第一篇：北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價操作步驟

北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺

學(xué)生及家長使用說明

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是對初中階段學(xué)生進(jìn)行的全員、全方位、全過程評價，是初中檔案的重要組成部分。本系統(tǒng)自本學(xué)年初一年級開始使用，每學(xué)期至少填寫一次。

學(xué)生操作步驟：

1.登錄電子平臺主頁：http://bjxspj.bjedu.cn。選擇登錄身份（學(xué)生）、學(xué)校區(qū)縣、校名，輸入用戶名、密碼。用戶名為學(xué)籍號，密碼默認(rèn)為111111，請登錄后修改密碼，以防別人冒用身份登錄修改信息。如果忘記密碼，告知班主任，由班主任重置。

2.評價分為兩部分：“自我評價”和“評價同學(xué)”。

3.“自我評價”共有9個一級欄目，凡是標(biāo)記“*”的欄目都含有必填項，如：點開“學(xué)期結(jié)束時的我”，展開二級欄目，其中“學(xué)期末的我”標(biāo)記為“*”，表明其為必填項，要在評價內(nèi)容欄填寫相關(guān)評價信息。

4.“評價同學(xué)”里僅一項“合作與交流”標(biāo)記為“*”，是必填項。選中要評價的學(xué)生姓名，在評價內(nèi)容里填寫相關(guān)評價信息。

5.評價完成后，可通過“查看評價”檢查是否所有必填項都已完成。

6.所有非必填項鼓勵填寫。

家長操作步驟：

1.登錄電子平臺主頁：http://bjxspj.bjedu.cn。選擇登錄身份（家長）、學(xué)校區(qū)縣、校名，輸入用戶名、密碼。家長用戶名為“學(xué)生學(xué)籍號_jz”（參考登錄頁面下方的詳細(xì)說明），密碼默認(rèn)為111111。

2.登陸后，單擊“評價孩子”，二級欄目下只有一個必填項“家長評語和期望”，其他欄目鼓勵填寫。

第二篇：北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案

北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）

發(fā)布時間: 2009 年 4 月 17 日 閱讀次數(shù): 附件 1

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北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案是根據(jù)國家教育方針規(guī)定的教育總目標(biāo)、初中階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)、中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素 質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9 號)的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照《教 育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號）精神和現(xiàn)代教育評價思想研究制定的。

一、評價的目的 1．初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要目的是通過評價指標(biāo)導(dǎo)向和評價信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進(jìn)每個學(xué)生在原有基 礎(chǔ)上的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時，綜合素質(zhì)的評價結(jié)果可為初中學(xué)生 升入高級中等級學(xué)校提供參考。2．通過初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生 和評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，運用科學(xué)的教育評價理論和方法對學(xué) 生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展。3．通過初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的觀念，營造有 利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。

二、評價的基本原則

（一）發(fā)展性原則 發(fā)展性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧和可持續(xù)發(fā) 展為出發(fā)點和歸宿。實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)地評價學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生明確自己發(fā)展的努力方向，從而促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展。

（二）過程性原則 過程性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要貫穿于知識技能的學(xué)習(xí)、良好思想 品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、注意學(xué)生個性的發(fā)展 和多種潛能的開發(fā)、增強體質(zhì)等學(xué)生素質(zhì)全面與和諧發(fā)展的全過程。通過實 施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，使每個學(xué)生的發(fā)展過程都得到優(yōu)化，素質(zhì)不斷得 到提高和發(fā)展。

（三）激勵性原則 激勵性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作必須面對全體學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué) 生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以發(fā)展目 標(biāo)為導(dǎo)向，激勵評價對象不斷進(jìn)取，不斷完善自我、發(fā)展自我。

（四）自主性原則 自主性原則是指讓學(xué)生自覺主動地參與評價活動。通過設(shè)計綜合的評價內(nèi)容、多元的評價主體、多樣的評價方式，在實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中，引導(dǎo)每個學(xué)生積極參與評

價活動。

（五）共同建構(gòu)原則 共同建構(gòu)原則是指由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu)評價結(jié)

果。在共同建構(gòu)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的過程中，使評價結(jié)果得到評價 對象的認(rèn)同，更好地發(fā)揮評價結(jié)果促進(jìn)評價對象發(fā)展的作用。

三、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系 《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號）“建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系”將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)分為基礎(chǔ) 中 將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)分為基礎(chǔ) 性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。性發(fā)展目標(biāo) 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素 養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等；學(xué)科學(xué)習(xí)目 標(biāo)是指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 的目標(biāo)。根據(jù)“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”和“學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，制定了北京市初中學(xué) 生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系。該評價指標(biāo)體系是由基礎(chǔ)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)兩部分 構(gòu)成。

（一）基礎(chǔ)指標(biāo) 基礎(chǔ)指標(biāo)是國家依據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需要向中小學(xué)生基本素質(zhì)提出的要 求，是所有初中學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)，立足于學(xué)生走入社會后的生存和 生活能力。它包括：思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康等四方面。

（二）發(fā)展指標(biāo) 發(fā)展指標(biāo)是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要對初中學(xué)生拓展性發(fā)展的引導(dǎo)性 指標(biāo)，是指學(xué)生在共性指標(biāo)發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生個人與眾不同的特長，也就是為學(xué)生提供根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展的特點進(jìn)行選擇，立足于走入社會后的競爭能力。它包括：個性發(fā)展特長、有新意的勞動和活 動成果等。北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系 評價方法與 一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 評價要素 工具 ·愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義 J1．道德品質(zhì) ·遵紀(jì)守法、誠實守信、維護(hù)公德、·情境測驗 關(guān)心集體 ·日常觀察

一、·自信、自尊、自強、自律、勤奮 記錄 ·日常觀察 思想 ·對個人的行為負(fù)責(zé) 記錄 道德 ·積極參加公益活動 J2．公民素養(yǎng) ·人物推選 ·具有社會責(zé)任感 基 卡 ·保護(hù)環(huán)境 礎(chǔ) ·具備奧林匹克基本常識 指 ·理解奧林匹克基本精神 標(biāo) ·基礎(chǔ)知識和基本技能水平J3．知識技能 ·在相關(guān)學(xué)科和實際生活中的應(yīng)用 ·紙筆測驗 水平·情境測驗

二、·發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力 ·問卷調(diào)查 學(xué)業(yè) ·合作學(xué)習(xí)的能力 ·人物推選 成就 J4．學(xué)習(xí)能力 ·獨立探究的能力 卡 ·搜集、識別、管理、使用信息的能 力

J5．學(xué)業(yè)情感

·問卷調(diào)查 ·衛(wèi)生習(xí)慣 J6．體育鍛煉、·身體形態(tài) ·保健習(xí)慣和方法

法 測量

三、個人健康技能 ·健康意識 ·身體機能 身體 ·健康的生活方式 測量 健康 J7．身體形態(tài) ·符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求 ·身體素質(zhì) J8．身體機能 ·符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求 測量 J9．身體素質(zhì) ·符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求 ·了解自我 ·情境測驗 J10．自我認(rèn)識 ·調(diào)控自我 ·調(diào)查問卷

四、·關(guān)心、尊重他人 ·日常觀察 心理 J11．人際關(guān)系 ·明辨是非，正常交往 記錄 健康 ·人物推選 J12．適應(yīng)環(huán)境 ·適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力 卡 的能力 ·適應(yīng)社會環(huán)境的能力 ·學(xué)科特長 F1．特長 ·體育運動特長 ·藝術(shù)特長 發(fā)

五、F2．有新意的 展 ·事實描述 個性 勞動和活動成 指 發(fā)展 果 標(biāo) F3．其他（自 己選擇）(三)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn) 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)采用絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié) 合的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，并更加重視個體內(nèi)差異評價標(biāo)準(zhǔn)的運用。絕對評價可以 確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，相對評價可以確定學(xué)生在集體中的相對位置，個體內(nèi)差異評價是在充分認(rèn)識學(xué)生成長環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn) 行比較，或者對學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較。通過綜合運用多個評價標(biāo)準(zhǔn)體系對 學(xué)生進(jìn)行評價，使不同認(rèn)知水平、不同個性特點的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得 到提高，引導(dǎo)所有學(xué)生都充滿信心地朝著各自理想的目標(biāo)發(fā)展，從而體現(xiàn)學(xué) 生發(fā)展的自主性和個性化。

四、初中學(xué)生綜合素質(zhì)的形成性評價

（一）實施形成性評價的基本條件

1、教師需要樹立自覺的評價意識。教師的自覺評價意識是實施初中學(xué)生綜合 素質(zhì)形成性評價的關(guān)鍵。特別是直接從事教育教學(xué)工作的一線教師要樹立自 覺的評價意識，把日常教育教學(xué)工作中的不自覺評價活動，轉(zhuǎn)變成為自覺的 評價行為。教師如能將不自覺的評價活動，轉(zhuǎn)變成為自覺的評價行為，就不 會把評價作為“額外”負(fù)擔(dān)。

·對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反思能力 ·學(xué)習(xí)態(tài)度 ·學(xué)習(xí)興趣 ·學(xué)習(xí)意志 ·學(xué)業(yè)價值觀 ·體育鍛煉習(xí)慣和方法

2、教師需要掌握基本的評價方法。教師掌握形成性評價的基本方法，也是實 施形成性評價不可或缺的條件。如觀察法、軼事記錄法、評定法、投射法、行為分析法、評價語言使用法等都是形成性評價經(jīng)常使用的基本方法。

3、教師需要將評價過程與教育教學(xué)過程緊密結(jié)合。形成性評價是在學(xué)校教育 教學(xué)過程中進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)為目的的評價。要改變以往將評 價孤立于教育教學(xué)之外，按統(tǒng)一格式要求和固定程序進(jìn)行評價的操作方式，采用形成性評價與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的策略，將形成性評價作為教育教 學(xué)的有機組成部分。教育教學(xué)
的過程也就是形成性評價的過程，教育教學(xué)工 作完成的同時，也就完成了形成性評價，以提高評價的可行性，減輕教師對 學(xué)生實施評價的工作負(fù)擔(dān)。

（二）形成性評價的主體 為了更好地發(fā)揮不同評價主體的作用，在初中學(xué)生綜合素質(zhì)形成性評價實施 過程中，要根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度進(jìn)行科學(xué)、合理地設(shè)計不同 評價主體的評價內(nèi)容，以體現(xiàn)評價主體的多元性，防止評價的盲目性，保證 評價結(jié)果的有效性，教師、同學(xué)、家長和學(xué)生本人是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主 體。

（三）形成性評價方法 評價方法是實現(xiàn)評價目的的重要保證之一。在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施過 程中既重視觀察、訪談、論文式測驗等定性評價方法的使用，又不能忽視紙 筆測驗等一些定量評價方法的使用；既重視社會實踐、實際操作等評價方法 的使用，又不能忽視模擬實踐，情景測驗等評價方法的使用；既重視使用以 等級表示評價結(jié)果的方式，也不能忽視用數(shù)量表示評價結(jié)果的方式；既重視 書面評價、口頭評價方式的使用，也不能忽視情感的、行為動作評價方式的 使用，以取得最佳評價效果。

（四）形成性評價的實施

1、綜合素質(zhì)的平時評價。平時評價是指在日常教育教學(xué)活動中對學(xué)生綜合素 質(zhì)點滴進(jìn)步的行為表現(xiàn)的事跡所進(jìn)行的評價。平時評價以“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”為手段記錄和儲存評價信息，用多 元主體評價和共同建構(gòu)的方式取得評價結(jié)果，綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋以《北京 市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系》設(shè)計的評價內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行分類，把能 反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程的、有代表性的信息及時記入“綜合素質(zhì)記錄 袋”。用“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”搜集學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程的評價信息和 取得評價結(jié)果的過程，是多元主體評價和共同建構(gòu)評價結(jié)果的過程。學(xué)生本人和班主任以及各學(xué)科任課教師要隨時把反映學(xué)生綜合素質(zhì)點滴進(jìn)步 的事跡材料放入“綜合素質(zhì)記錄袋”，具體方法包括：（1）以學(xué)生自我評價為主，與老師協(xié)商取得評價結(jié)果的方法。在日常教育教 學(xué)活動中，學(xué)生自己認(rèn)為有值得記錄的事跡時，可主動向相關(guān)老師提出添加 記錄的要求，教師應(yīng)根據(jù)實際情況予以認(rèn)定并記錄在冊。（2）以教師評價為主，與學(xué)生協(xié)商取得評價結(jié)果的方法。在教育教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，將那些有代表性的，能反映學(xué)生發(fā)展的表現(xiàn)提出來，征得學(xué)生同意后，存入“綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”。（3）同學(xué)互相協(xié)商取得評價結(jié)果的方法。小組同學(xué)之間定期對“綜合素質(zhì)發(fā) 展記錄袋”的信息資料進(jìn)行交流、補充和評價，這既是一個

相互學(xué)習(xí)，取他 人之長補自己之短，共同提高的過程，也是小組同學(xué)相互之間對某同學(xué)，某

一行為表現(xiàn)共同協(xié)商，達(dá)成共識取得有關(guān)教師同意之后，依次記入“綜合素 質(zhì)發(fā)展記錄袋”。（4）社會有關(guān)部門評價為主的評價方法。社會有關(guān)部門，如交通、環(huán)衛(wèi)、文 體場所、商場書店等有關(guān)部門和有關(guān)人士對學(xué)生表揚獎勵的材料，經(jīng)由學(xué)校 相關(guān)老師認(rèn)定后裝入“成長記錄袋”。

2、綜合素質(zhì)學(xué)期中評價。每學(xué)期中學(xué)習(xí)小組以“成長記錄袋”事跡為依據(jù)，根據(jù)平時了解對本組學(xué)生進(jìn)行一次評價（操作方法見《評價手冊實施方法》）以使每個學(xué)生明確進(jìn)一步努力的方向。

3、綜合素質(zhì)學(xué)期末評價。學(xué)期末評價是指學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行 的評價，評價的目的是比較全面的了解學(xué)生學(xué)期末綜合素質(zhì)發(fā)展達(dá)到的實際 水平，為教師、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)水平提供信息依據(jù)。（1）多主體綜合評價。學(xué)期末多主體綜合評價于學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行；以學(xué)習(xí)小 組為單位，按《初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展手冊》規(guī)定的項目、按《初中學(xué)生綜 合素質(zhì)發(fā)展手冊實施辦法》（見附件）的要求進(jìn)行，將評價結(jié)果（等級）記 入“評價手冊”相應(yīng)欄目內(nèi)。（2）評價工具評價。用評價工具對學(xué)生學(xué)期末綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，是指于學(xué) 期結(jié)束前使用各種評價工具搜集評價信息，以評價信息為依據(jù)對學(xué)生學(xué)期來 綜合素質(zhì)發(fā)展水平做出價值判斷。用評價工具搜集評價信息每學(xué)期進(jìn)行一次，用“等級”表示評價結(jié)果，于學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行。用評價工具搜集評價信息進(jìn) 行學(xué)期綜合素質(zhì)評價的具體操作辦法在各評價工具中都有使用說明。同時，還可將評價工具的評價結(jié)果與多主體評價結(jié)果對照分析，探索形成性 評價的規(guī)律。

4、綜合素質(zhì)學(xué)期評價。學(xué)期學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果，由學(xué)期多主體綜合評價 結(jié)果與用評價工具搜集評價信息的評價結(jié)果整合而成。（整合的方法見《手 冊使用方法》）。

（五）形成性評價結(jié)果的應(yīng)用 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價形成性評價結(jié)果的應(yīng)用主要有三個方面： 一是為教師在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)中有針對性地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供信息 依據(jù)； 二是為學(xué)生和家長確定學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)提供參考； 三是用來匯總學(xué)綜合素質(zhì)評價結(jié)果，以使學(xué)生本人、學(xué)生家長以及教師 全面了解學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。

五、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價是在學(xué)生初中畢業(yè)時對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行的具有鑒 定功能的總結(jié)性評價，評價結(jié)果應(yīng)反映學(xué)生三

（四）年來思想道德、學(xué)業(yè)成 就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展等

方面達(dá)到的水平。初中畢業(yè)生綜合素 質(zhì)評價結(jié)果具有鑒定和為選拔提供參考的功能和作用。制定工作計劃，（一）制定工作計劃，明確工作責(zé)任 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的第一責(zé)任人是校長（或主管校長），第一責(zé)任人 要把初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價與初中畢業(yè)生的工作結(jié)合起來，制定工作計劃。按思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展指標(biāo)把各項評價工 作任務(wù)具體落實到各工作部門，并指定負(fù)責(zé)人，在執(zhí)行工作計劃的過程中要 隨時掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。[1]搜集學(xué)生的相關(guān)評價信 各學(xué)校負(fù)責(zé)人要組織人力，使用規(guī)定的評價工具[1] [1]

息，按照評價工具的設(shè)計要求統(tǒng)計、分析評價信息，對各項評價指標(biāo)做出價 值判斷，取得評價結(jié)果。

（二）利用評價工具搜集信息 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價，根據(jù)不同指標(biāo)的內(nèi)涵分別采用測量法、測驗法、文獻(xiàn)資料法以及與其相應(yīng)的工具搜集評價信息。1．思想品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感；體育鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生保健習(xí)慣； 自我認(rèn)識、人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境等指標(biāo)包含的評價要素，用“評價量表”、“調(diào)查問卷”搜集評價信息。2．知識技能及其包含的評價要素，用紙筆測驗、情景測驗等搜集評價信息。3．身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等指標(biāo)，依據(jù)教育部、國家體育總局《學(xué) 生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》（教體藝〔2002〕12 號）搜集評價信息。4．個性特長、有新意的勞動和活動成果等，用文獻(xiàn)資料法搜集評價信息。

（三）分析評價信息并獲取評價結(jié)果 初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果由四部分構(gòu)成： 一是思想品質(zhì)、公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感；體育鍛煉習(xí)慣、個人健康 技能的掌握；自我認(rèn)識、人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境等指標(biāo)的評價結(jié)果，用評價量 表、調(diào)查問卷、測量器材搜集評價信息，通過分析評價信息形成畢業(yè)綜合評 價結(jié)果，用“等級”表示。二是知識技能評價結(jié)果，用考試法搜集評價信息，將畢業(yè)考試成績作為學(xué)生 畢業(yè)綜合評價結(jié)果，用“百分制”表示。三是身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等指標(biāo)，用測量器材搜集評價信息，形 成評價結(jié)果，用“百分制”表示。四是特長、有新意的勞動和活動成果等的評價結(jié)果，用文獻(xiàn)資料法搜集評價 信息，將學(xué)生三年來獲獎、受表彰的事實進(jìn)行匯總形成畢業(yè)評價結(jié)果，用“書 面語言”描述表示。五是班主任“評語”，由班主任對學(xué)生三年來思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健 康、心理健康、個性發(fā)展發(fā)展達(dá)到的水平做出全面評價，特別要肯定學(xué)生的 優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃?，并明確指出其存在的主要問題。（四

第三篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價操作流程

學(xué)生綜合素質(zhì)評價操作流程

1、評價人（教師、學(xué)生、家長）的登錄網(wǎng)址是：http://172.16.15.102:8989/pj,學(xué)生、教師的初始用戶名、密碼分別是編號（學(xué)籍號），密碼。家長的用戶名是“jz”+學(xué)籍號，密碼與學(xué)生相同。

2、評價任務(wù)：學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評，家長評（這個如何操作，我再咨詢）

第四篇：初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案

英言初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案

(2014-2015學(xué)年)為做好我校學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作, 根據(jù)國家教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)生評價與制度改革的通知》，《垣曲縣初中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評定實施方案（試行）》的文件精神，結(jié)合我校實際，制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想和基本原則

對初中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映初中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價應(yīng)按照素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實踐活動為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評價為主體，以專業(yè)支撐與制度建設(shè)為保障，把學(xué)生的全面發(fā)展與個體差異相結(jié)合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，推動素質(zhì)教育的實施。在綜合素質(zhì)評價中應(yīng)堅持如下基本原則:

1、適應(yīng)性原則。評價的制度、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法等要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有助于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；

2、差異性原則。評價中應(yīng)將學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長相結(jié)合，體現(xiàn)個體差異；

3、公平性原則。積極探索科學(xué)的方法，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正，努力提高評價工作的專業(yè)化水平。

二、評定的組織管理機構(gòu)：

為了保證學(xué)校評定工作的有序?qū)嵤?，學(xué)校機構(gòu)健全了評定工作組織機構(gòu)（1）學(xué)校成立“中學(xué)生綜合素質(zhì)評定委員會”。成員組成廣泛，具有代表性。校長段紅星任主任，副校長李銀東副主任，成員有中層領(lǐng)導(dǎo)3人、教師代表2人、家長代表和社會人士各1人，共9人。委員會根據(jù)上級文件精神，制定《英言初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定實施方案》和《中學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作程序及要求》，任免評定小組成員，組織監(jiān)督評定工作。

（2）學(xué)校成立“學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作指導(dǎo)小組”。校長段紅星任組長，副校長李銀東任副組長，成員7人，負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評定日常工作的指導(dǎo)與開展。

（3）學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)評定班級評定小組。以班級為基本單位開展工作，班級評定小組由班主任和科任教師組成，每班3人。評定小組成員根據(jù)學(xué)校制定的綜合素質(zhì)評定工作的實施方案和工作規(guī)程，完成綜合素質(zhì)評定工作。

三、制度保障

（1）建立公示制度。評定委員會及下設(shè)機構(gòu)成員向社會及全校公示，班級評定小組成員向班級的學(xué)生公布，一周之內(nèi)如果超過1/3的學(xué)生不同意某個教師作為評定者，將做出相應(yīng)的調(diào)整和替換。

（2）建立誠信制度。學(xué)校評定委員會對教師、學(xué)生、家長進(jìn)行誠信教育，要求教師必須對學(xué)生一視同仁，為學(xué)生綜合素質(zhì)評定者、學(xué)生本人、學(xué)校、評定委員會成員簽訂誠信協(xié)議并建立信用記錄，并將參與評定的有關(guān)教師的信用記錄和表現(xiàn)與評選和考核掛鉤。

（3）建立舉報申訴制度。學(xué)生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評定結(jié)果存在異議，可先向?qū)W校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學(xué)校評定委員會的答復(fù)或處理不滿意，可向上級領(lǐng)導(dǎo)小組舉報或申訴。

（4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學(xué)生檔案管理制度，為每個學(xué)生建立成長記錄袋和學(xué)生綜合素質(zhì)評定檔案，形成管理系統(tǒng)，以適應(yīng)評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生成長記錄袋的收集管理方法。學(xué)生成長記錄是對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評定工作的主要依據(jù)。學(xué)校要積極摸索一套既可以充分體現(xiàn)學(xué)生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)的學(xué)生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進(jìn)學(xué)生健康成長都具有十分重要的意義。

（5）建立監(jiān)控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評估，充分了解評定工作的有關(guān)信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進(jìn)建議，對評定過程中的違規(guī)行為進(jìn)行查處。評定工作結(jié)束后評定委員會應(yīng)進(jìn)行質(zhì)量分析并撰寫工作總結(jié)。

四、內(nèi)容方法

1、評定內(nèi)容

按照上級有關(guān)文件精神，把基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容整合為六個方面：（1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)；（2）學(xué)習(xí)能力；（3）交流與合作；（4）運動與健康；（5）審美

與表現(xiàn)；（6）綜合實踐活動。這六個方面內(nèi)容及其細(xì)化表現(xiàn)作為我校學(xué)生綜合素質(zhì)評定的依據(jù)。

2、評定程序

（1）學(xué)校成立評定委員會，每個班級成立班級互評小組。

（2）以班級為基本單位進(jìn)行評定。由學(xué)校評定委員會確定班級評定小組，評定工作由評定小組組織開展。

（3）在評定工作正式開展的前一個月，由學(xué)校評定委員會提名成立評定小組，向評定班級所有學(xué)生公布，無記名投票征求意見，如果超過三分之一的學(xué)生不同意某教師作為評定者，則需要做相應(yīng)的替換。

（4）評定工作之前通過各種途徑向?qū)W生家長說明評定的內(nèi)容、方法、步驟、紀(jì)律，接受學(xué)生及家長的咨詢。

（5）評定的程序先由學(xué)生自評、學(xué)生互評，在此基礎(chǔ)上由班級評定小組給予綜合的評定，把學(xué)生每學(xué)年綜合評定結(jié)果以A、B、C、D四個等級記載，并在班內(nèi)公示。

（6）評定結(jié)果經(jīng)公示無異議后，提交校評定委員會備案。校評定委員會對評定的真實性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)。評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評定紀(jì)錄備查。

3、評定辦法

（1）評定的依據(jù)：評定的信息來源于學(xué)生的成長記錄和日常表現(xiàn)，學(xué)生的平時學(xué)業(yè)成績，學(xué)生的個性特長的表現(xiàn)，學(xué)生的自我評價，同學(xué)互評，家長評價及教師評價等。對于不同的評價內(nèi)容，評定小組應(yīng)參考學(xué)生本人、學(xué)生同伴及相關(guān)人員提供的信息。必須有相關(guān)成長記錄材料和書面理由為依據(jù)，以備接受學(xué)生及家長的質(zhì)詢。評定小組評價應(yīng)從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，當(dāng)將日常的事實記錄作為評定依據(jù)時，應(yīng)慎重，避免以偏概全。對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達(dá)成一致意見，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出評定結(jié)論。對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評定委員會，經(jīng)過更為廣泛和深入的調(diào)研和討論后做出決定。

（2）評定的表達(dá)：學(xué)生綜合素質(zhì)評定的結(jié)果包括兩個部分：（1）等級表達(dá)。評定者應(yīng)從6個評定項目所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體評定給出一個等級。等級分為“A”、“B”、“C”、“D”四個等級。（2）評語表述。應(yīng)以綜合素質(zhì)評定的 內(nèi)容為主要依據(jù)，給予學(xué)生一個綜合性、鼓勵性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包含的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點、特長和潛能，指明努力的方向。

（3）評定的比例：原則上各班級評為A級的比例占班級人數(shù)25%，并且評為A的學(xué)生成績必須是班級學(xué)業(yè)成績(期中、期末成績)前40%的學(xué)生，各班級要嚴(yán)格控制這個比例，B級占50%，C、D占25%。對學(xué)生綜合素質(zhì)不合格等級的評定要非常慎重，原則上學(xué)生只有違反國家法律和嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律才能被評為D級，被評為D級的學(xué)生其材料必須提交學(xué)校評定委員會審核并清楚明白地說明理由。同時要注意做好學(xué)生本人及其家長的思想工作。

（4）評定結(jié)果：

① 根據(jù)“學(xué)生自評”、“學(xué)生互評”、“教師評”的結(jié)果來確定學(xué)生的評定結(jié)果。② 為能更好地衡量、評價學(xué)生的日常表現(xiàn)和成長過程，根據(jù)學(xué)生在七年級、八年級、九年級評定的成績來確定該生初中階段綜合素質(zhì)的總評成績。

③學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評定委員會依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)總評成績?yōu)閮?yōu)秀的同學(xué)，嚴(yán)格按高分到低分的順序，確定A級同學(xué)的名單，名額比例為25%。如若出現(xiàn)分值相同，同進(jìn)A級又超過25%的情況，將參考這些同學(xué)提供的相關(guān)證據(jù)與材料裁定。25%以外的，總評成績優(yōu)秀的同學(xué)和總評成績良的同學(xué)確定為B級?？傇u成績?yōu)楹细竦亩镃級，不合格的定為D級；也可根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)給予公正的評價。

（5）評定的記載：期末學(xué)業(yè)成績評定和學(xué)年末對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定的結(jié)果一并匯入檔案。學(xué)生完成初中學(xué)業(yè)，學(xué)校對學(xué)生在初中學(xué)習(xí)三年來的基礎(chǔ)性發(fā)展進(jìn)行綜合評定，學(xué)生畢業(yè)成績以初中階段三個學(xué)年評定的成績之和來確定綜合素質(zhì)的評定結(jié)果。

七、其他

本方案自2012—2013學(xué)年起執(zhí)行，如與上級即將出臺的評價方案有出入，以上級的方案為主，學(xué)校方案另行修訂。

本方案的解釋權(quán)屬英言初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定委員會。

英言初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定委員會

2014年 9月1日

第五篇：初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案

對初中生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育的基本要求，為確保我校初中生綜合素質(zhì)評價工作順利開展，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）的要求，結(jié)合我校實際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育，促進(jìn)學(xué)生全面、主動發(fā)展；要有利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導(dǎo)家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進(jìn)一步推進(jìn)我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、評價標(biāo)準(zhǔn)及要求 項目

等第

評價標(biāo)準(zhǔn)及要求

責(zé)任人

一、道 德 品 質(zhì)

合格

1、愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；

2、遵紀(jì)守法，誠實守信，維護(hù)公德，關(guān)心集體，保護(hù)環(huán)境；

3、遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》

4、在校期間各方面的行為要符合學(xué)校德育管理的的有關(guān)規(guī)定。

政教處 團(tuán)委

不合格

違反學(xué)校德育管理的的有關(guān)規(guī)定而被學(xué)校記通報以上處分的，至今仍未撤消處分的。

二、公 民 素 養(yǎng)

合格

1、自信、自尊、自強、自律、勤奮；

2、積極參加公益活動和學(xué)校布置的各種有益的活動；

3、對個人的行為負(fù)責(zé)，具有社會責(zé)任感。

政教處 團(tuán)委

不合格

1、在校期間不尊敬師長，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，曾經(jīng)發(fā)生不文明行為的，且在師生中產(chǎn)生很壞影響的；

2、經(jīng)常去營業(yè)性網(wǎng)吧，看不健康書籍，有不正當(dāng)交往，且經(jīng)多方教育仍不改正的。

三、學(xué)習(xí)能 力

合格

1、各考試學(xué)科成績在C級或C級以上；

2、考查學(xué)科成績在C級或C級以上

3、在各種競賽活動中獲縣級以上等級獎的；

4、被評為百優(yōu)少年的。

5、在各種學(xué)科比賽活動中，曾獲校級以上表彰的。

學(xué)部

不合格 學(xué)習(xí)成績差，沒有完成規(guī)定的學(xué)業(yè)任務(wù)。

四、交 流 與 合 作

合格

1、平時能與他人一起確立目標(biāo)并努力為實現(xiàn)目標(biāo)探究合作的；能約束自己行為的；

2、能綜合地運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作；

3、積極參加社會實踐活動。

學(xué)部

不合格

平時不與他人合作，性格孤癖，長期有自閉行為的；從不參與探究活動的。

五、運 動 與 健 康

合格

熱愛體育活動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。達(dá)到體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的水平，學(xué)習(xí)評價成績較好，在校級以上各種體育競賽中獲獎的學(xué)部 體育組

不合格 未達(dá)到國家規(guī)定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績評價為較差的。

六、審 美 與 表 現(xiàn)

合格

1、能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)的美，具有健康的審美情趣，積極參加藝術(shù)活動，在校內(nèi)外文藝活動中有突出表現(xiàn)，比賽中獲獎的；

2、其他有突出表現(xiàn)的。

3、藝術(shù)課程評價成績在C級或C級以上

學(xué)部 團(tuán)委 音體美組

不合格

沒有完成藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，音樂和美術(shù)學(xué)科考核成績不及格或較差的。

三、評價組織

為加強對我校初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立初中生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

1、學(xué)校成立初中生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長： 副組長： 成員：

主要職責(zé)：確定學(xué)校的評價方案，制定學(xué)校的評價程序；指導(dǎo)成立班級評價小組，組織并監(jiān)督學(xué)校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定；接受社會各方面的監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，形成反饋意見，指導(dǎo)改進(jìn)教育教學(xué)；對全校初中部教師和初中學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳和解釋工作。

2、學(xué)校成立初中生綜合素質(zhì)評價工作委員會 組長： 成員： 主要職責(zé)：監(jiān)控學(xué)校評價工作的組織與實施情況，接受學(xué)校有關(guān)投訴，進(jìn)行調(diào)查并予以處理。

3、班級評價小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學(xué)生代表組成，小組成員5-7人。小組中的學(xué)生成員不參與評分，但應(yīng)參加實證材料審核，評價細(xì)則討論等決策過程。

四、評價工作原則

一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評價。二是“三化”原則。評價主體多元化，學(xué)生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學(xué)生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學(xué)校在日常教育教學(xué)中及時把相關(guān)評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術(shù)手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結(jié)合”原則。堅持形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生間個體差異和個性發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設(shè)。

五、評價方法與程序

綜合素質(zhì)評價工作貫穿整個初中階段。每學(xué)年組織一次，第一、二學(xué)年在學(xué)期末進(jìn)行，第三學(xué)年在5月底前結(jié)束，第三學(xué)年在評價時，既要參考第一、二學(xué)年的評價結(jié)果，更要重視學(xué)生在第三學(xué)年的發(fā)展情況。

1、資料建設(shè)。各班級要全面建設(shè)學(xué)生成長記錄檔案袋。

成長記錄檔案袋主要記錄和收集學(xué)生日常主要行為表現(xiàn)材料，為綜合素質(zhì)評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。學(xué)校建議主要收集以下八類實證材料：1）各類課程學(xué)生等級評價表2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計材料；3）關(guān)鍵性作品、作業(yè)；4）參加綜合實踐活動的有關(guān)記錄和證明；5）各類表彰、獎勵以及處分證明、證件；6）關(guān)鍵性評語；7）經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認(rèn)可的特長鑒定；8）自我成長計劃和成長小結(jié)；9）《成長的足跡》；10）學(xué)生思想品德評定表；11）家長通知書；12）學(xué)生榮譽申評表；13）《學(xué)生學(xué)習(xí)成長記錄》冊；14）其它有效材料。

2、評價程序：初中生綜合素質(zhì)評價以班級為單位進(jìn)行，先由學(xué)生本人作出自我評價，上交班級評價小組。然后按評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求完成學(xué)生互評、教師評價等，最后評價材料如實填寫于相應(yīng)記錄中，并將材料放入成長檔案袋。

1）學(xué)生自評：學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價鑒定。

2）學(xué)生互評：學(xué)生所在小組的每一個成員參與，集體形成評價結(jié)果。

3）教師評價：評價小組的教師，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，對照評價標(biāo)準(zhǔn)，對全班每一個學(xué)生客觀、公正地作出評價量分。

4）結(jié)果合成：每個維度的評價，學(xué)生互評占20分，教師評價占30分，統(tǒng)一考試、考查等硬性評價結(jié)果占50分。學(xué)生自評不納入結(jié)果合成，無統(tǒng)一考查的等級評價，學(xué)生互評占40分，教師評價占60分。

畢業(yè)生最終評價結(jié)果的合成：七年級評價結(jié)果占30%，八年級評價結(jié)果占30%，九年級評價結(jié)果占40%。

5）結(jié)果審定：學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)組對評價的真實性和有效性進(jìn)行全面審查并負(fù)責(zé)解釋。

6）反饋與公示：各班級要及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生個人及家長，評定等級為A等的要公示，接受學(xué)生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復(fù)。

7）監(jiān)察與投訴：對評價過程中出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)行為，可向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組、初中生綜合素質(zhì)評價工作委員會舉報和投訴，也可直接向縣有關(guān)部門舉報和投訴，學(xué)校負(fù)責(zé)調(diào)查與處理。學(xué)校在接到投訴后1周內(nèi)作出答復(fù)。如對評價結(jié)果存在異議的，可向校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出申訴和請求復(fù)議；

8）對殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)降低標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)人文精神和人文關(guān)懷。

六、呈現(xiàn)與使用

1、評價結(jié)果：初中生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果應(yīng)包括兩部分：綜合性評語和評價等級

1）綜合性評語：學(xué)生自我評語，教師綜合性評語。

2）評價等級：每個維度的評價結(jié)果為A、B、C、D四個等級，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、待合格。對學(xué)生某一維度評價為D等級時應(yīng)非常慎重，其材料必須的交學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)組進(jìn)行審核，對符合直接認(rèn)定為A等級條件的，必須在學(xué)校張榜公示無異議后方可認(rèn)定。

3）等級比例：學(xué)和畢業(yè)生最終評價均以學(xué)校為單位劃分等級，其中公民道德素養(yǎng)維度A等級不受比例限制，其他四個維度A等占實際參加測評人數(shù)30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。

2、評價結(jié)果的使用

1）用于指導(dǎo)改進(jìn)日常教育教學(xué)實踐。

2）作為學(xué)校評估和監(jiān)控班級教育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

3）作為學(xué)生初中畢業(yè)的主要依據(jù)之一。

4）作為高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一。

9、本細(xì)則自2008年9月1日起施行。

七、評價制度的有關(guān)規(guī)定

1、全體師生在綜合素質(zhì)評價過程中要公平、公正、合理，要簽訂誠信責(zé)任狀。

2、如學(xué)生在評價過程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，綜合素質(zhì)評價一、二項等第均為“不合格”。

3、如老師在評價過程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，經(jīng)綜合考核領(lǐng)導(dǎo)小組核實，將與年終考核、職稱評定、工資晉升掛鉤。

以上細(xì)則未盡事宜，待后完善，解釋權(quán)歸校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組。