第一篇：江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中學初中語文教學論文 紅色作文,注入生命與精神的血液

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 紅色作文，注入生命與精神的血液

［內(nèi)容摘要］在應試教育沒有得到實質(zhì)性改變的今天，閱讀與作文都已經(jīng)被充分功利化了，急功近利，違背作文之要義，把作文當作只有簡單技術(shù)的文字行為，形成新的“八股文”。在學生的作文里看不到立體的人，看不到鮮活的生命個體，看不到豐富多彩的生活，看不到真情的流露；缺乏應有的生活厚度、應有的文化傳承、應有的生命律動和應有的精神反饋，只有文字呈現(xiàn)，而沒有生命與精神的建構(gòu)。學生在為作文而作文，非自主化、模式化、空殼化是目前作文教學最急待解決的焦點問題。

基于此，筆者在《中學語文》《教學與管理》《語文教學之友》《教書育人》《閱讀與寫作》等刊物上撰文提出“紅色作文概念”，其要義就是取紅色火焰熱情奔放和升騰的動態(tài)感覺來要求寫作主體在寫作過程中始終應有的心境，在此濃烈情感與心境支配下進行寫作，讓學生從動筆之前的表達欲望到對生活的關(guān)注與思考、情感的碰發(fā)、性靈的獨抒、再到生命與精神的顯現(xiàn)，始終充滿紅色火焰般的激情，都是熾熱的、濃烈的，紅色的心境是為紅色的作文做著全程的準備，核心的輻射源便是在外圍的作用下在內(nèi)心所產(chǎn)生紅色熱度和激情，從而還原作文本來的定義，從而來抵制萎靡、浮躁、唯心、同臉和編造的文風，最終達到在豐厚的文字里看到生命軌跡和精神痕跡的目的。

本文在介紹“紅色作文”的產(chǎn)生背景和詮釋紅色作文要義的同時，著重探討如何在操作層面上實現(xiàn)紅色課題的縱深推進。

［關(guān)鍵詞］ 紅色作文 生命意識

精神生成 作文從原本意義上來看，它應該是客觀世界與內(nèi)心精神世界產(chǎn)生碰撞后的一種心智反映，是沉淀（生活積累和閱讀積累）與反芻（思辨感悟）的結(jié)果呈現(xiàn)，是自主的、自由地構(gòu)筑一片屬于自己的精神家園。從寫作的本質(zhì)上看，它“只能是一項創(chuàng)造性的審美精神活動，是學生展露心靈、發(fā)揚個性的精神活動?！雹偎故镜牟粌H僅是屬于物質(zhì)層次的語言文字本身，還應該有屬于精神層次的心靈折射。它不是一種只有簡單技術(shù)含量的純粹技術(shù)行為，而應該是精神層面下的極具體個性化的語言行為。新課標也明確要求：“寫作要感情真摯，力求表達自由，對自然、社會、人生有獨特感受和真切體驗?！钡窃趹嚱逃龥]有得到實質(zhì)性改變的今天，作文已經(jīng)被充分功利化了，再加上處于多元而又浮躁文化時代，在有限的閱讀時間里，還受著快餐文化和游戲文化（如韓劇）的夾擊與擠兌，寫作已經(jīng)變成非自主化、模式化、空殼化的文字行為，因此學生作文的精神缺失也就是情理之中的事了，同時也是不爭的事實。

正是由于空間（寫作自由）、激情（寫作欲望）、沉淀（寫作積累）和指 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 向（寫作目的）都不同程度地受到影響與束縛，導致學生首先是不愿意寫，其次是寫出的文章絕大部分要么是“觀念化的生活，是沒有血肉的生活，是缺乏生命感和自我精神的生活?！雹谄涔P下的生活是游離于真實的生活、游離真實的自我、游離于人格精神的應付之作，要么是打著“創(chuàng)新”的幌子其實是無物、無核甚至消極低俗的東西，為作文而作文，字里行間看不到學生朝氣蓬勃的身影閃爍，也看不到情感真摯的感悟與體驗；沒富有個性的見解，也沒有鮮明價值評判；沒有表現(xiàn)出一個立體的人對社會、自然、人生應有的關(guān)注與思考，有的只是“假、大、空、花、浮”，重形式不重內(nèi)容，重文字不重精神。于是無病呻吟、空洞無物、思想偏激、胡里花哨、矯揉造作，便成了通病?？傊?，缺乏應有的生活厚度、應有的文化傳承、應有的生命律動和應有的精神反饋，使文章只有文字建構(gòu)，而沒有生命與精神的建構(gòu)，這很值得我們思考。我們姑且不論文學需要靈動的生命，就是精神也不要把它理解為高深莫測的詞語，作文一個立體的活著的人，不能只有知識，總要那么一點精神支柱；不僅需要知識武裝自我，還需要有精神來升華自我，文如其人，時下的文章又能讓我們看到什么呢？

借用錢理群教授的話說就是“開花季節(jié)的他們遭遇了精神的旱災?！逼浜蠊苍S不能僅僅從作文或者現(xiàn)在這兩個狹窄的概念里審視其負面影響，我們無意用作家的標準衡量學生寫作，更無意用人文枷鎖來框限作文教學，讓作文承起過重的“道”，我們也姑且不論學生不會作文還能不能叫學語文，勿庸置疑的是，作文在一定程度上對正處于塑型階段初中學生的人格、道德及其整個精神世界產(chǎn)生很大的影響，因為文章是生活閱歷、知識儲備、語言表達與道德境界的綜合反映，是思想的載體。書讀多了，文章寫好了，其做人的標準也在無形中得以提高，人品自然會變得高尚。品格高尚的人，寫出來的文章也一定是給人以真的啟迪，或給人以善的感染，或給人以美的享受。所以說，作文與做人是相輔相成的、相得益彰的。如果學生寫出的作文都是些靡靡之音，或者空洞無物的“騙分之作”，我們就不能不審視今天的作文教學了。

在功利色彩愈來愈濃重的今天，我們的作文教學有些變質(zhì)，甚至有的老師已經(jīng)喊出了“一生只要兩篇作文（中高考）”的口號，作文的指向非常明確，完全是想著如何在考場作文中博取高分。這樣終極目標無可厚非，但是問題出在過程，如果長達五、六年的習作過程都是很無趣，很痛苦的，都是在做著玩弄文字和外包裝工程，把創(chuàng)新當成只有簡單的技術(shù)含量的文字行為，沒有將自己融入生活，不能顯現(xiàn)自己的個性與活力，那么不要說這終極目標能否真實現(xiàn)，其惡果也不僅僅在于徒有其表的文章大量出現(xiàn)，最重要的是學生失去了寫作的興趣和快樂，這對作文教學來說是致命的。尤其是初中階段更是成了重災區(qū)，看看那些書店里那些標榜著“滿分”的中考作文吧，有幾篇是有“物”之文？有幾篇讓人看的到是一個活生生的人在寫文章？絕大部分要么是些胡里花哨的“空殼文”，要么是毫無生氣的“木乃伊文”，而閱卷老師還不遺余力地給出高分，這對作文教學的影響實在值得思考！文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn “有形無物”“有文無人”“有人無神”的文章再也不能繼續(xù)下去了，我們無力做顛覆性的改變，但是我們有義務去做力所能及的糾正！讓絕大部分學生感受到寫作的快樂，在自由為文的同時繼而彰顯生命與精神的痕跡，我們要以前者為基礎(chǔ)，然后在我們指導下讓后者成為水到渠成的結(jié)果。這不但對落實新課程的理念與切實提高學生的語文修養(yǎng)意義重大，而且突破作文教學的本身，將會對提升學生的思辨能力、豐富學生的人文精神、乃至提高道德修養(yǎng)等方面都將會起到積極的作用。

正是在這樣的背景下，我們提出了“紅色作文”的概念。紅色代表熱情與奔放，它是一種容易讓人激情澎湃、催人奮進、讓人激昂往往彰顯向上美好的正面顏色。而且很容易讓人想起跳動的火苗，它給人的感覺更是那樣的向上、是那樣的充滿激情。我把它套用到作文教學中，是取其熱情奔放和升騰的動態(tài)感覺來要求寫作主體在寫作過程中始終應有的心境，在此濃烈情感與心境支配下進行寫作，只有這樣的全程心境，才能還原作文本來的定義，從而來抵制萎靡、浮躁、唯心、同臉和編造的文風。

紅色作文的要義就是盡力創(chuàng)造相對寬松的、淡化功利和有閱讀氛圍的外圍條件，讓學生產(chǎn)生猶如烈火燃燒般的寫作激情和沖動的表達欲望，并在這基礎(chǔ)上逐漸提高要求，引導學生保持火紅的心靈熱度，積極關(guān)注生活、自然和人生，敢于個性化地表達個體生命的真切體驗和不受羈絆的思辨感悟；表達的時候感情是真摯的，為文的指向是健康的積極向上的；最終達到在豐厚的文字里看到生命軌跡和精神痕跡?？偠灾?，從動筆之前的沖動、到對生活的關(guān)注與思考、情感的碰發(fā)、性靈的獨抒、再到生命與精神的顯現(xiàn)，始終充滿紅色般的激情，都是熾熱的、濃烈的，紅色的心境是為紅色的作文做著全程的準備。其核心和最終指向就是精神生成，而核心的輻射源便是在外圍的作用下內(nèi)心所產(chǎn)生紅色熱度。

這里要說明的是，清華附中趙謙翔老師早在1993年就針對“一湊，二抄，三套”的作文訣竅和千人一面、千篇一律的寫作套路提出“綠色作文”的概念，它強調(diào)真誠地反映生活和內(nèi)心的感受，擯棄刻意的矯飾與編造，學會用心靈去感悟人生，將自己真切的思想和情感了然于字里行間，情動于衷而形于文。雖然這與我們的課題只有一字之差，但研究的重點不同，他強調(diào)的是“天然，率真的回歸”，寫純凈的文章，而我們的課題著重研究如何從興趣開始一直到落筆成文都保持“火紅”的激情，始終強調(diào)要有心靈的熱度，都是熱情奔放，它是個性、生命和精神的輻射源，試圖從心里的層面上找到癥結(jié)和解決的辦法，強調(diào)表現(xiàn)厚實的生活的同時，更要在字里行間看到生命與精神的痕跡，使文章不再游離于生活，游離于寫作的主體。

“紅色作文”的另一個初衷是想借助課題的“東風”，讓學生荒蕪的閱讀沙漠或者快餐文化的包圍中能走出來，多讀文學作品，增強文學營養(yǎng)和文化底蘊，因為學生閱讀面的狹窄，閱讀層次的淺陋，是學生人文精神饋乏的重要原因，我們要追本溯源地去看待這個問題。

那么如何讓我們的學生的作文更顯靈動，在他們的作文中能看到習作主 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 體的蹤影及其應有的生命和精神印痕呢？我們著重從以下四個方面做起，四個方面其實也是四個縱深推進的過程，而且每個方面其“紅色”內(nèi)涵都是不盡相同的。

首先是要給作文松綁，還原其本義，讓作文揭去神秘的面紗，走下高不可攀的神壇，搭建魅力平臺，以興趣吸引學生。淡化其功利色彩，突出作文的自主性；淡化作文神秘色彩，鼓勵學生能言就能文，能思就能文，我手寫我心，即可為文，變“要我寫”為“我要寫”。在老師方面，首先要較大程度地改變教師的作文教學觀念，在作文教學中逐步強化紅色概念，搭建一個有足夠魅力、看得見甚至摸得著的平臺來吸引吸引學生的閱讀與作文興趣，然后再把精神生成逐步提到作文指導的一個更高層面上來。

作文教學難就難在如何激起學生的動筆的沖動和欲望。你想，要去做一件自己沒有太多興趣的事情真的是件非常痛苦的事情，這與叫他喝一杯苦藥有何區(qū)別？那么憑什么來吸引學生對寫作產(chǎn)生真正的興趣呢？一是要有足夠的呈現(xiàn)讓學生有試試看的念頭，形成躍躍欲試的沖動心理。二是讓學生有切實可以感受到的成功感，否則每天寫啊寫，不見進展，不見成果，你說怎么維持興趣？最好的辦法是讓學生的作文受到表揚或者能公開發(fā)表。

這就牽涉到一個興趣平臺問題。幸好我們學校的“紅色作文”課題和紅焰文學社，應該說都搞得有聲有色，自課題成立以來，已經(jīng)引起相關(guān)專家和媒體的關(guān)注，除了核心期刊推出相關(guān)的十多篇論文外，還很榮幸地得到陳金明、程紅兵、黃孟軻等專家的指點和肯定，《語文報》《作文周刊》《創(chuàng)新作文》《新作文》《閱讀與寫作》等近二十家作文刊物的主編和社長為文學社和校刊《紅焰》題詞鼓勵，上述報刊同時還開辟專欄和封頁宣傳文學社并發(fā)表社員的文章，隨著文章不斷發(fā)表，即增強了社員的自豪感，同時也吸引非社員學生的注意力。我們在?？都t焰》上也投入不少的物力，使刊物從內(nèi)容到封面設(shè)計再到印刷裝幀都很考究，在中學校園刊物里面應該是比較有檔次的。這些都是用來吸引學生的有力平臺。

為了讓有更多的學生能有文章見諸報刊，形成良好的帶動圈，我們開展“雙定實驗”，即每個教師每學期要定額完成10篇發(fā)表指標，同時還規(guī)定每個雙休日學生回去要在電腦上寫一篇作文，但是要盡自己最大能力修改，讓自己都認為有發(fā)表可能了才發(fā)到老師的郵箱里，然后老師修改再向報刊發(fā)送?！半p定實驗”開始后，從學生這一面反饋看來，效果很好。學生在電腦上寫作文要比紙上來得喜歡，一則因為電腦上容易修改，替換復制粘貼多少省力，多少方便！而且容易改出好句子和段篇；二則特別是字寫不好的同學，打印出來清清楚楚，有賞心悅目之感；三是如果能發(fā)表了，那出來的效益不就僅僅是一篇文章發(fā)表這么簡單了；四是學生普遍會有成就感，哪怕發(fā)表不了，老師為了尊重學生的勞動成果，學校開辟專欄或者擇優(yōu)發(fā)表在校刊上，對學生也是一種鼓勵。事實證明，這是很有效的辦法。自文學社成立到目前為止，我們共有200多篇作文章公開發(fā)表，有80多篇文章被收編書中。

作文教學要的是實效，如果能與時俱進，利用時代的優(yōu)勢（如電腦）有 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 創(chuàng)意地改進教學方法，要真正把學生的興趣吸引過來，不是圍著那幾個“鳳頭”“立意”概念轉(zhuǎn)可以完事的。我個人認為作文教學無須引經(jīng)據(jù)典，也不要太玄奧的理論支撐，檢驗的標準無非是學生喜歡作文了沒有？真的能寫出一些好文章了沒有？學生有了表達的欲望與興趣，而且能看到自己的勞動成果了，特別是看到自己的文章變成鉛字后，那個鼓勵是相當大的，就會形成一個“興趣——發(fā)表——愉悅——更興趣——更愉悅——再發(fā)表”這樣一個雪球滾動式的良好帶動圈，調(diào)動起學生的寫作激情，那么進步也就在預料之中了。

這里的“紅”是興趣與激情。它是在外力作用下發(fā)自內(nèi)心的一種喜悅、羨慕、沖動等綜合心理反應，從而形成傾吐為快的表達欲望。它展示的是激情的調(diào)度。

其次要拓寬作文“生態(tài)圈”，引導解決“無米之難”。根據(jù)教材要求，創(chuàng)造性地實施和開展各種活動，了解世界、走進生活、親近自然，整合身邊、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等資源，讓學生感受真切和體驗真切的生活，用大語文的觀念來尋找作文資源。

我們學校是寄宿制學校，兩個星期才回家一次，在一個僅有300畝的狹窄空間里，一呆就是半個月，學生的社會閱讀空間確實狹窄了許多。但是話說回來，那些不是寄宿的同學，他們的閱讀積累就多了，作文就寫好多了呢？事實證明，也不見得?？磥黻P(guān)鍵是在老師如何引領(lǐng)去解讀我們這個萬象的生活，更何況現(xiàn)在與外界聯(lián)系很方便，電視電腦都已經(jīng)進了教室，世界的的各端距離已經(jīng)在逐漸縮短了，學生有足夠的閱讀內(nèi)容去感知，去思考。所以我們學校每天讓學生看《新聞聯(lián)播》，課上鏈接網(wǎng)絡(luò)，打破空間的視線阻隔；很多班級建立自己的小書屋，閱讀經(jīng)典與時文，拓寬閱讀界面；條件許可，組織學生外出寫生、采訪，走進大自然，走進田間地頭、廠區(qū)工地，實地感受是最深刻，也是最有啟悟性的。

學生對時事的鮮活的東西很感興趣，我們完全可以圍繞一些熱點組織學生討論。比如“林妹妹”陳曉旭為何要拋棄過億資產(chǎn)而毅然出家；25歲東陽姑娘吳英為何能輕而易舉地將數(shù)以十億計的民間資本騙進她的本色集團；貧窮地區(qū)為何六合彩也如此熱火朝天；看陳水扁狗急跳墻、中國足球見誰輸誰；看伊拉克拿炸彈的孩子、看賓館門前賣花的女孩等等。因為鮮活，學生有興趣說；因為貼近，學生愿意說。把討論的寫下來不就是一篇文章了嗎？學生視野拓寬了，作文的思維與表達能力無形之中也提高了。

在關(guān)注熱點焦點同時，也要求同學將鏡頭對準身邊的尋常百事。盡管大多時候，學生還是在狹小的校園內(nèi)，但是這并不意味著沒有東西可以觀察和思考了。像以下這些在公開雜志上發(fā)表過的文章哪個不是身邊小事：《瞧,我們的2004》(寫寢室趣事)《忙忙忙》(寫各老師忙碌身影)《老班生日記》(寫學生給班主任過生日)《尷尬》(寫的是上體育課時突然內(nèi)急和之后引發(fā)的系列尷尬)《飄落的文明》（寫的是學生公然踩踏草坪）《被風吹過的夏天》（寫的是夏日校園刮起陣陣流行之風）等等。一群抬食的螞蟻、一叢飄零的 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 落葉；商場門口的一張告示，月下老師的一席教誨；起跑線上一個姿勢，走廊盡頭的一抹斜陽；哪個不能成為筆端的素材？只要你著力觀察、著力思考，就真的能“財源滾滾”了。

生活從來就不缺乏精彩，地球在運轉(zhuǎn)，時光在流逝，精彩總會如約而生。這里的精彩當然不僅僅是指通常意義上的快樂和愉悅，帶給你思考的、啟迪的，不也是另一層意義上的收獲和愉悅嗎？重要的是我們要整合資源，讓生活“站”起來，它不再是平面的枯涸的，而是立體的鮮活的，如果覺得生活猶如一習習清新的良風，有迎面撲來之感，還怕調(diào)動不起激情去再現(xiàn)生活、體悟生活、思辨生活？

這里的“紅”是體驗與感受。就是讓學生能感受到火紅的生活迎面撲來，心頭蕩漾，不再感到?jīng)]有東西可寫，而是感到生活是那樣的豐厚，是那樣那樣的真實，是那樣的立體，認識到只要是有心人，“材源”便滾滾而來。它展示的是材料的廣度與厚度。

再次要激發(fā)積極主動審視生活的精神。引導學生引導學生關(guān)注社會進程，評論大眾話題，了解時事動態(tài)，討論熱點焦點，并能作出自己的價值評判和理性的思考，讓相當部分學生形成審視習慣，會關(guān)注，會思考。對生活、自然、人生有自己個性化的感悟和見解。因為只有審視才能發(fā)現(xiàn)蘊涵著的獨特情感與美學價值。也只有這樣生活與寫作的主體材料“才能立”起來，寫出來的作文也才會折射出應有的生命和精神。

同時通過“感悟式”的專題閱讀，讓學生從學生從張曉風、畢淑敏、肖復興、史鐵生、宗璞、余秋雨等散文名家中汲取營養(yǎng)，并嘗試習作。品讀的過程是積累與消化的過程、也是思辨與提升的過程。

有一次，我們叫學生以“春節(jié)隨想”為話題，其中有個學生就將鏡頭對準了一個龐大的群體：農(nóng)民工。他認為農(nóng)民工之所以要回家過年，就是為了尋找尊嚴，因為一年到頭，在繁華的都市里，他們從來都沒有真正地抬起過頭來，為了養(yǎng)家糊口，他們?nèi)倘柝撝?，受盡凌辱，只有回到家里，在家人面前，才能找回做人的真正的尊嚴，在他們面前，他們無須低頭哈腰，他們無須遭受白眼呵斥。這樣的文章多有深度??！

文章要再現(xiàn)生活，但是不能僅僅是再現(xiàn)生活，要透過表象去思考生活，要有解讀生活的能力。比如當你看到那些高檔商場里在門口寫著“衣冠不整免入”的時候，你看到的僅僅是文字？你沒有看到這是一副吃人的字眼？你沒有看到這是一張忘恩負義的嘴臉？也不想想看，當初每天爬上爬下、吃盡了灰塵的是誰？難道衣著有些寒酸的他們來這里看看的權(quán)利都沒有嗎？我們不能不思考。當我們面對賣花女孩、鬧市乞討的孩子，然后再看看自己，動輒幾百上千，但是只要一遇到作業(yè)多一點或者不順心的事情，就呼天搶地、叫苦不迭，真的非常汗顏！

文章要“站”起來，就必須有其骨架，作為支撐骨架的生命和精神，首先來源于一個有血有肉的人。一個漠視生活，缺乏激情的人是無法將這個世界法去將它讀透，讀出新意來的。生命與精神不深奧，但是也絕不是描寫幾 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 個生龍活虎人像就可以了事的，真正的生命與精神是非功利的，是客觀世界與自己心靈情感世界碰撞后的結(jié)果呈現(xiàn)。它需要寫作主體全身心地投入，并且將自己對生活、生命的理解個性化地表達出來，個人的喜好與情感是毫無顧忌地滲透在字里行間的。我們希望看到的不是死的文字，希望看到的立體的賦予了生命的文字。

這里的“紅”有審視與思考。心境要更加熾熱。要感性，讓生活與學生內(nèi)心世界發(fā)生激烈碰撞，燃燒起來；更要理性，讓生活不再是冷漠的表現(xiàn)對象，也不僅僅是再現(xiàn)生活，而要附上更多的思辨色彩，讓寫文章成為梳理思想的手段。它展示的是思維的深度。

最后要關(guān)注生命個體躍動，讓生命更有張力。由于物質(zhì)水平提高，消費社會唯美主義的時尚追求不可避免地影響學生這一龐大群體，陰柔之美、嬌媚之美、雅秀之美肆意橫行，韓劇和韓國層出不窮的偶像在中學生的市場就足以說明。只要翻開任何一本中小學生的優(yōu)秀作文選，都能看到“這種柔靡文風所折射出來的心靈的委靡與疲憊都俯拾皆是?！雹劭床坏綉械纳蓜雍蜕鼜埩?，所以這一階段要求學生能在語言、結(jié)構(gòu)、情感等基礎(chǔ)上向生命和精神層次進發(fā)。強調(diào)張揚個性的同時，要給人看到這是一個充滿青春活力、朝氣蓬勃的“立體”的人在寫作文，在文章中能看到生命閃動與精神折射的痕跡，盡可能杜絕萎靡文風的形成，實現(xiàn)健康積極向上的主旋律與鮮活的個性并存。

長期以來，作文教學偏重“技巧”，忽視作文是靠學生來完成這一事實，效果往往與對牛彈琴無異。我們不否認理論和方法的指導作用，但是無視寫作主體內(nèi)在需求和實際條件，大談特談寫作方法，是徒勞的，就像一個有最好的設(shè)計方案卻沒有鋼筋水泥磚塊一樣，無論如何也是建不起漂亮房子的，技巧充其量也僅僅是個技巧，而一篇有血有肉的文章可不是靠技巧就能完成的，它要求寫作主體首先要有表達激情與欲望，先讓激情感染自己，然后再來帶動起讀者的情緒，讓我們看到生活的五彩絢麗的同時；也能看到滿富張力的生命！為什么一個在生活中朝氣蓬勃的孩子，在文字間就一點也看不到其及其周遭的影跡呢？為什么繽紛五彩的生活都是老氣橫秋，死氣沉沉的呢？不能否認，有相當一部分學生是為語言的積累和感悟能力所困，但是那些積累和能力都相當不錯的同學為什么也好不到哪里去了呢？這里就有個張力問題。生命的張力應該是鮮活的，是個性化的，是能帶給人們激情澎湃的，是能給人收獲滿滿的。它需要斐然的文采，需要敏捷的才思，需要富有穿刺的閱讀生活能力。只有將生命與精神融入，才能避免那些柔靡的文風，才能形成健康向上的、充滿活力的文風。

這里的“紅”是張揚與彰顯。張揚的是個性，彰顯的是指生命與精神。在充分尊重寫作主體的前提下，從主題到結(jié)構(gòu)，從語言到思想，都給學生一個廣闊的發(fā)揮空間。讓學生澎湃的激情、斐然的文采、靈動的思想在這里都得到淋漓盡致的發(fā)揮。在這個階段，要求學生在字里行間能看到三個閃動：寫作主體、生命和精神。讓文章真正能有精神生成，能真正地“立” 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 起來。它展示的是生命的力度。

總而言之，我們希望通過這樣一個課題的研究與實踐，讓我們學生敢于寫作文、愿意寫作文、樂意寫作文，在他們的作文中能看到朝氣蓬勃的青春氣息和活潑的身影，在他們的文章中能看到應有的立體生命和精神，簡單一句話：紅色作文，讓人回歸，讓花季作文不再是精神荒蕪。

從課題的準備到正式立項的一年多研究和實踐來看，已經(jīng)初見成效，平均每班有百分之十左右的學生有作文在《作文世界》《作文通訊》《作文報》《閱讀與作文》《語數(shù)外學習》等公開性的刊物上發(fā)表作文，而且這些文章讓我們看到靈動的個性，斐然的文采，打上一定的個人烙印，生命與精神的痕跡已經(jīng)初見端倪，這更加讓我們有信心繼續(xù)努力對紅色作文這一課題的研究與實踐。

我們的目標：讓紅色作文搭建起生命與精神的平臺，注入生命與精神的血液，讓花季孩子的作文精神不再荒蕪，并且展現(xiàn)應有的勃勃生命。

第二篇：江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中學初中語文教學論文 說說作文教學與文本再利用

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一直以來，語文教師都在教導學生，要想寫好作文，需要從積累材料入手，而且要勤于積累、善于積累。學生也很聽話，買來大量的優(yōu)秀作文選、報刊雜志，摘抄引錄、粘貼整理，可是到了寫作文時，依舊抓耳撓腮，無從下筆，勉強成文的，佳作更是鳳毛麟角。

新課標在寫作教學的要求中，第二條就明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！钡谌龡l指出：“要多角度觀察生活??”《高中課標》在“表達與交流”中第四條指出“在生活和學習中要多方面的積累材料??”

學生的寫作現(xiàn)狀和新課標的要求中都有一個問題值得我們語文教師深思：怎樣將積累的材料真正落實到學生的“生活和學習中”，怎樣落實多角度觀察生活并對自然、社會和人生有自己的感受。就此，我談點自己的做法：閱讀寫作一體化，即閱讀教學中滲透作文教學，作文教學貫穿于閱讀教學。在平時的教學過程中，深入發(fā)掘教材資源，充分利用文本指導學生寫作。具體來說從以下四個方面入手。

一、用文本做資源，積累寫作材料，建立寫作材料庫。

新課標要求學生在生活和學習中積累材料。材料從何而來？更多的師生把眼光放在了課外，如閱讀名著，訂閱優(yōu)秀書刊等等。其實，我們手頭擁有的、與我們朝夕相伴的語文教材本身就是一筆不可多得的“財富”，足以讓我們再利用。

如何指導學生利用文本積累寫作素材？可以從以下兩個角度入手。

（一）、題材角度。指導學生把學過的主題相同的文章歸納到一起，把作者生平、人物事跡、優(yōu)秀品行等進行整理組合，形成不同的作文材料篇章。如：

愛國氣節(jié)篇。文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國情操，花木蘭的“女扮男裝，替父從軍”的愛國情懷，鄧稼先的“鞠躬盡瘁，死而后已”的為國奉獻精神，聞一多的“反對獨裁，爭取民主”的大無畏斗爭精神等等事例。

親情感悟篇。嚴厲的父愛，如林海音《爸爸的花兒落了》一文中，父親的雞毛撣子打在女兒身、痛在父親心。偉大的父愛，如《傅雷家書》中，在兒子處于人生失意低谷時，是父親那飽含深情的話語鼓勵著他；在兒子取得成績進步時，又是父親那諄諄教導勉勵著 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 他。還有更多的謳歌母愛的詩文，如冰心的《紙船》，泰戈爾的《金色花》，胡適的《我的母親》等等，像莫懷戚的《散步》更是不可多得的好文章。

節(jié)操德行篇。如愚公堅忍不拔的移山精神，周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的潔身自好，陶淵明“不為五斗米折腰”的清風傲骨。

以上只是淺舉幾例，教師還可以根據(jù)單元提示（如理想、信念、探索自然等）進行不同題材的整理，要注意的是，材料需要再加工，同一個材料可以多角度利用。

（二）、哲理警句角度。指導學生熟記詩文中精煉優(yōu)美、意蘊豐富的句子，為自己的作文畫龍點睛、增光添彩。

我指導學生熟記那些精練優(yōu)美、意蘊豐富的句子，為自己的作文畫龍點睛、增光添彩。一次期末考試，作文是要求以“我”為話題的，我的一名學生就借鑒課本《走一步再走一步》課后汪國真的詩歌中的一句“從別人那里，我認識了自己”，構(gòu)思了三個板塊：從父母那里，我認識了自己；從朋友那里，我認識了自己；從老師那里，我認識了自己。其文章條理清晰，構(gòu)思新穎，博得了閱卷老師的欣賞而獲得滿分。學生作文中時常會出現(xiàn)諸如“為什么我的眼里常含淚水？因為我對誠信（親情、友情、語文、環(huán)保??）愛的深沉”等佳句，如果沒有用心的積累是寫不出的。而這樣的富有生命力的句子，文章中比比皆是，像魯迅《故鄉(xiāng)》中的“地上其實本沒有路，走的人多了，也就成了路。”馮驥才《珍珠鳥》中的“信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡?！钡鹊?。

語文文本是教育專家們精心選編的，內(nèi)容涉及歷史、人文、科學、為人處世等生活的方方面面，文本中的文章都有著經(jīng)久不衰的生命力。因此，語文文本本身就是現(xiàn)成的寫作素材庫，應該受到廣大教師學生的重視并得到充分利用。

二、用文本作例文，指導學生寫作的技巧。

課標在實施建議部分指出，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，學語文要有用語文的意識。我在利用文本指導學生寫作時，針對某篇課文中最具有特色的寫作技巧對學生進行當堂指導，也可針對某種寫作方法，以多篇課文為例子進行指導。常用的有：

1、對比法。對比的目的就是要突出所要描述的對象的特征。如寫人，可以把個性不同的人放在一起進行對比。以《鄧稼先》為例，作者為突出鄧稼先的默默無聞、忠厚平實、文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 真誠坦白、從不驕人的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的形象，就將其與個性張揚的奧本海默進行對比。還可以把同一人物不同時期的變化進行對比，以《故鄉(xiāng)》為例，作者為了更好的刻畫閏土和楊二嫂的

形象，就分別將二人二十年前后的形象加以對比，成功塑造出一個農(nóng)村悲苦的農(nóng)民代表形象和一個尖酸刻薄的小市民的形象，從而揭露出辛亥革命的不徹底性。

2、詳略得當。內(nèi)容的詳略取決于中心。與中心無關(guān)的堅決不寫，與中心聯(lián)系不緊密但需要稍作交代的應該略寫，為突出中心的應當詳寫。以《木蘭詩》為例，作品為豐富木蘭的英雄性格，詳寫從軍緣由、出征前的準備、辭官還鄉(xiāng)及親人團聚，而略寫了戰(zhàn)場生涯。此類文章課本中很多，學生稍加回顧就會找出，如《走一步再走一步》、《第一次真好》等等。

3、敘述角度的切換

《最后一課》中，都德以小弗郎士的視角來塑造韓麥爾先生的愛國形象；《孔乙己》中，魯迅以一個小伙計的視角來塑造孔乙己的迂腐、懶惰的形象；《我的叔叔于勒》中，莫泊桑以“我（一個孩子）”的視角看出世態(tài)的炎涼??教師可以把有類似的寫法的課文羅列在一起，對學生的寫法技巧作針對性的專題指導。

4、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合

指導學生寫人時，可先通過旁人介紹、通過其他物件、通過旁人反應、通過環(huán)境烘托等手法進行側(cè)面描寫。然后對人物的言行舉止、神態(tài)、心理等進行正面描寫，這樣，學生筆下的人物就容易“活”起來?？山Y(jié)合七年級下冊第三單元的人物傳記類課文進行指導。我個人認為，《口技》就是一篇正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合的典范文章，教學此文時，我針對此寫作技巧當堂訓練學生的寫作。

再如，指導學生練習生動形象的表現(xiàn)手法，可以朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》為例文；進行標題式作文訓練，可以《鄧稼先》為例；進行書信形式的作文訓練，可以雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》、《傅雷家書兩則》、蘇霍姆林斯基《致女兒的信》等為例文；指導學生以小見大的寫法，可以《最后一課》、《散步》等課文為例。

三、用文本創(chuàng)設(shè)情境，訓練學生的寫作能力 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 新課程標準在對“寫作”的要求中指出：“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進行擴寫、續(xù)寫；能夠變換文章的文體或表達方式進行改寫。我具體的做法是：利用教材創(chuàng)設(shè)情境，引導學生對課文的內(nèi)容進行改寫；或者選取片段，引導學生進行仿寫；或補寫人物的內(nèi)心活動，化無聲為有聲。

1、改寫。利用教材創(chuàng)設(shè)情境，組織學生展開想象，引導學生對課文內(nèi)容進行改寫。如教學《我的叔叔于勒》時，可以讓學生發(fā)揮想象，如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)于勒是百萬富翁，他們會有怎樣的表現(xiàn)，試為課文改寫一個結(jié)局。另外，還可以引導學生對不同體裁的作品進行改寫，如把詩歌改寫成散文。

2、仿寫。選取教材中精彩的、有亮點的片段，引導學生對片段進行仿寫。如朱自清的《春》的結(jié)尾部分，三個比喻句構(gòu)成排比段落分別從“新”“美”“力”三個角度贊美春天，這里就可以指導學生用比喻句構(gòu)成的排比段形式進行寫作。學習李漢榮的《山中訪友》時，可以指導學生以“你好，山泉姐姐??”一段為藍本描繪校園一角；以“捧起一塊石頭??拾起一片落葉??采擷一朵小花??”一段為藍本抒寫心靈。仿照《土地的誓言》中對春天的東北田野的描寫去寫江南春天的田野。

真正的創(chuàng)作首先來自模仿，所以平時多選取精彩片段讓學生進行模仿練習很有必要。經(jīng)過長期訓練，學生自然會逐漸形成自己的寫作意識，這正符合課標對寫作教學的一項要求：“有獨立完成寫作的意識??”

3、補寫。以課本內(nèi)容為依據(jù)，抓住人物的內(nèi)心活動，走進人物的內(nèi)心世界，化無聲的內(nèi)容為有形的語言。如補寫《最后一課》中韓麥爾先生說的“我的朋友們啊，我——我——”這句話中沒有說出的部分。也可以依據(jù)課文內(nèi)容發(fā)展的規(guī)律，展開合理的想象為文章補寫一個結(jié)尾，如教學《皇帝的新裝》，引導學生猜想皇帝回宮后會怎樣，給課文加個結(jié)尾。

改寫、仿寫、補寫等這些方式，是用文本創(chuàng)設(shè)情境，可以培養(yǎng)學生的想象能力，也可以培養(yǎng)學生的表達能力，很好地開闊了學生的寫作思路，是行之有效的做法。

四、用文本作向?qū)ВI(lǐng)學生體驗生活。

作文教學的本質(zhì)是由“物——意——文”的雙重轉(zhuǎn)化過程。由“物”到“意”的轉(zhuǎn)化 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 是個內(nèi)化過程，即客觀外物內(nèi)化為主觀情意。這要求學生要關(guān)注生活，對社會、自然、人生有自己的感受和思考，也就是要有生活體驗。如何引導學生體驗生活，廣大教師費了不少心思，有的在作文課上開展活動，如開一間“作文聊天室”、“一個土豆引發(fā)的思想火花”；有的帶領(lǐng)學生走出課堂，走上社會，如上海市特級教師皋玉蒂利用假期，帶領(lǐng)學生在南京、西安、山東等地行走游學。我個人認為，此二類做法，前者只解決了一堂作文課的內(nèi)容，難以形成有效的能力遷移；而后者要求太高，形式過于理想，不能推廣。

當前，我們的學生不是缺乏生活內(nèi)容，而是缺少生活感悟。這就需要我們語文教師盡可能利用手頭的現(xiàn)成資源——文本，對學生進行引導，讓學生在課堂的學習中借助作者的人生體驗去體驗自己的生活，感悟人生。

以莫懷戚的《散步》為例，先引領(lǐng)學生細讀文本，走近作者，感受作者的人生體驗：散步事小，親情味濃，尊老愛幼，責任重大。然后，指引學生品味細節(jié)，聯(lián)系生活，品味生活。此環(huán)節(jié)重在教師的指導，以文中細節(jié)為著手點。如“奶奶摸著孫兒的頭”，就可以讓學生談自己的經(jīng)歷體驗：自己的長輩有摸過自己的頭嗎？他們?yōu)槭裁疵?？當時的情形如何？現(xiàn)在回想起來的感覺又如何？也可以從該文的事件入手去聯(lián)系自己的生活：和誰散過步？是怎樣的情形？如此一來，就猶如一石激起千層浪，學生紛紛抒發(fā)自己的心靈發(fā)現(xiàn)，一段段感人的經(jīng)歷重現(xiàn)在課堂，一番番激情的話語怦然而出，學生都走進了真實的自我生活的世界。就在這種氛圍下，讓學生寫“親情”話題作文，他們還會叫難嗎？

語文文本是教育專家們精心研究、科學匯編的成果，其選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，既是閱讀教學的工具，也是作文教學的工具。它就好比一座礦藏，需要我們語文教師充分開發(fā)課程資源，深掘文本價值，多角度利用文本。

????參考資料：

①《語文教學與研究》2006年第8期《用好文本這個作文素材庫》 ②《語文教學通訊》2007年第二期《語文教材的二次利用策略》 ③《語文課程標準（實驗稿）》

第三篇：江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中學初中語文教學論文 作文教學應體現(xiàn)人性化

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 作文教學應體現(xiàn)人性化

21世紀應該是關(guān)注生命發(fā)展質(zhì)量的時代,也是閃爍生命光輝的人性時代。社會提倡人性化管理，人性化服務，人性化執(zhí)法??而我們的教育,面對一群思維活躍，朝氣蓬勃，對未來懷著美好憧憬的活生生的生命，更需人性化，尊重他們，關(guān)愛他們，是每一個教育工作者義不容辭的責任。細細觀察,在傳統(tǒng)作文教學中，存在著許多非人性化現(xiàn)象，如布置題目一言堂，不顧學生的認識水平和選擇自由；作文指導空對空,大講謀篇布局，技法技巧；批改作文一支筆,生搬硬套，陳詞濫調(diào)。導致學生作文立意陳舊老套、內(nèi)容空洞平乏、語句刻板呆滯。學生們怕寫作文，也寫不出好文章。我們的作文教學少了靈性,少了自我,少了真知灼見,多了循規(guī)蹈矩,多了陳腐教條,多了千人一面.工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。以人為本的教學理念，逐漸深入人心,作文教學也應體現(xiàn)人性化,用人性化作文教學喚回學生的本我與個性,在放飛思想與情感的同時，培養(yǎng)學生積極向上，樂觀開朗的個性品質(zhì)，引領(lǐng)他們健康成長。在多年的摸索和實踐中,我覺得人性化作文教學可從以下幾方面著手。

一、張揚個性，自由擬題

作文是生命的自由表達和真情交流，自由的生命表達和自由的生命交流是作文的“魂”與“本”。為了真正實現(xiàn)《語文課程標準》所倡導的“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的的表達?！睘榱嗽谧魑慕虒W中尊重孩子的天性，呼喚孩子的靈性，激發(fā)孩子的悟性，張揚孩子的個性，我總是把出題的權(quán)利交給學生，放手讓學生自己命題。

具體方法如下：一是學生們自由擬題，所見所聞、獨特感悟、奇思妙想，信手沾來或敘或議寫成隨性而至的小品文。二是請部分同學上黑板，每人擬兩題，全班同學從中挑二至三題，再根據(jù)個人興趣，擇題寫成大作文。若你的標題被選用，給予加分獎勵。三是老師沿用歷年的中考題，或選擇一些貼近學生生活實際的半命題，學生當堂作文。這類作文偶然為之，只為備考或今后的升學做準備。

出題形式多樣，集思廣益，博采眾長，更激發(fā)學生們的寫作熱情，當學生們用他們的自由之筆，寫他們的自得之見，抒他們的自然之情，敘他們的自立之志，顯他們的自在之趣時，感受到成長的愉悅，盡興表達的快慰和自我尊嚴的獲得，盡顯生命的風采和個性的魅力。這樣的作文是寫作主體生命活力的盡情釋放，是燃燒著的激情，是張揚著的個性，是最具有個性特征 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 的行為。

二、評語激勵，真情感人

人性化作文教學還體現(xiàn)在教師的作文批閱上。學生們畢竟涉世不深，閱歷較淺，經(jīng)驗有限，邏輯思維不嚴密。所以，他們的文章常常筆法稚嫩，有的中心不明，有的立意欠深，有的思維混亂，有的語句不通，有的錯別字連篇，這些都是可以理解的。千萬不能因為某方面的缺點，抹殺文章中的優(yōu)點，寫評語時應大張旗鼓地表揚，委婉含蓄地指出不足。自己的文章能得到老師的表揚和肯定，對學生而言這是一份榮耀，更是一份激勵。

曾經(jīng)有位學生，每次作文只能寫幾十個字，還一半是錯字。有一次居然寫了兩三百字，雖然語句不通，錯別字連天，但我仍在評語中真誠地寫道：“本次作文進步很大，字數(shù)上有了質(zhì)的飛躍，老師很高興你的變化，相信你會越寫越好，如果錯別字能少些就更好了。”從此以后，他的文章越寫越長，雖然還是錯誤百出，但對他而言，已是很大的進步了。如果那次我不及時鼓勵他而是把他的文章一棍子打死，恐怕他連寫的欲望都沒有了。所以，教師寫評語時，不要吝嗇你贊美的語言，不用擔心會把你的學生寵壞了，為了得到更多溢美之詞，他們會全身心投入到文章中去。

寫評語時注意多贊美，少批評外，還應注意用語親切，態(tài)度誠懇，感情真摯，是師生間一次平等地交流與溝通。教師要摒棄傳統(tǒng)作文教學中批改的陋習，就文章論文章，只從謀篇、詳略、語言、寫作方法等入手，評定文章好壞，寫出概念化的條條框框式的評語如：中心突出、詳略得當、文從字順、語言優(yōu)美等。千人一面，枯燥乏味，缺少生機與靈性。我總是從文章帶給我的第一感受出發(fā)，把自己最真切的感悟流于筆端，或驚喜，或憂愁，與小作者一起分享。

一位學生在《難忘的住宿生活》中這樣寫到：剛開始，大家都很興奮，說說笑笑、東張西望，滿是新奇。天漸漸黑了，大家開始想家，一位同學說她長這么大，從沒離開過父母，說著就開始低聲哭泣。寢室里的另一位女生就好言相勸，結(jié)果，她沒能讓那哭聲止住，自己卻哭得更兇了，后來，全寢室的人都抱在一起哭??對于這些第一次遠離父母的初一孩子來說，那是個刻骨銘心的夜晚。我說：可憐的人啊，老師深深地同情你，但人總要有離開家，獨立的那一天，你們比同齡的孩子早跨出一步，接受生活的磨練，相信你和你的伙伴們都是堅強的。第二 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 次作文上交時，在我的評語之后有這樣一段話：謝謝老師的關(guān)心，我和我的伙伴們已經(jīng)適應住宿生活，我們生活得很快樂。在我真誠的話語中，孩子們以真情相報。后來，她經(jīng)常會在文章中告訴我寢室發(fā)生的一些趣事，住宿生活成了她寫作的源泉，一篇篇情真意切，詼諧幽默的文章讀來總讓人忍俊不禁。

余秋雨先生曾經(jīng)說過，“作文是生命與生命之間的表達與溝通”。用真情來聆聽那咚咚的心跳，聆聽他們的快樂與憂愁。用我們的經(jīng)歷與智慧彈奏一首心曲與學生共享，這是以石擊石的火花迸射、是以情生情的心潮相逐。這種交流之后的認可，肯定之中的引導，最需要的就是教師的人文精神和人性關(guān)懷。真心真情，真意真切地為孩子們的文章唱響一曲曲贊歌吧。

三、課堂開放，學生為主

作文應當是最具有個性化的學習行為，也是最具有個性特征的精神產(chǎn)品。對于自己的精神產(chǎn)品，孩子們是神秘而神圣的，他們希望得到肯定和贊賞，容不得褻瀆和歪曲。把課堂交給學生，讓他們自己去評議、切磋。老師就當是旁觀者，“冷眼相看”。學生們的思想會在碰撞中融合，在融合中升華，在升華中進步。每星期一次的作文講評課，學生們比我更希望走上講臺。有質(zhì)疑老師的評語和分數(shù)的，有希望別人指點迷津的，有讀佳作贏得掌聲的，此時的課堂更像一個“舞臺”，所有的學生都可以成為主角，只要你愿意展示自己的作品。開放的課堂，自由的言論，是學生們內(nèi)心所向往的。

每次只要學生讀完他的大作，下面的人便會急不可耐地舉起手來，暢所欲言，各抒己見。有對別人的文章佩服得五體投地，連聲表揚的；有質(zhì)疑文章內(nèi)容，探究寫作思路的；也有意見不一致時，爭得面紅耳赤的。在期中試卷評講時，我讀了篇佳作《長大的感覺真好》。小作者覺得長大了，可以與書相伴，可以與歷代圣賢對話，這種感覺真好?！白茨顷淌獾男@香徑悲涼了獨自徘徊，溫庭筠的脈脈斜暉落寞了帆影孤寂，龔自珍的朵朵落紅化作了點點春泥??那清風明月，書冊香茗，還嘆一句――長大的感覺真好！”我剛讀完，“老師，我不覺得它是篇好文章，簡直是離題之作，他寫的是??”一男生先亮出自己的觀點。“它沒有離題，是某同學不會欣賞，他是這樣扣題的??”一男生針鋒相對?！八u弄文筆，毫無內(nèi)容??”一女生話音未落，就引來全班同學的噓聲?！拔矣X得你們這樣評論別人的文章不道德，明明是篇好文章，自己寫不 3 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 出來，卻還要貶低人家，這是什么心里？”他一本正經(jīng)，聲色俱厲，還不由自主敲了兩下桌子。學生們被逗樂了，教室成了笑的海洋，笑聲中，道理也辯得一清二楚了。

每星期一次的作文評講課，總是在學生們的期待中閃亮登場，在歡聲笑語里落下帷幕。開放、自由、靈動的課堂，溫馨、愉悅、和諧的氛圍，不拘一格的內(nèi)容，激烈緊張的思想碰撞，無不顯示出學生個性的張揚，思維的活躍，生命的活力。體現(xiàn)了新課標以人為本的教學理念，“學生是語文學習的主人”，“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景”。

四、關(guān)注內(nèi)容，引領(lǐng)成長

俗話說“文如其人”，對這些成長中的孩子而言，雖文筆稚嫩，見解有失偏頗，但文章中流露的常常是真我，真思想，真感情。這些文字對他們而言是珍貴而神圣的，就是朝夕相處的父母，也不一定讓他們欣賞、評判，父母們也就無從走進孩子們的心靈深處。作為一名語文教師，這方面有得天獨厚的優(yōu)越性，通過文章重新認識這些孩子們，了解他們的喜怒哀樂，觸摸他們的靈魂。所以，我們不僅要評判文章的好壞，也應關(guān)注孩子們的心靈，使他們在陽光下健康成長。如果孩子們文章中涉及的內(nèi)容比較隱私，比較獨特，如親人去世，父母離異，自己碰到的煩心事等，通過評語或單獨談話，進行溝通交流。如果孩子們反映的問題帶有普遍性，我總是以此為契機，和孩子們當堂討論，在潛移默化中以人生的啟迪，這比單純的說教更有親和力感染力，孩子們會更有認同感。

前不久，寫了篇課堂作文，題目是《我―――因為我——－》，有些學生在文章中展現(xiàn)的是一個自信樂觀、積極向上的形象，《我追尋因為我有夢》、《我快樂因為我年輕》、《我堅強因為我不怕失敗》。而有些學生卻為自己的好吃懶做找借口, 《我笨因為我懶》《我發(fā)福因為我貪吃》、、《我成績不好因為我記性差》,看了很不是滋味。

那天的評講課上，我說簡單地讀兩段，大家來聽一聽，評一評。

“早上醒了，媽一直在催我起床，我卻裝作沒聽見，理也不理她，她急了，拉我起床，給我洗臉，我便無精打采干著這些事。我媽經(jīng)常對別人說：他呀，不知要到幾歲才能改掉這個毛病。我在旁邊暗暗發(fā)笑：要我改，休想??”（學生們邊聽邊笑，寫得真像，我也是這樣的，4 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 哈哈。）

“每天清晨在我飛奔去學校的路上，總會看到去中興和職高的一些學生在等車，還有的是像我一樣騎車前往學校的龍賽學生?？吹剿麄?，我總會想到自己，不知道不久的將來，我會去哪里？我要努力，因為我不想讓自己失望??”教室里鴉雀無聲，學生們被這段樸實的文字震撼了，此時無聲勝有聲，所有的話語都是多余的。

教育的真諦是教會學生如何做人，閱讀教學中，學生通過與文本的對話，熏陶感染，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，作文教學中，除了帶給學生審美享受和寫作技巧外，教師通過對習作的解讀，走進學生們的心靈深處，答疑解惑，指點迷津，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，為他們今后的人生道路奠定堅實的基礎(chǔ)。語文教師應利用好這個平臺，為學生們的健康成長保駕護航。在教師引領(lǐng)下，讓大寫的“人”在學生心底生根、發(fā)芽，直到長成參天大樹。

人性化作文教學的實踐告訴我們，用新的教學思想和理念統(tǒng)帥自己的作文教學行為和過程，作文教學才能真正走出困境，才能使作文教學呈現(xiàn)出蓬勃的生氣，才能培養(yǎng)出感情豐富飽滿、思維敏銳活躍、個性積極樂觀、人生境界崇高和諧的一代世紀新人。讓人性化思想在作文教學中遍地開花吧。

第四篇：江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中學初中語文教學論文 作文從模仿開始

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn

作文從模仿開始

摘 要：大多數(shù)中學生對寫作有恐懼心理，原因是不知該寫什么，不知該怎么寫。因為他們的生活積累還很少，閱讀量還不多。在這種情況下，要他們閉門造車寫出一篇好文章，確實不易。如果教師能多提供范文讓他們模仿，往往能降低寫作難度，消除恐懼心理，使學生有法可循，從而增強寫作信心，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文 模仿 開始

在這個一切要求創(chuàng)新的年代里，再提倡“模仿”似乎有“倒行逆施”的嫌疑。然而關(guān)于藝術(shù)的起源，本就有“模仿”一說。人們的很多技能都是從模仿中得來，如走路、游泳、唱歌、打球等。再則如果沒有扎實的功底，就談創(chuàng)新，那無異于叫剛出生的嬰兒跑步，是不切實際的。即使有主題的創(chuàng)新，也會由于敘述、描寫等能力的欠缺，而使文章言不及意，空洞無物，七零八落，就像茶壺里煮餃子——有貨倒不出。因此，筆者認為作文能力的提高首先必須有較扎實的作文基礎(chǔ)知識，如良好的駕馭文字能力，多樣的謀篇布局方法，合理的文章結(jié)構(gòu)構(gòu)想，巧妙的寫作手法運用等等。在掌握這些知識的基礎(chǔ)上，才能談及創(chuàng)新與突破。而要較快較好地掌握這些技能，筆者認為模仿不失為一種好辦法。張志公先生曾經(jīng)講過：“不僅初入學的孩子愛模仿，中學生、大學生以至工作的成年人，也在有意無意之間模仿自己認為好的事物?！弊鳛檎Z文教師就更沒必要禁止學生模仿作文，相反，還應想方設(shè)法為其提供模仿的范文，指導模仿的方法，為他最終的“脫胎換骨”架橋鋪路。當然，模仿的前提是自己陳情言事有困難或者為了使表達更加流暢自然。模仿只是手段與過程，而不是目的與結(jié)果。

一、內(nèi)容上的模仿

（一）、模仿傳神的表述，讓文筆亮起來

文字是構(gòu)成文章的最基本單位，文字的合理選擇、創(chuàng)新運用最現(xiàn)一個人的寫作功底。亮麗的文筆的基本特征是具體可感，鮮明生動，富有情韻，絕妙傳神。作家秦牧說過：“文學作品的文字除了要求清晰流暢之外，還要求優(yōu)美。文字如果不能給人以美感，作品的藝術(shù)感染力就會大大降低。”要使自己文筆流暢，貴在多讀多背多寫，要使自己文筆傳神，貴在多思多仿。為了讓文筆亮起來，“借”一點，“抄”一點，未嘗不可。

首先要多背。背名家名篇。體裁要廣泛，詩歌、散文、小說、名段、雜文、演講詞都要涉及。因為不同文體的語言風格不同，多背幾種，便于熟悉并運用多種文體的表述方式。等練就流暢的文筆后，為了形成自己喜歡的表述風格，可以挑選自己最喜歡的作家的名篇，大聲朗讀，背誦默寫，直到滾瓜爛熟。這樣往往能以最快的速度掌握語言的節(jié)奏感，在潛意識里學會對文字的取舍。一個對錢鐘書作品倒背如流的人，說起話來往往有錢鐘書喜笑怒罵的腔調(diào)，一個對魯迅雜文爛熟于心的人，寫起議論文來肯定出語犀利，出針見血，夾槍帶棒。

其次，模仿詩歌的語言。詩是語言的明珠，但詩往往又像是漢字的肢解組合，有些又往往像病句似的難以理解。我們不妨大膽地把漢字切割開來，再組合成別人沒見過的，但一見又忘不掉的樣子。如“典庚”（人名，很具鄉(xiāng)土氣息）、“寧波阿寶”（人名，很具 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 小市民氣息）、“酷派”（口語，很具“青春氣息”）等等。把常規(guī)的表達打亂，嘗試用全新的語言把它表述出來，哪怕是病句也在所不惜。譬如“永遠的朋友”，剛看到這個同時，誰不認為它的表述不正確呢？“永遠”是副詞，不能修飾，“朋友”這個名詞，但隨著《永遠的朋友》這首歌的走紅，誰又不是默認了它，把它當成約定俗成的用法呢？再如林清玄的散文《少年游》中有這樣一段文字：“從那條幽幽的長巷走回來，圍墻里的建筑工人喜愛快樂地吹口哨，不成曲不成調(diào)舒泰的吹著，在雨中竟吹成一路的凄迷，把夏的雨日也吹得像是深秋的那種樣子??”這里的“吹成”與“凄迷”組合，極富詩味，感染力強，這是一種情緒上的跳躍，是一種反常規(guī)的違反“字典意義”的組合，這種詩化的語言有無窮的藝術(shù)張力，值得我們模仿。

再次，仿寫運用了各種修辭方法的語句，借得佳句成華章。俗話說：“人要衣裝，佛要金裝”，語言也要靠各種修辭去裝飾。最近幾年的中考中，把仿句作為“積累與運用”中經(jīng)?？嫉降膬?nèi)容，這也傳遞出語文教學工作者對仿句的重視。大凡仿句練習中所仿的句子，都是運用了修辭手法的，有的運用了一種，有的用了多種，表達比較新穎，可見，修辭對語言表達的作用。筆者專門安排了幾節(jié)作文課，專題進行仿句練習，把學生所仿的佳句張貼在教室里或作為黑板報的材料在班級黑板報中刊出，在班內(nèi)形成推敲好詞、仿寫好句的氛圍，激發(fā)學生的寫作熱情，現(xiàn)摘錄幾句：（1）春天的田野，是春姑娘丟下的花手帕。

——任婧妮

（2）幸福是蠶寶寶咀嚼著清脆的桑葉奏出的“沙沙沙”的樂曲。幸福是花蝴蝶展翅穿過芬芳的郁金香叢留下的歡快的身影。幸福是青松“已是懸崖百丈冰”，依然期待美好，欲與天公試比高的壯闊。

——張婧倩

（3）我要歌唱，哪怕沒有清脆的歌嗓；

我要飛翔，哪怕沒有堅硬的翅膀?！獜埡?/p>

這些詞句有些是模仿韓寒的，有些是模仿汪國真的。模仿讓他們在無從入手中找到了入手點，在無法中求有法。歷史上也有因模仿而后脫胎的大詩人，如秦觀的“雨余芳草斜陽，杏花零落香”，其實是模仿溫庭筠的“雨后欲斜陽，杏花零落香”，可見，模仿也出大家。

但模仿也要注意恰如其分，不然就變成東施效顰了，這就需要教師的指導。譬如我們可以說：“冬天來了，麗江玉龍雪山又翹起了大拇指”中的“翹”字用得好。因為玉龍雪山海拔5000多米，再加上積雪覆蓋，景色優(yōu)美壯闊，一個“翹”字既點明了山高，又表明了對山色的贊美，再是將玉龍雪山擬人化，增加了親和力。但如果說：“冬天到了，黃土高原又翹起了大拇指”就不大合適了，因為高原雖然海拔高，但地形平坦，不像雪山那樣高聳，說“冬天到了，黃土高原又蓋了一條雪絨被”那還差不多。

（二）、模仿題材及主題，讓文章言之有物

中學生作文時，怕的因素比較多，在所有的作業(yè)中，作文總是放到最后，咬著筆桿，冥思苦想，最后無奈時間所逼只能草草湊成五、六百字便上交。所寫文章往往空洞無物，談不上謀篇布局，更談不上引經(jīng)據(jù)典。造成這種現(xiàn)象的原因，無非是這么兩個：一是生活積累受其年齡限制，不夠豐富；二是受其知識基礎(chǔ)，閱讀量的限制，文章內(nèi)容干癟，2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 缺乏知識性和趣味性。但是生活積累、知識基礎(chǔ)不是短時間可以豐富、充實的，在這種情況下，模仿范文的題材及主題，學生就會有東西可寫。

譬如有一次讓學生寫以歌頌母愛為主題的文章，50個同學中有近一半寫了母親雨天給“我”送傘，半夜幫“我”疊被，冒雨背“我”看病，成績差了安慰“我”之類的老掉牙的事，雖說這些事是真實的，但“面孔”實在太老。筆者發(fā)下一篇中考滿分作文——《藏在枕頭里的愛》，寫的是母親在一年四季中給“我”換不同的枕頭，母親的愛心全系在枕頭里，以小見大，贊頌母愛，讓學生模仿，學生一讀，豁然開朗，再寫上來的作文就細膩深刻多了。有學生仿寫了一篇《編入手套中的愛》，寫母親每年為她紡織兩副手套，一副是無指的，在寫字時套；一副是有指的，騎車時套。為了使手套保暖性能好一點，也因為孩子每年都在長大，或許又僅僅是為了讓孩子喜歡，母親每年都織相同類型不同花樣的兩副手套，平凡瑣事中體現(xiàn)母親深沉的愛，寫得較為感人。還有同學寫了《藏在鞋子里的愛》、《躲在帽子中的愛》等等，文章切入點小，抒情真摯細膩，比沒有范文時大而化之地寫一下要好得多。

（三）、模仿多樣的寫作手法，圓滿實現(xiàn)作文意圖

有了主題，有了材料未必就能寫好一篇好文章，還需要多樣的寫作技巧來合理運用材料，準確表現(xiàn)主題，圓滿實現(xiàn)作文意圖。對一個作文剛剛起步的中學生來說，要提高寫作技巧，首先只能是多閱讀、多借鑒、多模仿。即從古今中外的優(yōu)秀文章（以及音樂、繪畫等藝術(shù)形式）中汲取營養(yǎng)。凡優(yōu)秀的文章內(nèi)容和形式的完善程度都較高，其寫作技巧往往是嫻熟而富于創(chuàng)造性。多讀優(yōu)秀的文章在注意思想內(nèi)容的同時，注重看它的寫作技巧，看作者是運用哪些手段來表現(xiàn)思想內(nèi)容，實現(xiàn)寫作意圖的，并且分析這些寫作手法的具體運用情況及其所取得的寫作效果。在此基礎(chǔ)上，還應結(jié)合實際進一步思考，看哪些手法可以“拿來”，經(jīng)過改造為我所用，這樣久而久之，潛移默化，自己的寫作技巧自然會有所提高。

教師在這個過程中所要做的就是就某個專題，多向?qū)W生提供范文。譬如要讓學生學會以小見大手法的運用，就要多找系列運用了以小見大手法的范文讓學生閱讀領(lǐng)會。名家大篇，同齡人作品都可以，學生讀了以后就要仿寫，這是具有本質(zhì)意義的技巧“操作訓練”。詩人唐彪寫道：“諺云，讀十篇不如做一篇，蓋常作則機關(guān)熟，題雖甚難。為之亦易，不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難”，多寫才能熟，熟才能生巧，這是不可改變的規(guī)律，任何企圖改變或超越這一規(guī)律的人，永遠也掌握不了寫作技巧。譬如讓學生學習象征手法的運用，筆者就出示茅盾先生的《白楊禮贊》，播放歌曲《小白楊》，讓學生揣摩模仿，這樣，學生對象征的手法就比較容易意會。為讓學生了解借景抒情、借物抒情、以小見大等手法的運用，筆者出示《故鄉(xiāng)的榕樹》，播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，拓展他們的思路，指導他們模仿。這樣，學生寫上來的文章切入點小，抒情細膩，言之有物，而且學生也覺得容易寫。

二、結(jié)構(gòu)上的模仿

（一）、模仿多樣的結(jié)構(gòu)，使文面新穎別致 作文研究專家單立夫說過：“作文結(jié)構(gòu)是作文的核心特征，是思維表現(xiàn)的過程，是作文中不可變革或都說變革最小的部分??就像一個萬花筒，萬花筒中只有幾塊彩色玻璃，但是這幾塊玻璃只要一轉(zhuǎn)就會變化出千姿百態(tài)的圖案，作文結(jié)構(gòu)研究的就是那幾塊玻璃，看看文章中有沒有那幾塊玻璃，要把最基本的樣式找出來??”，可見作文的結(jié)構(gòu)是有樣 3 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 式可尋、可仿的，中學生比較容易仿寫的有逐層深入的縱式結(jié)構(gòu)，有并列展開的橫式結(jié)構(gòu)，有縱橫交錯的綜合式結(jié)構(gòu)。對于老是咬筆桿子，寫了一半沒詞的同學來說，并列式的文章比較好寫，因為它相對來說每個部分較為獨立，起承轉(zhuǎn)合不需花大力氣思考，而對于功底較深，擅長構(gòu)思的同學來說，逐層深入的形式比較容易發(fā)揮自己的水平。如人教版的《小院》、《小鎮(zhèn)》就可以作為層進式和并列式的范文。

最近幾年，由于新概念作文的興起，創(chuàng)新的作文結(jié)構(gòu)層出不窮，有小標題式、日記書信式、童話寓言式、病歷式、劇本式、實驗報告式，論壇發(fā)貼式、光盤承載式（用光盤播放的形式來結(jié)構(gòu)全文，如《初中的光盤》，按“A面”和“B面”將文章分為格調(diào)迥異的兩部分）、廣告式、電影式、訪談式、庭審記錄式等等。教師可以把這些結(jié)構(gòu)新穎的范文推薦給學生，讓學生選擇喜歡的樣式模仿，舊瓶裝新酒寫出的文章比老套的三段式要好得多。當然，不管是哪種作文結(jié)構(gòu)，其目的都要明確，就是要為作文的內(nèi)容服務。作文的形式再好看，如果內(nèi)容干巴巴甚至錯誤不斷，那就像“繡花枕頭爛稻草”一樣，令讀者從耳目一新到索然無味。所以最好是“表里如一，表里都新”。

（二）、模仿玲瓏的標題，讓文章先聲奪人

如果說文章結(jié)構(gòu)像人的身材的話，那文章的標題就像是人的臉蛋了，身材重要，臉蛋也重要，好的標題往往能起到先聲奪人的作用。標題要簡潔，要貼切，要概括，要新穎，還要有趣，可謂小標題中有大文章。我們從歷年的中高考滿分作文中可以看出，好的標題大都巧用辭格，如比喻（《人文素養(yǎng)——發(fā)展的燈塔》），反復（《哈羅！哈羅！》），對偶（《山的沉穩(wěn)，水的靈動》），引用（《大家好，才是真的好》）等修辭手法運用合理。其次就是用詞幽默，奇崛，如《沒有翅膀的飛翔》、《我是一只“想死”的老鼠》等等。再次就是特別抒情，能一下打動人心，如《我愛你！我的瘋娘》，這些技巧都是值得學生好好模仿的。學生如果了解了擬標題的方法并樂意模仿，那么，像“《烤蕃薯》、《釣龍蝦》、《騎自行車》、《放風箏》”之類毫無創(chuàng)意的標題就不大會出現(xiàn)了。但是也要警惕標新立異的傾向，有些學生過分追求標題的醒目，往往取個標新立異的題目，題目不能概括全文，甚至不合文意，反而讓讀者覺得文不對題，不知所云，這樣就弄巧成拙了。譬如筆者讓學生寫以“寧波的符號”為話題的文章，有學生寫寧波的籃球迷是 寧波的符號，他取題《最佳第六人》，這“第六人”就是籃球迷，本來構(gòu)思挺好，但學生出于對“八一”隊以及對籃球的熱愛，全文都在寫“八一”隊的表現(xiàn)，文章就偏離題目了，再好的題目都不起作用，不如把題目改成《“八一”風采，寧波符號》，把“八一”隊當成是寧波的符號，這樣標題才能統(tǒng)帥全文。

（三）、模仿精彩的鳳頭及有力的豹尾，讓文章“善”始“善”終。鳳頭豹尾法就是說，起要美麗，有如鳳頭，“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去”。終要有力，有如豹尾，“大家之文，于文之去路，不唯能發(fā)異光，而且長留余味”。大凡好的作文開頭，或設(shè)置疑問，吊起人們的胃口，或單刀直入，切入正題，或運用修辭格、環(huán)境描寫，營造一種氛圍，或抒情開篇，拔動讀者的心弦，或引用名言，顯得精煉又深刻。但是無論哪種方式，都應力避矯情、堆砌、言之無物。好的結(jié)尾，一般可以借鑒以下四種：一是詩情畫意的結(jié)尾。在結(jié)尾處展開想像，用描寫的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫，或用名言抒寫自己的情懷。二是啟迪人心的結(jié)尾。在結(jié)尾處寫出肺腑之言，或充滿激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。三是照應開頭的結(jié) 4 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 尾。這種結(jié)尾，結(jié)構(gòu)圓合，因為前后呼應，常給人一氣呵成之感。四是促膝談心式的結(jié)尾。在結(jié)尾處，告訴讀者自己對問題的看法，對生活的感悟，語言要力求親切感人，樸實自然。文章的開頭和結(jié)尾各個段落不宜太長，適宜由幾個小段落構(gòu)成一個開頭，再以幾個小段落構(gòu)成一個結(jié)尾。這樣的開頭結(jié)尾比較玲瓏，便于學生發(fā)揮。筆者搜集了歷年的高考、中考滿分作文，讓學生背誦它們的開頭和結(jié)尾，一段時間下來，學生寫作時，雕琢鳳頭，打造豹尾的意識明顯增強。

總之，模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。模仿是學習規(guī)矩的扶手，模仿是拓展思路的鑰匙，模仿是“脫胎換骨”的途徑。我們進行模仿教學，其目的是要學生認識進而掌握寫作的基本規(guī)律。因為有了認識，才能演變?yōu)轭I(lǐng)悟，才能真正提高寫作能力。事實早已證明，深刻的領(lǐng)悟，乃至脫胎都必須在不斷地寫作，發(fā)現(xiàn)問題，模仿體會，再修改的過程中才能實現(xiàn)。對于初中生來說，我們應積極提供模仿和借鑒范文，降低寫作難度，消除學生對于寫作的恐懼心理，培養(yǎng)寫作的習慣能力和興趣，科學地引導學生把模仿當作嚴肅的寫作技巧來探索，定能有效地提高學生的寫作能力，取得事半功倍的效果。當模仿成為駕輕就熟的技能時，“脫胎”也已為期不遠了。所謂“讀書百遍，其意自見”所謂“熟能生巧”，久而久之，學生一定能自覺扔掉“模仿”這根拐杖，用自己的雙腳踏出一條創(chuàng)新的寫作之路。

Composition based on imitation

He Xiang-jun(Yinzhou Gulin Middle School, Ningbo,315177,China)Abstract:Most students are afraid to write compositions, for the know little aobut how to write and what to write about, what’s more,they do less reading after class.To solve this problem, the teacher may offer the students model essays for them to imitate so that the will be more confident, and step by step ,the can improve their writing ability.Key words: composition, imitation, start 5

第五篇：江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中學初中語文教學論文 初中加強實用文教學的相關(guān)研究

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 初中加強實用文教學的相關(guān)研究

內(nèi)容摘要：初中語文教師比較重視對記敘文和散文等的教學，在很大程度上忽視了對應用文體的學習，其實實用文體的教學對于初中學生來說具有非常重要的作用，尤其是在現(xiàn)在這個高科技的社會。語文教師可以站在更高的層次來審視實用文的教學，并且可以在日常的教學中充分利用各種機會，合理利用教學策略，進一步提高學生的運用語言的能力，同時也培養(yǎng)學生應對社會，面向未來的自信和勇氣。關(guān)鍵詞： 實用文 教學策略 重要性

寫作的教學歷來是初中語文教學的一個重點，同時也是一個難點。語文教師從各個角度來訓練學生的寫作，用以提高他們的寫作水平。但是從筆者多年的教學來看，大多數(shù)語文教師都非常重視對類似記敘文和散文等文體的教學，即使現(xiàn)在在逐漸淡化文體的趨勢下，教師也對訓練類似以上的文章情有獨鐘。不可否認，記敘性，抒情性的文章的確是學生初中寫作的重中之重。但是，在現(xiàn)在的社會發(fā)展中,隨著人類科技的不斷進步，人與人之間的交往更加密切，實用文的教學便顯得尤其重要。并且，在現(xiàn)在的語文教科書中，對實用文的教學顯得有些薄弱，并且由于實用文教學與時代和社會比較嚴重的脫節(jié)，從筆者的教學實踐來看，學生的實用文的學習幾乎處于停頓狀態(tài)。下面筆者結(jié)合自身的教學實踐，從實用文的學習重要性和教學策略等方面來談談在初中加強實用文教學的有關(guān)問題，以供各位同仁批評指正。

一．初中實用文教學的重要性：

1． 提高學生的語言文字的運用能力和培養(yǎng)他們縝密的思維和有序的邏輯推理能力的需要。

實用文教學在某種意義上就是對學生的生活能力的培養(yǎng)。學生在初中學習的語言運用不僅是我們平時比較重視的記敘抒情等表達方式，學生同時還需要學習與其他人交際的實用性語言風格。這種實用性語言風格有助于學生獲得良好的邏輯推理能力，也對他們的縝密思維的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

2． 進一步培養(yǎng)學生公民道德意識和養(yǎng)成良好的人際交往習慣的需要。

實用文之所以要在初中加強學習，另一方面的原因就是實用文可以在某種程度上培養(yǎng)他們的道德意識。許多實用文都是因為人與人交往的需要而產(chǎn)生的，例如祝賀信，慰問信等。這些實用文在很大程度上都可以培養(yǎng)學生的良好的人際交往習慣。一個人只有具備良好的道德素質(zhì)和習慣才可能在實用文中體現(xiàn)和諧的人際素養(yǎng)。教師在訓練學生的實用文時其實也是對他們的品德進行熏陶，教師不應該輕易地放棄這種教學和教育的手段。

3． 今后走上工作崗位和社會實踐的需要。

初中教學的每種文體都對學生的今后生活會產(chǎn)生影響，其中實用文也不例外。在初中階段學習一些有實際意義和價值的實用文，對學生今后走上社會和工作崗位有不可低估的作用。計劃，總結(jié)，報告，申請書和求職信等，這些都是學生在今后的學習和工作中必須用到的。而這些內(nèi)容我們可以在初中教學時予以滲透，為他們今后的正常工作打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)在有很多大學生畢業(yè)后進入單位居然連起碼的計劃和總結(jié)都寫不好，文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 這也正是我們要在初中加強實用文教學的理由。從某種意義上來看，實用文的社會實踐價值可能比一般的記敘文等來得更加重要。二．初中實用文教學的幾點相關(guān)策略：

1． 將有關(guān)的實用文的教學與日常教育教學管理相結(jié)合。

語文教師在進行實用文教學的時候可以考慮和平時的教育管理和教學活動相結(jié)合。其實在平時的日常管理和教育中學習實用文的寫作更加符合學生的心理特點，而且也更加能夠體現(xiàn)實用文的運用特征。教師在平時的工作中有很多時候都會用到學生的實用文寫作，例如教師給學生進行入團介紹時會要求有意愿的同學遞交入團申請書，而此時學生有興趣學習申請書這種平時不太接觸的實用文，教師就可以將申請書的格式和要求講授給學生聽，這樣就可以收到比較好的效果。實用文的教學與日常管理結(jié)合將大大增強學生學習的積極性，而且可以達到鞏固的效果，語文教師在開學時要求學生訂計劃，期末時寫總結(jié)，這都是將教育管理和實用文寫作結(jié)合的機會。2．努力創(chuàng)設(shè)各種情境及利用各種機會進行實用文體教學。

教師不但要發(fā)現(xiàn)在日常教育教學管理中進行實用文教學的機會，而且要創(chuàng)造各種機會和情境來進行教學。語文教師在很多時候都可以利用學生學習和生活的時機來進行教學，在各種具體的情境中學習實用文的知識會達到事半功倍的效果。例如在學生競選班干部的時候，教師可以提出要求學生寫出競選詞，然后再上臺競選，在這時候教師就創(chuàng)設(shè)了一個寫作演講稿的機會，而且實地演講，效果更佳。語文教師還應該關(guān)心身邊的許多事情，創(chuàng)造機會使學生有練習實用文的可能。筆者在教學中經(jīng)常關(guān)注學校，社會和學生家庭等方面的事情，一旦發(fā)現(xiàn)有機會，就努力創(chuàng)設(shè)情境來訓練學生的實用文寫作。例如在06年羅南英的事情被媒體披露后，筆者發(fā)現(xiàn)這是一個很好的機會，于是圍繞此事展開綜合性學習，在了解事情的經(jīng)過等以后，教師從三個方面來訓練學生的實用文，首先給羅南英寫一封慰問信，然后以醫(yī)院的角度為羅南英寫一封倡議書，最后以羅南英的口吻給寧波市民寫一封感謝信。在此訓練過程中，筆者緊扣綜合性學習的要求，從不同的三個角度來訓練學生的實用文，的確收到了良好的效果。3.利用科技手段，尋找學生感興趣的內(nèi)容進行教學，調(diào)動實用文學習的積極性。

作文教學的方法本來就有很多，尤其是對于比較貼近生活的實用文的學習更是舉不勝舉。作為語文教師在進行實用文教學時可以考慮充分利用科技手段，結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展來實施教學，這樣既可以增強實用文教學與生活的聯(lián)系，又可以提高學生的學習積極性，一舉兩得。例如考慮到學生中擁有手機的人比較多，手機也是現(xiàn)代社會比較普遍的通訊工具，教師可以安排學生進行手機短信的編寫訓練，針對一個有積極意義的主題訓練編寫短信，又由于一般情況下短信的字數(shù)是有限制的，于是在訓練學生的實用文時還可以進行語段概括等的訓練。筆者在近三年的實用文教學中，曾經(jīng)多次結(jié)合現(xiàn)代科技手段進行實用文教學，例如發(fā)E—mail和網(wǎng)上發(fā)求職信等，既為學生創(chuàng)造了學習的機會，又使學生能更有效地面對社會的變化，適應社會的節(jié)奏。三．筆者從事實用文教學的幾點體會：

1． 盡量做到同時兼顧實用文教學和其他記敘性，抒情性，議論性等作文教學。初中的作文教學重點還是在培養(yǎng)學生學會基本的表達方式的運用，對于記敘性，抒情性和議論性的文章教學應該是重中之重。教師要妥善處理實用文和其他文體教學的關(guān) 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 系，應該樹立以記敘抒情和議論等為主，以實用文教學為輔的作文教學思路。要注意出現(xiàn)兩種極端傾向：完全忽視實用文教學或者過分重視實用文而喧賓奪主。2． 在教學中盡量做到目的明確，教學體系完善。

語文教師在進行實用文教學時要注意教學目的的明確性，對于每一次教學教師都要有足夠的準備，教師心中要非常清楚此次教學的目的。我們在選擇教學內(nèi)容時就要確定訓練的目標，千萬不可無的放失。對于實用文，我們不但要注意訓練的內(nèi)容，而且要注意在教學時訓練學生的語言表達能力。針對不同的實用文的內(nèi)容，教師要注意語言訓練的要求要有所側(cè)重，例如象手機短信要注意語言的簡潔，而慰問信等要注意語言的得體，計劃和總結(jié)等要注意語言的規(guī)范和清楚。語文教師在選擇實用文教學內(nèi)容和訓練語言表達時切忌隨波逐流，沒有系統(tǒng)性，這樣不但浪費時間，而且對學生今后學習實用文會造成不良后果。

三．在選擇教學素材時充分考慮時代性和社會性。

教師在選取適當?shù)膬?nèi)容進行實用文教學時要優(yōu)先考慮與時代和社會的聯(lián)系。我們培養(yǎng)學生的實用文運用能力，最主要的也是培養(yǎng)他們面對今后的社會生活的能力，因此教學中筆者更愿意選擇更有價值和實際意義的內(nèi)容進行補充。在初中階段，語文教師可以選擇最有運用價值的一些實用文，按照難易程度和知識體系對它們進行分類，由淺入深地教學。而他們所學習的這些內(nèi)容最好都能對他們今后的社會生活有作用?？傊诔踔须A段加強實用文的教學是可行的，同時也是必要的。無論是考慮到學生的作文知識和語言訓練要求，還是考慮到學生今后的走向社會等，我們語文教師都要從各個角度來對學生的實用文進行必要的輔導和教學，并且切實注意在教學中容易出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學策略，以便使實用文教學之花盛開得更加璀璨。