第一篇：初中階段英語學(xué)科評(píng)課的幾點(diǎn)建議

初中階段英語學(xué)科評(píng)課的幾點(diǎn)建議

上海市黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院周加有

一、評(píng)課和教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教育教學(xué)原則和標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)，過程和方法，教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等各方面，對(duì)一節(jié)課進(jìn)行綜合、全面、客觀的分析評(píng)價(jià)，它是一門科學(xué)。而評(píng)課往往是某一教師個(gè)體對(duì)課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)所做的有選擇性的主觀評(píng)價(jià)，可以說是仁者見仁，智者見智，不同教師在評(píng)課的過程中評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)不同，所以說評(píng)課和教學(xué)評(píng)價(jià)是有明顯的不同之處。

二、評(píng)課的功能

評(píng)課是教評(píng)雙方思想交流的過程，通過評(píng)課可以幫助執(zhí)教者反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。同時(shí)評(píng)課也有利于評(píng)課者自身的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)的提升，評(píng)課者自身的教育教學(xué)理論知識(shí)水平的提高和評(píng)課者自身的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中所述：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”

三、評(píng)課應(yīng)該具備以下的特性

積極性(positive)：是從幫助被評(píng)教師提高教學(xué)的角度出發(fā)，不是挑毛病找茬；生成性(generative)：是在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，幫助教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律；同時(shí)可以針對(duì)教學(xué)過程中的不足，提供有效的教學(xué)建議；

反思性(reflective)：評(píng)課者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，比較反思，實(shí)現(xiàn)自我提升；創(chuàng)造性(creative)：評(píng)課是圍繞具體教學(xué)案例，集思廣益，開展教學(xué)實(shí)踐研究，是教學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合的有效途徑，通過總結(jié)評(píng)課意見，往往可以解決教學(xué)實(shí)際中的一些問題。

四、評(píng)課建議

1．實(shí)話實(shí)說，客觀公正

出于善意，就說一些好話，教評(píng)雙方都沒有收益。只有本著客觀公正，實(shí)事求是的精神，評(píng)課才有實(shí)際的意義。但實(shí)話實(shí)說，也要講究方法和策略，講究說話的藝術(shù)，要讓被評(píng)教師愉快地接受改進(jìn)教學(xué)的建議。

2．設(shè)身處地，換位思考

評(píng)課者要站在執(zhí)教者的立場本著幫助執(zhí)教者的態(tài)度去分析考慮問題，給執(zhí)教者一些中肯的建議，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度，在充分肯定的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)的建議，這樣才能夠讓執(zhí)教者樂意接受。

3．言之有物，理論聯(lián)系實(shí)際

有些評(píng)價(jià)者喜歡在評(píng)價(jià)的時(shí)候搬出一些空洞的大道理，像符合新課程改革的理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等等，其實(shí)并沒有什么意義。評(píng)課時(shí)要做到理論聯(lián)系實(shí)際，要運(yùn)用教育教學(xué)理論知識(shí)，但更重要的是一定要找到支撐理論的具體教學(xué)亮點(diǎn)，甚至可以是教師的一句話一個(gè)動(dòng)作，一定要細(xì)致入微。

4．突出重點(diǎn)，言簡意賅

圍繞課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，進(jìn)行深入探討和研究：（1）課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否科學(xué)合理（2）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否符合教材的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律（3）教學(xué)的即時(shí)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感（4）教師的基本素養(yǎng)對(duì)教學(xué)過程的影響等。

第二篇：初中數(shù)學(xué)課評(píng)課要點(diǎn)及建議

初中數(shù)學(xué)課評(píng)課要點(diǎn)及建議

觀課、評(píng)課是教師提升專業(yè)化水平的重要途徑之一，也是樣本研修的主要形式之一。觀課、評(píng)課的目的，是通過集體、個(gè)體的評(píng)課活動(dòng)，找尋數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中值得發(fā)揚(yáng)的亮點(diǎn)，自我反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，進(jìn)而改進(jìn)和完善自己的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使教師在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度、可持續(xù)的提高和發(fā)展。為有效地開展評(píng)課，特提出以下幾方面評(píng)課的要點(diǎn)和建議：

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo) 關(guān)注要點(diǎn)：

1．教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體聯(lián)系？目標(biāo)的陳述是否具體描述學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、數(shù)學(xué)能力，以及數(shù)學(xué)思維等方面應(yīng)獲得的發(fā)展要求？是否呈現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程以及在過程中實(shí)現(xiàn)方法掌握、思想提高、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度養(yǎng)成等方面的要求？

2．教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征？是否具有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和符合學(xué)生的實(shí)際水平？

二、評(píng)教學(xué)內(nèi)容 關(guān)注的要點(diǎn)：

１．本節(jié)課是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)、地位？與相關(guān)知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系是否清晰？ ２．對(duì)學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)概念原理、法則、公式等結(jié)構(gòu)性分析是否置于核心地位？對(duì)選擇、運(yùn)用與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的典型材料是否恰當(dāng)？對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)是否突出？對(duì)難點(diǎn)是否考慮如何突破和實(shí)現(xiàn)了突破？

３．是否采取重新組織教材內(nèi)容，使之更符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際？

４．是否圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)及邏輯關(guān)系，有計(jì)劃地設(shè)置問題系列，使學(xué)生得到解決數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練？

三、評(píng)教學(xué)實(shí)施 關(guān)注的要點(diǎn)：

１．是否正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在關(guān)鍵性問題的解決上？是否注重層次、結(jié)構(gòu)，張弛有度，循序漸進(jìn)？

２．是否注重建立數(shù)學(xué)新知識(shí)與已有的相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的連貫性、思想方法的一致性？

３．易錯(cuò)、易混淆的數(shù)學(xué)概念或問題是否有計(jì)劃地復(fù)現(xiàn)和糾正，使知識(shí)得到螺旋式的鞏固和提高？ ４．是否在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出問題系列，使學(xué)生能面對(duì)適度的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)全體學(xué)生，開展獨(dú)立思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度，引導(dǎo)學(xué)生探究和理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，建立相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系？

５．是否有計(jì)劃、有層次地設(shè)計(jì)練習(xí)，使練習(xí)具有合適的梯度，并且有意義和實(shí)效？

６．運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制是否恰當(dāng)，能否根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，提供學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)？

７．能否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難？

四、評(píng)教學(xué)資源 關(guān)注的要點(diǎn)：

１．能否根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的需要恰當(dāng)選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，提示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維？

２．信息技術(shù)的使用是否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等？

３．對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即時(shí)發(fā)生的“意外”情況，能否及時(shí)關(guān)注并生成新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源？

五、評(píng)教學(xué)效果 關(guān)注的要點(diǎn)：

１．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性和參與性是否充分地體現(xiàn)？ ２．是否使每一個(gè)學(xué)生都在已有的基礎(chǔ)上，在落實(shí)“雙基”，以及發(fā)展數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)等方面得到一定的體現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性、速度和質(zhì)量三方面完成教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的要求？

六、評(píng)專業(yè)素養(yǎng) 關(guān)注的要點(diǎn)：

１．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)。是否能準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)的概念、原理，正確理解數(shù)學(xué)內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)的本質(zhì)，是否能把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。教學(xué)過程中是否有科學(xué)性錯(cuò)誤、知識(shí)性紕漏和常識(shí)性差錯(cuò)？

２．教學(xué)素養(yǎng)。是否能準(zhǔn)確把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；能否根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平進(jìn)行多種形式的教學(xué)方式，貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想；對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)的“度”是否能恰當(dāng)把握，是否具有良好的教學(xué)組織和隨機(jī)應(yīng)變的能力？

３．教學(xué)基本功。

①語言是否科學(xué)正確、言簡意賅、豐富流暢、富有感染力？

②板書是否正確、工整、美觀，突出重點(diǎn)是否有整體的設(shè)計(jì)，格式是否規(guī)范？

③技術(shù)運(yùn)用是否熟練，能否借助多媒體等技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂輔助教學(xué)，使用的輔助教學(xué)工具有效甚至具有不可替代性，確能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？是否能規(guī)范運(yùn)用傳統(tǒng)工具作出有關(guān)圖形？

④教態(tài)是否自然大方，和藹可親，富有激情，具有親和力？

以上只是列出評(píng)課的主要幾個(gè)方面，其他還可關(guān)注教學(xué)方法和手段、學(xué)法指導(dǎo)等。

第三篇：英語學(xué)科如何說課,聽課和評(píng)課

如何說課

如何說課：包括說教材分析、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序與說練習(xí)設(shè)計(jì)等方面。

1、說教材——敘述對(duì)教材的分析和理解

說教材要求做到如下幾點(diǎn)：

1、向聽眾介紹這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

2、提出具體明確的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3、分析教材的編排意圖、以及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4、分析學(xué)生的狀況并據(jù)此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、調(diào)整、增刪等，還應(yīng)說明這樣處理教材內(nèi)容理論依據(jù)、目的、作用等等。

2、說程序----敘述對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)安排

教學(xué)程序是否合理、是否符合認(rèn)知規(guī)律，是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。說課中的程序，并不是像教學(xué)預(yù)案中那樣只詳細(xì)說明教學(xué)的具體過程，而是說出對(duì)教學(xué)預(yù)案中幾個(gè)主要環(huán)節(jié)安排的理論依據(jù)和執(zhí)教者對(duì)它的理解，從而使備課建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)之上。因此說程序是教師對(duì)通常備課過程的合理性和理論性的升華，是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種有效手段。

說教學(xué)程序的基本要求是：

1、運(yùn)用“高濃縮”的語言，不必“照案宣科”，盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。

2、說出本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)(包括新課怎樣導(dǎo)入；新課如何組織學(xué)生開展活動(dòng)，每次活動(dòng)預(yù)計(jì)所用時(shí)間，可能會(huì)出現(xiàn)問題，教師應(yīng)采取策略；課內(nèi)如何引導(dǎo)學(xué)生反饋、評(píng)價(jià)與總結(jié)等)。

3、說出本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。

4、說明這樣預(yù)設(shè)教學(xué)程序的理論依據(jù)與優(yōu)點(diǎn)。

3、說方法——敘述課堂教學(xué)中教法學(xué)法的選擇

說教法和學(xué)法應(yīng)說明如下幾點(diǎn)：

1、說出根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等設(shè)計(jì)的符合新課改新理念要求的教學(xué)方法。

2、說出本節(jié)課所采用的現(xiàn)代教學(xué)手段以及多媒體如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等。

3、說出怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(如自學(xué)、遷移、嘗試、操作、發(fā)現(xiàn)、交流等方法)以及培養(yǎng)學(xué)生解題技巧等。

4、說出怎樣指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

5、說出怎樣指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、說練習(xí)----敘述課堂教學(xué)中練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖

課堂練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的有效手段。為此，說課時(shí)應(yīng)說明練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖。即針對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)、易混淆的知識(shí)、易出錯(cuò)的知識(shí)采取針對(duì)性訓(xùn)練或?qū)Ρ染毩?xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)；設(shè)計(jì)變式練習(xí)，防止和克服思維定勢的消極影響，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；

設(shè)計(jì)一些聯(lián)系生活的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；設(shè)計(jì)開放練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力等。

5、說感悟----敘述課堂教學(xué)之后的體會(huì)

教師上完這節(jié)課之后，應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實(shí)施情況。通過本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織是否科學(xué)，活動(dòng)的安排是否合理。本節(jié)課哪些地方處理得比較到位，哪些地方需進(jìn)一步改進(jìn)，再談?wù)劷虒W(xué)中的失誤之處，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏不合理等。這些問題執(zhí)教者自己先拋出來，以便其他教師共同探討進(jìn)行解決，從而有效促進(jìn)行教師業(yè)務(wù)能力的提高。

四.說課中應(yīng)注意的問題。

1、說課不是備課，不能按教案來說課。

2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

3、說課要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。

4、說課的時(shí)間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。

5、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

6、注意運(yùn)用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級(jí)階段”的層次水平。

7、注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。

8、語氣得體、簡練準(zhǔn)確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對(duì)說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達(dá)應(yīng)十分簡練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫湊，過渡要流暢自然。

9、說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格。說課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說課時(shí)不宜把每個(gè)過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。

10、說課與評(píng)課結(jié)合。說課者固然要充分準(zhǔn)備，聽說者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備，評(píng)才有發(fā)言權(quán)，評(píng)才能評(píng)到點(diǎn)子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

第四篇：英語評(píng)課_

第五屆全國小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課觀摩之我感

為期兩天半的全國小學(xué)英語觀摩研討會(huì)在南京圓滿結(jié)束，此次活動(dòng)重點(diǎn)探討了高年級(jí)的語篇及會(huì)話教學(xué)。本次觀摩研討的主題重點(diǎn)探索了小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效途徑，并強(qiáng)化了對(duì)教師的課堂教學(xué)理念、教材處理、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)互動(dòng)等方面的考查和要求，引導(dǎo)觀摩教師有效地掌握科學(xué)的課堂觀察方法，從而更加高效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，明確了小學(xué)英語今后的研討方向?yàn)閺V大教師提供了極為有效的實(shí)踐依據(jù)，為更好地促進(jìn)小學(xué)英語的有效教師奠定基礎(chǔ)。兩天半的課堂觀摩令許多參會(huì)老師感悟到了小學(xué)英語教學(xué)全新的發(fā)展趨勢。在這次研討會(huì)上，小學(xué)英語的教壇新秀紛紛亮相，讓我們領(lǐng)略到了名師風(fēng)采，感受千人課堂的氛圍，現(xiàn)就談自己的點(diǎn)滴感受

感悟一: 教學(xué)設(shè)計(jì)更務(wù)實(shí)求真

17節(jié)優(yōu)秀課堂展示共同的特點(diǎn)就是課堂教學(xué)更加務(wù)實(shí)求真，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)能貼合學(xué)生的實(shí)際。能充分挖掘課程資源，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（leading in），使導(dǎo)入部分不再是“遙不可及”。簡潔有效的導(dǎo)入不僅使學(xué)生能盡快地進(jìn)入到課堂教學(xué)的主題且能幫助教學(xué)主題的深入，例如江蘇鎮(zhèn)江徐美老師的課例“牛津小學(xué)英語 Unit9 Shapes”其導(dǎo)入部分立意新穎，方法巧妙，通過教師的魔術(shù)袋讓學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)了解不同形狀的物體其對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)，為文本主體的教學(xué)作好了有效的鋪墊，并且魔術(shù)袋在老師手中不斷的變出形狀各異的物體大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效。其次，務(wù)實(shí)還體現(xiàn)在輸出環(huán)節(jié)（production）教師能關(guān)注學(xué)生個(gè)體并能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需要給予學(xué)生足夠的語言支持，以往的課堂生成學(xué)生缺乏足夠語言的輸入教師在匆忙處理完文本內(nèi)容后就化大篇幅在拓展上做文章，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容半生不熟，教學(xué)成效也大打折扣。例如上海殷克清老師“Changes of life”和北京張燕燕老師的“Travelling”其課堂生成產(chǎn)出就相當(dāng)自然、有效，水到渠成，老師能利用課堂教學(xué)三分之二的時(shí)間給予學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解和內(nèi)化，并能給予困難學(xué)生適度地反復(fù)教授以減少低級(jí)錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

感悟二：語篇教學(xué)更追求整體性

語言學(xué)家Michale 提出兒童學(xué)習(xí)語言需關(guān)注兩個(gè)方面，一是intensive input, 二是concentrated input.因此對(duì)于課堂教學(xué)的文本輸入教師需要思考其整體性和整合性。小學(xué)英語的閱讀教學(xué)是否需要“肢解式”層層剝離的教學(xué)，在專家們看來這應(yīng)該已是一個(gè)迎刃而解的問題，閱讀教學(xué)的目的首先應(yīng)該是理解文本，其次是運(yùn)用文本中所學(xué)的語言于真實(shí)的語境中，因此閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握目標(biāo)詞句，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略理解文本，并了解目標(biāo)詞句在語境中的適時(shí)運(yùn)用，真正體現(xiàn)語言教學(xué)的本質(zhì)，即語言學(xué)習(xí)為交際為運(yùn)用。例如新疆楊曉老師的“新標(biāo)準(zhǔn)英語B12 M8 Unit1 Helen Keller”教學(xué)設(shè)計(jì)基于整體語篇教學(xué)的理念，從“How much do you know about Helen?”至“What do you want to know about Helen”給學(xué)生設(shè)定了閱讀的懸念，引起學(xué)生閱讀的興趣，接著教師又從學(xué)生關(guān)注的人物故事特點(diǎn)出發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生速讀和細(xì)讀課文，通過完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)幫助學(xué)生了解文本，其間教師適時(shí)地幫助學(xué)生解決語言閱讀障礙，從而有效地完成了閱讀文本的輸入。在輸入環(huán)節(jié)（presentation），教師又鼓勵(lì)學(xué)生能使用目標(biāo)詞句完成故事復(fù)述并結(jié)合活動(dòng)給予學(xué)生情感態(tài)度方面的教育，達(dá)到了情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)需基于課標(biāo)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)已成為今后小學(xué)英語課堂教學(xué)的必然趨勢。教學(xué)策略也已開始摒棄從詞句為基礎(chǔ)帶動(dòng)語篇教學(xué)，逐步提倡以語境為基礎(chǔ)帶動(dòng)詞句的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)理念上發(fā)生了較大的變化。

感悟三：課堂教學(xué)更關(guān)注文本的解讀

本次大會(huì)專家提出教師要培養(yǎng)關(guān)注文本解讀的能力，具體到關(guān)注文本的內(nèi)容（content）、文本呈現(xiàn)的語言（language）和文本所要體現(xiàn)的情感態(tài)度價(jià)值觀（affection）。鑒此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需遵循“TCLLU”原則，即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要圍繞一個(gè)主題（Topic）、關(guān)注文本的內(nèi)容（Content）、基于學(xué)生語言水平（Level）、注重文本篇幅（Length）以及聯(lián)系單元的整體等原則，變一綱一本到一綱多本，教師應(yīng)能利用好教材，不做教材的奴隸，能基于教學(xué)目標(biāo)并學(xué)習(xí)對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，即通過對(duì)教材的整合、調(diào)整和補(bǔ)充更大程度地發(fā)揮教材的作用，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，提高教學(xué)的實(shí)效性。例如上海忻克清老師能基于文本內(nèi)容但又大膽地開發(fā)教材，從文本的天氣變化到動(dòng)物的變化最后討論人生的變化歷程，使學(xué)生不僅掌握一般過去時(shí)的基本用法，同時(shí)也給學(xué)生一定的情感態(tài)度的深層教育，使學(xué)生明白萬物生靈，變化是不變的規(guī)律，只有學(xué)習(xí)勇敢地面對(duì)各種挑戰(zhàn)，才能真正完成人生的意義性蛻變，完美自我人生的價(jià)值。這無疑是一節(jié)能震撼著學(xué)生靈魂的好課，可以讓學(xué)生終身受益。教師正是基于文本的解讀才設(shè)定了如此智慧的教學(xué)目標(biāo)，這難道不比只關(guān)注文本語言的教學(xué)更為有效嗎？因此以文本入手的整體教學(xué)應(yīng)該成為今后小學(xué)英語語篇教學(xué)的發(fā)展趨勢，并提倡從語用入手，創(chuàng)設(shè)語境，設(shè)立語境式的語篇教學(xué)模式。

感悟四：教師素養(yǎng)更為專業(yè)化

觀摩會(huì)上來自全國各地17位小學(xué)英語教師不僅向老師們展示了他們精致的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也通過他們高超的教學(xué)技藝的展示體現(xiàn)了極好的語言教師素養(yǎng)，給與會(huì)老師留下了深刻的印象。正如大會(huì)副秘書長提出本次大會(huì)參賽老師的教學(xué)素養(yǎng)已明顯縮短了差距，即便是來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師也能表現(xiàn)出良好的教師素養(yǎng)，他們的學(xué)科專業(yè)的發(fā)展、對(duì)教材的處理態(tài)度、關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效已在很大程度上左右了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，即教師們能利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略、能培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的語用意識(shí)、并時(shí)刻關(guān)注借助文本培養(yǎng)學(xué)生的健康向上的情感態(tài)度，充分體現(xiàn)基于課表的教學(xué)理念。上海英語教研員朱浦老師給予17位教師的評(píng)價(jià)總結(jié)中指出，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)需關(guān)注文本的理解、關(guān)注文本意義學(xué)習(xí)、有效再構(gòu)文本、促進(jìn)有效生生互動(dòng)、巧妙創(chuàng)設(shè)語境、有言有語、突出文本理解、感受語言欣賞、培養(yǎng)語言技能、體驗(yàn)語言運(yùn)用，真正使英語學(xué)習(xí)成為體驗(yàn)情感、感受文化的過程。最后朱老師還指出“英語教學(xué)的一切成就都應(yīng)該誕生在學(xué)校中，即需基于每一節(jié)平凡的課，立足務(wù)實(shí)有效的教學(xué)?！庇⒄Z教師只有關(guān)注平凡的日常教學(xué)常規(guī)，不斷進(jìn)取，不斷突破超越自我，才能體驗(yàn)教學(xué)的成功與樂趣，從而真正使課堂教學(xué)成為“見證英語學(xué)習(xí)奇跡之地”。

本次展示的8堂會(huì)話教學(xué)示范課和9堂語篇教學(xué)示范課為今后小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)和語篇教學(xué)模式的探究提供了實(shí)踐的依據(jù)，如何有效開展會(huì)話教學(xué)，設(shè)定會(huì)話教學(xué)的目標(biāo)，注重會(huì)話文本的運(yùn)用和拓展將成為會(huì)話教學(xué)探究的重心，而語篇教學(xué)的研究趨勢則關(guān)注閱讀過程和語言生成的有效性，關(guān)注詞匯教學(xué)的意義學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略從而提高綜合閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的提高。

“小學(xué)英語語篇教學(xué)設(shè)計(jì)與說課”專家點(diǎn)評(píng) 作者（來源）：東二小學(xué) 吳音 季瑾 發(fā)布時(shí)間：2010-11-05

主題： 2008 —2010上海市小學(xué)英語名師基地

語篇教學(xué)研究專題系列活動(dòng)

語篇教學(xué)設(shè)計(jì)與說課專場 日期：2010年11月1日 星期一 地點(diǎn)：徐匯區(qū)啟新小學(xué)

內(nèi)容：朱浦老師點(diǎn)評(píng)記錄稿

點(diǎn)評(píng)主要分為三個(gè)部分：

一、說課要說什么？ 1．課是什么？

課至少包含4個(gè)元素：

（1）教材和教學(xué)內(nèi)容（2）教學(xué)設(shè)計(jì)（3）學(xué)生

（4）有效情境創(chuàng)設(shè) 課表現(xiàn)的是什么？

（1）內(nèi)容——再構(gòu)的語言內(nèi)容即文本內(nèi)容（2）結(jié)構(gòu)——再構(gòu)文本中的語言結(jié)構(gòu)

（3）情感——我們要充分挖掘文本帶給我們的情感，因?yàn)檫@是語言最重要的功能（4）2．說課的視角

（1）從教師的視角出發(fā)——帶著語言內(nèi)容走向?qū)W生

（2）從學(xué)生的視角出發(fā)—— 把語篇語境設(shè)計(jì)成一個(gè)過程，形成教和學(xué)的互相成長

二、點(diǎn)評(píng)

1． 我們?cè)谡f課中要考慮到以下四個(gè)問題：

（1）對(duì)于教材的理解——課上該做什么？

（2）對(duì)于過程設(shè)計(jì)——課上準(zhǔn)備做什么？

（3）對(duì)于語境的創(chuàng)設(shè)—— 課上讓學(xué)生感受什么？

（4）對(duì)于目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)定——課上學(xué)生能做什么？

2． 對(duì)各位說課老師的評(píng)價(jià)

（1）浦東新區(qū)逸夫小學(xué) 張萍

方法多元 過程清晰

（2）松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 黃秀麗

結(jié)構(gòu)合理 語量頗豐

（3）浦東教育發(fā)展研究院 葉建軍

切換視角 由表及里 關(guān)注導(dǎo)入

（4）徐匯區(qū)匯師小學(xué) 陳鷹

單元定位 關(guān)注整體 堪稱經(jīng)典

（5）金山區(qū)廊下小學(xué) 宋紅娟

立足教材 主題突出

（6）奉賢區(qū)南橋小學(xué) 衛(wèi)育怡

再度開發(fā) 學(xué)科功能 視角獨(dú)特

（7）嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 袁勇浩

精準(zhǔn)再構(gòu) 理性設(shè)計(jì) 課例典范

（8）寶山區(qū)第一中心小學(xué) 李旻

關(guān)注生成 有言有語

（9）寶山區(qū)上海大學(xué)附屬學(xué)校 宗平萍

學(xué)情明確 單元統(tǒng)整

（10）青浦區(qū)慶華小學(xué) 戴琦弘

循序漸進(jìn) 經(jīng)典范例

（11）楊浦區(qū)打虎山路第一小學(xué) 汪麗清

重視輸入 體驗(yàn)感受 多元文化

三、建議

1． 要多說教材內(nèi)容后所蘊(yùn)涵的文化和情感，關(guān)注學(xué)習(xí)者的感受； 2． 要談?wù)勛约罕旧淼奶攸c(diǎn)，如何在課程設(shè)計(jì)中揚(yáng)長避短；

3． 很多在說課中提到了班級(jí)整體的情況，但沒有說到班級(jí)的特性，和班級(jí)中學(xué)生之間存在的不同和差異；

4． 一個(gè)好的文本一定要關(guān)注到TCLLU(T---Topic, C---Content, L---Level, L---Length, U---Unit)。

最后，要想提升自己的課堂教學(xué)、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，一定要潛心鉆研教材。

第五篇：英語評(píng)課

畢老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，學(xué)生參與率高，課堂氣氛活躍。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

1、導(dǎo)入自然，歌曲激趣，新舊知識(shí)連接緊密。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就說：I like singing.Do you like singing ? 使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲I do and you say復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的句式和動(dòng)詞過去式，使新舊知識(shí)自然有效地連接在一起。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵。英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、實(shí)物、圖片、卡片、身體語言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語的情景。畢老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。

3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩、有效，訓(xùn)練方式多樣。有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，擴(kuò)句，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。耳語連句的游戲給我留下的印象最深，對(duì)于較難的句式，以這種形式加以練習(xí)，不但新穎，而且能夠讓學(xué)生牢固記憶。

在英語課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，畢老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

4、設(shè)計(jì)練習(xí)形式多樣，梯度練習(xí)由淺入深?？丛~聽音、聽音、看詞，符合認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生由易到難地掌握和運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)。把練習(xí)與電腦操作相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生練習(xí)了對(duì)電腦的操作。采用完全開放性的練習(xí)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，很多學(xué)生不僅很好的操練了新學(xué)知識(shí)，也有意的使學(xué)生回憶起以前學(xué)過的知識(shí)。

總之，畢老師的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索，取長補(bǔ)短，使自己的課堂教學(xué)更有實(shí)效性！的評(píng)課

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本課的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生的語言能力入手,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的句型學(xué)會(huì)詢問朋友,家庭成員及老師的一些情況,用游戲,介紹,問與答等多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,通過層層深入的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生調(diào)用原有的知識(shí),合理地整和新舊語言材料,激發(fā)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的思維與使用英語的能力.教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),從叫學(xué)生上臺(tái)來敘述,問答開始就為新課的導(dǎo)人打好基礎(chǔ),到最后的鞏固都作了精心的設(shè)計(jì),緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)一般現(xiàn)在時(shí)的句型而展開.大多數(shù)學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的一層進(jìn)一層的教學(xué)活動(dòng)中,以極大的熱情和興趣參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來,在活潑愉快的教學(xué)氛圍中感到了學(xué)習(xí)英語的快樂和獲取知識(shí)的滿足.4A Module 4 Unit 3的評(píng)課

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生好奇心濃厚的特點(diǎn),并根據(jù)小學(xué)英語中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力,認(rèn)真觀察,注意傾聽并能用英語進(jìn)行簡單交流的目的,聯(lián)系本課特點(diǎn),從培養(yǎng)的語言能力入手,通過各種方式,運(yùn)用學(xué)生身邊的事物,合理地運(yùn)用語言材料,培養(yǎng)學(xué)生的思維與使用英語的能力.教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課中,充分注意到“學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)要求.從warming-up開始就為新課的導(dǎo)入作了細(xì)心的鋪墊:sing an English song.Ask the question.: Whose farm is it Have a match.Read a chant.Play a guessing game and do a reading.Answer the questions.興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力.學(xué)習(xí)的最好刺激力量仍是對(duì)所學(xué)材料的興趣.因此教師在教學(xué)過程中很重視變換多種形式,吸引學(xué)生注意力.在上課前,認(rèn)真地準(zhǔn)備好必需的教具,圖片,錄音機(jī)等;不能用教具時(shí),則創(chuàng)設(shè)情景,以姿勢助說話.大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生從中享受到學(xué)習(xí)英語樂趣.本班學(xué)有困難學(xué)生也教多,在單詞,句子的朗讀模仿上差距較大,如果在課堂上能注意進(jìn)行瞬時(shí)記憶訓(xùn)練,讓學(xué)生把所學(xué)的單詞,句型和課文記在腦子里,課后去進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,就容易多了.因此,在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力.教單詞時(shí),要求學(xué)生眼,耳,口,腦同時(shí)起作用,并要求學(xué)生根據(jù)音節(jié),音標(biāo)記憶單詞,每教一個(gè)單詞,要求學(xué)生邊讀邊寫有意識(shí)地把單詞的形象輸入腦子里去,再把單詞放在詞不達(dá)意組和句子中,同時(shí)記憶和單詞有關(guān)的詞組和句子,效果更好.通過圖片,實(shí)物和情景,配上錄音來教課文和對(duì)話,再讓學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí),他們掌握得特別快.然后指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,記憶能力變強(qiáng)了,學(xué)生自然覺得英語這門學(xué)科是輕松有趣的.4B Module 3 Unit 3的評(píng)課

基于小學(xué)生英語知識(shí)有限且要進(jìn)一步發(fā)展其思維能力,注意傾聽及觀察,用英語簡單交際的能力.根據(jù)四年級(jí)學(xué)生好奇,求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),針對(duì)本班學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀,根據(jù)本課的特點(diǎn),以學(xué)生好奇的老師的筆友Jerry展開教學(xué),從中培養(yǎng)能夠?qū)W生的語言能力,并激發(fā)他們使用英語進(jìn)行思維和簡單交際的欲望.用觀察地球儀,猜謎游戲,小調(diào)查,整理句子寫信等層層深入的互動(dòng)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)已有的知識(shí),合理地整合,拓展成新的語言內(nèi)容進(jìn)行交際.本課達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),即讓學(xué)生掌握本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容;激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,主動(dòng)參與到本課教學(xué)中來.本著這兩條原則,教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),從Warming-up開始就為新課的導(dǎo)入到最后的復(fù)習(xí)作了精心的設(shè)計(jì):Sing a song.Introduce the teacher's pen-friend.Find the UK.Ask questions about your classmate's pen-friend.Where does Lily's pen-friend live Guessing game.Do the reading and answer questions.Write a letter.所有的活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開:He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring, it's ……同學(xué)們?cè)诨顫娬鎸?shí)的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂感受.對(duì)1B Unit 3Let's learn的評(píng)課

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)和有意注意的時(shí)間短暫的特點(diǎn),以說說,動(dòng)動(dòng)和念念兒歌的形式,讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松掌握知識(shí).通過可愛的toy rabbit的自我介紹,引出所要學(xué)習(xí)的知識(shí).在教學(xué)中為每一個(gè)單詞都配上相應(yīng)的動(dòng)作,讓學(xué)生邊說邊做動(dòng)作,展示自己的才能.每學(xué)一個(gè)單詞,同時(shí)學(xué)說相應(yīng)的句子,最后成為朗朗上口的兒歌,為后面的能力展示做好鋪墊.并注意知識(shí)的拓展,培養(yǎng)他們的思維能力和用英語進(jìn)行簡單交際的能力,即要求學(xué)生能聽動(dòng)Who can… 的問句,并要求作出正確的回答.這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),即讓學(xué)生正確認(rèn)讀單詞,又能用I can…的句型展示自己的才能.并能聽懂Who can write /… 的問句和作出正確的回答.整個(gè)教學(xué)過程都根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì),讓他們?cè)谡f說,動(dòng)動(dòng)和念兒歌的過程中進(jìn)行,并通過可愛的Miss Rabbit引出教學(xué)內(nèi)容,以吸引學(xué)生的注意力.學(xué)生通過展示自己的才能,增強(qiáng)了自信心,同時(shí)又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性.教學(xué)中還注意前后知識(shí)的整合,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力.