第一篇：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改

我們對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改，不僅可以讓我們學(xué)會(huì)修改別人的文章，有機(jī)會(huì)欣賞別人的優(yōu)秀作文，而且還可以讓我們?cè)谠u(píng)析、欣賞別人的文章過程中提高自己的作文水平，積累一些寫作心得，因此簡(jiǎn)快作文非常重視學(xué)生對(duì)作文的互評(píng)、互改。那么如何來進(jìn)行互評(píng)、互改呢？下面我教大家簡(jiǎn)快作文的一些批改方法：

一、作文批改必須遵循的原則：

（1）堅(jiān)持唯物辯證法。注意學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事求是，堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。

（2）以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，堅(jiān)持正確教育原則。

（3）突出重點(diǎn)，多就少改，批改結(jié)合。

二、作文批改的范圍：

1、批改的內(nèi)容

我們所說的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個(gè)方面?！芭笔侵附處煂?duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說明和評(píng)定?！案摹笔菍?duì)字詞、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進(jìn)行修改?！芭焙汀案摹笔窍噍o相成的，我們常說“批”是“改”的說明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：

（1）觀點(diǎn)有否錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)是否正確，思想感情是否健康。（觀點(diǎn)）

（2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題）

（3）選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實(shí)。（選材）

（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。（思路）

（5）語言是否通順明白、準(zhǔn)確、鮮明。生動(dòng)的程度怎樣，有否用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點(diǎn)。（語言）

（6）有否錯(cuò)別字、怪字。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。（字詞）

（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。(形式)

2、批改的方式

作文批改的方式也有許多，一般有“批語”“互批互改”“詳批細(xì)改”和“面批”幾種方式。

“批語”即作文的評(píng)語，是教師中比較常用的一種，一般采用“眉批”和“總批”。

“眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給以必要的提示、說明、肯定和否定。

“總批”寫在篇末，是對(duì)作文總的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本篇作文的評(píng)語。“總批”是根據(jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對(duì)全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個(gè)方面寫出總結(jié)性的批語，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。

作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進(jìn)行的一種文字交流方式，它能大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對(duì)于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時(shí)用心地為每一個(gè)作者寫好評(píng)語，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語言描繪自己心中的世界。

現(xiàn)舉三例如下：

1、你觀察得真仔細(xì)：你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時(shí)，老師心情很愉快．如果把你那時(shí)的愉快心情寫上，那該多好！

2、你的“蛋炒柿子”做得那么好，有機(jī)會(huì)能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文，一定是你多動(dòng)手、勤思考的結(jié)果，對(duì)嗎?

3、你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!

“互批互改”是我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，把有問題的地方用符號(hào)標(biāo)出來，寫出修改的原因，然后由作者自己修改，這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力，也對(duì)提高我們的作文水平有很大的幫助。

“詳批細(xì)改”就是每期教師為學(xué)生綜合批改一兩篇作文，這樣能較快地提高學(xué)生自己修改作文的能力。

“面批”即當(dāng)面批改，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)及如何改進(jìn)。這樣學(xué)生容易理解并印象深刻，一般在學(xué)生作文中問題較多時(shí)采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達(dá)意等，可當(dāng)面給學(xué)生指點(diǎn)。

三、作文批改的注意點(diǎn)：

（1）要有條有理，絕對(duì)不要在作文本上亂勾、亂畫。

（2）批改語言求力通俗、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。

（3）書寫工整。總批每字占一格。

（4）批改前要先通覽全文，改后要復(fù)看一遍，以防有錯(cuò)未改。

（5）作文評(píng)分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。

四、作文批改的常用符號(hào)：

（1）錯(cuò)字號(hào)：在錯(cuò)字的右上方加“X”，本子右邊的空白處打“”，讓學(xué)

生訂正后將空格封口。

（2）別字號(hào)：在別字的右上方加“√”，本子右邊的空白處教師先寫正確的字，讓學(xué)生在“”中填上正確的字，并在字旁邊寫一遍正確的詞，訂正正確后教師將空格封口。

（3）刪除號(hào)：“”，即在刪除的每一個(gè)字上加圈。

（4）大刪節(jié)號(hào)：“”，用于大段文字上。

（5）小換位號(hào)：“”。

（6）大換位號(hào)：“”或“”。箭頭插在應(yīng)移入的所在段或加批注說明。

（7）增添號(hào)：在需增添的兩字間的上方用“”或“”。

（8）贊賞號(hào)：語言精練、描寫生動(dòng)的句、段，除加批語外，可在其文字的下面打上小圈“”或在句子下面打上連圈“”，表示贊賞鼓勵(lì)。

（9）復(fù)原名：“▲”，標(biāo)在已刪去的字、句的上面。

（10）分段：“||”標(biāo)在需分段的句子之間。

（11）替代號(hào)：在原來的字詞上打圈，并加上增添號(hào)“”。

（12）“？” 表示疑問，需要核查或者修改。

（13）修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：同修改文字。

附課堂優(yōu)秀的作文批改實(shí)錄

1、許多詞語用得不太合適，就像一個(gè)人的手長(zhǎng)到了脖子上一樣，讓人看了不舒服。?丁逸珊/評(píng)改?

2、句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了。?雍慶/評(píng)改?

3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會(huì)不難受？ ?何凡/評(píng)改?

4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕。?許婭蓉/評(píng)改?

5、丟標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，總共丟了23個(gè)，你是不是很喜歡把標(biāo)點(diǎn)當(dāng)飯吃？ ?婁維/評(píng)改?

6、作文中運(yùn)用了大量土語，你好像是這方面的專家。?萬磊/評(píng)改?

7、題目加上了省略號(hào)，生動(dòng)、新鮮，像翠綠的葉子一樣。?丁逸珊/評(píng)改?

8、你的文章像要凋謝的花朵，一點(diǎn)香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？ ?雍慶/評(píng)改?

9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？ ?郭曉莉/評(píng)改?

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。?丁逸珊/評(píng)改?

11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實(shí)，所以讀到那兒，我心中不由打了個(gè)問號(hào)。?萬磊/評(píng)改?

12、你的習(xí)作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會(huì)為你喊“加油”的！?雍慶/評(píng)改?

13、語句不很通順，像我表哥臉上長(zhǎng)滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。?丁逸珊/評(píng)改?

14、重點(diǎn)不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對(duì)象。?萬磊/評(píng)改?

15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當(dāng)草書書法家吧？ ?雍慶/評(píng)改?

16、錯(cuò)別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭(zhēng)取把芝麻從燒餅上拍下來呢？?丁逸珊/評(píng)改?

17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？?戴小文/評(píng)改?

18、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘？ ?丁逸珊/評(píng)改?

19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。?婁維/評(píng)改?

20、錯(cuò)別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，怎么還可以用拼音代替不會(huì)寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？ ?婁維/評(píng)改?

21、本文內(nèi)容生動(dòng)，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。?丁逸珊/評(píng)改?

22、動(dòng)作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。?宋佳佳/評(píng)改?

23、你的句子是缸里的死金魚，一點(diǎn)也不鮮活。?侯秀云/評(píng)改?

24、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。?丁逸珊/評(píng)改?

25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。?范顥/評(píng)改?編輯留言：讀著這生動(dòng)的學(xué)生作文評(píng)語，我的心中真有說不出的欣喜和激動(dòng)。雖然只是只言片語，卻處處彌散著小作者們靈動(dòng)的才思。他們語言之所以能如此鮮活，離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應(yīng)用；或許，小作者對(duì)這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語知之甚少，卻已能在出神入化中使用，這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處：將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出，既是還原生活的本相，又是在不自覺中對(duì)語言藝術(shù)化的過程。同學(xué)們，當(dāng)你拿起筆，隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時(shí)，也許你也可以找到這種感覺。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改

教師：雷國(guó)紅（2006年9月19日）

我們對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改，不僅可以讓我們學(xué)會(huì)修改別人的文章，有機(jī)會(huì)欣賞別人的優(yōu)秀作文，而且還可以讓我們?cè)谠u(píng)析、欣賞別人的文章過程中提高自己的作文水平，積累一些寫作心得，因此簡(jiǎn)快作文非常重視學(xué)生對(duì)作文的互評(píng)、互改。那么如何來進(jìn)行互評(píng)、互改呢？下面我教大家簡(jiǎn)快作文的一些批改方法：

一、作文批改必須遵循的原則：

（1）堅(jiān)持唯物辯證法。注意學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事求是，堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。

（2）以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，堅(jiān)持正確教育原則。（3）突出重點(diǎn)，多就少改，批改結(jié)合。

二、作文批改的范圍：

1、批改的內(nèi)容

我們所說的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個(gè)方面。“批”是指教師對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說明和評(píng)定?！案摹笔菍?duì)字詞、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進(jìn)行修改。“批”和“改”是相輔相成的，我們常說“批”是“改”的說明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：

（1）觀點(diǎn)有否錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)是否正確，思想感情是否健康。（觀點(diǎn)）（2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題）（3）選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實(shí)。（選材）（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。（思路）

（5）語言是否通順明白、準(zhǔn)確、鮮明。生動(dòng)的程度怎樣，有否用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點(diǎn)。（語言）

（6）有否錯(cuò)別字、怪字。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。（字詞）（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。(形式)

2、批改的方式

作文批改的方式也有許多，一般有“批語”“互批互改”“詳批細(xì)改”和“面批”幾種方式。

“批語”即作文的評(píng)語，是教師中比較常用的一種，一般采用“眉批”和“總批”。

“眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給以必要的提示、說明、肯定和否定。

“總批”寫在篇末，是對(duì)作文總的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本篇作文的評(píng)語。“總批”是根據(jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對(duì)全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個(gè)方面寫出總結(jié)性的批語，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。

作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進(jìn)行的一種文字交流方式，它能大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對(duì)于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時(shí)用心地為每一個(gè)作者寫好評(píng)語，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語言描繪自己心中的世界。

現(xiàn)舉三例如下：

1、你觀察得真仔細(xì)：你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時(shí)，老師心情很愉快．如果把你那時(shí)的愉快心情寫上，那該多好！

2、你的“蛋炒柿子”做得那么好，有機(jī)會(huì)能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文，一定是你多動(dòng)手、勤思考的結(jié)果，對(duì)嗎?

3、你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!

“互批互改”是我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，把有問題的地方用符號(hào)標(biāo)出來，寫出修改的原因，然后由作者自己修改，這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力，也對(duì)提高我們的作文水平有很大的幫助。

“詳批細(xì)改”就是每期教師為學(xué)生綜合批改一兩篇作文，這樣能較快地提高學(xué)生自己修改作文的能力?！懊媾奔串?dāng)面批改，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)及如何改進(jìn)。這樣學(xué)生容易理解并印象深刻，一般在學(xué)生作文中問題較多時(shí)采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達(dá)意等，可當(dāng)面給學(xué)生指點(diǎn)。

三、作文批改的注意點(diǎn)：

（1）要有條有理，絕對(duì)不要在作文本上亂勾、亂畫。（2）批改語言求力通俗、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。（3）書寫工整?？偱孔终家桓瘛?/p>

（4）批改前要先通覽全文，改后要復(fù)看一遍，以防有錯(cuò)未改。（5）作文評(píng)分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。

四、作文批改的常用符號(hào)：

（1）錯(cuò)字號(hào)：在錯(cuò)字的右上方加“X”，本子右邊的空白處打“

”，讓學(xué)生訂正后將空格封口。

（2）別字號(hào)：在別字的右上方加“√”，本子右邊的空白處教師先寫正確的字，讓學(xué)生在“ ”中填上正確的字，并在字旁邊寫一遍正確的詞，訂正正確后教師將空格封口。

（3）刪除號(hào)：“ ”，即在刪除的每一個(gè)字上加圈。（4）大刪節(jié)號(hào)：“ ”，用于大段文字上。（5）小換位號(hào)：“ ”。

（6）大換位號(hào)：“ ”或“ ”。箭頭插在應(yīng)移入的所在段或加批注說明。

（7）增添號(hào)：在需增添的兩字間的上方用“ ”或“ ”。（8）贊賞號(hào)：語言精練、描寫生動(dòng)的句、段，除加批語外，可在其文字的下面打上小圈“ ”或在句子下面打上連圈“ ”，表示贊賞鼓勵(lì)。

（9）復(fù)原名：“▲”，標(biāo)在已刪去的字、句的上面。（10）分段：“||”標(biāo)在需分段的句子之間。

（11）替代號(hào)：在原來的字詞上打圈，并加上增添號(hào)“ ”。（12）“？” 表示疑問，需要核查或者修改。（13）修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：同修改文字。

附課堂優(yōu)秀的作文批改實(shí)錄

1、許多詞語用得不太合適，就像一個(gè)人的手長(zhǎng)到了脖子上一樣，讓人看了不舒服。〔丁逸珊/評(píng)改〕

2、句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了?！灿簯c/評(píng)改〕

3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會(huì)不難受？ 〔何凡/評(píng)改〕

4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕?！苍S婭蓉/評(píng)改〕

5、丟標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，總共丟了23個(gè)，你是不是很喜歡把標(biāo)點(diǎn)當(dāng)飯吃？ 〔婁維/評(píng)改〕

6、作文中運(yùn)用了大量土語，你好像是這方面的專家?！踩f磊/評(píng)改〕

7、題目加上了省略號(hào)，生動(dòng)、新鮮，像翠綠的葉子一樣?！捕∫萆?評(píng)改〕

8、你的文章像要凋謝的花朵，一點(diǎn)香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？ 〔雍慶/評(píng)改〕

9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？ 〔郭曉莉/評(píng)改〕

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙?！捕∫萆?評(píng)改〕

11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實(shí)，所以讀到那兒，我心中不由打了個(gè)問號(hào)?！踩f磊/評(píng)改〕

12、你的習(xí)作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會(huì)為你喊“加油”的！〔雍慶/評(píng)改〕

13、語句不很通順，像我表哥臉上長(zhǎng)滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。〔丁逸珊/評(píng)改〕

14、重點(diǎn)不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對(duì)象?！踩f磊/評(píng)改〕

15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當(dāng)草書書法家吧？ 〔雍慶/評(píng)改〕

16、錯(cuò)別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭(zhēng)取把芝麻從燒餅上拍下來呢？〔丁逸珊/評(píng)改〕

17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？〔戴小文/評(píng)改〕

18、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘？ 〔丁逸珊/評(píng)改〕

19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。〔婁維/評(píng)改〕

20、錯(cuò)別字多得像馬蜂窩??已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，怎么還可以用拼音代替不會(huì)寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？ 〔婁維/評(píng)改〕

21、本文內(nèi)容生動(dòng)，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。〔丁逸珊/評(píng)改〕

22、動(dòng)作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有?！菜渭鸭?評(píng)改〕

23、你的句子是缸里的死金魚，一點(diǎn)也不鮮活。〔侯秀云/評(píng)改〕

24、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣?！捕∫萆?評(píng)改〕

25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。〔范顥/評(píng)改〕

編輯留言：讀著這生動(dòng)的學(xué)生作文評(píng)語，我的心中真有說不出的欣喜和激動(dòng)。雖然只是只言片語，卻處處彌散著小作者們靈動(dòng)的才思。他們語言之所以能如此鮮活，離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應(yīng)用；或許，小作者對(duì)這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語知之甚少，卻已能在出神入化中使用，這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處：將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出，既是還原生活的本相，又是在不自覺中對(duì)語言藝術(shù)化的過程。同學(xué)們，當(dāng)你拿起筆，隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時(shí)，也許你也可以找到這種感覺。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生自改作文

一、學(xué)生自改作文改什么？

學(xué)生每寫一篇作文，首先要在立意、選材上進(jìn)行修改。如主題是不是健康，是不是有意義，所選材料是否切合主題，如果是寫幾件事，是不是每件事都與主題關(guān)系密切，這幾件事有沒有重復(fù)的。其次，從布局方面去考慮是否合理。如材料先后的安排是不是恰當(dāng)，前后意思是不是連貫，開頭結(jié)尾有沒有“畫蛇添足”的毛病，結(jié)構(gòu)是不是完整，詳略是不是合適等。最后，再檢查字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的毛病。自改作文的基本方式：

1、換——就是去掉作文中的錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~，以及病句和不正確的標(biāo)點(diǎn)，二代之以正確的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生自己修改作文，就要從字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)這些最基本的東西抓起。

2、增——就是充實(shí)作文內(nèi)容。有的學(xué)生作文，重點(diǎn)段落寫得不具體，筆總落實(shí)不到實(shí)處，空話多。這時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生充實(shí)重點(diǎn)段落的內(nèi)容。對(duì)于一些作文成績(jī)較好的同學(xué)，不僅要指導(dǎo)他們擴(kuò)寫好重點(diǎn)段，還可以適當(dāng)指導(dǎo)他們?cè)鎏硪恍┬聝?nèi)容。

3、刪——就是壓縮語句，刪掉多余的部分。有的學(xué)生作文，由于沒有注意圍繞中心思想安排材料，有些不該詳寫的地方卻寫得很細(xì)，致使文章重點(diǎn)不突出。這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生刪掉非重點(diǎn)段落中瑣細(xì)的情節(jié)，使文章變得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確。

4、調(diào)——就是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己作文中某些語句和段落，把文章寫得有條有理。

二、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的問題

發(fā)現(xiàn)問題是修改作文的前提。只有找到作文中的毛病，才能對(duì)癥下藥，有的放矢。怎樣去發(fā)現(xiàn)問題？

1、讀，自己讀。反復(fù)地看，反復(fù)地思考，在“看——發(fā)現(xiàn)——再看——再發(fā)現(xiàn)”的循環(huán)往復(fù)過程中，找出文章的毛病。毛澤東在《反對(duì)黨八股》中指出：“孔夫子提倡?再思?，韓愈也說?行成于思?，那是古代的事情。現(xiàn)在的事情，問題很復(fù)雜，有些事情甚至想三四回還不夠。魯迅說?至少看兩遍?，至多呢？他沒有說，我看重要的文章不妨看它10遍，認(rèn)真加以刪改，然后發(fā)表。文章是客觀事物的反映，而事物是曲折復(fù)雜的，必須反復(fù)研究，才能反映恰當(dāng)；在這里粗心大意，就是不懂得做文章的起碼知識(shí)?！睂W(xué)生寫文章雖不全是為了發(fā)表，也必須反復(fù)地看，認(rèn)真地思考，努力找出文章的毛病。提倡“至少三遍讀”。因?yàn)榈谝槐殚喿x，也許只能找出1、2處明顯的毛病；第二遍用心搜索，可能抓住1、2處比較隱蔽的錯(cuò)誤；第三遍認(rèn)真分析，就能從細(xì)微末節(jié)上找到值得推敲的問題。通常的做法，在學(xué)生完成作文草稿后，讓他們自己默讀1、2遍，邊讀邊想，看看整篇文章有無毛病。然后再輕聲朗讀1、2遍，看看那些地方讀起來不連貫，不順口，凡是覺得拗口、別扭的地方，就是必須進(jìn)行修改的地方。

2、聽，就是把寫好的文章讀給別人聽，或者讓別人讀給自己聽。人們讀自己的文章，往往覺得“瓜是自己種的甜”，文章是自己寫的好，眼界容易受到局限，看不清自己文章的“真面目”。如果請(qǐng)別人來看，“旁觀者清”，他們沒有偏見，對(duì)文章的不足之處就能了解得比較清楚。唐代大詩人白居易，常常把自己寫的詩讀給目不識(shí)丁的老婆婆聽，廣泛爭(zhēng)求別人的意見，然后進(jìn)行修改。曹植寫完詩文常常請(qǐng)一些朋友來提意見。它規(guī)定，不許說優(yōu)點(diǎn)，更不許講奉承話，要多批評(píng)，挑毛病，“譏彈其文”。白居易和曹植的做法，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。寫完一篇作文，主動(dòng)拿給別人看，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議，讓同學(xué)們“橫挑鼻子豎挑眼”，就能發(fā)現(xiàn)作文的毛病所在。

讀自己的文章和別人的文章是兩回事。在修改的時(shí)候，如果沒有機(jī)會(huì)征求別人的意見，自己就要變個(gè)身份，作為讀者來讀這篇文章，作為批評(píng)者來讀這篇文章，甚至專抱找毛病的目的來讀這篇文章。這時(shí)就容易發(fā)現(xiàn)問題。

三、教師的示范修改和點(diǎn)撥修改 培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力，某種意義上是更加體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生自改作文不是放任自流，也不是“自改就是讓學(xué)生自己改”。學(xué)生自改作文，教師必須做好示例修改和點(diǎn)撥修改 示范修改 首先，教師要對(duì)學(xué)生作文全部或部分瀏覽一遍，發(fā)現(xiàn)并歸納出幾個(gè)與這次訓(xùn)練要求和作文基本要求相關(guān)聯(lián)的共同性的問題，然后選擇1、2篇較典型、較集中的作文作為“病例”。第二步，修改。教師要在總結(jié)本次作文訓(xùn)練中存在的共同性問題基礎(chǔ)上，出示“病例”。教師在修改“病例”時(shí)，要對(duì)學(xué)生講清每一問題是怎樣修改、增補(bǔ)、調(diào)換、刪除的，講清修改的“為什么”。接著，教師要出示修改好的范文，讓學(xué)生將“病文”與“范文”加以對(duì)照，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

第三步，就是學(xué)生參照修改。點(diǎn)撥修改

教師在對(duì)學(xué)生作文的全部或部分瀏覽通讀時(shí)，把需要修改的地方用符號(hào)標(biāo)出來，然后，把本次作文中存在的問題，歸納成幾點(diǎn)，寫出來，在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參照教師的修改意見，逐條逐項(xiàng)地檢查自己的作文，查出毛病加以修改。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改

我們對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改，不僅可以讓我們學(xué)會(huì)修改別人的文章，有機(jī)會(huì)欣賞別人的優(yōu)秀作文，而且還可以讓我們?cè)谠u(píng)析、欣賞別人的文章過程中提高自己的作文水平，積累一些寫作心得，因此簡(jiǎn)快作文非常重視學(xué)生對(duì)作文的互評(píng)、互改。那么如何來進(jìn)行互評(píng)、互改呢？下面我教大家簡(jiǎn)快作文的一些批改方法：

一、作文批改必須遵循的原則：

（1）堅(jiān)持唯物辯證法。注意學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事求是，堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。

（2）以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，堅(jiān)持正確教育原則。（3）突出重點(diǎn)，多就少改，批改結(jié)合。

二、作文批改的范圍：

1.批改的內(nèi)容

我們所說的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個(gè)方面?！芭笔侵附處煂?duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說明和評(píng)定?！案摹笔菍?duì)字詞、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進(jìn)行修改?！芭焙汀案摹笔窍噍o相成的，我們常說“批”是“改”的說明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：

（1）觀點(diǎn)有否錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)是否正確，思想感情是否健康。（觀點(diǎn)）（2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題）（3）選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實(shí)。（選材）

（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。（思路）（5）語言是否通順明白、準(zhǔn)確、鮮明。生動(dòng)的程度怎樣，有否用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點(diǎn)。（語言）

（6）有否錯(cuò)別字、怪字。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。（字詞）

（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。(形式)2.批改的方式

作文批改的方式也有許多，一般有“批語”“互批互改”“詳批細(xì)改”和“面批”幾種方式。

“批語”即作文的評(píng)語，是教師中比較常用的一種，一般采用“眉批”和“總批”。

“眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給以必要的提示、說明、肯定和否定。

“總批”寫在篇末，是對(duì)作文總的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本篇作文的評(píng)語?！翱偱笔歉鶕?jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對(duì)全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個(gè)方面寫出總結(jié)性的批語，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。

作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進(jìn)行的一種文字交流方式，它能大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對(duì)于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時(shí)用心地為每一個(gè)作者寫好評(píng)語，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語言描繪自己心中的世界。

現(xiàn)舉三例如下：

1.你觀察得真仔細(xì)：你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時(shí)，老師心情很愉快．如果把你那時(shí)的愉快心情寫上，那該多好！

2.你的“蛋炒柿子”做得那么好，有機(jī)會(huì)能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文，一定是你多動(dòng)手、勤思考的結(jié)果，對(duì)嗎? 3.你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!“互批互改”是我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，把有問題的地方用符號(hào)標(biāo)出來，寫出修改的原因，然后由作者自己修改，這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力，也對(duì)提高我們的作文水平有很大的幫助。

“詳批細(xì)改”就是每期教師為學(xué)生綜合批改一兩篇作文，這樣能較快地提高學(xué)生自己修改作文的能力。

“面批”即當(dāng)面批改，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)及如何改進(jìn)。這樣學(xué)生容易理解并印象深刻，一般在學(xué)生作文中問題較多時(shí)采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達(dá)意等，可當(dāng)面給學(xué)生指點(diǎn)。

三、作文批改的注意點(diǎn)：

（1）要有條有理，絕對(duì)不要在作文本上亂勾、亂畫。（2）批改語言求力通俗、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。（3）書寫工整。總批每字占一格。

（4）批改前要先通覽全文，改后要復(fù)看一遍，以防有錯(cuò)未改。

（5）作文評(píng)分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。

四、作文批改的常用符號(hào)：

（1）錯(cuò)字號(hào)：在錯(cuò)字的右上方加“X”，本子右邊的空白處打“ ”，讓學(xué)生訂正后將空格封口。

（2）別字號(hào)：在別字的右上方加“√”，本子右邊的空白處教師先寫正確的字，讓學(xué)生在“ ”中填上正確的字，并在字旁邊寫一遍正確的詞，訂正正確后教師將空格封口。

（3）刪除號(hào)：“ ”，即在刪除的每一個(gè)字上加圈。（4）大刪節(jié)號(hào)：“ ”，用于大段文字上。（5）小換位號(hào)：“ ”。

（6）大換位號(hào)：“ ”或“ ”。箭頭插在應(yīng)移入的所在段或加批注說明。

（7）增添號(hào)：在需增添的兩字間的上方用“ ”或“ ”。

（8）贊賞號(hào)：語言精練、描寫生動(dòng)的句、段，除加批語外，可在其文字的下面打上小圈“ ”或在句子下面打上連圈“ ”，表示贊賞鼓勵(lì)。

（9）復(fù)原名：“▲”，標(biāo)在已刪去的字、句的上面。（10）分段：“||”標(biāo)在需分段的句子之間。

（11）替代號(hào)：在原來的字詞上打圈，并加上增添號(hào)“ ”。（12）“？” 表示疑問，需要核查或者修改。（13）修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：同修改文字。附課堂優(yōu)秀的作文批改實(shí)錄

1、許多詞語用得不太合適，就像一個(gè)人的手長(zhǎng)到了脖子上一樣，讓人看了不舒服。?丁逸珊/評(píng)改?

2、句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了。?雍慶/評(píng)改?

3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會(huì)不難受？ ?何凡/評(píng)改?

4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕。?許婭蓉/評(píng)改?

5、丟標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，總共丟了23個(gè)，你是不是很喜歡把標(biāo)點(diǎn)當(dāng)飯吃？ ?婁維/評(píng)改?

6、作文中運(yùn)用了大量土語，你好像是這方面的專家。?萬磊/評(píng)改?

7、題目加上了省略號(hào)，生動(dòng)、新鮮，像翠綠的葉子一樣。?丁逸珊/評(píng)改?

8、你的文章像要凋謝的花朵，一點(diǎn)香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？ ?雍慶/評(píng)改?

9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？ ?郭曉莉/評(píng)改?

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。?丁逸珊/評(píng)改?

11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實(shí)，所以讀到那兒，我心中不由打了個(gè)問號(hào)。?萬磊/評(píng)改?

12、你的習(xí)作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會(huì)為你喊“加油”的！?雍慶/評(píng)改?

13、語句不很通順，像我表哥臉上長(zhǎng)滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。?丁逸珊/評(píng)改?

14、重點(diǎn)不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對(duì)象。?萬磊/評(píng)改?

15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當(dāng)草書書法家吧？ ?雍慶/評(píng)改?

16、錯(cuò)別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭(zhēng)取把芝麻從燒餅上拍下來呢？?丁逸珊/評(píng)改?

17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？?戴小文/評(píng)改?

18、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘？ ?丁逸珊/評(píng)改?

19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。?婁維/評(píng)改?

20、錯(cuò)別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，怎么還可以用拼音代替不會(huì)寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？ ?婁維/評(píng)改?

21、本文內(nèi)容生動(dòng)，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。?丁逸珊/評(píng)改?

22、動(dòng)作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。?宋佳佳/評(píng)改?

23、你的句子是缸里的死金魚，一點(diǎn)也不鮮活。?侯秀云/評(píng)改?

24、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。?丁逸珊/評(píng)改?

25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。?范顥/評(píng)改? 編輯留言：讀著這生動(dòng)的學(xué)生作文評(píng)語，我的心中真有說不出的欣喜和激動(dòng)。雖然只是只言片語，卻處處彌散著小作者們靈動(dòng)的才思。他們語言之所以能如此鮮活，離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應(yīng)用；或許，小作者對(duì)這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語知之甚少，卻已能在出神入化中使用，這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處：將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出，既是還原生活的本相，又是在不自覺中對(duì)語言藝術(shù)化的過程。同學(xué)們，當(dāng)你拿起筆，隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時(shí)，也許你也可以找到這種感覺。

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改

教師：雷國(guó)紅

（2006年9月19日）

我們對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改，不僅可以讓我們學(xué)會(huì)修改別人的文章，有機(jī)會(huì)欣賞別人的優(yōu)秀作文，而且還可以讓我們?cè)谠u(píng)析、欣賞別人的文章過程中提高自己的作文水平，積累一些寫作心得，因此簡(jiǎn)快作文非常重視學(xué)生對(duì)作文的互評(píng)、互改。那么如何來進(jìn)行互評(píng)、互改呢？下面我教大家簡(jiǎn)快作文的一些批改方法：

一、作文批改必須遵循的原則：

（1）堅(jiān)持唯物辯證法。注意學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事求是，堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。

（2）以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，堅(jiān)持正確教育原則。

（3）突出重點(diǎn)，多就少改，批改結(jié)合。

二、作文批改的范圍：

1、批改的內(nèi)容

我們所說的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個(gè)方面。“批”是指教師對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說明和評(píng)定?！案摹笔菍?duì)字詞、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進(jìn)行修改?！芭焙汀案摹笔窍噍o相成的，我們常說“批”是“改”的說明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：

（1）觀點(diǎn)有否錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)是否正確，思想感情是否健康。（觀點(diǎn)）

（2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題）

（3）選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實(shí)。（選材）

（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。（思路）

（5）語言是否通順明白、準(zhǔn)確、鮮明。生動(dòng)的程度怎樣，有否用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點(diǎn)。（語言）

（6）有否錯(cuò)別字、怪字。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。（字詞）

（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。(形式)

2、批改的方式

作文批改的方式也有許多，一般有“批語”“互批互改”“詳批細(xì)改”和“面批”幾種方式。

“批語”即作文的評(píng)語，是教師中比較常用的一種，一般采用“眉批”和“總批”。

“眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給以必要的提示、說明、肯定和否定。

“總批”寫在篇末，是對(duì)作文總的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本篇作文的評(píng)語?！翱偱笔歉鶕?jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對(duì)全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個(gè)方面寫出總結(jié)性的批語，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。

作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進(jìn)行的一種文字交流方式，它能大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對(duì)于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時(shí)用心地為每一個(gè)作者寫好評(píng)語，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語言描繪自己心中的世界。

現(xiàn)舉三例如下：

1、你觀察得真仔細(xì)：你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時(shí)，老師心情很愉快．如果把你那時(shí)的愉快心情寫上，那該多好！

2、你的“蛋炒柿子”做得那么好，有機(jī)會(huì)能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文，一定是你多動(dòng)手、勤思考的結(jié)果，對(duì)嗎?

3、你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!

“互批互改”是我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，把有問題的地方用符號(hào)標(biāo)出來，寫出修改的原因，然后由作者自己修改，這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力，也對(duì)提高我們的作文水平有很大的幫助。

“詳批細(xì)改”就是每期教師為學(xué)生綜合批改一兩篇作文，這樣能較快地提高學(xué)生自己修改作文的能力。

“面批”即當(dāng)面批改，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)及如何改進(jìn)。這樣學(xué)生容易理解并印象深刻，一般在學(xué)生作文中問題較多時(shí)采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達(dá)意等，可當(dāng)面給學(xué)生指點(diǎn)。

三、作文批改的注意點(diǎn)：

（1）要有條有理，絕對(duì)不要在作文本上亂勾、亂畫。

（2）批改語言求力通俗、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。

（3）書寫工整?？偱孔终家桓瘛?/p>

（4）批改前要先通覽全文，改后要復(fù)看一遍，以防有錯(cuò)未改。

（5）作文評(píng)分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。

四、作文批改的常用符號(hào)：

（1）錯(cuò)字號(hào)：在錯(cuò)字的右上方加“X”，本子右邊的空白處打“ ”，讓學(xué)生訂正后將空格封口。

（2）別字號(hào)：在別字的右上方加“√”，本子右邊的空白處教師先寫正確的字，讓學(xué)生在“ ”中填上正確的字，并在字旁邊寫一遍正確的詞，訂正正確后教師將空格封口。

（3）刪除號(hào)：“ ”，即在刪除的每一個(gè)字上加圈。

（4）大刪節(jié)號(hào)：“ ”，用于大段文字上。

（5）小換位號(hào)：“ ”。

（6）大換位號(hào)：“ ”或“ ”。箭頭插在應(yīng)移入的所在段或加批注說明。

（7）增添號(hào)：在需增添的兩字間的上方用“ ”或“ ”。

（8）贊賞號(hào)：語言精練、描寫生動(dòng)的句、段，除加批語外，可在其文字的下面打上小圈“ ”或在句子下面打上連圈“ ”，表示贊賞鼓勵(lì)。

（9）復(fù)原名：“▲”，標(biāo)在已刪去的字、句的上面。

（10）分段：“||”標(biāo)在需分段的句子之間。

（11）替代號(hào)：在原來的字詞上打圈，并加上增添號(hào)“ ”。

（12）“？” 表示疑問，需要核查或者修改。

（13）修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：同修改文字。

附課堂優(yōu)秀的作文批改實(shí)錄

1、許多詞語用得不太合適，就像一個(gè)人的手長(zhǎng)到了脖子上一樣，讓人看了不舒服?！捕∫萆?評(píng)改〕

2、句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了?！灿簯c/評(píng)改〕

3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會(huì)不難受？ 〔何凡/評(píng)改〕

4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕?！苍S婭蓉/評(píng)改〕

5、丟標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，總共丟了23個(gè)，你是不是很喜歡把標(biāo)點(diǎn)當(dāng)飯吃？ 〔婁維/評(píng)改〕

6、作文中運(yùn)用了大量土語，你好像是這方面的專家?！踩f磊/評(píng)改〕

7、題目加上了省略號(hào)，生動(dòng)、新鮮，像翠綠的葉子一樣?！捕∫萆?評(píng)改〕

8、你的文章像要凋謝的花朵，一點(diǎn)香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？ 〔雍慶/評(píng)改〕

9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？ 〔郭曉莉/評(píng)改〕

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙?！捕∫萆?評(píng)改〕

11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實(shí)，所以讀到那兒，我心中不由打了個(gè)問號(hào)?！踩f磊/評(píng)改〕

12、你的習(xí)作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會(huì)為你喊“加油”的！〔雍慶/評(píng)改〕

13、語句不很通順，像我表哥臉上長(zhǎng)滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺?！捕∫萆?評(píng)改〕

14、重點(diǎn)不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對(duì)象?！踩f磊/評(píng)改〕

15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當(dāng)草書書法家吧？ 〔雍慶/評(píng)改〕

16、錯(cuò)別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭(zhēng)取把芝麻從燒餅上拍下來呢？〔丁逸珊/評(píng)改〕

17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？〔戴小文/評(píng)改〕

18、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘？ 〔丁逸珊/評(píng)改〕

19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的?！矈渚S/評(píng)改〕

20、錯(cuò)別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，怎么還可以用拼音代替不會(huì)寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？ 〔婁維/評(píng)改〕

21、本文內(nèi)容生動(dòng)，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味?！捕∫萆?評(píng)改〕

22、動(dòng)作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有?！菜渭鸭?評(píng)改〕

23、你的句子是缸里的死金魚，一點(diǎn)也不鮮活。〔侯秀云/評(píng)改〕

24、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣?！捕∫萆?評(píng)改〕

25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。〔范顥/評(píng)改〕

編輯留言：讀著這生動(dòng)的學(xué)生作文評(píng)語，我的心中真有說不出的欣喜和激動(dòng)。雖然只是只言片語，卻處處彌散著小作者們靈動(dòng)的才思。他們語言之所以能如此鮮活，離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應(yīng)用；或許，小作者對(duì)這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語知之甚少，卻已能在出神入化中使用，這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處：將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出，既是還原生活的本相，又是在不自覺中對(duì)語言藝術(shù)化的過程。同學(xué)們，當(dāng)你拿起筆，隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時(shí)，也許你也可以找到這種感覺。

第五篇：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行互評(píng)互改有感

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行互評(píng)互改有感

傳統(tǒng)的作文修改偏重于教師的精批細(xì)改。這種單向性活動(dòng)，一方面帶有相對(duì)的主觀性，另一方面忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，教師的“精批細(xì)改”往往是竹籃打水── 一場(chǎng)空，效果不盡如人意。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，在作文教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！币寣W(xué)生“互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！痹陂喿x了許多的文章之后，我明白了讓學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)改，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改別人的文章，有機(jī)會(huì)欣賞別人的優(yōu)秀作文，而且還可以讓學(xué)生在評(píng)析、欣賞別人的習(xí)作過程中提高自己的作文水平，積累一些寫作心得，因此語文老師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)作文的互評(píng)、互改。為此，我作了大膽的嘗試，也收獲了感動(dòng)。

在提出讓學(xué)生改作文這一想法時(shí)，同級(jí)的老師就提出有的學(xué)生完全不能動(dòng)筆的情況，為了不讓基礎(chǔ)差的學(xué)生落單，也為了讓每個(gè)學(xué)生都能放松心情改別人的作文，我想出基礎(chǔ)及情感體驗(yàn)差不多的學(xué)生互批作文的方法。評(píng)改前先進(jìn)行培訓(xùn)：

1、學(xué)會(huì)符號(hào)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種修改符號(hào)。增補(bǔ)號(hào)、刪除號(hào)、調(diào)位號(hào)、換用號(hào)、接續(xù)號(hào)、分段號(hào)、后移號(hào)、保留號(hào)、留空號(hào)等，做到符號(hào)統(tǒng)一。要根據(jù)實(shí)際需要明確改錯(cuò)別字，改病句的有關(guān)標(biāo)記。

2、眉批、總批要寫清。運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，坦誠(chéng)提出修改意見。眉批主要指出局部?jī)?yōu)缺點(diǎn)。總批時(shí)可以運(yùn)用多種 形式：或書信式，“給某同學(xué)的一封短信”；或談話式，“我對(duì)你作文的一點(diǎn)意見”；或畫龍點(diǎn)睛式。

3、要求對(duì)每篇作文起碼看三遍。第一遍，看有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，用詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順。圈出錯(cuò)別字，找出病句。對(duì)此，既可用符號(hào)標(biāo)示，也可啟發(fā)批改。如“‘燥’與‘躁’如何區(qū)別？”第二遍，看段落、層次是否合理，聯(lián)系銜接是否妥當(dāng)，內(nèi)容是否完整，詳略是否得當(dāng)。在文章相對(duì)應(yīng)的空白處寫上或褒或貶的簡(jiǎn)潔評(píng)語，即眉批?？梢允菍?duì)精彩詞句的贊美，也可以是對(duì)謀篇布局的建議，還可以是對(duì)立意構(gòu)思的指點(diǎn)。第三遍，看文章主旨是否明確，主題、內(nèi)容是否符合題目的要求范圍和重點(diǎn)。從大局著眼，以寫作要求為準(zhǔn)繩，以一分為二的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)文章，寫好總批。

經(jīng)過培訓(xùn)后，我讓學(xué)生進(jìn)行試評(píng)、交流，我巡回在教室里，幫能力差的同學(xué)指點(diǎn)改作文的方法，同時(shí)也解答一些同學(xué)的困惑，在這巡回的過程中，我對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的態(tài)度及批語已有個(gè)大致的了解，再收上來時(shí)我心里就有底了。發(fā)現(xiàn)有的評(píng)語寫得太略，我也會(huì)私下提出批評(píng)，并請(qǐng)他們觀摩批改較詳細(xì)的作文，指出下次批改的方向。經(jīng)過幾天的點(diǎn)擊互評(píng)互改，我收獲了許多的感動(dòng)。我感動(dòng)于學(xué)生評(píng)改時(shí)的認(rèn)真，感動(dòng)于學(xué)生在回收自己的作文本時(shí)的表情，感動(dòng)于學(xué)生那合作的氛圍及精彩的評(píng)語??現(xiàn)摘錄幾條和同行分享： “那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕?！?“句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了”。?重點(diǎn)不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對(duì)象”。

“文章開頭運(yùn)用了擬人的修辭手法，還描寫了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，語言也較生動(dòng)?！?/p>

“全文表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)亂的憤恨，對(duì)老兵的深切同情。打了一輩子的仗，晚景卻是如此凄涼。”

“開頭給人留有一定的懸念，引人入勝?！?/p>

“學(xué)無止境，本文再改一改，加上一些心理活動(dòng)描寫，會(huì)成為一篇非常不錯(cuò)的文章?！?/p>

“字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來?！???

讀著這生動(dòng)的學(xué)生作文評(píng)語，我的心中真有說不出的欣喜和激動(dòng)。雖然只是只言片語，卻處處彌散著小作者們靈動(dòng)的才思。他們語言之所以能如此鮮活，離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應(yīng)用；或許，小作者對(duì)這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語知之甚少，卻已能在出神入化中使用，這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處：將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出，是還原生活的本相，又是在不自覺中對(duì)語言藝術(shù)化的過程