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      如何指導學生進行作文互評互改

      時間:2019-05-15 09:51:35下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《如何指導學生進行作文互評互改》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《如何指導學生進行作文互評互改》。

      第一篇:如何指導學生進行作文互評互改

      如何指導學生進行作文互評互改

      我們對文章進行評改,不僅可以讓我們學會修改別人的文章,有機會欣賞別人的優(yōu)秀作文,而且還可以讓我們在評析、欣賞別人的文章過程中提高自己的作文水平,積累一些寫作心得,因此簡快作文非常重視學生對作文的互評、互改。那么如何來進行互評、互改呢?下面我教大家簡快作文的一些批改方法:

      一、作文批改必須遵循的原則:

      (1)堅持唯物辯證法。注意學生的實際,實事求是,堅持一分為二的觀點,堅持發(fā)展的觀點。

      (2)以鼓勵表揚為主,批評為輔,堅持正確教育原則。

      (3)突出重點,多就少改,批改結(jié)合。

      二、作文批改的范圍:

      1、批改的內(nèi)容

      我們所說的作文批改應包括“批”和“改”兩個方面。“批”是指教師對學生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點加以分析、說明和評定?!案摹笔菍ψ衷~、標點、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進行修改?!芭焙汀案摹笔窍噍o相成的,我們常說“批”是“改”的說明,“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容:

      (1)觀點有否錯誤,認識是否正確,思想感情是否健康。(觀點)

      (2)主題(或中心)是否明確、突出。(主題)

      (3)選材是否適當,是否合乎道理和事實。(選材)

      (4)思路是否清晰,段落與層次是否清楚,結(jié)構(gòu)是否完整。(思路)

      (5)語言是否通順明白、準確、鮮明。生動的程度怎樣,有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況,表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點。(語言)

      (6)有否錯別字、怪字。標點符號是否正確。(字詞)

      (7)作文的外形,如格式是否正確,書寫是否工整,卷面是否清潔,有無亂涂亂改的情況。(形式)

      2、批改的方式

      作文批改的方式也有許多,一般有“批語”“互批互改”“詳批細改”和“面批”幾種方式。

      “批語”即作文的評語,是教師中比較常用的一種,一般采用“眉批”和“總批”。

      “眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處,是對學生習作中的字、詞、句、段、標點符號的錯誤和優(yōu)缺點,給以必要的提示、說明、肯定和否定。

      “總批”寫在篇末,是對作文總的評價,也是對本篇作文的評語?!翱偱笔歉鶕?jù)本次作文指導的目的、要求、對全篇文章的優(yōu)缺點:如“中心是否明確、集中;內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個方面寫出總結(jié)性的批語,并從學生的實際出發(fā),提出明確的要求,指出今后努力的方向。

      作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進行的一種文字交流方式,它能大面積提高學生的作文水平,激發(fā)學生的寫作興趣,具有舉足輕重的作用。對于閱讀者來說,我們應該要及時用心地為每一個作者寫好評語,引導他們善于獨立觀察,勤于思考,精于表達,鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語言描繪自己心中的世界。

      現(xiàn)舉三例如下:

      1、你觀察得真仔細:你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時,老師心情很愉快.如果把你那時的愉快心情寫上,那該多好!

      2、你的“蛋炒柿子”做得那么好,有機會能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文,一定是你多動手、勤思考的結(jié)果,對嗎?

      3、你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”,太貼切了!比賽雖然失敗了,但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示,就更好了!

      “互批互改”是我們在批改作文時,把有問題的地方用符號標出來,寫出修改的原因,然后由作者自己修改,這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力,也對提高我們的作文水平有很大的幫助。

      “詳批細改”就是每期教師為學生綜合批改一兩篇作文,這樣能較快地提高學生自己修改作文的能力。

      “面批”即當面批改,指出作文的優(yōu)缺點及如何改進。這樣學生容易理解并印象深刻,一般在學生作文中問題較多時采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達意等,可當面給學生指點。

      三、作文批改的注意點:

      (1)要有條有理,絕對不要在作文本上亂勾、亂畫。

      (2)批改語言求力通俗、準確、簡練。

      (3)書寫工整??偱孔终家桓瘛?/p>

      (4)批改前要先通覽全文,改后要復看一遍,以防有錯未改。

      (5)作文評分一律寫在題目右邊,批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。

      四、作文批改的常用符號:

      (1)錯字號:在錯字的右上方加“X”,本子右邊的空白處打“”,讓學

      生訂正后將空格封口。

      (2)別字號:在別字的右上方加“√”,本子右邊的空白處教師先寫正確的字,讓學生在“”中填上正確的字,并在字旁邊寫一遍正確的詞,訂正正確后教師將空格封口。

      (3)刪除號:“”,即在刪除的每一個字上加圈。

      (4)大刪節(jié)號:“”,用于大段文字上。

      (5)小換位號:“”。

      (6)大換位號:“”或“”。箭頭插在應移入的所在段或加批注說明。

      (7)增添號:在需增添的兩字間的上方用“”或“”。

      (8)贊賞號:語言精練、描寫生動的句、段,除加批語外,可在其文字的下面打上小圈“”或在句子下面打上連圈“”,表示贊賞鼓勵。

      (9)復原名:“▲”,標在已刪去的字、句的上面。

      (10)分段:“||”標在需分段的句子之間。

      (11)替代號:在原來的字詞上打圈,并加上增添號“”。

      (12)“?” 表示疑問,需要核查或者修改。

      (13)修改標點符號:同修改文字。

      附課堂優(yōu)秀的作文批改實錄

      1、許多詞語用得不太合適,就像一個人的手長到了脖子上一樣,讓人看了不舒服。?丁逸珊/評改?

      2、句子讀起來非常流暢自然,仿佛炎熱的夏天,喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水,痛快極了。?雍慶/評改?

      3、內(nèi)容干干的一層皮,剝了皮,里面沒有血沒有肉,別人看了怎會不難受? ?何凡/評改?

      4、那句比喻很精妙,比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕。?許婭蓉/評改?

      5、丟標點現(xiàn)象嚴重,總共丟了23個,你是不是很喜歡把標點當飯吃? ?婁維/評改?

      6、作文中運用了大量土語,你好像是這方面的專家。?萬磊/評改?

      7、題目加上了省略號,生動、新鮮,像翠綠的葉子一樣。?丁逸珊/評改?

      8、你的文章像要凋謝的花朵,一點香味也沒有啦。想想,怎樣才能讓花兒重吐芬芳? ?雍慶/評改?

      9、內(nèi)容具體,可惜自然段分得太少,是不是怕花錢,舍不得多分幾段? ?郭曉莉/評改?

      10、作文中有一句不懂什么意思,就像你告訴我呼吸要用耳朵,我感到莫名其妙。?丁逸珊/評改?

      11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的,不太真實,所以讀到那兒,我心中不由打了個問號。?萬磊/評改?

      12、你的習作再也不像白開水,現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道,繼續(xù)努力啊,我會為你喊“加油”的!?雍慶/評改?

      13、語句不很通順,像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣,讀著讓我有難受的感覺。?丁逸珊/評改?

      14、重點不太突出,猶如打水仗一般,水花四濺,就是找不著攻擊的對象。?萬磊/評改?

      15、字跡龍飛鳳舞,大概你想當草書書法家吧? ?雍慶/評改?

      16、錯別字太多啦,像燒餅上的芝麻一樣,能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢??丁逸珊/評改?

      17、字寫得很擠,你不怕把它們熱出毛病來??戴小文/評改?

      18、丟字現(xiàn)象嚴重,我猜想你是不是雨天常打破傘? ?丁逸珊/評改?

      19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉,干巴巴的,這樣人家怎么會愿意讀呢?多看課外書,保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。?婁維/評改?

      20、錯別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級的學生了,怎么還可以用拼音代替不會寫的字呢?你的字典是不是在睡覺? ?婁維/評改?

      21、本文內(nèi)容生動,讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣,令人回味。?丁逸珊/評改?

      22、動作寫得很少,像秋天的枝頭,一片葉子也沒有。?宋佳佳/評改?

      23、你的句子是缸里的死金魚,一點也不鮮活。?侯秀云/評改?

      24、標點打得規(guī)規(guī)矩矩,如光滑的地板磚一樣。?丁逸珊/評改?

      25、字潦草得和地上的草一樣,東倒西歪,直不起腰來。?范顥/評改?編輯留言:讀著這生動的學生作文評語,我的心中真有說不出的欣喜和激動。雖然只是只言片語,卻處處彌散著小作者們靈動的才思。他們語言之所以能如此鮮活,離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應用;或許,小作者對這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語知之甚少,卻已能在出神入化中使用,這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處:將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出,既是還原生活的本相,又是在不自覺中對語言藝術(shù)化的過程。同學們,當你拿起筆,隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時,也許你也可以找到這種感覺。

      第二篇:如何指導學生進行作文互評互改

      如何指導學生進行作文互評互改

      教師:雷國紅(2006年9月19日)

      我們對文章進行評改,不僅可以讓我們學會修改別人的文章,有機會欣賞別人的優(yōu)秀作文,而且還可以讓我們在評析、欣賞別人的文章過程中提高自己的作文水平,積累一些寫作心得,因此簡快作文非常重視學生對作文的互評、互改。那么如何來進行互評、互改呢?下面我教大家簡快作文的一些批改方法:

      一、作文批改必須遵循的原則:

      (1)堅持唯物辯證法。注意學生的實際,實事求是,堅持一分為二的觀點,堅持發(fā)展的觀點。

      (2)以鼓勵表揚為主,批評為輔,堅持正確教育原則。(3)突出重點,多就少改,批改結(jié)合。

      二、作文批改的范圍:

      1、批改的內(nèi)容

      我們所說的作文批改應包括“批”和“改”兩個方面?!芭笔侵附處煂W生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點加以分析、說明和評定。“改”是對字詞、標點、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進行修改?!芭焙汀案摹笔窍噍o相成的,我們常說“批”是“改”的說明,“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容:

      (1)觀點有否錯誤,認識是否正確,思想感情是否健康。(觀點)(2)主題(或中心)是否明確、突出。(主題)(3)選材是否適當,是否合乎道理和事實。(選材)(4)思路是否清晰,段落與層次是否清楚,結(jié)構(gòu)是否完整。(思路)

      (5)語言是否通順明白、準確、鮮明。生動的程度怎樣,有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況,表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點。(語言)

      (6)有否錯別字、怪字。標點符號是否正確。(字詞)(7)作文的外形,如格式是否正確,書寫是否工整,卷面是否清潔,有無亂涂亂改的情況。(形式)

      2、批改的方式

      作文批改的方式也有許多,一般有“批語”“互批互改”“詳批細改”和“面批”幾種方式。

      “批語”即作文的評語,是教師中比較常用的一種,一般采用“眉批”和“總批”。

      “眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處,是對學生習作中的字、詞、句、段、標點符號的錯誤和優(yōu)缺點,給以必要的提示、說明、肯定和否定。

      “總批”寫在篇末,是對作文總的評價,也是對本篇作文的評語。“總批”是根據(jù)本次作文指導的目的、要求、對全篇文章的優(yōu)缺點:如“中心是否明確、集中;內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個方面寫出總結(jié)性的批語,并從學生的實際出發(fā),提出明確的要求,指出今后努力的方向。

      作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進行的一種文字交流方式,它能大面積提高學生的作文水平,激發(fā)學生的寫作興趣,具有舉足輕重的作用。對于閱讀者來說,我們應該要及時用心地為每一個作者寫好評語,引導他們善于獨立觀察,勤于思考,精于表達,鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語言描繪自己心中的世界。

      現(xiàn)舉三例如下:

      1、你觀察得真仔細:你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時,老師心情很愉快.如果把你那時的愉快心情寫上,那該多好!

      2、你的“蛋炒柿子”做得那么好,有機會能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文,一定是你多動手、勤思考的結(jié)果,對嗎?

      3、你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”,太貼切了!比賽雖然失敗了,但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示,就更好了!

      “互批互改”是我們在批改作文時,把有問題的地方用符號標出來,寫出修改的原因,然后由作者自己修改,這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力,也對提高我們的作文水平有很大的幫助。

      “詳批細改”就是每期教師為學生綜合批改一兩篇作文,這樣能較快地提高學生自己修改作文的能力?!懊媾奔串斆媾?,指出作文的優(yōu)缺點及如何改進。這樣學生容易理解并印象深刻,一般在學生作文中問題較多時采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達意等,可當面給學生指點。

      三、作文批改的注意點:

      (1)要有條有理,絕對不要在作文本上亂勾、亂畫。(2)批改語言求力通俗、準確、簡練。(3)書寫工整??偱孔终家桓瘛?/p>

      (4)批改前要先通覽全文,改后要復看一遍,以防有錯未改。(5)作文評分一律寫在題目右邊,批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。

      四、作文批改的常用符號:

      (1)錯字號:在錯字的右上方加“X”,本子右邊的空白處打“

      ”,讓學生訂正后將空格封口。

      (2)別字號:在別字的右上方加“√”,本子右邊的空白處教師先寫正確的字,讓學生在“ ”中填上正確的字,并在字旁邊寫一遍正確的詞,訂正正確后教師將空格封口。

      (3)刪除號:“ ”,即在刪除的每一個字上加圈。(4)大刪節(jié)號:“ ”,用于大段文字上。(5)小換位號:“ ”。

      (6)大換位號:“ ”或“ ”。箭頭插在應移入的所在段或加批注說明。

      (7)增添號:在需增添的兩字間的上方用“ ”或“ ”。(8)贊賞號:語言精練、描寫生動的句、段,除加批語外,可在其文字的下面打上小圈“ ”或在句子下面打上連圈“ ”,表示贊賞鼓勵。

      (9)復原名:“▲”,標在已刪去的字、句的上面。(10)分段:“||”標在需分段的句子之間。

      (11)替代號:在原來的字詞上打圈,并加上增添號“ ”。(12)“?” 表示疑問,需要核查或者修改。(13)修改標點符號:同修改文字。

      附課堂優(yōu)秀的作文批改實錄

      1、許多詞語用得不太合適,就像一個人的手長到了脖子上一樣,讓人看了不舒服?!捕∫萆?評改〕

      2、句子讀起來非常流暢自然,仿佛炎熱的夏天,喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水,痛快極了?!灿簯c/評改〕

      3、內(nèi)容干干的一層皮,剝了皮,里面沒有血沒有肉,別人看了怎會不難受? 〔何凡/評改〕

      4、那句比喻很精妙,比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕?!苍S婭蓉/評改〕

      5、丟標點現(xiàn)象嚴重,總共丟了23個,你是不是很喜歡把標點當飯吃? 〔婁維/評改〕

      6、作文中運用了大量土語,你好像是這方面的專家?!踩f磊/評改〕

      7、題目加上了省略號,生動、新鮮,像翠綠的葉子一樣?!捕∫萆?評改〕

      8、你的文章像要凋謝的花朵,一點香味也沒有啦。想想,怎樣才能讓花兒重吐芬芳? 〔雍慶/評改〕

      9、內(nèi)容具體,可惜自然段分得太少,是不是怕花錢,舍不得多分幾段? 〔郭曉莉/評改〕

      10、作文中有一句不懂什么意思,就像你告訴我呼吸要用耳朵,我感到莫名其妙?!捕∫萆?評改〕

      11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的,不太真實,所以讀到那兒,我心中不由打了個問號。〔萬磊/評改〕

      12、你的習作再也不像白開水,現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道,繼續(xù)努力啊,我會為你喊“加油”的!〔雍慶/評改〕

      13、語句不很通順,像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣,讀著讓我有難受的感覺?!捕∫萆?評改〕

      14、重點不太突出,猶如打水仗一般,水花四濺,就是找不著攻擊的對象。〔萬磊/評改〕

      15、字跡龍飛鳳舞,大概你想當草書書法家吧? 〔雍慶/評改〕

      16、錯別字太多啦,像燒餅上的芝麻一樣,能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢?〔丁逸珊/評改〕

      17、字寫得很擠,你不怕把它們熱出毛病來?〔戴小文/評改〕

      18、丟字現(xiàn)象嚴重,我猜想你是不是雨天常打破傘? 〔丁逸珊/評改〕

      19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉,干巴巴的,這樣人家怎么會愿意讀呢?多看課外書,保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的?!矈渚S/評改〕

      20、錯別字多得像馬蜂窩??已經(jīng)是四年級的學生了,怎么還可以用拼音代替不會寫的字呢?你的字典是不是在睡覺? 〔婁維/評改〕

      21、本文內(nèi)容生動,讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣,令人回味?!捕∫萆?評改〕

      22、動作寫得很少,像秋天的枝頭,一片葉子也沒有。〔宋佳佳/評改〕

      23、你的句子是缸里的死金魚,一點也不鮮活?!埠钚阍?評改〕

      24、標點打得規(guī)規(guī)矩矩,如光滑的地板磚一樣。〔丁逸珊/評改〕

      25、字潦草得和地上的草一樣,東倒西歪,直不起腰來。〔范顥/評改〕

      編輯留言:讀著這生動的學生作文評語,我的心中真有說不出的欣喜和激動。雖然只是只言片語,卻處處彌散著小作者們靈動的才思。他們語言之所以能如此鮮活,離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應用;或許,小作者對這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語知之甚少,卻已能在出神入化中使用,這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處:將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出,既是還原生活的本相,又是在不自覺中對語言藝術(shù)化的過程。同學們,當你拿起筆,隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時,也許你也可以找到這種感覺。

      怎樣指導學生自改作文

      一、學生自改作文改什么?

      學生每寫一篇作文,首先要在立意、選材上進行修改。如主題是不是健康,是不是有意義,所選材料是否切合主題,如果是寫幾件事,是不是每件事都與主題關(guān)系密切,這幾件事有沒有重復的。其次,從布局方面去考慮是否合理。如材料先后的安排是不是恰當,前后意思是不是連貫,開頭結(jié)尾有沒有“畫蛇添足”的毛病,結(jié)構(gòu)是不是完整,詳略是不是合適等。最后,再檢查字、詞、句和標點符號方面的毛病。自改作文的基本方式:

      1、換——就是去掉作文中的錯別字、不恰當?shù)脑~,以及病句和不正確的標點,二代之以正確的字、詞、句、標點。訓練學生自己修改作文,就要從字、詞、句、標點這些最基本的東西抓起。

      2、增——就是充實作文內(nèi)容。有的學生作文,重點段落寫得不具體,筆總落實不到實處,空話多。這時,老師可以指導學生充實重點段落的內(nèi)容。對于一些作文成績較好的同學,不僅要指導他們擴寫好重點段,還可以適當指導他們增添一些新內(nèi)容。

      3、刪——就是壓縮語句,刪掉多余的部分。有的學生作文,由于沒有注意圍繞中心思想安排材料,有些不該詳寫的地方卻寫得很細,致使文章重點不突出。這時教師可以指導學生刪掉非重點段落中瑣細的情節(jié),使文章變得結(jié)構(gòu)嚴謹,中心明確。

      4、調(diào)——就是指導學生調(diào)整自己作文中某些語句和段落,把文章寫得有條有理。

      二、指導學生發(fā)現(xiàn)自己作文的問題

      發(fā)現(xiàn)問題是修改作文的前提。只有找到作文中的毛病,才能對癥下藥,有的放矢。怎樣去發(fā)現(xiàn)問題?

      1、讀,自己讀。反復地看,反復地思考,在“看——發(fā)現(xiàn)——再看——再發(fā)現(xiàn)”的循環(huán)往復過程中,找出文章的毛病。毛澤東在《反對黨八股》中指出:“孔夫子提倡?再思?,韓愈也說?行成于思?,那是古代的事情?,F(xiàn)在的事情,問題很復雜,有些事情甚至想三四回還不夠。魯迅說?至少看兩遍?,至多呢?他沒有說,我看重要的文章不妨看它10遍,認真加以刪改,然后發(fā)表。文章是客觀事物的反映,而事物是曲折復雜的,必須反復研究,才能反映恰當;在這里粗心大意,就是不懂得做文章的起碼知識?!睂W生寫文章雖不全是為了發(fā)表,也必須反復地看,認真地思考,努力找出文章的毛病。提倡“至少三遍讀”。因為第一遍閱讀,也許只能找出1、2處明顯的毛??;第二遍用心搜索,可能抓住1、2處比較隱蔽的錯誤;第三遍認真分析,就能從細微末節(jié)上找到值得推敲的問題。通常的做法,在學生完成作文草稿后,讓他們自己默讀1、2遍,邊讀邊想,看看整篇文章有無毛病。然后再輕聲朗讀1、2遍,看看那些地方讀起來不連貫,不順口,凡是覺得拗口、別扭的地方,就是必須進行修改的地方。

      2、聽,就是把寫好的文章讀給別人聽,或者讓別人讀給自己聽。人們讀自己的文章,往往覺得“瓜是自己種的甜”,文章是自己寫的好,眼界容易受到局限,看不清自己文章的“真面目”。如果請別人來看,“旁觀者清”,他們沒有偏見,對文章的不足之處就能了解得比較清楚。唐代大詩人白居易,常常把自己寫的詩讀給目不識丁的老婆婆聽,廣泛爭求別人的意見,然后進行修改。曹植寫完詩文常常請一些朋友來提意見。它規(guī)定,不許說優(yōu)點,更不許講奉承話,要多批評,挑毛病,“譏彈其文”。白居易和曹植的做法,很值得學生學習。寫完一篇作文,主動拿給別人看,請同學評議,讓同學們“橫挑鼻子豎挑眼”,就能發(fā)現(xiàn)作文的毛病所在。

      讀自己的文章和別人的文章是兩回事。在修改的時候,如果沒有機會征求別人的意見,自己就要變個身份,作為讀者來讀這篇文章,作為批評者來讀這篇文章,甚至專抱找毛病的目的來讀這篇文章。這時就容易發(fā)現(xiàn)問題。

      三、教師的示范修改和點撥修改 培養(yǎng)學生作文自改能力,某種意義上是更加體現(xiàn)教師的主導作用。學生自改作文不是放任自流,也不是“自改就是讓學生自己改”。學生自改作文,教師必須做好示例修改和點撥修改 示范修改 首先,教師要對學生作文全部或部分瀏覽一遍,發(fā)現(xiàn)并歸納出幾個與這次訓練要求和作文基本要求相關(guān)聯(lián)的共同性的問題,然后選擇1、2篇較典型、較集中的作文作為“病例”。第二步,修改。教師要在總結(jié)本次作文訓練中存在的共同性問題基礎上,出示“病例”。教師在修改“病例”時,要對學生講清每一問題是怎樣修改、增補、調(diào)換、刪除的,講清修改的“為什么”。接著,教師要出示修改好的范文,讓學生將“病文”與“范文”加以對照,使學生加深認識。

      第三步,就是學生參照修改。點撥修改

      教師在對學生作文的全部或部分瀏覽通讀時,把需要修改的地方用符號標出來,然后,把本次作文中存在的問題,歸納成幾點,寫出來,在指導學生修改作文時,引導學生參照教師的修改意見,逐條逐項地檢查自己的作文,查出毛病加以修改。

      第三篇:如何指導學生進行作文互評互改

      如何指導學生進行作文互評互改

      我們對文章進行評改,不僅可以讓我們學會修改別人的文章,有機會欣賞別人的優(yōu)秀作文,而且還可以讓我們在評析、欣賞別人的文章過程中提高自己的作文水平,積累一些寫作心得,因此簡快作文非常重視學生對作文的互評、互改。那么如何來進行互評、互改呢?下面我教大家簡快作文的一些批改方法:

      一、作文批改必須遵循的原則:

      (1)堅持唯物辯證法。注意學生的實際,實事求是,堅持一分為二的觀點,堅持發(fā)展的觀點。

      (2)以鼓勵表揚為主,批評為輔,堅持正確教育原則。(3)突出重點,多就少改,批改結(jié)合。

      二、作文批改的范圍:

      1.批改的內(nèi)容

      我們所說的作文批改應包括“批”和“改”兩個方面。“批”是指教師對學生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點加以分析、說明和評定?!案摹笔菍ψ衷~、標點、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進行修改?!芭焙汀案摹笔窍噍o相成的,我們常說“批”是“改”的說明,“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容:

      (1)觀點有否錯誤,認識是否正確,思想感情是否健康。(觀點)(2)主題(或中心)是否明確、突出。(主題)(3)選材是否適當,是否合乎道理和事實。(選材)

      (4)思路是否清晰,段落與層次是否清楚,結(jié)構(gòu)是否完整。(思路)(5)語言是否通順明白、準確、鮮明。生動的程度怎樣,有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況,表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點。(語言)

      (6)有否錯別字、怪字。標點符號是否正確。(字詞)

      (7)作文的外形,如格式是否正確,書寫是否工整,卷面是否清潔,有無亂涂亂改的情況。(形式)2.批改的方式

      作文批改的方式也有許多,一般有“批語”“互批互改”“詳批細改”和“面批”幾種方式。

      “批語”即作文的評語,是教師中比較常用的一種,一般采用“眉批”和“總批”。

      “眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處,是對學生習作中的字、詞、句、段、標點符號的錯誤和優(yōu)缺點,給以必要的提示、說明、肯定和否定。

      “總批”寫在篇末,是對作文總的評價,也是對本篇作文的評語?!翱偱笔歉鶕?jù)本次作文指導的目的、要求、對全篇文章的優(yōu)缺點:如“中心是否明確、集中;內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個方面寫出總結(jié)性的批語,并從學生的實際出發(fā),提出明確的要求,指出今后努力的方向。

      作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進行的一種文字交流方式,它能大面積提高學生的作文水平,激發(fā)學生的寫作興趣,具有舉足輕重的作用。對于閱讀者來說,我們應該要及時用心地為每一個作者寫好評語,引導他們善于獨立觀察,勤于思考,精于表達,鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語言描繪自己心中的世界。

      現(xiàn)舉三例如下:

      1.你觀察得真仔細:你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時,老師心情很愉快.如果把你那時的愉快心情寫上,那該多好!

      2.你的“蛋炒柿子”做得那么好,有機會能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文,一定是你多動手、勤思考的結(jié)果,對嗎? 3.你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”,太貼切了!比賽雖然失敗了,但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示,就更好了!“互批互改”是我們在批改作文時,把有問題的地方用符號標出來,寫出修改的原因,然后由作者自己修改,這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力,也對提高我們的作文水平有很大的幫助。

      “詳批細改”就是每期教師為學生綜合批改一兩篇作文,這樣能較快地提高學生自己修改作文的能力。

      “面批”即當面批改,指出作文的優(yōu)缺點及如何改進。這樣學生容易理解并印象深刻,一般在學生作文中問題較多時采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達意等,可當面給學生指點。

      三、作文批改的注意點:

      (1)要有條有理,絕對不要在作文本上亂勾、亂畫。(2)批改語言求力通俗、準確、簡練。(3)書寫工整。總批每字占一格。

      (4)批改前要先通覽全文,改后要復看一遍,以防有錯未改。

      (5)作文評分一律寫在題目右邊,批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。

      四、作文批改的常用符號:

      (1)錯字號:在錯字的右上方加“X”,本子右邊的空白處打“ ”,讓學生訂正后將空格封口。

      (2)別字號:在別字的右上方加“√”,本子右邊的空白處教師先寫正確的字,讓學生在“ ”中填上正確的字,并在字旁邊寫一遍正確的詞,訂正正確后教師將空格封口。

      (3)刪除號:“ ”,即在刪除的每一個字上加圈。(4)大刪節(jié)號:“ ”,用于大段文字上。(5)小換位號:“ ”。

      (6)大換位號:“ ”或“ ”。箭頭插在應移入的所在段或加批注說明。

      (7)增添號:在需增添的兩字間的上方用“ ”或“ ”。

      (8)贊賞號:語言精練、描寫生動的句、段,除加批語外,可在其文字的下面打上小圈“ ”或在句子下面打上連圈“ ”,表示贊賞鼓勵。

      (9)復原名:“▲”,標在已刪去的字、句的上面。(10)分段:“||”標在需分段的句子之間。

      (11)替代號:在原來的字詞上打圈,并加上增添號“ ”。(12)“?” 表示疑問,需要核查或者修改。(13)修改標點符號:同修改文字。附課堂優(yōu)秀的作文批改實錄

      1、許多詞語用得不太合適,就像一個人的手長到了脖子上一樣,讓人看了不舒服。?丁逸珊/評改?

      2、句子讀起來非常流暢自然,仿佛炎熱的夏天,喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水,痛快極了。?雍慶/評改?

      3、內(nèi)容干干的一層皮,剝了皮,里面沒有血沒有肉,別人看了怎會不難受? ?何凡/評改?

      4、那句比喻很精妙,比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕。?許婭蓉/評改?

      5、丟標點現(xiàn)象嚴重,總共丟了23個,你是不是很喜歡把標點當飯吃? ?婁維/評改?

      6、作文中運用了大量土語,你好像是這方面的專家。?萬磊/評改?

      7、題目加上了省略號,生動、新鮮,像翠綠的葉子一樣。?丁逸珊/評改?

      8、你的文章像要凋謝的花朵,一點香味也沒有啦。想想,怎樣才能讓花兒重吐芬芳? ?雍慶/評改?

      9、內(nèi)容具體,可惜自然段分得太少,是不是怕花錢,舍不得多分幾段? ?郭曉莉/評改?

      10、作文中有一句不懂什么意思,就像你告訴我呼吸要用耳朵,我感到莫名其妙。?丁逸珊/評改?

      11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的,不太真實,所以讀到那兒,我心中不由打了個問號。?萬磊/評改?

      12、你的習作再也不像白開水,現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道,繼續(xù)努力啊,我會為你喊“加油”的!?雍慶/評改?

      13、語句不很通順,像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣,讀著讓我有難受的感覺。?丁逸珊/評改?

      14、重點不太突出,猶如打水仗一般,水花四濺,就是找不著攻擊的對象。?萬磊/評改?

      15、字跡龍飛鳳舞,大概你想當草書書法家吧? ?雍慶/評改?

      16、錯別字太多啦,像燒餅上的芝麻一樣,能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢??丁逸珊/評改?

      17、字寫得很擠,你不怕把它們熱出毛病來??戴小文/評改?

      18、丟字現(xiàn)象嚴重,我猜想你是不是雨天常打破傘? ?丁逸珊/評改?

      19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉,干巴巴的,這樣人家怎么會愿意讀呢?多看課外書,保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。?婁維/評改?

      20、錯別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級的學生了,怎么還可以用拼音代替不會寫的字呢?你的字典是不是在睡覺? ?婁維/評改?

      21、本文內(nèi)容生動,讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣,令人回味。?丁逸珊/評改?

      22、動作寫得很少,像秋天的枝頭,一片葉子也沒有。?宋佳佳/評改?

      23、你的句子是缸里的死金魚,一點也不鮮活。?侯秀云/評改?

      24、標點打得規(guī)規(guī)矩矩,如光滑的地板磚一樣。?丁逸珊/評改?

      25、字潦草得和地上的草一樣,東倒西歪,直不起腰來。?范顥/評改? 編輯留言:讀著這生動的學生作文評語,我的心中真有說不出的欣喜和激動。雖然只是只言片語,卻處處彌散著小作者們靈動的才思。他們語言之所以能如此鮮活,離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應用;或許,小作者對這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語知之甚少,卻已能在出神入化中使用,這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處:將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出,既是還原生活的本相,又是在不自覺中對語言藝術(shù)化的過程。同學們,當你拿起筆,隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時,也許你也可以找到這種感覺。

      第四篇:如何指導學生進行作文互評互改

      如何指導學生進行作文互評互改

      教師:雷國紅

      (2006年9月19日)

      我們對文章進行評改,不僅可以讓我們學會修改別人的文章,有機會欣賞別人的優(yōu)秀作文,而且還可以讓我們在評析、欣賞別人的文章過程中提高自己的作文水平,積累一些寫作心得,因此簡快作文非常重視學生對作文的互評、互改。那么如何來進行互評、互改呢?下面我教大家簡快作文的一些批改方法:

      一、作文批改必須遵循的原則:

      (1)堅持唯物辯證法。注意學生的實際,實事求是,堅持一分為二的觀點,堅持發(fā)展的觀點。

      (2)以鼓勵表揚為主,批評為輔,堅持正確教育原則。

      (3)突出重點,多就少改,批改結(jié)合。

      二、作文批改的范圍:

      1、批改的內(nèi)容

      我們所說的作文批改應包括“批”和“改”兩個方面。“批”是指教師對學生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點加以分析、說明和評定?!案摹笔菍ψ衷~、標點、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進行修改?!芭焙汀案摹笔窍噍o相成的,我們常說“批”是“改”的說明,“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容:

      (1)觀點有否錯誤,認識是否正確,思想感情是否健康。(觀點)

      (2)主題(或中心)是否明確、突出。(主題)

      (3)選材是否適當,是否合乎道理和事實。(選材)

      (4)思路是否清晰,段落與層次是否清楚,結(jié)構(gòu)是否完整。(思路)

      (5)語言是否通順明白、準確、鮮明。生動的程度怎樣,有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況,表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點。(語言)

      (6)有否錯別字、怪字。標點符號是否正確。(字詞)

      (7)作文的外形,如格式是否正確,書寫是否工整,卷面是否清潔,有無亂涂亂改的情況。(形式)

      2、批改的方式

      作文批改的方式也有許多,一般有“批語”“互批互改”“詳批細改”和“面批”幾種方式。

      “批語”即作文的評語,是教師中比較常用的一種,一般采用“眉批”和“總批”。

      “眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處,是對學生習作中的字、詞、句、段、標點符號的錯誤和優(yōu)缺點,給以必要的提示、說明、肯定和否定。

      “總批”寫在篇末,是對作文總的評價,也是對本篇作文的評語?!翱偱笔歉鶕?jù)本次作文指導的目的、要求、對全篇文章的優(yōu)缺點:如“中心是否明確、集中;內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個方面寫出總結(jié)性的批語,并從學生的實際出發(fā),提出明確的要求,指出今后努力的方向。

      作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進行的一種文字交流方式,它能大面積提高學生的作文水平,激發(fā)學生的寫作興趣,具有舉足輕重的作用。對于閱讀者來說,我們應該要及時用心地為每一個作者寫好評語,引導他們善于獨立觀察,勤于思考,精于表達,鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語言描繪自己心中的世界。

      現(xiàn)舉三例如下:

      1、你觀察得真仔細:你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時,老師心情很愉快.如果把你那時的愉快心情寫上,那該多好!

      2、你的“蛋炒柿子”做得那么好,有機會能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文,一定是你多動手、勤思考的結(jié)果,對嗎?

      3、你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”,太貼切了!比賽雖然失敗了,但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示,就更好了!

      “互批互改”是我們在批改作文時,把有問題的地方用符號標出來,寫出修改的原因,然后由作者自己修改,這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力,也對提高我們的作文水平有很大的幫助。

      “詳批細改”就是每期教師為學生綜合批改一兩篇作文,這樣能較快地提高學生自己修改作文的能力。

      “面批”即當面批改,指出作文的優(yōu)缺點及如何改進。這樣學生容易理解并印象深刻,一般在學生作文中問題較多時采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達意等,可當面給學生指點。

      三、作文批改的注意點:

      (1)要有條有理,絕對不要在作文本上亂勾、亂畫。

      (2)批改語言求力通俗、準確、簡練。

      (3)書寫工整。總批每字占一格。

      (4)批改前要先通覽全文,改后要復看一遍,以防有錯未改。

      (5)作文評分一律寫在題目右邊,批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。

      四、作文批改的常用符號:

      (1)錯字號:在錯字的右上方加“X”,本子右邊的空白處打“ ”,讓學生訂正后將空格封口。

      (2)別字號:在別字的右上方加“√”,本子右邊的空白處教師先寫正確的字,讓學生在“ ”中填上正確的字,并在字旁邊寫一遍正確的詞,訂正正確后教師將空格封口。

      (3)刪除號:“ ”,即在刪除的每一個字上加圈。

      (4)大刪節(jié)號:“ ”,用于大段文字上。

      (5)小換位號:“ ”。

      (6)大換位號:“ ”或“ ”。箭頭插在應移入的所在段或加批注說明。

      (7)增添號:在需增添的兩字間的上方用“ ”或“ ”。

      (8)贊賞號:語言精練、描寫生動的句、段,除加批語外,可在其文字的下面打上小圈“ ”或在句子下面打上連圈“ ”,表示贊賞鼓勵。

      (9)復原名:“▲”,標在已刪去的字、句的上面。

      (10)分段:“||”標在需分段的句子之間。

      (11)替代號:在原來的字詞上打圈,并加上增添號“ ”。

      (12)“?” 表示疑問,需要核查或者修改。

      (13)修改標點符號:同修改文字。

      附課堂優(yōu)秀的作文批改實錄

      1、許多詞語用得不太合適,就像一個人的手長到了脖子上一樣,讓人看了不舒服?!捕∫萆?評改〕

      2、句子讀起來非常流暢自然,仿佛炎熱的夏天,喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水,痛快極了?!灿簯c/評改〕

      3、內(nèi)容干干的一層皮,剝了皮,里面沒有血沒有肉,別人看了怎會不難受? 〔何凡/評改〕

      4、那句比喻很精妙,比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕?!苍S婭蓉/評改〕

      5、丟標點現(xiàn)象嚴重,總共丟了23個,你是不是很喜歡把標點當飯吃? 〔婁維/評改〕

      6、作文中運用了大量土語,你好像是這方面的專家。〔萬磊/評改〕

      7、題目加上了省略號,生動、新鮮,像翠綠的葉子一樣。〔丁逸珊/評改〕

      8、你的文章像要凋謝的花朵,一點香味也沒有啦。想想,怎樣才能讓花兒重吐芬芳? 〔雍慶/評改〕

      9、內(nèi)容具體,可惜自然段分得太少,是不是怕花錢,舍不得多分幾段? 〔郭曉莉/評改〕

      10、作文中有一句不懂什么意思,就像你告訴我呼吸要用耳朵,我感到莫名其妙。〔丁逸珊/評改〕

      11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的,不太真實,所以讀到那兒,我心中不由打了個問號。〔萬磊/評改〕

      12、你的習作再也不像白開水,現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道,繼續(xù)努力啊,我會為你喊“加油”的!〔雍慶/評改〕

      13、語句不很通順,像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣,讀著讓我有難受的感覺?!捕∫萆?評改〕

      14、重點不太突出,猶如打水仗一般,水花四濺,就是找不著攻擊的對象。〔萬磊/評改〕

      15、字跡龍飛鳳舞,大概你想當草書書法家吧? 〔雍慶/評改〕

      16、錯別字太多啦,像燒餅上的芝麻一樣,能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢?〔丁逸珊/評改〕

      17、字寫得很擠,你不怕把它們熱出毛病來?〔戴小文/評改〕

      18、丟字現(xiàn)象嚴重,我猜想你是不是雨天常打破傘? 〔丁逸珊/評改〕

      19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉,干巴巴的,這樣人家怎么會愿意讀呢?多看課外書,保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。〔婁維/評改〕

      20、錯別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級的學生了,怎么還可以用拼音代替不會寫的字呢?你的字典是不是在睡覺? 〔婁維/評改〕

      21、本文內(nèi)容生動,讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣,令人回味?!捕∫萆?評改〕

      22、動作寫得很少,像秋天的枝頭,一片葉子也沒有?!菜渭鸭?評改〕

      23、你的句子是缸里的死金魚,一點也不鮮活。〔侯秀云/評改〕

      24、標點打得規(guī)規(guī)矩矩,如光滑的地板磚一樣?!捕∫萆?評改〕

      25、字潦草得和地上的草一樣,東倒西歪,直不起腰來?!卜额?評改〕

      編輯留言:讀著這生動的學生作文評語,我的心中真有說不出的欣喜和激動。雖然只是只言片語,卻處處彌散著小作者們靈動的才思。他們語言之所以能如此鮮活,離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應用;或許,小作者對這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語知之甚少,卻已能在出神入化中使用,這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處:將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出,既是還原生活的本相,又是在不自覺中對語言藝術(shù)化的過程。同學們,當你拿起筆,隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時,也許你也可以找到這種感覺。

      第五篇:指導學生對作文進行互評互改有感

      指導學生對作文進行互評互改有感

      傳統(tǒng)的作文修改偏重于教師的精批細改。這種單向性活動,一方面帶有相對的主觀性,另一方面忽略了學生主體作用的發(fā)揮。因此,教師的“精批細改”往往是竹籃打水── 一場空,效果不盡如人意?!墩Z文課程標準》中明確規(guī)定,在作文教學中要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”“要引導通過學生的自改和互改,取長補短,促進相互了解和合作,共同提高寫作水平?!币寣W生“互相評改作文,以分享感受,溝通見解?!痹陂喿x了許多的文章之后,我明白了讓學生對習作進行評改,不僅可以讓學生學會修改別人的文章,有機會欣賞別人的優(yōu)秀作文,而且還可以讓學生在評析、欣賞別人的習作過程中提高自己的作文水平,積累一些寫作心得,因此語文老師應該重視學生對作文的互評、互改。為此,我作了大膽的嘗試,也收獲了感動。

      在提出讓學生改作文這一想法時,同級的老師就提出有的學生完全不能動筆的情況,為了不讓基礎差的學生落單,也為了讓每個學生都能放松心情改別人的作文,我想出基礎及情感體驗差不多的學生互批作文的方法。評改前先進行培訓:

      1、學會符號。教師要讓學生學會各種修改符號。增補號、刪除號、調(diào)位號、換用號、接續(xù)號、分段號、后移號、保留號、留空號等,做到符號統(tǒng)一。要根據(jù)實際需要明確改錯別字,改病句的有關(guān)標記。

      2、眉批、總批要寫清。運用一分為二的觀點,充分肯定優(yōu)點,坦誠提出修改意見。眉批主要指出局部優(yōu)缺點??偱鷷r可以運用多種 形式:或書信式,“給某同學的一封短信”;或談話式,“我對你作文的一點意見”;或畫龍點睛式。

      3、要求對每篇作文起碼看三遍。第一遍,看有無錯別字,標點使用是否正確,用詞是否準確,句子是否通順。圈出錯別字,找出病句。對此,既可用符號標示,也可啟發(fā)批改。如“‘燥’與‘躁’如何區(qū)別?”第二遍,看段落、層次是否合理,聯(lián)系銜接是否妥當,內(nèi)容是否完整,詳略是否得當。在文章相對應的空白處寫上或褒或貶的簡潔評語,即眉批??梢允菍试~句的贊美,也可以是對謀篇布局的建議,還可以是對立意構(gòu)思的指點。第三遍,看文章主旨是否明確,主題、內(nèi)容是否符合題目的要求范圍和重點。從大局著眼,以寫作要求為準繩,以一分為二的觀點評價文章,寫好總批。

      經(jīng)過培訓后,我讓學生進行試評、交流,我巡回在教室里,幫能力差的同學指點改作文的方法,同時也解答一些同學的困惑,在這巡回的過程中,我對學生點評的態(tài)度及批語已有個大致的了解,再收上來時我心里就有底了。發(fā)現(xiàn)有的評語寫得太略,我也會私下提出批評,并請他們觀摩批改較詳細的作文,指出下次批改的方向。經(jīng)過幾天的點擊互評互改,我收獲了許多的感動。我感動于學生評改時的認真,感動于學生在回收自己的作文本時的表情,感動于學生那合作的氛圍及精彩的評語??現(xiàn)摘錄幾條和同行分享: “那句比喻很精妙,比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕?!?“句子讀起來非常流暢自然,仿佛炎熱的夏天,喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水,痛快極了”。?重點不太突出,猶如打水仗一般,水花四濺,就是找不著攻擊的對象”。

      “文章開頭運用了擬人的修辭手法,還描寫了當時的環(huán)境,語言也較生動?!?/p>

      “全文表達了對戰(zhàn)亂的憤恨,對老兵的深切同情。打了一輩子的仗,晚景卻是如此凄涼?!?/p>

      “開頭給人留有一定的懸念,引人入勝。”

      “學無止境,本文再改一改,加上一些心理活動描寫,會成為一篇非常不錯的文章?!?/p>

      “字潦草得和地上的草一樣,東倒西歪,直不起腰來?!???

      讀著這生動的學生作文評語,我的心中真有說不出的欣喜和激動。雖然只是只言片語,卻處處彌散著小作者們靈動的才思。他們語言之所以能如此鮮活,離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應用;或許,小作者對這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語知之甚少,卻已能在出神入化中使用,這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處:將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出,是還原生活的本相,又是在不自覺中對語言藝術(shù)化的過程

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