第一篇：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 作文從模仿開(kāi)始

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作文從模仿開(kāi)始

摘 要：大多數(shù)中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有恐懼心理，原因是不知該寫(xiě)什么，不知該怎么寫(xiě)。因?yàn)樗麄兊纳罘e累還很少，閱讀量還不多。在這種情況下，要他們閉門(mén)造車(chē)寫(xiě)出一篇好文章，確實(shí)不易。如果教師能多提供范文讓他們模仿，往往能降低寫(xiě)作難度，消除恐懼心理，使學(xué)生有法可循，從而增強(qiáng)寫(xiě)作信心，提高寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：作文 模仿 開(kāi)始

在這個(gè)一切要求創(chuàng)新的年代里，再提倡“模仿”似乎有“倒行逆施”的嫌疑。然而關(guān)于藝術(shù)的起源，本就有“模仿”一說(shuō)。人們的很多技能都是從模仿中得來(lái)，如走路、游泳、唱歌、打球等。再則如果沒(méi)有扎實(shí)的功底，就談創(chuàng)新，那無(wú)異于叫剛出生的嬰兒跑步，是不切實(shí)際的。即使有主題的創(chuàng)新，也會(huì)由于敘述、描寫(xiě)等能力的欠缺，而使文章言不及意，空洞無(wú)物，七零八落，就像茶壺里煮餃子——有貨倒不出。因此，筆者認(rèn)為作文能力的提高首先必須有較扎實(shí)的作文基礎(chǔ)知識(shí)，如良好的駕馭文字能力，多樣的謀篇布局方法，合理的文章結(jié)構(gòu)構(gòu)想，巧妙的寫(xiě)作手法運(yùn)用等等。在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能談及創(chuàng)新與突破。而要較快較好地掌握這些技能，筆者認(rèn)為模仿不失為一種好辦法。張志公先生曾經(jīng)講過(guò)：“不僅初入學(xué)的孩子愛(ài)模仿，中學(xué)生、大學(xué)生以至工作的成年人，也在有意無(wú)意之間模仿自己認(rèn)為好的事物。”作為語(yǔ)文教師就更沒(méi)必要禁止學(xué)生模仿作文，相反，還應(yīng)想方設(shè)法為其提供模仿的范文，指導(dǎo)模仿的方法，為他最終的“脫胎換骨”架橋鋪路。當(dāng)然，模仿的前提是自己陳情言事有困難或者為了使表達(dá)更加流暢自然。模仿只是手段與過(guò)程，而不是目的與結(jié)果。

一、內(nèi)容上的模仿

（一）、模仿傳神的表述，讓文筆亮起來(lái)

文字是構(gòu)成文章的最基本單位，文字的合理選擇、創(chuàng)新運(yùn)用最現(xiàn)一個(gè)人的寫(xiě)作功底。亮麗的文筆的基本特征是具體可感，鮮明生動(dòng)，富有情韻，絕妙傳神。作家秦牧說(shuō)過(guò)：“文學(xué)作品的文字除了要求清晰流暢之外，還要求優(yōu)美。文字如果不能給人以美感，作品的藝術(shù)感染力就會(huì)大大降低?！币棺约何墓P流暢，貴在多讀多背多寫(xiě)，要使自己文筆傳神，貴在多思多仿。為了讓文筆亮起來(lái)，“借”一點(diǎn)，“抄”一點(diǎn)，未嘗不可。

首先要多背。背名家名篇。體裁要廣泛，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、名段、雜文、演講詞都要涉及。因?yàn)椴煌捏w的語(yǔ)言風(fēng)格不同，多背幾種，便于熟悉并運(yùn)用多種文體的表述方式。等練就流暢的文筆后，為了形成自己喜歡的表述風(fēng)格，可以挑選自己最喜歡的作家的名篇，大聲朗讀，背誦默寫(xiě)，直到滾瓜爛熟。這樣往往能以最快的速度掌握語(yǔ)言的節(jié)奏感，在潛意識(shí)里學(xué)會(huì)對(duì)文字的取舍。一個(gè)對(duì)錢(qián)鐘書(shū)作品倒背如流的人，說(shuō)起話來(lái)往往有錢(qián)鐘書(shū)喜笑怒罵的腔調(diào)，一個(gè)對(duì)魯迅雜文爛熟于心的人，寫(xiě)起議論文來(lái)肯定出語(yǔ)犀利，出針見(jiàn)血，夾槍帶棒。

其次，模仿詩(shī)歌的語(yǔ)言。詩(shī)是語(yǔ)言的明珠，但詩(shī)往往又像是漢字的肢解組合，有些又往往像病句似的難以理解。我們不妨大膽地把漢字切割開(kāi)來(lái)，再組合成別人沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，但一見(jiàn)又忘不掉的樣子。如“典庚”（人名，很具鄉(xiāng)土氣息）、“寧波阿寶”（人名，很具 1 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 小市民氣息）、“酷派”（口語(yǔ)，很具“青春氣息”）等等。把常規(guī)的表達(dá)打亂，嘗試用全新的語(yǔ)言把它表述出來(lái)，哪怕是病句也在所不惜。譬如“永遠(yuǎn)的朋友”，剛看到這個(gè)同時(shí)，誰(shuí)不認(rèn)為它的表述不正確呢？“永遠(yuǎn)”是副詞，不能修飾，“朋友”這個(gè)名詞，但隨著《永遠(yuǎn)的朋友》這首歌的走紅，誰(shuí)又不是默認(rèn)了它，把它當(dāng)成約定俗成的用法呢？再如林清玄的散文《少年游》中有這樣一段文字：“從那條幽幽的長(zhǎng)巷走回來(lái)，圍墻里的建筑工人喜愛(ài)快樂(lè)地吹口哨，不成曲不成調(diào)舒泰的吹著，在雨中竟吹成一路的凄迷，把夏的雨日也吹得像是深秋的那種樣子??”這里的“吹成”與“凄迷”組合，極富詩(shī)味，感染力強(qiáng)，這是一種情緒上的跳躍，是一種反常規(guī)的違反“字典意義”的組合，這種詩(shī)化的語(yǔ)言有無(wú)窮的藝術(shù)張力，值得我們模仿。

再次，仿寫(xiě)運(yùn)用了各種修辭方法的語(yǔ)句，借得佳句成華章。俗話說(shuō)：“人要衣裝，佛要金裝”，語(yǔ)言也要靠各種修辭去裝飾。最近幾年的中考中，把仿句作為“積累與運(yùn)用”中經(jīng)?？嫉降膬?nèi)容，這也傳遞出語(yǔ)文教學(xué)工作者對(duì)仿句的重視。大凡仿句練習(xí)中所仿的句子，都是運(yùn)用了修辭手法的，有的運(yùn)用了一種，有的用了多種，表達(dá)比較新穎，可見(jiàn)，修辭對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的作用。筆者專(zhuān)門(mén)安排了幾節(jié)作文課，專(zhuān)題進(jìn)行仿句練習(xí)，把學(xué)生所仿的佳句張貼在教室里或作為黑板報(bào)的材料在班級(jí)黑板報(bào)中刊出，在班內(nèi)形成推敲好詞、仿寫(xiě)好句的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，現(xiàn)摘錄幾句：（1）春天的田野，是春姑娘丟下的花手帕。

——任婧妮

（2）幸福是蠶寶寶咀嚼著清脆的桑葉奏出的“沙沙沙”的樂(lè)曲。幸福是花蝴蝶展翅穿過(guò)芬芳的郁金香叢留下的歡快的身影。幸福是青松“已是懸崖百丈冰”，依然期待美好，欲與天公試比高的壯闊。

——張婧倩

（3）我要歌唱，哪怕沒(méi)有清脆的歌嗓；

我要飛翔，哪怕沒(méi)有堅(jiān)硬的翅膀?！獜埡?/p>

這些詞句有些是模仿韓寒的，有些是模仿汪國(guó)真的。模仿讓他們?cè)跓o(wú)從入手中找到了入手點(diǎn)，在無(wú)法中求有法。歷史上也有因模仿而后脫胎的大詩(shī)人，如秦觀的“雨余芳草斜陽(yáng)，杏花零落香”，其實(shí)是模仿溫庭筠的“雨后欲斜陽(yáng)，杏花零落香”，可見(jiàn)，模仿也出大家。

但模仿也要注意恰如其分，不然就變成東施效顰了，這就需要教師的指導(dǎo)。譬如我們可以說(shuō)：“冬天來(lái)了，麗江玉龍雪山又翹起了大拇指”中的“翹”字用得好。因?yàn)橛颀堁┥胶０?000多米，再加上積雪覆蓋，景色優(yōu)美壯闊，一個(gè)“翹”字既點(diǎn)明了山高，又表明了對(duì)山色的贊美，再是將玉龍雪山擬人化，增加了親和力。但如果說(shuō)：“冬天到了，黃土高原又翹起了大拇指”就不大合適了，因?yàn)楦咴m然海拔高，但地形平坦，不像雪山那樣高聳，說(shuō)“冬天到了，黃土高原又蓋了一條雪絨被”那還差不多。

（二）、模仿題材及主題，讓文章言之有物

中學(xué)生作文時(shí)，怕的因素比較多，在所有的作業(yè)中，作文總是放到最后，咬著筆桿，冥思苦想，最后無(wú)奈時(shí)間所逼只能草草湊成五、六百字便上交。所寫(xiě)文章往往空洞無(wú)物，談不上謀篇布局，更談不上引經(jīng)據(jù)典。造成這種現(xiàn)象的原因，無(wú)非是這么兩個(gè)：一是生活積累受其年齡限制，不夠豐富；二是受其知識(shí)基礎(chǔ)，閱讀量的限制，文章內(nèi)容干癟，2 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 缺乏知識(shí)性和趣味性。但是生活積累、知識(shí)基礎(chǔ)不是短時(shí)間可以豐富、充實(shí)的，在這種情況下，模仿范文的題材及主題，學(xué)生就會(huì)有東西可寫(xiě)。

譬如有一次讓學(xué)生寫(xiě)以歌頌?zāi)笎?ài)為主題的文章，50個(gè)同學(xué)中有近一半寫(xiě)了母親雨天給“我”送傘，半夜幫“我”疊被，冒雨背“我”看病，成績(jī)差了安慰“我”之類(lèi)的老掉牙的事，雖說(shuō)這些事是真實(shí)的，但“面孔”實(shí)在太老。筆者發(fā)下一篇中考滿分作文——《藏在枕頭里的愛(ài)》，寫(xiě)的是母親在一年四季中給“我”換不同的枕頭，母親的愛(ài)心全系在枕頭里，以小見(jiàn)大，贊頌?zāi)笎?ài)，讓學(xué)生模仿，學(xué)生一讀，豁然開(kāi)朗，再寫(xiě)上來(lái)的作文就細(xì)膩深刻多了。有學(xué)生仿寫(xiě)了一篇《編入手套中的愛(ài)》，寫(xiě)母親每年為她紡織兩副手套，一副是無(wú)指的，在寫(xiě)字時(shí)套；一副是有指的，騎車(chē)時(shí)套。為了使手套保暖性能好一點(diǎn)，也因?yàn)楹⒆用磕甓荚陂L(zhǎng)大，或許又僅僅是為了讓孩子喜歡，母親每年都織相同類(lèi)型不同花樣的兩副手套，平凡瑣事中體現(xiàn)母親深沉的愛(ài)，寫(xiě)得較為感人。還有同學(xué)寫(xiě)了《藏在鞋子里的愛(ài)》、《躲在帽子中的愛(ài)》等等，文章切入點(diǎn)小，抒情真摯細(xì)膩，比沒(méi)有范文時(shí)大而化之地寫(xiě)一下要好得多。

（三）、模仿多樣的寫(xiě)作手法，圓滿實(shí)現(xiàn)作文意圖

有了主題，有了材料未必就能寫(xiě)好一篇好文章，還需要多樣的寫(xiě)作技巧來(lái)合理運(yùn)用材料，準(zhǔn)確表現(xiàn)主題，圓滿實(shí)現(xiàn)作文意圖。對(duì)一個(gè)作文剛剛起步的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要提高寫(xiě)作技巧，首先只能是多閱讀、多借鑒、多模仿。即從古今中外的優(yōu)秀文章（以及音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)形式）中汲取營(yíng)養(yǎng)。凡優(yōu)秀的文章內(nèi)容和形式的完善程度都較高，其寫(xiě)作技巧往往是嫻熟而富于創(chuàng)造性。多讀優(yōu)秀的文章在注意思想內(nèi)容的同時(shí)，注重看它的寫(xiě)作技巧，看作者是運(yùn)用哪些手段來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作意圖的，并且分析這些寫(xiě)作手法的具體運(yùn)用情況及其所取得的寫(xiě)作效果。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步思考，看哪些手法可以“拿來(lái)”，經(jīng)過(guò)改造為我所用，這樣久而久之，潛移默化，自己的寫(xiě)作技巧自然會(huì)有所提高。

教師在這個(gè)過(guò)程中所要做的就是就某個(gè)專(zhuān)題，多向?qū)W生提供范文。譬如要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大手法的運(yùn)用，就要多找系列運(yùn)用了以小見(jiàn)大手法的范文讓學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)。名家大篇，同齡人作品都可以，學(xué)生讀了以后就要仿寫(xiě)，這是具有本質(zhì)意義的技巧“操作訓(xùn)練”。詩(shī)人唐彪寫(xiě)道：“諺云，讀十篇不如做一篇，蓋常作則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難。為之亦易，不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難”，多寫(xiě)才能熟，熟才能生巧，這是不可改變的規(guī)律，任何企圖改變或超越這一規(guī)律的人，永遠(yuǎn)也掌握不了寫(xiě)作技巧。譬如讓學(xué)生學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用，筆者就出示茅盾先生的《白楊禮贊》，播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生揣摩模仿，這樣，學(xué)生對(duì)象征的手法就比較容易意會(huì)。為讓學(xué)生了解借景抒情、借物抒情、以小見(jiàn)大等手法的運(yùn)用，筆者出示《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》，播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，拓展他們的思路，指導(dǎo)他們模仿。這樣，學(xué)生寫(xiě)上來(lái)的文章切入點(diǎn)小，抒情細(xì)膩，言之有物，而且學(xué)生也覺(jué)得容易寫(xiě)。

二、結(jié)構(gòu)上的模仿

（一）、模仿多樣的結(jié)構(gòu)，使文面新穎別致 作文研究專(zhuān)家單立夫說(shuō)過(guò)：“作文結(jié)構(gòu)是作文的核心特征，是思維表現(xiàn)的過(guò)程，是作文中不可變革或都說(shuō)變革最小的部分??就像一個(gè)萬(wàn)花筒，萬(wàn)花筒中只有幾塊彩色玻璃，但是這幾塊玻璃只要一轉(zhuǎn)就會(huì)變化出千姿百態(tài)的圖案，作文結(jié)構(gòu)研究的就是那幾塊玻璃，看看文章中有沒(méi)有那幾塊玻璃，要把最基本的樣式找出來(lái)??”，可見(jiàn)作文的結(jié)構(gòu)是有樣 3 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 式可尋、可仿的，中學(xué)生比較容易仿寫(xiě)的有逐層深入的縱式結(jié)構(gòu)，有并列展開(kāi)的橫式結(jié)構(gòu)，有縱橫交錯(cuò)的綜合式結(jié)構(gòu)。對(duì)于老是咬筆桿子，寫(xiě)了一半沒(méi)詞的同學(xué)來(lái)說(shuō)，并列式的文章比較好寫(xiě)，因?yàn)樗鄬?duì)來(lái)說(shuō)每個(gè)部分較為獨(dú)立，起承轉(zhuǎn)合不需花大力氣思考，而對(duì)于功底較深，擅長(zhǎng)構(gòu)思的同學(xué)來(lái)說(shuō)，逐層深入的形式比較容易發(fā)揮自己的水平。如人教版的《小院》、《小鎮(zhèn)》就可以作為層進(jìn)式和并列式的范文。

最近幾年，由于新概念作文的興起，創(chuàng)新的作文結(jié)構(gòu)層出不窮，有小標(biāo)題式、日記書(shū)信式、童話寓言式、病歷式、劇本式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式，論壇發(fā)貼式、光盤(pán)承載式（用光盤(pán)播放的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文，如《初中的光盤(pán)》，按“A面”和“B面”將文章分為格調(diào)迥異的兩部分）、廣告式、電影式、訪談式、庭審記錄式等等。教師可以把這些結(jié)構(gòu)新穎的范文推薦給學(xué)生，讓學(xué)生選擇喜歡的樣式模仿，舊瓶裝新酒寫(xiě)出的文章比老套的三段式要好得多。當(dāng)然，不管是哪種作文結(jié)構(gòu)，其目的都要明確，就是要為作文的內(nèi)容服務(wù)。作文的形式再好看，如果內(nèi)容干巴巴甚至錯(cuò)誤不斷，那就像“繡花枕頭爛稻草”一樣，令讀者從耳目一新到索然無(wú)味。所以最好是“表里如一，表里都新”。

（二）、模仿玲瓏的標(biāo)題，讓文章先聲奪人

如果說(shuō)文章結(jié)構(gòu)像人的身材的話，那文章的標(biāo)題就像是人的臉蛋了，身材重要，臉蛋也重要，好的標(biāo)題往往能起到先聲奪人的作用。標(biāo)題要簡(jiǎn)潔，要貼切，要概括，要新穎，還要有趣，可謂小標(biāo)題中有大文章。我們從歷年的中高考滿分作文中可以看出，好的標(biāo)題大都巧用辭格，如比喻（《人文素養(yǎng)——發(fā)展的燈塔》），反復(fù)（《哈羅！哈羅！》），對(duì)偶（《山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)》），引用（《大家好，才是真的好》）等修辭手法運(yùn)用合理。其次就是用詞幽默，奇崛，如《沒(méi)有翅膀的飛翔》、《我是一只“想死”的老鼠》等等。再次就是特別抒情，能一下打動(dòng)人心，如《我愛(ài)你！我的瘋娘》，這些技巧都是值得學(xué)生好好模仿的。學(xué)生如果了解了擬標(biāo)題的方法并樂(lè)意模仿，那么，像“《烤蕃薯》、《釣龍蝦》、《騎自行車(chē)》、《放風(fēng)箏》”之類(lèi)毫無(wú)創(chuàng)意的標(biāo)題就不大會(huì)出現(xiàn)了。但是也要警惕標(biāo)新立異的傾向，有些學(xué)生過(guò)分追求標(biāo)題的醒目，往往取個(gè)標(biāo)新立異的題目，題目不能概括全文，甚至不合文意，反而讓讀者覺(jué)得文不對(duì)題，不知所云，這樣就弄巧成拙了。譬如筆者讓學(xué)生寫(xiě)以“寧波的符號(hào)”為話題的文章，有學(xué)生寫(xiě)寧波的籃球迷是 寧波的符號(hào)，他取題《最佳第六人》，這“第六人”就是籃球迷，本來(lái)構(gòu)思挺好，但學(xué)生出于對(duì)“八一”隊(duì)以及對(duì)籃球的熱愛(ài)，全文都在寫(xiě)“八一”隊(duì)的表現(xiàn)，文章就偏離題目了，再好的題目都不起作用，不如把題目改成《“八一”風(fēng)采，寧波符號(hào)》，把“八一”隊(duì)當(dāng)成是寧波的符號(hào)，這樣標(biāo)題才能統(tǒng)帥全文。

（三）、模仿精彩的鳳頭及有力的豹尾，讓文章“善”始“善”終。鳳頭豹尾法就是說(shuō)，起要美麗，有如鳳頭，“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去”。終要有力，有如豹尾，“大家之文，于文之去路，不唯能發(fā)異光，而且長(zhǎng)留余味”。大凡好的作文開(kāi)頭，或設(shè)置疑問(wèn)，吊起人們的胃口，或單刀直入，切入正題，或運(yùn)用修辭格、環(huán)境描寫(xiě)，營(yíng)造一種氛圍，或抒情開(kāi)篇，拔動(dòng)讀者的心弦，或引用名言，顯得精煉又深刻。但是無(wú)論哪種方式，都應(yīng)力避矯情、堆砌、言之無(wú)物。好的結(jié)尾，一般可以借鑒以下四種：一是詩(shī)情畫(huà)意的結(jié)尾。在結(jié)尾處展開(kāi)想像，用描寫(xiě)的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，或用名言抒寫(xiě)自己的情懷。二是啟迪人心的結(jié)尾。在結(jié)尾處寫(xiě)出肺腑之言，或充滿激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。三是照應(yīng)開(kāi)頭的結(jié) 4 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 尾。這種結(jié)尾，結(jié)構(gòu)圓合，因?yàn)榍昂蠛魬?yīng)，常給人一氣呵成之感。四是促膝談心式的結(jié)尾。在結(jié)尾處，告訴讀者自己對(duì)問(wèn)題的看法，對(duì)生活的感悟，語(yǔ)言要力求親切感人，樸實(shí)自然。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾各個(gè)段落不宜太長(zhǎng)，適宜由幾個(gè)小段落構(gòu)成一個(gè)開(kāi)頭，再以幾個(gè)小段落構(gòu)成一個(gè)結(jié)尾。這樣的開(kāi)頭結(jié)尾比較玲瓏，便于學(xué)生發(fā)揮。筆者搜集了歷年的高考、中考滿分作文，讓學(xué)生背誦它們的開(kāi)頭和結(jié)尾，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，雕琢鳳頭，打造豹尾的意識(shí)明顯增強(qiáng)。

總之，模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。模仿是學(xué)習(xí)規(guī)矩的扶手，模仿是拓展思路的鑰匙，模仿是“脫胎換骨”的途徑。我們進(jìn)行模仿教學(xué)，其目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)而掌握寫(xiě)作的基本規(guī)律。因?yàn)橛辛苏J(rèn)識(shí)，才能演變?yōu)轭I(lǐng)悟，才能真正提高寫(xiě)作能力。事實(shí)早已證明，深刻的領(lǐng)悟，乃至脫胎都必須在不斷地寫(xiě)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，模仿體會(huì)，再修改的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)積極提供模仿和借鑒范文，降低寫(xiě)作難度，消除學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的恐懼心理，培養(yǎng)寫(xiě)作的習(xí)慣能力和興趣，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生把模仿當(dāng)作嚴(yán)肅的寫(xiě)作技巧來(lái)探索，定能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，取得事半功倍的效果。當(dāng)模仿成為駕輕就熟的技能時(shí)，“脫胎”也已為期不遠(yuǎn)了。所謂“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”所謂“熟能生巧”，久而久之，學(xué)生一定能自覺(jué)扔掉“模仿”這根拐杖，用自己的雙腳踏出一條創(chuàng)新的寫(xiě)作之路。

Composition based on imitation

He Xiang-jun(Yinzhou Gulin Middle School, Ningbo,315177,China)Abstract:Most students are afraid to write compositions, for the know little aobut how to write and what to write about, what’s more,they do less reading after class.To solve this problem, the teacher may offer the students model essays for them to imitate so that the will be more confident, and step by step ,the can improve their writing ability.Key words: composition, imitation, start 5

第二篇：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 作文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)人性化

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21世紀(jì)應(yīng)該是關(guān)注生命發(fā)展質(zhì)量的時(shí)代,也是閃爍生命光輝的人性時(shí)代。社會(huì)提倡人性化管理，人性化服務(wù)，人性化執(zhí)法??而我們的教育,面對(duì)一群思維活躍，朝氣蓬勃，對(duì)未來(lái)懷著美好憧憬的活生生的生命，更需人性化，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。細(xì)細(xì)觀察,在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，存在著許多非人性化現(xiàn)象，如布置題目一言堂，不顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和選擇自由；作文指導(dǎo)空對(duì)空,大講謀篇布局，技法技巧；批改作文一支筆,生搬硬套，陳詞濫調(diào)。導(dǎo)致學(xué)生作文立意陳舊老套、內(nèi)容空洞平乏、語(yǔ)句刻板呆滯。學(xué)生們怕寫(xiě)作文，也寫(xiě)不出好文章。我們的作文教學(xué)少了靈性,少了自我,少了真知灼見(jiàn),多了循規(guī)蹈矩,多了陳腐教條,多了千人一面.工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。以人為本的教學(xué)理念，逐漸深入人心,作文教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)人性化,用人性化作文教學(xué)喚回學(xué)生的本我與個(gè)性,在放飛思想與情感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的個(gè)性品質(zhì)，引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)。在多年的摸索和實(shí)踐中,我覺(jué)得人性化作文教學(xué)可從以下幾方面著手。

一、張揚(yáng)個(gè)性，自由擬題

作文是生命的自由表達(dá)和真情交流，自由的生命表達(dá)和自由的生命交流是作文的“魂”與“本”。為了真正實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！薄皽p少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的的表達(dá)。”為了在作文教學(xué)中尊重孩子的天性，呼喚孩子的靈性，激發(fā)孩子的悟性，張揚(yáng)孩子的個(gè)性，我總是把出題的權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己命題。

具體方法如下：一是學(xué)生們自由擬題，所見(jiàn)所聞、獨(dú)特感悟、奇思妙想，信手沾來(lái)或敘或議寫(xiě)成隨性而至的小品文。二是請(qǐng)部分同學(xué)上黑板，每人擬兩題，全班同學(xué)從中挑二至三題，再根據(jù)個(gè)人興趣，擇題寫(xiě)成大作文。若你的標(biāo)題被選用，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。三是老師沿用歷年的中考題，或選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的半命題，學(xué)生當(dāng)堂作文。這類(lèi)作文偶然為之，只為備考或今后的升學(xué)做準(zhǔn)備。

出題形式多樣，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，更激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作熱情，當(dāng)學(xué)生們用他們的自由之筆，寫(xiě)他們的自得之見(jiàn)，抒他們的自然之情，敘他們的自立之志，顯他們的自在之趣時(shí)，感受到成長(zhǎng)的愉悅，盡興表達(dá)的快慰和自我尊嚴(yán)的獲得，盡顯生命的風(fēng)采和個(gè)性的魅力。這樣的作文是寫(xiě)作主體生命活力的盡情釋放，是燃燒著的激情，是張揚(yáng)著的個(gè)性，是最具有個(gè)性特征 1 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 的行為。

二、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，真情感人

人性化作文教學(xué)還體現(xiàn)在教師的作文批閱上。學(xué)生們畢竟涉世不深，閱歷較淺，經(jīng)驗(yàn)有限，邏輯思維不嚴(yán)密。所以，他們的文章常常筆法稚嫩，有的中心不明，有的立意欠深，有的思維混亂，有的語(yǔ)句不通，有的錯(cuò)別字連篇，這些都是可以理解的。千萬(wàn)不能因?yàn)槟撤矫娴娜秉c(diǎn)，抹殺文章中的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，委婉含蓄地指出不足。自己的文章能得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)學(xué)生而言這是一份榮耀，更是一份激勵(lì)。

曾經(jīng)有位學(xué)生，每次作文只能寫(xiě)幾十個(gè)字，還一半是錯(cuò)字。有一次居然寫(xiě)了兩三百字，雖然語(yǔ)句不通，錯(cuò)別字連天，但我仍在評(píng)語(yǔ)中真誠(chéng)地寫(xiě)道：“本次作文進(jìn)步很大，字?jǐn)?shù)上有了質(zhì)的飛躍，老師很高興你的變化，相信你會(huì)越寫(xiě)越好，如果錯(cuò)別字能少些就更好了。”從此以后，他的文章越寫(xiě)越長(zhǎng)，雖然還是錯(cuò)誤百出，但對(duì)他而言，已是很大的進(jìn)步了。如果那次我不及時(shí)鼓勵(lì)他而是把他的文章一棍子打死，恐怕他連寫(xiě)的欲望都沒(méi)有了。所以，教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，不要吝嗇你贊美的語(yǔ)言，不用擔(dān)心會(huì)把你的學(xué)生寵壞了，為了得到更多溢美之詞，他們會(huì)全身心投入到文章中去。

寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)注意多贊美，少批評(píng)外，還應(yīng)注意用語(yǔ)親切，態(tài)度誠(chéng)懇，感情真摯，是師生間一次平等地交流與溝通。教師要摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)中批改的陋習(xí)，就文章論文章，只從謀篇、詳略、語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等入手，評(píng)定文章好壞，寫(xiě)出概念化的條條框框式的評(píng)語(yǔ)如：中心突出、詳略得當(dāng)、文從字順、語(yǔ)言優(yōu)美等。千人一面，枯燥乏味，缺少生機(jī)與靈性。我總是從文章帶給我的第一感受出發(fā)，把自己最真切的感悟流于筆端，或驚喜，或憂愁，與小作者一起分享。

一位學(xué)生在《難忘的住宿生活》中這樣寫(xiě)到：剛開(kāi)始，大家都很興奮，說(shuō)說(shuō)笑笑、東張西望，滿是新奇。天漸漸黑了，大家開(kāi)始想家，一位同學(xué)說(shuō)她長(zhǎng)這么大，從沒(méi)離開(kāi)過(guò)父母，說(shuō)著就開(kāi)始低聲哭泣。寢室里的另一位女生就好言相勸，結(jié)果，她沒(méi)能讓那哭聲止住，自己卻哭得更兇了，后來(lái)，全寢室的人都抱在一起哭??對(duì)于這些第一次遠(yuǎn)離父母的初一孩子來(lái)說(shuō)，那是個(gè)刻骨銘心的夜晚。我說(shuō)：可憐的人啊，老師深深地同情你，但人總要有離開(kāi)家，獨(dú)立的那一天，你們比同齡的孩子早跨出一步，接受生活的磨練，相信你和你的伙伴們都是堅(jiān)強(qiáng)的。第二 2 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 次作文上交時(shí)，在我的評(píng)語(yǔ)之后有這樣一段話：謝謝老師的關(guān)心，我和我的伙伴們已經(jīng)適應(yīng)住宿生活，我們生活得很快樂(lè)。在我真誠(chéng)的話語(yǔ)中，孩子們以真情相報(bào)。后來(lái)，她經(jīng)常會(huì)在文章中告訴我寢室發(fā)生的一些趣事，住宿生活成了她寫(xiě)作的源泉，一篇篇情真意切，詼諧幽默的文章讀來(lái)總讓人忍俊不禁。

余秋雨先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“作文是生命與生命之間的表達(dá)與溝通”。用真情來(lái)聆聽(tīng)那咚咚的心跳，聆聽(tīng)他們的快樂(lè)與憂愁。用我們的經(jīng)歷與智慧彈奏一首心曲與學(xué)生共享，這是以石擊石的火花迸射、是以情生情的心潮相逐。這種交流之后的認(rèn)可，肯定之中的引導(dǎo)，最需要的就是教師的人文精神和人性關(guān)懷。真心真情，真意真切地為孩子們的文章唱響一曲曲贊歌吧。

三、課堂開(kāi)放，學(xué)生為主

作文應(yīng)當(dāng)是最具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，也是最具有個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。對(duì)于自己的精神產(chǎn)品，孩子們是神秘而神圣的，他們希望得到肯定和贊賞，容不得褻瀆和歪曲。把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去評(píng)議、切磋。老師就當(dāng)是旁觀者，“冷眼相看”。學(xué)生們的思想會(huì)在碰撞中融合，在融合中升華，在升華中進(jìn)步。每星期一次的作文講評(píng)課，學(xué)生們比我更希望走上講臺(tái)。有質(zhì)疑老師的評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)的，有希望別人指點(diǎn)迷津的，有讀佳作贏得掌聲的，此時(shí)的課堂更像一個(gè)“舞臺(tái)”，所有的學(xué)生都可以成為主角，只要你愿意展示自己的作品。開(kāi)放的課堂，自由的言論，是學(xué)生們內(nèi)心所向往的。

每次只要學(xué)生讀完他的大作，下面的人便會(huì)急不可耐地舉起手來(lái)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。有對(duì)別人的文章佩服得五體投地，連聲表?yè)P(yáng)的；有質(zhì)疑文章內(nèi)容，探究寫(xiě)作思路的；也有意見(jiàn)不一致時(shí)，爭(zhēng)得面紅耳赤的。在期中試卷評(píng)講時(shí)，我讀了篇佳作《長(zhǎng)大的感覺(jué)真好》。小作者覺(jué)得長(zhǎng)大了，可以與書(shū)相伴，可以與歷代圣賢對(duì)話，這種感覺(jué)真好。“坐看那晏殊的小園香徑悲涼了獨(dú)自徘徊，溫庭筠的脈脈斜暉落寞了帆影孤寂，龔自珍的朵朵落紅化作了點(diǎn)點(diǎn)春泥??那清風(fēng)明月，書(shū)冊(cè)香茗，還嘆一句――長(zhǎng)大的感覺(jué)真好！”我剛讀完，“老師，我不覺(jué)得它是篇好文章，簡(jiǎn)直是離題之作，他寫(xiě)的是??”一男生先亮出自己的觀點(diǎn)?！八鼪](méi)有離題，是某同學(xué)不會(huì)欣賞，他是這樣扣題的??”一男生針?shù)h相對(duì)?！八u(mài)弄文筆，毫無(wú)內(nèi)容??”一女生話音未落，就引來(lái)全班同學(xué)的噓聲?！拔矣X(jué)得你們這樣評(píng)論別人的文章不道德，明明是篇好文章，自己寫(xiě)不 3 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 出來(lái)，卻還要貶低人家，這是什么心里？”他一本正經(jīng)，聲色俱厲，還不由自主敲了兩下桌子。學(xué)生們被逗樂(lè)了，教室成了笑的海洋，笑聲中，道理也辯得一清二楚了。

每星期一次的作文評(píng)講課，總是在學(xué)生們的期待中閃亮登場(chǎng)，在歡聲笑語(yǔ)里落下帷幕。開(kāi)放、自由、靈動(dòng)的課堂，溫馨、愉悅、和諧的氛圍，不拘一格的內(nèi)容，激烈緊張的思想碰撞，無(wú)不顯示出學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，思維的活躍，生命的活力。體現(xiàn)了新課標(biāo)以人為本的教學(xué)理念，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景”。

四、關(guān)注內(nèi)容，引領(lǐng)成長(zhǎng)

俗話說(shuō)“文如其人”，對(duì)這些成長(zhǎng)中的孩子而言，雖文筆稚嫩，見(jiàn)解有失偏頗，但文章中流露的常常是真我，真思想，真感情。這些文字對(duì)他們而言是珍貴而神圣的，就是朝夕相處的父母，也不一定讓他們欣賞、評(píng)判，父母?jìng)円簿蜔o(wú)從走進(jìn)孩子們的心靈深處。作為一名語(yǔ)文教師，這方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性，通過(guò)文章重新認(rèn)識(shí)這些孩子們，了解他們的喜怒哀樂(lè)，觸摸他們的靈魂。所以，我們不僅要評(píng)判文章的好壞，也應(yīng)關(guān)注孩子們的心靈，使他們?cè)陉?yáng)光下健康成長(zhǎng)。如果孩子們文章中涉及的內(nèi)容比較隱私，比較獨(dú)特，如親人去世，父母離異，自己碰到的煩心事等，通過(guò)評(píng)語(yǔ)或單獨(dú)談話，進(jìn)行溝通交流。如果孩子們反映的問(wèn)題帶有普遍性，我總是以此為契機(jī)，和孩子們當(dāng)堂討論，在潛移默化中以人生的啟迪，這比單純的說(shuō)教更有親和力感染力，孩子們會(huì)更有認(rèn)同感。

前不久，寫(xiě)了篇課堂作文，題目是《我―――因?yàn)槲摇?，有些學(xué)生在文章中展現(xiàn)的是一個(gè)自信樂(lè)觀、積極向上的形象，《我追尋因?yàn)槲矣袎?mèng)》、《我快樂(lè)因?yàn)槲夷贻p》、《我堅(jiān)強(qiáng)因?yàn)槲也慌率　?。而有些學(xué)生卻為自己的好吃懶做找借口, 《我笨因?yàn)槲覒小贰段野l(fā)福因?yàn)槲邑澇浴贰?、《我成?jī)不好因?yàn)槲矣浶圆睢?看了很不是滋味。

那天的評(píng)講課上，我說(shuō)簡(jiǎn)單地讀兩段，大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。

“早上醒了，媽一直在催我起床，我卻裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，理也不理她，她急了，拉我起床，給我洗臉，我便無(wú)精打采干著這些事。我媽經(jīng)常對(duì)別人說(shuō)：他呀，不知要到幾歲才能改掉這個(gè)毛病。我在旁邊暗暗發(fā)笑：要我改，休想??”（學(xué)生們邊聽(tīng)邊笑，寫(xiě)得真像，我也是這樣的，4 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 哈哈。）

“每天清晨在我飛奔去學(xué)校的路上，總會(huì)看到去中興和職高的一些學(xué)生在等車(chē)，還有的是像我一樣騎車(chē)前往學(xué)校的龍賽學(xué)生?？吹剿麄儯铱倳?huì)想到自己，不知道不久的將來(lái)，我會(huì)去哪里？我要努力，因?yàn)槲也幌胱屪约菏??”教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們被這段樸實(shí)的文字震撼了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，所有的話語(yǔ)都是多余的。

教育的真諦是教會(huì)學(xué)生如何做人，閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話，熏陶感染，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，作文教學(xué)中，除了帶給學(xué)生審美享受和寫(xiě)作技巧外，教師通過(guò)對(duì)習(xí)作的解讀，走進(jìn)學(xué)生們的心靈深處，答疑解惑，指點(diǎn)迷津，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，為他們今后的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師應(yīng)利用好這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在教師引領(lǐng)下，讓大寫(xiě)的“人”在學(xué)生心底生根、發(fā)芽，直到長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

人性化作文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，用新的教學(xué)思想和理念統(tǒng)帥自己的作文教學(xué)行為和過(guò)程，作文教學(xué)才能真正走出困境，才能使作文教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃的生氣，才能培養(yǎng)出感情豐富飽滿、思維敏銳活躍、個(gè)性積極樂(lè)觀、人生境界崇高和諧的一代世紀(jì)新人。讓人性化思想在作文教學(xué)中遍地開(kāi)花吧。

第三篇：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 說(shuō)說(shuō)作文教學(xué)與文本再利用

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一直以來(lái)，語(yǔ)文教師都在教導(dǎo)學(xué)生，要想寫(xiě)好作文，需要從積累材料入手，而且要勤于積累、善于積累。學(xué)生也很聽(tīng)話，買(mǎi)來(lái)大量的優(yōu)秀作文選、報(bào)刊雜志，摘抄引錄、粘貼整理，可是到了寫(xiě)作文時(shí)，依舊抓耳撓腮，無(wú)從下筆，勉強(qiáng)成文的，佳作更是鳳毛麟角。

新課標(biāo)在寫(xiě)作教學(xué)的要求中，第二條就明確指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”第三條指出：“要多角度觀察生活??”《高中課標(biāo)》在“表達(dá)與交流”中第四條指出“在生活和學(xué)習(xí)中要多方面的積累材料??”

學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求中都有一個(gè)問(wèn)題值得我們語(yǔ)文教師深思：怎樣將積累的材料真正落實(shí)到學(xué)生的“生活和學(xué)習(xí)中”，怎樣落實(shí)多角度觀察生活并對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受。就此，我談點(diǎn)自己的做法：閱讀寫(xiě)作一體化，即閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，作文教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，深入發(fā)掘教材資源，充分利用文本指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。具體來(lái)說(shuō)從以下四個(gè)方面入手。

一、用文本做資源，積累寫(xiě)作材料，建立寫(xiě)作材料庫(kù)。

新課標(biāo)要求學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中積累材料。材料從何而來(lái)？更多的師生把眼光放在了課外，如閱讀名著，訂閱優(yōu)秀書(shū)刊等等。其實(shí)，我們手頭擁有的、與我們朝夕相伴的語(yǔ)文教材本身就是一筆不可多得的“財(cái)富”，足以讓我們?cè)倮谩?/p>

如何指導(dǎo)學(xué)生利用文本積累寫(xiě)作素材？可以從以下兩個(gè)角度入手。

（一）、題材角度。指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的主題相同的文章歸納到一起，把作者生平、人物事跡、優(yōu)秀品行等進(jìn)行整理組合，形成不同的作文材料篇章。如：

愛(ài)國(guó)氣節(jié)篇。文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的愛(ài)國(guó)情操，花木蘭的“女扮男裝，替父從軍”的愛(ài)國(guó)情懷，鄧稼先的“鞠躬盡瘁，死而后已”的為國(guó)奉獻(xiàn)精神，聞一多的“反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主”的大無(wú)畏斗爭(zhēng)精神等等事例。

親情感悟篇。嚴(yán)厲的父愛(ài)，如林海音《爸爸的花兒落了》一文中，父親的雞毛撣子打在女兒身、痛在父親心。偉大的父愛(ài)，如《傅雷家書(shū)》中，在兒子處于人生失意低谷時(shí)，是父親那飽含深情的話語(yǔ)鼓勵(lì)著他；在兒子取得成績(jī)進(jìn)步時(shí)，又是父親那諄諄教導(dǎo)勉勵(lì)著 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 他。還有更多的謳歌母愛(ài)的詩(shī)文，如冰心的《紙船》，泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，胡適的《我的母親》等等，像莫懷戚的《散步》更是不可多得的好文章。

節(jié)操德行篇。如愚公堅(jiān)忍不拔的移山精神，周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的潔身自好，陶淵明“不為五斗米折腰”的清風(fēng)傲骨。

以上只是淺舉幾例，教師還可以根據(jù)單元提示（如理想、信念、探索自然等）進(jìn)行不同題材的整理，要注意的是，材料需要再加工，同一個(gè)材料可以多角度利用。

（二）、哲理警句角度。指導(dǎo)學(xué)生熟記詩(shī)文中精煉優(yōu)美、意蘊(yùn)豐富的句子，為自己的作文畫(huà)龍點(diǎn)睛、增光添彩。

我指導(dǎo)學(xué)生熟記那些精練優(yōu)美、意蘊(yùn)豐富的句子，為自己的作文畫(huà)龍點(diǎn)睛、增光添彩。一次期末考試，作文是要求以“我”為話題的，我的一名學(xué)生就借鑒課本《走一步再走一步》課后汪國(guó)真的詩(shī)歌中的一句“從別人那里，我認(rèn)識(shí)了自己”，構(gòu)思了三個(gè)板塊：從父母那里，我認(rèn)識(shí)了自己；從朋友那里，我認(rèn)識(shí)了自己；從老師那里，我認(rèn)識(shí)了自己。其文章條理清晰，構(gòu)思新穎，博得了閱卷老師的欣賞而獲得滿分。學(xué)生作文中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)諸如“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)誠(chéng)信（親情、友情、語(yǔ)文、環(huán)保??）愛(ài)的深沉”等佳句，如果沒(méi)有用心的積累是寫(xiě)不出的。而這樣的富有生命力的句子，文章中比比皆是，像魯迅《故鄉(xiāng)》中的“地上其實(shí)本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路?！瘪T驥才《珍珠鳥(niǎo)》中的“信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡?！钡鹊?。

語(yǔ)文文本是教育專(zhuān)家們精心選編的，內(nèi)容涉及歷史、人文、科學(xué)、為人處世等生活的方方面面，文本中的文章都有著經(jīng)久不衰的生命力。因此，語(yǔ)文文本本身就是現(xiàn)成的寫(xiě)作素材庫(kù)，應(yīng)該受到廣大教師學(xué)生的重視并得到充分利用。

二、用文本作例文，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的技巧。

課標(biāo)在實(shí)施建議部分指出，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，學(xué)語(yǔ)文要有用語(yǔ)文的意識(shí)。我在利用文本指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，針對(duì)某篇課文中最具有特色的寫(xiě)作技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)，也可針對(duì)某種寫(xiě)作方法，以多篇課文為例子進(jìn)行指導(dǎo)。常用的有：

1、對(duì)比法。對(duì)比的目的就是要突出所要描述的對(duì)象的特征。如寫(xiě)人，可以把個(gè)性不同的人放在一起進(jìn)行對(duì)比。以《鄧稼先》為例，作者為突出鄧稼先的默默無(wú)聞、忠厚平實(shí)、文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 真誠(chéng)坦白、從不驕人的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的形象，就將其與個(gè)性張揚(yáng)的奧本海默進(jìn)行對(duì)比。還可以把同一人物不同時(shí)期的變化進(jìn)行對(duì)比，以《故鄉(xiāng)》為例，作者為了更好的刻畫(huà)閏土和楊二嫂的

形象，就分別將二人二十年前后的形象加以對(duì)比，成功塑造出一個(gè)農(nóng)村悲苦的農(nóng)民代表形象和一個(gè)尖酸刻薄的小市民的形象，從而揭露出辛亥革命的不徹底性。

2、詳略得當(dāng)。內(nèi)容的詳略取決于中心。與中心無(wú)關(guān)的堅(jiān)決不寫(xiě)，與中心聯(lián)系不緊密但需要稍作交代的應(yīng)該略寫(xiě)，為突出中心的應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)。以《木蘭詩(shī)》為例，作品為豐富木蘭的英雄性格，詳寫(xiě)從軍緣由、出征前的準(zhǔn)備、辭官還鄉(xiāng)及親人團(tuán)聚，而略寫(xiě)了戰(zhàn)場(chǎng)生涯。此類(lèi)文章課本中很多，學(xué)生稍加回顧就會(huì)找出，如《走一步再走一步》、《第一次真好》等等。

3、敘述角度的切換

《最后一課》中，都德以小弗郎士的視角來(lái)塑造韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)形象；《孔乙己》中，魯迅以一個(gè)小伙計(jì)的視角來(lái)塑造孔乙己的迂腐、懶惰的形象；《我的叔叔于勒》中，莫泊桑以“我（一個(gè)孩子）”的視角看出世態(tài)的炎涼??教師可以把有類(lèi)似的寫(xiě)法的課文羅列在一起，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)法技巧作針對(duì)性的專(zhuān)題指導(dǎo)。

4、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人時(shí)，可先通過(guò)旁人介紹、通過(guò)其他物件、通過(guò)旁人反應(yīng)、通過(guò)環(huán)境烘托等手法進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。然后對(duì)人物的言行舉止、神態(tài)、心理等進(jìn)行正面描寫(xiě)，這樣，學(xué)生筆下的人物就容易“活”起來(lái)?？山Y(jié)合七年級(jí)下冊(cè)第三單元的人物傳記類(lèi)課文進(jìn)行指導(dǎo)。我個(gè)人認(rèn)為，《口技》就是一篇正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合的典范文章，教學(xué)此文時(shí)，我針對(duì)此寫(xiě)作技巧當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作。

再如，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生動(dòng)形象的表現(xiàn)手法，可以朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》為例文；進(jìn)行標(biāo)題式作文訓(xùn)練，可以《鄧稼先》為例；進(jìn)行書(shū)信形式的作文訓(xùn)練，可以雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》、《傅雷家書(shū)兩則》、蘇霍姆林斯基《致女兒的信》等為例文；指導(dǎo)學(xué)生以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，可以《最后一課》、《散步》等課文為例。

三、用文本創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 新課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)“寫(xiě)作”的要求中指出：“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能夠變換文章的文體或表達(dá)方式進(jìn)行改寫(xiě)。我具體的做法是：利用教材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)；或者選取片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)；或補(bǔ)寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，化無(wú)聲為有聲。

1、改寫(xiě)。利用教材創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)。如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)于勒是百萬(wàn)富翁，他們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，試為課文改寫(xiě)一個(gè)結(jié)局。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同體裁的作品進(jìn)行改寫(xiě)，如把詩(shī)歌改寫(xiě)成散文。

2、仿寫(xiě)。選取教材中精彩的、有亮點(diǎn)的片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)片段進(jìn)行仿寫(xiě)。如朱自清的《春》的結(jié)尾部分，三個(gè)比喻句構(gòu)成排比段落分別從“新”“美”“力”三個(gè)角度贊美春天，這里就可以指導(dǎo)學(xué)生用比喻句構(gòu)成的排比段形式進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生以“你好，山泉姐姐??”一段為藍(lán)本描繪校園一角；以“捧起一塊石頭??拾起一片落葉??采擷一朵小花??”一段為藍(lán)本抒寫(xiě)心靈。仿照《土地的誓言》中對(duì)春天的東北田野的描寫(xiě)去寫(xiě)江南春天的田野。

真正的創(chuàng)作首先來(lái)自模仿，所以平時(shí)多選取精彩片段讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)很有必要。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)逐漸形成自己的寫(xiě)作意識(shí)，這正符合課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的一項(xiàng)要求：“有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)??”

3、補(bǔ)寫(xiě)。以課本內(nèi)容為依據(jù)，抓住人物的內(nèi)心活動(dòng)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，化無(wú)聲的內(nèi)容為有形的語(yǔ)言。如補(bǔ)寫(xiě)《最后一課》中韓麥爾先生說(shuō)的“我的朋友們啊，我——我——”這句話中沒(méi)有說(shuō)出的部分。也可以依據(jù)課文內(nèi)容發(fā)展的規(guī)律，展開(kāi)合理的想象為文章補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，如教學(xué)《皇帝的新裝》，引導(dǎo)學(xué)生猜想皇帝回宮后會(huì)怎樣，給課文加個(gè)結(jié)尾。

改寫(xiě)、仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等這些方式，是用文本創(chuàng)設(shè)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，很好地開(kāi)闊了學(xué)生的寫(xiě)作思路，是行之有效的做法。

四、用文本作向?qū)ВI(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活。

作文教學(xué)的本質(zhì)是由“物——意——文”的雙重轉(zhuǎn)化過(guò)程。由“物”到“意”的轉(zhuǎn)化 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 是個(gè)內(nèi)化過(guò)程，即客觀外物內(nèi)化為主觀情意。這要求學(xué)生要關(guān)注生活，對(duì)社會(huì)、自然、人生有自己的感受和思考，也就是要有生活體驗(yàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，廣大教師費(fèi)了不少心思，有的在作文課上開(kāi)展活動(dòng)，如開(kāi)一間“作文聊天室”、“一個(gè)土豆引發(fā)的思想火花”；有的帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走上社會(huì)，如上海市特級(jí)教師皋玉蒂利用假期，帶領(lǐng)學(xué)生在南京、西安、山東等地行走游學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為，此二類(lèi)做法，前者只解決了一堂作文課的內(nèi)容，難以形成有效的能力遷移；而后者要求太高，形式過(guò)于理想，不能推廣。

當(dāng)前，我們的學(xué)生不是缺乏生活內(nèi)容，而是缺少生活感悟。這就需要我們語(yǔ)文教師盡可能利用手頭的現(xiàn)成資源——文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中借助作者的人生體驗(yàn)去體驗(yàn)自己的生活，感悟人生。

以莫懷戚的《散步》為例，先引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本，走近作者，感受作者的人生體驗(yàn)：散步事小，親情味濃，尊老愛(ài)幼，責(zé)任重大。然后，指引學(xué)生品味細(xì)節(jié)，聯(lián)系生活，品味生活。此環(huán)節(jié)重在教師的指導(dǎo)，以文中細(xì)節(jié)為著手點(diǎn)。如“奶奶摸著孫兒的頭”，就可以讓學(xué)生談自己的經(jīng)歷體驗(yàn)：自己的長(zhǎng)輩有摸過(guò)自己的頭嗎？他們?yōu)槭裁疵?？?dāng)時(shí)的情形如何？現(xiàn)在回想起來(lái)的感覺(jué)又如何？也可以從該文的事件入手去聯(lián)系自己的生活：和誰(shuí)散過(guò)步？是怎樣的情形？如此一來(lái)，就猶如一石激起千層浪，學(xué)生紛紛抒發(fā)自己的心靈發(fā)現(xiàn)，一段段感人的經(jīng)歷重現(xiàn)在課堂，一番番激情的話語(yǔ)怦然而出，學(xué)生都走進(jìn)了真實(shí)的自我生活的世界。就在這種氛圍下，讓學(xué)生寫(xiě)“親情”話題作文，他們還會(huì)叫難嗎？

語(yǔ)文文本是教育專(zhuān)家們精心研究、科學(xué)匯編的成果，其選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，既是閱讀教學(xué)的工具，也是作文教學(xué)的工具。它就好比一座礦藏，需要我們語(yǔ)文教師充分開(kāi)發(fā)課程資源，深掘文本價(jià)值，多角度利用文本。

????參考資料：

①《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2006年第8期《用好文本這個(gè)作文素材庫(kù)》 ②《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2007年第二期《語(yǔ)文教材的二次利用策略》 ③《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

第四篇：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 初中加強(qiáng)實(shí)用文教學(xué)的相關(guān)研究

文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 初中加強(qiáng)實(shí)用文教學(xué)的相關(guān)研究

內(nèi)容摘要：初中語(yǔ)文教師比較重視對(duì)記敘文和散文等的教學(xué)，在很大程度上忽視了對(duì)應(yīng)用文體的學(xué)習(xí)，其實(shí)實(shí)用文體的教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，尤其是在現(xiàn)在這個(gè)高科技的社會(huì)。語(yǔ)文教師可以站在更高的層次來(lái)審視實(shí)用文的教學(xué)，并且可以在日常的教學(xué)中充分利用各種機(jī)會(huì)，合理利用教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)，面向未來(lái)的自信和勇氣。關(guān)鍵詞： 實(shí)用文 教學(xué)策略 重要性

寫(xiě)作的教學(xué)歷來(lái)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。語(yǔ)文教師從各個(gè)角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作，用以提高他們的寫(xiě)作水平。但是從筆者多年的教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)語(yǔ)文教師都非常重視對(duì)類(lèi)似記敘文和散文等文體的教學(xué)，即使現(xiàn)在在逐漸淡化文體的趨勢(shì)下，教師也對(duì)訓(xùn)練類(lèi)似以上的文章情有獨(dú)鐘。不可否認(rèn)，記敘性，抒情性的文章的確是學(xué)生初中寫(xiě)作的重中之重。但是，在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展中,隨著人類(lèi)科技的不斷進(jìn)步，人與人之間的交往更加密切，實(shí)用文的教學(xué)便顯得尤其重要。并且，在現(xiàn)在的語(yǔ)文教科書(shū)中，對(duì)實(shí)用文的教學(xué)顯得有些薄弱，并且由于實(shí)用文教學(xué)與時(shí)代和社會(huì)比較嚴(yán)重的脫節(jié)，從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的實(shí)用文的學(xué)習(xí)幾乎處于停頓狀態(tài)。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)用文的學(xué)習(xí)重要性和教學(xué)策略等方面來(lái)談?wù)勗诔踔屑訌?qiáng)實(shí)用文教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，以供各位同仁批評(píng)指正。

一．初中實(shí)用文教學(xué)的重要性：

1． 提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力和培養(yǎng)他們縝密的思維和有序的邏輯推理能力的需要。

實(shí)用文教學(xué)在某種意義上就是對(duì)學(xué)生的生活能力的培養(yǎng)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的語(yǔ)言運(yùn)用不僅是我們平時(shí)比較重視的記敘抒情等表達(dá)方式，學(xué)生同時(shí)還需要學(xué)習(xí)與其他人交際的實(shí)用性語(yǔ)言風(fēng)格。這種實(shí)用性語(yǔ)言風(fēng)格有助于學(xué)生獲得良好的邏輯推理能力，也對(duì)他們的縝密思維的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

2． 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生公民道德意識(shí)和養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣的需要。

實(shí)用文之所以要在初中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，另一方面的原因就是實(shí)用文可以在某種程度上培養(yǎng)他們的道德意識(shí)。許多實(shí)用文都是因?yàn)槿伺c人交往的需要而產(chǎn)生的，例如祝賀信，慰問(wèn)信等。這些實(shí)用文在很大程度上都可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的人際交往習(xí)慣。一個(gè)人只有具備良好的道德素質(zhì)和習(xí)慣才可能在實(shí)用文中體現(xiàn)和諧的人際素養(yǎng)。教師在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)用文時(shí)其實(shí)也是對(duì)他們的品德進(jìn)行熏陶，教師不應(yīng)該輕易地放棄這種教學(xué)和教育的手段。

3． 今后走上工作崗位和社會(huì)實(shí)踐的需要。

初中教學(xué)的每種文體都對(duì)學(xué)生的今后生活會(huì)產(chǎn)生影響，其中實(shí)用文也不例外。在初中階段學(xué)習(xí)一些有實(shí)際意義和價(jià)值的實(shí)用文，對(duì)學(xué)生今后走上社會(huì)和工作崗位有不可低估的作用。計(jì)劃，總結(jié)，報(bào)告，申請(qǐng)書(shū)和求職信等，這些都是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中必須用到的。而這些內(nèi)容我們可以在初中教學(xué)時(shí)予以滲透，為他們今后的正常工作打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)在有很多大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入單位居然連起碼的計(jì)劃和總結(jié)都寫(xiě)不好，文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 這也正是我們要在初中加強(qiáng)實(shí)用文教學(xué)的理由。從某種意義上來(lái)看，實(shí)用文的社會(huì)實(shí)踐價(jià)值可能比一般的記敘文等來(lái)得更加重要。二．初中實(shí)用文教學(xué)的幾點(diǎn)相關(guān)策略：

1． 將有關(guān)的實(shí)用文的教學(xué)與日常教育教學(xué)管理相結(jié)合。

語(yǔ)文教師在進(jìn)行實(shí)用文教學(xué)的時(shí)候可以考慮和平時(shí)的教育管理和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。其實(shí)在平時(shí)的日常管理和教育中學(xué)習(xí)實(shí)用文的寫(xiě)作更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且也更加能夠體現(xiàn)實(shí)用文的運(yùn)用特征。教師在平時(shí)的工作中有很多時(shí)候都會(huì)用到學(xué)生的實(shí)用文寫(xiě)作，例如教師給學(xué)生進(jìn)行入團(tuán)介紹時(shí)會(huì)要求有意愿的同學(xué)遞交入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，而此時(shí)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)申請(qǐng)書(shū)這種平時(shí)不太接觸的實(shí)用文，教師就可以將申請(qǐng)書(shū)的格式和要求講授給學(xué)生聽(tīng)，這樣就可以收到比較好的效果。實(shí)用文的教學(xué)與日常管理結(jié)合將大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以達(dá)到鞏固的效果，語(yǔ)文教師在開(kāi)學(xué)時(shí)要求學(xué)生訂計(jì)劃，期末時(shí)寫(xiě)總結(jié)，這都是將教育管理和實(shí)用文寫(xiě)作結(jié)合的機(jī)會(huì)。2．努力創(chuàng)設(shè)各種情境及利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)用文體教學(xué)。

教師不但要發(fā)現(xiàn)在日常教育教學(xué)管理中進(jìn)行實(shí)用文教學(xué)的機(jī)會(huì)，而且要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)和情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教師在很多時(shí)候都可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的時(shí)機(jī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在各種具體的情境中學(xué)習(xí)實(shí)用文的知識(shí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)生競(jìng)選班干部的時(shí)候，教師可以提出要求學(xué)生寫(xiě)出競(jìng)選詞，然后再上臺(tái)競(jìng)選，在這時(shí)候教師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫(xiě)作演講稿的機(jī)會(huì)，而且實(shí)地演講，效果更佳。語(yǔ)文教師還應(yīng)該關(guān)心身邊的許多事情，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生有練習(xí)實(shí)用文的可能。筆者在教學(xué)中經(jīng)常關(guān)注學(xué)校，社會(huì)和學(xué)生家庭等方面的事情，一旦發(fā)現(xiàn)有機(jī)會(huì)，就努力創(chuàng)設(shè)情境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)用文寫(xiě)作。例如在06年羅南英的事情被媒體披露后，筆者發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，于是圍繞此事展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)，在了解事情的經(jīng)過(guò)等以后，教師從三個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)用文，首先給羅南英寫(xiě)一封慰問(wèn)信，然后以醫(yī)院的角度為羅南英寫(xiě)一封倡議書(shū)，最后以羅南英的口吻給寧波市民寫(xiě)一封感謝信。在此訓(xùn)練過(guò)程中，筆者緊扣綜合性學(xué)習(xí)的要求，從不同的三個(gè)角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)用文，的確收到了良好的效果。3.利用科技手段，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)實(shí)用文學(xué)習(xí)的積極性。

作文教學(xué)的方法本來(lái)就有很多，尤其是對(duì)于比較貼近生活的實(shí)用文的學(xué)習(xí)更是舉不勝舉。作為語(yǔ)文教師在進(jìn)行實(shí)用文教學(xué)時(shí)可以考慮充分利用科技手段，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展來(lái)實(shí)施教學(xué)，這樣既可以增強(qiáng)實(shí)用文教學(xué)與生活的聯(lián)系，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一舉兩得。例如考慮到學(xué)生中擁有手機(jī)的人比較多，手機(jī)也是現(xiàn)代社會(huì)比較普遍的通訊工具，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行手機(jī)短信的編寫(xiě)訓(xùn)練，針對(duì)一個(gè)有積極意義的主題訓(xùn)練編寫(xiě)短信，又由于一般情況下短信的字?jǐn)?shù)是有限制的，于是在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)用文時(shí)還可以進(jìn)行語(yǔ)段概括等的訓(xùn)練。筆者在近三年的實(shí)用文教學(xué)中，曾經(jīng)多次結(jié)合現(xiàn)代科技手段進(jìn)行實(shí)用文教學(xué)，例如發(fā)E—mail和網(wǎng)上發(fā)求職信等，既為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生能更有效地面對(duì)社會(huì)的變化，適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏。三．筆者從事實(shí)用文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

1． 盡量做到同時(shí)兼顧實(shí)用文教學(xué)和其他記敘性，抒情性，議論性等作文教學(xué)。初中的作文教學(xué)重點(diǎn)還是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的表達(dá)方式的運(yùn)用，對(duì)于記敘性，抒情性和議論性的文章教學(xué)應(yīng)該是重中之重。教師要妥善處理實(shí)用文和其他文體教學(xué)的關(guān) 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 系，應(yīng)該樹(shù)立以記敘抒情和議論等為主，以實(shí)用文教學(xué)為輔的作文教學(xué)思路。要注意出現(xiàn)兩種極端傾向：完全忽視實(shí)用文教學(xué)或者過(guò)分重視實(shí)用文而喧賓奪主。2． 在教學(xué)中盡量做到目的明確，教學(xué)體系完善。

語(yǔ)文教師在進(jìn)行實(shí)用文教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)目的的明確性，對(duì)于每一次教學(xué)教師都要有足夠的準(zhǔn)備，教師心中要非常清楚此次教學(xué)的目的。我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)就要確定訓(xùn)練的目標(biāo)，千萬(wàn)不可無(wú)的放失。對(duì)于實(shí)用文，我們不但要注意訓(xùn)練的內(nèi)容，而且要注意在教學(xué)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。針對(duì)不同的實(shí)用文的內(nèi)容，教師要注意語(yǔ)言訓(xùn)練的要求要有所側(cè)重，例如象手機(jī)短信要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，而慰問(wèn)信等要注意語(yǔ)言的得體，計(jì)劃和總結(jié)等要注意語(yǔ)言的規(guī)范和清楚。語(yǔ)文教師在選擇實(shí)用文教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)時(shí)切忌隨波逐流，沒(méi)有系統(tǒng)性，這樣不但浪費(fèi)時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)實(shí)用文會(huì)造成不良后果。

三．在選擇教學(xué)素材時(shí)充分考慮時(shí)代性和社會(huì)性。

教師在選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行實(shí)用文教學(xué)時(shí)要優(yōu)先考慮與時(shí)代和社會(huì)的聯(lián)系。我們培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用文運(yùn)用能力，最主要的也是培養(yǎng)他們面對(duì)今后的社會(huì)生活的能力，因此教學(xué)中筆者更愿意選擇更有價(jià)值和實(shí)際意義的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。在初中階段，語(yǔ)文教師可以選擇最有運(yùn)用價(jià)值的一些實(shí)用文，按照難易程度和知識(shí)體系對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)，由淺入深地教學(xué)。而他們所學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容最好都能對(duì)他們今后的社會(huì)生活有作用?？傊?，在初中階段加強(qiáng)實(shí)用文的教學(xué)是可行的，同時(shí)也是必要的。無(wú)論是考慮到學(xué)生的作文知識(shí)和語(yǔ)言訓(xùn)練要求，還是考慮到學(xué)生今后的走向社會(huì)等，我們語(yǔ)文教師都要從各個(gè)角度來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)用文進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和教學(xué)，并且切實(shí)注意在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以便使實(shí)用文教學(xué)之花盛開(kāi)得更加璀璨。

第五篇：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 讓學(xué)生的作文返璞歸真

讓學(xué)生的作文返璞歸真

關(guān)鍵詞：作文 虛假 對(duì)策 作文教學(xué) 真情實(shí)感

一．現(xiàn)狀分析

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于初中階段的寫(xiě)作要求是：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自已對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)??”但近年來(lái),在高考作文的影響下，“話題作文”滿天飛。于是乎，經(jīng)眾多備考專(zhuān)家的探究和倡導(dǎo)，“大散文”的寫(xiě)作形式成了中考考場(chǎng)上的流行色，議時(shí)政、論文化、侃人生、談生存等，成了文章內(nèi)容的“座上賓”，其余的似乎都難登大雅之堂，“假”、“大”、“空”作為初中學(xué)生作文的典型現(xiàn)象，成了中學(xué)作文教學(xué)中的一大“頑癥”。

在對(duì)待作文教學(xué)上，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)作文的訓(xùn)練更多地著眼在形式上，卻忽視了內(nèi)容上的真情實(shí)感。追求形式上的標(biāo)新立異，卻無(wú)視內(nèi)容上的真實(shí)充實(shí)。作文中便時(shí)髦地出現(xiàn)了與文章毫無(wú)關(guān)聯(lián)的題記、與內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的小標(biāo)題，內(nèi)容卻虛假成篇，空洞無(wú)物??更有甚者，有的教師為了考試成績(jī)，猜題壓題，讓學(xué)生背范文??而學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練時(shí)，看到作文題目，首先想到的不是如何去立意、選材，如何去布局謀篇，而是先去找手頭的作文書(shū)中是否有類(lèi)似的作文，然后就借而鑒之，甚至全盤(pán)抄之。全然不曾有自已個(gè)人的絲毫真實(shí)的情感融入文中。于是，學(xué)生作文充斥假話套話，充溢虛情假意也就不足為怪了。從而導(dǎo)致學(xué)生的作文越來(lái)越千篇一律、萬(wàn)人一面，走入了模式化、套路化的死胡同。

二．尋根究源

究其根本：造成這種局面的原因，不僅僅是在學(xué)生，更多的是在教師，在于教師對(duì)作文教學(xué)的理念。

試問(wèn)，現(xiàn)今還有多少老師在真誠(chéng)倡導(dǎo)并實(shí)踐著“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作理念？有多少學(xué)生真正關(guān)注了自己過(guò)去和現(xiàn)在的生活點(diǎn)滴？又有多少學(xué)生能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的記敘文？

很多同學(xué)一提寫(xiě)作，就感到頭疼。于是在思考寫(xiě)作時(shí)，首先產(chǎn)生了一種畏懼心理，進(jìn)而出現(xiàn)依賴心理，總是依賴于各式各樣的作文書(shū)，總認(rèn)為作文選上的文章總比自已寫(xiě)得好，不管是否切不切合實(shí)際、不管是否合不合情理，先借來(lái)用之再說(shuō)，漸而漸之又從模仿走向全盤(pán)地抄襲。另外，在很多學(xué)生看來(lái)，小人物、小事情、小感受很難表達(dá)心中的大道理、深思考；于是，學(xué)生作文日漸走入宿構(gòu)的漩渦與假大空的黑洞。

很多教師在作文教學(xué)中，忽視了對(duì)內(nèi)容真實(shí)度的關(guān)注，一味地強(qiáng)調(diào)了對(duì)形式的訓(xùn)練：從擬題的技巧到體式的創(chuàng)新，從加題記到小標(biāo)題，從日記體到書(shū)信體，從廣告體到劇本體??我們是看到了作文形式千奇百怪地創(chuàng)新，卻看不到內(nèi)容立意的真實(shí)創(chuàng)新。內(nèi)容是一篇文章的血肉，形式只是外在的包裝。豈知：皮之不存，毛將焉附？一個(gè)教師的作文教學(xué)理念決定著學(xué)生作文的走向。這正是導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容走向枯萎的主要原因。

如何在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課標(biāo)中的新理念，讓學(xué)生的作文返璞歸真呢？

三．策略措施

（一）改變理念，關(guān)注情感。

首先要改變對(duì)作文學(xué)習(xí)的理念。作文如做人，更應(yīng)關(guān)注生活的真實(shí)。最真的自然是最美的。其實(shí)，寫(xiě)文章是一項(xiàng)很自然的活動(dòng)，寫(xiě)文章無(wú)須造作，你想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)，就是文章。為什么有些學(xué)生能寫(xiě)出豐富多彩形象感人的作文呢？就是因?yàn)樗麄冊(cè)谡f(shuō)自己想說(shuō)的真話。每個(gè)人對(duì)生活都有感受，把自己的所見(jiàn)、所聞、所感，所關(guān)心的東西寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出心中感受最深的東西，用那曾打動(dòng)過(guò)自己心靈的東西去使別人的心靈顫動(dòng)，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，筆下的文字就會(huì)搖曳多姿、情真意切，就能感動(dòng)人，從而獲得成功。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。

文章貴在以情動(dòng)人。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。筆者曾進(jìn)行了一次“促真情，寫(xiě)實(shí)感”的情境作文訓(xùn)練。先讓學(xué)生選出對(duì)自已來(lái)說(shuō)最重要的五樣?xùn)|西寫(xiě)在紙上，然后從五樣中逐個(gè)舍去一樣，教師強(qiáng)調(diào)舍去就意味著永遠(yuǎn)徹底失去，必須用心思考，認(rèn)真對(duì)待。這樣直至只剩最后一樣。之后讓學(xué)生回憶剛才的過(guò)程并思考，自由發(fā)言：你選出的五樣的選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么？取舍時(shí)是怎樣的心理斗爭(zhēng)？面臨著一次次近似殘酷的抉擇，又是怎樣權(quán)衡分出先后的？結(jié)合交流發(fā)言，討論歸納怎樣寫(xiě)作成文：（1）可以寫(xiě)全過(guò)程，也可以寫(xiě)自已感受最深的片斷來(lái)寫(xiě)，應(yīng)特別注意心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)的刻畫(huà)；（2）必須展開(kāi)充分的想像和聯(lián)想，盡量做到身臨其境，抒寫(xiě)真情實(shí)感；（3）能寫(xiě)出自已從中所得到的感悟。由于剛剛都有真實(shí)的切身感受，同學(xué)們的發(fā)言非常積極，感情流露地分外真切。寫(xiě)出的文章便多了許多真實(shí)感人的成分。其實(shí)，只要教師能積極的引導(dǎo)，學(xué)生心中情感的流露自然而然水到渠成。

（三）關(guān)注生活，積累情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。如果沒(méi)有生活作基礎(chǔ)，作文就只是一堆文字符號(hào)、空洞、乏味、死水一潭，缺乏意趣，缺乏真情實(shí)感。美學(xué)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“用自己的眼睛看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！弊魑耐瑯尤绱耍寣W(xué)生能夠從平凡、普通的事物中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，產(chǎn)生與眾不同的情感共鳴。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的心靈去感悟生活，用自己的頭腦去分析生活。漸漸地，學(xué)生就能留心生活中的事，并積極思考融于寫(xiě)作了。

（四）減少束縛，抒發(fā)真情

我們要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、不說(shuō)假話、空話、套話。作文的目的在于表達(dá)見(jiàn)聞、感受和愿望，或與他人進(jìn)行交流。每個(gè)人的經(jīng)歷不同，觀點(diǎn)、性情也各有差異，寫(xiě)作文時(shí)自然還會(huì)盡寫(xiě)相同的內(nèi)容，抒發(fā)同樣的情感。因此，在教學(xué)中，要努力激活學(xué)生的思維。如在《我的心里話》習(xí)作時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，把作文上成談心課聊天課。這種新穎的交談方式吸引了學(xué)生踴躍參加，課堂氣氛相當(dāng)活躍。之后，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的心里話說(shuō)出來(lái)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。

結(jié)果，學(xué)生發(fā)言積極，有對(duì)親人說(shuō)的，有對(duì)老師說(shuō)的，有對(duì)同學(xué)說(shuō)的??學(xué)生自發(fā)地打開(kāi)了心的大門(mén)，這就是學(xué)生真實(shí)的心啊，作文也就自然而然地有了真情實(shí)感。！

（五）善待習(xí)作，引發(fā)真情。

平時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生的開(kāi)放性寫(xiě)作練習(xí)，主要通過(guò)兩個(gè)途徑。一是堅(jiān)持寫(xiě)觀察筆記。觀察筆記的內(nèi)容一般不作要求，讓學(xué)生自由命題，自由立意，“天高任鳥(niǎo)飛”，讓學(xué)生真正在寬松的心境下展示自我。經(jīng)過(guò)多次的嘗試練習(xí)，學(xué)生在寫(xiě)觀察筆記時(shí)，能坦誠(chéng)地打開(kāi)心中的大門(mén)，張開(kāi)想象的翅膀。作文有了靈氣，有了活力。每次改觀察筆記時(shí)，都讓我感到一顆顆富有朝氣、充滿活力的心靈在跳動(dòng)。二是隨時(shí)在閱讀教學(xué)中穿插閱讀筆記的撰寫(xiě)。片段有時(shí)是預(yù)設(shè)好的，有時(shí)是現(xiàn)時(shí)生成的。如學(xué)了《孔乙已》后，學(xué)生興趣濃厚，都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，為了滿足他們的情感宣泄，我布置了10分鐘左右的片段練習(xí)。他們或用詩(shī)歌，或用故事等形式，站在不同的位置來(lái)寫(xiě)人物的所思所想，無(wú)不令人贊嘆！如學(xué)了《變色龍》后，讓學(xué)生談?wù)勊麄冄壑械膴W楚蔑洛夫??從中可以看到學(xué)生自由寫(xiě)作的快樂(lè)，看到他們成長(zhǎng)的真實(shí)的心跡。對(duì)學(xué)生的作文，要采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度，以欣賞的眼光看待學(xué)生作文，以激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生初期的習(xí)作難免稚嫩，難以盡如人意，只要是真實(shí)的，確實(shí)是出于自已的情感流露，就要加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生能培養(yǎng)起寫(xiě)作的自信心，這樣才不會(huì)一味地去翻看作文書(shū)，才會(huì)自信地“我手寫(xiě)我心”。能感動(dòng)自已的文章才能感動(dòng)別人，而要能感動(dòng)人，就必須融入真情實(shí)感。

“美的東西不一定是真的，但真的東西一定是美的?！标P(guān)注生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，抓住“真情實(shí)感”來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，一定能打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，一定能激發(fā)學(xué)生高昂的寫(xiě)作熱情，一定能看到學(xué)生流暢的語(yǔ)言文學(xué)，一定能看到孩子們心中最美最純真的世界。

給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，還世界一份最真的精彩！