第一篇：初中語文教學(xué)論文 中學(xué)有效作文教學(xué)的一點嘗試

中學(xué)有效作文教學(xué)的一點嘗試

一、有效作文教學(xué)探索的背景：

新的教育背景下，減負提質(zhì)增效成為教育改革的熱門話題，有效教學(xué)、差異教學(xué)又成為人們關(guān)注的熱點。語文有效教學(xué)課堂模式正在逐步形成，作文教學(xué)是個古老又熱門的話題，作文在語文教學(xué)中占有較重的份額，作文如何才能跟上腳步，筆者在有效作文教學(xué)方面進行了一點嘗試。我以為在“多讀書、勤練筆、愛觀察、會借鑒、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，學(xué)生才能形成良好習(xí)慣，這種習(xí)慣對其一生作文的有益影響定然是深遠的。

二、有效作文教學(xué)的特點：

所謂“多讀書”，決不是簡單地讓學(xué)生多讀書、多看書，根本的是要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，掌握讀書的方法。“勤練筆”是指把自己看到的、想到的通通的用文字來表達，也許開始的表述不盡人意，但是隨著時間的推移效果就顯現(xiàn)出來了?！皭塾^察”就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不但能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，認識社會的興趣，更直接的是可以大大提高寫作水平?！皶梃b”則是化腐朽為神奇，觸類旁通，靈活借鑒運用?！岸记伞敝傅氖莻魇诮o學(xué)生好的文法，在相對完整的階段對學(xué)生進行系統(tǒng)的作文訓(xùn)練?！吧扑伎肌笔亲寣W(xué)生關(guān)注生活，感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生思考社會，思考人生，將作文與社會聯(lián)系起來，將作文與做人聯(lián)系起來。

三、有效作文教學(xué)的具體實施：

第一大類：多讀書古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學(xué)者、文豪都是飽讀經(jīng)書的人?，F(xiàn)在是快餐文化的時代，學(xué)生寫作手上有作文選，身邊有電腦，作文材料來得容易，但是去得更快。不讀書、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打動不了別人。

具體做法：第一，幫助學(xué)生選擇恰當?shù)淖x書內(nèi)容。首先要幫助學(xué)生選擇感興趣讀的書、能夠從中有所受益的書。首先是讀好蘇教版教材推薦的名著，如：《西游記》、《湯姆·索亞歷險記》、《水滸》、《朝花夕拾》等，然后再適度拓展。第二，留給學(xué)生課外讀書的時間和空間。我校開展有效課堂教學(xué)模式的研究，少講精練，嚴格控制課后作業(yè)，這樣就留給學(xué)生讀書的時間，同時還可以利用雙休日、寒暑假布置讀書的任務(wù)。第三，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的讀書方法。一是“不動筆墨不讀書”，把閱讀與動手、動筆結(jié)合起來。在讀書時勤動筆，圈點勾畫精彩語句，編寫提綱歸納框架結(jié)構(gòu)，摘抄反思寫些讀書札記等等。二是“不動腦筋不讀書”，把讀書與思考問題結(jié)合起來。三是“不問生活不讀書”，脫離現(xiàn)實生活的死讀書、讀死書，不僅不可能有什么收益，反而會使思想僵化。因此，必須注意聯(lián)系歷史背景、現(xiàn)實生活、人生道路來讀書和思考。

第 四，指導(dǎo)學(xué)生把讀書與語文學(xué)習(xí)、作文寫作結(jié)合起來。讀書不僅是讀書，讀書是為了提高作文水平，提升學(xué)習(xí)語文的能力。每學(xué)期我們都要求學(xué)生要形成一本摘記，期末進行讀書成果展覽。

有了讀書的習(xí)慣，有了材料的積累，學(xué)生的寫作就有了源頭活水，過去搜腸刮肚無從下筆的現(xiàn)象不見了。

第二大類：勤練筆我啟發(fā)很多學(xué)生思考一個問題：魔術(shù)師變魔術(shù)我們?yōu)槭裁纯床怀銎?/p>

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綻？學(xué)生說，魔術(shù)師動作快、熟練。為什么熟練呢？當然是多練。我認為只有多練筆才能提升寫作的水平，語言文字就好比我們的勞動工具，只有認識它、掌握它，知道它的性能，才能恰當?shù)氖褂?。有好多的同學(xué)可以用語言把自己看到的事說出來，然而要他用文字表達就相當?shù)碾y，這也說明駕馭文字的能力還差一截。其實每個同學(xué)已掌握足夠的詞匯了，所不足的就是對詞匯的運用問題了。

魯迅先生以為，寫作沒有捷徑可走，只有多寫，多練。我們很多語文老師都有一個共識，作文不是改出來的，而是寫出來的。對于中學(xué)生而言那就是利用日記，把自己一天的生活、學(xué)習(xí)記錄下既可以反思自己一天的作為，又可以提升自己的寫作水平，何樂而不為呢。如果寫日記堅持不下來，一周寫個兩三篇也是不錯的，每個人都可“隨心所欲”信筆寫來。學(xué)生可根據(jù)實際情況，隨機應(yīng)變，靈活決定，這樣一來就比“板著面孔”的作文自由得多了。

具體方法：我們學(xué)習(xí)了山東省萊州開發(fā)區(qū)玉皇中學(xué)唐炳榮老師的做法，采取了“積分制”、“優(yōu)秀短文集錦”、“優(yōu)秀短文征集評選活動”等措施，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使其變?yōu)樽约壕毠P的習(xí)慣?！胺e分制”一個學(xué)期累計一個分數(shù)，每周批閱一次，滿分是10分，評分標準是數(shù)量的多少和質(zhì)量的高低，當然我們也并不是要把質(zhì)量和數(shù)量割裂開來，而主要是為了讓程度不同的同學(xué)“優(yōu)劣得所”。既有利于水平高、能力強的同學(xué)更上一層樓，也有利于調(diào)動水平差、能力低的同學(xué)的積極性，使其通過多寫多練，逐步提高寫作水平。還可以以優(yōu)帶差，共同發(fā)展。

這里有一點很重要，就是我們語文教師的檢查督促要到位。只布置不檢查不如不布置，如果學(xué)生養(yǎng)成了東抄西摘應(yīng)付老師的習(xí)慣，那么周記、日記就都成了形式。為了激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，我們利用黑板報、?？⑼扑]投稿等形式提高學(xué)生練筆的積極性。

第三大類：愛觀察莫泊桑拜師的故事我們都很清楚，福樓拜對莫泊桑說：“你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去?！保皩δ闼獙懙臇|西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。比如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發(fā)現(xiàn)它們和其他的篝火、其他的樹木不同的地方?！蹦瓷Ｐ牡芈犞?，老師的話給了他很大的啟發(fā)。福樓拜喝了一口咖啡，又接著說：“你發(fā)現(xiàn)了這些特點，就要善于把它們寫下來。今后，當你走進一個工廠的時候，就描寫這個廠的守門人，用畫家的那種手法把守門人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及全部精神、本質(zhì)都表現(xiàn)出來，讓我看了以后，不至于把他同農(nóng)民、馬車夫或其他任何守門人混同起來?！?/p>

莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。

僅僅知道觀察的重要性是不夠的，更要讓學(xué)生學(xué)會觀察。針對學(xué)生觀察過程中的特點，我利用一些現(xiàn)代媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察。首先是按照一定順序進行觀察，人們從事一項活動，總要按照合理的順序進行，觀察活動也是如此。

比如：看一只小貓，先整體到部分的觀察，指導(dǎo)學(xué)生觀察小貓外形時，錄象采用定格，把最能顯示小貓樣子的鏡頭“定下來”。學(xué)生們都不約而同地大聲說“××××的小貓，真惹人喜愛?！比缓笤谥笇?dǎo)學(xué)生按從上到下，從頭到尾，從左到右，由遠到近地進行觀察。指導(dǎo)過程中，強調(diào)觀察的順序。各部分仔細觀察之后，再把錄象完整地放一遍。配上音樂和旁

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白，從整體上加深觀察印象，最后訓(xùn)練學(xué)生說一說到寫下來。通過指導(dǎo)，學(xué)生觀察事物變無序為有序，為作文奠定了堅實的基礎(chǔ)。其次，觀察與聯(lián)想相結(jié)合。初中學(xué)生天真活潑富于想象力，只要我們正確誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使聯(lián)想與觀察有機的結(jié)合起來，學(xué)生感知到的事物才有神。平時在講讀課文教學(xué)中，多用投影，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子，啟發(fā)他們想象；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀。學(xué)生會有身臨其境之感，想象的翅膀會飛得很遠很遠。然后在腦際展現(xiàn)出一幅幅無限寬廣的圖畫。這樣寫出文章來才可能是內(nèi)容豐滿，具體而生動的。第三，平時教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。任何習(xí)慣都是在反復(fù)實踐中形成的。寫觀察日記就是培養(yǎng)觀察習(xí)慣的一種好方法。從初一開始，每天讓學(xué)生都從自己的生活里選擇最有趣，最有意義的事物，教材中的很多美文都是訓(xùn)練學(xué)生想象的平臺，如《春》、《天上的街市》、《七顆鉆石》等等。第四，在活動中觀察。如我教學(xué)生寫《我美麗的校園》的作文時，為了加深學(xué)生對既熟悉（天天見到），又陌生（熟視無睹）的校園的印象，我在班里開展《校園一角》美術(shù)作品展。每人都要參加。學(xué)生們立刻行動起來，拿著筆和紙走遍校園去選景，看他們那認真勁，還真像個小畫家。學(xué)校的每一個角落都有學(xué)生們的足跡。學(xué)校的每一處景物都盡收學(xué)生們的眼底。畫展辦好了，看著自己的杰作，同學(xué)們不由得驚嘆咱們的校園是如此的美麗，學(xué)生們的作文也有了素材。

第四大類：會借鑒教者戲言，天下文章一大抄，看你會抄不會抄。會抄是巧妙借鑒，不會抄則是死搬硬套。文豪、大家的創(chuàng)作也少不了借鑒。

具體做法：我們可以借鑒教材，葉圣陶老先生說，教材無非是例子。對于學(xué)生來說，教材提供了文質(zhì)兼美的范文，引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，既可充分發(fā)揮范文對學(xué)生練筆的指導(dǎo)作用，同時也可以促進學(xué)生對范文的理解和消化，使讀和寫緊密地結(jié)合起來。如借鑒《皇帝的新裝》學(xué)做《新皇帝的新裝》；借鑒模仿通俗文學(xué)形式。如2003年廣東考生的《甲三兒開講》借鑒了說書的形式，有效地制造了輕松歡快的書場氣氛，收到了很好的效果，取得了滿分；借鑒仿寫《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》、《唐？吉訶德》等中外名著，如江蘇考生借鑒《水滸傳》寫《穩(wěn)中求勝》（刻畫宋江）取得高分；借鑒當前流行的影響面廣的暢銷書。如北京一考生借鑒白巖松的《痛，并快樂著》，都取得了成功。

第五大類：懂技巧文貴有法，但無定法。我們在比較了多家學(xué)校作文教法的基礎(chǔ)上，實踐了玉皇中學(xué)的作文教學(xué)法。即先進行了一段自由練習(xí)之后，然后制定比較粗略的訓(xùn)練序列，來規(guī)范同學(xué)們的寫作：記敘：人（一個人——幾個人——一群人）→物（靜物——動物）→景（靜景——動景——動靜結(jié)合），說明：布局→結(jié)構(gòu)→程序，議論：一事一議→一言一議→一文一議→一影（戲）一議→一書一議→一概念一議，描寫：人物（肖像——語言——行動——心理）→環(huán)境（自然環(huán)境——社會環(huán)境）→場面→細節(jié)，抒情：直接抒情→間接抒情。讓學(xué)生按這個訓(xùn)練序列進行練習(xí)并逐項進行過關(guān)測試，發(fā)現(xiàn)問題，輔導(dǎo)糾正，力求使每個學(xué)生的寫作能力得到全面的培養(yǎng)和提高。

自然，每一學(xué)期的作文教學(xué)計劃就整個初中或者高中階段而言應(yīng)當是一個完整的序列。傳統(tǒng)作文方法還是現(xiàn)代作文手段一切要從學(xué)生的實際出發(fā)，不能一成不變。

第六大類：善思考“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，生活就是作文。文人騷客、學(xué)者大家無不是善于思考的人。

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又如：我班上曾經(jīng)有一個多動的學(xué)生，一次我布置一篇寫身邊關(guān)愛自己的人的文章。我與他私下交流，孩子說，老師、家長、同學(xué)都沒有怎么關(guān)心過我。這時，他的同桌插嘴說，上一節(jié)數(shù)學(xué)課你用嘴咬手（做小動作），數(shù)學(xué)老師一堂課提問你三次，不是關(guān)心你啊。我肯定了他的同桌說法，啟發(fā)這個同學(xué)：看來你要善于思考哦。

我們老師在批改學(xué)生作文時普遍感到，學(xué)生作文空洞無物，缺乏真情實感?？梢哉f，不是生活離學(xué)生過遠，而是學(xué)生不會感悟生活。

我們的思考不局限于對作文技巧（文法）的思考，不局限于對讀書（例文）的思考，我們應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生思考社會，思考人生，將作文與社會聯(lián)系起來，將作文與做人聯(lián)系起來。這樣，做出來的文章才會有情感，才會鮮活，才會有深度，也才會感動自己，打動別人。

以上六大類是并列的關(guān)系，可以同時進行也可以分步實施，一切從實際出發(fā)。

四、有效作文教學(xué)的成效“多讀書、勤練筆、愛觀察、會借鑒、懂技巧、善思考”十八字作文方法，我們堅持了兩屆學(xué)生的作文實踐，雖然無甚新意，但形成了序列。我校03年—06年曾在兩個平行班進行試驗，06年初三（2）較未進行此類試驗的初三（3）班作文均分高出13.3分（滿分60分），06年后我們已經(jīng)在所有班級實施。這種作文方法可以說，易操作，有效果，學(xué)生的作文水平有了顯著的提高。

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第二篇：初中語文有效教學(xué)論文

作為一名語文老師，我們知道怎么樣有效的開展教學(xué)工作嗎？以下是小編精心準備的初中語文有效教學(xué)論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

摘 要：本文從初中語文有效教學(xué)的必要性出發(fā)，分析了有效教學(xué)的特征。在此基礎(chǔ)上，重點探討了提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法：做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識銜接，營造和諧活潑的語文課堂氣氛，采用多媒體輔助教學(xué)，有效實施自主合作學(xué)習(xí)方式，進行有效評價活動。

關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；分層次教學(xué)；有效評價

一、初中語文有效教學(xué)的必要性

在新課改下，有效教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者重點研究的課題。如何在教學(xué)中做到有效、高效，是目前教育工作的重點。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育的首要問題。由此可見，提高初中語文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。

二、有效教學(xué)的特征

探討初中語文有效教學(xué)，必須要了解有效教學(xué)的特征。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有效教學(xué)必須面向全體的學(xué)生，注重學(xué)生的參與活動，同時，在實施有效教學(xué)時，必須了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要；第二，在有效教學(xué)實施過程中，必須明確教學(xué)的目標以及教學(xué)的重難點，制定的目標學(xué)生必須通過努力能夠達到；第三，對于有效教學(xué)的產(chǎn)出和投入必須滿足高效比；第四，在有效教學(xué)的實施中，必須注重生活化教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和背景；第五，有效教學(xué)必須要求教師做好反思性教學(xué)；第六，有效教學(xué)必須要求師生有挑戰(zhàn)性的思維活動，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；第七，有效教學(xué)必須要求學(xué)生能夠及時反饋，表明學(xué)生獲取、應(yīng)用所學(xué)知識和技能，目標達成性高。

三、提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略

1.做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識銜接

要想銜接好學(xué)生初中和小學(xué)的知識，必須要多途徑地了解學(xué)生的識字狀況，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。

第一，多途徑地了解學(xué)生識字狀況。了解學(xué)生的語文水平，是教師實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。具體的方法包括讓學(xué)生寫自我介紹、進行家訪等。教師要通過各種途徑得到有效的情況，從而在面對學(xué)生問題時制定出行之有效的教學(xué)策略。

第二，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。分層次推進教學(xué)是提高學(xué)生能力和水平的有效方法，而分層次推進教學(xué)的前提是必須掌握學(xué)生的真實水平。在掌握學(xué)生真實水平后可以將學(xué)生分為幾個等級，針對不同的等級，制定不同的教學(xué)目標和方法。通過這樣的方式，讓學(xué)生都能擁有成就感，水平都能相應(yīng)地提高，達到有效教學(xué)的目的。

2.營造和諧、活潑的語文課堂氣氛

初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學(xué)習(xí)興趣和主動性受外界環(huán)境的影響非常大。因此，要想進行有效的教學(xué)，必須營造和諧、活潑的語文課堂。學(xué)生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學(xué)習(xí)。為此，初中語文教師必須做到以下幾點：第一，教師在整個教學(xué)過程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的重要手段。第二，在課堂教學(xué)活動中，教師要以積極、飽滿的熱情面對。通過這樣的態(tài)度，讓學(xué)生感到聽課是一種精神享受。第三，發(fā)揮正面強化的作用。教師在語文課上經(jīng)常使用正強化，會使學(xué)生保持愉快的心情，對營造良好的課堂氣氛很有好處。

3.采用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，是有效教學(xué)的一個重要手段。多媒體教學(xué)可以做到圖文并茂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將一些抽象的知識具體化，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)有助于實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”和實施高效愉悅教學(xué)，落實素質(zhì)教育的要求?？梢哉f，多媒體的靈活運用將會給中學(xué)語文高效愉悅教學(xué)帶來勃勃生機。

4.有效實施自主合作學(xué)習(xí)方式

“自主”就是學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)的含義為：首先是學(xué)習(xí)者的主體性得到充分的體現(xiàn)。其次是學(xué)習(xí)者的選擇性得到了實現(xiàn)。另外，增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性。小組合作學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的興趣，還能夠促進學(xué)生之間的團隊合作精神，對學(xué)生以后的成長有非常大的幫助。

5.進行有效評價活動

有效評價活動是實現(xiàn)有效教學(xué)的一個途徑。為此，教學(xué)評價首先要客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的實想法，然后才能做出相應(yīng)的評價。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言，必須做到準確，不能模糊。

總之，提高初中語文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。在以后的初中語文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法，讓初中語文課堂變得更加高效，以此提高學(xué)生的知識水平。

參考文獻：

[1]王海國.農(nóng)村初中語文有效教學(xué)的三個策略[J].讀寫算（教師版），2013年，（03）.[2]楊素云.對初中語文有效教學(xué)的解讀與思考[J].學(xué)周刊（B）.2013，（01）.[3]劉朝.農(nóng)村初中語文有效教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代交際（下半月）.2012，（08）.[4]范曉晨.新課程理念下提高初中語文有效教學(xué)的策略[J].祖國（教育版），2012，（10）.[5]吳俊新.新課程背景下初中語文有效教學(xué)策略初探[J].新課程（教研版）.2012，（08）.

第三篇：初中語文教學(xué)論文作文教學(xué)的幾點嘗試(精)

作文教學(xué)的幾點嘗試

學(xué)生怕作文，怕上作文課，一提作文就沒情緒。這是什么原因呢？他們的生活是比較豐富多彩的，每天耳聞目睹的事并不少。究竟是什么原因呢？原因當然是多方面,針對這些情況，根據(jù)多年的教學(xué)實踐與探索，我做了以下幾點嘗試：

一、寫－－讀－－寫相結(jié)合

在學(xué)習(xí)課文之前，要求他們寫或口述與課文相同的景物，然后與課文對照，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生清楚地認識到作者的匠心與自己的不足,學(xué)完課文后再引導(dǎo)學(xué)生用課文方法寫類似的景物。

這樣在寫－－讀－－寫過程中，學(xué)生既把課文讀透了又能把剛吸收來的知識運用于寫作。例如：我教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》之前，要求學(xué)生寫家鄉(xiāng)自己喜歡的水果；盡管他們沒有比課文寫得好，但引導(dǎo)學(xué)生認識、對比：作者為什么能寫得這樣生動，采用了哪些好方法；學(xué)完課文后，要求學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的水果，布置學(xué)生動手寫一寫。此時學(xué)生就會學(xué)習(xí)作者調(diào)動各種感官，運用多種手法來表現(xiàn)。事實證明，這種方法使學(xué)生寫作有了明顯提高。

二、啟發(fā)學(xué)生認真觀察

陶行知先生說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活的”。學(xué)生對自然環(huán)境缺乏觀察，對人更缺少觀察，甚至對他們最常接觸的家人、老師和同學(xué)都缺乏觀察。為此我著重引導(dǎo)他們觀察家人、老師和同學(xué)。有一回布置學(xué)生寫自己的母親，在學(xué)生的筆下母親大都是中等身材、不胖不瘦、不高不矮……。針對這個問題，評講作文時，我先把母親寫得相同的作文讀一讀，然后問學(xué)生是否擁有同一個母親？全班同學(xué)哄堂大笑。此時，學(xué)生才知道因為缺少認真的觀察，連自己的家人外貌也不大清楚。為此我啟發(fā)學(xué)生寫人物之前一定要仔細觀察，這樣才會寫出人物的特點。又如：老師因性別、年齡等差異，他們的形象也是不同的。為此要求學(xué)生先觀察任課老師，看看他們上課時的姿態(tài)動作是否一樣？他們對不做作業(yè)或作業(yè)馬虎的學(xué)生、對擾亂課堂紀律的學(xué)生的處理是否一樣？也觀察他們在業(yè)余時間里做什么？他們的生活方式是否一樣？……這樣有了范圍，既引起了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生觀察起來具體容易得多，寫出的人物或多或少都有了自己的個性?？傊?，作文就是生活，只要平常細心觀察，做生活的有心人，就會寫出好作文。

三、教給方法，嘗試作文

用心

愛心

專心 1 人類口頭語言發(fā)展總是先于書面語言，作文要遵循從說到寫的原則，要讓孩子們先隨意說出重要的內(nèi)容，再進行評議，然后按一定順序，有條理，有中心具體說。再過渡到書面語言，在學(xué)生習(xí)作時，教師要根據(jù)不同體裁的文章教給學(xué)生習(xí)作的構(gòu)段，布局謀篇和一些寫作特點、方法，也可讓學(xué)生自由發(fā)揮，往往自由發(fā)揮的文章更富有真情實感，語言瀟灑自身，不拘一格。

四、多練，練出寫作技巧。

習(xí)作是一種創(chuàng)造性的活動，必須有經(jīng)驗積累，也要有靈感，這些經(jīng)驗與靈感也是平時訓(xùn)練出來的，不是有言：業(yè)精于勤，荒于嬉嗎？因此，多練也是提高孩子作文能力的途徑，如寫人物可根據(jù)人物的不同年齡，不同身份，抓住不同人物特點去訓(xùn)練寫作；寫事可以訓(xùn)練學(xué)生按時間、方位、地點變換、游覽順序去訓(xùn)練習(xí)作；狀物可按事物的種類、特點、功能，運用不同體裁去訓(xùn)練寫作。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，真實地反映他們自己的生活，寫出他們對社會生活與客觀事物的真情實感?？傊嗑?，熟能生巧，不會怕無米之炊，功到自然成。

用心

愛心

專心 2

第四篇：初中語文有效教學(xué)

初中語文有效教學(xué)

莊扶中學(xué) 徐香玲

教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。

“有效”主要是指教師經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從?要我學(xué)?到?我要學(xué)?”。提升教師專業(yè)素質(zhì)

要樹立先進的教學(xué)理念，豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

要做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。學(xué)校要定期組織開展教研活動，營造和諧、積極上進的教研氛圍。要讓學(xué)生“動”，教師就得先“動”。

如上好開學(xué)第一課，告訴學(xué)生我是誰？語文是一門怎樣性質(zhì)的課程？如何學(xué)好語文？等等。每堂課盡可能做到準備有效、練習(xí)有效。

課前的有效準備包括備教材，備學(xué)生。大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標清晰和簡明，內(nèi)容適量和適度。

預(yù)習(xí)課：積累字詞、讀懂文本、品析文本、小創(chuàng)作、質(zhì)疑或設(shè)計題目。

展示課：抽測（學(xué)情預(yù)設(shè)、解決方案）、精講、討論、展示（學(xué)情預(yù)設(shè)、解決方案、專題分析、知識補充）、穿插鞏固、檢測。

閱讀李白的《獨坐敬亭山》“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！被卮饐栴}：詩的后兩句運用了什么手法，表達了作者什么感情？學(xué)生回答：后兩句采用了擬人的手法，寫出了詩人對敬亭山的喜愛。“兩”、“相”二字把人和山緊密聯(lián)系在一起，“只有”兩字更突出了詩人對山的喜愛。

課堂的有效組織教師要做到：語言組織準確、簡練。時間組織恰到好處。教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

課后的有效練習(xí)要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)。可以分層設(shè)計題目。課后練習(xí)不在多，貴在精。深入解讀文本，設(shè)計有效問題。

蘇霍姆林斯基說過：為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課。所以，我認為認真研讀文本，進行有效教學(xué)設(shè)計是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)。

首先，要準確地把握文本，深入地理解文本，對文本的思想內(nèi)容有一個透徹的理解，并且形成自己的觀點。其次，還要有所創(chuàng)建，要看到文本背后隱藏的信息，開發(fā)別人看不到的有效資源。同時，在進行教學(xué)設(shè)計時，還要考慮學(xué)生情況，了解學(xué)生需要什么，學(xué)生會怎樣學(xué)，對于一篇課文，想一想學(xué)生可能會讀懂些什么，會獲得什么，哪些會觸動他們的心靈，哪些地方的學(xué)習(xí)需要幫助等等，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，擬定恰當?shù)慕虒W(xué)策略和方法。例如，在教學(xué)《石壕吏》這篇課文時，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文意之后拋出了兩個問題讓學(xué)生思考討論：①“室中更無人”和“惟有乳下孫”是否矛盾？你怎么理解？②老婦人的話是一口氣說完的嗎？還有誰在聽她訴說？這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是教師挖掘出了隱藏在文本背后的信息，兩個問題的提出激發(fā)了學(xué)生進一步探究文本的興趣，調(diào)動了學(xué)生積極主動參與探究的積極性，而且加深了對文本內(nèi)容的理解。

多給學(xué)生看書、讀書的時間。

讓學(xué)生真正讀懂文本，語文課要貫穿聽書讀寫四種能力，不能只有問題、習(xí)題，要重視朗讀教學(xué)。不能讓政治與活動唱主角，要重視對文本的悟讀、分析。語文課要有語文味，散文就要以情動人，說明文就要弄清寫作順序、說明方法。

要讓學(xué)生動，首先必須讓學(xué)生靜下心來學(xué)；要讓學(xué)生動，必須讓學(xué)生在靜下心來思；在充分“學(xué)”和“思”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能大膽地“動”起來。

以學(xué)為主，師生互動、教輔結(jié)合、優(yōu)差并重。

學(xué)案要注重落實、藍筆做紅筆更正。教師檢查落實。批改作業(yè)中要仔細分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當面輔導(dǎo)。小組幫扶，小班制教學(xué)。

此外，應(yīng)注意模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合。要重視學(xué)生的情感體驗，鼓勵個性閱讀。

《課標》中明確指出：“閱讀教學(xué)要使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！笨梢?，閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)中我們不能用教師的分析和理解代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在閱讀教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以教材為載體，讓學(xué)生在教師的點撥下，自主參與閱讀實踐活動，從中獲得發(fā)現(xiàn)和認識。教師要尊重學(xué)生在閱讀過程中的個性化理解，讓學(xué)生敢于表達，形成自己的閱讀理解能力和鑒賞水平。

第五篇：初中語文有效教學(xué)淺談

初中語文有效教學(xué)淺談

課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！?/p>

教學(xué)實踐證明，很多時候是教師辛苦，學(xué)生痛苦，教學(xué)是低效的。作為一名教師,我也曾有過這樣的無奈與痛苦, 雖然有著“衣帶漸寬終不悔”的干勁,可大多時候換來的是無奈的高耗低能!有時甚至后悔自己選擇了教師職業(yè),更后悔自己選擇了當一名語文教師。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。如果說，一個老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識多；使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績；使他的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以肯定地說他的語文課堂教學(xué)是非常有效的。

基于以上的理解，我對語文的有效教學(xué)有以下幾點膚淺的看法：

一.準確把握教學(xué)目標，備好課。

沒有目標就沒有行動的方向，準確把握教學(xué)目標是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)目標的定位要難度適宜，太高太低都不利于學(xué)生的成長。，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，要嚴格考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一，三者缺一不可。還要在兼顧整體的基礎(chǔ)上注重因材施教。在課堂上要保證大多數(shù)學(xué)生能順利掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學(xué)目標。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，既要學(xué)語文，又要學(xué)做人，還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。

過去，我們老師備課一向離不開教參，但是許多教參已經(jīng)不適應(yīng)我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，尤其是新課程標準下的課堂教學(xué)。許多標榜“新課標教學(xué)設(shè)計”的教學(xué)參考書，其出發(fā)點仍然是“教教材”，仍然是側(cè)重教學(xué)的結(jié)果，而新課標側(cè)重的是過程與方法，需要的是“用教材教”。另外要真正做到向課堂四十五分鐘要速度、要效率，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要保證教學(xué)知識含量多，教學(xué)密度大，做到豐富、多層而有效。在教學(xué)方法上，語文教師則要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇教學(xué)方式，分清輕重，向課堂要效率，在四十五分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，加快教學(xué)節(jié)奏，有嚴格的時間觀念，做到精講精練，點到為止。

二．創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂。

一些教師在進行教學(xué)設(shè)計時,不管什么課都設(shè)計成“整體感知——選點讀析——拓展遷移——評價運用”，千篇一律。學(xué)生會產(chǎn)生審美疲勞,嚴重影響了課堂的高效性。我認為組織課堂教學(xué),要以所授“知識點”為線索,密切知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,從“溫故”到“知新”,自然形成知識的遷移,可以采用單元的整體教學(xué),也可以是比較教學(xué)，做到課堂的豐富多樣。

新授課是學(xué)生由舊及新,接受新知識的載體,所以我們要以授“點”為主,這樣才能保證課堂的高效性。復(fù)習(xí)課更應(yīng)該是以復(fù)習(xí)和鞏固“點”為主,可以說是課堂效率的一個殺手锏。我嘗試了這樣的環(huán)節(jié):考點解讀——知識歸納——鞏固反饋。在教師解讀完考點之后,要讓學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組,開展合作學(xué)習(xí),讓他們自主地制作出知識點

二、從學(xué)生需要傳授知識技能。

羅徹斯特大學(xué)的教授愛德華·德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當人們認為某一任務(wù)本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任?！蔽覀冋Z文教師要從學(xué)生將來走上社會受用的角度，從學(xué)生將來走上社會實現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識和技能，學(xué)生就會認為這些知識技能是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了這種動機，學(xué)習(xí)興趣就會大增，變被動為主動。

舉個例子。文言文不少學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，認為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，強調(diào)文章給我們的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，學(xué)生興趣就會增加。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生說：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個道理，有的人說了對方會欣然接受，有的人說了會大動肝火，這是為什么呢？”學(xué)生說：“有的人會說話，有的人不會說話?！苯處煶藙堇麑?dǎo)：“會說對每個人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強于百萬之師’的說法。如今市場競爭激烈，要想成功就必須要具備會推銷自己的能力，這就需要會說。同學(xué)們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么請認真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》?！边@樣一講學(xué)生對課文就比較重視了。

三、針對學(xué)生不同情況，因材施教。

在教學(xué)中，我曾十注重差生的轉(zhuǎn)化工作，自認為效果不錯。但有一次，我在批改周記本時，看到一名成績十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學(xué)到的東西太少了，我對語文課太失望了。”這段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學(xué)生的同時，而忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，我及時采取了措施，針對學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行選擇。對不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有興趣的一個關(guān)鍵。興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評，斥責的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個學(xué)生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當學(xué)生回答問題遇到困難時，教師應(yīng)適時地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內(nèi)外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。

有人這樣說：“語文教師的天職，就是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，陶冶學(xué)生讀書的情操。” 于漪曾說過： “上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學(xué)生的閃光點，有讀寫聽說的結(jié)合，同時課一定有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時訓(xùn)練密度要很大，有時要緩解一點，這是基于學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識到這一點，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學(xué)內(nèi)容?！笨梢姡Z文的高效必須有教師與學(xué)生的密切合作，教師激情投入，學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲！

誠如是，假如學(xué)生的興趣都被我們語文老師激發(fā)出來了，何愁學(xué)生語文學(xué)不好，何愁語文教學(xué)效率不高？創(chuàng)建語文高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣先行。