第一篇：所謂多元評(píng)價(jià)是老師的一種必要意識(shí)（本站推薦）

所謂多元評(píng)價(jià)是老師的一種必要意識(shí)。它反映了教師對(duì)教育對(duì)象的態(tài)度，甚至反映了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)于多元化評(píng)價(jià)的主要方法，陳莉老師提出：1.自我評(píng)價(jià)法；2.同伴互評(píng)法；3.教師評(píng)價(jià)法；4.家長評(píng)價(jià)法；5.成果展評(píng)法；6.社會(huì)評(píng)價(jià)法。

我認(rèn)為最重要的是自我評(píng)價(jià)法，這種評(píng)價(jià)法是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行審查，反省的模式，也是文本教育中即為重要的一種評(píng)價(jià)方式，有利于他們建立成長的檔案袋，提供學(xué)生不斷的反思，并且記錄自己的學(xué)習(xí)成長的歷程，最好的作業(yè)，最滿意的作品，最感興趣的一本書，把它記錄在成長檔案袋中，可以記他們通過不斷地反思自己的學(xué)習(xí)成長過程，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，自信心和積極性。

總之，多元化評(píng)價(jià)法，要注意將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)以及家長評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來，要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，關(guān)懷和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第二篇：質(zhì)量是一種意識(shí)[范文]

質(zhì)量是一種意識(shí)

質(zhì)量是什么？國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）給質(zhì)量的定義是：一組固有特性滿足要求的程度。抽象，難懂，但定義了質(zhì)量的概念。

在我們實(shí)際生產(chǎn)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種一些現(xiàn)象：同樣的裝置，同樣的配方，同樣的作業(yè)環(huán)境，生產(chǎn)出的產(chǎn)品經(jīng)檢測質(zhì)量卻差異較大，重復(fù)性差。我認(rèn)為，除客觀因素影響外，主要還是操作者意識(shí)不強(qiáng)，執(zhí)行操作規(guī)程不認(rèn)真、細(xì)致，所以存在著因人而異，因認(rèn)真程度而異。

質(zhì)量是一種意識(shí)，就是要提高每個(gè)員工的質(zhì)量意識(shí)。產(chǎn)品的質(zhì)量其實(shí)是掌握在我們每個(gè)員工的手中，真正提高產(chǎn)品的質(zhì)量，不僅要行動(dòng)，關(guān)鍵要“心動(dòng)”。把握住影響產(chǎn)品質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)，以嚴(yán)格執(zhí)行工藝指標(biāo)，操作規(guī)程為切入點(diǎn)，不斷優(yōu)化操作方法，提高操作者的質(zhì)量意識(shí)。

質(zhì)量是一種意識(shí)，就是要發(fā)動(dòng)全員參加。產(chǎn)品的質(zhì)量控制是一個(gè)系統(tǒng)工程，生產(chǎn)過程的上下游都有著千絲萬縷的聯(lián)系，就要倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力，忘我奉獻(xiàn)，提高專業(yè)技術(shù)水平，力求操作者技術(shù)過硬。讓全員都深刻地認(rèn)識(shí)到產(chǎn)品的質(zhì)量關(guān)系到每個(gè)人。

質(zhì)量是一種意識(shí)，就是要增強(qiáng)員工的責(zé)任感，使命感。我們的員工在工作過程中付出了很多，為什么結(jié)果不理想？安全生產(chǎn)，質(zhì)量控制都是如此，歸根結(jié)底是對(duì)每項(xiàng)工作做不到位，總是差那么1%，所以直接影響到最終的結(jié)果。沒有真正體會(huì)到，“行百里路者半九十”的含義。

筆者有過與法國開車小組一個(gè)多月的工作協(xié)作，感觸頗深。他們認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，計(jì)劃第一、一絲不茍的工作作風(fēng)，值得我們學(xué)習(xí)。從系統(tǒng)的吹掃，氣密性試驗(yàn)到最后的投料生產(chǎn)，嚴(yán)格按照預(yù)先制定的方案進(jìn)行，絕不放過任何一處蛛絲馬跡和疑問。記得在對(duì)聚合殺死劑系統(tǒng)做氣密性試驗(yàn)時(shí)，要求系統(tǒng)壓力24小時(shí)內(nèi)下降小于0.02%，該條件要求的非?？量?。因我們?cè)趫?zhí)行時(shí)，比較隨意，想投機(jī)取巧，試了7天7夜仍然不過關(guān)，法國開車小組一直說“No”。我們只能從頭再來，認(rèn)真測試每個(gè)環(huán)節(jié)，最終合格。在清洗系統(tǒng)，助劑制備等環(huán)節(jié)也反映出我們馬虎隨意，執(zhí)行不細(xì)致等問題，都被其一一指出，生產(chǎn)后期我們也漸漸適應(yīng)了對(duì)方的工作方式。在正式投料生產(chǎn)后，未出現(xiàn)泄漏，閥門打不開等低級(jí)錯(cuò)誤，保證了投料一次成功?；剡^頭來反思，法國開車小組的工作態(tài)度，在每次的部署工作和小組會(huì)上，他們很少把注意安全，注意質(zhì)量等要求掛在嘴邊，但在執(zhí)行過程中，做到了認(rèn)真，一絲不茍，百分之百的執(zhí)行。這就要求我們的操作者，要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。質(zhì)量是一種意識(shí)，要提高到產(chǎn)品的質(zhì)量關(guān)系到企業(yè)的生死存亡，關(guān)系到每個(gè)員工的切身利益上來。一個(gè)企業(yè)無論他的產(chǎn)品廣告有多么漂亮，包裝有多么華麗，如果沒有質(zhì)量作保證，這個(gè)企業(yè)的生命將是短暫的，因?yàn)樗麤]有質(zhì)量和信譽(yù)奉獻(xiàn)給消費(fèi)者和顧客，消費(fèi)者自然就會(huì)放棄，企業(yè)將無法生。只有保證產(chǎn)品的質(zhì)量，才能樹立企業(yè)的信譽(yù)，贏得社會(huì)，贏得市場，贏得生存。質(zhì)量與員工的利益也是不可分割的，企業(yè)發(fā)展了，產(chǎn)品暢銷了，利潤自然就有了，為員工提供福利才有可能。

質(zhì)量是一種意識(shí)，就是要不斷創(chuàng)新，要聯(lián)系實(shí)際，不能脫離市場。把質(zhì)量指標(biāo)提出更高的要求。適合市場的產(chǎn)品，才是好的產(chǎn)品。糊樹脂產(chǎn)品曾經(jīng)就提出并實(shí)施過內(nèi)控指標(biāo)，按下游的需求，不斷調(diào)整，優(yōu)化投料配方，力爭做到一個(gè)下游行業(yè)一個(gè)配方，加強(qiáng)售后服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)，從而提高產(chǎn)品的質(zhì)量。

總之，質(zhì)量是企業(yè)的未來，質(zhì)量是企業(yè)的生命。企業(yè)只有把提高質(zhì)量放在首位，提高企業(yè)質(zhì)量全員的質(zhì)量意識(shí)，一絲不茍，精益求精，始終保證優(yōu)質(zhì)高效，只有這樣才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

第三篇：創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心里趨向。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)影響下，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

一、在探究活動(dòng)中存在的問題

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們樂于動(dòng)手操作，有許多自己想探索和研究的問題。然而在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)“順利”完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，常常把一些探究性活動(dòng)先演示一遍，然后讓學(xué)生跟著做，依葫蘆畫瓢；或者把多個(gè)學(xué)生操作活動(dòng)減縮為一個(gè)，甚至整節(jié)課學(xué)生根本不用動(dòng)手，盡管聽老師講就行了，學(xué)生親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)非常少。

究其原因，有的是教師嫌麻煩，怕一旦開展學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)耽誤時(shí)間，還不如自己講一講效果好；有的是教師本身的實(shí)驗(yàn)操作技能較低，不能較好的設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)過程，或怕學(xué)生在操作活動(dòng)過程中出現(xiàn)混亂場面而難以控制。另外，很重要的一個(gè)原因還在于，新的科學(xué)課教材充分考慮到了小學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化的需要，具有目標(biāo)彈性化，內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)多元化的特點(diǎn)，提供的背景和空間很廣闊，教學(xué)內(nèi)容開放程度很大，這在一定程度上給教學(xué)尤其是探究活動(dòng)的教學(xué)帶來困難，不少教師感到無從下手。

在這些情況下，教師總是在不知不覺地限制學(xué)生的思維、動(dòng)手操作自由，把一些想“脫軌”的學(xué)生扳回到有利于掌握課本知識(shí)的軌道上。很顯然，這與“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的基本理念背道而馳。

三、立足實(shí)際，在探究活動(dòng)中促學(xué)生創(chuàng)新能力的生成

科學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑?？茖W(xué)課教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真組織活動(dòng)過程，把以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)落到實(shí)處，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1、讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)過程 新課程強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)著力從以下幾個(gè)方面努力：①、不要低估了學(xué)生的探究能力，要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，要敢于放開；②、要用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，不要只是做簡單的說教；③、要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，能使他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生參與探究實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)；④、教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的探究方式，從而發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)其創(chuàng)新精神?！端鼈兾畣帷愤@一課，是以紙為載體，讓學(xué)生采取各種方法探究不同種類紙的特點(diǎn)，并通過整理觀察記錄，交流探究的結(jié)果，實(shí)踐性非常強(qiáng)。教學(xué)中，可以通過分組討論，班內(nèi)匯報(bào)交流，由學(xué)生自己制定研究計(jì)劃。學(xué)生完全能根據(jù)自己的興趣、愛好，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ归_探究，整個(gè)探究活動(dòng)教師僅做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要包辦。關(guān)于探究紙的吸水性，不同的小組可能會(huì)有不同的探究方法，有的用吸管向不同的紙上滴上一滴，有的把不同的紙剪成同寬的紙條，然后同時(shí)將一端浸入水中，然后觀察水的滲透快慢，來判斷其吸水性如何。教師應(yīng)密切關(guān)注各小組的研究方式，從中發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新性的操作，并予及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，開闊思維，引發(fā)創(chuàng)新的欲望。學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長了科學(xué)探究的能力，形成了尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。、引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中學(xué)會(huì)合作與交流

小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人意見、樂于合作的科學(xué)態(tài)度。教育要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存。在探究紙的特性時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽它人的看法。學(xué)生就會(huì)在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出應(yīng)從研究紙的吸水性、透光性、光滑成度等特征入手，在多人充分討論的基礎(chǔ)上選出最佳探究方案。在此過程中，教師要注意巡視，了解每一小組的意見，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的或不合理的方法。

在合作與交流過程中，教師一定要做好引導(dǎo)，注意小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。也可以說，合作、交流的關(guān)鍵在于既要合作，又要交流，因此合作中要有分工。如我在組織學(xué)生探究一杯熱水溫度的變化規(guī)律時(shí)，首先在課前對(duì)小組長進(jìn)行了培訓(xùn)，然后由小組長根據(jù)小組成員的具體情況進(jìn)行了分工。在探究活動(dòng)過程中，有的同學(xué)用溫度計(jì)測量水溫，有的負(fù)責(zé)時(shí)間，有的做記錄，等等，最后由全組成員參與對(duì)記錄結(jié)果的分析。探究活動(dòng)的成功是以分工合作為前提的，要想使探究活動(dòng)取得最大的學(xué)習(xí)效果，必須杜絕實(shí)際操作僅有一人或幾人來完成，而其他人則只是作為圍觀者的現(xiàn)象。

3、樹立開放的教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)向課外延伸

科學(xué)教材的編寫本身就具有極大的開放性，那么在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要拘泥于教材中提供的教學(xué)內(nèi)容，要讓他們知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是唯一的，要允許學(xué)生存有己見，既關(guān)注別人的見解，又要反省自己的看法，能運(yùn)用多種方案解決問題。

課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的場所，但不是唯一的場所；課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但科學(xué)探究是無限的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走向校園、家庭、社會(huì)和大自然；教師要充分運(yùn)用現(xiàn)有條件，積極開發(fā)課外課程資源，使課堂教學(xué)適當(dāng)向課外延伸，以拓寬學(xué)生的思維和視野?？梢院侠黹_發(fā)家長的知識(shí)資源，布置學(xué)生與家長共同完成一項(xiàng)活動(dòng)，如觀察飼養(yǎng)的小動(dòng)物的生活習(xí)性，觀察月相的變化等。在學(xué)習(xí)“天氣”一單元時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生走向室外，在大自然真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的知識(shí)。

5、教學(xué)過程中及時(shí)對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)摹⒐膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

對(duì)于科學(xué)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、態(tài)度、技能、方法、思維水平與活動(dòng)能力，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成有助于廣大學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。在探究活動(dòng)中，學(xué)生是否善于與他人合作交流，是否采用科學(xué)正確的探究方法，是否主動(dòng)參與，是否能正確搜集、整理信息等等，教師都要予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。我在教學(xué)“天氣”時(shí)要求學(xué)生課外記錄一周內(nèi)的天氣情況，對(duì)那些記錄全面、堅(jiān)持天天記錄的學(xué)生給予了及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，培養(yǎng)了他們持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

總之，我們教師要倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生感覺到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學(xué)生才能真正成為科學(xué)探究的主體，真正成為科學(xué)創(chuàng)新的主人。

第四篇：所謂通信協(xié)議是指通信雙方的一種約定

所謂通信協(xié)議是指通信雙方的一種約定。約定包括對(duì)數(shù)據(jù)格式、同步方式、傳送速度、傳送步驟、檢糾錯(cuò)方式以及控制字符定義等問題做出統(tǒng)一規(guī)定，通信雙方必須共同遵守。因此，也叫做通信控制規(guī)程，或稱傳輸控制規(guī)程，它屬于ISO'S OSI七層參考模型中的數(shù)據(jù)鏈路層，其主要完成的作用如下：

（1）實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)格式化：因?yàn)閬碜訡PU的是普通的并行數(shù)據(jù)，所以，接口電路應(yīng)具有實(shí)現(xiàn)不同串行通信方式下的數(shù)據(jù)格式化的任務(wù)。在異步通信方式下，接口自動(dòng)生成起止式的幀數(shù)據(jù)格式。在面向字符的同步方式下，接口要在待傳送的數(shù)據(jù)塊前加上同步字符

（2）進(jìn)行串－并轉(zhuǎn)換：串行傳送，數(shù)據(jù)是一位一位串行傳送的，而計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)是并行數(shù)據(jù)。所以當(dāng)數(shù)據(jù)由計(jì)算機(jī)送至數(shù)據(jù)發(fā)送器時(shí)，首先把串行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為并行數(shù)才能送入計(jì)算機(jī)處理。因此串并轉(zhuǎn)換是串行接口電路的重要任務(wù)。（3）控制數(shù)據(jù)傳輸速率：串行通信接口電路應(yīng)具有對(duì)數(shù)據(jù)傳輸速率——波特率進(jìn)行選擇和控制的能力。

（4）進(jìn)行錯(cuò)誤檢測：在發(fā)送時(shí)接口電路對(duì)傳送的字符數(shù)據(jù)自動(dòng)生成奇偶校驗(yàn)位或其他校驗(yàn)碼。在接收時(shí)，接口電路檢查字符的奇偶校驗(yàn)或其他校驗(yàn)碼，確定是否發(fā)生傳送錯(cuò)誤。

（5）進(jìn)行TTL與EIA電平轉(zhuǎn)換：CPU和終端均采用TTL電平及正邏輯，它們與EIA采用的電平及負(fù)邏輯不兼容，需在接口電路中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

（6）提供EIA-RS-232C接口標(biāo)準(zhǔn)所要求的信號(hào)線：遠(yuǎn)距離通信采用MODEM時(shí)，需要9根信號(hào)線；近距離零MODEM方式，只需要3根信號(hào)線。這些信號(hào)線由接口電路提供，以便與MODEM或終端進(jìn)行聯(lián)絡(luò)與控制。

（7）為了完成上述串行接口的任務(wù)，串行通信接口電路一般由可編程的串行接口芯片、波特率發(fā)生器、EIA與TTL電平轉(zhuǎn)換器以及地址譯碼電路組成。其中，串行接口芯片，隨著大規(guī)模繼承電路技術(shù)的發(fā)展，通用的同步(USRT)和異步（UART）接口芯片種類越來越多，它們的基本功能是類似的，都能實(shí)現(xiàn)上面提出的串行通信接口基本任務(wù)的大部分工作，且都是可編程的。選用這些芯片作為串行通信接口電路的核心芯片，會(huì)使電路結(jié)構(gòu)比較簡單。1..現(xiàn)場總線同RS-232/485/422的區(qū)別與應(yīng)用

PC與智能設(shè)備通訊多借助RS232、RS485、以太網(wǎng)等方式，主要取決于設(shè)備的接口規(guī)范。但RS232、RS485只能代表通訊的物理介質(zhì)層和鏈路層，如果要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的雙向訪問，就必須自己編寫通訊應(yīng)用程序，但這種程序多數(shù)都不能符合ISO/OSI的規(guī)范，只能實(shí)現(xiàn)較單一的功能，適用于單一設(shè)備類型，程序不具備通用性。在RS232或RS485設(shè)備聯(lián)成的設(shè)備網(wǎng)中，如果設(shè)備數(shù)量超過2臺(tái)，就必須使用RS485做通訊介質(zhì)，RS485網(wǎng)的設(shè)備間要想互通信息只有通過“主（Master）”設(shè)備中轉(zhuǎn)才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)主設(shè)備通常是PC，而這種設(shè)備網(wǎng)中只允許存在一個(gè)主設(shè)備，其余全部是從（Slave）設(shè)備。而現(xiàn)場總線技術(shù)是以ISO/OSI模型為基礎(chǔ)的，具有完整的軟件支持系統(tǒng)，能夠解決總線控制、沖突檢測、鏈路維護(hù)等問題?，F(xiàn)場總線設(shè)備自動(dòng)成網(wǎng)，無主/從設(shè)備之分或允許多主存在。在同一個(gè)層次上不同廠家的產(chǎn)品可以互換，設(shè)備之間具有互操作性。2..RS-232的概念

RS-232是一個(gè)串口通訊標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)范了異步串口通訊能力，還有硬件流控制、軟件流控制和校驗(yàn)位。由于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)使用了十年以上，幾乎所有的數(shù)字通訊設(shè)備都有控制界面，而且都使用RS-232作為通訊界面。典型的通訊距離為9600bps時(shí)最大可達(dá)到15米。3..RS-422的概念 RS-422是一個(gè)串口通訊標(biāo)準(zhǔn)，它相比RS-232提供更長距離的通訊能力，而且使用更少的信號(hào)線。RS-422數(shù)據(jù)傳輸使用差分信號(hào)作為技術(shù)，并且最大速率可以達(dá)到10Mbps。在9600bps的速度下，通訊距離最大可達(dá)1.2公里。4..RS-485的概念

RS-485是RS-422的增強(qiáng)版本。它使用2線的總線技術(shù)，并且兼容RS-422界面。使用RS-485 2線總線，你可以建立一個(gè)非常經(jīng)濟(jì)的網(wǎng)絡(luò)，然而RS-485只定義了電氣信號(hào)特性而沒有定義其它的，那么用戶就必須用自己的軟件或協(xié)議來控制RS-485網(wǎng)絡(luò)。

5..什么是串口通訊？ 并行通訊？

串口通訊是一個(gè)比特一個(gè)比特的傳輸數(shù)據(jù)的，只使用一條信號(hào)線持續(xù)的發(fā)送。

并行通訊是一個(gè)字節(jié)一個(gè)字節(jié)的傳輸數(shù)據(jù)的。也就是說，一個(gè)字節(jié)的所有比特位都是在不同的線路上同時(shí)發(fā)送出去的。6..突波保護(hù)的概念

TOV(瞬時(shí)超電壓)來源于閃電、靜電放電和其他形式的高電壓，是一種引起設(shè)備損壞的主要原因。突波保護(hù)能吸收TOV，從而有效避免設(shè)備損壞。7..同步通訊與異步通訊的區(qū)別 同步通訊從數(shù)字通訊發(fā)展而來，（例如：電腦間通訊）當(dāng)一個(gè)bit傳輸過來時(shí)它需要在同樣的時(shí)間片內(nèi)決定數(shù)據(jù)的內(nèi)容。在這里，傳輸?shù)淖址麤]有限制，它允許使用非常高的波特率進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。8..什么是TCP/IP？服務(wù)器IP是什么？

TCP/IP是一組用于在網(wǎng)絡(luò)上共享數(shù)據(jù)的通訊協(xié)議。它是由ARPAnet組織發(fā)起的，精確名稱為“Internet Protocol Suite”。其中TCP和IP只是這個(gè)群組中的兩個(gè)，因?yàn)樗悄壳耙阎詈玫膮f(xié)議，逐漸被大眾接受。從終端應(yīng)用甚至到家庭應(yīng)用都可以用到這個(gè)協(xié)議，目前幾乎所有的電腦都可提供TCP/IP服務(wù)。

當(dāng)轉(zhuǎn)換器工作在TCP Client或UDP方式下時(shí)必須指定服務(wù)器IP。在TCP Client工作方式下，轉(zhuǎn)換器加電或與服務(wù)器的TCP連接斷開時(shí)，轉(zhuǎn)換器自動(dòng)向此IP發(fā)出連接請(qǐng)求。在UDP工作方式下，轉(zhuǎn)換器向這個(gè)地址發(fā)送數(shù)據(jù)。

9..終端電阻的主要作用

當(dāng)一個(gè)電信號(hào)在一個(gè)傳輸線中穿過2個(gè)不同的電阻點(diǎn)，如果阻抗不匹配，會(huì)引起信號(hào)反射。信號(hào)反射引起信號(hào)扭曲，從而導(dǎo)致傳輸錯(cuò)誤。解決這個(gè)問題的辦法是在線的末端增加一個(gè)電阻，其阻值和電線的阻值相同，并且該電阻應(yīng)該加在接受端。

10..什么是FIFO、它的作用 ？ FIFO是用來描述緩存的特定術(shù)語。FIFO緩存根據(jù)數(shù)據(jù)接收的順序來發(fā)送數(shù)據(jù)，并用來降低處理芯片UART（例如用在串口通訊C16550C）的中斷頻率。11..什么是光隔保護(hù)？它的功能 ？

由于電線兩端的地電壓不同，長距離連接的通訊設(shè)備會(huì)因電壓不匹配而造成損壞。光隔保護(hù)會(huì)在線的兩端使用光電隔離元件來隔離敏感的設(shè)備組件，保護(hù)設(shè)備不受損壞。

12..轉(zhuǎn)換器端口與服務(wù)器端口的區(qū)別？

當(dāng)轉(zhuǎn)換器工作在TCP Client、TCP Server或UDP方式下時(shí)必須指定。在TCP Client工作方式下，轉(zhuǎn)換器使用本端口向服務(wù)器發(fā)出連接請(qǐng)求。在TCP Server工作方式下時(shí)，轉(zhuǎn)換器在此端口下監(jiān)聽，等待其它設(shè)備的連接。在UDP方式下，轉(zhuǎn)換器在此端口發(fā)送和接收數(shù)據(jù)。

當(dāng)轉(zhuǎn)換器工作在TCP Client或UDP方式下時(shí)必須指定。在TCP Client工作方式下，轉(zhuǎn)換器加電或與服務(wù)器的TCP連接斷開時(shí)，轉(zhuǎn)換器自動(dòng)向服務(wù)器的這個(gè)端口發(fā)出連接請(qǐng)求。在UDP工作方式下，轉(zhuǎn)換器向服務(wù)器的這個(gè)端口發(fā)送數(shù)據(jù)。

13..數(shù)據(jù)位、校驗(yàn)位、停止位的概念與功能 數(shù)據(jù)位：在串口異步傳輸中，一組數(shù)據(jù)實(shí)際包含的數(shù)據(jù)位數(shù)。這個(gè)參數(shù)應(yīng)與同轉(zhuǎn)換器這個(gè)串口連接的設(shè)備的數(shù)據(jù)位具有相同的值。

校驗(yàn)位：在串口異步傳輸中，一組數(shù)據(jù)所采用的數(shù)據(jù)差錯(cuò)校驗(yàn)方式。這個(gè)參數(shù)應(yīng)與同轉(zhuǎn)換器這個(gè)串口連接的設(shè)備的校驗(yàn)方式相同。

停止位：在串口異步傳輸中，一組數(shù)據(jù)中用來表示這組數(shù)據(jù)結(jié)束的數(shù)據(jù)的位數(shù)。這個(gè)參數(shù)應(yīng)與同轉(zhuǎn)換器這個(gè)串口連接的設(shè)備的停止位數(shù)相同。14..流量控制的含義與應(yīng)用

保證發(fā)送在其發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)速率不超過接收設(shè)備接收速率的技術(shù)。當(dāng)接收設(shè)中的緩沖區(qū)充滿時(shí)，就發(fā)送一條消息給發(fā)送設(shè)備暫停傳送，直到緩沖區(qū)內(nèi)的數(shù)據(jù)被處理掉，再通知發(fā)送設(shè)備發(fā)送數(shù)據(jù)。流量控制有 無、硬件(CTS/RTS)、軟件(Xon / Xoff)三種方式。若設(shè)置為無，則不采用流量控制技術(shù)；若設(shè)置為硬件，則使用串口的RTS和CTS兩條信號(hào)線來進(jìn)行流量控制；若設(shè)置為軟件，則利用軟件的方式來通知。這個(gè)參數(shù)應(yīng)與同轉(zhuǎn)換器這個(gè)串口連接的設(shè)備的流量控制方式相同。15..最小發(fā)送時(shí)間的概念

轉(zhuǎn)換器從串口收到數(shù)據(jù)后，在最小發(fā)送時(shí)間過后，還沒有從串口收到下一個(gè)數(shù)據(jù)，則轉(zhuǎn)換器將收到的數(shù)據(jù)發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上。轉(zhuǎn)換器在滿足“最小發(fā)送時(shí)間”和“最小發(fā)送字節(jié)”兩條件中的任何一個(gè)時(shí)向網(wǎng)絡(luò)發(fā)送數(shù)據(jù)。16..最小發(fā)送字節(jié)的概念

轉(zhuǎn)換器從串口收到此數(shù)量的數(shù)據(jù)時(shí)向網(wǎng)絡(luò)發(fā)送這些數(shù)據(jù)。轉(zhuǎn)換器在滿足“最小發(fā)送時(shí)間”和“最小發(fā)送字節(jié)”兩條件中的任何一個(gè)時(shí)向網(wǎng)絡(luò)發(fā)送數(shù)據(jù)。

第五篇：做一個(gè)寬容的老師寬容是一種美德

做一個(gè)寬容的老師寬容是一種美德，是一種修養(yǎng)，是一種智慧，也是一種教育方式。作為一名教師，要以寬容之心對(duì)待學(xué)生，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地，而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸懷和巨大智慧，也必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和擁戴。寬容是一種愛，其魅力就在于它可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。寬容能溝通師生間情感，增添師生間的期望和信賴。人是凡人，都會(huì)有做錯(cuò)事的時(shí)候，更何況是年幼的小學(xué)生呢？此時(shí)，老師的寬容與諒解就等于給予小孩子一個(gè)全新的機(jī)會(huì)，讓他們重新認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，迷途知返。因?yàn)?，有時(shí)，寬容所引起的道德震撼，其效果比直接批評(píng)和嚴(yán)肅說教好幾倍。有一次英語課上，我正在上We should obey the rules.這一單元課時(shí)，對(duì)班級(jí)課堂紀(jì)律松散提出具體整改要求，坐在后排的一位同學(xué)卻趴在桌上睡覺，我大聲令其站起來并開始訓(xùn)斥，誰料他非但不接受，反而說：“不是我想睡，而是??”我打斷了他的申辯：“課堂上睡覺，還有理由？給我閉嘴！干脆站起來，省得你睡覺?！彼缓谜驹谧簧?，還不住地抖動(dòng)著身子，一副極不服氣的樣子。我惱怒之極，命他課后到辦公室。然而，一下課他卻拿著書包請(qǐng)病假回家了。從此，他不再親近我，還告訴同伴，說我不是位稱職的老師，并且常常對(duì)我的話充耳不聞，有時(shí)還故意拗著勁。事后我才知道，他那日因?yàn)轭^天晚上感冒發(fā)燒，早上堅(jiān)持上學(xué)，實(shí)在支持不住才打盹。而我命其站著上課，他心里又急又惱，忍不住發(fā)顫。我心里一陣?yán)⒕?，想到自己的簡單粗暴使他蒙受身體與心靈的痛楚，真是極不應(yīng)該。假如當(dāng)時(shí)我能讓他把話說完，情形就大不一樣了。如果換一種語氣、換一種寬容的態(tài)度，給一個(gè)臺(tái)階讓學(xué)生下，給予犯錯(cuò)誤的孩子一個(gè)諒

解，事情就好辦多了。因?yàn)榉稿e(cuò)誤后的孩子更需要?jiǎng)e人的理解與同情、信任和幫助，此時(shí)的寬容更是一種把責(zé)任交給予學(xué)生，讓他學(xué)會(huì)通過內(nèi)在的思想斗爭進(jìn)行自我教育，加強(qiáng)自我約束，提高自我的管理能力。