第一篇：論文的要素及其寫作要領doc_123001159

如何寫好論文——論文的要素及其寫作要領

我們寫的文章，大都是論說文，即理論文章。論說文是一種議事論理的文章，而論文屬于論說文的一種，是由論點、論據和論證等三個要素構成的，我們習慣上把它們稱為論文的“三個要素”。

（一）論點：

論點是作者對他所論述的問題所持的觀點、看法和主張。每一篇學術論文，無論長短，都必須有一個中心論點，也叫總論點?？傉擖c在論文中起統(tǒng)領全局的作用，它是論文的“靈魂”。論文的主題通常是通過中心論點表達出來。

例如，毛澤東的《改造我們的學習》，總論點是：我們的學習方法和學習制度必須改造。全篇文章就是圍繞著這個中心論點，為了證明這個總的觀點而展開的。一篇論文如果沒有中心論點，就失去了主腦，行文就沒有了方向，就不知所云。

（二）論據：

論據是作者借以證明論點的理由和根據。我們知道，寫論文“觀點材料要統(tǒng)一”。這里，“觀點”就是“論點”；“材料”就是“論據”。一篇論文能不能成為有血有肉的整體，論據的選擇和使用至關重要。

什么樣的材料可以當作論據呢?

一種是“雄辯的事實”。寫論文首先要讓事實說話，用不容臵疑的鐵的事實證明你的觀點正確性，或批駁論敵的觀點的荒謬性。正如列寧所說：“為了真正弄清楚常常被人故意混淆起來的復雜而困難的問題，事實卻正是十分必要的?！薄皯撛O法根據正確的和不容爭辯的事實來建立一個可靠的基礎?！碑斎唬允聦嵶髡摀?，大多數情況下是用概括性的語言表述出來，而不追求全面、完整。

另一種是“已被歷史證實的道理”。如權威性的經典言論，有生命力的公理、名言、成語、警句等等。因為它們已然經過證明，具備了無可辯駁的真理性，所以，就可以作為論據，去證實尚待證明的新論點。我們在文章中經常引用馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平等話錄，起的就是這種作用。

（三）論證

論證是運用論據證明論點的過程。論點和論據如果不同論證過程結合在起，那它們不過是撰寫論文所必須具備的“零件”或“素材”，只有經過論證，才能把孤立、分散的論點、論據，按照中心思想指示的方向，遵循邏輯思維的正確途徑，組成一個內容與形式有機統(tǒng)一的 1

整體。也就是說，沒有論證過程，論文就不成其論文。

論證按其性質來講，可分為兩種：一種是立論，即從正面直接論述自己的觀點和主張的正確性；一種是駁論，即批駁論敵的錯誤言論或不正確觀點，從反面間接證明自己的觀點和主張的合理性。

論證按其方法來講，也可以主要分為兩種：一種是歸納論證，即從特殊到普遍，從個別到一般，由點到面，對若干具有共同本質的事物進行科學的，歸納和概括；一種是演繹論證，即從普通到特殊，從一般到個別，由面到點，從一般的原理出發(fā)去認識具有新質的個別事物，從而得出相應的結論?？傊撐牡恼撟C過程，基本上就是一個從特殊到一般，從一般到特殊的分析綜合方法的交替使用過程。

具體到一篇論文的寫作過程，一般地是由三個步驟或三個環(huán)節(jié)構成，這也是寫論文的基本要領。

其一，確定論點，搜集論據

要動手寫篇論文，首先要進行選題策劃，通過策劃確立好主題，即總論點。每一篇論文都要提出一個論證的中心。

一篇論文，如果選題有針對性，主題鮮明，立論恰到好處，就成功了一半。那么，如何立論，提煉主題呢，最主要的有四點：

一要正確。這是起碼的、基本的要求。主題不正確，是錯誤的觀點，片面的認識，有害的看法，全篇皆歪，整個文章就立不住了。

二要深刻。所謂深刻，就是“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，能寫出“人人心中皆有，人人筆下俱無”的意思來。立論的過程，其實也是一個思想不斷“發(fā)現”的過程。一個人在生活中沒有深切的“感受”，沒有透辟的“認識”，沒有獨到的“見的”，一句話，沒有屬于自己的那一點“發(fā)現”，就不可有“高人一籌”的立意，就談不上深刻。

三要新穎。寫文章不僅不能踩著別人的腳印走，而且也不能踩著自己的腳印走。但現實生活中，雷同、隨人“腳后”東西還是甚多，“千篇一腔”，“千文一面”的現象比比皆是。

主題“新穎”與“深刻”有關。深必新，你“入本三分”自能豁人耳目；主題“新穎”和內容的“現實性”強也有關系，你最先揭出，自然十分醒目；另外，“新穎”與“角度”新鮮也很有關系。蘇軾有一首詩：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。寫文章的道理也是一樣，對同一問題，你在確立主題時，如果選擇與別人不同的角度，就會收到出奇制勝的效果。所謂“一般化”，就是因為大家都那么看，都那么寫，太常見了。鄭板橋寫過一副楹聯：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”，下聯講的就是立論的“新穎”。他認為，文章的立意要像“二月花”那樣新穎奪目，那樣卓然開放，那樣“領異標新”!

四要集中。主題必須單一，立論必須集中。古人說得好，“凡作一篇文，其用意俱要可以一言蔽之?！币痪湓捑湍芨爬ㄈ?，籠罩全文，要求的就是“集中”。文章的“著力點”應該

單純，“打擊方向”應該集中，“思想焦點”應該凝聚。這正像放大鏡只有高度“聚焦”才能燃燒紙張一樣，文章主題、立論只有高度的“集中”，才能形成折服和打動人心的無比力量。

論點明確以后，接著要考慮的就是如何恰當地表達給讀者，令人信服。這里，聚積、選擇、使用論據是最重要的一項工作。在使用論據上，要注意三點：

一是準確性。不能用未經證實、不確鑿的沒有把握的材料來做“探尋新結果”的論據。因為這類材料本身尚待證明，它當然就沒有資格去證明別的東西。

二是豐富性。一篇文章如同一棵大樹，根深葉茂才顯得充實健全。沒有足夠的論據，論點是立不起來的。當然論據的豐富充實主要在于質量，而不能單純追求數量。論據的數量應以具體內容的需要而定，一般不要太多，說明問題即可。

三是典型性。材料的說服力是由它的典型意義決定的。材料典型，可以因小見大，以一當十；否則，材料一般化，就可能形成枝蔓蕪雜，覆蓋主干，下筆千言，離題萬里。

其二、構思布局，編好提綱

論點和論據基本確定以后，接著就需要把它們按照一定的形式組織在一起，即布局謀篇。論文在結構布局上的總要求是：條理清晰、邏輯嚴密。什么叫“條理”呢?“條理”就是該說什么就說什么，輪到說什么就說什么，川頁理成章。文章的“條理”是順乎客觀事物的情理而自然形成的。說話也好，寫文章也好，有條有理，自然就會有清晰的層次，做到層次分明。當你研究了大量的材料，形成觀點之后，然后把準備論證的觀點貫穿起來。一個條理清晰、邏輯嚴密、思想順暢的論文布局，就在這個基礎上形成的。

為了達到條理清晰，邏輯嚴密的要求，我以為還應當注意這么幾個問題：

第一、綱目要清楚、思想要暢通。寫論文首先要解決中心論點，即主題問題，然后就要解決思路問題。從結構上講，“論點”的確立和“思路”的形成，具有關鍵意義。也就是說，作者必須清楚地分析出論點之間的關系是并列的，還是從屬的、遞進的；分清各個意思之間的親疏遠近的關系，以便有秩序地、有步驟地表達中心思想。這里，重要的一環(huán)是抓住”綱”，帶好“目”。俗語說：“挈領而頓，百毛皆順”。

第二、眉目要清晰，順序要合理。安排論文結構時，要把注意力集中在對于思想論點的邏輯劃分上，把外貌相似而實質不同的觀點剝離開來；把實質相同而貌不相似的觀點歸并在一起。不要把所有問題，不分彼此地堆在一塊，眉毛胡子一把抓。條理捋清楚，論述的順序就好安排了。論點之間的關系是復雜多樣的，一定要把論點之間的從屬關系、親疏關系、上下關系、里外關系、先后關系等等區(qū)分得清清楚楚，安臵得順順當當，這樣，動手寫起來就可以按照思維活動的邏輯規(guī)律，有層次地向前推進了。

第三、首尾要連貫，銜接要牢靠。論述問題要分層次、有條理，但并不是說要把一個完整連貫的思想，人為地肢解和切割成互不關聯的幾段。布局論文的層次時，一定要保持主體思想的一致性和連貫性，前后文要相互照應：前面有問題，后面有答案；前面有伏筆，后面有交待，從而保證一篇論文成為一個有機的整體。為此，在文章層次的發(fā)展和轉換當中，一

定要設立交待聯系的媒介或中間環(huán)節(jié)，使之承上啟下，通暢自然。

第四、中心要把穩(wěn)，“收”“放”要諧調。一般寫論文總是要提出問題，然后加以分析和解決。但聰明人寫論文時，開頭并不把所有的問題和盤托出，而只是簡要地概述幾筆，并不急于展開。也就是說，這時的筆鋒是“收”著的；待到該展開論證時，再“放”開筆鋒，像剝筍一樣，一圈一圈地娓娓道來，即議論一段，概括一下，如此回旋前進，議論就會越來越完整，越來越充實，越來越深入，越來越有力，并且又保持了從中心思想出發(fā)的層次脈絡的內在連貫性。這樣，一篇論文就在“放”、“收”的交替過程中完成了。

總之，結構布局論文時，要緊緊盯住“論文邏輯”這個問題。具體說，就是要按照一定的問題，一定的提出問題的方向，找出這個問題本身應有的若干方面，以及這些方面的內在聯系，然后抓住它，作為線索，作為思路，有條理、有秩序地組織有關的思想觀點，清楚明白地加以論述，以達到便于讀者理解和認同的目的。

而要做到這一點，編寫提綱是最好方法。有人寫文章不習慣列提綱，列幾個“小標題”就匆匆動手，看起來簡便，實際上邊想邊寫，邊寫邊想，翻來復去，有時顧此失彼，并不省力，倒不如把提綱思索得細致一點，把思路理順固定下來，一氣呵成。因為細綱寫成，文章就“府拾可得”了，即使成文之后有些變動和修改，也不會傷筋動骨，發(fā)生“顛覆性的推翻重來的情況。

論文的提綱一般應包括這么一些內容：總論點是什么，怎么提出的；分論點有哪些，如何安排先后次序；每個分論點附什么材料，講什么具體道理；論證每個論點方法：如果是立論，是用形象說明的方法、統(tǒng)計數字的方法，還是用回憶對比方法或分析比較方法?如果是駁論，是駁論點、駁論據，還是駁論證；如何開頭和收尾。

其三，圍繞論題，精心論證

論文的寫作過程，歸根到底是運用論據證明論點的過程。因而，“論證”是寫好論文的最關鍵環(huán)節(jié)。

論證過程的基本要求，我在前面講布局時講到，要邏輯嚴密、層次清楚，這也就是說要把論點和論據、總論點和分論點之間的關系梳理清楚，不能有零亂、散漫之感。為了達到這個要求，作者需要處理好下面幾個問題：

第一，充分認識邏輯思維的重要性

對于寫論文的作者來說，理論思維主要反映在兩個基本能力的養(yǎng)成和運用上，一個是概括的能力，一個是推理的能力。

概括是理性認識的重要職能之一，是人們的認識從生動的直觀向抽象的思維轉化的階梯。概括，從一個側面來看，就是一種“舍棄”，即去掉事實材料中的雜質，顯露出它的本質。論說文的語言無論多么具體、生動，都不會是事物表象的重現，而是一種概括性的關于事物本質的抽象。寫論文一刻也離不開概括，不了解這一點，就不能真正認識論說文的特點，也就

寫不了、寫不好論說文。

推理是理論思維的最高形式。從邏輯學上說，推理就是從一個或幾個已知的判斷推出一個新的判斷的思維形式。一個人如果沒有推理的能力，那他的認識就只能停止一個認識水平上。寫論文既然是用概念、判斷和推理的邏輯形式談論問題，那么，就必須有意識地訓練和提高自己的推理能力。推理能力在論文寫作中表現為各種論證方法的具體運用，如歸納論證、演繹論證、類比論證等等。

第二，熟練掌握論文的基本結構形態(tài)

論證過程是通過文章的結構布局體現出來的，因此，論證的好與壞，與布局形式關系極大。

文章是客觀事物的反映。文章的結構形態(tài)正是文章所反映的客觀事物的運動規(guī)律、內部聯系和人們反映事物的邏輯思維脈絡?？陀^事物的存在形式是多樣復雜的，它們的變化形態(tài)一般是有分有合、有開有合、有放有收的，所以論文的結構形態(tài)也應該是靈活多樣的，要從實際出發(fā)，實事求是地安排布局，不要拘泥于一格一式，即必須順應著客觀事物的變化規(guī)律，也呈現出先分后總、先總后分、分而又總、總而又分、分而又總等多種形態(tài)。

這就是說，論文的基本結構形態(tài)主要有以下幾種：（1）先總后分式，這是演繹推理居于主導地位的一種結構類型，故可稱作“演繹式”；（2）先分后總式，這是歸納推理居于主導地位的一種結構類型，故可稱作“歸納式”；（3）總、分、總式，這是演繹法和歸納法結合使用的結構類型，故可稱作“演歸式”；（4）分、總、分式，這是歸納法和演繹法結合使用的結構類型，故可稱作“歸演式”等等。

第三，不斷豐富論文的表現手法

寫論文講道理，不但要講得對，而且要講得好，也就是說，不僅要求文章事明理順，而且要求文章手法活潑，即時而分析解剖，時而插入解釋，時而反詰設問，時而由點到面，時而由面到點，時而正面說理，時而反面批駁，時而曉之以理，時而動之以情，層層剝脫，環(huán)環(huán)緊扣，頂針續(xù)麻，縱橫捭闔，務使“理形于言”，力求“辭共心密”，讀起來富有變化，這樣就可以使讀者產生“看下去”的興趣，增強文章說理的效果。反之，如果一板一眼，四平八穩(wěn)，不見波瀾，要么清一色的推理，要么集納式的舉例，人們讀了就會感到枯燥、沉悶、乏味。所以，寫論文也不是說只要觀點正確就行，還要講究點辭章的藝術性，也要有文采，使內容和形式雙美。

第二篇：科技論文寫作要素

科技論文寫作要素

優(yōu)秀科技論文的五要素之一：創(chuàng)新性

在科學與技術的發(fā)展處于轉折、發(fā)現和革命的時期，像本世紀之初量子論誕生那種充滿重大發(fā)現的年代；像四十年代未至五十年代初發(fā)明晶體管的年代，像五十年代發(fā)現D NA雙螺旋結構從而開創(chuàng)分于生物學的激動人心的時期，創(chuàng)新是一種科學發(fā)現，它必將開創(chuàng)一個新的學科領域，對人類的認識在哲學的高度上產生深遠的影響，對于這些科學革命時期的創(chuàng)新，學術界很容易理解和體會它的含義，這不屬于本文論述的重點；本文所關心的是處于科學技術平穩(wěn)的發(fā)展時期，由一般科技人員撰寫的論文，它的創(chuàng)新性究竟是指什么，請先看一下 《Nature》與《Science》的說明。

《Nature》認為創(chuàng)新是科研成果新穎，引人注意（出入意料或令人吃驚），而且該項研究看來在該領域之外具有廣泛的意義，無論是報道一項突出的發(fā)現，還是某一重要問題的實質性進展的第一手報告，均應使其他領域的科學家感興趣?！禨cience》則認為，創(chuàng)新是指，對自然或理論提出新見解，而不是對已有研究結論的再次論證，內容激動人心并富有啟發(fā)性，具有廣泛的科學興趣。具體而言，就是說在已沉寂的研究領域提出創(chuàng)新思想，在十分活躍 的研究領域取得重大進展或者是將原先彼此分離的研究領域融合在一起。

讀者不難看出，上述要求并不是容易達到的，即使是在這兩種刊物上己發(fā)表的論文，也并不 是都能達到這個要求，如果有10%的論文能達到這個要求也就相當不錯了，顯然這種要求是辦刊人員的奮斗目標和期刊的最高標準，為了比較，再來看一看《科學通報》、《中國科學》和《自然科學進展》這三種全國性綜合期刊對創(chuàng)新性的要求，它們的要求是共同的。即在基礎研究和應用研究方面具有創(chuàng)造性的。高水平和有重要意義的最新研究成果。讀者可能己注意到這里對創(chuàng)新性的要求與《Nature》、《Science》的要求不同之處在于沒有特別強調論文的內容應能引起科技界廣泛的興趣，用現在流行的話來說，就是大家廣泛關注的熱點問題，作為國際科學期刊，《Nature》與《Science》強調這一點是應當的，也是可以實現的，他們可以從眾多的來稿中篩選出符合這一要求的論文；而國內期刊需要根據本國科研的實際需要和整個背景情況來慎重地對待這個要求，其實，隨著國家科學基金個人申請項目的逐年增多，申清人就可以既根據個人的專長，又根據當前國內外自己所熟悉的科學前沿進展確立科研選題，那么假以時日，這個要求也就不難達到了。

但是，需要特別指出的，像《Nature》與《Science》這樣著名的國際科學周刊，在全世界也只此兩家，我們沒有可能。也沒有必要完全照搬那些不符合國情的東西，畢竟，意義重大的論文或研究成果一定會引起相關領域科技人員的關注。

筆者認為，一篇淪文或一項研究課規(guī)模不一定很大，但研究一定要深入，結果一定要深刻，要能反應研究者獨到的見解。這樣的論文列入高水平論文想必不會有疑問了。

優(yōu)秀科技論文的五要素之二：可讀性

一篇科學論文的可讀性是至關重要的，應當引起作者的高度重視?？勺x性是由如下因素決定的：

1、研究工作是否取得了實質件進展，所得結論是否可靠，結果是否深刻和有啟發(fā)性，如果是階段性成果，它對后續(xù)的研究有什么指導意義，是否是重要發(fā)現的前奏。如果研究工作沒有獲得階段性或最終的結果，就不應動手寫論文，靠一個平淡的研究工作無論如何是寫不出一篇好文章來的，因而也不可能是一篇具有可讀性的文章。

2、作者要對論文進行完整的構思，體現嚴密的邏輯思維，一項研究課題經過長期努力工作而得到結果時，就應當像藝術家構思一幅作品那樣，一絲不茍。精雕細刻，對論文的論述方式，內容的取材，學術思想的解釋，研究背景的介紹等等需要反復推敲，仔細斟的，以期作到論文的結論嚴謹，內容充實。論述完整。邏輯性強。如果作不到這一點，那么論文就很難引起讀者的閱讀興趣了。

3、在論述方式上，要作到深入淺出，表達清楚、簡練。專業(yè)術語準確，前后一致，語言要規(guī)范、生動。

4、文字與插圖恰當的配合。國內相當多的論文在利用圖、表來生動地闡述學術內容方向還顯不足，隨著計算機三維可視化方法的普及，論文中采用彩圖、立體圖的趨勢將會增加，這可以避免過多的文字說明，而且效果也比較好。

5、論文的體例格式。雖然每一期刊都制定了能反映他們自己的風格和特點的體例要求，但大體上，學術期刊有一個共同的體例要求，讀者對此并不陌生，不過真正認真照著去作的卻不多，作者可能很少思考這樣一個問題學術期刊為什么要提出體例要求？須知這不是可以隨意對待的事。體例不僅保證了論文形式上的規(guī)范，也保證了內容上的可讀性，恰恰就是這一點被許多作者所忽視了，其中，論文的標題。摘要和關鍵詞這三者基本上決定了論文能否被期刊所采納和能否引起讀者的興趣。進入《科學文獻索引》的優(yōu)秀期刊《Chinese physics Letters》（中國物理快報）一再申明：本刊特別注重文章的標題。摘要的編寫。目的在于提高文章的引用率。標題應該清晰地描述文章的內容，又能反映與其他文獻的區(qū)別。關于摘要，首先要求是對文章時主題及其所屬的領域和 研究對象給予簡短的敘述，更重要、更嚴格的要求是對文章的理論或實驗結果、結論以及其他一些有意義的觀點給出情晰，明確、較具體的簡要的敘述?？梢娺@三者對一篇論文是能產生畫龍點睛的效果的。國內有些論文的一個通病是喜歡包羅萬象的，大而空的標題，接著又是言過其實，空洞無物的掖要。例如說一次觀測就得出一個變化規(guī)律；一個算法就解決了一個NP問題，等等，羅列的關鍵詞不能反映論文的中心議題，也不便于檢索，這樣就使得讀者沒有興趣再讀下去了，出現這樣的結果，何談淪文的可讀性？

請看一下《Nature》在投稿指南第二條上對可讀性是如何解釋的：來稿應寫得清楚、簡練，以便讓其他領域的讀者和母語為非英語的讀者能能夠讀懂。基本的但又屬于專業(yè)的術語應作簡明解釋，但不要說教式的。在投稿之前請從事其他學科研究的同事對 最終文稿在清楚易懂方面提供意見往往很有用。《Nature》雜志的編輯常常建議修改并重寫論文的摘要和正文的第一段（即引言），?，并保證文章和圖片對非該領域的讀者明確。能讀懂。這再清楚不過地說明了論文的可讀性是何等重要，《Nature》雜志一再申明，論文是否利用最終決定權屬于編輯部，凡不符合他們要求的稿件，毋需深人閱讀即行退稿，道理很簡單，在大量來稿的情形下，編輯不可能花太大多的精力和時間去處理一篇可讀性很差的稿件。

談到可讀性，使筆者回想起在數學界流傳很廣的一件恢事。在本世紀之初，Hilb ert由于提出23個數學論題而名聲大振，有人間他何謂一3個好的數學選題，Hilbert毫不猶豫地回答：清晨與你漫步時，能向你遇到的第一位行人用10分鐘時問解釋消楚的數學 選題?？梢姾喢鳎宄?、易懂是一篇論文必須具備的基本條件。

當然，《Nature》與《Science》不是專業(yè)雜志，他們特別重視論文可讀性是可以理解的，那么，專業(yè)期刊是否就不必這樣認真對待可讀性問題呢，事實上，可讀性是指讀者在讀過你的文章之后，能夠明了你要說的什么問題，是怎樣著手解決的，并不需要讀者非得全面理解你的論文的全部內容，因此，專業(yè)期刊同樣要求論文具有可讀性，如果一篇論文由于可讀性差而失去很多讀者，對于期刊本身而言，負面影響將是嚴重的。

優(yōu)秀科技論文的五要素之三：信息量

信息量是源于通信領域而逐漸普及成為大眾與媒體頻繁使用的一個詞，將它與一篇科技論文聯系起來，是指在篇幅有限的情況下，論文本身能向讀者提供多少有關該論題的信息。筆者在《Chinese physics Letters》的投稿規(guī)范上看到，它是指“要盡可能多地給出有關研究的信息，盡可能少地運用investigate（調查），study（研究），disuss（討論）等詞，并舉例作了進一步解釋，如“The cross section is(6.25± 0.02)就比“The cross section is measured”包含更多的信息量。通俗地講，讀之前或許不知道，或者模糊不消或不確切的知識在讀過該文之后不僅獲得新知識，還消除了模糊不清或不確切之處，就說明這篇文章包含較多的信息量。簡言之，當你讀完一篇文章后獲得的新知識越多，說明它的信息量就越大。顯然，“多點測量”的信息量要比“6點測量”少得多，前者給出的是模糊的、不確切的信息，而后者則是清楚的。確切的信息。

現在，國內外一些著名期刊對論文的篇幅作了嚴格限制，這樣作的意義何許呢，顯然新的學術思想，新的實驗，新的發(fā)現??等等創(chuàng)新結果是決定論文信息量的關鍵，但是不可否認，篇幅的嚴格限制會促使

作者想方設法刪除那些與文章主題關系不大的或次要的內容，作者面對篇幅的限制，不得不一次又一次地重新構思論文的框架，選擇最重要的素材，采納最恰當的表述方式并對文字的敘述仔細推敲，這樣作的結果，一般來說論文的內容充實了，信息量上增加了，主題鮮明了，論文的質量也相應地提高了。著名的國際學術期刊《Physical Review Letter》的編輯首先對來稿從標題、圖表、數學公式直到參考文獻逐一計算所占的行數，總行數絕對個能超過46O行，否則即退回作者重新修改，精練內容到符合要求為止。篇幅雖少但內容不充實，論文包含的信息量太少則很難被編輯、審稿人認為是篇好文章，退稿是預料之中的事。

從上可知，限制論文篇幅隱含著對信息量的要求，只要作者認真對待，反復修攻，精練自己的敘述方式，就能夠改善論文的質量，尤其是增加信息量。

在這方面值大家借鑒的是，Watson與Crick發(fā)現DNA雙螺旋結構的論文發(fā)表在《Nature》上，只有約500字和一幅DNA的雙螺旋圖，就是Penzias和Wilsoh發(fā)現字宙大爆炸的3K背景輻射的技術觀測論文也只有一頁篇幅，而這兩篇論文則使作者分別獲得了諾貝爾生物醫(yī)學獎與物理學獎。

優(yōu)秀科技論文的五要素之四：參考文獻

將參考文獻列為評價一篇論文質量的標準之一，可能會使讀者和作再感到驚奇，甚至產生異議，這并不奇怪。因為筆者認為，參考文獻在一篇論文中的地位，以往是被大大忽視了?，F在有了《科學文獻索引》，就不難理解參考文獻在論文中的重要作用了，由美國賓州的科學信息研究所（Institute for Scientific information,ISI）倡導的按論文被引用的次數來評價研究成果的思想就產生了SCI，它除了收錄論文的作者、題目、源期刊、摘要、關鍵詞之外，還特意將論文所列的參考文獻全部收錄下來，這樣就能把一篇論文同其他論文之間有學術意義的聯系勾畫出來，從而溝通了不同作者群體之間的學術聯系，并進一步統(tǒng)計出期刊的影響因子（Impact Factor），即某一期刊在連續(xù)兩年內發(fā)表的論文總數為A，第三年它被引用的次數為B，影響因子IF=B／A，意指該刊兩年內所發(fā)表的論文在第三年彼引用的平均次數。它反映了該期刊在世界范圍內的影響，在不同刊物上發(fā)表文章其難易程度相差可能很大。可見參考文獻對計算影響因子和評價論文水平所引起的巨大作用。

當然，有一些非常優(yōu)秀的論文并不一定刊登在影響因子很高的期刊上,例如Lorenz的“確定性非周期流”；Feigenbaum的“非線性變換的普適測度特性”以及Shannon的“通訊的數學理論”，等等，用IF作為唯一衡量 標準顯然是不公允的，偏頗的。

對于作者來說，一項研究工作從選題開始就離不開閱讀文獻資料，在撰寫論文時，一定要將你產生新的學術思想之前最重要的文獻列舉出來，說明當時的研究所達到的水平；在研究工作開展中，受哪些文獻資料的啟發(fā)，從哪些論文中獲得了教益，促進了研究進度，屬于這類的文獻均應列出，寫論文時應對論文涉及的學科內容進行檢索，看看是否遺漏了重要的相關文獻，有一個感人至深的事例，就是孟德爾（Mendel J.Gr）的豌豆雜交實驗，他把從兩年實驗中總結出的雜交組合法則發(fā)表在“自然研究協(xié)會”的雜志上，幾乎沒有引起人們的注 意，他去世16年以后，三位有名的生物學家彼此獨立地再次發(fā)現了他得出的組合法則，他們是荷蘭人de Vries、奧地利人Tschermak-Seysengg和德國人Correns，他們同在19 00年遞交了自己的論文，為慎重起見，又不約而同地各自查找了有關豌豆雜交實驗的全部資料和論文，恰巧同時發(fā)現孟德爾早于他們30多年就發(fā)現了雜交遺傳的規(guī)律，為了表示對前人的敬仰和尊敬，他們各自在論文中將該規(guī)律稱作孟德爾定律，如果他們三人輕視論文中的參考文獻，那么其后果將會多么今后世人遺憾??！類似的例子還有很多?？傊?，一篇論文所代表的研究只能起到承前啟后孔作用，除了自己獨立而創(chuàng)新的那一部分內容外，在論文中不必也不可能對涉及到的相關問題逐個詳細論述，這時給出有關的參考文獻，以說明結論、觀點、數據的來源，讀者如想深入了解這個問題就可查閱文獻，這樣一來，文獻就成了自己論文的補充和完善，編輯和審稿人將根據論文中開列的文獻消單初步判斷該論文的水平以及作者對有關學科的背景知識水平，自然在一定程度上也可以判斷作者的科學道德，如果不是受文獻檢索條件 的限制，你未能在論文中列出與你的研究密切相關的主要文獻，讀者、編輯和審稿人可能會看作是一種不良學風，這對你的事業(yè)可能會產生嚴重的損害。

參考文獻的選擇是一項極為嚴肅的事，它關系到論文的可信度和作者的聲譽，論文的作者對所開列的主要文獻均應認真閱讀過，并向讀者保證論文中某處引用的參考文獻的確與該處的內容有關，文獻發(fā)表的刊物、年代、卷號、標題、頁碼同樣應核實無誤，期刊的編輯人員花在這方面的時間和精力是很多的，但許多作者對此卻了解甚少，采取了輕慢的態(tài)度。

國內學術論文在引用參考文獻上存在以下問題

1、為了省事，轉引二手文獻，既不核對，自己也沒有看過或瀏覽過，引用是否恰當、準確，一般則很少考慮。

2、只引自己的論文，這既是自負又是無知的表現，讀者、編輯和審稿人認為只引作者自己的論文，說明作者的研究課題沒有引起同行的關注，不屬于熱點課題，也不屬于前沿課題，同時還認為作者對當前該領域各相關學科的進展不了解，起碼很長時間沒有查閱文獻資料或閱讀學術期刊了。對于這類論文國內編輯部一般采取十分寬容的作法，就是退請作者作補充，因為出現這類現象的作者有些還是學術界資深的研究員；國外這類現象很少見，遇上了自然是作退稿處理。

3、閱讀的是中文文獻，引用的是外文文獻。以D.Marr的《Vision》一書為例，該書由于創(chuàng)立了視覺的計算理論而在國際上久負盛名，國內很及時翻譯出版了中文本，成為從事生物視覺。計算機圖像處理，機器人視覺研究的必讀之書，遺憾的是，不少作者在中文期刊論文中卻引了該書的英文原著，實際情況是，英國原著在全國沒有幾本，就是中國科學院圖書館也沒有，那么許多讀者是從哪里得到原版著作閱讀呢，中文版是幾位專家歷經干辛萬苦完成的一本語言流暢、表達準確、可讀件很高的譯著，當你從中學得了有用的知識后，為什么只引用英文原著，而不引用中文譯著呢？

4、引用文獻中近三年之內的比例少，這自然和國內外文期刊少，同內讀者獲得外文期有較大時間滯后有關，隨著Inlernet的發(fā)展，這種情況會得到改善。筆者將參考文獻作為判斷一篇論文質量的標準之一，相信會被越來越多的作者、讀者、編輯同仁以及審稿專家理解和認同。

優(yōu)秀科技論文的五要素之五：署名與致謝

科技論文的署名是一件極其嚴肅的事，應按研究工作實際貢獻的大小確定署名，論文中的每一位作者均應對其論點，數據和實驗結果進行對比，其中責任作者還應當對讀者的質疑有答辯的能力與義務。不恰當的署名既可能失去獲得科學獎勵的機會，又可能嚴重損害論文與作者的聲譽。諾貝爾生理醫(yī)學獎得主Baltimore于1986年在他本人并不熟悉的、不知道有偽造實驗數據的論文上署名，造成了惡劣影響，受到科學界嚴厲的譴責，論文被宣布撤回，他本人引咎辭職，因此，優(yōu)秀科技論文的署名反映了作者的科學道德，應經得起時間的考驗。

一篇科技論文所涉及的研究工作在很多情況下是由一個研究小組完成的，至少包含了課題組的貢獻，也包含了作者與同事、同行的學術交流與討論，甚至向其他專家學者當面的或書面的請教。也包括經費的支持和工作條件的保障，等等，在這種情況下，作者通過論文對自己的學術思想，研究進展提供過幫助的主要人員表示致謝是完全應當的，特別是在學術上、科學問題方面對自己的研究提供過幫助或得到過啟發(fā)的人員，一 定要向他們致謝。

在第二次世界大戰(zhàn)結束后，科學界出現了一次極不公平的諾貝爾獎事件，當時著名的女物理學家萊絲·梅特娜（Lise Meitner）對核裂變作出了重大貢獻，由于出身猶太民族受到迫害離開德國后，她曾通過大量書信促進（實際上也指導了）奧托·哈恩（Otto Hahm）進行實驗工作，遺憾的是哈恩為了獨得當年諾貝爾獎，未能向評委會提供這些內情，既未在論文中署上梅特娜的名字，也未向她致謝，終于將梅特娜排斥于諾貝爾獎之外，使科學界感到極大的震動，哈恩的品行將永遠受到譴責。

論文的作者千萬不要輕視致謝這件事，把它看成是可有可無的事，自已論文公開發(fā)表后，就用書面形式記載了你的和科研成果，同時也記下了你的科研道德，像哈思那樣的事，無論它的檔次多高，還是不出現為好。

以上五個要素，是一篇優(yōu)秀科技論文必須具備的，至少是應當努力去實現的目標。編輯、審稿人實際上是與作者一起為實現這一目標在不懈地工作著，關鍵當然還是作者自己。

第三篇：數學教育論文的寫作要領

數學教育論文的寫作要領

通過論文的撰寫、發(fā)表和交流,可以擴展與積累數學教育研究的成果,推動數學教育事業(yè)的繁榮昌盛.撰寫研究論文的過程,就是對研究成果的總結、反思、加工和文字表述的過程.論文的表述水平,在很大的意義上影響課題研究的價值.本文結合骨干教師培訓,結合指導教育碩士論文寫作,闡述數學教育論文的寫作要領.研究論文的選題數學教育論文的選題,應該以豐富的實踐體會和材料積累為基礎.數學教師積極進行教學實踐活動,進行教學研究或學科研究工作,這是數學教育論文寫作取之不盡,用之不竭的重要源泉.1.1 逐步積累,探索挖掘在教學實踐活動中,教師常會涌現許多心得體會.上了一堂成功的課,解決了教材研究中的一個疑難問題,幫助一個學生取得某些進步,都能使我們感到歡悅.有些教師堅持寫教學日記,及時記下一時之得,一孔之見,日積月累,整理思索,前后對比,他們可能會欣喜地發(fā)現,自己在教學上逐步成熟,從中也可能會悟出許多教學的道理,某個科研課題或成果雛形,可能就會從中產生.如果能運用數學教育的有關原理,使之升華提高,他們就在科學研究的征途上邁開堅實的一步.有些教師經常制作學生的學習檔案,記錄班內被研究的學生的學習行為,學生在數學學習中的表現,所存在的問題,教師對他們的幫助,學生取得的進步,等等.把上述經驗情況加以整理,很可能從中取得學生學習的精彩個案.學生的學習狀況,數學教育的有關規(guī)律,是客觀存在的事實,如果我們積極進行調查研究,這些規(guī)律就得以挖掘,對教師和學生都可能有很大的參考價值.例如,廣東教育學院蘇式冬教授,廣東省教育廳徐勇副教授,對數學慢生的思維障礙進行了卓有成效的研究,慢生的數學思維有何特點?如何幫助慢生排除思維障礙?他們在調查研究或實驗研究的基礎上進行了深入的論述.又如,數學優(yōu)生應該具備那些思維品質?華南師范大學傅學順先生在長期的研究探索的基礎上,發(fā)表了許多精彩的見解.1.2 更新理念,與時俱進選題要注意審時度勢,正確把握大方向.所提的課題,應該符合當前國家教育改革的精神,應該抓住數學課程和教學的重點、熱點問題.論文應該符合國家數學課程的理念,應該反映國家學科教學改革的精神,應該對讀者具有正面引導意義.例如,化解素質教育與應試教育的矛盾,讓廣大師生擺脫題海戰(zhàn)術的困擾,真正做到主動、生動的學習,就是廣大師生渴望解決的問題.有人提出,為了減輕學生的學習負擔,數學的內容需要精簡;也有人認為,和發(fā)達國家相比,我國中小學課程的內容陳舊,知識面窄,應該予以拓廣和更新.如何既能使我國學生數學基礎扎實,視野寬廣,又能減輕學

生負擔,使之學習生動活潑?這是很有挑戰(zhàn)性的問題.例1 一篇題為《整合數學教學內容》的論文.論文在介紹作者的教學經驗后說,經過作者對教學內容的整合,提高了數學教學的效率,原有高中三年的教學內容,現在一年半就完成了.作者應該反思,這種過早學完高中課程內容的做法,是否存在什么利弊呢?一年半學完教材之后,應該引導學生干什么?過早結束高中數學內容的教學,任意延長復習備考的時間,是片面強調應試教育的結果,這正是我們當前所反對的.例2 一篇題為《強化課堂訓練,進行數學教學改革初探》的論文.關鍵詞:強化,訓練,提高,大量練,重復練,局部練,重點練

論文提出所謂強化課堂訓練的理論根據是:通過重復練,將書本的知識化為自己的知識,在練習中掌握每一節(jié)課的基礎知識;通過大量練,將基礎知識上升為自己的技能;通過局部練、重點練,使學生掌握上課內容的重點和難點,并上升為自己的能力.文章所主張的強化課堂訓練,事實上就是題海戰(zhàn)術,或者稱為機械性練習.論文的題目與論點,都與當前數學教學改革的理念相對立.因此,在該論文的答辯中,專家們建議作者更新教學理念,做到與時俱進.1.3 注重實際,揚長避短

選題要注意揚長避短,充分認識和利用自己的優(yōu)勢,從而增大成功的把握.在實踐中經常遇到的問題,個人體會較深的問題,可以在選題時優(yōu)先考慮.數學教學第一線的教師,其優(yōu)勢在于對教材內容和對學生實際有深入的了解,有充分的機會進行教學研究.另一方面,數學教師教學工作繁忙,理論學習時間不足,缺乏信息與資料,理論研究的條件相對較弱.因此我們建議,開始入門進行研究的教師,不妨以具體的教學問題作為突破口.數學教育工作者選取科研課題,應該量力而行.一般地說,剛開始學習搞科研的教師,所選的課題宜小不宜大,宜具體不宜抽象.具體的課題容易切入,小口子的課題容易論述透徹.如果論題過大,寫作時往往分散精力,又顯得力不從心.教師所選取的課題,大多應該與個人教學研究工作相關,應該符合個人實際,應該力所能及.開展課題的研究,研究人必須有機會了解被研究的對象.例如,研究數學教學改革,就應該有機會參加教學實踐;研究學生的數學學習心理,就應該有充分機會接觸學生;從事數學教育的比較研究,就應該有機會了解被比較的雙方.例3 一篇論文的開題:職中數學非線性主干循環(huán)活動型教學實驗研究.筆者曾問及開題報告的作者,什么是“非線性主干循環(huán)活動型教學”?可惜的是,考題報告的作者對“非線性主干循環(huán)活動型教學”的內涵一無所知,在這種情況下,怎能進行

深入的實驗研究?如果勉強進行寫作,其結果只能是別人成果的翻版.例4 一篇題為《在系統(tǒng)論和建構主義指導下進行教學改革》的論文.我們認為,該課題的主持人必須對系統(tǒng)論與建構主義有比較深入的了解,如果作者自己對課題的基本理念尚且一知半解,又怎能利用這些理論指導教學改革呢.一些在數學教學研究剛剛入門的同志,有時存在著好高騖遠,求多求全的毛病.選題時左一個“模式”,右一個“主義”,我們并不反對在論文中使用這些詞語,只是建議作者在使用前深入研讀文獻,切莫誤用或濫用.研究論文的撰寫

素材是撰寫論文的基本材料,要寫出優(yōu)秀的論文,還要對素材進行合理選取,恰當組織,細致加工,反復修改.論文的撰寫要注意如下方面.2.1 構思擬綱,整體把握這個階段的任務是:根據論文題目,確定論文的中心思想與結構,思考論文的主要展開順序,設計論文的段落安排.換句話來說,就是定思路,擬大綱.定思路就是為論文設計藍圖;擬大綱,就是為論文搭架子.這件工作完成后,就如同蓋房子已經搭好了骨架,完成了基礎的工程.這個階段的工作包括有以下要素:①確定論文的中心思想;②確定論文的主要論點,及其排列順序;③提出每個論點的主要論據,及其展開的層次;④研究各個論點對論題的支撐作用;⑤思考首尾之間的呼應,論點間的相互配合.一般來說,為了說明論文的中心思想,除了需要基本論點之外,每個基本論點往往需要若干分論點支撐,分論點有時又需要若干個小論點支撐,論點之間必須相容,他們共同構成論文的說理體系.例5 一篇題為《初中生數學理解障礙研究》的論文稿.論文用以下六節(jié)闡述作者對數學理解障礙的研究成果:第一節(jié),研究數學理解的意義和背景;第二節(jié),對數學理解和理解障礙的基本認識;第三節(jié),“數學理解”的過程要素及“理解障礙”的生成機制;第四節(jié),初中生“數學理解情況”的現狀調查;第五節(jié),初中生的數學理解障礙的分析;第六節(jié),克服學生的數學理解障礙的教學對策.以上各節(jié)的論點,圍繞著論題展開,一環(huán)緊扣一環(huán),共同構成緊密的說理體系.2.2 獨立見解,以我為主

論文的取材,應該主要來自作者本人的研究工作.為了說明某些觀點,論文有時需要引用一些外校,外地甚至外國的材料,但是,作者本人的勞動成果,應該在論文的取材中占主導地位.為了說明某個觀點,如果國內的材料與國外的材料有同樣的說服力,則應該首先使用國內的材料,如果校內,校外的材料有同樣的說服力,則應該首先使用校內的材料.特別是,文章應該盡可能使用作者本人在教學研究中的材料.對于在實驗中積累的經驗材料,需要進行理論升華;在調查研究或實驗研究所得的素材,需要利用數學教育理論予以指導,并且努力揭示隱藏在日常數學教育現象中的規(guī)律性.對于已有的理論成果,我們要敢于質疑,必要時做出更正與補充,發(fā)展或引申.總之,數學教育論文的基本內容,應該凝聚作者數學教育研究的心血,應該反映作者對問題較深刻的體會.我們認為,對別人的材料隨手撿來,予以剪取,甚至大段抄襲,是應該堅決反對的.2.3 扣緊學科,凸顯個性

數學學科教育研究的論文,應該扣緊學科教學的內容,注意凸顯數學教學的個性.一些數學教育研究的論文,只論述一般教育的共性,缺乏論述數學學科教育的個性,這種論文可以考慮在一般教育的刊物上發(fā)表,不宜在數學教育的刊物上發(fā)表.例6 一篇論文題為《山區(qū)初中數學教學成績滯后的原因及對策》.論文在談到山區(qū)初中數學教學成績滯后的原因時指出:①師資缺乏、配置不當、流動性大;②教學觀念與教學手段相對落后,教學方法與時代脫節(jié);③教師缺乏小學教學經驗,不了解小學生學習特點;④山區(qū)學生素質差.論文指出了山區(qū)學生成績較差的一般原因,并未指出學校數學教學有何不當.作者應該思考,為什么在同樣的客觀條件下,有些學校的數學教學效果較好呢,本校本地的數學教學還有什么需要改進呢?

例7 一篇題為《幫助差生提高數學學習》的論文.論文指出提高差生數學水平的措施是:①通過調查與家訪,弄清學習障礙產生的原因;②加強輔導,消除學習的困難;③多方鼓勵,樹立學習的信心;④動之以情,師生相互信任.以上只從教育的角度幫助差生提高,誠然,我們需要這方面的經驗.但是,數學教師更有責任結合學科的特點,幫助學生改進數學學習,這是數學教育研究的重要課題.2.4 抓緊時機,注重質量一些數學教育的論文具有很強的時間性.重要的數學教育研究成果,應該力求盡早發(fā)表,以擴大它在數學教育研究中的影響力.為了保證質量,需要對文稿仔細思考,反復修改,力求規(guī)范,以對讀者負責.例如,每年高考的試卷分析和試題評價論文,應該在次年高考前發(fā)表.否則難以引起廣大師生的注意.又如,我國著名的組合數學家陸家曦先生對斯坦納系列問題最早取得世界領先的成果,但由于未能及時在世界范圍內發(fā)表,使得同一成果的領先權為外國學者所屬,這是我國數學研究成果的一大憾事.論文的取材應該富有時代感,并且體現創(chuàng)新精神.論文的材料應該反映當代數學教育的新鮮事物,如計算機,計算器在數學教學中的應用,開放性問題的設計研究,高考綜合科

考試及其對策研究,初中、高中數學課程標準的討論與實驗研究,等等.論文的材料,應該反映作者對論題的獨到見解和體會,對于人所共知的經驗和材料,應該盡量少用甚至不用,一些不得不使用的舊觀點,舊材料,也應該力求采用新穎的闡述角度和方法.2.5 題文一致,相輔相成題文一致,指的是論文的取材應該有助于說明論題或論點.如果所選的材料與論題或論點無關,則所寫的文章就顯得臃腫龐雜,文不對題,缺乏說服力.例如,有一篇論述男女生數學學習差異的論文,原來想說明高中男生數學學習成績高于女生,從所列舉的樣本數據材料看,男生的數學學習習近平均成績確實略高于女生,但是,進行了統(tǒng)計分析之后,卻發(fā)現男女生的數學學習成績,沒有統(tǒng)計意義上的顯著差異.如果選上了這樣的素材,對論點就沒有支持作用,人們對論點反而產生懷疑.在修改論文的時候,也應該考慮論文各部分內容之間的相容性,各段的內容是否能有效地說明論題,各段的內容之間,能否相互支持,相互配合?如果出現文不對題或自相矛盾的現象,就應該堅決予以糾正.例8 一篇題為《研究性學習在數學教學中的實施策略》的論文稿.文稿總結了作者在數學教學中開展研究性學習的許多有益的經驗,初稿寫成之后,發(fā)現作者在指導研究性學習方面,的確做了許多工作,所提出的經驗有參考價值,但是文稿中缺乏對有關策略思想的闡述,按照專家建議,作者加強了對有關策略思想的論述,從而提高了論文的質量.如例4,題為《在系統(tǒng)論和建構主義指導下進行教學改革》的論文.論文介紹作者指導學生進行高中數學復習的經驗,指出復習要注意系統(tǒng)性,在教學中要讓學生相互交流,然而,文稿中卻沒有說明什么是系統(tǒng)論,什么是建構主義,更沒有指出如何用系統(tǒng)論和建構主義指導數學教學,因而犯了題文不一的毛病,在有關專家的建議下,作者對文稿進行了大力修改.2.6 去粗取精,舍得“割愛”

論文的素材來之不易,作者往往愛不釋手;為使論文簡潔集中,作者又要舍得“割愛”.多余重復的材料應該舍去,可要可不要的材料,就堅決不要;前面論述時使用過的事例,后面就不要在同一個層次上再使用.這樣,經過認真思考,恰當取舍,論文就能力求做到簡潔精練,重點突出,結構嚴密,表達清晰.作者應該對自己的論文稿反復審視,逐步刪去錯別字,刪去重復口羅嗦的段落,刪去病句錯句,力求使論文精煉簡潔,通順流暢,能恰當地表達作者的思想.例9 一篇題為《利用圖形計算器,促進高一數學教學》的論文.論文前面用了大量的篇幅敘述圖形計算器的性能、使用價值、推廣效果,這樣的內容占了全文篇幅的一半,而敘述作者如何利用圖形計算器進行數學教學如何促進了學生的學習,其內容卻不夠充分,這就犯了喧賓奪主的毛病.因此,在有關專家建議下,作者大量刪減了對圖形計算器功能與意義的論述,而加強了圖形計算器與數學教學的整合研究.2.7 實事求是,恰如其分

在撰寫論文時,有時免不了要引用前人或同行的話語,正確說明所引用的文獻,既表明作者對前人或同行的尊重,也能增強文章的說服力.引用別人的文章、論斷、數據,應該按順序列出.例如,引用某人某篇文章,應該列舉作者姓名、論文題目、雜志名稱、期數年號等等.引用專家名人的話語也要注意精練,如果引用過多過濫,而缺乏個人獨立見解,這樣的論文就失去參考價值.參考文獻王林全.數學教師科研的方向、要求和原則.數學教師,1992,1張國杰,王光明,蘇凡.數學教育研究與寫作導論.天津:天津教育出版社,1997 3 魯正火,等.數學教育研究概論.北京:教育科學出版社,1998王林全.如何提出數學教育研究課題.中學數學月刊,2000,8王林全.數學教育文獻的閱讀與研究.數學教育學報,2000,8

----------相 關 內 容----------

o 加強中外數學教育交流——從了解ICMI開始(2005-12-6)

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第四篇：寫作要素

論文寫作指導

一、強化文體意識

文體不限，不等于不要文體；你一旦選定了某種文體，就必須寫成這種文體！議論文必須要具備三要素：論點、論據和論證。

二、寫議論文要注意以下幾點

1、必須有一個合乎題意的中心論點(只能一個)。最好在第一小節(jié)擺明中心論點，三四行文字即可。

2、必須在中心論點下面分解出兩個或三個分論點。

3、小論點之間的關系，應當采用“并列式”、“遞進式”。并列式，容易相互干擾、相互滲透，你中有我，我中有你，似分而未分。遞進式，層層深入，逼著你換一個角度看問題，不可能出現“平面鋪陳”的毛病。如果你實在“遞進”不起來，那么，請采用下面的分析方法：立足于“中心論點”，向“前因”和“后果”兩個方向探索。

4、議論文的文字表述必須以說理為主，不可用“擺事實”代替“講道理”，只能用“講道理”帶動“擺事實”。舉例要少而精，一兩個為宜，最好是一個(強迫自己對其分解)。在行文中，記敘、描寫越少越好。

5、要以理服人，材料與觀點必須有一種很緊密的因果關系。

三、論證方法

對比論證、比喻論證、例證、引證、類比論證、事理論證等。

四、說理方法

假言因果法、論據引申法、例后解說法、正反對比法等。

要把文章寫成議論文而非證明文，必須要變單純舉例為就例說理。例子舉完了，馬上緊接著這個例子講一點理，使得這個例子更好地為證明觀點服務。

1、假言因果法：用假設性的語言，把事物之間的因果關系講出來。

事例：歐立西為了發(fā)明一種新藥，堅持進行實驗，失敗了，總結教訓再干，一直實驗了606次，才獲得了成功，制出了以實驗次數命名的新藥606。

議論一：由此看來，堅持到底就是勝利。

議論二：新藥的問世是堅持的結果。假如歐立西僅僅實驗一次，失敗后就撒手不干了，新藥當然不會問世。就是他實驗了605次，失敗了以后不再堅持，也絕不可能有新藥的制成；正是因為他堅持到了最后，才獲得了最后的勝利。所以，可以說，堅持到底就是勝利。提示：進行假設性的分析，就是你舉的例子是正面的，那么你就從反面來假設分析；你舉的例子是反面例子，你就從正面來進行假設。

2、論據引申法：從某個事例里面，可以設想出某種結果，然后往那個方向引申一下。事例：繆賢心胸開闊，他發(fā)現藺相如的才德，并不因為他出生卑賤而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把藺相如推薦給趙王，得以出使秦國。

①推薦人才要出于公心，從國家利益出發(fā)，不要考慮個人。②藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開得勝，若是此去非但沒有換回秦國的城池，連“天下所共傳寶”的和氏璧也被秦國奪走了，辱沒了趙國的威名，那么趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一個了事，連繆賢也將因推薦庸才之過而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些，他識才敢用，非常信任藺相如，置個人安危于不顧，毅然把藺相如推薦到趙王面前。③若非出于對國事的關心，是難以做到的。

3、例后解說法：解說例子的中心是什么，或者解說這個例子跟中心有什么關系。

事例：從前有一種病，這種病使人食欲不振，最后導致人死亡，在當時幾乎是不治之癥。有一位化學家，也得了這種病。有一天他路過一個村子，村里的人聽說他有這個病，于是乎告訴他，我們這個村里面有一種神水，一口井里的水，能治你的病。化學家聽了，照辦了，就去喝那個水，結果病好了。病好了以后，化學家就想：為什么這個水能救我??？結果就是這么一個村子里的人們從來不曾想過的問題，促使化學家去研究，最后化學家發(fā)現水里含有芒硝，芒硝救了他，因此他發(fā)現了芒硝的藥用作用。

議論：村里的人就知道能治病，想了沒有，從來不想；化學家想了，發(fā)現芒硝了，說明了什么？正所謂“于不疑處有疑，方是進矣”。“疑”是發(fā)現矛盾的鑰匙，“思”與“學”是解決矛盾的方法，發(fā)現矛盾是解決矛盾的開端，“疑”便是“思”與“學”的“端”和“始”了。

4、正反論證法：一種情況是舉一個正面例子和一個反面例子，還要對這兩個例子進行分析；或者舉一個例子，這個例子里面含有正反兩種因素，從正反兩個方面加以對照性分析。事例：孫臏與龐涓同出于鬼谷子門下。他們二人可說是精于謀略，都是不可多得的人才。但是當孫臏來到龐涓任職的魏國時，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬，內心狠毒，多次向魏王進讒言，以致使孫臏被挖去膝蓋骨，不得展其才志。而，轉到另外一個方面。而齊王聽說孫臏之才，不惜費盡心力，將孫臏請到齊國，委以重任。齊軍終于有了馬陵道之勝。議論一：好集體不會埋沒人才。

議論：同是孫臏，為何落得兩種境遇呢？就是因為他效勞于優(yōu)劣不同的兩個統(tǒng)治集團。在魏國，龐涓只為私利，妒賢嫉能，魏王昏庸，偏聽偏信，而且缺乏識別千里馬的伯樂眼光。試想孫臏在這么一個集體中，如何施展大志呢？而，又出現“而”了，又轉向另一面了。而齊王任賢用能，身邊的臣子也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏在此，可說計出即行，正得以充分發(fā)揮作用?？梢?，好集體不會埋沒人才。

提示：正反論證法重在分析，不重例子。跟舉一個例子、舉兩個例子一對比就完事不是一回事。

引用名言名句，僅僅簡單地引一下就完，效果不好。最好也能分析一下引用的話，這叫披文示意。披露一段文字解釋它的含義。披露文字解釋含義在解釋含義過程當中，使得這一段話更有說服力，更能證明觀點。

事例：常見有這種人，遇事總是自慚形穢。我認為，做人還是不要妄自菲薄。俄國作家契訶夫曾經說過：“有大狗，有小狗，但小狗無需因大狗的存在而惶惑?！逼踉X夫的話不是證明了這個道理嗎？但說服力很強嗎？

議論：天下人也是如此這般?！坝写蠊罚行」贰本腿缛耸篱g存在有能力、有風度、有才華的人們，也存在各方面略有些不足的人。天下事紛繁復雜，天下人更是多種多樣，這是自然選擇的結果?！暗」窡o需因大狗的存在而惶惑”。是的，小狗的存在自有其價值，自有其自然選擇的位置，何必因為“小”就在“大”者面前惶惑不安呢？大狗是小狗長成的，如果小狗們自輕自賤，縱使長成大狗，也會在自卑的壓迫下碌碌無為。何況，小狗的嬌媚，表演技能的高超，也是大狗們望塵莫及的。

關于提高寫作水平的建議

多看一點好的作文，多看有評語的作文，而且要講究步驟：

第一步先看題目；

第二步想，要我寫這個，我怎么寫；

第三步看文章，看看人家是怎么寫的；

第四步分析，人家的寫法比我強在什么地方，我自己剛才想的寫法是不是也有比他強的，他這個寫法哪些地方還可以提高，我剛才想的是不是有些地方還可以提高。

第五步看評語，老師怎么評的，老師說的這篇文章的優(yōu)點缺點，跟你剛才對這篇文章的評價一樣不一樣。

練習一:在下面的故事后面加段議論,論證“人生只有經

過磨礪才能真真實實地體味到生活的原味與魅力“(或者

論證“人生需要要激情”).一位屢屢失意的年輕人去請教一位得道高僧.高僧明白他的來意后,便在他面前放了兩只裝滿了茶葉的杯子,他用溫開水沖了一杯,叫年輕人喝.年輕人細細喝了幾口,發(fā)現一點香味也沒有.高僧又用沸開水沖了另一杯,沒沖滿,只見茶葉在杯子里上上下下地沉浮著,一兒,一絲細微的清香便緩緩地從杯中溢出來.接著,高僧又往杯里加了點沸開水,一共加了三次水,里面的茶葉一次比一次沉浮得厲害.年輕人聞到的是沁人心脾的芳香,他細細地品味了一會兒,滿意地點了點頭,說一切都明白了.為什么同樣的茶葉,一杯索然無味,一杯卻香氣四

溢 ？關鍵在于兩種不同溫度的水.茶葉的形成是磨練的積淀,在烈日下開花,在暴雨中成長,在火焰上焙制.沒有更多在沸水中的磨礪,怎能使那種浸漬在茶葉血液里的清香散發(fā)出來其實,人生就猶如一片茶葉,只有在艱難險阻中

沉浮,在痛苦辛酸中磨礪,才能真真實實在體味到

生活的原味與魅力.在那一次次的沉浮與磨礪中,生命便變得光彩照人芳香四溢為什么同樣的茶葉,一杯索然無味,一杯卻香氣四溢 ？關鍵在于兩種不同溫度的水.人生如茶,那生命的激情就如同那沸騰的開水.沒有沸騰的開水,沖不出茶葉的芳香;沒有生命的激情,激不起生命的浪花.心灰意冷,庸懶懈怠只能消磨人的毅志.

第五篇：寫作總結要領.

寫作總結要領

寫作總結要領

我們工作、學習了一個階段后，回顧、檢查一下前一階段的情況，看看有哪些成績，哪些缺點，把經驗和教訓找出來，以便今后改進，將這些寫成書面文字，就是“總結”。

總結的應用很廣泛，種

寫作總結要領

我們工作、學習了一個階段后，回顧、檢查一下前一階段的情況，看看有哪些成績，哪些不足，把經驗和教訓找出來，以便今后改進，將這些寫成書面文字，就是“總結”。

總結的應用很廣泛，種類也較多。按內容分，有“工作總結”“學習總結”“生產總結”等；按時間分，有“總結”“季度總結”“月份總結”“階段總結”等；按性質分，有“全面總結”“專題總結”等；按范圍分，有“企業(yè)總結”“個人總結”等。寫總結時，有些種類往往是結合起來的，如一個企業(yè)的全面的工作總結。

寫總結，一般包括以下四個部分：

一、情況概述。簡要地交代一下工作或學習的時間、背景、大體過程和成績、效果等。

二、主要做法、經驗和體會。這部分是總結的重點，可以先講做法，后講體會、經驗；也可以根據內容分成幾個問題，一個一個地寫，每個問題既有做法，又有體會；還不錯把工作或學習分成幾個階段，按時間順序來介紹情況，談體會。

三、存在的問題和教訓。問題要提得準確，以便今后去解決；教訓則側重今后要注意避免和克服的地方。

四、今后的努力方向。努力方向要寫明確，對下一步工作或學習的設想、部署意見要提得切實可行。

寫總結不必非要遵循固定的格式，以上幾個部分也不必一一都寫到每篇總結里。有的可以合并，有的可以突出，有的還不錯省略，這要根據總結的寫作目的和規(guī)定來確定，靈活部署。

寫總結最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。如果只羅列幾條成績和不足，那是不夠的。一定要下工夫好好分析一下成績是怎么得來的，不足是怎么產生的，根本緣故是什么，有哪些基本經驗和教訓，這樣把規(guī)律性的東西弄清楚了，就能自覺地發(fā)揚成績，克服不足，使今后的工作或學習更上一層樓。這是寫好總結的關鍵。

寫總結還要根據現實情況，抓住特點，突出重點。如果不分主次輕重，什么都寫，勢必什么都說不清楚，使人讀了印象模糊。抓住了重點，還得具體地說明重點，不能籠籠統(tǒng)統(tǒng)。

例如，一位同學總結自己的復習時寫道：“‘學而時習之’，這是學習的經驗之談。頻繁復習，知識就不斷鞏固，進而網絡化。每學習一個階段，我就開展總結歸納，寫小結心得，將自己摸索出來的辦法完善起來。比如：學習文言詞語，從課文中找出它們在不一樣句子中的含義，列舉實例，總結規(guī)律，不僅記憶起來方便，也鍛煉了自己的能力?！边@樣寫，讀了感到清楚、具體。所本文轉自：中小學教育資源站（www.edudown.net）