第一篇：培訓(xùn)總結(jié)幼兒園 早教

培訓(xùn)總結(jié)

2天的培訓(xùn)結(jié)束了，對(duì)于非幼師專業(yè)畢業(yè)并對(duì)此一竅不通的我，收獲還是非常大的。首先對(duì)于生命教育的意義非常地認(rèn)同，人確實(shí)不是為了功利而活著，而是開開心心地過(guò)有意義的生活。讓小朋友從小樹立正確的價(jià)值觀，此中的責(zé)任不僅僅在于老師，更在于家長(zhǎng)。一個(gè)好的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)的影響是巨大的。

來(lái)自臺(tái)灣的擁有很好的親和力，她給我們講解了如何講述繪本故事。她豐富的語(yǔ)調(diào)吸引著我細(xì)心聽(tīng)完每一個(gè)故事，第一次現(xiàn)場(chǎng)看到這么會(huì)講故事的老師，真是驚為天人，這是一位為了孩子不斷付出并快樂(lè)著的老師，她的精神感染著我，非常值得我去學(xué)習(xí)，雖然我可能永遠(yuǎn)都不會(huì)像她那么會(huì)講故事，但是我會(huì)越來(lái)越靠近，越來(lái)越靠近，每一天都比昨天進(jìn)步一點(diǎn)，那么有一天猛然回頭會(huì)發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)超越現(xiàn)在的自己，變得很會(huì)講故事呢。

花花上的課我也印象深刻，首先個(gè)性內(nèi)向的我第一次在這么多人面前表演，對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。她讓我知道了在講故事中，伸展肢體是多么重要，用表情、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等等運(yùn)用一切可以運(yùn)用的東西去講述一個(gè)故事，故事才會(huì)生動(dòng)，才會(huì)精彩，才會(huì)吸引小朋友的注意。講故事并不是一件簡(jiǎn)單的事，它是一門很深的學(xué)問(wèn)，值得我去好好研究。這條路我才剛剛踏入，還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路程等待著我去冒險(xiǎn)，我會(huì)努力的。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件有意義的事情，而且樂(lè)意去做這樣的事情。以后的自己一定會(huì)比現(xiàn)在更棒。

第二篇：早教培訓(xùn)總結(jié)

早教培訓(xùn)總結(jié)

首先感謝園長(zhǎng)能夠給我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我學(xué)到了很多以前沒(méi)有接觸到早教知識(shí)，感謝明明老師幫我爭(zhēng)取到了這么寶貴的學(xué)習(xí)名額，感謝麗麗老師能夠幫我管理班級(jí)，解除我的后顧之憂，讓我能夠安心學(xué)習(xí)，感謝幼兒園的所有老師們，因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)體少了任何一個(gè)人，都會(huì)造成其它人的不便，感謝大家的支持、理解和不計(jì)較。因?yàn)橛心銈兾也拍軋A滿的完成這十天的課程。

在這十天中我學(xué)到了很多對(duì)我來(lái)講有價(jià)值的東西，在此總結(jié)一下，以便更好的將其運(yùn)用到工作當(dāng)中去。

本次培訓(xùn)涉獵的內(nèi)容很廣，這十天的課程分別講的是：早期教育的價(jià)值和早教教師職業(yè)素養(yǎng)------0-3歲兒童心理發(fā)展評(píng)價(jià)——0-3歲兒童營(yíng)養(yǎng)——國(guó)外早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)——0-3歲兒童護(hù)理——0-3歲兒童感覺(jué)統(tǒng)合教學(xué)操作指導(dǎo)——0-3歲兒童蒙臺(tái)梭利教學(xué)操作指導(dǎo)——親子活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與組織——0-3歲兒童親子活動(dòng)教學(xué)操作指導(dǎo)——早教中心環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩、教學(xué)實(shí)踐觀摩、交流研討——0-3歲兒童多元智能游戲操作指導(dǎo)——早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放——親子活動(dòng)家長(zhǎng)指導(dǎo)策略——0-3歲兒童親自音樂(lè)活動(dòng)課程組織——0-3歲兒童奧爾夫音樂(lè)教學(xué)操作指導(dǎo)。這些課程大部分是我接觸過(guò)的，又學(xué)習(xí)了一次，讓自己的印象更深，其中有兩節(jié)課是我從來(lái)沒(méi)有了解過(guò)的，也是給我印象最深，觸動(dòng)最大的兩節(jié)課，一是戎象敏老師的《國(guó)外早期教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)》，戎象敏老師是一個(gè)70多歲的老師，她為我們生動(dòng)的上了一課，而這節(jié)課徹底的顛覆了我對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)，老師分別介紹了美國(guó)、英國(guó)、日本、新西蘭、秘魯、加納、菲律賓這些國(guó)家的早期教育，雖然形式各有不同，但都有一個(gè)共同的特性，那就是早期教育“0歲開端”，在講到日本的時(shí)候，老師只用了兩個(gè)小小的例子，孩子碰傷和夏季蚊蟲叮咬，便很好的詮釋了中國(guó)的早期教育與日本的差異。

聽(tīng)完這節(jié)課后我才知道以前我對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)實(shí)在是太膚淺了，原來(lái)0到3歲這個(gè)看似什么都不懂的階段在人生當(dāng)中占有如此重要的位置，學(xué)習(xí)后，讓我有種想要深入探究的沖動(dòng)，從事7年的幼教事業(yè)，其中總是遇到這樣或那樣的問(wèn)題，有的我們可以輕松解決，但有些卻是我們沒(méi)法解決的，因?yàn)槟鞘?-3歲遺留下來(lái)的問(wèn)題，讓我覺(jué)得很神奇，同時(shí)也激起了我的探究欲望。

另一節(jié)讓我感觸深的課程是原春老師帶來(lái)的《親子活動(dòng)家長(zhǎng)指導(dǎo)策略》，這是一節(jié)生動(dòng)精彩讓我受益匪淺的課程，老師全程是以互動(dòng)形式完成的，課上老師會(huì)說(shuō)出很多課例，讓我們先分析，之后老師在總結(jié)，老師說(shuō)的例子真的都是我們平時(shí)在教學(xué)中會(huì)碰到的，我們還在糾結(jié)怎樣解決的時(shí)候，老師已經(jīng)柔韌有余的處理好了，老師說(shuō)過(guò)一句話讓我印象深刻：作為一名幼兒老師，孩子是我們的老師，作為一名早教教師家長(zhǎng)是我們的老師，因?yàn)樗麄儠?huì)使我們不斷成長(zhǎng)。以前我只是想努力上好一堂早教課，面對(duì)孩子、面對(duì)家長(zhǎng)我是有壓力的，而且一堂課下來(lái)我非常的累，有時(shí)還不知道自己究竟在干什么，說(shuō)什么，因?yàn)槲也⒉皇菍I(yè)的早教教師，對(duì)自己也是缺乏自信心的，但是通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我的自信心突然爆棚了，我急需在課上來(lái)釋放自己對(duì)早教的這份熱情，我仿佛找到了我的方向，我想繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究、解讀孩子們的心理，從而讓家長(zhǎng)信服，請(qǐng)家長(zhǎng)跟隨我們的腳步，先讓家長(zhǎng)學(xué)，在讓家長(zhǎng)教，實(shí)現(xiàn)孩子、家長(zhǎng)、教師、園所勻贏的良好局面。

建議：

1、開設(shè)早教課之前開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)清家長(zhǎng)是需要學(xué)習(xí)的，而早教課是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，對(duì)于后來(lái)的家長(zhǎng)有必要進(jìn)行談話灌輸這一思想。

2、要把早教的孩子看成是我們園所的一部分，而不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有必要的話可以進(jìn)行早教和托班無(wú)縫銜接，開設(shè)親子班日班或者是入園體驗(yàn)班。

3、每學(xué)期可以有1——2次的家長(zhǎng)培訓(xùn)班，可針對(duì)媽媽、爸爸或是老年人，指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣引導(dǎo)、指導(dǎo)寶寶，使家園進(jìn)行無(wú)縫銜接（這是我們應(yīng)該思考和探討的問(wèn)題）我的課程改變：通過(guò)學(xué)習(xí)后，我將我的上課模式完全改變了，也突然覺(jué)得輕松了，首先我準(zhǔn)備了一個(gè)入場(chǎng)舞，調(diào)動(dòng)大家的熱情，之后指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行有回應(yīng)的自我介紹，問(wèn)好環(huán)節(jié)讓家長(zhǎng)們一起來(lái)互動(dòng)，這樣可以很好的給寶寶們做一個(gè)表率，繪本故事環(huán)節(jié)，我會(huì)繪聲繪色的給家長(zhǎng)來(lái)做示范，之后進(jìn)行親子閱讀，這也是對(duì)家長(zhǎng)的一個(gè)培訓(xùn)，告訴家長(zhǎng)給寶寶講故事的方法，給寶寶選什么樣的故事，音樂(lè)環(huán)節(jié)，有律動(dòng)有樂(lè)器，寶寶玩樂(lè)器，家長(zhǎng)做律動(dòng)，有效的進(jìn)行親子互動(dòng)，如果有空擋處，可以帶家長(zhǎng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的手指搖，在教室上課的話大運(yùn)動(dòng)可以編一些球操、紗巾操等器械操。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)可以讓家長(zhǎng)離開一會(huì)兒，從5分鐘到十分鐘，目的是幫助緩解入園的分離焦慮。總之每一個(gè)環(huán)節(jié)之后除了要介紹一下目的外，盡量的都對(duì)家長(zhǎng)做一些溫馨提示，就是回家后應(yīng)該怎么樣指導(dǎo)，怎么樣帶寶寶玩來(lái)鞏固所學(xué)的技能。

建立親子課微信群后，請(qǐng)老師們將課上的律動(dòng)，和新授的環(huán)節(jié)傳到里面，有助于家長(zhǎng)回家后帶寶寶學(xué)習(xí)和練習(xí)。

2015年11月26日 星期四 楊陽(yáng)

第三篇：2013年幼兒園早教總結(jié)

0-3 歲早期教育指導(dǎo)

人為萬(wàn)物之靈。人之所以為萬(wàn)物之靈，是因?yàn)槿说淖罡咚玖畈浚ù竽X皮層）卓越無(wú)比。它是 世界上最精細(xì)最復(fù)雜的物質(zhì)。人類的感覺(jué)、意識(shí)、思維、情感、行為等極其復(fù)雜 精細(xì)的生理心理活動(dòng)，就在這深不到半厘米、廣不及 1/4平方米的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn) 行著。人之所以為萬(wàn)物之靈，還在于人的學(xué)習(xí)本能，也就是智本能，如果沒(méi)有這種 本能，人類還將生活在蠻荒年代，甚至不可能脫離動(dòng)物而成其為人的，是談不上 有所創(chuàng)造、有所發(fā)明、有所前進(jìn)的。大多數(shù)大腦研究人員確信：4 歲兒童的腦重已達(dá)到成人的 90%左右。在一個(gè) 人一生中頭 4 年已發(fā)展起來(lái)的是整個(gè)學(xué)習(xí)能力的 50%左右，也就是在這早期的歲 月里，嬰兒的大腦完成了大約 50%的大腦細(xì)胞連結(jié)——那是他將來(lái)所有學(xué)習(xí)基于 其上的通道！格倫 · 多曼博士說(shuō)：“每個(gè)兒童出生時(shí)就有的潛在智能，比達(dá) · 芬奇使 用過(guò)的還要大得多?！?然而在中國(guó)，大約只有不到 15%的未來(lái)母親和比這個(gè)比例低得多的未來(lái)父親 參加過(guò)某些形式的優(yōu)生優(yōu)育課程，況且已有的課程也通常不過(guò)是關(guān)于生育和保健 方面的知識(shí)，早期教育幾乎完全是空白，更沒(méi)有涉及諸如大腦科學(xué)以及嬰幼兒所 需的最佳刺激方法等方面的內(nèi)容。全世界所有最重要的教育方案都是由那些兼顧孩子身體與精神兩方面發(fā)展 要素組成，事實(shí)上，越是幼小的生命，越是無(wú)法將兩者分開。我們年輕父母作為施教者，理所當(dāng)然地以最大限度地從身體和精神兩方面開 發(fā)兒童潛能，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童動(dòng)手，動(dòng)腦的能力和創(chuàng)造力，把孩子 一步一步地引向成才之路。人類其實(shí)都是早產(chǎn)兒出生，而動(dòng)物都是帶著一個(gè)成熟的大腦

來(lái)到世上，一只 小角馬出生后十分鐘可以站起來(lái)，再過(guò)十分鐘可以走，大約在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)，它便 可以隨遷徙的龐大隊(duì)伍奔走了，我們有哪一家的新生兒，出生后兩個(gè)小時(shí)到公園 里跑給我們看看？ 但是，人類幸虧早產(chǎn)，人類的早產(chǎn)使得人是帶著一個(gè)極不成熟的大腦來(lái)到這 個(gè)五光十色的世界上。這使得嬰兒大腦具有高度可塑性，從而借助于外部環(huán)境的 刺激，促使嬰兒大腦里的神經(jīng)元伸長(zhǎng)出軸突、樹突，伸得長(zhǎng)、伸得遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生 連結(jié)，形成龐大的“互聯(lián)網(wǎng)”，在這個(gè)意義上，人生頭三年實(shí)質(zhì)上是通過(guò)有效的 手段，使人腦重新“編程”，獲得挖掘人類潛能的開發(fā)的機(jī)遇。所以，人生的頭 三年是在“組裝”大腦，其組裝工程在三年內(nèi)完成了人生 70%-80%。

但有人說(shuō)了，三歲以前的事情記不住，記不住有用嗎？記不住那不是白費(fèi)勁 了嗎？ 回答是否定的！人生頭三年的教育是潛意識(shí) 教育，它是構(gòu)成一個(gè)人基本素質(zhì)的具有遠(yuǎn)期效應(yīng) 的教育，科學(xué)家把這個(gè)時(shí)期叫做“形成印刻期”。大家想一想，象印章一樣印上 去，象刀子一樣刻上去，在大腦產(chǎn)生痕跡，它當(dāng)然會(huì)在今后時(shí)刻發(fā)揮作用的。我國(guó)古人流傳一個(gè)諺語(yǔ)：“三歲看大，七歲看老”，現(xiàn)在看來(lái)很有道理。諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者比德?tīng)栔赋觯骸拔覀兊慕逃w制錯(cuò)過(guò)了大好良機(jī)，因?yàn)槿?們忽視孩子發(fā)育中最敏感、最能接受的時(shí)期，我們嚴(yán)重低估了孩子的學(xué)習(xí)能力。” 人生的初始階段，除了上述必須的早期教育以外，還必須有一種不可或缺的 精神營(yíng)養(yǎng)，那就是——母愛(ài)?！皭?ài)”是早期教育中最基本的成份，溫暖的情感是促進(jìn)腦健康發(fā)展的重要因 素。若有了愛(ài)，再讓孩子經(jīng)歷各種各樣的體驗(yàn)，讓孩子選擇他自己最感興趣的

事 ——一切就從這里開始了。在早期教育的理念中，我們特別強(qiáng)調(diào)孩子的社會(huì)化進(jìn)程。0-3 歲的早期教育 從本質(zhì)上講，就是把一個(gè)自然人培養(yǎng)成一個(gè)社會(huì)人。人的第一性是社會(huì)性，這是人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。動(dòng)物沒(méi)有社會(huì)性，我參觀 過(guò)養(yǎng)雞場(chǎng)的雞，這種關(guān)起來(lái)集中喂養(yǎng)的方法使得雞很快長(zhǎng)到人類提前宰殺的時(shí) 候，但雞們卻樂(lè)此不疲，它們不必到野外去求食了，傳送帶把它們的食物送到它 們的嘴邊，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)養(yǎng)雞場(chǎng)子的雞鬧過(guò)**、鬧過(guò)“雞權(quán)運(yùn)動(dòng)”嗎？因?yàn)殡u不具 備社會(huì)性。但人可不能這樣，馬克思說(shuō)：“人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和。”一個(gè)出生以 后連“本我”的意識(shí)都沒(méi)有的嬰兒，如何在較短的時(shí)間內(nèi)，形成“自我意識(shí)”，形成社會(huì)意識(shí)，這可是一個(gè)不亞于潛能開發(fā)的重要課題。我們發(fā)現(xiàn)，孩子的社會(huì)性有一個(gè)根基，這個(gè)根基是一種不可替代的紐帶，那 就是親子關(guān)系的紐帶。在孤兒院長(zhǎng)大的孩子，身體素質(zhì)較差，平均智商低于常態(tài)兒童，更重要的是： 人格發(fā)展出現(xiàn)不同程度的缺陷，究其原因，還應(yīng)歸咎于幼兒時(shí)期缺少親子關(guān)系這 一特殊紐帶的原因，而在親子關(guān)系中，母親又是獨(dú)特的值得關(guān)注的決定性人物。為什么？ 我剛才說(shuō)過(guò)了，人從本質(zhì)上講，都是早產(chǎn)兒，我們甚至可以把一歲以內(nèi)的嬰 兒叫“體外胎兒”！

人生的頭三年極為重要，這不僅是指智能開發(fā)，也同樣指社會(huì)化進(jìn)程，盡管 嬰兒作為生物體脫離了母體，但實(shí)際上同母體仍然沒(méi)有分開，仍然有一個(gè)未分化 期。母嬰關(guān)系仍然是孕母與胎兒的關(guān)系。在這母子連體，母子連心的頭三年，母 親對(duì)孩子的作用十分巨大。如果在這個(gè)時(shí)期沒(méi)有母親在旁呵護(hù)成長(zhǎng)，那么孩子的 發(fā)展將遇到極大的問(wèn)題。這種

母子感通極為寶貴，它是維系孩子與這個(gè)大千世界的一條精神臍帶！從根本上說(shuō)

對(duì)母親的依戀是人的精神賴以存在而不致崩潰的基礎(chǔ)，也是人 得以不斷擴(kuò)大自己生存疆域的根基。人所有的信仰都發(fā)源于對(duì)母親的信仰，都是 母親信仰的一種替代形式，否則面對(duì)廣闊無(wú)垠的宇宙，孤獨(dú)的人類便失去了存在 的根由。這種通過(guò)印刻、依戀到心理支持、信任的過(guò)程，正是一個(gè)嬰兒健康成長(zhǎng)的過(guò) 程，媽媽通過(guò)產(chǎn)褥的痛苦和哺乳的辛勞，自覺(jué)于自己所扶養(yǎng)的嬰兒是自己的孩子； 孩子通過(guò)媽媽施加于自己的愛(ài)而自覺(jué)于自己是媽媽的孩子，正是這種精神的聯(lián) 系，讓孩子成為一個(gè)精神健全，性格協(xié)調(diào)的人。早期教育的基本內(nèi)容，我們可以用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括，那就是：“健美、聰 慧、性格品質(zhì)好。” 健康，不僅是身體健康，還要有良好健全的心理狀態(tài)，以及良好的社會(huì)適應(yīng) 性。只有三者都處于良好狀態(tài)，才能是一個(gè)健康的人。美，是指必須及早地進(jìn)行美育教育，這是一種靈性啟蒙。聰慧，是指充分利用嬰幼兒大腦急劇增長(zhǎng)，大腦半球急劇分化的有利時(shí)期，抓住這個(gè)有利時(shí)期，挖掘孩子的潛在能力，促使孩子早慧。性格品質(zhì)好是孩子良好道德的基礎(chǔ)，是事業(yè)成功的保障，是人生幸福的首要 條件，是智能開發(fā)的前提。大家見(jiàn)過(guò)火車進(jìn)隧道嗎？火車頭先進(jìn)去，先出來(lái)的還是火車頭，因?yàn)樗淼览?火車不能掉頭，這種現(xiàn)象，我們把它叫做“隧道現(xiàn)象”。人的教育是一種典型的“隧道現(xiàn)象”。今天在各行各業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)的杰出 人士，他們的優(yōu)秀，不是在大學(xué)里才顯現(xiàn)出來(lái)的，早在中學(xué)階段，已然優(yōu)秀，他 也不是中學(xué)時(shí)期才顯現(xiàn)出來(lái)優(yōu)秀，你去走訪他所在的小學(xué)，小學(xué)老

師會(huì)告訴你： “這孩子雖然調(diào)皮，但成績(jī)優(yōu)秀。”他也不是小學(xué)時(shí)才優(yōu)秀的，你去問(wèn)他所在的 幼兒園，園長(zhǎng)會(huì)告訴你：“他今天的成就不奇怪，我們?cè)谟變簣@就發(fā)現(xiàn)他各方面 心理品質(zhì)都很好?！?他也不是幼兒園才反映出來(lái)，你去調(diào)查他的家庭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的父母沖破 了舊的傳統(tǒng)教育觀念的束縛。實(shí)施科學(xué)的早期教育，讓孩子一開始便處于主動(dòng)而 不是不利的地位，這樣的孩子當(dāng)然先進(jìn)隧道，他也當(dāng)然先出隧道。長(zhǎng)期以來(lái)，歲早期教育進(jìn)行了孜孜不倦的探索，長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì) 0-3 歲早期教育進(jìn)行了孜孜不倦的探索，尤其是 上世紀(jì)末以來(lái)，大量的親子教育有如雨后春筍般建立起來(lái)，上世紀(jì)末以來(lái)，大量的親子教育有如雨后春筍般建立起來(lái)，現(xiàn)在在學(xué)術(shù) 界，在親子教育的研究和實(shí)踐機(jī)構(gòu)里，大致不差地可以把教育內(nèi)容分成 在親子教育的研究和實(shí)踐機(jī)構(gòu)里，五個(gè)方面，這五個(gè)方面可以比較全面地涵蓋早期教育的基本內(nèi)容。五個(gè)方面，這五個(gè)方面可以比較

全面地涵蓋早期教育的基本內(nèi)容。無(wú)論 是家庭實(shí)施也好，親子教育機(jī)構(gòu)實(shí)施也好，名稱可以有異，但實(shí)質(zhì)不變。是家庭實(shí)施也好，親子教育機(jī)構(gòu)實(shí)施也好，名稱可以有異，但實(shí)質(zhì)不變。這五個(gè)方面的內(nèi)容分別是：

一、健康活動(dòng) 健康活動(dòng)是由嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定，早在五十年前，陳鶴 琴老先生就明確提出“健康第一”的口號(hào)，幼兒健康必須從 0 歲開始，而且必須是“身心并重”。人類早期作為一類生物與其他生物平等地參與大自然中優(yōu)勝劣汰的 競(jìng)爭(zhēng)的，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人類基本上生活在充滿自然物質(zhì)的空間里，工業(yè) 經(jīng)濟(jì)時(shí)代人類開始生活在人工的物質(zhì)環(huán)境中，逐漸脫離優(yōu)勝劣汰的殘酷 的自然選

擇，而今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)，生存空間漸漸異化，人們幾 乎用不著讓自身被動(dòng)地去適應(yīng)自然條件，但為此付出的代價(jià)卻是人的身 心素質(zhì)的弱化。在這個(gè)意義上說(shuō)，從 0 歲開始的健康教育是一件當(dāng)務(wù)之急的拯救人 類身心弱化的教育。

我曾看到一個(gè)資料，說(shuō)中國(guó)家庭里對(duì)嬰幼兒進(jìn)行各項(xiàng)體育性活動(dòng)的 分量和投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的家庭，這是需要我們大聲呼吁的，在下一章里，我將介紹一引些具有里程碑式的動(dòng)作，是一定要家長(zhǎng)完成 的，原則上是不能滯后的。在健康活動(dòng)里，有一項(xiàng)叫做感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)。我想單獨(dú)提出來(lái)，感覺(jué) 統(tǒng)合失調(diào)是當(dāng)前一個(gè)很值得關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)榛疾煌潭鹊母薪y(tǒng)失調(diào)的 兒童的比例居高不下，因此，在健康活動(dòng)中，增加一些發(fā)展嬰幼兒的平衡感，觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體感的活動(dòng)，尤其是肢體協(xié)調(diào)動(dòng)作十分必要。

二、認(rèn)知活動(dòng) 嬰幼兒的認(rèn)知活動(dòng)是從對(duì)感覺(jué)器官的刺激開始的。人的大腦是司令部，所以用腦袋殼把它好好地保護(hù)起來(lái)，大腦是封 閉的，它不可能直接與外界發(fā)生聯(lián)系，它得依賴它的五個(gè)“情報(bào)部門” 源源不斷地向它傳遞“情報(bào)”。這五個(gè)部門就是我們熟知的視覺(jué)、聽(tīng)學(xué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)感覺(jué)器官。所以我們就訓(xùn)練五感，就是訓(xùn)練大腦，我 們說(shuō)一個(gè)孩子智商高，就是他“聰明”，聰明聰明，耳聰目明也，很有 道理。孩子們從感覺(jué)到知覺(jué)，有了感知覺(jué)，才有記憶，才有思維，所以，大量地認(rèn)知活動(dòng)應(yīng)盡早及時(shí)地進(jìn)行，讓孩子耳聰目明。

三、語(yǔ)言活動(dòng)

生育問(wèn)題專家伯頓 · L · 懷特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “語(yǔ)言絕對(duì)是發(fā)展智力 和社交能力的核心因素?！鼻疤K聯(lián)著名的生物學(xué)家巴甫洛夫把人類的獨(dú)

有的語(yǔ)言叫做人類獨(dú)有的第二信號(hào)系統(tǒng)。關(guān)于嬰幼兒的語(yǔ)言開發(fā)，有一個(gè)普遍的認(rèn)同：世界各國(guó)通過(guò)對(duì)神童 的特征進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)神童的語(yǔ)言能力都非常強(qiáng)。這一現(xiàn)象并不是天生 的，而是后天

科學(xué)系統(tǒng)的教育有著必然的聯(lián)系。在語(yǔ)言智能的提升方面，家長(zhǎng)存在著一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。比如說(shuō)，有人 認(rèn)為跟寶寶說(shuō)話毫無(wú)意義，從而在前語(yǔ)言期缺少應(yīng)有的語(yǔ)言刺激。關(guān)于 這方面，后面有講方法時(shí)，我們?cè)僭敿?xì)介紹。

四、社會(huì)活動(dòng) 我在前面講過(guò)，0-3 歲的早期教育從本質(zhì)上講，就是把一個(gè)自然人 培養(yǎng)成一個(gè)社會(huì)人，因此，孩子的社會(huì)交往至關(guān)重要。最近學(xué)術(shù)界提出來(lái)一個(gè)名詞：“高樓綜合癥”或曰“兒童生活都市 化”，什么意思呢？ 我記得我小時(shí)候沒(méi)有什么高樓綜合癥，那時(shí)候也沒(méi)有什么高樓，我 只記得小時(shí)候我滿世界跑，走街串巷，尤其是到鄰居家里去玩，很方便，那時(shí)候甚至夏天晚上睡覺(jué)時(shí)，家家戶戶都不關(guān)門，我家搬了幾次，每次 搬到新的地方，我可以在一不到一周的時(shí)間內(nèi)和周圍的同年齡孩子交上 朋友。

現(xiàn)在不行了，家家戶戶關(guān)門，這個(gè)門有個(gè)難聽(tīng)的名字：防盜門?，F(xiàn) 在也不時(shí)興敲門了，而是“叮咚”按門鈴，也不時(shí)興聽(tīng)到鈴聲就開門了，而是在貓眼里窺視一番再?zèng)Q定是否開門。我講這個(gè)是什么意思呢？現(xiàn)在的孩子，其實(shí)是生活在一個(gè)狹小的天 地，他們?nèi)狈?yīng)有的伙伴，而小時(shí)候的伙伴是十分重要的，它是社交能 力訓(xùn)練的必不可少的要素。所以，親子教育中特地把社會(huì)活動(dòng)單列出來(lái)，我也多次提出一個(gè)忠 告：“家長(zhǎng)千萬(wàn)不要犧牲兒童的社會(huì)性關(guān)起門搞智力開發(fā)?！?/p>

五、藝術(shù)活動(dòng) 希臘一位哲學(xué)家曾指出，做為一個(gè)人，他的本性可有四個(gè)方面，即：

體力上的——與身體有關(guān)；智力上的——與思想有關(guān)；美學(xué)上的——與 情感有關(guān)；道德上的——與行為品性有關(guān)。將這四方面編織在一起，就 成為一個(gè)完整的人。那么，藝術(shù)教育應(yīng)該從人出生時(shí)開始，他們理所當(dāng)然應(yīng)該生活在一 個(gè)美好的環(huán)境和世界中，他們理所當(dāng)然地要享受人類文明的精華，他們 理所當(dāng)然要享受豐富多彩、五光十色的生活。我曾經(jīng)提出，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行“三浴”（日光浴、空氣浴、水?。┓?常重要，但三浴不夠，應(yīng)加上第四浴——音樂(lè)浴，讓孩子從小沐浴在音 樂(lè)之中，甚至從胎兒開始，而且必須是第一流的音樂(lè)，比如歐洲古典音 樂(lè)，因?yàn)槿说拇竽X接受外部信息，遵循“先入為主”的原則，即首先進(jìn) 入大腦的信息占主導(dǎo)，以后同類型信息的進(jìn)入，大腦會(huì)先入為主的篩選。同樣，讓孩子很早接觸美術(shù)，造型等藝術(shù)的熏陶，將對(duì)他一生的發(fā) 展產(chǎn)生影響。我在研究少年犯罪現(xiàn)象時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)鮮為人知的問(wèn)題，這些花季少年 之所以走上犯罪的道路，除了大家熟知的各種原因如家庭，道德等原因 外，還有一個(gè)不能回避的現(xiàn)實(shí)，他們中間絕大多數(shù)人 在幼年時(shí)，家庭里 幾乎從未進(jìn)行過(guò)任何美育教育。他們以丑為美，他們?nèi)狈ζ鸫a的審美情 趣，久而久之，靈魂扭曲，所以我們要反其道而行之，盡早地讓孩子在 藝術(shù)上接受濡染和熏陶，以培養(yǎng)高尚情操。

家長(zhǎng)需要知道哪些早教常識(shí)？

說(shuō)到早教一詞，相信沒(méi)有家長(zhǎng)不熟悉，但是說(shuō)到具體的早教問(wèn)題，卻鮮有父母有著正確的觀念和方法，甚至還有一部分家長(zhǎng)連一些基本的早教常識(shí)也不具備，這勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子的早教產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至產(chǎn)生難以估量的不良后果。針對(duì)這種現(xiàn)象，在走訪了幾位兒童教育專家后，總結(jié)出了以下幾個(gè)家長(zhǎng)必備的早教常識(shí)：

常識(shí)一：早教需要適齡化

早教施教的形式多種多樣，而借助專業(yè)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)、幼兒園共同完成，而父母往往是寶寶最好的早教老師，這也是許多國(guó)家都在提倡親子早教的原因。

另外，親子早教最重要的一點(diǎn)就是適齡化早教，而適齡早教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是混齡的早教中心就可以完成的，這需要家長(zhǎng)的親自參與，與幼兒之間形成以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系，讓孩子在愛(ài)和家的溫暖中體會(huì)到親子教育的歡樂(lè)的同時(shí)，輕輕松松學(xué)到適齡的文化知識(shí)，效果自然不言而喻。1-2歲：在快樂(lè)的親子互動(dòng)中，帶領(lǐng)寶寶探索世界，認(rèn)識(shí)自我，并鍛煉寶寶的體魄，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。

2-3歲：注重智商和情商的共同發(fā)展，幫助寶寶養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，培養(yǎng)寶寶對(duì)閱讀的興趣，強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)。

3-4歲：鼓勵(lì)孩子初步探索自然和周圍的社會(huì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自理能力，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造力。

4-5歲：注意培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造力，提高社會(huì)交往能力，感受傳統(tǒng)文

化，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力，增進(jìn)親子感情。

5-6歲：注意鼓勵(lì)孩子進(jìn)行科學(xué)探索，鍛煉獨(dú)立思考的能力，提高自主學(xué)習(xí)和社會(huì)交往能力，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。

常識(shí)二：早教不是神童教育。

相關(guān)調(diào)查表明，在社會(huì)群體中，超常和低智力的兒童所占的比例非常小，九成以上的兒童都是“正?！焙⒆?。而在家長(zhǎng)中，希望孩子“正常發(fā)展”的卻只有三成，由此一些教育機(jī)構(gòu)打出類似“培養(yǎng)超常兒童”的口號(hào)，就對(duì)家長(zhǎng)們產(chǎn)生了極大的吸引力，但是結(jié)果往往不盡如人意，因?yàn)檫`背規(guī)律的方法，自然不會(huì)對(duì)事物發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

常識(shí)三：早教不是越快越好，越早越好。

家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的心理，但往往忽視“過(guò)之尤不及”的道理，希望可以孩子一夜之間成名成才。于是早教之風(fēng)越刮越烈，孩子的負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重，但是，只有合適的，才是最好的，一味灌輸和盲目超前，會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而影響今后的成長(zhǎng)。

常識(shí)四：早教不是特長(zhǎng)教育。

也有一些家長(zhǎng)，將早期教育等同于特長(zhǎng)教育，認(rèn)為學(xué)得越多越好，于是盲目攀比跟風(fēng)。殊不知，特長(zhǎng)教育一定要等發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)之后再開始。當(dāng)孩子處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期時(shí)，急于給孩子灌輸各種知識(shí)，反倒會(huì)讓孩子不知所措，起到反效果。

常識(shí)五：早教不只是學(xué)知識(shí)。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為早教就是單純的找老師給孩子上課，提前學(xué)知識(shí)。這是極其片面的想法。早教是以情為先、以養(yǎng)為主、養(yǎng)教結(jié)合，重在品格素養(yǎng)和潛能開發(fā)的早期教育，目的在于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的方方面面，例如與人溝通的能力、樂(lè)觀的品質(zhì)等等，而不單純的知識(shí)文化知識(shí)的積累。

常識(shí)六：早教不只是讓孩子更聰明。

有的人誤以為早期教育就是智力開發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。其實(shí)早教的含義包括感知、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知的訓(xùn)練，也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。如果認(rèn)為早教單純的只是孩子變得比別人更聰明，那就違背了早教的初衷。

外國(guó)人對(duì)于早教的重視

1920 年 10 月，在印寫寫幫文秘助手德那波爾地區(qū)的一個(gè)狼洞里，有兩個(gè)“狼孩”被發(fā)現(xiàn)。人們發(fā) 現(xiàn)，這兩個(gè)狼孩雖然長(zhǎng)得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣，他們白天睡覺(jué)，夜晚活動(dòng)，常常像狼一樣嚎叫，他們用四肢爬行，用手直接抓進(jìn)食物，人類的行為動(dòng)作在他們身上找不 到任何痕跡。人們把這兩個(gè)狼孩救出之后，首先對(duì)他們進(jìn)行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們雖然營(yíng)養(yǎng) 不良，但身體的生物系統(tǒng)都是正常的。隨后，科學(xué)家就在人類的正常社會(huì)環(huán)境里對(duì)其進(jìn)行訓(xùn) 練，教他們識(shí)字，教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。不久，其中一個(gè)狼孩不幸死 亡，另一個(gè)在四年之后（大約七八歲）才開始掌握一點(diǎn)基本的語(yǔ)言功能，智力水平也只相當(dāng) 于一個(gè)普通的嬰兒······由于他們的早期智力被狼群開發(fā)，人類特性已經(jīng)被埋沒(méi)，更 談不上什么智能了！造成這樣的結(jié)果，完全是由于他們?cè)谠缙诖竽X的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期失去了人 類生活的環(huán)境影響，沒(méi)有受到任何人類智力的早期啟蒙教育所致。

俄國(guó)生理及心理學(xué)家巴甫洛夫曾說(shuō)過(guò)：嬰兒降生的第三天開始教育，就已經(jīng)遲了兩天。意大利幼兒教育學(xué)家瑪麗亞·蒙太梭利也曾說(shuō)過(guò)： 人出生后頭三年的發(fā)展，在其程度和重要 性上，超過(guò)人整個(gè)一生中的任何階段。為此，很多國(guó)家對(duì)于早教都實(shí)行了相應(yīng)的政策，來(lái)提 高人們對(duì)早教的認(rèn)知程度。

美國(guó)教育部很早就推廣 “父母輔導(dǎo)者”培訓(xùn)，創(chuàng)辦“從出生到 3 歲”的培訓(xùn)班，美國(guó) 人十分重視人的獨(dú)立性和自力更生精神，他們

認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強(qiáng)嬰幼兒 的獨(dú)立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長(zhǎng)雙方受益，因此，父母從嬰兒 1 歲半起就開始培養(yǎng) 其自我服務(wù)的技能。

1997 年美國(guó)總統(tǒng)比爾·克林頓明確提出： “美國(guó)教育十點(diǎn)行動(dòng)計(jì)劃”之一的“從頭腦 啟動(dòng)計(jì)劃”——就是從生命第一天就開始的嬰兒教育計(jì)劃。在英國(guó)，社區(qū)兒童中心都會(huì)給嬰 幼兒提供多種服務(wù)，例如為所有 0－5 歲的嬰幼兒提供一個(gè)連續(xù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)體系就是其中 的一項(xiàng)重要服務(wù)內(nèi)容，使孩子們?cè)谏钪蝎@得更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都能在將來(lái) 成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂(lè)的人。

在法國(guó)家長(zhǎng)的意識(shí)里，藝術(shù)教育對(duì)孩子的未來(lái)非常重要。孩子的教育從襁褓中就開始了，家長(zhǎng)會(huì)潛移默化地去影響孩子，不管是做任何事情，都不會(huì)隨心所欲，都會(huì)考慮到孩子正在

注視著他的一舉一動(dòng)。法國(guó)的早教課更像是藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程，父母在尊重孩子自 我的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)。在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)時(shí)就可以送其到

“play school”，而不是去學(xué)校上課學(xué)習(xí)。在早教機(jī)構(gòu)里，孩子們可以自由選擇參加美術(shù)、勞作、音樂(lè)以及唱游等興趣活動(dòng)。加拿大的 早教專家們普遍認(rèn)為：幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因此培養(yǎng)動(dòng)手能力更為重要。在日本，父母在孩子很小的時(shí)候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生 活中，家長(zhǎng)到早教學(xué)校都會(huì)特別注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。在

日本你會(huì)發(fā)現(xiàn)，上 課或全家人外出旅行的時(shí)候，孩子都要無(wú)一例外地背一個(gè)小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長(zhǎng)和老師只是在一旁略加指導(dǎo)?！ぁぁぁぁぁ?少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智。無(wú)論在歐洲、美洲還是亞洲，對(duì)孩子進(jìn)行早期教育已經(jīng) 成為了培養(yǎng)未來(lái)優(yōu)秀人才的共識(shí)。任何一個(gè)民族都不會(huì)希望自己的孩子輸在起跑線上，讓我 們共同為孩子搭建早期教育的平臺(tái)，讓孩子能夠最大限度地發(fā)揮潛能，為自己贏得美好未來(lái)！

國(guó)內(nèi)早教的發(fā)展和趨勢(shì)

俄國(guó)著名生理心理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)： “嬰兒降生第三天開始教育，就遲了兩天”。國(guó)內(nèi)也 有諺語(yǔ)“三歲看大，七歲看老”。不管事實(shí)有沒(méi)有這么夸張，但是國(guó)內(nèi)外早教市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，或多或少的詮釋了發(fā)展提前教育的趨勢(shì)。世界教育專家認(rèn)為，早期教育是 21 世紀(jì)兒童教育的大趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)文教組織亦發(fā)表報(bào) 告稱：教育產(chǎn)業(yè)是 21 世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。世界各國(guó)對(duì)嬰幼兒早期教育日益重視，歐美、日本、港臺(tái)、東南亞等國(guó)家和地區(qū)到上世紀(jì) 80 年代普遍成立了專門的機(jī)構(gòu)，面向家庭提供各類教 育服務(wù)，到 90 年代，已經(jīng)建立了相當(dāng)完善的理論和服務(wù)體系。隨著中國(guó)與國(guó)際接軌步伐的 加快，早期教育在中國(guó)大陸也越來(lái)越受到社會(huì)各界的高度重視。我 國(guó)的早教在 1998、1999 年開始萌芽。2000 年，全國(guó)已有 3 個(gè)城市開設(shè)了早教（北京、上海、合肥）機(jī)構(gòu),國(guó)務(wù)院在（2001-2010 年）《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》指出：兒童期是人的生 理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育必須從兒童早期著手培養(yǎng)。教育部“十五計(jì)劃”也明確指出： 要“重視發(fā)展兒童早期教育，努力使城鄉(xiāng)兒童在入小學(xué)前能夠接受多種形式的學(xué)前教育”。政 府的重視更催生了早教市場(chǎng)的快速發(fā)展。目前，嬰幼兒早期教育行業(yè)在國(guó)內(nèi)已經(jīng)成為繼房地 產(chǎn)和醫(yī)療行業(yè)之后，又一被人們高度關(guān)注的消費(fèi)熱點(diǎn)。各種跡象表明，國(guó)家對(duì)早期教育也給 予了高度的重視和支持。從 2001 年開始，各級(jí)政府也開始加大對(duì)早教的關(guān)注和投入力度。2003 年的非典對(duì)國(guó)內(nèi)的早教市場(chǎng)造成了重創(chuàng)，國(guó)內(nèi)的早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行了一次大洗牌。2005 年國(guó)內(nèi)外更

多資本的進(jìn)駐早教市場(chǎng)，讓早期教育成為了名副其實(shí)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。但是，目前我國(guó)的嬰幼兒教育系統(tǒng)還不夠完善，全國(guó)有 30,000,000 的 0－6 歲兒童幾乎 沒(méi)有任何機(jī)會(huì)接觸到正規(guī)的早期教育。多年來(lái)，中國(guó)政府用于早期教育的投入只占全國(guó)教育 經(jīng)費(fèi)的 1.5%，尤其對(duì) 0－3 歲兒童的早期教育沒(méi)有任何投入，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來(lái)人才發(fā)展的 需要。同時(shí)，由于許多年輕家長(zhǎng)缺乏科學(xué)育兒的常識(shí)，不懂得怎樣對(duì)嬰幼兒實(shí)行早期智力開 發(fā)；加之工作繁忙，無(wú)暇顧及子女教育而把孩子交給老人看護(hù)；更有甚者，對(duì)孩子教育采取 順其自然，放任不管的態(tài)度，用一些違反科學(xué)、違反嬰幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的行為和方法去教育孩 子，給嬰幼兒的教育造成了誤導(dǎo)??一系列問(wèn)題的存在，都呼喚著我們要有一套科學(xué)、完整 的嬰幼兒教育方法和體系，以便給新生兒父母、家長(zhǎng)科學(xué)的引導(dǎo)，給孩子個(gè)性化的指導(dǎo)、教 育和訓(xùn)練，使之能夠得到科學(xué)有效的早期教育?！案F什么也不能 窮了教育”，“不能讓孩子輸在起跑線上”這些流行語(yǔ)已經(jīng)深入國(guó)人內(nèi)心?，F(xiàn)在高學(xué)歷的年輕父母越來(lái)越多，隨著他們對(duì)先進(jìn)而科學(xué)的教育理念的了解和接受，他們從

懷孕孩子之時(shí)就開始制定“0 歲計(jì)劃”，讓孩子接觸科學(xué)早教。特別是 2006 年 12 月 17 日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)人口和計(jì)劃生育工作統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題的決定》，明確指出要“大力普及嬰幼兒撫養(yǎng)和家庭教育的科學(xué)知識(shí), 開展嬰幼兒早期教育”。這種狀 況，在很大程度上影響著國(guó)內(nèi)早教市場(chǎng)的規(guī)模。因此，可以預(yù)言中國(guó)的早教市場(chǎng)規(guī)模在未來(lái) 十年內(nèi)將進(jìn)入快速發(fā)展期。

早教包括些什么內(nèi)容？ 早教包括些什么內(nèi)容？主要包括以下六個(gè)方面： 1． 運(yùn)動(dòng)教育

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于幼兒動(dòng)作的靈活、協(xié)調(diào)和正確，還有助于鍛煉幼兒 的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系。2． 感官教育

對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過(guò)對(duì)外部世界的直接接觸，發(fā)展敏銳的感覺(jué)和觀察力。這 是幼兒高級(jí)的智力活動(dòng)和思維發(fā)展的基礎(chǔ)。3． 日常生活教育

可以分為兩類，一類是與兒童自己有關(guān)的，另一類是與環(huán)境有關(guān)的。通過(guò)實(shí)際生活練習(xí)，幼兒可以培養(yǎng)獨(dú)立 生活和適應(yīng)環(huán)境、與他人交往的能力。4． 語(yǔ)言教育

包括 1 歲左右開始的基礎(chǔ)語(yǔ)言（母語(yǔ)）能力的教育和三歲左右開始的外語(yǔ)教育（中國(guó)特有）。5． 初步知識(shí)教育

3—6 歲幼兒已經(jīng)具有學(xué)習(xí)初步知識(shí)的能力，完全可以教他們學(xué)習(xí)閱讀、書寫和計(jì)算。初步知識(shí)教育與感官訓(xùn)

練是相聯(lián)系的，正確的感官訓(xùn)練有助于初步知識(shí)的教育。

6、音樂(lè)及其他方面潛能開發(fā)教育

針對(duì)幼兒天生的潛能特質(zhì)和興趣方向培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)、繪畫等專長(zhǎng)領(lǐng)域的潛能開發(fā)與素質(zhì)培養(yǎng)。

第四篇：幼兒園早教班班級(jí)總結(jié)

早教二班班級(jí)總結(jié)

楊婭

孩子們?cè)谕邪喽冗^(guò)了一個(gè)愉快而充實(shí)的集體生活。為此，我們老師付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收獲。當(dāng)我們看到孩子的進(jìn)步，我們從心理感到欣慰。為了今后更好的工作，現(xiàn)將本期的的工作進(jìn)行小結(jié)如下：

一、教育教學(xué)

1、孩子較快適應(yīng)了集體生活，在較短的時(shí)間就喜歡幼兒園，愛(ài)上了班上的老師。孩子的年齡小又是剛離開爸爸、媽媽來(lái)到一個(gè)陌生的地方，在感情上較難適應(yīng)。我班的三位老師始終用“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”真誠(chéng)的對(duì)每個(gè)幼兒，讓孩子們感受到老師的愛(ài)，教師用多親親、摟抱、允許他們帶寵物等方法讓他們穩(wěn)定情緒。使他們很快的就喜歡上幼兒園，和老師建立了感情。

2、自理方面提高較快，學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成中。

孩子生活自理能力較弱，在這方面老師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)的培養(yǎng)上，如：手把手的教給孩子穿、脫衣服的方法，手把手的帶孩子入廁、洗手，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手、認(rèn)真進(jìn)餐。同時(shí)在常規(guī)的培養(yǎng)上，老師仔細(xì)觀察，堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺(jué)的行為。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。

老師帶著孩子互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。一方面，老師對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新，另一方面，我們要仔細(xì)觀察孩子與我們的互動(dòng)的情況，有時(shí)孩子對(duì)我們的教學(xué)有些啟發(fā)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們更重視激發(fā)孩子用各種方法探索解決問(wèn)題的方法，讓孩子從小養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、組織生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓孩子生活充實(shí)更有意義。

孩子到幼兒園最能感受的是一分親情。通過(guò)集體活動(dòng)的開展培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

二、保育工作

1、注重孩子身、心健康。

我們把保育工作放在較重的位置，對(duì)每一個(gè)孩子都要關(guān)注，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱孩子，用語(yǔ)言告訴老師對(duì)他的愛(ài)，使他們?cè)谝粋€(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中愉快成長(zhǎng)。

2、嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作。

保育老師每天必須按照規(guī)定的清潔、消毒，杜絕細(xì)菌、病毒的流傳。有個(gè)孩子在外染上了腮腺炎，我們發(fā)現(xiàn)后立刻采取措施，加強(qiáng)消毒工作，將傳染源拒之我班之外。為孩子營(yíng)造一個(gè)舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。

三、家長(zhǎng)工作

1、發(fā)揮家長(zhǎng)園地的作用。

以家長(zhǎng)園地為窗口，讓家長(zhǎng)更深入地了解我們的工作，如：在開學(xué)前，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了《每日反饋》，將孩子在園的情緒、飲食、換衣服、盥洗、午休等情況細(xì)致地一一填寫，家長(zhǎng)非常關(guān)心。

2、通過(guò)各種渠道做好與家長(zhǎng)的交流、溝通。

（1）向家長(zhǎng)公布三位老師的家庭電話。方便家長(zhǎng)與老師間的溝通。

（2）充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)更好地參與到我們的活動(dòng)中

（3）配合幼兒園召開好每次的家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)了解幼兒園實(shí)行的教學(xué)、以及需要家長(zhǎng)參與配合孩子做的事情的重要性。

（4）成功的組織孩子半日活動(dòng)開放，讓家長(zhǎng)更直接了解孩子在園的學(xué)習(xí)與生活情況，參與的家長(zhǎng)百分之百。

第五篇：幼兒園早教課程培訓(xùn)心得體

幼兒園早教課程培訓(xùn)心得體

幼兒園早教課程培訓(xùn)心得體1

20xx年8月，我有幸參加了縣教育局組織的早期教育師資培訓(xùn)。敏妮老師樸實(shí)的著裝、風(fēng)趣的語(yǔ)言以及她那豐富的經(jīng)驗(yàn)，就如一泓清泉，浸潤(rùn)了一顆顆饑渴的心靈，讓我們對(duì)早期教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。晚上，靜坐燈下，回味著培訓(xùn)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，梳理、總結(jié)，讓這幾天的收獲成為我們即將遠(yuǎn)航的指南。

敏妮老師無(wú)私的講解幫助我重新建構(gòu)了自己對(duì)早期教育這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)：早期教育的重要性、0-3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、親子游戲的重要性、親子游戲的設(shè)計(jì)原則及方法、綜合課程以及主題式課程的活動(dòng)分類、親子教師應(yīng)具備的素養(yǎng)等等。

0-3歲的嬰幼兒是一個(gè)非常特殊的群體，在這個(gè)群體中，小主人們的身體、心理發(fā)展特點(diǎn)具體到了每個(gè)月，要做一名合格的親子教師，最基礎(chǔ)的便是熟知、熟記每個(gè)月齡段的嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，只有做到這一點(diǎn)，親子教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)才有依據(jù)。

之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，總認(rèn)為一名親子教師只要順利的組織好一節(jié)活動(dòng)課便可以了，敏妮老師的引領(lǐng)讓我對(duì)親子教師、親子游戲有了更深刻的認(rèn)識(shí)。游戲可以說(shuō)是親子活動(dòng)的全部，對(duì)于0-3歲的嬰幼兒，他們感知覺(jué)能力的發(fā)展，動(dòng)作、語(yǔ)言能力的發(fā)展，思維、情緒以及社會(huì)性的發(fā)展，我們都可以通過(guò)親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施來(lái)培養(yǎng)，這對(duì)于親子老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。

在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)課的時(shí)候，教師要充分考慮到寶寶們的能力及興趣，游戲的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單而富有動(dòng)感，不應(yīng)有太多的規(guī)定與限制；考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，在每一節(jié)親子活動(dòng)開始時(shí)和寶寶們玩他們熟悉又喜歡的游戲是非常有必要的，親子教師不能經(jīng)常轉(zhuǎn)換游戲，而要盡量做到一個(gè)游戲分時(shí)間、分層次來(lái)設(shè)計(jì)，讓同一個(gè)游戲充滿不同的挑戰(zhàn)，這會(huì)讓游戲的價(jià)值最大化。

這次培訓(xùn)讓我對(duì)家長(zhǎng)在活動(dòng)中的價(jià)值也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。親子活動(dòng)中家長(zhǎng)的參與是尤為重要的。由于寶寶們還沒(méi)有足夠的`判斷能力，所以他們喜歡模仿，對(duì)于新的事物，家長(zhǎng)若能以身作則參與到游戲中來(lái)，可以更大程度的鼓勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)參與其中。

另外，家長(zhǎng)的參與也是親子教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，面對(duì)這樣一個(gè)教育群體，親子教師不僅要熟知每個(gè)年齡段嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還要不斷地學(xué)習(xí)、汲取更多相關(guān)的專業(yè)知識(shí)才有能力面對(duì)、解決寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中的種種問(wèn)題，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)疑是提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有力的保障。

短短兩天的培訓(xùn)，我不僅接受到了早期教育專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，更重要的是通過(guò)互動(dòng)、交流，我感受到了來(lái)自敏妮老師的那種對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)生活的熱愛(ài)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種莫大的激勵(lì)，學(xué)會(huì)感恩，感恩生活，感恩社會(huì)，心存感恩會(huì)讓生活、工作有源源不竭的幸福之動(dòng)力！

雖然，在早期教育這個(gè)領(lǐng)域我們還不夠?qū)I(yè)，雖然，我們需要學(xué)習(xí)、提升的地方還有很多，但是，有幸和那么多的家長(zhǎng)朋友一起陪同這些小精靈們開心、快樂(lè)的成長(zhǎng)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是最幸福的事了！相信，通過(guò)這次培訓(xùn)，我園的早教團(tuán)隊(duì)會(huì)揚(yáng)起風(fēng)帆，和家長(zhǎng)朋友一起，為了愛(ài)，起航！

幼兒園早教課程培訓(xùn)心得體2

本學(xué)期的新教師培訓(xùn)進(jìn)入了尾聲。這一學(xué)期我們開展了講故事比賽、舞蹈表演，并且還進(jìn)行了新教師的觀摩活動(dòng)和實(shí)錄反思的分析。通過(guò)新教師的培訓(xùn)，我從中也取得了不少的收獲。我就拿本學(xué)期末的一堂實(shí)錄反思來(lái)講吧。

活動(dòng)前我認(rèn)真反復(fù)的看了xx老師的一堂觀摩課，并且還做了詳細(xì)的筆錄。再結(jié)合xx老師上的《盒子上的數(shù)字》進(jìn)行了一個(gè)調(diào)整。我發(fā)現(xiàn)xx老師在說(shuō)到保質(zhì)期的時(shí)候出示的是20xx~20xx的數(shù)字，她在和孩子們談保質(zhì)期的時(shí)候，有的孩子說(shuō)三年，有的說(shuō)兩年，在驗(yàn)證的時(shí)候雖然x老師說(shuō)的比較清楚，但孩子們似懂非懂，好像還是沒(méi)有接受。所以對(duì)于這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了調(diào)整。我利用牛奶盒上的`數(shù)字來(lái)對(duì)保質(zhì)期進(jìn)行一個(gè)說(shuō)明。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)牛奶的食用周期短，也就意味著它的保質(zhì)期時(shí)間不長(zhǎng)，也就是七天。用這七天和三年的保質(zhì)期來(lái)比，孩子似乎更容易接受前者，也由于七天時(shí)間短，孩子可以用數(shù)的方式來(lái)感受保質(zhì)期的天數(shù)，而三年這個(gè)概念比較遙遠(yuǎn)，所以說(shuō)用牛奶盒來(lái)說(shuō)明保質(zhì)期更貼切孩子們的實(shí)際生活，也更能讓孩子們?nèi)ダ斫狻?/p>

在看了xx老師上的《盒子上的數(shù)字》后，我也思考著一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樵趚x老師出示藥的時(shí)候，雖然藥盒上也有年齡及用藥量，但是，她所用的藥是成人的藥，似乎脫離了孩子的實(shí)際生活，就這一點(diǎn)我也進(jìn)行了調(diào)整。我選擇的是孩子感冒后常喝的兒童藥水，因?yàn)閺耐獗戆b上就能一眼看出是孩子吃的藥，而且包裝比較卡-通，容易吸引孩子們的興趣。藥盒上也有年齡提示和藥量提示，正符合了我的目標(biāo)。而對(duì)于藥量我出示了一個(gè)量杯，可以讓孩子們?cè)谒幩土勘g進(jìn)行比較，有了實(shí)物的比較，孩子們也更能容易接受和理解，而不是空空之談了，對(duì)于我的這次活動(dòng)也又提升了一些價(jià)值。

這次的變動(dòng)還增加了一個(gè)重量概念。在剛開始的時(shí)候我還真不知道怎么去解釋這個(gè)重量的意思。說(shuō)的太簡(jiǎn)單了怕沒(méi)說(shuō)出理由，說(shuō)的復(fù)雜了，就連我也聽(tīng)不懂了，更別說(shuō)孩子們了。所以我也簡(jiǎn)單說(shuō)明了“克”就是重量的意思，并且還具體說(shuō)明了“克”前面的數(shù)字越大代表著東西越重。而且為了使孩子們理解，我出示了兩種重量不同的盒子，讓他們運(yùn)用新學(xué)到的本領(lǐng)進(jìn)行探索和比較。這一實(shí)踐也證明我的想法是對(duì)的，孩子們通過(guò)這樣的操作，很快的就理解了“克”的意思。

當(dāng)然其實(shí)這次活動(dòng)的缺點(diǎn)也是很多的。比如剛開始時(shí)對(duì)孩子們提出的“101”我就沒(méi)有一個(gè)很好的解釋。而且整個(gè)活動(dòng)我急于完成四個(gè)重點(diǎn)的說(shuō)明，所以給予孩子們的自由探索發(fā)現(xiàn)甚少，基本都是由我自己在發(fā)現(xiàn)數(shù)字，再去引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，所以局限了他們的自主探索空間，他們的發(fā)言機(jī)會(huì)也比較少，老師完全有高控的行為，而且在提問(wèn)上也缺少針對(duì)性。對(duì)于這些比較明顯的缺點(diǎn)，還需要在日后的活動(dòng)中去琢磨和改進(jìn)。相信通過(guò)下學(xué)期的新教師培訓(xùn)，我會(huì)進(jìn)步的更快。

幼兒園早教課程培訓(xùn)心得體3

對(duì)于孩子的教育，我一直是在摸索中前進(jìn)，一邊汲取前輩們的經(jīng)驗(yàn)，一邊結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)開展教育。兒子上幼兒園后，在老師們的精心培育下，正茁壯成長(zhǎng)。他的每一個(gè)進(jìn)步都令我們?yōu)槿烁改刚呱罡序湴梁妥院?。我主要有以下三個(gè)方面的心得。

一、讓孩子慢慢完成那是初次參加幼兒園組織的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，初次看到那么多小花朵們?cè)陉?yáng)光下綻放光芒，驚喜地發(fā)現(xiàn)厚樸不僅會(huì)跟著老師唱歌跳舞，還獨(dú)立完成各種“生活動(dòng)作”，還學(xué)會(huì)了人際交往，待人接物，深深地感覺(jué)到寶寶的成長(zhǎng)，感慨萬(wàn)千。在活動(dòng)中，老師讓家長(zhǎng)和自己的孩子合作完成手工制作，又粘，又剪，一眨眼功夫，多數(shù)作品已展示在作品欄內(nèi)。

可是，兒子卻不緊不慢，不急不躁，加上動(dòng)手能力相對(duì)較弱，當(dāng)時(shí)我一激動(dòng)也沒(méi)多想，就幫忙完成。后來(lái)，一次寶寶在早教中心上獨(dú)立課，也是手工畫畫課，我在門外觀摩，看著別的孩子都上交作業(yè)了，只是他還在慢吞吞地?cái)[弄，我那個(gè)急啊，都想沖進(jìn)去幫忙，但還是忍住了。

課后，我拿著厚樸完成的還算滿意的作品與老師交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)，老師反問(wèn)了我一句“讓他自己慢慢完成吧！難道你想破壞他的專注力？”我頓時(shí)語(yǔ)塞。后來(lái)，看到寶寶在幼兒園的作業(yè)，深感慚愧。沒(méi)想到，這么個(gè)小細(xì)節(jié)卻折射出我的大失誤，寶寶雖然速度有點(diǎn)慢，但自己的卻得到了提高和鍛煉。我們不能急于替孩子完成作業(yè)，要讓孩子成為主體，讓孩子在慢慢實(shí)踐中得到提高。

二、讓孩子學(xué)會(huì)遵守承諾

我跟孩子解釋的就是，說(shuō)到就要做到。厚樸喜歡聽(tīng)睡前故事，但從不邊聽(tīng)邊睡，反而激動(dòng)地要求講多個(gè)故事，之前都到了10點(diǎn)了還不睡。我想，馬上就要上幼兒園了，這樣下去可不行。正好，《嬰兒畫報(bào)》里有一篇《說(shuō)到做到》的故事，我故意反復(fù)地講他聽(tīng)，多次解釋后，加入實(shí)踐。這個(gè)方法就這樣開始了，很快就收到了各種成果，以至于到寶寶上幼兒園沒(méi)發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)情況，老師都驚訝地表?yè)P(yáng)厚樸“相當(dāng)?shù)ā薄?/p>

當(dāng)然，除了厚樸從6個(gè)月開始接受早教，過(guò)早得到課堂學(xué)習(xí)氛圍的熏陶和各種鍛煉分不開之外，我們也是有約定的，比如，答應(yīng)他坐媽媽的車去幼兒園的要求，答應(yīng)準(zhǔn)時(shí)去接他等等。我想，要讓孩子遵守承諾，首先家長(zhǎng)要說(shuō)到做到，答應(yīng)孩子的事情要及時(shí)去完成，如果家長(zhǎng)不遵守約定，孩子就會(huì)有樣學(xué)樣，養(yǎng)成不遵守承諾的壞習(xí)慣。另外，還要做好跟孩子提前溝通，多讓他體會(huì)到遵守承諾是件很有意義的事，只要孩子能做出承諾，那么孩子的表現(xiàn)往往會(huì)出乎大人的意料。

三、用欣賞和表?yè)P(yáng)的'眼光看孩子

我們家的教育主要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，我的體會(huì)是如果你用欣賞的，表?yè)P(yáng)的眼光看他，他真的會(huì)變的如你所想的一樣。比如，厚樸的初次翻身，初次抬頭，初次向前爬，初次對(duì)著我們笑，初次叫爸爸媽媽，初次邁開腳步自己走，初次對(duì)媽媽說(shuō)：“寶寶好愛(ài)媽媽”。

太多太多的初次，他的每一個(gè)進(jìn)步都讓全家人欣喜若狂。慢慢地發(fā)現(xiàn)他有許多優(yōu)點(diǎn)。比如，他能熟練背誦三字經(jīng)、古詩(shī)、兒歌，能說(shuō)出好幾十種水果的名稱、清楚地分辨十幾種顏色和形狀；能認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)字，正、倒數(shù)1-200數(shù)字，5以內(nèi)的加減法，會(huì)熟知并撥打家人手機(jī)號(hào)碼，會(huì)說(shuō)1-100數(shù)字英文單詞、10種水果英文單詞及簡(jiǎn)單常用的英文短語(yǔ)。

超喜歡音樂(lè)，能唱如種太陽(yáng)、捉泥鰍、找朋友、一分錢、ABC等歌曲，并熟知歌曲名與出處（在哪里聽(tīng)過(guò)）。隨著音樂(lè)，喜歡自編自導(dǎo)自演。熟知班上每個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)和姓名，會(huì)清楚地表述在班上的所見(jiàn)所聞，如今天誰(shuí)沒(méi)來(lái)上課，和誰(shuí)成為好朋友，誰(shuí)搶了他的玩具，誰(shuí)哭了他去幫忙安慰，還說(shuō)到哪個(gè)老師更關(guān)心他，他更喜歡哪個(gè)老師等等。有一次，我們還驚喜地發(fā)現(xiàn)他居然會(huì)彈《兩只老虎》的頭一句，我們掌聲雷動(dòng)，他歡喜不已。

只要他每獲得進(jìn)步，我們都會(huì)大方表?yè)P(yáng)，如“你會(huì)彈琴啦，太棒了！”、“寶寶喜歡上幼兒園，寶寶長(zhǎng)大了，媽媽為你感到驕傲”等。如果他遇到失敗，我們也不過(guò)份責(zé)備，如“寶寶，積木倒了，沒(méi)關(guān)系，下次你會(huì)搭得更高更好看”等等。讓他在贊美聲中不迷失方向，在批評(píng)聲中不缺失自信。

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，老師和父母是他的領(lǐng)航員。在他不自覺(jué)的時(shí)候，我們嚴(yán)格按照老師的要求進(jìn)行檢查督促；在他遇到困難的時(shí)候，我們及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，我們注重發(fā)現(xiàn)他的不足、特長(zhǎng)和興趣，如他的性格比較內(nèi)向、膽小，不善于表達(dá)情緒、表現(xiàn)自我等，對(duì)數(shù)字、音樂(lè)、英文等比較興趣。我們將開展有針對(duì)性引導(dǎo)，也貪心地希望能得到老師們更多地關(guān)注與幫助。希望他在今后的生活中因?yàn)橛心芰Χ孕拧⒏嗟伢w味生活的樂(lè)趣！

以上是我育兒的三點(diǎn)粗淺心得，我們深知，兒子的每一步成長(zhǎng)都浸透著老師的心血和汗水，真誠(chéng)感謝幫助厚樸獲得知識(shí)、快樂(lè)成長(zhǎng)的老師們！

幼兒園早教課程培訓(xùn)心得體4

學(xué)習(xí)了《0-3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點(diǎn)。

一、發(fā)展幼兒語(yǔ)言是早期教育的關(guān)鍵。

人的智力核心——思維，與語(yǔ)言密切相關(guān)。思維的發(fā)展離不開語(yǔ)言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語(yǔ)言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)家研究，幼兒期是語(yǔ)言急速發(fā)展的階段，這時(shí)期兒童對(duì)事物的表達(dá)能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，主要通過(guò)和成人的語(yǔ)言交流。因此，應(yīng)當(dāng)注意和孩子的語(yǔ)言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語(yǔ)言意義的能力，作為對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。

二、游戲是兒童早期教育最重要的手段。

幼兒期也稱“游戲期”，幼兒最基本的活動(dòng)形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。

會(huì)玩的孩子更適應(yīng)社會(huì)交往，心理也更健康。愛(ài)玩是孩子的`天性。運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，避免厭煩和疲勞等負(fù)性情緒。通過(guò)運(yùn)動(dòng)不但增強(qiáng)了孩子的體質(zhì)，而且在和同伴一起玩耍的過(guò)程中還能讓孩子學(xué)習(xí)到社會(huì)交往技能，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，以及勇敢、冒險(xiǎn)精神。

三、尊重孩子自己的意愿和興趣

不管是做游戲還是玩玩具或是看書，家長(zhǎng)千萬(wàn)要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，也一定不要輕易叱責(zé)孩子，多一些啟發(fā)和鼓勵(lì)，和他一同體會(huì)克服某個(gè)困難的全過(guò)程，幫助他樹立起自信心，否則，就會(huì)適得其反，不僅會(huì)讓孩子從此喪失學(xué)習(xí)的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。

教育無(wú)處不在。老師、家長(zhǎng)平時(shí)可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機(jī)會(huì)，隨時(shí)準(zhǔn)備一些小問(wèn)題讓孩子回答，同時(shí)也要鼓勵(lì)孩子多觀察、多提問(wèn)，既可以開拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表述能力。