第一篇：河南省周口市淮陽縣西城中學(xué)初中語文教學(xué)論文 淺析作文評語對師生溝通的作用

淺析作文評語對師生溝通的作用

談到批改作文，很多語文老師就感到傷腦筋，特別是在寫作文評語時，我們往往輕率為之，三言兩語；或者套話連篇、空洞無物；或者用寫鑒定、做總結(jié)的語言，嚴(yán)肅而呆板。學(xué)生讀起來索然無味，評語的教育功能也就很難發(fā)揮出來。我認(rèn)為，作文評語是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁。好的評語，對學(xué)生大有裨益。教師把要對學(xué)生說的話寫在作文本上，使學(xué)生有時間去回味去咀嚼，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生交流的難得 機(jī)會。在實際教學(xué)活動中，我對怎樣寫作文評語有幾點粗淺的體會，現(xiàn)就和大家共同分享。

一、平等交流，鼓勵為主

我們要尊重學(xué)生的人格和勞動成果，改變居高臨下的面孔，以平等的身份坦率地與學(xué)生交流，把一片真誠濃縮在評語中，得到學(xué)生的信任，讓他們在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，愿意說出自己的心里話，從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實的好作文。在批改時，我們應(yīng)民主溝通，努力深入學(xué)生內(nèi)心，參與他們的心靈漫游。中學(xué)生的逆反心理強(qiáng)，引導(dǎo)他們寫作應(yīng)循循善誘，與之平等交流，而不是以權(quán)威面孔對立否定或亂棒打死，這樣只會挫傷學(xué)生的自覺性，直接影響學(xué)生下次的創(chuàng)作欲望。如： “但這是你自己寫的嗎？”“表達(dá)不清，內(nèi)容簡單。”“不符合要求，重寫！”“文章寫得很平淡，像一杯白開水，無味！”等不堪入目的字眼。對于學(xué)生作文，我們要善于找出其閃光點，不要吝嗇自己的表揚(yáng)。對于 缺點，我們應(yīng)具體指出而不失委婉。下評語時要滿懷深情，以充滿愛的評語，用飽蘸感情的紅筆，抒寫對學(xué)生的期望、關(guān)懷和撫愛。

寫作文評語是一件頗費腦筋的事。寫些什么能夠恰如其分？怎樣寫學(xué)生更能接受？怎樣說更能調(diào)動學(xué)生作文的熱情？面對不同學(xué)生不同特點的作文，怎樣的評語才能避免千篇一律、大同小異？這些都需要教師絞盡腦汁，用心琢磨。絕大部分學(xué)生相當(dāng)重視老師的評語，愿意按照老師的指點去做。這就要求教師在評語的撰寫上要格外用心，看準(zhǔn)問題，抓住關(guān)鍵，點明要害，指出方法。

由于工作繁忙，我們在下評語時往往求簡、求省工，甚至妄下斷語。更有甚者，在桌旁放幾頁“作文評語集錦”，讀完就“拈”幾句放在作文本上敷衍了事。比如“本文結(jié)構(gòu)完整，但層次不清” “應(yīng)寫得再具體些”“還可以”??層次有何混亂之處？怎么寫才具體？“可以”是個什么程度？對學(xué)生來說，這都是需要指明的問題。那樣的評語學(xué)生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外還會讓學(xué)生失望，伴隨而來的還有對教師責(zé)任心的懷疑。具體而有針對性的評語能讓學(xué)生警醒，給他們指點迷津，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)而產(chǎn)生思索的沖擊，并從中悟出修改之道，逐漸提高其寫作水平。

二、評語幽默，富有文采 文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發(fā)爽朗的笑聲，同時也可以在笑聲中讓學(xué)生心神領(lǐng)會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。好的評語本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點石成金，能讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞，讓學(xué)生滿懷對老師的敬佩之情，又深知自己在寫作上的優(yōu)勢和不足；另外，恰當(dāng)?shù)脑u語措辭，既給學(xué)生以美感，讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會，又培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)的興趣和愛好。讓學(xué)生在寫作的過程中獲取進(jìn)步的信心與力量。

第二篇：河南省周口市淮陽縣西城中學(xué)初中語文教學(xué)論文 淺析學(xué)生在作文評改中的主體作用（范文）

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 淺析學(xué)生在作文評改中的主體作用

一般的傳統(tǒng)作文課堂上，常見的模式是先老師講，然后是學(xué)生寫，最后是老師評，可以說，這樣的模式已經(jīng)進(jìn)行了很久，這樣的傳統(tǒng)作文課堂忽視了學(xué)生在作文課堂上的主動性。寫作是運用語言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識自然、社會、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。在中學(xué)教育階段，學(xué)生作文一般指的是學(xué)生學(xué)習(xí)寫文章。作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生基本的、適應(yīng)實際需要的書面語言表達(dá)能力的活動。作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)過程是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的過程。而作文的評改是作文教學(xué)中的重要組成部分，作文評改是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)，對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，因此，交給學(xué)生評改作文的權(quán)利，讓學(xué)生成為作文評改的主人，培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文的能力，具有重大的現(xiàn)實意義。

一、學(xué)生評改作文是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。

1、學(xué)生評改作文是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。

現(xiàn)代社會是一個知識經(jīng)濟(jì)的社會，是一個信息化社會?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，開闊了人們社會交往的領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)上往來與聯(lián)系，文化與思想的交流與撞擊，不同觀念意見的討論與爭辯，人際關(guān)系的調(diào)整與處理，尤其是中國改革開放和加入世貿(mào)組織后，國際間的互訪與談判大大增多了。同時，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類信息化時代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異。在和平與發(fā)展這兩大主題下，世界經(jīng)濟(jì)一體化程度越來越高，人們之間的社會交往越來越來密切。這樣，作為“人類最重要的交際工具的語言”便發(fā)揮出更大的作用。語言交際范圍更加廣泛，語言交際的運用和能力水平的發(fā)展，大大增強(qiáng)了人們的社會活動能力，使人們的社會交往達(dá)到了一個新的水平，從而提高了信息的傳遞，促進(jìn)了社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展。而語言交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展，有利地促進(jìn)了寫作能力地發(fā)展。而寫作能力的發(fā)展，又提高了口語表達(dá)能力。同時，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)地飛速發(fā)展，社會分工日益細(xì)化，人們在工作生活中獨擋一面地機(jī)會日益增多，對工作、生活進(jìn)行總結(jié)，交流自己的經(jīng)驗、體會成為生活的一個重要組成部分，這就需要人們進(jìn)行寫作，并不斷進(jìn)行修改，從而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的經(jīng)驗，情感。

2、學(xué)生評改作文是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代教育是與傳統(tǒng)教育相對而言的，它是指我們進(jìn)入新時期改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以來，吸收20世紀(jì)中葉以來世界現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中教育理論和實踐的成果，為適應(yīng)當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展而進(jìn)行的一場旨在提高全體國民素質(zhì)的教育。鄧小平同志明確指出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”這就為我國現(xiàn)代教育的發(fā)展指明了方向。中國的發(fā)展離不開世界，中國的現(xiàn)代化是世界現(xiàn)代化的一部分，中國當(dāng)前的教育的改革和發(fā)展不僅要以世界現(xiàn)代化教育的歷史進(jìn)程為參照系，而且要與世界各國加強(qiáng)教育往來和聯(lián)系，學(xué)習(xí)和借鑒世界先進(jìn)的教育經(jīng)驗和成果。

我國傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”已與我國現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要不相適應(yīng)。在傳統(tǒng)的語文教育中，“應(yīng)試教育”成為學(xué)校的主導(dǎo)思想。升學(xué)與就業(yè)的競爭，使考試成為莘莘學(xué)子前途和命運的主宰，學(xué)校教育走向了極端化?？荚嚦蔀榻膛c學(xué)的指揮棒，教育教學(xué)活動都把目標(biāo)指向了學(xué)生的分?jǐn)?shù)這個結(jié)果，只注重知識的傳授，而不注重學(xué)生情感的體驗和發(fā)展的過程。此時，教師為提高學(xué)生成績，習(xí)慣于以灌輸為主的填鴨式教學(xué)。語文教學(xué)也同遭厄運，形成了一種自守封閉式教學(xué)，僵化了學(xué)生思想。

3、學(xué)生評改作文是作文自身規(guī)律的必然要求

首先，作文是一種具有高度綜合性，創(chuàng)造性的言語活動。

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作文是學(xué)生以書面形式表情達(dá)意的言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性，因此，它是衡量一個人的思想水平，知識水平和語文水平的重要尺度。它要求作文習(xí)作者必須具備一定的知識、經(jīng)驗，以及對生活的正確態(tài)度、認(rèn)識，深刻的體驗、感情，需要具備語文知識等各方面基礎(chǔ)知識的綜合運用能力；同時，還必須具有敏銳的觀察力，豐富的想象力，清晰的思想力，良好的記憶力。

4、學(xué)生評改作文是新課改的必然要求

每個懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的”。有一個真實的故事也說明了這一點。說有一個青年文學(xué)愛好者想成為一個作家，就寫了一篇文章寄給當(dāng)時著名的一個作家給他修改指點。這位作家看后沒有修改，而是讓他重寫再寄來。這樣修改了二十多次，作家終于說可以投稿了。這位青年投稿后果然被采用。

對學(xué)生的作文也是同樣的，“改”文章的主體也應(yīng)該是學(xué)生。葉圣陶先生明確指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文的教學(xué)要看重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》里也明確指出，要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，是非常重要的。

總之，作文教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，以現(xiàn)代教育思想和新課改理念武裝每一位教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的作文評改能力，調(diào)動學(xué)生作文積極性，提高學(xué)生的作文評改能力和作文水平。

第三篇：河南省周口市淮陽縣西城中學(xué)初中語文教學(xué)論文 淺析學(xué)生在作文評改中的主體作用.doc

淺析學(xué)生在作文評改中的主體作用

一般的傳統(tǒng)作文課堂上，常見的模式是先老師講，然后是學(xué)生寫，最后是老師評，可以說，這樣的模式已經(jīng)進(jìn)行了很久，這樣的傳統(tǒng)作文課堂忽視了學(xué)生在作文課堂上的主動性。寫作是運用語言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識自然、社會、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。在中學(xué)教育階段，學(xué)生作文一般指的是學(xué)生學(xué)習(xí)寫文章。作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生基本的、適應(yīng)實際需要的書面語言表達(dá)能力的活動。作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)過程是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的過程。而作文的評改是作文教學(xué)中的重要組成部分，作文評改是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)，對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，因此，交給學(xué)生評改作文的權(quán)利，讓學(xué)生成為作文評改的主人，培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文的能力，具有重大的現(xiàn)實意義。

一、學(xué)生評改作文是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。

1、學(xué)生評改作文是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。

現(xiàn)代社會是一個知識經(jīng)濟(jì)的社會，是一個信息化社會?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，開闊了人們社會交往的領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)上往來與聯(lián)系，文化與思想的交流與撞擊，不同觀念意見的討論與爭辯，人際關(guān)系的調(diào)整與處理，尤其是中國改革開放和加入世貿(mào)組織后，國際間的互訪與談判大大增多了。同時，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類信息化時代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異。在和平與發(fā)展這兩大主題下，世界經(jīng)濟(jì)一體化程度越來越高，人們之間的社會交往越來越來密切。這樣，作為“人類最重要的交際工具的語言”便發(fā)揮出更大的作用。語言交際范圍更加廣泛，語言交際的運用和能力水平的發(fā)展，大大增強(qiáng)了人們的社會活動能力，使人們的社會交往達(dá)到了一個新的水平，從而提高了信息的傳遞，促進(jìn)了社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展。而語言交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展，有利地促進(jìn)了寫作能力地發(fā)展。而寫作能力的發(fā)展，又提高了口語表達(dá)能力。同時，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)地飛速發(fā)展，社會分工日益細(xì)化，人們在工作生活中獨擋一面地機(jī)會日益增多，對工作、生活進(jìn)行總結(jié)，交流自己的經(jīng)驗、體會成為生活的一個重要組成部分，這就需要人們進(jìn)行寫作，并不斷進(jìn)行修改，從而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的經(jīng)驗，情感。

2、學(xué)生評改作文是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代教育是與傳統(tǒng)教育相對而言的，它是指我們進(jìn)入新時期改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以來，吸收20世紀(jì)中葉以來世界現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中教育理論和實踐的成果，為適應(yīng)當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展而進(jìn)行的一場旨在提高全體國民素質(zhì)的教育。鄧小平同志明確指出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”這就為我國現(xiàn)代教育的發(fā)展指明了方向。中國的發(fā)展離不開世界，中國的現(xiàn)代化是世界現(xiàn)代化的一部分，中國當(dāng)前的教育的改革和發(fā)展不僅要以世界現(xiàn)代化教育的歷史進(jìn)程為參照系，而且要與世界各國加強(qiáng)教育往來和聯(lián)系，學(xué)習(xí)和借鑒世界先進(jìn)的教育經(jīng)驗和成果。

我國傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”已與我國現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要不相適應(yīng)。在傳統(tǒng)的語文教育中，“應(yīng)試教育”成為學(xué)校的主導(dǎo)思想。升學(xué)與就業(yè)的競爭，使考試成為莘莘學(xué)子前途和命運的主宰，學(xué)校教育走向了極端化。考試成為教與學(xué)的指揮棒，教育教學(xué)活動都把目標(biāo)指向了學(xué)生的分?jǐn)?shù)這個結(jié)果，只注重知識的傳授，而不注重學(xué)生情感的體驗和發(fā)展的過程。此時，教師為提高學(xué)生成績，習(xí)慣于以灌輸為主的填鴨式教學(xué)。語文教學(xué)也同遭厄運，形成了一種自守封閉式教學(xué)，僵化了學(xué)生思想。

3、學(xué)生評改作文是作文自身規(guī)律的必然要求

首先，作文是一種具有高度綜合性，創(chuàng)造性的言語活動。

作文是學(xué)生以書面形式表情達(dá)意的言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性，因此，它是衡量一個人的思想水平，知識水平和語文水平的重要尺度。它要求作文習(xí)作者必須具備一定的知識、經(jīng)驗，以及對生活的正確態(tài)度、認(rèn)識，深刻的體驗、感情，需要具備語文知識等各方面基礎(chǔ)知識的綜合運用能力；同時，還必須具有敏銳的觀察力，豐富的想象力，清晰的思想力，良好的記憶力。

4、學(xué)生評改作文是新課改的必然要求

每個懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的”。有一個真實的故事也說明了這一點。說有一個青年文學(xué)愛好者想成為一個作家，就寫了一篇文章寄給當(dāng)時著名的一個作家給他修改指點。這位作家看后沒有修改，而是讓他重寫再寄來。這樣修改了二十多次，作家終于說可以投稿了。這位青年投稿后果然被采用。

對學(xué)生的作文也是同樣的，“改”文章的主體也應(yīng)該是學(xué)生。葉圣陶先生明確指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文的教學(xué)要看重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》里也明確指出，要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，是非常重要的。

總之，作文教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，以現(xiàn)代教育思想和新課改理念武裝每一位教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的作文評改能力，調(diào)動學(xué)生作文積極性，提高學(xué)生的作文評改能力和作文水平。

第四篇：作文評語論文評語成為溝通師生的橋梁論文（范文模版）

作文評語論文評語成為溝通師生的橋梁論文：讓作文評語成為溝通師生的橋梁

作文評改是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，給小學(xué)生下作文評語，則是這一環(huán)節(jié)的點睛之筆。同時也是教師對小學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。從小學(xué)生的作文心理看，小學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著小學(xué)生作文的心理，關(guān)切著小學(xué)生作文的興趣和信心。評語是作文批改的重要內(nèi)容，是指導(dǎo)小學(xué)生提高寫作能力的主要途徑之一。因而作文評語怎樣下，也就顯得不容忽我認(rèn)為小學(xué)生作文不但是小學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)，所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是在小學(xué)生的道德品質(zhì)，為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。教師要站在理解、尊重小學(xué)生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，與小學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，那么，怎么讓作文評語成為溝通師生的橋梁呢？

一、評語以表揚(yáng)鼓勵為主

這樣做，可以激發(fā)小學(xué)生的作文興趣。興趣是學(xué)好作文的動力源泉。興趣是怎樣產(chǎn)生的呢？百分之九十九的來稿

說，是一次成功的作文受到了老師的表揚(yáng)。而以表揚(yáng)鼓勵為主的評語則是激發(fā)小學(xué)生寫作熱情的良好方式。譬如有個小學(xué)生原先作文成績“忽高，忽低，處于中游”，有一次寫了一篇作文，“奇跡”般地得了八十六分，這使他喜出望外。老師在批語中寫道：“本文立意新穎，事跡感人，若能認(rèn)真修改，不失為一篇佳作。希望你以此為起點，爭取較大進(jìn)步?！边@段評語給了這個小學(xué)生很大的鼓舞，他在一篇談寫作體會的文章中寫道：“無聲的語言，真摯的關(guān)懷，希望的眼光，叩開了我寫作的心扉，打開了我熱愛寫作的大門，于是，愛好作文的這顆幼芽，在我心中萌發(fā)了?！焙髞?，他在寫作中進(jìn)步很大。這一事例很具有典型性，很值得我們小學(xué)語文教師借鑒。對于一個中等生，在寫作方面能夠取得很大進(jìn)步，很大程度上決定于指導(dǎo)老師對他的心靈關(guān)懷。小學(xué)生在作文中流露出來的情感、意向、興趣、愛好等等，教師應(yīng)該在作文批語中給予回應(yīng)。不應(yīng)把小學(xué)生作文的這些內(nèi)容僅僅看成是為文造情，而應(yīng)視為小學(xué)生通過作文的形式尋求理解、撫慰、交流、引導(dǎo)。我認(rèn)為這樣的作文批語不僅對小學(xué)生通過作文抒寫真情實感是一種肯定與提倡，而且，它能給作文教學(xué)造成一種溫暖的人文情懷，使作文真正回到它本真的存在中去，從而成為小學(xué)生的一種真實寫作，成為正處于覺醒之中的自我意識與世界溝通的一種重要的方式，成為人性的證

明。對小學(xué)生習(xí)作的評價，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使小學(xué)生在作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗。

二、在批語中和小學(xué)生交流

閱讀孩子的作文就是走進(jìn)孩子的心田。孩子隨著年齡的增長，減少了與老師的語言交流，但他們會用習(xí)作的方式傾訴心聲，教師可利用這個機(jī)會寫上交流型的批語。如班上有一位小學(xué)生，在教師節(jié)那天寫了一篇題為《教師節(jié)里說聲“謝謝”》的文章，情真意切地回憶了數(shù)學(xué)老師手術(shù)后手撫傷口上課的情景，文章寫得真實感人。我寫了這樣一段話：“原本內(nèi)向的你原來有著如此豐富的情感，老師讀完此文，深受感動，趕快把這樣的感情告訴數(shù)學(xué)老師?！边€有一次，一位小學(xué)生寫到小學(xué)時的一件往事，文中描寫了老師對他嚴(yán)厲指責(zé)的情形，流露了自己的委屈，同時又擔(dān)心他在老師眼里是一個壞學(xué)生。于是我寫下了這樣的批語：“老師始終認(rèn)為你很優(yōu)秀。如果小學(xué)時那件小事那位老師的批評過分嚴(yán)厲的話，今天我替他向你說聲抱歉?！倍潭痰膸拙湓挘瑤熒g的感情得到了很好的交流和溝通。在寫批語時，我時常提醒自己“兩忌”。一忌指責(zé)。小學(xué)生本來就處于學(xué)習(xí)階段，寫作中很多地方會不盡如人意，教師造成不能隨便寫“你的文章糟糕透了”，“不動腦筋，一點也沒進(jìn)步”，這樣會使小學(xué)生厭煩寫作，時間久了，學(xué)習(xí)肯定會退步。二忌籠統(tǒng)。不要

把每個小學(xué)生作文的批語寫得大同小異，如“中心明確，層次清楚”，“基本還可以，有些地方還不是很好”。這樣的批語等于沒批，對小學(xué)生的幫助甚少，作文批語就是要使小學(xué)生知道教師是如何評價自己作文的，自己又該怎樣改進(jìn)。好的批語能激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的情感，提高他們寫作的興趣。給孩子一盞燈，他們會給你一片光明。

三、評語要注重情感和啟發(fā)性

小學(xué)生的作文真實體現(xiàn)了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。用老師真實的感情去感染學(xué)生，可以引起小學(xué)生的共鳴，提高小學(xué)生的思想認(rèn)識。比如我們班的一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，平時也表現(xiàn)得很孤獨。讀他的《說說心里話》文章后，其中他吐露經(jīng)常惹是生非打架是因為父母離異后他感到苦、煩。文章寫得很真實，我讀后幾乎流下眼淚，在寫評語時是這樣的“文章雖短，但字字是金，因為每一句話都流露出你是很有個性的小學(xué)生，沒有一天不在思考，不在進(jìn)取，你的苦、煩是你的動力，只要不是發(fā)揮在打架上，相信你會成功的，你身邊有老師、同學(xué)，你還會苦、煩嗎？”寫作文評語注重鼓勵，并不排斥批評，因為評語也起著指點迷津的作用，但應(yīng)注意用語委婉、親切，不能直接指責(zé)，更不能諷刺、挖苦。所以說，小學(xué)語文教師要重視作文評語的寫作，對教師來說三言兩語、信手拈來的作文評語，對小學(xué)

生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文甚至做人。所以，必須字斟句酌。

總之，作文評語是作文教學(xué)中的一個重要組成部分，作文評語不僅是小學(xué)生作文成績的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是教師和小學(xué)生聯(lián)系的紐帶和中介。作文評語應(yīng)該是富有朝氣的、具有親和力的、帶有創(chuàng)造性的語言，能盡最大的可能調(diào)動小學(xué)生寫作的積極性，并且能走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心，成為一個與小學(xué)生心靈對話的平臺，一次交流思想的機(jī)會。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《淺談如何寫好作文評語》.[2]《怎樣指導(dǎo)小學(xué)生作文審題、立意兼談評語》.[3]《淺談作文評語創(chuàng)新》.[4]《淺談怎樣給小學(xué)生作文寫評語》.[5]《論如何寫小學(xué)生作文評語》.

第五篇：初中語文教學(xué)論文 作文批改與師生交流

作文批改與師生交流

作文批改是作文教學(xué)的一個極其重要的環(huán)節(jié)，既是師生雙向交流的文字形式，也是教師對學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。從學(xué)生的作文心理看，學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感。所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學(xué)生作文的心理，影響著學(xué)生作文的興趣和信心。

寫好作文批語，對于提高學(xué)生寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生毅力信心，端正學(xué)生人生態(tài)度，完善學(xué)生人格都會起到積極的作用。同時作文批語也是教師與學(xué)生交流的平臺，許多話通過這個平臺來說，往往會起到意想不到的效果。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)牢牢掌握作文批改的藝術(shù)，從而更好地完成作文教學(xué)。

一。作文批改與寫法交流

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)“走題”、“ 流水賬”、“老套”等毛病在學(xué)生作文中的根深蒂固。其中老套的毛病特別難以糾正，初中生經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練之后，有時會出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路”的情況。就是說，經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練之后，各種文體的模式套路已基本成型了，寫記敘文，記的是老師、同學(xué)、家長；寫議論文，論的是我們身邊的話題；寫說明文，也都是身邊事物。寫人，千人一面；寫物，萬物歸一；寫景，處處相似。從小學(xué)到初中，無論寫了多少篇作文，都是一個模子里套出來的。此時，我們當(dāng)老師的就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)點撥，引導(dǎo)其進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。

有一次，我為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力與創(chuàng)新思維，故意布置了一片老掉牙的作文題——秋天。大多數(shù)同學(xué)圍繞秋天寫了幾處秋天特有的景象，如秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙，其中寫得最多的是秋天的色彩——金黃色。從學(xué)生的作文中可以看出，學(xué)生對此類作文的寫作方法已經(jīng)形成定式，竟以為寫秋天時顏色必是黃，除了這種色彩再沒有別的了。于是我在批語中寫道：“其實，秋天時寫綠未嘗不可，關(guān)鍵是寫出秋天中的綠與春夏中綠的不同之處來。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點。所以寫景作文重點是把握住景物特征，把看似相似的東西寫出一個與眾不同來?！薄坝膶W(xué)家王爾德曾說過：‘第一個把女子比做鮮花的是天才，第二個是庸才，第三個那簡直是蠢才了?！Ｍ隳軌騽?chuàng)出新意，做一個天才??”

有一個學(xué)生，作文的基礎(chǔ)極好，但我連續(xù)批閱了她的幾篇作文后，發(fā)現(xiàn)她似乎陷入了她自己寫作的“定勢”，翻開作文本，不用看名字就知道是她的文章，全是一個味道，那么，對她的提醒也就迫在眉睫了。于是，我在批閱了她的又一篇作文后寫道：“你的作文似乎形成了自己的‘風(fēng)格’，但是如此下去，也即將走到創(chuàng)作的盡頭，照你的作文基礎(chǔ)看，你是完全有可能實現(xiàn)新的突破的。今后可在‘思考的深入’和‘選材的獨特’上下一番工夫?！辈痪茫撏瑢W(xué)文風(fēng)大變，寫出了一些令同學(xué)們撫掌叫好的作文。這時，我又用批語激勵該生“百尺竿頭，更進(jìn)一步，把每一次寫作都當(dāng)作是對前一個自己的超越。”

二。作文批改與思想交流

十四五歲的中學(xué)生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，可以自己獨立思考了，但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中經(jīng)常能很大程度的用心

愛心

專心

體現(xiàn)出來。但是我們要看到每個人都是一個世界，學(xué)生當(dāng)然有屬于自己的天地，他們在內(nèi)心都會要求社會尤其和他們接觸最多的人——老師的認(rèn)同和尊重。所以老師應(yīng)該有意識的利用作文評語這個載體來表達(dá)你對學(xué)生的認(rèn)同感。尤其學(xué)生在作文中流露出來的觀點、看法以及超出常規(guī)的表達(dá)方式的時候，老師應(yīng)該以平和的心態(tài)用文字和學(xué)生探討探討，學(xué)生在民主氣氛中，會和老師一起思考問題并有所收獲，這樣比我們灌輸給他現(xiàn)成的觀點要更具成效。在這樣的過程中，學(xué)生也會感染到民主、尊重、協(xié)商等作風(fēng)，融洽了師生情感。

如一些學(xué)生目睹社會上個別領(lǐng)導(dǎo)以權(quán)謀私、違法亂紀(jì)的腐敗現(xiàn)象，便在作文中進(jìn)行抨擊，措辭相當(dāng)尖刻。這反映了學(xué)生有一定的觀察能力和正義感，但有的學(xué)生由此流露出對現(xiàn)實不滿，對中國的前途缺乏信心等消極情緒，對諸如此類的思想問題如不及時加以引導(dǎo)，后果將不堪設(shè)想。又如中學(xué)生由于年齡的特點及受社會不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)了盲目攀比、趕時髦的現(xiàn)象。在作文中流露出對于美、金錢、地位等問題的錯誤或偏狹理解。另外，我們在作文中要求學(xué)生抒寫積極向上的思想感情，即“真、善、美”的思想感情，但是現(xiàn)在不少學(xué)生往往對這一項要求很反感，有的口服心不服，在作文中唱唱高調(diào)、穿靴戴帽、裝裝門面，有的干脆來個逆反，唱起反調(diào)。此時，教師的評語應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，在思想上幫助他們走到正途。

記得一次題為“我再次感受到了”的半命題作文，有個同學(xué)寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”，內(nèi)容是寫前不久迎接檢查督導(dǎo)。文中把為迎接驗收，老師精心備課，學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫得虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈。他在自批中寫道：“本文抒發(fā)了自己的真情實感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學(xué)校的這種弄虛作假??”而在互批中，同學(xué)這樣寫：“本文取材于實際，很有真情實感，但說話欠妥當(dāng)，一個學(xué)生不應(yīng)該用這種口氣批評自己的學(xué)校，其實這一切都是為我們好?！笨磥?，如何看待生活中的“反面素材”，學(xué)生在思想上有很大分歧。于是我在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學(xué)校平時的工作和驗收時的工作作個比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時就沒精心備課？學(xué)校平時就不打掃衛(wèi)生？總之，我們應(yīng)該學(xué)會全面深刻的去分析某一現(xiàn)象，而不能簡單的把一事物定為好或壞??”那次作文之后，我曾作過追蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)那個學(xué)生的思想認(rèn)識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評語交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。

三。作文批改與情感交流

中學(xué)生時期是一個最多愁善感的花季雨季，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、生理等多方面都面臨轉(zhuǎn)變，在這個成長過程中，他們的感情是復(fù)雜的，加上辨別是非能力差，尤其普遍缺乏思想交流的對象，極其容易造成心理負(fù)擔(dān)。言為心聲，學(xué)生在作文中很容易流露出自己的真情實感。值得我們特別注意的是學(xué)生流露出的一些消極情緒，比如厭學(xué)情緒、情感煩惱、學(xué)習(xí)壓力等。每到這種時候，我們就要把作文技巧之類的東西暫時拋開，在評語中和學(xué)生就他暴露出來的問題進(jìn)行探討。這類評語，超出了傳統(tǒng)作文評點的范疇，實際上是一種書面談心，這也是語文這門學(xué)科人文性的具體體現(xiàn)。

比如有一次，生物老師向我反映說某同學(xué)像有心事似的，一節(jié)課什么都沒背進(jìn)去，提問

用心

愛心

專心

時一問三不知，也不知怎么回事。這答案竟讓我在作文中找到了，那周的作文話題是“選擇”，從文中顯示出她收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇呢。文筆極端細(xì)膩，心情異常矛盾，直至最后也沒下定決心，甚至還求助月亮星星告訴她該如何選擇。很顯然，這是初中生常見的早戀現(xiàn)象，這種事不談，學(xué)生面臨彷徨，很有可能走上彎路；面談，又會引起學(xué)生心理的恐慌，讓其無地自容。于是我便借作文批改進(jìn)行了一次旁敲側(cè)擊的教育：“看得出來，文中的主人公正經(jīng)歷著一次痛苦的煎熬，別的不說，單是一張紙條就已攪得她睡不好覺，聽不進(jìn)課了，以后還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀。我們是否應(yīng)該幫她盡快走出青春的沼澤地？”下次作文再交上來時，我發(fā)現(xiàn)“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅定了”我心中的那塊石頭也落了下來。如此以來，既避免了面對面的尷尬，又有“潤物細(xì)無聲”的功效，何樂而不為？

其實，這種方式的作文批改不僅實現(xiàn)了師生之間的交流溝通，更是滿足了學(xué)生對作文的期待心理，因為自己寫出來的作文能夠引起別人的共鳴了，這會大大增強(qiáng)學(xué)生對寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個大難題了。

總而言之，作文批改不僅關(guān)乎學(xué)生作文能力的提高，而且關(guān)乎學(xué)生思想修養(yǎng)、藝術(shù)審美和健康人格。在語文教師的教學(xué)工作中，這是一項繁重而有不起眼的工作，廣大語文教師為此付出了大量的心血和勞動。因此，我們有必要如研究教學(xué)方法那樣對作文批語給予關(guān)注和重視，把它納入作文教學(xué)研究和改革的整體中去，加強(qiáng)研究和創(chuàng)新，使我們的作文批改評語成為與學(xué)生交流思想、溝通感情、提高技能的紐帶，使作文批改評語真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)作文，提高思想的良師益友，從而促進(jìn)我們作文教學(xué)整體水平的提高。

用心

愛心

專心 3