xué)研究的一般過程

3.1創(chuàng)立理論的思維過程

準(zhǔn)備階段－問題的提出，醞釀階段－問題的求解，豁朗階段－問題的突破，驗(yàn)證階段－問題成果的證明和檢驗(yàn)。

3.2發(fā)現(xiàn)和提出問題

課題選擇和決策(需要性原則 創(chuàng)造性原則 科學(xué)性原則 可行性原則)科研選題的程序和方法：首先選擇研究方向。然后調(diào)查研究和提出問題，主要包括以下幾個(gè)方面搜集和整理有關(guān)問題；從新的和意外的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題；經(jīng)驗(yàn)歸納和外推；懷疑；從發(fā)現(xiàn)問題；注意科學(xué)研究的空白區(qū)。最后選擇和確定研究課題

3.3獲取科學(xué)事實(shí)

可以通過以下幾個(gè)方法：文獻(xiàn)方法；觀察方法；實(shí)驗(yàn)方法；觀察和實(shí)驗(yàn)中的機(jī)遇

3.4概括科學(xué)事實(shí)主要有邏輯思維方法:歸納和演繹，分析與綜合，抽象和具體，邏輯與歷和非邏輯思維方法：形象思維，直覺思維，創(chuàng)造性思維（求異性、聯(lián)想性、發(fā)散性、逆向性、獨(dú)創(chuàng)性、變通性、形象性、合性、超前性）

3.5形成發(fā)展科學(xué)理論主要通過：數(shù)學(xué)方法（建立數(shù)學(xué)模型，推導(dǎo)和求解，解釋和預(yù)見）和假說方法（科學(xué)假說是通向科學(xué)理論的橋梁。假說——理論——新假說——新理論。假說是激發(fā)思維創(chuàng)造性的媒介。不同假說的“爭鳴”有利于學(xué)術(shù)繁榮。）

3.6科學(xué)理論的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)科學(xué)理論的評(píng)價(jià)（經(jīng)驗(yàn)論與整體論的評(píng)價(jià)科學(xué)理論的邏輯評(píng)價(jià)。相容性評(píng)價(jià)、自洽性評(píng)價(jià)、簡單性評(píng)價(jià)科學(xué)理論的檢驗(yàn)。

3.6.1.“眼見為實(shí)”之批判：科學(xué)實(shí)驗(yàn)勝“裸眼”

3.6.2.“官大學(xué)問大”之批判：科學(xué)家勝“領(lǐng)導(dǎo)”

4.科學(xué)研究方法

所謂科學(xué)的研究方法，很明顯就是科學(xué)工作者在從事某項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)所采用的方法。但是。這個(gè)過于簡單的說明對(duì)我們沒有多大幫助。能不能對(duì)這個(gè)問題作出更詳細(xì)的說明呢？好吧！我們可以描述一下這個(gè)問題的一個(gè)理想答案。

4.1在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識(shí)到問題的存在。例如，在研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)注意到物體為什么會(huì)像它所發(fā)生的那樣進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，亦即物體為什么在某種條件下會(huì)運(yùn)動(dòng)得越來越快（加速運(yùn)動(dòng)），而在另一種條件下則會(huì)運(yùn)行得越來越慢（減速運(yùn)動(dòng)）。

4.2要把問題的非本質(zhì)方面找出來，加以剔除。例如，一個(gè)物體的味道對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)是不起任何作用的。

4.3要把你能夠找到的、同這個(gè)問題有關(guān)的全部數(shù)據(jù)都收集起來。在古代和中世紀(jì)，這一點(diǎn)僅僅意味著如實(shí)地對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行敏銳觀察。但是進(jìn)入近代以后，情況就有所不同了，因?yàn)槿藗儚哪菚r(shí)起已經(jīng)學(xué)會(huì)去模仿各種自然現(xiàn)象，也就是說，人們已經(jīng)能夠有意地設(shè)計(jì)出種種不同的條件來迫使物體按一定的方式運(yùn)動(dòng)，以便取得與該問題有關(guān)的各種數(shù)據(jù)。例如，可以有意地讓一些球從一些斜面上滾下來；這樣做時(shí)，既可以用各種大小不同的球，也可以改變球的表面性質(zhì)或者改變斜面的傾斜度，等等。這種有意設(shè)計(jì)出來的情況就是實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)對(duì)近代科學(xué)起的作用是如此之大，以致人們常常把它稱為“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”，以區(qū)別于古希臘的科學(xué)。

4.4有了這些收集起來的數(shù)據(jù)，就可以作出某種初步的概括，以便盡可能簡明地對(duì)它們加以說明，亦即用某種簡明扼要的語言或者某種數(shù)學(xué)關(guān)系式來加以概括。這也就是假設(shè)或假說.4.5有了假說以后，你就可以對(duì)你以前未打算進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作出推測。下一步，你便可以著手進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，看看你的假說是否成立。

4.6如果實(shí)驗(yàn)獲得了預(yù)期的結(jié)果，那么，你的假說便得到了強(qiáng)有力的事實(shí)依據(jù)，并可能成為一種理論，甚至成為一條“自然定律”。當(dāng)然，任何理論或自然定律都不是最后定論。這一過程會(huì)一次又一次地重復(fù)下去。新的數(shù)據(jù)，新的觀察和新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果將不斷出現(xiàn)，舊的自然定律將不斷為更普遍的自然定律所替代，因?yàn)檫@些新的定律不但能說明舊定律所能解釋的各種現(xiàn)象，而且還能說明舊定律所不能解釋的一些現(xiàn)象。以上這些，正如我已經(jīng)說過的，是一種理想的科學(xué)研究方法。但是在真正的實(shí)踐中，科學(xué)工作者并不需要像做一套柔軟體操那樣一步一步地進(jìn)行下去，而且他們通常也不這樣做。比起旁的事情來，像直覺、洞察力甚至運(yùn)氣這一類因素.常常更起作用。在整部科學(xué)史中充滿了這樣的例子。有不少科學(xué)家僅僅根據(jù)很不充分的數(shù)據(jù)和很少一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（有時(shí)甚至一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也沒有），便突然靈機(jī)一動(dòng)，得出了有用的、合乎事實(shí)的論斷。這樣的論斷，如果按部就班地通過上述理想的科學(xué)研究方法進(jìn)行，就可能要用好幾年的時(shí)間才能得到。例如，凱庫勒就是在郵車上打瞌睡的時(shí)候，突然領(lǐng)悟到苯的化學(xué)結(jié)構(gòu)的。洛維則在半夜醒來的時(shí)候，突然得到了關(guān)于神經(jīng)刺激的化學(xué)傳導(dǎo)問題的答案。格拉澤卻由于無聊地凝視著一杯啤酒，才得到了氣泡室的想法。然而這是不是說，一切都是憑好運(yùn)氣得來的，根本不需要?jiǎng)幽X筋去思考呢？不，絕對(duì)不是的。這樣的“好運(yùn)氣”只有那些具有最好領(lǐng)悟力的人才會(huì)碰上，換句話說，有些人之所以會(huì)碰上這樣的“好運(yùn)氣”，只是因?yàn)樗麄兙哂惺置翡J的直覺，而這種敏銳的直覺則是依靠他們豐富的經(jīng)驗(yàn)、深刻的理解力和平時(shí)愛動(dòng)腦筋換來的。

5科學(xué)研究成果：

指科研人員在他所從事的某一科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目或課題研究范圍內(nèi)，通過實(shí)驗(yàn)觀察、調(diào)查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動(dòng)所取得的、并經(jīng)過評(píng)審或鑒定，確認(rèn)具有學(xué)術(shù)意義和實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)造性結(jié)果。它是科技工作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，是人類重要的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富；是一種具有特殊意義的生產(chǎn)力，也是衡量科學(xué)研究任務(wù)完成與否，質(zhì)量優(yōu)劣，以及科研人員貢獻(xiàn)大小的重要標(biāo)志。是國家的財(cái)富、智力的資源?？蒲谐晒麘?yīng)符合以下三方面的條件：

5.1科研成果應(yīng)具有創(chuàng)造性、先進(jìn)性，創(chuàng)造性是指前人所沒有或國內(nèi)外所沒有的．理論上有新的創(chuàng)見，技術(shù)上有新的提高。先進(jìn)性應(yīng)該在成果的技術(shù)價(jià)值和技術(shù)水平上有所提高； 5.2科研成果必須具有社會(huì)價(jià)值(科學(xué)價(jià)值初經(jīng)濟(jì)價(jià)值)，并得到社會(huì)的公認(rèn)。既要有實(shí)用性．又要符合科學(xué)規(guī)律．具備實(shí)施條件．滿足讓會(huì)要求．經(jīng)濟(jì)價(jià)值高。

5.3科研成果必經(jīng)過技術(shù)鑒定或評(píng)審。鑒定或評(píng)審應(yīng)實(shí)行同行專家評(píng)議。認(rèn)為合格，才能算作成功。

第四篇：科學(xué)研究方法論重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

教育科學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢：

一、在研究思路方面，注重生態(tài)化，現(xiàn)場化與跨文化研究：注重研究生態(tài)化 ；注重研究的現(xiàn)場 ；注重跨文化研究

二、在研究方方面注重研究綜合化、現(xiàn)代化和數(shù)據(jù)化：研究的綜合性；研究的現(xiàn)代化；研究的數(shù)據(jù)化。教育科學(xué)研究方法論的基本觀點(diǎn)：1）實(shí)踐反映論 2）普遍聯(lián)系論 3）運(yùn)動(dòng)發(fā)展論 4）對(duì)立統(tǒng)一論 5）質(zhì)量互變論教育科學(xué)研究問題的來源：

1、從有關(guān)的教育報(bào)刊雜志中發(fā)現(xiàn)問題

2、在教育實(shí)踐中提出需要研究的理論和實(shí)踐課題

3、從對(duì)已有理論學(xué)說的質(zhì)疑中提出問題

4、從國家教育行政部門或科研組織所制訂的科研規(guī)劃中發(fā)現(xiàn)問題。選擇課題原則：1）意義性原則 ：課題的理論意義；課題的實(shí)踐意義 2）創(chuàng)造性原則：具有時(shí)代性；具有新內(nèi)容；尋找新角度；采用新方法 3）可行性原則：主觀條件；客觀條件。教育科學(xué)研究選題的方法：問題篩選；經(jīng)驗(yàn)提煉；資料存疑；現(xiàn)狀分析；意向轉(zhuǎn)化。教育科學(xué)研究可以選擇的步驟：

一、明確研究方向

二、分析研究背景

三、確定課題的研究目標(biāo)

四、明確課題的研究范圍

五、撰寫開題報(bào)告

1、課題研究目的

2、課題價(jià)值

3、課題研究條件

4、研究方案

5、過程分析和結(jié)果預(yù)測

六、對(duì)選定課題進(jìn)行課題論證文獻(xiàn)檢索在教育科學(xué)研究中的作用：

1、有助于研究者選擇和確定研究課題；

2、有助于研究課題的深化和具體化；

3、避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。文獻(xiàn)檢索的原則、方法與步驟：原則：

一、逆時(shí)性原則

二、原則性原則

三、直接性原則

四、比較性原則

五、全面性原則 方法：一順查法

二、逆查法

三、引文查法

四、綜合查法 步驟：第一步，明確檢索主題。二搜索階段。三，閱讀與分析整理階段。四，評(píng)價(jià)階段。分析整理文獻(xiàn)的方法：

一、文獻(xiàn)的閱讀方法：瀏覽；泛讀；精讀；選讀；速讀

二、筆記的方法：寫批語和記號(hào)；做摘錄；做提要；做札記；做文獻(xiàn)綜述

三、整理的方法：制作卡片；及時(shí)分類；去粗取精；理順次序；鑒別評(píng)價(jià)。研究假設(shè)的基本特點(diǎn)：

1、科學(xué)性

2、推測性

3、簡明性

4、可檢驗(yàn)性研究假設(shè)的基本類型：

一、依據(jù)理論假設(shè)的復(fù)雜程度可分為：描述性假設(shè)；解釋性假設(shè)；預(yù)測性假設(shè)。

二、依據(jù)理論假設(shè)的性質(zhì)可分為：方向性假設(shè)；非方向性假設(shè)。提出假設(shè)的方法：歸納、演繹、類比、分析、綜合。

提出假設(shè)的影響因素：

1、研究者對(duì)課題材料的掌握程度

2、研究者的思想方法論水平

3、研究者的知識(shí)背景 隨機(jī)化抽樣的方法：

1、單純隨機(jī)抽樣

2、機(jī)械隨機(jī)抽樣

3、分層隨機(jī)抽樣

4、整層隨機(jī)抽樣

教育科學(xué)研究方案的內(nèi)容：

1、課題的表述

2、課題的意義與目的

3、課題的指導(dǎo)思想與原則

4、課題的研究范圍

5、課題主要材料來源

6、課題研究的步驟、方法和時(shí)間

7、課題研究成果及其表現(xiàn)形式

8、課題研究的組織與管理 教育觀察法的優(yōu)點(diǎn)與局限性：優(yōu)點(diǎn)：

1、操作簡便、實(shí)用，應(yīng)用范圍廣泛

2、觀察所得材料客觀、真實(shí)

3、被觀察行為具有自然性

4、觀察具有目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性、能動(dòng)性 局限性：

1、或獲取材料具有一定表面性

2、研究樣本較小

3、對(duì)研究對(duì)象的行為缺乏控制 教育觀察法的功能：

1、教育觀察法可以揭示有關(guān)教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律

2、教育觀察法是檢驗(yàn)教育科學(xué)理論觀點(diǎn)是否正確的重要途徑

3、教育觀察法有利于教育研究課題的選擇和課題研究的確定教育觀察法的類型：

1、（觀察方式）直接觀察法和間接觀察法

2、（觀察的情景特征）非實(shí)驗(yàn)室觀察法和實(shí)驗(yàn)室觀察法

3、參與性觀察法與非參與性觀察

4、（觀察的目的性、計(jì)劃性特征）結(jié)構(gòu)式觀察法與非結(jié)構(gòu)式觀察法運(yùn)用教育觀察法的基本步驟：

一、教育觀察的設(shè)計(jì)：明確觀察的目的和中心；確定觀察對(duì)象；明確觀察的步驟、進(jìn)程；編制觀察提綱

二、教育觀察法的實(shí)施：獲準(zhǔn)進(jìn)入；實(shí)施觀察；材料的記錄（類型：現(xiàn)場筆記和觀察卡片 方法：評(píng)定等級(jí)法；呈現(xiàn)頻率法；連續(xù)記錄法）

三、材料的整理與分析

四、撰寫研究報(bào)告。運(yùn)用教育觀察法的基本原則：

1、教育觀察的全面性原則；

2、教觀的目的性原則；

3、教 的客觀性原則

4、教 的自覺性原則。教育調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)與局限性：優(yōu)點(diǎn)：

1、調(diào)查過程具有間接性

2、調(diào)查手段具有多樣性、靈活性 3時(shí)空條件具有自主性

4、調(diào)查對(duì)象具有自然性

5、實(shí)施簡便，實(shí)用性強(qiáng) 局限性：

1、難以確定先相見的因果關(guān)系

2、調(diào)查結(jié)果的可靠性很大程度上依賴于被調(diào)查者的合作態(tài)度與實(shí)物求是精神教育調(diào)查法的功能：

1、為教育科學(xué)研究人員提供既定研究課題的第一手材料和數(shù)據(jù)

2、為各級(jí)教育行政部門制定政策、法令發(fā)給和制定教育發(fā)展計(jì)劃提供依據(jù)

3、對(duì)教育現(xiàn)象、教育問題的發(fā)展變化；影響因素及發(fā)展趨勢進(jìn)行廣泛調(diào)查，解釋其本質(zhì)和規(guī)律，促進(jìn)教育決策和教育管理的科學(xué)化。

4、通過調(diào)查研究 為論證某一種教育假說提供事實(shí)根據(jù)。教育調(diào)查法的基本類型：

一、據(jù)調(diào)查目的分類：現(xiàn)狀調(diào)查；區(qū)別調(diào)查；相關(guān)調(diào)查；發(fā)展調(diào)查

二、據(jù)調(diào)查對(duì)象的抽樣范圍分：普遍調(diào)查；典型調(diào)查；抽樣調(diào)查；個(gè)案調(diào)查

三、據(jù)調(diào)查的手段分：問卷調(diào)查；調(diào)查表調(diào)查；訪談?wù){(diào)查；座談?wù){(diào)查。教育調(diào)查設(shè)計(jì)的內(nèi)容：

1、確定調(diào)查項(xiàng)目；

2、設(shè)計(jì)調(diào)查問題；

3、規(guī)定調(diào)查研究的對(duì)象及取樣方法

4、確定搜集材料的方法，設(shè)計(jì)調(diào)查的工具

5、籌劃教育調(diào)查的經(jīng)費(fèi)

6、確定實(shí)際調(diào)查的步驟、日程安排及組織分工。教育調(diào)查的工具設(shè)計(jì)：編制問卷；制定訪談?dòng)?jì)劃；調(diào)查表的設(shè)計(jì)。問卷的結(jié)構(gòu)：標(biāo)題；指導(dǎo)語；問卷題。編制問卷問題的要求：

1、問題的語言要標(biāo)準(zhǔn)防止歧義

2、問題不能帶有傾向性的暗示

3、備選的答案要按同一標(biāo)準(zhǔn)分類

4、備選答案之間的距離要大致相等

5、備選答案應(yīng)該窮盡

6、避免提出可能使調(diào)查對(duì)象產(chǎn)生顧慮的問題。一張問卷調(diào)查表包括哪幾個(gè)部分：

1、總標(biāo)題

2、橫行于橫標(biāo)目，縱欄與縱標(biāo)目

3、數(shù)字資料

4、表尾

5、附錄實(shí)施教育調(diào)查做好以下工作：

1、調(diào)查工作必須以高度的責(zé)任感和求真務(wù)實(shí)的精神為指導(dǎo)

2、嚴(yán)格按程序調(diào)查

3、按統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施調(diào)查

4、控制無關(guān)因素的干擾

5、妥善處理偶發(fā)事件。教育實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)與局限性：優(yōu)點(diǎn)

1、有目的的控制變量

2、能揭示變量之間的因果關(guān)系 3能夠主動(dòng)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

4、有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和確定的試驗(yàn)程序

5、具有可重復(fù)性。局限性

1、教育科學(xué)中的許多變量是無法操縱、控制的，不能通過實(shí)驗(yàn)法去研究。

2、實(shí)驗(yàn)控制有時(shí)使實(shí)驗(yàn)情節(jié)與實(shí)際生活情景存在一些差距。

3、實(shí)驗(yàn)過程本身離不開理論假設(shè)的引導(dǎo)，離不開對(duì)研究對(duì)象的觀測。教育實(shí)驗(yàn)法的類型：

1、根據(jù)試驗(yàn)場地不同，教育實(shí)驗(yàn)可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場試驗(yàn)。

2、根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)操縱自變量的程度和內(nèi)外效度的高低，根據(jù)控制程度可把實(shí)驗(yàn)分為前試驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)。

3、按照研究層次，教育實(shí)驗(yàn)可分為因素性試驗(yàn)、函數(shù)型實(shí)驗(yàn)。

4、按照實(shí)驗(yàn)中被試的方式，教育實(shí)驗(yàn)可分為單組實(shí)驗(yàn)法、等組實(shí)驗(yàn)法、輪組實(shí)驗(yàn)法。自變量與因變量的特征：自變量

1、可操作性。

2、可變性。因變量

1、與實(shí)驗(yàn)自變量的時(shí)間順序性。

2、可測性。

教育實(shí)驗(yàn)法基本程序：

1、確定實(shí)驗(yàn)課題，提出理論假設(shè)

2、制定研究計(jì)劃

3、按計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)

4、資料的搜集與整理

5、分析實(shí)驗(yàn)材料，導(dǎo)出結(jié)論

6、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告教育實(shí)驗(yàn)法的功能：

1、發(fā)展教育科學(xué)理論

2、探索教育規(guī)律

3、提高教育質(zhì)量 教育實(shí)驗(yàn)的三種基本方法：

1、單組實(shí)驗(yàn)法；程序一：前測→實(shí)驗(yàn)變量→后測 比較方法：后測→前測 程序二：前測→實(shí)驗(yàn)變量甲→后測1→實(shí)驗(yàn)變量乙→后測2方法：（后測2-后測1）-（后測1-前測）

2、等組實(shí)驗(yàn)法；程序一：實(shí)驗(yàn)組 前測1→實(shí)驗(yàn)變量→后測 控制組 前測2→無實(shí)驗(yàn)變量→后測2方法：（后測1-前測1）-（后測2-前測2）程序二：實(shí)驗(yàn)組1：前測1→實(shí)驗(yàn)變量甲→后測1 實(shí)驗(yàn)組2：前測2→實(shí)驗(yàn)變量乙→后測2 方法：（后測1-前測1）（后測2-前測2）

3、輪組實(shí)驗(yàn)法。程序：第一輪 實(shí)驗(yàn)組1：

前測→實(shí)驗(yàn)變量:甲→后測（實(shí)驗(yàn)效果甲1）

組2：前測→實(shí)驗(yàn)變量乙→后測（…乙1）

第二輪 實(shí)驗(yàn)組1：前測→實(shí)驗(yàn)變量乙→后測（實(shí)驗(yàn)效果乙2）

組2：前測→實(shí)驗(yàn)變量甲→后測（…甲2）

方法：（甲1+甲2）-（乙1+乙2）

提高測量效度，必須注意那幾個(gè)方面：

1、要控制系數(shù)誤差，及控制測量過程的誤差。

2、精心編制測題，分析教學(xué)目標(biāo)，編制雙向細(xì)目標(biāo)，側(cè)題表述簡明易懂，測量有必要的覆蓋面。

3、妥善組織測驗(yàn)。

提高測量信度，應(yīng)注意：

1、測量要有一定數(shù)量

2、測量的難度要適中

3、測題內(nèi)容要有同質(zhì)性要單純集中，4、測驗(yàn)時(shí)間要充分

5、評(píng)分要客觀。教育測量的特點(diǎn)：教育測量一般是間接測量；教 結(jié)果是相對(duì)的；教 更強(qiáng)調(diào)直接為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。教育測量的要求：數(shù)量化；合理處理數(shù)據(jù)；主義誤差的影響。

教育比較法在教育科學(xué)研究過程中的作用：

1、比較法可以克服教育研究的狹隘性，把所研究的的個(gè)別事物納入到廣闊的背景之中，從而更好的揭示教育的普遍規(guī)律。

2、比較法可以幫助人們獲得新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。

3、比較法可以促使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本國、本地的教育情況和特點(diǎn)。

教育比較法的基本特征：

1、廣泛性 2.歷史性

3、同質(zhì)性教育比較法的功能：

1、評(píng)價(jià)功能

2、借鑒功能

比較法的實(shí)施程序：明確比較的主題；提出比較的標(biāo)準(zhǔn)；解釋比較的內(nèi)容；作出比較的結(jié)論。運(yùn)用比較法的要求：

1、要科學(xué)的運(yùn)用比較法，必須注意事物之間的可比性

2、要…必注意比較的廣泛性

3、要…不僅比較事物的現(xiàn)象更要比較事物的本質(zhì)

4、要 必正確估計(jì)比較法的作用，把比較法與其他研究方法結(jié)合起來。

撰寫科研報(bào)告的基本環(huán)節(jié)及需要注意的問題：環(huán)節(jié)：

1、草擬詳細(xì)的寫作提綱

2、撰寫初稿

3、修改定稿。問題：

1、重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究成果方面

2、理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合

3、要實(shí)事求是。教育科研成果表述的基本要求：客觀性；創(chuàng)造性；規(guī)范性；可讀性。論文的基本結(jié)構(gòu)：題目；內(nèi)容提要；序言；正文；結(jié)論；引文注釋與參考文獻(xiàn)。

撰寫教育科學(xué)研究論文的步驟：

1、明確目的，選擇課題

2、確定主題，擬好標(biāo)題

3、謀篇構(gòu)思，擬定提綱

4、撰寫論文初稿

5、修改初稿教育科研成果評(píng)價(jià)的功能：分為導(dǎo)向功能、促進(jìn)功能、依據(jù)功能。

1、.通過對(duì)教育科研評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，改善科研條件，調(diào)動(dòng)科研人員積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)研究工作順利的開展。

3、通過教育科研評(píng)價(jià)，可以向科研人員展示科研結(jié)果。教育科研成果評(píng)價(jià)的意義：

1、是幫助我們正確的認(rèn)識(shí)成果價(jià)值的重要途徑。

2、是溝通教育科研信息，促進(jìn)成果交流的重要渠道。

3、有利于提到教育科研管理的有效性。

4、有利于教師素質(zhì)的提高。

教育科研成果評(píng)價(jià)的職能：

1、鑒定合格的職責(zé)

2、評(píng)比先進(jìn)職責(zé)

3、估計(jì)成就的職責(zé)。教育科研成果評(píng)價(jià)的原則：教育性原則；綜合評(píng)價(jià)原則；實(shí)踐性原則；實(shí)事求是原則。教育科研成果推廣應(yīng)用的主要內(nèi)容：

1、教育科研成果中的先進(jìn)教育思想

2、教育科研成果中新近揭示、總結(jié)的科學(xué)規(guī)律和原則

3、教中所提供的新方法和新技術(shù)

4、教 中所體現(xiàn)的科學(xué)的思維方式。

第五篇：法律方法論[期末考試題目]

綜合分析題：

2005年12月15日的一場車禍，讓年僅14歲的重慶市江北區(qū)某中學(xué)女生何源和另外兩個(gè)同伴離開了人世。一輛大貨車將一輛三輪車軋?jiān)诹讼旅?，三輪車上的何源和兩個(gè)好朋友當(dāng)場被軋死。然而，何源的兩名城鎮(zhèn)戶口的女同學(xué)家人得到了20萬元的賠償，而戶口在江北農(nóng)村的何源家人僅得到了5萬余元的賠償。為什么會(huì)出現(xiàn)這種“同命不同價(jià)”的現(xiàn)象？因?yàn)榘凑?003年12月4日通過的最高人民法院《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》（以下簡稱《解釋》）中明確規(guī)定：死亡賠償金按照受訴法院所在地上一城鎮(zhèn)居民人均可支配收入或者農(nóng)村人均純收入標(biāo)準(zhǔn)，按20年計(jì)算?！督忉尅纷?004年5月1日起施行，而所有交通事故中的人身損害賠償都得遵照該規(guī)定執(zhí)行。按此規(guī)定，何源戶口在江北區(qū)農(nóng)村，賠償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)是2004重慶市全年農(nóng)村居民人均純收入；其它孩子是城市居民，應(yīng)基于重慶市全年城市居民人均可支配收入計(jì)算。農(nóng)村戶口的居民因此就和城市居民拉開了大大的距離。重慶市權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，該市全年城市居民人均可支配收入為9221元，全年農(nóng)村居民人均純收入為2535元，這兩個(gè)數(shù)字分別乘以賠償年限（20年）后，自然產(chǎn)生出近20萬元和5萬余元兩個(gè)存在巨大差距的結(jié)果。

請(qǐng)結(jié)合以上材料，回答以下問題。

① 你認(rèn)為最高人民法院的司法解釋是否違反平等原則？為什么？《侵權(quán)責(zé)任法》出臺(tái)后對(duì)這個(gè)問題是如何規(guī)定的？

②我國的法的淵源包括哪些，你認(rèn)為司法解釋應(yīng)不應(yīng)該成為我國的一種獨(dú)立的法的淵源？為什么？

③你如何看待我國的法律解釋體系，有何意見或建議。