第一篇：識字教學(xué)是小學(xué)一年級語文的教學(xué)重點(diǎn)

我對小學(xué)識字教學(xué)的幾點(diǎn)看法

湖北省竹山縣麻家渡鎮(zhèn)小學(xué)李艷

湖北省竹山縣深河小學(xué)李云

識字教學(xué)是小學(xué)一二年級語文的教學(xué)重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。一二年級每一課都有十幾個要求認(rèn)識的生字。當(dāng)然每一課老師都認(rèn)真地教了，學(xué)生也認(rèn)真地學(xué)了，結(jié)果呢？學(xué)生當(dāng)堂記住了，過后就忘了。讓這么小的孩子記住這么多的生字，確實(shí)不容易。怎樣才能讓這些剛?cè)雽W(xué)的孩子將這些枯燥、難學(xué)的方塊字學(xué)得會、記得牢呢？我談幾點(diǎn)我個人的經(jīng)驗(yàn)：

一、有效的結(jié)合恰當(dāng)?shù)淖R字方法，讓學(xué)生牢牢的學(xué)習(xí)生字，掌握生字識認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握教材上的生字。老師要采用靈活多樣的方式來教學(xué)識字。比如猜謎語、做動作、講故事、分析字形、換偏旁、熟字帶新字、圖片識字、象形字、會意字等。老師在教學(xué)時要根據(jù)生字的特點(diǎn)，采取不同的方法來教學(xué)生字。

二、識字教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限在課本上，老師可以在讓學(xué)生掌握課本上生字的同時，走出教材，注意積累身邊的字。

（1）做游戲。比如，老師在黑板上上畫一個大大的人，讓學(xué)生把老師事先準(zhǔn)備好的詞語：胳膊、眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、眉毛、耳朵、腿………貼在對應(yīng)的位置上，每個同學(xué)都有機(jī)會試一試，然后再給以適當(dāng)?shù)莫剟?。還可以讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)我們吃的水果名字、各種顏色、我們身上穿的等等，相信會給學(xué)生留下深刻的印象，也

會更容易記牢這些生字。

（2）開發(fā)班級的內(nèi)在資源。舉行“誰認(rèn)識的同學(xué)名字多”比賽，讓學(xué)生說一說“教室里都有些什么東西？”老師事先將一些詞語寫在紙上，學(xué)生說一樣，老師拿出一張。“這就是教室、窗戶、黑板、老師、同學(xué)、課桌…….貼在黑板上，對照著讓學(xué)生掌握，還可以讓學(xué)生把紙條貼在相應(yīng)的位置上，相信學(xué)生在輕輕松松的活動當(dāng)中就能記住好多詞語。還有教室里的墻報(bào)、板報(bào)、格言、課表、時間表等，都可以讓學(xué)生比賽讀一讀，記一記，讓學(xué)生在玩玩學(xué)學(xué)、不知不覺中就能認(rèn)識不少的字。

（3）活動識字法。比如，舉行“小書包里的秘密”活動，讓學(xué)生認(rèn)識自己所有書的名字，作業(yè)本上的字，甚至文具盒、小書包上的字。千萬不要小看這樣的活動，認(rèn)識的字可不少呢！

用這樣的方法識字，比老師正兒八經(jīng)得教，效果強(qiáng)多了，學(xué)生還掌握的更牢。

（4）引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意識字的意識和習(xí)慣，提高教材中生字的出現(xiàn)頻率，從而鞏固識字。比如找找路邊的廣告牌、標(biāo)語、包裝紙，有哪些我們學(xué)過的生字，課外書上有哪些我們認(rèn)識的字。我還鼓勵學(xué)生多讀課外書，慢慢讀，不認(rèn)識的字多問，查字典。雖然他們讀不懂，但相信學(xué)生在讀的過程中會為自己找到了認(rèn)識的字，又會認(rèn)識了一個新字而感受到成功的喜悅。

三、識字教學(xué)不能只是語文的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是語文數(shù)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)。作為低年級的語文教師，我經(jīng)常和數(shù)學(xué)教師溝通、協(xié)調(diào)，讓數(shù)學(xué)老師也能隨時隨地的教學(xué)生識字，對于學(xué)生不認(rèn)識的，或忘了的字多一點(diǎn)提示，順便教讀一下就行了。數(shù)學(xué)作業(yè)的字寫錯了，老師也應(yīng)該指出來，讓學(xué)生有一個印象，以后就會少寫一些錯字。比如第一冊數(shù)學(xué)里就有“高矮、長短、最大、小，前后左右”等一些字，數(shù)學(xué)老師多費(fèi)點(diǎn)心，多教讀幾遍，相信學(xué)生會記的更快。

對于一二年級的學(xué)生，識字教學(xué)不能枯燥無味。教師要多一點(diǎn)耐心、細(xì)心，多給學(xué)生識字的空間，教給學(xué)生掌握識字的方法，提高學(xué)生識字的興趣，相信識字教學(xué)就不會太難了。

2009年3月20日

第二篇：識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)之一

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。教學(xué)中應(yīng)注意一下幾點(diǎn)。

一、有些教師以為，識字教學(xué)不就是教孩子認(rèn)幾個字，寫幾個字嗎？這些字都是常用字，沒有一個我不認(rèn)識，不會寫的，不用像教高年級一樣下功夫備課。其實(shí)，沒這么簡單。教師在開學(xué)前，要認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀教材。對識字教的要求了然于胸，比如哪些字屬于只要求認(rèn)識的字，哪些字屬于掌握的字；不同課時出現(xiàn)的字之間有何聯(lián)系等等。還應(yīng)該知道低年級學(xué)生的一些認(rèn)知特點(diǎn)。

二、識字教學(xué)，不能孤立的識字，要做到多方面的結(jié)合。

1、在具體的語言環(huán)境中識字。材為識字提供了語言環(huán)境，要讓孩子借助漢語拼音，讀兒歌，并從中找到要學(xué)習(xí)的生字。理解字義更需要結(jié)合具體的語言環(huán)境。

2、結(jié)合圖畫識字，低年級識字教材配有豐富的圖畫，教學(xué)時，一定要充分利用這些圖畫，幫助孩子理解和記憶。

3、結(jié)合孩子的生活實(shí)際。這樣更有利于孩子準(zhǔn)確地理解字義，鞏固所學(xué)的字。

4、結(jié)合學(xué)習(xí)語言發(fā)展語言識字。比如用字組詞，用詞說話等等。

5、把每個字的音形義結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

三、不要用定義法解釋字義。很多字義本來孩子們很容易理解，可是如果用定義法解釋字義，反而越解釋孩子越不理解。比如“人、口、手、大、小、多、少”這些字，孩子們很容易理解字所表示的客觀事物，沒必要給孩子用準(zhǔn)確的定義來解釋它們。還比如“兩岸樹木密”中的“密”字，對于一年級的孩子來說，準(zhǔn)確地理解不是太容易的事，可能有的孩子把它理解為“多”，有一位教師，用兩幅圖很形象地讓學(xué)生理解了“密”的字義，一幅是畫了一大片樹林，但稀稀拉拉；另一幅畫是，不大的一片樹林，但比較密。讓孩子說，哪一片樹多？不用多說，孩子就明白了，什么樣才叫密。

四、教學(xué)中要分層次進(jìn)行。比如借助漢語拼音讀兒歌、從具體的語言環(huán)境中找出要學(xué)的生字——出示帶拼音的卡片認(rèn)讀生字——把卡片上的拼音折去認(rèn)讀生字——理解字義——用字組詞說話——分析字形（這一環(huán)節(jié)也可以在理解字義之前，視不同的字而定）——教師范書——學(xué)生書空（掌握筆順）——學(xué)生描紅——在田字格中書寫——強(qiáng)化更高。如果有新出現(xiàn)的筆畫或偏旁，還要適時讓孩子認(rèn)識并掌握。

五、不可忽視范書。教師在備課是，一定要好好寫一寫這些字。每一筆在田字格的什么位置，都要掌握，課堂上范書一定要把每一筆給學(xué)生交待的清清楚楚，不能拖泥帶水，含含糊糊。為了讓每一個學(xué)生都看清老師的范書，范書的位置也很重要，應(yīng)該在黑板的左上角，這樣，教師在書寫的時候，身體不會擋住學(xué)生的視線。

六、課堂結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。低年級學(xué)生注意保持的時間短，因此，安排課堂結(jié)構(gòu)時一定要考慮這一點(diǎn)，用大約二十分鐘的時間帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)新內(nèi)容，剩下的時間，用孩子們喜歡的形式，讓孩子在游戲中強(qiáng)化鞏固。

七、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)一年級的孩子還沒有形成任何學(xué)習(xí)習(xí)慣，既沒有好的習(xí)慣，也沒有不良的習(xí)慣，因此，這時是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的大好時機(jī)，所以，一定要從細(xì)微之處，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。

第三篇：識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。在教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用以下三種方法提高識字教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

“凡事預(yù)則立”，學(xué)習(xí)更是這樣。對于一篇課文，在老師開講之前先預(yù)習(xí)，可以讓孩子學(xué)起來心中有數(shù)，預(yù)習(xí)可以做到知其然，等到課上再求個所以然出來。這樣的學(xué)習(xí)，才能夠“穩(wěn)操勝券，輕松自如”。二年級學(xué)生已有了一定的識字能力。在教學(xué)每一篇課文之前，我都會在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，做到預(yù)習(xí)內(nèi)容“具體化”，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。如預(yù)習(xí)生字的方法是在文后生字表生字旁邊寫上生字結(jié)構(gòu)、部首，數(shù)出筆畫數(shù)。借助拼音將課文讀通順，至少讀5遍。讓孩子事先走進(jìn)課文，熟悉生字，為組詞、理解詞義打下基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)新鮮的東西，激發(fā)興趣，有時還會伴著思考，在腦海里浮出一些不解的問題，不會只在課堂上跟著老師走，反而會因?yàn)橄冉咏n文而增強(qiáng)自信，更大膽地舉手表現(xiàn)自己。預(yù)習(xí)雖然花了時間，但是換來的確是孩子自學(xué)能力的養(yǎng)成，這樣何樂而不為呢？孩子因?yàn)樯险n舉手次數(shù)多了，正確率高了，老師的表揚(yáng)也多了，孩子的自信心自然也會大大提高。課前預(yù)習(xí)這一方法的運(yùn)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，又促進(jìn)了語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動積極性

心理學(xué)告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。只要能夠培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過自己的教學(xué)實(shí)踐，體會到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法：創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣；設(shè)計(jì)問題，激發(fā)興趣；形式多樣，誘發(fā)興趣。

(一)創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣

好的開始是成功的一半。一節(jié)課如能開個好頭，創(chuàng)造出一個環(huán)境來感染學(xué)生的興趣，就可以大大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講形聲字時，老師一開始讓學(xué)生猜一猜是什么字。然后讓學(xué)生通過讀生字表檢查自己回答是否正確。在這種環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。

(二)設(shè)計(jì)問題，激發(fā)興趣

每個人的思維總是由問題而起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在課堂教學(xué)中，我采用如下方法進(jìn)行教學(xué)感覺較好。1.指導(dǎo)學(xué)生先自己去找難寫難記的字，然后師生共同找記憶方法。2.有些字的部首一眼就能看出來，而有些字容易出錯，我采用讓學(xué)生自己查字典，自己解決，如：“黃”字，有一同學(xué)問：“我不知道‘黃’”的部首，同學(xué)們紛紛舉手，有的說是草字頭，有的說是八字部。為了加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，我不急于告訴同學(xué)們，而是將同學(xué)們按小組分成兩大組，一組從草字部上找“黃”字，另一組從八字部上找，最后告訴老師找到了沒有，兩組同學(xué)都說找到了，通過學(xué)生自己動手明白了草字頭和八字部都是“黃”字的部首。一學(xué)期下來，部分學(xué)生已養(yǎng)成了讀書時一當(dāng)遇到不認(rèn)識的字就查字典的習(xí)慣。3.找出自己組不上詞的字找小老師幫忙。容易組詞的字學(xué)生爭先恐后，有的字學(xué)生無法組詞，我指導(dǎo)學(xué)生先讀出課本上的句子，然后仿照例句自己再說一個句子。4.將字分組，讓學(xué)生從每組字中選一個自己能組詞并說話的字說話，培養(yǎng)了學(xué)生的用詞說話能力。

(三)形式多樣，誘發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣要靠培養(yǎng)，也要靠感染，才能誘發(fā)出來。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過形式的多樣化來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：老師將磁性黑板和生字卡片有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)：1.教師往磁性小黑板上出示生字卡片，學(xué)生小聲讀生字字音；2.學(xué)生各自找出自己不認(rèn)識的字，教師指名讓認(rèn)識的同學(xué)來當(dāng)小老師領(lǐng)全班同學(xué)拼讀生字字音；3.找出自己說不上偏旁部首及結(jié)構(gòu)的字。這種方法不僅節(jié)約了教學(xué)時間，又調(diào)動了學(xué)生的注意力，避免了學(xué)生只依賴課本的單一形式。4.教師逐個出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀后書空，教師板書，強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)，學(xué)生仿寫。

三、復(fù)習(xí)做到“實(shí)”

復(fù)習(xí)非常重要,即使再聰明的孩子,學(xué)過的東西也需要經(jīng)常的復(fù)習(xí)鞏固，通過不斷的復(fù)習(xí)來鞏固自己的知識,把書面上的東西真正的轉(zhuǎn)化成屬于自己的東西。二年級學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，為了使學(xué)生牢固掌握所學(xué)生字，我總是利用每天早讀時間讓學(xué)生聽寫前一天所學(xué)生字，在讀生字音時教師特別強(qiáng)調(diào)前后鼻音，一學(xué)期下來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的聽音能力和聽寫能力，而且逐步提高了學(xué)生的寫字速度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

通過一學(xué)期的教學(xué)嘗試，大部分學(xué)生不僅能正確書寫并運(yùn)用生字、詞，而且書寫速度快，字體端正，考試成績滿意

淺談一二年級的生字教學(xué)

2009-11-02 11:18

語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。也就是說，語文課堂教學(xué)必須立足于自己本班學(xué)生的發(fā)展，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。小學(xué)一、二年級階段，是學(xué)生掌握生字學(xué)習(xí)方法以及大量識字的基礎(chǔ)階段。因此，生字教學(xué)也必須遵循這一原則。

在一、二年級的生字教學(xué)中，生字較多，學(xué)生能否在規(guī)定的時間內(nèi)熟練地掌握，關(guān)鍵在于教學(xué)的方法和培養(yǎng)過程，我把一、二年級的生字教學(xué)過程分為兩個階段：

一、一年級的生字教學(xué)，重在：教→導(dǎo)→學(xué)

由于一年級學(xué)生剛跨入學(xué)校的門檻，對生字的學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不懂，許多教學(xué)術(shù)語等一竅不通，這就要教師循循善誘了。首先，教會學(xué)生學(xué)習(xí)生字的規(guī)律和重點(diǎn)，即會讀、會認(rèn)、會寫、會用。讀：要讀準(zhǔn)字音，特別是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音；認(rèn)：要會把生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首以及每個字的筆畫認(rèn)出來；寫：即每個生字的書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；用：是在語文教學(xué)過程中運(yùn)用。其次，以第一點(diǎn)為基礎(chǔ)學(xué)會課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生有養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。第三，在課堂上教給學(xué)生識字的方法，即字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，識字的方法是多樣的。根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好動、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我多采用啟發(fā)性教學(xué)，如學(xué)習(xí)“雨”字，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道雨是從天上一點(diǎn)一點(diǎn)地從上到下落下來的，我就先導(dǎo)，“雨”字的第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點(diǎn)就是（生：一滴一滴的雨水）。通過這樣形象的分析和引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生掌握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的結(jié)構(gòu)、書寫和本質(zhì)，學(xué)生要用就容易多了，同時培養(yǎng)了他們的思維。除了采用啟發(fā)性教學(xué)外，根據(jù)本班學(xué)生自主性、能動性較強(qiáng)的特點(diǎn)我還采取游戲?qū)W字、生生互學(xué)、猜謎語練習(xí)等不同形式讓學(xué)生掌握、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)的過程中初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神，積極主動的思維能力和方式。第四，是通過學(xué)生容

易認(rèn)錯字、寫錯字的特點(diǎn)，及時糾正他們的錯誤，進(jìn)行加深印象和記憶。

二、二年級的生字教學(xué)，重在：導(dǎo)→放

升上二年級，學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的方法基本上掌握，且形成了自己學(xué)習(xí)的基本工具，在此前提下，本人為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，積極探索學(xué)習(xí)生字的方法以及思維得到發(fā)展。我采取“你愛怎樣學(xué)就怎樣學(xué)”的方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先，分組預(yù)習(xí)。把學(xué)習(xí)成績、性格、學(xué)習(xí)積極性不同的學(xué)生分別四人為一組進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣既為生字課打基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間互幫互學(xué)的精神，更為學(xué)生以生字的掌握效果達(dá)到事半功倍的作用。其次，課堂交流。課堂上讓學(xué)生盡情發(fā)表己見，老師只是在學(xué)生發(fā)表的過程中適當(dāng)提問，以達(dá)到教學(xué)目的。如：學(xué)習(xí)“眠”字時，指名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生說自己怎樣學(xué)。生說：“眠”是三拼音節(jié)，介母是i，前鼻韻母，不要讀成后鼻韻母，是左右結(jié)構(gòu)，偏旁是目字旁。睡眠、入眠、冬眠，冬眠——冬天到了，小青蛙鉆到洞里冬眠。老師：你有什么方法把它記牢呢？A生說：由于人們睡覺的時候眼睛是閉上的，而“目”就是指眼睛，所以“眠”是目字旁。B生：我用“目”加“民”來記的。C生：我是編字謎來記的；農(nóng)民伯伯干活累了閉上眼睛就是“眠”。D生：我是用筆順的方法記的。E生：“眠”和“民”讀音很像，我就這樣記，只有人才會睡覺，人民睡了就是“眠”。學(xué)到這里老師可以知道學(xué)生已經(jīng)掌握了生字的基本知識和理解意思。老師進(jìn)一步引導(dǎo)：你還學(xué)到了什么？F生：“眠”的同音字是“棉”，并用這兩個字組詞說話，G生：“眠”在課文里組詞是冬眠，也是指在冬天睡覺的意思，冬天到了許多動物都有冬眠的習(xí)慣。老師拓展引導(dǎo)：你知道有那些動物冬天里有冬眠的習(xí)慣嗎？

G生：我知道的有“青蛙、蛇、蛤蝓”等這些小動物。老師：你是怎么知道的？ G生：我是看課外書和問爸爸知道的。老師相應(yīng)總結(jié)：學(xué)到這兒我們可以知道學(xué)習(xí)生字不單單要知道字的音、形、義、寫，還要結(jié)合課文的句、段、篇去理解，更要多看課外書，多發(fā)問收集更多自己不知道的信息和知識，這樣才能學(xué)好字，掌握到知識。進(jìn)入第三點(diǎn)：練習(xí)檢查運(yùn)用。在練習(xí)中，檢查中下生是否掌握基本知識，結(jié)合難度稍大的題目，擴(kuò)散、鍛煉中上生的思維，對出現(xiàn)錯誤的地方，提出來讓學(xué)生互相分析，幫助改正，以加深其印象，最后讓小組長組織組員聽寫字詞、鞏固字詞。

“教→導(dǎo)→學(xué)→放”，這樣步步掌握生字，能通過引導(dǎo)學(xué)生對生字的自主學(xué)習(xí)，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)了學(xué)生對文字世界的探索，充分體現(xiàn)了“以生為本”這一原則

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求：

1．進(jìn)一步掌握漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2．復(fù)習(xí)，并學(xué)會正確認(rèn)讀生字表

（一）中400個字，掌握生字表

（二）中 300個字。做到會讀會寫會用。

3．復(fù)習(xí)音序查字法和部首查字法查字典。

4．復(fù)習(xí)掌握一些多音字的正確讀法，能用加一加、減一減、換一換等方法識記漢字，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。

5．復(fù)習(xí)辨析生字中的形近字、同音字，能用部分生字口頭或書面組詞。

6．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

7．進(jìn)一步認(rèn)識句子，學(xué)習(xí)掌握一些常用的句式。

8．學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

9．喜歡閱讀，對閱讀有興趣。復(fù)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

10．能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

11．對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。會寫日記。

二、復(fù)習(xí)形式：分類復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)。

三、復(fù)習(xí)順序：拼音、字、詞語、句子、查字典、標(biāo)點(diǎn)符號、課文、寫話、綜合。

四、復(fù)習(xí)類型：以寧波出版社《小學(xué)期末總復(fù)習(xí)》為主。

五、復(fù)習(xí)措施：

1．注重落實(shí)基礎(chǔ)，避免重復(fù)講解和放任自流的練習(xí)。

2．復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)要精心、把握學(xué)情、方法準(zhǔn)確、簡練，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3．抓住本冊的基礎(chǔ)目標(biāo)，系統(tǒng)整理，注意梳理、分類，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺，溫故知新。

4．以練習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以評價促進(jìn)練習(xí)。

5．以多種形式，如單元板塊式梳理、搭配，靈活處理，講練結(jié)合，專題式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，避免機(jī)械重復(fù)，創(chuàng)設(shè)良好的復(fù)習(xí)氛圍。

6．發(fā)動學(xué)生互幫互助，互檢互查，互評，并作好登記。

7．加強(qiáng)家校溝通，調(diào)動家長資源理解支持和輔助復(fù)習(xí)工作順利開展。

8．有針對性的幫助一部分有困難的學(xué)生。樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第四篇：淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)

淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)

孤山九年制學(xué)校楊琴

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。所以低年級的識字教學(xué)尤為重要，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，怎樣才能把教材里的要求認(rèn)識的生字掌握好呢?我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣,必然會主動探求識字的方法。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動識字，按漢字的規(guī)律理解識字，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在這個教學(xué)過程中隨著知識的積累，體驗(yàn)和總結(jié)，獨(dú)立識字的能力也就自然形成了。

一、采用多種形式，提高學(xué)生識字的興趣

一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)，天性好動，他們年齡

過小，注意力很難集中，而且集中的時間不長。在掌握生字讀音，熟讀乃至背過課文之后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，那么課堂的教學(xué)質(zhì)量就會很低，很難收到效果。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們主動識字的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)兒童的年齡和心理特征，常常采取他們樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識字環(huán)境，來鼓勵學(xué)生，讓他們感興趣地識記和鞏固識記的成果。如對識記課文里出現(xiàn)的“金”字。我饒有興致的對孩子們說：“現(xiàn)在老師給大家講一個故事，你們愿意聽嗎？”聽故事是孩子們最喜歡的，大家異口同聲地回答“愿意”，課堂瞬息變得靜靜的。“從前有個人，他 家里很窮，一天早上他正要出門，突然看見門中有一塊閃閃發(fā)光的東西，他立刻把整個身體趴在那塊閃光的東西上面，你們知道這是為什么嗎？”我略作停頓，然后很神秘地告訴學(xué)生：“噢，原來是一塊金子啊?！蔽疫呎f邊拿出寫著“金”字你卡片：“那個人生怕被人看見金子，所以就整個人趴在上面嘍?！?/p>

孩子們情不自禁地笑了。他們仔細(xì)的觀察者“金”字，認(rèn)真的讀著、記著、想著，學(xué)得非常認(rèn)真，課堂氣氛異常的活躍，還組了許多的生詞：金子、金光、金黃色??

孩子們年齡小，除了對聽故事，講故事非常感興趣外，還特別的喜歡游戲。通過用做游戲的方法調(diào)動孩子的 學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)生字同樣有效。在課堂教學(xué)中，我采用猜字謎的游戲讓學(xué)生多學(xué)生字、學(xué)好生字。游戲前，先讓孩子們自由結(jié)合分成學(xué)習(xí)小組,可以使四、五個人一組，也可以是七、八人一組，按人數(shù)的多少猜出生字的數(shù)量，老師拿著精致的動物圖片，圖片背后寫著生字。老師對大家說：“孩子們，這些動物都想和你們交朋友，但你們必須學(xué)會小動物送給你們的生字禮物，小動物才會開開心心地和你們做朋友，老師要看一看，哪一個小組的朋友找得多？”孩子們個個都積極的討論，互相幫助，認(rèn)識生字就在孩子們愉快的游戲活動中完成了。

二、聯(lián)系生活，讓孩子們主動識字

低年級的小朋友尤其喜歡看電視動畫片，連環(huán)畫冊，跟父母逛商店??這都是小朋友學(xué)習(xí)生字的好時機(jī)。教師要根據(jù)兒童的生活閱歷，從他們已與有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵學(xué)生多學(xué)生字，學(xué)好自己的不認(rèn)識的字。看電視動畫片的時候鼓勵他們多記自己不認(rèn)識的字，比一比，看誰記得比別人多；跟爸爸、媽媽上街時，街道的廣告牌上不認(rèn)識的字可以請教父母，比一比，看誰學(xué)得多。遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)的課文，老師可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，遇到不認(rèn)識的生字，可以用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。例如：查生字表，運(yùn)用學(xué)過的漢語拼音認(rèn)字。讓兒童在大量的生活實(shí)踐、語言實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)生字。

三、多讓學(xué)生思考，用自己喜歡的辦法識字

漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一體，漢字又分獨(dú)體字和合體字，在識字教學(xué)中運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合小朋友的心理特征指導(dǎo)識字教

學(xué)，讓孩子們在理解中識字，識字效果更佳。如教學(xué)生“動”字，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考怎么記住字形，然后分小組討論交流怎樣更快點(diǎn)記住這個字。有的小組匯報(bào)說：先記住一個“云”字，再記住一個“力”字，兩個字合起來就是“動”字了。在學(xué)習(xí)生字“他、你、們”時，可以讓孩子們知道這三個都有單人旁，都和人又關(guān)系。例如：他們、你們、我們??在識字教學(xué)中，我們要在關(guān)注學(xué)生是否感興趣，是否主動參與的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)，也能鞏固和體感學(xué)生的識字效果。

四、發(fā)揮合作精神，互相幫助識字

新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究實(shí)驗(yàn)。在識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自己讀生字，學(xué)課文，同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，小組一起學(xué)習(xí)朗讀，同桌伙伴互相評價。通過多讀、多學(xué)、多聽、多問的語文實(shí)踐活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常有意識的讓學(xué)生獨(dú)立識字。如請一位或幾位同學(xué)給大家朗讀課文和生字。

任何一種識字方法都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整安排，聯(lián)系學(xué)生的神火實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，力求收到識字教學(xué)的最佳效果，全面提高學(xué)生的識字能力，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)一年級語文識字教學(xué)實(shí)施方案

遇駕夼完小低年級語文識字教學(xué)

課題研究實(shí)施方案

一、課題的研究背景。

小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材，在識字方面有所加強(qiáng)。僅一年級上冊課本就要認(rèn)識400個常用字，會寫100個字；下冊認(rèn)識550個常用字，會寫其中的250個字。這樣，低年級共認(rèn)識1800個常用字，會寫1000個字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動，記得更牢固、扎實(shí)，我們認(rèn)為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。

二、課題的指導(dǎo)思想

呂叔湘先生說使用語文是一種技能，語文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能，所以一般稱之為工具課。既是工具課也強(qiáng)調(diào)了語文教育的重要性，學(xué)好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個良好基礎(chǔ)，這是非常重要的。識字，就其本質(zhì)看來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已存貯的語音、語義相結(jié)合。對于尚無語音、語義的文字符號，大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。無論哪種情況，識字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識字，即對所認(rèn)識字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。我們學(xué)年預(yù)計(jì)通過“低年級有效識字的實(shí)踐與研究”，探索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，可以使實(shí)驗(yàn)條件下的兒童的識字能力明顯高于常規(guī)兒童，同時促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

三、課題界定：

“開放識字”：社會，是開放的社會；教育，也是開放的教育。尤其是漢字，社會生活中無處不在。我們的課題研究，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的學(xué)校和教室，凝固的課本，以發(fā)展、開放的社會，以兒童的豐富多彩的日常生活為“課堂”，讓學(xué)生在開放化的大環(huán)境中識字，進(jìn)而提高自己的閱讀能力。

“識字能力”：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下激起學(xué)習(xí)漢字的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中隨著知識的積累，體驗(yàn)和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，逐步學(xué)會的獨(dú)立識字的能力。

四、課題研究的目標(biāo)：

1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。

3、拓寬識字途徑，增加識字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級實(shí)驗(yàn)結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的能力，熟練地認(rèn)識2500-3000個漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無障礙閱讀。

4、提高獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。

五、課題原則。

1、主體性原則

學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性、不斷發(fā)展的主體，是具有主觀能動性的獨(dú)立個體和群體。本課題的實(shí)施要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師。課堂上學(xué)生應(yīng)該嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，喜歡語文，喜歡學(xué)習(xí)語文。因此，學(xué)生進(jìn)行識字時，應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行，讓學(xué)生識之有趣、認(rèn)之有味。

3、全員性原則

素質(zhì)教育最基本的要求是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師的任何教學(xué)行為都必須面向全體學(xué)生，是讓全體學(xué)生都參與，使全體學(xué)生都能從中受益。本課題也必須遵循全員性原則，提高全體學(xué)生的識字能力，最終提高閱讀能力。

4、情感性原則

教材里，作者揮生花之筆，描繪了許多生動、鮮明的形象，飽和著豐富的情感。漢字，又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。小學(xué)生的情感是最

易激發(fā)的，認(rèn)字時學(xué)生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會在不知不覺中受到熏陶感染。

六、研究內(nèi)容與措施：

根據(jù)課題的思想，跳出了單純的“為識字而識字”或者僅僅“為了閱讀和寫作”而識字的思維模式，從多層次、多方位、多渠道開放漢字育人的功能，探討其學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。閱讀是建立在一定的識字量基礎(chǔ)上的，并由此而產(chǎn)生閱讀沖動，喜歡閱讀，在其中感受到閱讀的樂趣。因此本課題研究中把滿足其閱讀需要的識字能力的培養(yǎng)作為研究的重要內(nèi)容，把由識字而激發(fā)起的閱讀行為逐步引向閱讀能力的培養(yǎng)。

1、識字資源的開放：

多途徑激趣，以愉悅的情緒識字。興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他們也會主動去學(xué)。

利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。新教材的選文非常富有童趣，有的來自日常生活、學(xué)習(xí)生活，有的來自農(nóng)村生活、現(xiàn)代社會生活，有的來自童話故事，有的來自科學(xué)常識等，這些材料都與學(xué)生的生活或經(jīng)驗(yàn)有著直接或間接的聯(lián)系，且在編排上以學(xué)生喜愛的兒歌、短句出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。在教學(xué)時，我們正確認(rèn)識教材作為識字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，以其生動的情境調(diào)動情緒，學(xué)生就可以在愉悅的情境中輕松識字。

2、識字形式的開放：

創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識字熱情。愛玩好動是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此在識字教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，把識字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生的識字熱情。在編謎中教師巧妙地滲透了識字方法,學(xué)生那種愉悅的識字情感體驗(yàn)得到了強(qiáng)化。反饋結(jié)果也表明，生字學(xué)得非常扎實(shí)。還可以根據(jù)每課生字的特點(diǎn)，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡識字。

3、識字方法的開放：

漢字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵學(xué)生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識字教學(xué)的靈魂,任由學(xué)生怎么識記都行，那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些

漢字學(xué)知識，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字在漢字中占了90%左右，識字教學(xué)若能讓學(xué)生掌握形聲規(guī)律，學(xué)生便能觸類旁通，舉一反三。在學(xué)習(xí)一個形聲字的過程中，學(xué)生或模糊或清晰地感受到了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。再在教材隨后的編排體系中出現(xiàn)的讓學(xué)生體會形旁與聲旁的關(guān)系時，學(xué)生進(jìn)一步感受了形聲字的構(gòu)字方法，提高了識字效率。

會意字往往是合并幾個意義上有聯(lián)系的字，顯示出新組成的字的意義。在教學(xué)時，我們啟發(fā)學(xué)生通過對各部件的綜合考察，“會”其合并這“意”。如“筆”教學(xué)時，出示一支毛筆，讓學(xué)生說說毛筆的組成，再觀察“筆”的字形，學(xué)生很快就明白了。這種會意字的教學(xué)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會了字義，見形知義，更領(lǐng)會了我們祖國文字的巧妙創(chuàng)意。

象形字起源于圖畫，我們可通過看圖，認(rèn)識事物的特點(diǎn),再讓學(xué)生看古代的象形字，然后再看現(xiàn)在的楷體字。將字圖對照，讓學(xué)生感受漢字的演變，在這個過程中培養(yǎng)了觀察能力和想像能力。

4、識字環(huán)境的開放：

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。我們的識字也要樹立“大語文”觀，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識字。我們主要利用這三種識字環(huán)境：

（1）是在家庭環(huán)境中識字。孩子的大部分時間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。但是在農(nóng)村，家長的重視程度還不夠。我們利用家長會和平時讓學(xué)生傳帶的“給家長的話”，向家長作好宣傳工作，爭取家長的配合。如：孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字，家長能有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報(bào)、圖書、卡片進(jìn)行親子閱讀??總之，利用一切可利用的時機(jī)教孩子識字

（2）是在社會環(huán)境中識字。引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認(rèn)廠牌名，還有各個村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌等，再憑借教材有意識地引導(dǎo)，促成學(xué)生在社會生活環(huán)境中識字的習(xí)慣。

（3）是在學(xué)校環(huán)境中識字。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。校園里撲面而來的校名、校風(fēng)、小學(xué)生守則、班級名、同學(xué)名、課程表、黑板報(bào)、名人名言、班級風(fēng)采欄等文化設(shè)施和競賽園地，都是學(xué)生豐富的識字素材。教師應(yīng)做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，學(xué)生就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來。

5、識字評價的開放。

學(xué)生的識字能力的提高是一個長期累積的過程，不可能一蹴而就。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。這時就需要教師進(jìn)行及時的評價，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。同時教師可以將學(xué)生的識字過程以成長記錄袋的評價結(jié)合起來。

七、課題研究的對象和方法。

1、對象：一年級

2、方法：以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

八、課題實(shí)驗(yàn)的步驟:

1、準(zhǔn)備階段：2011年9月

①確定研究內(nèi)容，制定實(shí)施方案；

②申報(bào)實(shí)施方案

2、實(shí)施階段：2011年9月---2011年6月

① 構(gòu)建新教材識字教學(xué)的新途徑；

② 探索研究落實(shí)有效識字教學(xué)策略和操作方法。

③ 進(jìn)行有效識字的課外輔導(dǎo)與實(shí)踐等活動；

④ 及時記錄與整理教學(xué)的體會與經(jīng)驗(yàn)并撰寫案例、論文。

3、總結(jié)階段：2011年7月。

① 整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料；

② 整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；

③ 撰寫結(jié)題報(bào)告。

九、預(yù)期成果：我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終孩子們對識字充滿了興趣，他們變得越來越喜歡讀書了。這樣我們識字的目的也就達(dá)到了。

遇駕夼完小2011、9