第一篇：幼兒園實(shí)施教師自主性評價(jià)的調(diào)查報(bào)告

當(dāng)前，我國學(xué)前教育改革正處于關(guān)鍵時(shí)期，作為學(xué)前教育改革核心內(nèi)容的學(xué)前教育課程改革正全面鋪開。學(xué)前教育課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及一系列配套要素的全面改革，如教育觀念的更新，評價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，課程體系的變革，教育方法的完善等，其中科學(xué)評價(jià)機(jī)制的確立是關(guān)鍵。教育評價(jià)是教育科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。而教師評價(jià)是整個(gè)教育評價(jià)中的一個(gè)極其

重要的組成部分，在幼兒園的諸多管理工作中，對教師的管理是最為重要的環(huán)節(jié)。能夠科學(xué)地、客觀地評價(jià)教師的工作，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)對教師管理科學(xué)化的重要標(biāo)志，更是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要激勵(lì)手段。

教師的評價(jià)是指在正確的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，遵循一定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評價(jià)信息，對教師個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教師改進(jìn)工作，為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)以及進(jìn)行決策提供依據(jù)的過程?！毒V要》明確指出：“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”、“幼兒園教育工作評價(jià)實(shí)行以教師自評為住，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價(jià)的制度?！蔽覀冋J(rèn)為，教師是貫徹新《綱要》、實(shí)現(xiàn)課程改革最終目標(biāo)的保證，而推行課程改革離不開科學(xué)的教師評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。因此，我們就如何構(gòu)建適合本園實(shí)際的教師評價(jià)機(jī)制進(jìn)行了探討。

一、我園教師評價(jià)機(jī)制存在的弊端

無可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教師評價(jià)機(jī)制在教育發(fā)展的特定時(shí)期曾發(fā)揮過重要的作用。但隨著知識經(jīng)濟(jì)的加速到來、學(xué)前教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教師評價(jià)機(jī)制的弊端越來越顯示出來。

⒈評價(jià)目的未能著眼于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

從理論上說，通過教師評價(jià)可以達(dá)到兩方面的目的：一是為管理者對教師聘任、降級、晉升、獎(jiǎng)懲等決策提供有說服力的依據(jù)；二是為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。但從實(shí)踐上看，傳統(tǒng)的教師評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的管理目的，這種教師評價(jià)是一種面向過去的評價(jià)，主要著眼于教師過去已具備的素質(zhì)、已承擔(dān)的責(zé)任和已取得的工作成就。這種自上而下的評價(jià)，很難得到廣大教師的認(rèn)可和積極反應(yīng)，更不能對促進(jìn)教師的發(fā)展、提高保教質(zhì)量起到應(yīng)有的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

⒉評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性、可操作性和較高的認(rèn)同度。

首先，評價(jià)指標(biāo)設(shè)置的隨意性很強(qiáng)，認(rèn)同度不高；其次，評價(jià)指標(biāo)不具體、不明確，可操作性差，容易造成評價(jià)者主觀判斷；第三，評價(jià)方案對顯性因素的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置比較完備，而對隱性因素的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置則非常欠缺。

⒊評價(jià)結(jié)果缺乏客觀、公正、全面。

我園傳統(tǒng)的教師評價(jià)以“他評”為主，如領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、同事評價(jià)等。“他評”大多憑個(gè)人印象行事，再加上人為的感情因素，對評價(jià)對象不能一視同仁，人為地導(dǎo)致評價(jià)的不公平。另外，“他評”更多地依據(jù)對教師工作結(jié)果的考察而忽視教師的工作過程，更注意教師的顯性工作而忽視教師的隱性工作，再加上隱性工作的復(fù)雜性和不確定性，這就很難對教師的實(shí)際工作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的判斷，很難使教師評價(jià)做到客觀、公正、全面。從而導(dǎo)致教師對評價(jià)制度和結(jié)果持消極、懷疑、漠然的被動(dòng)態(tài)度，評價(jià)也起不到促進(jìn)教師反思和發(fā)展的積極作用。

因此，為提高教師評價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性，必須對傳統(tǒng)的教師評價(jià)機(jī)制進(jìn)行反思和改革，使教師評價(jià)在幼兒園的發(fā)展、課程改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、自主性評價(jià)——教師專業(yè)成長的階梯

教師評價(jià)的目的是為了支持和促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教師的施教水平，從而保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終促進(jìn)孩子的發(fā)展。歷史的經(jīng)驗(yàn)和無數(shù)的事實(shí)啟示我們，沒有評價(jià)對象的主體參與和主動(dòng)性的發(fā)揮，教育評價(jià)的功能很難完全地發(fā)揮，教育目標(biāo)很難完整地實(shí)現(xiàn)。自上個(gè)世紀(jì)九十年代納托爾英提出發(fā)展性教育評價(jià)的思想之后，人們對教育評價(jià)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主體、方法等進(jìn)行了重新審視，越來越認(rèn)識到評價(jià)對象本身的主體性作用，提倡非獎(jiǎng)懲性、合作性、個(gè)別差異性等評價(jià)原則，提出了合作式評價(jià)、協(xié)商式評價(jià)、自主發(fā)展評價(jià)等評價(jià)方法，這便體現(xiàn)著教育評價(jià)中評價(jià)對象主體性的回歸，蘊(yùn)涵著教育評價(jià)未來的一個(gè)重要發(fā)展走向——自主評價(jià)。

自主性評價(jià)是指以教師為主導(dǎo)的評價(jià)，是教師在自主發(fā)展意識的支配下，以我為主，主動(dòng)進(jìn)行的對自己教育教學(xué)行為和效果的評價(jià)。其核心價(jià)值是促進(jìn)人們客觀地認(rèn)識自我，尋求新的生長點(diǎn)，以獲得在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的自我主動(dòng)發(fā)展。它包含教師自我評價(jià)和教師自主請求他人（包括領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒等）評價(jià)。其中自我評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是評價(jià)主體為“我”，即教師自己，教師既是評價(jià)對象，也是評價(jià)主體。教師自主請求他人評價(jià)是指教師主動(dòng)地獲取他人對自己的評價(jià)信息，這表明，自主評價(jià)不排斥他人評價(jià)，但他人評價(jià)的前提條件是“我”的請求，我為主動(dòng)而不是被動(dòng)?？梢?，自主評價(jià)最大的特點(diǎn)是

第二篇：幼兒園實(shí)施教師自主性評價(jià)的調(diào)查報(bào)告

當(dāng)前，我國學(xué)前教育改革正處于關(guān)鍵時(shí)期，作為學(xué)前教育改革核心內(nèi)容的學(xué)前教育課程改革正全面鋪開。學(xué)前教育課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及一系列配套要素的全面改革，如教育觀念的更新，評價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，課程體系的變革，教育方法的完善等，其中科學(xué)評價(jià)機(jī)制的確立是關(guān)鍵。教育評價(jià)是教育科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。而教師評價(jià)是整個(gè)教育評價(jià)中的一個(gè)極其重要的組成部分，在幼兒園的諸多管理工作中，對教師的管理是最為重要的環(huán)節(jié)。能夠科學(xué)地、客觀地評價(jià)教師的工作，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)對教師管理科學(xué)化的重要標(biāo)志，更是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要激勵(lì)手段。

教師的評價(jià)是指在正確的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，遵循一定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評價(jià)信息，對教師個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教師改進(jìn)工作，為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)以及進(jìn)行決策提供依據(jù)的過程?！毒V要》明確指出：“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”、“幼兒園教育工作評價(jià)實(shí)行以教師自評為住，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價(jià)的制度?！蔽覀冋J(rèn)為，教師是貫徹新《綱要》、實(shí)現(xiàn)課程改革最終目標(biāo)的保證，而推行課程改革離不開科學(xué)的教師評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。因此，我們就如何構(gòu)建適合本園實(shí)際的教師評價(jià)機(jī)制進(jìn)行了探討。

一、我園教師評價(jià)機(jī)制存在的弊端

無可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教師評價(jià)機(jī)制在教育發(fā)展的特定時(shí)期曾發(fā)揮過重要的作用。但隨著知識經(jīng)濟(jì)的加速到來、學(xué)前教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教師評價(jià)機(jī)制的弊端越來越顯示出來。

⒈評價(jià)目的未能著眼于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

從理論上說，通過教師評價(jià)可以達(dá)到兩方面的目的：一是為管理者對教師聘任、降級、晉升、獎(jiǎng)懲等決策提供有說服力的依據(jù)；二是為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。但從實(shí)踐上看，傳統(tǒng)的教師評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的管理目的，這種教師評價(jià)是一種面向過去的評價(jià)，主要著眼于教師過去已具備的素質(zhì)、已承擔(dān)的責(zé)任和已取得的工作成就。這種自上而下的評價(jià)，很難得到廣大教師的認(rèn)可和積極反應(yīng)，更不能對促進(jìn)教師的發(fā)展、提高保教質(zhì)量起到應(yīng)有的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

⒉評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性、可操作性和較高的認(rèn)同度。

首先，評價(jià)指標(biāo)設(shè)置的隨意性很強(qiáng)，認(rèn)同度不高；其次，評價(jià)指標(biāo)不具體、不明確，可操作性差，容易造成評價(jià)者主觀判斷；第三，評價(jià)方案對顯性因素的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置比較完備，而對隱性因素的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置則非常欠缺。

⒊評價(jià)結(jié)果缺乏客觀、公正、全面。

我園傳統(tǒng)的教師評價(jià)以“他評”為主，如領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、同事評價(jià)等?！八u”大多憑個(gè)人印象行事，再加上人為的感情因素，對評價(jià)對象不能一視同仁，人為地導(dǎo)致評價(jià)的不公平。另外，“他評”更多地依據(jù)對教師工作結(jié)果的考察而忽視教師的工作過程，更注意教師的顯性工作而忽視教師的隱性工作，再加上隱性工作的復(fù)雜性和不確定性，這就很難對教師的實(shí)際工作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的判斷，很難使教師評價(jià)做到客觀、公正、全面。從而導(dǎo)致教師對評價(jià)制度和結(jié)果持消極、懷疑、漠然的被動(dòng)態(tài)度，評價(jià)也起不到促進(jìn)教師反思和發(fā)展的積極作用。

因此，為提高教師評價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性，必須對傳統(tǒng)的教師評價(jià)機(jī)制進(jìn)行反思和改革，使教師評價(jià)在幼兒園的發(fā)展、課程改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、自主性評價(jià)——教師專業(yè)成長的階梯

教師評價(jià)的目的是為了支持和促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教師的施教水平，從而保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終促進(jìn)孩子的發(fā)展。歷史的經(jīng)驗(yàn)和無數(shù)的事實(shí)啟示我們，沒有評價(jià)對象的主體參與和主動(dòng)性的發(fā)揮，教育評價(jià)的功能很難完全地發(fā)揮，教育目標(biāo)很難完整地實(shí)現(xiàn)。自上個(gè)世紀(jì)九十年代納托爾英提出發(fā)展性教育評價(jià)的思想之后，人們對教育評價(jià)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主體、方法等進(jìn)行了重新審視，越來越認(rèn)識到評價(jià)對象本身的主體性作用，提倡非獎(jiǎng)懲性、合作性、個(gè)別差異性等評價(jià)原則，提出了合作式評價(jià)、協(xié)商式評價(jià)、自主發(fā)展評價(jià)等評價(jià)方法，這便體現(xiàn)著教育評價(jià)中評價(jià)對象主體性的回歸，蘊(yùn)涵著教育評價(jià)未來的一個(gè)重要發(fā)展走向——自主評價(jià)。

自主性評價(jià)是指以教師為主導(dǎo)的評價(jià)，是教師在自主發(fā)展意識的支配下，以我為主，主動(dòng)進(jìn)行的對自己教育教學(xué)行為和效果的評價(jià)。其核心價(jià)值是促進(jìn)人們客觀地認(rèn)識自我，尋求新的生長點(diǎn)，以獲得在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的自我主動(dòng)發(fā)展。它包含教師自我評價(jià)和教師自主請求他人（包括領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒等）評價(jià)。其中自我評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是評價(jià)主體為“我”，即教師自己，教師既是評價(jià)對象，也是評價(jià)主體。教師自主請求他人評價(jià)是指教師主動(dòng)地獲取他人對自己的評價(jià)信息，這表明，自主評價(jià)不排斥他人評價(jià)，但他人評價(jià)的前提條件是“我”的請求，我為主動(dòng)而不是被動(dòng)?？梢?，自主評價(jià)最大的特點(diǎn)是教師自己主導(dǎo)，是內(nèi)在評價(jià)，評價(jià)動(dòng)力來自教師自主發(fā)展的需要。

伴隨著幼兒園課程改革的深入和教育評價(jià)觀念的更新，我園不斷反思以往教師評價(jià)工作中存在的問題，著力探討以教師自我評價(jià)、自主管理為核心的自主性教師評價(jià)的策略和方法，初步構(gòu)建了符合本園實(shí)際、具有可操作性的教師自主性評價(jià)機(jī)制，為我園教師的自我專業(yè)成長搭設(shè)了有益的平臺(tái)。

（一）、建構(gòu)教師自主性評價(jià)機(jī)制的依據(jù)

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bsp;《綱要》指出：評價(jià)的過程，就是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持久的作用。自我評價(jià)作為自我發(fā)展的外部機(jī)制，對于教師的發(fā)展來說，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的根本動(dòng)力。

美國著名心理學(xué)家馬斯洛說：“以自我批評和自我評價(jià)為主要依據(jù)，把他人評價(jià)放到次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自主性、社會(huì)性就會(huì)得到促進(jìn)?！?/p>

（二）、教師自主性評價(jià)的目標(biāo)及內(nèi)涵

根據(jù)《綱要》中關(guān)于教育評價(jià)的指導(dǎo)思想，我園明確提出了“讓教師成為評價(jià)的主人”的口號，并將其作為幼兒園改革教師工作評價(jià)、構(gòu)建教師自主性評價(jià)機(jī)制的主攻目標(biāo)?！白尳處煶蔀樵u價(jià)的主人”包含了兩方面的要求：對教師的要求和對管理者的要求。對教師來說，重要的是“成為”，對管理者來說，重要的是“讓”?！白尅敝腹芾碚邽榻處焺?chuàng)設(shè)想自評、愿意自評、會(huì)自評的環(huán)境和條件，引導(dǎo)教師發(fā)揮參與評價(jià)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。因?yàn)橹挥薪⒃谝宰陨聿粩嗵岣邽閯?dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的教師自主性評價(jià)機(jī)制，才能真正“讓”教師成為評價(jià)的主體，才能使評價(jià)過程真正成為教師自我認(rèn)識、自我分析、自我改進(jìn)、自我完善、自我教育的過程，最終使評價(jià)發(fā)揮教師對自身工作的反思總結(jié)、展示激勵(lì)、和反饋調(diào)節(jié)功能，從而達(dá)到促進(jìn)教師成長的目的?？梢?，“成為”是目的，“讓”是條件，沒有“讓”這個(gè)條件，“成為”是不可能的。

（三）、教師自主性評價(jià)的原則

教師自主性評價(jià)的基本原則是評價(jià)的理論依據(jù)、指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，也是對評價(jià)工作的基本要求，正確的評價(jià)原則不僅是統(tǒng)一人們思想和行為的規(guī)范，而且是指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)評價(jià)過程的保證。在教師自主性評價(jià)過程中，正確貫徹各項(xiàng)原則，不僅利于端正主評、被評人員的態(tài)度，克服主觀性、片面性、隨意性，提高評價(jià)的效度和信度，而且有利于加強(qiáng)評價(jià)的規(guī)范化、科學(xué)化、有序化的程度，增強(qiáng)評價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性。

⒈方向性原則。指對于教師的評價(jià)一定要有利于幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有利于端正辦園方向，有利于樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀。在評價(jià)中，必須對每個(gè)教師的思想品德、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平教書育人和教學(xué)的能力和工作的效績作出公正、準(zhǔn)確而又全面的價(jià)值判斷，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用。

⒉客觀性原則，即科學(xué)性原則。就是在教師評價(jià)時(shí)，必須采取客觀、實(shí)事求是的態(tài)度，從客觀實(shí)際出發(fā)，獲取真實(shí)信息，抓住本質(zhì)的東西進(jìn)行分析。教師所從事的是以腦力勞動(dòng)為主的、既勞心又勞力的的特殊的復(fù)雜勞動(dòng)。這種勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)為勞動(dòng)對象的復(fù)雜性、勞動(dòng)過程的復(fù)雜性和勞動(dòng)成果的復(fù)雜性。另外，教師的勞動(dòng)又富有創(chuàng)造性、教育工作又有周期長、教育效果滯后的特點(diǎn)。這些在評價(jià)教師時(shí)應(yīng)給予充分考慮，這樣才能使評價(jià)更符合客觀實(shí)際。

⒊全面性原則。是指在確定和運(yùn)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要全面，不可片面。貫徹全面性原則，一方面要抓住評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性另一方面還要抓住評價(jià)過程，廣泛全面收集評價(jià)信息。教育本身就是一個(gè)多層次、多因素、多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。教師的工作也是一個(gè)多層次、多量變構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)。因此，在對教師評價(jià)時(shí)，要進(jìn)行多指標(biāo)、多方位、多層次的分析和判斷，力求真實(shí)準(zhǔn)確地反映教師工作的全貌。作為評價(jià)的信息和資料，要盡可能全面、準(zhǔn)確、真實(shí)，不能憑片面的材料、少數(shù)人的反映進(jìn)行評價(jià)。

⒋主體性原則。是指明確被評價(jià)者在評價(jià)中的地位和作用。在對教師的評價(jià)中，教師既是評價(jià)的客體，又是評價(jià)的主體。因此要尊重教師在評價(jià)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和自覺性。這樣才能使評價(jià)的過程真正成為教師自我認(rèn)識、自我分析、自我改進(jìn)、自我完善、自我教育的過程，使教師的評價(jià)工作達(dá)到預(yù)期的目的。

⒌可行性原則。是指評價(jià)的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)可行；評價(jià)的方法及運(yùn)用的技術(shù)手段可行；工作安排可行。指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要切實(shí)注意從實(shí)際出發(fā)，防止要求過高或過低。方法和技術(shù)手段既要注意科學(xué)性，又要注意簡便易行。工作安排要與幼兒園的日常工作相結(jié)合，不要增加額外負(fù)擔(dān)。

⒍定性與定量相結(jié)合的原則。有些評價(jià)要素的標(biāo)準(zhǔn)可以量化，就可采用定量分析。但在評價(jià)教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果時(shí)，采用定量的方法就很困難了，特別是關(guān)系到人的思想、情感、意志等都具有模糊性。若強(qiáng)求用精確的數(shù)字去表示本身模糊性質(zhì)的事物，不僅不客觀，也不科學(xué)。因此在進(jìn)行教師評價(jià)時(shí)，必須遵從定性與定量相結(jié)合的原則。

（四）、推行教師自主性評價(jià)的策略

⒈激發(fā)教師的自主發(fā)展意識，樹立發(fā)展性評價(jià)理念。只有具備自主發(fā)展的意識，才會(huì)產(chǎn)生自主評價(jià)的需要。自主評價(jià)的前提是自己有自我評價(jià)的要求，讓教師懂得只有通過自我評價(jià)的內(nèi)化，才能從根本上認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，從而做到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足。為此，我們通過學(xué)習(xí)激發(fā)教師的自主發(fā)展意識，樹立全新的發(fā)展性評價(jià)理念：自主發(fā)展需要自主評價(jià)的不斷矯正和引領(lǐng)；自主發(fā)展與自主評價(jià)相結(jié)合，必然贏得良性健康快速的發(fā)展。引導(dǎo)教師自覺制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，將個(gè)人的發(fā)展與幼兒園的發(fā)展結(jié)合起來，恰當(dāng)進(jìn)行目標(biāo)定位；深入分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，找準(zhǔn)發(fā)展的切入點(diǎn)；鼓勵(lì)教師不斷自我超越，發(fā)揮生命最大潛能，實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值。

⒉學(xué)習(xí)以目標(biāo)和反思為主要內(nèi)容的自主評價(jià)技術(shù)。我們通過各類培訓(xùn)，使教師獲得必要的理論知識，掌握一定的評價(jià)方

策提供依據(jù)的過程?！毒V要》明確指出：“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”、“幼兒園教育工作評價(jià)實(shí)行以教師自評為住，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價(jià)的制度?！蔽覀冋J(rèn)為，教師是貫徹新《綱要》、實(shí)現(xiàn)課程改革最終目標(biāo)的保證，而推行課程改革離不開科學(xué)的教師評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。因此，我們就如何構(gòu)建適合本園實(shí)際的教師評價(jià)機(jī)制進(jìn)行了探討。

一、我園教師評價(jià)機(jī)制存在的弊端

無可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教師評價(jià)機(jī)制在教育發(fā)展的特定時(shí)期曾發(fā)揮過重要的作用。但隨著知識經(jīng)濟(jì)的加速到來、學(xué)前教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教師評價(jià)機(jī)制的弊端越來越顯示出來。

⒈評價(jià)目的未能著眼于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

從理論上說，通過教師評價(jià)可以達(dá)到兩方面的目的：一是為管理者對教師聘任、降級、晉升、獎(jiǎng)懲等決策提供有說服力的依據(jù)；二是為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。但從實(shí)踐上看，傳統(tǒng)的教師評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的管理目的，這種教師評價(jià)是一種面向過去的評價(jià)，主要著眼于教師過去已具備的素質(zhì)、已承擔(dān)的責(zé)任和已取得的工作成就。這種自上而下的評價(jià)，很難得到廣大教師的認(rèn)可和積極反應(yīng)，更不能對促進(jìn)教師的發(fā)展、提高保教質(zhì)量起到應(yīng)有的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

⒉評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性、可操作性和較高的認(rèn)同度。

首先，評價(jià)指標(biāo)設(shè)置的隨意性很強(qiáng)，認(rèn)同度不高；其次，評價(jià)指標(biāo)不具體、不明確，可操作性差，容易造成評價(jià)者主觀判斷；第三，評價(jià)方案對顯性因素的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置比較完備，而對隱性因素的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置則非常欠缺。

⒊評價(jià)結(jié)果缺乏客觀、公正、全面。

我園傳統(tǒng)的教師評價(jià)以“他評”為主，如領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、同事評價(jià)等?！八u”大多憑個(gè)人印象行事，再加上人為的感情因素，對評價(jià)對象不能一視同仁，人為地導(dǎo)致評價(jià)的不公平。另外，“他評”更多地依據(jù)對教師工作結(jié)果的考察而忽視教師的工作過程，更注意教師的顯性工作而忽視教師的隱性工作，再加上隱性工作的復(fù)雜性和不確定性，這就很難對教師的實(shí)際工作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的判斷，很難使教師評價(jià)做到客觀、公正、全面。從而導(dǎo)致教師對評價(jià)制度和結(jié)果持消極、懷疑、漠然的被動(dòng)態(tài)度，評價(jià)也起不到促進(jìn)教師反思和發(fā)展的積極作用。

因此，為提高教師評價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性，必須對傳統(tǒng)的教師評價(jià)機(jī)制進(jìn)行反思和改革，使教師評價(jià)在幼兒園的發(fā)展、課程改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、自主性評價(jià)——教師專業(yè)成長的階梯

教師評價(jià)的目的是為了支持和促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教師的施教水平，從而保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終促進(jìn)孩子的發(fā)展。歷史的經(jīng)驗(yàn)和無數(shù)的事實(shí)啟示我們，沒有評價(jià)對象的主體參與和主動(dòng)性的發(fā)揮，教育評價(jià)的功能很難完全地發(fā)揮，教育目標(biāo)很難完整地實(shí)現(xiàn)。自上個(gè)世紀(jì)九十年代納托爾英提出發(fā)展性教育評價(jià)的思想之后，人們對教育評價(jià)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主體、方法等進(jìn)行了重新審視，越來越認(rèn)識到評價(jià)對象本身的主體性作用，提倡非獎(jiǎng)懲性、合作性、個(gè)別差異性等評價(jià)原則，提出了合作式評價(jià)、協(xié)商式評價(jià)、自主發(fā)展評價(jià)等評價(jià)方法，這便體現(xiàn)著教育評價(jià)中評價(jià)對象主體性的回歸，蘊(yùn)涵著教育評價(jià)未來的一個(gè)重要發(fā)展走向——自主評價(jià)。

自主性評價(jià)是指以教師為主導(dǎo)的評價(jià)，是教師在自主發(fā)展意識的支配下，以我為主，主動(dòng)進(jìn)行的對自己教育教學(xué)行為和效果的評價(jià)。其核心價(jià)值是促進(jìn)人們客觀地認(rèn)識自我，尋求新的生長點(diǎn)，以獲得在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的自我主動(dòng)發(fā)展。它包含教師自我評價(jià)和教師自主請求他人（包括領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒等）評價(jià)。其中自我評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是評價(jià)主體為“我”，即教師自己，教師既是評價(jià)對象，也是評價(jià)主體。教師自主請求他人評價(jià)是指教師主動(dòng)地獲取他人對自己的評價(jià)信息，這表明，自主評價(jià)不排斥他人評價(jià)，但他人評價(jià)的前提條件是“我”的請求，我為主動(dòng)而不是被動(dòng)?？梢?，自主評價(jià)最大的特點(diǎn)是教師自己主導(dǎo)，是內(nèi)在評價(jià)，評價(jià)動(dòng)力來自教師自主發(fā)展的需要。

伴隨著幼兒園課程改革的深入和教育評價(jià)觀念的更新，我園不斷反思以往教師評價(jià)工作中存在的問題，著力探討以教師自我評價(jià)、自主管理為核心的自主性教師評價(jià)的策略和方法，初步構(gòu)建了符合本園實(shí)際、具有可操作性的教師自主性評價(jià)機(jī)制，為我園教師的自我專業(yè)成長搭設(shè)了有益的平臺(tái)。

（一）、建構(gòu)教師自主性評價(jià)機(jī)制的依據(jù)

《綱要》指出：評價(jià)的過程，就是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持久的作用。自我評價(jià)作為自我發(fā)展的外部機(jī)制，對于教師的發(fā)展來說，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的根本動(dòng)力。

美國著名心理學(xué)家馬斯洛說：“以自我批評和自我評價(jià)為主要依據(jù)，把他人評價(jià)放到次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自主性、社會(huì)性就會(huì)得到促進(jìn)?！?/p>

（二）、教師自主性評價(jià)的目標(biāo)及內(nèi)涵

根據(jù)《綱要》中關(guān)于教育評價(jià)的指導(dǎo)思想，我園明確提出了“讓教師成為評價(jià)的主人”的口號，并將其作為幼兒園改革教師工作評價(jià)、構(gòu)建教師自主性評價(jià)機(jī)制的主攻目標(biāo)?！白尳處煶蔀樵u價(jià)的主人”包[ 本文權(quán)屬 文秘港: http://wmgang.com ]含了兩方面的要求：對教師的要求和對管理者的要求。對教師來說，重要的是“成為”，對管理者來說，重要的是“讓”?！白尅敝腹芾碚邽榻處焺?chuàng)設(shè)想自評、愿意自評、會(huì)自評的環(huán)境和條件，引導(dǎo)教

師發(fā)揮參與評價(jià)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。因?yàn)橹挥薪⒃谝宰陨聿粩嗵岣邽閯?dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的教師自主性評價(jià)機(jī)制，才能真正“讓”教師成為評價(jià)的主體，才能使評價(jià)過程真正成為教師自我認(rèn)識、自我分析、自我改進(jìn)、自我完善、自我教育的過程，最終使評價(jià)發(fā)揮教師對自身工作的反思總結(jié)、展示激勵(lì)、和反饋調(diào)節(jié)功能，從而達(dá)到促進(jìn)教師成長的目的?？梢?，“成為”是目的，“讓”是條件，沒有“讓”這個(gè)條件，“成為”是不可能的。

（三）、教師自主性評價(jià)的原則

教師自主性評價(jià)的基本原則是評價(jià)的理論依據(jù)、指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，也是對評價(jià)工作的基本要求，正確的評價(jià)原則不僅是統(tǒng)一人們思想和行為的規(guī)范，而且是指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)評價(jià)過程的保證。在教師自主性評價(jià)過程中，正確貫徹各項(xiàng)原則，不僅利于端正主評、被評人員的態(tài)度，克服主觀性、片面性、隨意性，提高評價(jià)的效度和信度，而且有利于加強(qiáng)評價(jià)的規(guī)范化、科學(xué)化、有序化的程度，增強(qiáng)評價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性。

⒈方向性原則。指對于教師的評價(jià)一定要有利于幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有利于端正辦園方向，有利于樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀。在評價(jià)中，必須對每個(gè)教師的思想品德、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平教書育人和教學(xué)的能力和工作的效績作出公正、準(zhǔn)確而又全面的價(jià)值判斷，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用。

⒉客觀性原則，即科學(xué)性原則。就是在教師評價(jià)時(shí)，必須采取客觀、實(shí)事求是的態(tài)度，從客觀實(shí)際出發(fā)，獲取真實(shí)信息，抓住本質(zhì)的東西進(jìn)行分析。教師所從事的是以腦力勞動(dòng)為主的、既勞心又勞力的的特殊的復(fù)雜勞動(dòng)。這種勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)為勞動(dòng)對象的復(fù)雜性、勞動(dòng)過程的復(fù)雜性和勞動(dòng)成果的復(fù)雜性。另外，教師的勞動(dòng)又富有創(chuàng)造性、教育工作又有周期長、教育效果滯后的特點(diǎn)。這些在評價(jià)教師時(shí)應(yīng)給予充分考慮，這樣才能使評價(jià)更符合客觀實(shí)際。

⒊全面性原則。是指在確定和運(yùn)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要全面，不可片面。貫徹全面性原則，一方面要抓住評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性另一方面還要抓住評價(jià)過程，廣泛全面收集評價(jià)信息。教育本身就是一個(gè)多層次、多因素、多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。教師的工作也是一個(gè)多層次、多量變構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)。因此，在對教師評價(jià)時(shí)，要進(jìn)行多指標(biāo)、多方位、多層次的分析和判斷，力求真實(shí)準(zhǔn)確地反映教師工作的全貌。作為評價(jià)的信息和資料，要盡可能全面、準(zhǔn)確、真實(shí)，不能憑片面的材料、少數(shù)人的反映進(jìn)行評價(jià)。

⒋主體性原則。是指明確被評價(jià)者在評價(jià)中的地位和作用。在對教師的評價(jià)中，教師既是評價(jià)的客體，又是評價(jià)的主體。因此要尊重教師在評價(jià)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和自覺性。這樣才能使評價(jià)的過程真正成為教師自我認(rèn)識、自我分析、自我改進(jìn)、自我完善、自我教育的過程，使教師的評價(jià)工作達(dá)到預(yù)期的目的。

⒌可行性原則。是指評價(jià)的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)可行；評價(jià)的方法及運(yùn)用的技術(shù)手段可行；工作安排可行。指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要切實(shí)注意從實(shí)際出發(fā)，防止要求過高或過低。方法和技術(shù)手段既要注意科學(xué)性，又要注意簡便易行。工作安排要與幼兒園的日常工作相結(jié)合，不要增加額外負(fù)擔(dān)。

⒍定性與定量相結(jié)合的原則。有些評價(jià)要素的標(biāo)準(zhǔn)可以量化，就可采用定量分析。但在評價(jià)教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果時(shí)，采用定量的方法就很困難了，特別是關(guān)系到人的思想、情感、意志等都具有模糊性。若強(qiáng)求用精確的數(shù)字去表示本身模糊性質(zhì)的事物，不僅不客觀，也不科學(xué)。因此在進(jìn)行教師評價(jià)時(shí)，必須遵從定性與定量相結(jié)合的原則。

（四）、推行教師自主性評價(jià)的策略

⒈激發(fā)教師的自主發(fā)展意識，樹立發(fā)展性評價(jià)理念。只有具備自主發(fā)展的意識，才會(huì)產(chǎn)生自主評價(jià)的需要。自主評價(jià)的前提是自己有自我評價(jià)的要求，讓教師懂得只有通過自我評價(jià)的內(nèi)化，才能從根本上認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，從而做到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足。為此，我們通過學(xué)習(xí)激發(fā)教師的自主發(fā)展意識，樹立全新的發(fā)展性評價(jià)理念：自主發(fā)展需要自主評價(jià)的不斷矯正和引領(lǐng)；自主發(fā)展與自主評價(jià)相結(jié)合，必然贏得良性健康快速的發(fā)展。引導(dǎo)教師自覺制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，將個(gè)人的發(fā)展與幼兒園的發(fā)展結(jié)合起來，恰當(dāng)進(jìn)行目標(biāo)定位；深入分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，找準(zhǔn)發(fā)展的切入點(diǎn)；鼓勵(lì)教師不斷自我超越，發(fā)揮生命最大潛能，實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值。

⒉學(xué)習(xí)以目標(biāo)和反思為主要內(nèi)容的自主評價(jià)技術(shù)。我們通過各類培訓(xùn)，使教師獲得必要的理論知識，掌握一定的評價(jià)方法和評價(jià)工具。引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的發(fā)展；了解社會(huì)、幼兒園、家長和幼兒對教師的要求，恰當(dāng)?shù)卮_定發(fā)展目標(biāo)；引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，從橫向和縱向進(jìn)行比較，尋找問題和差距，自覺加以改善；引導(dǎo)教師自覺主動(dòng)地征求領(lǐng)導(dǎo)、同事、以及家長、社會(huì)對自己的評價(jià)意見，主動(dòng)獲取他評信息。

⒊營造共同發(fā)展的良好氛圍。只有創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)各級評價(jià)主體的共同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，也就能很好地推行自主評價(jià)。如，要引導(dǎo)教師參與幼兒園的民主管理，共同制定幼兒園和個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，使教師的發(fā)展同幼兒園的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，形成一個(gè)良性互動(dòng)的生命共同體。在這樣的情境下，教師的自主評價(jià)才有可能最大限度地得以實(shí)現(xiàn)。

⒋加強(qiáng)評價(jià)的科學(xué)性。在自主評價(jià)中，我們更重視定性評價(jià)，采取質(zhì)性研究的思想，對評價(jià)對象進(jìn)行深入分析，并給予恰當(dāng)?shù)脑u語。定量評價(jià)我們采取是“分?jǐn)?shù)等級”的方法。具體做法是，依據(jù)預(yù)定的評價(jià)方案，細(xì)評分，粗定等，不設(shè)等級比例，根據(jù)分?jǐn)?shù)的實(shí)際差距確定等級。例如，人參評，人都是分以上，人不足分，則人為優(yōu)；若人都是分，則全部為優(yōu)。

⒌加強(qiáng)評價(jià)過程中的專家指導(dǎo)。自主評價(jià)不是閉門造車。在自主評價(jià)的過程中，我們引導(dǎo)評價(jià)對象在自主評價(jià)的過程中主動(dòng)

征求專家的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)評價(jià)的科學(xué)性和有效性。當(dāng)然這種指導(dǎo)以評價(jià)對象的自愿為前提，以評價(jià)對象的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。

（五）、推行教師自主性評價(jià)的主要方式

⒈引導(dǎo)性教師自我評價(jià)

即把新的觀念具體化為評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出評價(jià)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)自評者注重達(dá)到目標(biāo)的過程。

我園根據(jù)綱要精神和課改的要求，通過由下而上的反復(fù)斟酌，設(shè)計(jì)了學(xué)期教師工作的自評指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并增設(shè)了自評說明，把新的教育理念融入到易于操作的評價(jià)指標(biāo)中，突出評價(jià)方案和指標(biāo)的引導(dǎo)性作用。如《學(xué)期教師工作評價(jià)》中關(guān)于“課程設(shè)置”的評價(jià)指標(biāo)，我們的自評標(biāo)準(zhǔn)是：（）既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又注重幼兒的全面發(fā)展，有助與拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。（）注重各領(lǐng)域有機(jī)整合，互相滲透，體現(xiàn)一日活動(dòng)均是課程的理念。以引導(dǎo)教師根據(jù)綱要精神，科學(xué)合理地設(shè)置幼兒一日活動(dòng)。

關(guān)于教師“觀察記錄”的評價(jià)指標(biāo)，自評標(biāo)準(zhǔn)是：（）積累豐富的原始資料。（）根據(jù)觀察記錄進(jìn)行分析反思，及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃和教育策略，使課程實(shí)施符合幼兒的需要。以引導(dǎo)教師通過觀察了解自己的教育行為。

可見，引導(dǎo)性教師自我評價(jià)，用隱含著教育新觀念客觀的、科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)和幫助教師在反復(fù)評價(jià)和實(shí)踐的過程中，通過對自己教育思想和行為的判斷、反思和調(diào)整，不斷內(nèi)化新觀念，為教師自身成長搭梯子。

⒉教師自主選擇性評價(jià)

為充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)每個(gè)教師最大限度地挖掘自身的創(chuàng)新潛能，我們改原來只由行政提出的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的做法為將教師自主選擇獎(jiǎng)項(xiàng)與行政擬定獎(jiǎng)項(xiàng)相結(jié)合，將大部分單項(xiàng)獎(jiǎng)的選擇權(quán)交給教師，出臺(tái)了教師自主選擇申報(bào)教學(xué)個(gè)性（特色）單項(xiàng)獎(jiǎng)實(shí)施方案，設(shè)計(jì)了《教師教學(xué)個(gè)性（特色）單項(xiàng)獎(jiǎng)自選表》，教師可以充分結(jié)合自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，自主選擇申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)，所申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量不限，條件是實(shí)事求是，說服力（可信度）強(qiáng)。我園教師申報(bào)的獎(jiǎng)項(xiàng)有開放教育獎(jiǎng)、特殊幼兒關(guān)愛獎(jiǎng)、熱心服務(wù)獎(jiǎng)、扎實(shí)工作獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、家園互動(dòng)成效獎(jiǎng)、區(qū)角材料用心獎(jiǎng)、積極投稿獎(jiǎng)、主題內(nèi)容整合獎(jiǎng)、靈活調(diào)整課程獎(jiǎng)等等。這些獎(jiǎng)設(shè)出來后，我園互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)、課程的開發(fā)與建構(gòu)、教學(xué)組織形式、家園互動(dòng)、一日活動(dòng)的優(yōu)化等方面的評價(jià)，都可以貫徹在這些富有個(gè)性的獎(jiǎng)項(xiàng)中。

⒊現(xiàn)場自我優(yōu)勢展示評價(jià)

即改過去以檢查為主、以挑毛病為重點(diǎn)的家長式管理評價(jià)為以鼓勵(lì)為主的教師自我優(yōu)勢展示評價(jià)。其方法是教師自選自認(rèn)為最有創(chuàng)意、最想展示、最放心拿出來交流和互評的內(nèi)容，作為現(xiàn)場自我展示觀摩評價(jià)的主要內(nèi)容。展示時(shí)間、次數(shù)由教師定。參與展示觀摩的有管理者和其他教師。展示者先介紹現(xiàn)場展示的內(nèi)容，充分挖掘其展示項(xiàng)目的優(yōu)勢；參與觀摩的教師根據(jù)展示者本人介紹，進(jìn)行現(xiàn)場觀摩（可以是現(xiàn)場觀摩，也可以是錄象觀摩），相互挖掘同伴的優(yōu)勢，填寫“教師自我優(yōu)勝展示現(xiàn)場評價(jià)表”，以展示優(yōu)勢的多少作為評價(jià)的依據(jù)。

如有的教師對自己班開展的主題活動(dòng)有信心，就選擇了主題活動(dòng)作為現(xiàn)場互評內(nèi)容；有的教師認(rèn)為自己在主題探究活動(dòng)與區(qū)角活動(dòng)的自然整合方面做得好，就自選開放區(qū)角活動(dòng)；還有的教師則選擇了科技教育主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)或家園互動(dòng)作為現(xiàn)場互評內(nèi)容。自我展示性評價(jià)氣氛寬松，教師們自我表現(xiàn)的意識越來越強(qiáng)。

⒋教師自我反思、自我否定式評價(jià)

美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長的公式：成長經(jīng)驗(yàn)反思。自我反思的意義在于它能使教師立足于自我之外批判地考察自己的言行，進(jìn)而不斷改善和提高自身教學(xué)效能和專業(yè)素養(yǎng)。我們認(rèn)為教師的創(chuàng)新精神，在很大程度上也來源與對自身和現(xiàn)實(shí)的反思，尤其來源于對自我的不斷否定。否定的過程，就是創(chuàng)新的開始。

我園的教師自我反思、自我否定評價(jià)方式與教師自我優(yōu)勢展示評價(jià)是相對應(yīng)的。我們的具體做法是：首先園領(lǐng)導(dǎo)自我反思、剖析自身在管理過程中的不足，敢于承認(rèn)和修正管理決策上的失誤；其次在觀摩活動(dòng)或案例研討活動(dòng)過程中，教師通過自我批判引起同伴的共同關(guān)注，以使大家共同分析問題存在的原因，尋找解決問題的策略；三是教師在撰寫教學(xué)雜例和教學(xué)實(shí)錄時(shí)，分析失敗的原因，以便從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)新的源泉。

通過教師自我反思、自我否定式評價(jià)，教師們客觀的認(rèn)識到優(yōu)勢與不足并存，只有不斷地自我批評和否定，才能積累更多的優(yōu)勢。

⒌教師自我檢測、自我實(shí)現(xiàn)評價(jià)

即為教師們創(chuàng)造機(jī)會(huì)、營造空間、制造壓力，讓她們通過自我檢測一步步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

首先教師制定自我成材計(jì)劃，遠(yuǎn)期的有三年成長計(jì)劃，近期的有一年奮斗目標(biāo)。通過個(gè)人成長目標(biāo)的確立和教師在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中不斷的自我約束、自我監(jiān)控、自我檢測評價(jià)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的目的。

其次設(shè)立教師專業(yè)成長記錄。將之作為教師階段自我專業(yè)成長檢測評價(jià)的內(nèi)容，使教師通過認(rèn)識自我、反省自己，檢測自己的成長歷程。

第三，制定了《教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境自評表》、《教師區(qū)域材料自評表》、《開展主題活動(dòng)自評表》等自評表。通過自評，促進(jìn)其自我審視、自我分析、自我檢測的意識。

第四，改革逐日計(jì)劃繳交方式。采用教師自定繳交時(shí)間與自定每次完成數(shù)量、自己填寫繳交情況自查表的方法，以滿足教師自主安排與調(diào)整課程的需要，變被動(dòng)要求為主動(dòng)完成，但在自定繳交時(shí)間內(nèi)必須完成相應(yīng)工

第三篇：高中歷史自主性學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告

有關(guān)高中歷史自主性學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告

歷史學(xué)科的知識點(diǎn)比較多，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容很多，故而是否掌握一種好的學(xué)習(xí)方法，直接影響著學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況。而新課程改革的新課程學(xué)習(xí)方式的五大特征中特別強(qiáng)調(diào)自主性。而自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，進(jìn)行能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的過程。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

那么，高中學(xué)生歷史自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何？為了更好的了解這一情況，我在電白縣電海中學(xué)一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，除了在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果，我還設(shè)計(jì)了一份“高中歷史自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀問卷調(diào)查表”，并在高二年級進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。

一、問卷調(diào)查

（一）調(diào)查目的1．了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課上回答問題和提出問題和課下復(fù)習(xí)與應(yīng)用的狀況，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)過程。

2．分析目前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的原因，以便培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)造力。

3．找出促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

（二）調(diào)查對象和方法

問卷調(diào)查對象為隨機(jī)抽取的高二年級的5個(gè)班級的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，各班各80份。高二（12）班共收回75份，有效卷75份；高二（13）班共收回78份，有效卷78份；高二（15）班共收回75份，有效卷75份；高二

（16）班共收回80份，有效卷80份；高二（17）班共收回75份，有效卷75份。

調(diào)查問卷共8小題，均為單選題。每題共四個(gè)選項(xiàng)，分別是：A、總是100％；

B、大多時(shí)候75％C、偶爾25％D、從不0％

調(diào)查問卷主要從明確課堂目標(biāo)和問題、積極參與學(xué)習(xí)過程，將所學(xué)知識運(yùn)用于生活中、自己確定學(xué)習(xí)主題，解決學(xué)習(xí)過程中的問題。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、是否在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)？

A總是會(huì)37.78%B大多數(shù)時(shí)候51.11%

C偶爾8.89%D從不2.22%

數(shù)據(jù)顯示：總是在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和大多數(shù)時(shí)候能在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的比例占總數(shù)比例的88.89%，而對學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確和完全不確定的只占11.11%。絕大多數(shù)學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)。

我們知道：有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)才能有效率，學(xué)生才會(huì)積極動(dòng)腦筋去思考，對老師提出的一些問題有深入的思考，或者能提出一些有創(chuàng)意性的問題，從而感到學(xué)習(xí)過程是輕松愉快而有收獲的。反之，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容一無所知，或者感到生疏的話，那么這些學(xué)生的學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的接受知識，不會(huì)有更多的問題或者對問題沒有更多的思考并且對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到困難，慢慢地就產(chǎn)生厭學(xué)心

理。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去預(yù)習(xí)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)和疑問參與到課堂教學(xué)中。

（二）：課上主動(dòng)思考和提出問題？

2、是否主動(dòng)回答老師提出問題？

A總是會(huì)17.78%B大多數(shù)時(shí)候35.56%

C偶爾35.56 %D從不11.11%

3、你會(huì)主動(dòng)地提出問題嗎?

A總是會(huì)3.33%B大多數(shù)時(shí)候12.22%

C偶爾53.33%D從不31.11%

數(shù)據(jù)顯示：對于老師的提問，只有53.34﹪的學(xué)生主動(dòng)地思考和回答，還有46.67﹪的學(xué)生思考問題的主動(dòng)性不強(qiáng)。與之對應(yīng)的是絕大多數(shù)學(xué)生很少或者不會(huì)主動(dòng)提出問題，只有15.55﹪的學(xué)生會(huì)經(jīng)常提出問題。這說明在我們的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性、依賴性仍然很強(qiáng)，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成。

新課標(biāo)提倡應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從兩方面來著手，一方面，教師在備課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對課堂中的設(shè)問進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使自己的提問具有啟發(fā)性和延伸性，問題不能過于簡單也不能過于復(fù)雜，既能引起學(xué)生的興趣和思考又能和教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。通過這樣的努力，可以讓學(xué)生耳濡目染學(xué)會(huì)提問。另一方面，應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋思考和提出問題。問題是從已知通向未知的階梯，只有意識到信息和知識的缺失，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生求知的強(qiáng)烈愿望，對所學(xué)內(nèi)容保持持續(xù)的興趣和注意力。授人以魚不如授人以漁，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力首先應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何提問。讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的途徑，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的傳授和用問題引導(dǎo)學(xué)生完成求知過程。

（三）：課下復(fù)習(xí)鞏固和拓展

4、你會(huì)主動(dòng)尋找知識間的聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)嗎？

A總是會(huì)24.44%B大多數(shù)時(shí)候25.56%

C偶爾42.22 %D從不7.78%

5、課堂上的知識在生活中是否運(yùn)用？

A總是會(huì)3.33%B大多數(shù)時(shí)候11.11%

C 偶爾58.89%D從不26.67%

數(shù)據(jù)顯示：只有一半的學(xué)生會(huì)對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和知識脈絡(luò)的整理，還有一半的學(xué)生不注重對知識之間關(guān)聯(lián)的把握。絕大多數(shù)學(xué)生表示在生活中很少應(yīng)用到所學(xué)知識。

這些數(shù)據(jù)說明，學(xué)生在課下對所學(xué)內(nèi)容不注重深入理解，忽略了知識技能與生活間的聯(lián)系。學(xué)以致用，只有在深入理解并且在實(shí)踐中加以運(yùn)用，知識和技能才能真正為學(xué)生未來的生活服務(wù)。但是現(xiàn)行的教育教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之間產(chǎn)生了不可逾越的鴻溝。人教版新教材特別注重知識之間的縱向聯(lián)系，對學(xué)生理解和綜合的能力提出了更高的要求，所以教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生找出知識點(diǎn)的縱橫向聯(lián)系，尤其是歷史這門學(xué)科，掌握歷史演變的邏輯關(guān)系尤為重要，從而體會(huì)并理解歷史發(fā)展規(guī)律。

（四）課外知識面的擴(kuò)展

6、你能自主選擇課外學(xué)習(xí)的主題嗎？

A總是會(huì)15.56%B大多數(shù)時(shí)候31.11%

C偶爾41.11 %D從不12.22%

7、你完成了已定的學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？

A總是會(huì)12.22%B大多數(shù)時(shí)候27.78%

C偶爾57.78%D從不2.22%

數(shù)據(jù)表明：53.33﹪的學(xué)生很少自主地選擇課外學(xué)習(xí)主題，并且完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的比率不超過一半，這說明學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性很強(qiáng)，缺乏督促自己完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的自控力。究其原因，主要是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，對學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣。一位合格的教師應(yīng)當(dāng)具有一定的個(gè)人魅力，能夠通過自己的言傳身教吸引學(xué)生去自主地探究一些問題，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛好，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（五）自我評價(jià)

8、是否對自己的作業(yè)和測驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行收集和分析？

A總是會(huì)2.22%B大多數(shù)時(shí)候8.89%

C偶爾51.11%D從不37.78%

數(shù)據(jù)表明，只有11%的學(xué)生會(huì)對錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理，絕大多數(shù)的學(xué)生對錯(cuò)誤很少或基本不去認(rèn)真分析。學(xué)生對自我學(xué)習(xí)效果評測率很低，說明學(xué)生不注重糾正自己學(xué)習(xí)方法和監(jiān)測學(xué)習(xí)過程中存在的漏洞。這樣的影響是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況不了解更談不上去改良自己的學(xué)習(xí)，不利于正確學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。教師需要引導(dǎo)學(xué)生去自我評價(jià)自己的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，這樣才能互相取長補(bǔ)短，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，及時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

總結(jié)；

綜上所述，現(xiàn)階段高中二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性仍然沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)仍然被動(dòng)，對自己的學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任意識和應(yīng)有的自我管理。我們教師應(yīng)當(dāng)努力從以下這些方面加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

① 以情促學(xué)，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愉悅氛圍。教師要對每個(gè)學(xué)生充滿信心，對

每個(gè)學(xué)生給予應(yīng)有的關(guān)注和鼓勵(lì)，在師生互敬互愛的和諧氛圍中促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

② 教師的教學(xué)語言要幽默自然，和藹親切，是自己的教學(xué)過程富有感染力和吸

引力。要正確及時(shí)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生獲得肯定越多，學(xué)習(xí)的積極性越高。

③ 培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受成功的喜悅和快樂。

④ 鼓勵(lì)學(xué)生多問問題，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)他們采用正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的積極性是起伏發(fā)展的，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，真正地成為自己求知的主人。

第四篇：幼兒園教師自我評價(jià)

幼兒園教師自我評價(jià)范文

幼兒園教師自我評價(jià)(1)

時(shí)光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下，在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，讓我成長、進(jìn)步、收獲了不少。五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子。總結(jié)過去，展望未來，以下是我的工作總結(jié)：

一、師德修養(yǎng)方面：

德高為師，身正是范。師德是一個(gè)教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對師德認(rèn)識有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過程。經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，可以說在師德認(rèn)識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅(jiān)持100%出勤，準(zhǔn)時(shí)參加園長組織的各項(xiàng)會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。

二、教育教學(xué)方面：

我2005年畢業(yè)于湛江市幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請教，并觀摩她們的教學(xué)活動(dòng)來學(xué)以致用，取長補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報(bào)課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。我每一次的匯報(bào)課，園長和各位老師的點(diǎn)評和鼓勵(lì)，成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進(jìn)步。

在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。

三、自我完善與發(fā)展方面：

我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

四、反思和總結(jié)：

教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。這一切都很值得，因?yàn)槲业母冻觯玫降膶⑹且粋€(gè)美麗的童年.幼兒園教師自我評價(jià)(2)

我能認(rèn)真學(xué)習(xí)園部工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識，做到微笑服務(wù)、愛心服務(wù)、耐心服務(wù)，讓家長、幼兒真正感受到教師的服務(wù)熱情，不斷提高服務(wù)水平。

充分的課前準(zhǔn)備工作，做好幼小銜接工作。孩子從小班到大班，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活上的驟變以及課目的繁重。因此，我從保育和教育兩方面同時(shí)著手來幫助孩子形成過渡。

鼓勵(lì)家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。

做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時(shí)與家長進(jìn)行溝。

幼兒園教師自我評價(jià)(3)

“學(xué)為人師，德為世范”本著教師職業(yè)道德規(guī)范的要求和自己十年教學(xué)體驗(yàn)，作如下分析：

一、充滿激情是做好教學(xué)工作的前提。

十年的教學(xué)體會(huì)讓我深深體會(huì)到，教學(xué)工作中首先要教師充滿激情。一堂好課，如果沒有老師的激情，難以在課堂上營造出一種充滿活力的氛圍，學(xué)習(xí)沒有積極性，教學(xué)效果是達(dá)不到的，要充滿激情，首先必須熱愛教師這份職業(yè)，并且要愛學(xué)生。正如教與學(xué)是互長一樣，教師與學(xué)生之間應(yīng)該達(dá)到心靈的共鳴。

二、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、平等對待學(xué)生是做好教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵。

以往有的教師對待不聽話或頑皮的學(xué)生，常常是訓(xùn)斥、折板子，現(xiàn)在不行了，教育學(xué)生的方式應(yīng)該注意方法，要使學(xué)生熱愛你的課，首先必須使學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，教育工作者與學(xué)生是平等的，這一點(diǎn)大家都認(rèn)同，現(xiàn)在有少數(shù)教師總是忘不了這一點(diǎn)，家長作風(fēng)盛行，以學(xué)生為敵人，吆喝，訓(xùn)斥學(xué)生的事情時(shí)有發(fā)生，我自己有時(shí)上課時(shí)，學(xué)生不聽話，火氣也很旺，也常訓(xùn)學(xué)生，不過常采用的是思想教育式的方法，后來才體會(huì)到，有時(shí)可以采用一些較隨和的辦法，別讓師生關(guān)系僵化，因?yàn)檫@樣的效果是不大好的，有的時(shí)候，有的班級我用的是善意的批評，學(xué)生可以用心感覺得到，學(xué)生會(huì)用一種敬意的目光很快接受你的意見，學(xué)生比較敏感，他們希望得到老師的注意、關(guān)心、愛護(hù)，也希望得到老師的尊重，光不打板子，不體罰學(xué)生，仍然是一個(gè)不合格的教師。

三、刻苦研究業(yè)務(wù)，精通教學(xué)業(yè)務(wù)，這是非常重要的。

所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，只有精通業(yè)務(wù)，才能將正確的知識傳授給學(xué)生，而不致于誤人子弟，教師必須給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，倘若學(xué)生給你提出的問題你總是不能很快準(zhǔn)確地回答，在學(xué)生心中的威信也就完全喪失了，學(xué)生對你沒有信心，極有可能對這門課也就沒有了信心，你這門課還怎么教，另外，只有精通了自己的業(yè)務(wù)，自己上課的效果很好，學(xué)生開心，自己也覺得充實(shí)，我們會(huì)感到自己好有成就感，才會(huì)真正的體會(huì)到教學(xué)的樂趣。

幼兒園教師自我評價(jià)(4)

幼兒教師自我介紹時(shí)可以對照下面10條要求進(jìn)行自我評價(jià)。

1、責(zé)任感：熱愛幼教事業(yè)，對工作表現(xiàn)出濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，積極主動(dòng)、一絲不茍地做好各項(xiàng)工作。

2、和幼兒相處的能力：尊重、理解、信任幼兒，善于發(fā)揮幼兒的積極性、創(chuàng)造性，熱情活潑，能歌善舞，深受幼兒的喜愛和尊敬。

3、教育藝術(shù)：以細(xì)致的觀察，敏銳的感受，準(zhǔn)確的判斷和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特、有效的教育。

4、業(yè)務(wù)知識：掌握幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的理論，能在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用。有廣闊的知識視野、較強(qiáng)的表達(dá)能力、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、熟練的工作能力。

5、工作能力：能熟練地引導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)，活動(dòng)有計(jì)劃、有條理。

6、工作效率：能迅速完成工作，突出表現(xiàn)在以很快的速度完成某些活動(dòng)上。

7、首創(chuàng)性和獨(dú)立性：有豐富的創(chuàng)造力和想象力，經(jīng)常想出機(jī)智巧妙的辦法解決問題，有很好的見解和較系統(tǒng)的計(jì)劃，不依賴領(lǐng)導(dǎo)、同事，能自己尋找解決困難的辦法。

8、人際關(guān)系：具有組織、應(yīng)變、協(xié)調(diào)和交往的能力，和領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系融洽，待人有技巧，善于交朋友，能廣泛地爭取社會(huì)各界對幼教工作的支持。

9、總結(jié)、表達(dá)能力：有較強(qiáng)的口述和筆述技巧，能有效地向同事和領(lǐng)導(dǎo)提出建議，對孩子講話時(shí)能使用富有哲理且生動(dòng)形象的語言，內(nèi)容豐富，有吸引力。

10、理論學(xué)習(xí)和研究能力：刻苦鉆研、不斷學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)和研究能力，努力進(jìn)取，認(rèn)真研究，能寫出較高水平的論文。

幼兒園教師自我評價(jià)(5)

我喜歡幼兒園的工作，我現(xiàn)在是在冰心幼兒園當(dāng)一名普通的教師，可是我很開心，每天都過得很充實(shí)?，F(xiàn)在的我在冰心幼兒園工作已經(jīng)工作快兩年了。在這兩年當(dāng)中我學(xué)會(huì)了很多?；赝^去，有開心也有難過。

在剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，那時(shí)候的工作很輕松，所以沒有充實(shí)的感覺了。后來，幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領(lǐng)下現(xiàn)在我們整個(gè)幼兒園都變的與眾不同，不管是教學(xué)、生活、安全工作、各個(gè)方面都很好?！懊慨?dāng)被別人問我你在哪里工作啊?我都很自信很光榮的說我在冰心幼兒園工作。

本人在思想上積極要求上進(jìn)，性格開朗善于交際，能吃苦，有很好的親和力，有耐性、愛心、細(xì)心;有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，集體觀念強(qiáng)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂，喜歡充實(shí)的感覺，因?yàn)橛X得這樣的每一天都會(huì)很有意義。在學(xué)校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老師認(rèn)真做好保教工作，和同事之間配合默契。認(rèn)真積極的配合年級組的各項(xiàng)工作。我現(xiàn)在帶的是中班，從小班到中班孩子們成長的一點(diǎn)一滴我都看在眼里，有時(shí)候也會(huì)偷偷的開心，因?yàn)楹⒆觽兌奸L大了。有時(shí)候說的話也會(huì)讓我哭笑不得。前兩天我們班的”馬寶“午睡起來后，興高采烈的問我：”何老師，你喜不喜歡“鐘”啊?“我說：”我啊!我喜歡可愛的鐘“。馬寶說：”那我就那一塊大石頭，放在你身上。“我很疑惑不解的問：”為什么啊?“這時(shí)候馬寶笑瞇瞇的說：”何老師，你不說你喜歡“重”的嗎?"這時(shí)的我才恍然大悟，不禁的笑了起來。我真想永遠(yuǎn)和他們在一起。

我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，尊重每一個(gè)孩子，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。兩年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在今后的工作中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

我也需要經(jīng)常反思和總結(jié)：教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。

第五篇：幼兒園教師自我評價(jià)

幼兒園教師自我評價(jià)合集15篇

幼兒園教師自我評價(jià)1

經(jīng)過一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗多，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還有待提高；其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時(shí)還過于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過磨練，我會(huì)改善自己的不足，越做越好，全面而不失風(fēng)格。在過去的一年里，我堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線方針政策，遵紀(jì)守法，關(guān)心事實(shí)政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺悟，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，終于幼教事業(yè)、熱愛幼兒，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，努力提高水平和能力。

在實(shí)習(xí)工作中我能吃苦，以集體利益為重，不計(jì)較個(gè)人得失，不遲到、不早退，堅(jiān)持出滿勤，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，在不同崗位上盡到自己的職責(zé)。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，不計(jì)個(gè)人得失，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，除了努力做好自己的.本職工作以外，還能服從領(lǐng)導(dǎo)分配，幫助學(xué)校做好工資調(diào)級工作。工資調(diào)級任務(wù)急，工作量大，一點(diǎn)也不能出差錯(cuò)，我能認(rèn)真核查，仔細(xì)查對，保證了工資調(diào)級的順利完成，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。

幼兒園教師自我評價(jià)2

從小我就十分崇拜教師這職業(yè)，隨著年齡的增長、認(rèn)識的提高，我更萌發(fā)了要做一名優(yōu)秀的人民教師。經(jīng)歷了三年的幼師生活，面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我更堅(jiān)定了自信、自強(qiáng)、勤奮、謙虛的人生信條。我十分珍惜在校的'學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷從各方面完善自己，每個(gè)學(xué)期都以較好的成績完成規(guī)定學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)也具備了一定的語言聽、說、讀寫的能力，良好的教師素質(zhì)，具有良好的語音面貌，自然、大方、的教態(tài)，并在教學(xué)中善于創(chuàng)新，在課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，對專業(yè)課的一些練習(xí)，我相信皇天不負(fù)有心人，只要自己努力了，就一定會(huì)有收獲!

幼兒園教師自我評價(jià)3

帶著對未來的憧憬和希望，來到了xx幼兒園，隨著時(shí)間飛逝，實(shí)習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正的感受到了作為一名幼師的不易。這次實(shí)習(xí)也讓我收益頗豐、受益匪淺。

俗話說：萬事開頭難。進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，的確很難。我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著師姐們輕輕松松的帶著寶寶開展各種活動(dòng)，做著一個(gè)又一個(gè)的游戲，看著孩子們一張張興奮、熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去，慢慢的融入這個(gè)小集體當(dāng)中。

在實(shí)習(xí)過程中，讓我懂得了要因人施教，面對不同的幼兒要用不同的方法，每個(gè)孩子都有自己的差異，有自己獨(dú)立的內(nèi)心小世界，而作為他們老師，要想真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心小世界，不用心去了解去發(fā)現(xiàn)捕捉他們的閃光點(diǎn)是不行的，每個(gè)孩子都有他的可愛之處以及不足之處，要想幫助他們改正缺點(diǎn)，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也非常的重要，在實(shí)習(xí)期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園以及在家的各種表現(xiàn)，實(shí)習(xí)讓我獲得了很寶貴的東西。

最初，保教工作時(shí)，我虛心請教老教師和師姐們，積極配合他們工作。戶外活動(dòng)提醒幼兒注意安全，熱時(shí)：提醒幼兒減衣服，喝水時(shí)不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時(shí)小心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。洗手時(shí)用肥皂，消毒殺菌，睡覺時(shí)要蓋好被子，我們都要檢查一下幼兒是否蓋好被子，以免受涼。盡自己的努力照顧好每一個(gè)幼兒。細(xì)心、耐心的幫助每一個(gè)幼兒并教給他們一些簡單的.生活小常識、小竅門，幫助幼兒提高生活自理能力，讓孩子在幼兒園感受到更多的溫暖，讓每個(gè)幼兒真正愛上幼兒園，喜歡幼兒園。充滿愛心與童趣的氛圍，在玩樂中找到真正樂趣、不斷的增長知識。

要成為一名合共的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是隨機(jī)應(yīng)變幼兒各種怪異的提問，我吸取周圍教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的水平。不能對此疏忽!知識和經(jīng)驗(yàn)都不是天上掉下來的。只有不斷的吸娶提高!家長才會(huì)放心把孩子完全交給你。完全信賴于你。充分信任你。并且做到不怕苦，不怕臟，像母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們。

幼教工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心、細(xì)心、愛心、責(zé)任心并重，缺一不可，總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，我要在今后的工作中，不斷的充實(shí)自己，全身心投入到未來的幼兒教育事業(yè)。

幼兒園教師自我評價(jià)4

?？迫甑膶W(xué)習(xí)時(shí)間如一日，起起落落。因?yàn)橄氘?dāng)幼師，高中畢業(yè)的時(shí)候報(bào)考了xxx學(xué)院。經(jīng)過三年的培養(yǎng)和成長，我把這所學(xué)校的所有知識都學(xué)得很好，我已經(jīng)做好了走上崗位的準(zhǔn)備。

要成為一名優(yōu)秀的幼師，你至少要足夠優(yōu)秀。不然怎么教出優(yōu)秀的學(xué)生？所以當(dāng)我進(jìn)入大專的時(shí)候，我給自己定了一個(gè)目標(biāo)。我必須每天學(xué)習(xí)那些東西，怎么做，一直安排，這樣我才能安心學(xué)習(xí)。以前高中不好好學(xué)習(xí)的教訓(xùn)一直提醒我要繼續(xù)努力，所以到了大學(xué)大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)。

除了學(xué)習(xí)，我還加入一些有趣的俱樂部，如舞蹈俱樂部，如跆拳道等。雖然我厭倦了大專的學(xué)習(xí)，但我經(jīng)常有很多閑暇時(shí)間來豐富我的課余生活。我知道要想學(xué)好東西，我只知道光在學(xué)?？磿遣粔虻?，還要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，科學(xué)學(xué)習(xí)。因此，我的大學(xué)生活是豐富多彩的，我體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)了舞蹈，練了跆拳道。雖然他們不夠好，但也讓我很開心。

我有堅(jiān)強(qiáng)的意志。為了學(xué)習(xí)，我經(jīng)常一個(gè)人在教室里學(xué)習(xí)或者自學(xué)。當(dāng)我想在大學(xué)里學(xué)好的時(shí)候，我不得不自學(xué)。課堂上學(xué)到的東西還不夠，還需要自己不斷學(xué)習(xí)和提高。大學(xué)期間，我注重體育鍛煉，每天抽出時(shí)間鍛煉身體，增強(qiáng)身體的抵抗力。只有我有一個(gè)健康的身體，我才能繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己。

為了了解我未來的工作，我利用假期去幼兒園實(shí)習(xí)。在幼兒園，我接觸了很多教學(xué)方法。同時(shí)，我知道作為一名幼師最重要的是耐心。幼兒園的孩子雖然可愛，但也很調(diào)皮。同時(shí)，我們還要制作課件，在課堂上準(zhǔn)備一些有趣的課程。雖然幼兒園會(huì)安排一些，但是不夠。要教好孩子，需要有足夠的能力。

實(shí)習(xí)經(jīng)歷之后，我也知道我在學(xué)校需要學(xué)些什么。有了針對性的學(xué)習(xí)，時(shí)間的浪費(fèi)大大減少。我每天都在思考哪些地方需要加強(qiáng)，哪些地方?jīng)]有做好。大學(xué)的時(shí)間是有限的，只有利用好每一點(diǎn)，才能學(xué)到更多的知識。努力總會(huì)在不經(jīng)意間得到回報(bào)。我每學(xué)期成績都不多。我多次名列第一，受到學(xué)校老師的表揚(yáng)，還獲得了勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。

雖然三年時(shí)間匆匆而過，但感覺很充實(shí)。每天都花很多時(shí)間學(xué)習(xí)，積極為未來做準(zhǔn)備。這讓我覺得我所做的`一切都是值得的，我沒有虛度光陰。我會(huì)以積極的態(tài)度對待未來生活的變化，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

在這一個(gè)月里，我學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的東西。我也體會(huì)到了很多。從老師們身上，我看到了園藝師們耀眼的光輝，給我的實(shí)習(xí)生活帶來了很多啟發(fā)性的思考。在學(xué)校，我一直認(rèn)為當(dāng)一名幼兒園老師會(huì)很有趣和輕松，但在這里我改變了我的想法。每次上完一節(jié)課，我最大的感受就是：當(dāng)一個(gè)好的幼師好難??！

一開始是帶著孩子聽老師講課，真正學(xué)到了她的教學(xué)方法，以及如何管理課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了很多在師范學(xué)校沒學(xué)過的困難，只是當(dāng)時(shí)沒想到會(huì)遇到。畢竟試教和正式上課的心態(tài)是很不一樣的。同時(shí)，我也相信老師們對付這些孩子的方式。用群體競爭來管理他們的紀(jì)律，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)能量。其次，它也給課堂帶來一些活力。讓課堂不那么沉悶。聽了很多課之后，我開始嘗試講課。一開始孩子會(huì)亂七八糟，不聽你講課。我用了老師的方法，但是發(fā)明之后，他們開始接受你，愛你。這是實(shí)習(xí)期間最享受的一件事。我也越來越喜歡幼師了。

除了課堂教育，我們還有班主任的工作。還組織了主題班會(huì)運(yùn)動(dòng)。幼兒園藝術(shù)節(jié)，幫班里的小伙伴編排節(jié)目，幫兩個(gè)班控制畫板。讓我實(shí)習(xí)的時(shí)候很努力，但是很空虛。同時(shí)也清楚，做一個(gè)好老師，不僅需要豐富的專業(yè)知識，還需要其他的課外知識，這樣你的學(xué)生才能在和你打成一片的同時(shí)尊重你。我從事這樣忙碌的實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)月了，這個(gè)月的每一天我都做了一個(gè)幼兒園實(shí)習(xí)的總結(jié)。

實(shí)習(xí)時(shí)間很短，但是我的收益是無限的。今后，我會(huì)繼續(xù)努力做一名合格的幼師。

幼兒園教師自我評價(jià)5

通過這x年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從那天真幼稚的我直到要面對自己的人生，使我明白了一個(gè)道理，人生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順的。只要自己努力地面對困難，這樣才能改變自己的人生。雖然我也曾經(jīng)悲傷過，煩惱過，這由于我的不足和缺陷。但我反省了，我應(yīng)該更加努力彌補(bǔ)我的不足之處，所以我確信，中專的前途也會(huì)很光明，很輝煌的。從剛跨入中專時(shí)的失落和迷茫到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容坦然，我知道，這又是我人生中的一大挑戰(zhàn)。運(yùn)用我這x年里學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)才能促進(jìn)自己，提高自己的綜合水平能力。

經(jīng)過這x年的鍛煉，給我僅是初步的`經(jīng)驗(yàn)積累，對于邁向社會(huì)還是不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇，面對現(xiàn)在，我努力拼搏，面對未來，我期待更多的挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，

抓住每一個(gè)機(jī)遇，在以后的學(xué)習(xí)和工作中不段的提高自我。

幼兒園教師自我評價(jià)6

回顧自己在xx幼兒園的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，自然能體會(huì)到做好幼教工作的重要性。想做好幼教工作，就要珍惜實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極表現(xiàn)自己。因此，我能認(rèn)真做好幼兒園的教學(xué)工作，積極向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和其他老師學(xué)習(xí)。雖然剛開始實(shí)習(xí)的時(shí)候有點(diǎn)拘謹(jǐn)，但是隨著時(shí)間的推移，我已經(jīng)成長了很多?，F(xiàn)在，我對我在幼兒園的實(shí)習(xí)經(jīng)歷做如下自我評價(jià)。

在思想上，我能嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度，以增強(qiáng)我的責(zé)任感。幼兒園里的孩子們是幼苗，需要精心照料。我自然要照顧他們，所以我加強(qiáng)了學(xué)前教育知識的學(xué)習(xí)，在工作中努力教好他們。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和其他老師的講課我都能牢記在心，初始的拘謹(jǐn)過后我也能調(diào)整好自己的'狀態(tài)。平時(shí)能堅(jiān)守崗位，通過課堂教學(xué)促進(jìn)孩子成長。除此之外，我還致力于成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，非常重視教學(xué)水平的提高。平時(shí)也關(guān)心時(shí)政，關(guān)心幼兒園小朋友的成長，做出相應(yīng)的努力。

我的作品可以形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以便更好地教孩子。因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道自己在能力上落后于別人，但是我能在平時(shí)的工作中認(rèn)識到自己和其他老師的差距，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，也就是通過聽課觀察其他老師上課的過程并簡單模仿，解決了自己上課謹(jǐn)小慎微的問題后再調(diào)整自己的工作狀態(tài)。一方面要把所學(xué)知識和其他老師的教學(xué)方法結(jié)合起來。雖然很難形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，但可以縮短過程。另一方面，要傾聽孩子的需求，了解他們對哪種教學(xué)方式感興趣。

在生活中，備課和加強(qiáng)與家長的溝通很重要，所以保持良好的習(xí)慣對于教學(xué)水平的提高很重要。所以我可以認(rèn)真?zhèn)湔n，課后反思自己的教學(xué)方法。平時(shí)也是通過測試孩子的學(xué)習(xí)成績來認(rèn)識自己的不足。我在組織家長會(huì)的時(shí)候，也會(huì)交流育兒方面的經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f，家長的認(rèn)可是我在幼兒園實(shí)習(xí)期間對我的一種鼓勵(lì)，也是我在教學(xué)中通過努力逐漸意識到自己的責(zé)任感。另外，我會(huì)做好幼兒園活動(dòng)的組織工作，從中積累管理經(jīng)驗(yàn)。

通過這次自我鑒定，我對自己的教學(xué)水平有了深刻的認(rèn)識。面對實(shí)習(xí)期間的得與失，也懂得了如何規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯?？傊視?huì)不斷改進(jìn)自己的不足，在未來更好的提高自己的教學(xué)水平。也希望我教的孩子能更好的成長，對得起我在教學(xué)上的付出。

幼兒園教師自我評價(jià)7

本人熱衷于教育事業(yè)，兩年來，我在工作中，努力提高自己的思想政治水平和教育業(yè)務(wù)潛力。新的時(shí)代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實(shí)施，對我們教師的工作提出了更高的.要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，豐富知識面，結(jié)合本校實(shí)際條件和學(xué)生實(shí)際狀況，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)計(jì)劃有組織、有步驟地展開。

教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法;與此同時(shí)，我也努力增強(qiáng)自己的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)常與同事交流，虛心向其他教師請教。有針對性地布置作業(yè)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。深入學(xué)生，親切交談，營造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷對教學(xué)工作作出總結(jié)，提高自身業(yè)務(wù)水平，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

幼兒園教師自我評價(jià)8

我喜歡幼兒園的工作，我現(xiàn)在是在xx幼兒園當(dāng)一名普通的教師，可是我很開心，每天都過得很充實(shí)?，F(xiàn)在的我在xx幼兒園工作已經(jīng)工作快兩年了。在這兩年當(dāng)中我學(xué)會(huì)了很多?；赝^去，有開心也有難過。

在剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，那時(shí)候的工作很輕松，所以沒有充實(shí)的感覺了。后來，幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領(lǐng)下現(xiàn)在我們整個(gè)幼兒園都變的與眾不同，不管是教學(xué)、生活、安全工作、各個(gè)方面都很好?！懊慨?dāng)被別人問我你在哪里工作??？我都很自信很光榮的說我在xx幼兒園工作。

本人在思想上積極要求上進(jìn)，性格開朗善于交際，能吃苦，有很好的親和力，有耐性、愛心、細(xì)心；有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，集體觀念強(qiáng)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂，喜歡充實(shí)的感覺，因?yàn)橛X得這樣的每一天都會(huì)很有意義。在學(xué)校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老師認(rèn)真做好保教工作，和同事之間配合默契。認(rèn)真積極的配合年級組的各項(xiàng)工作。我現(xiàn)在帶的是中班，從小班到中班孩子們成長的一點(diǎn)一滴我都看在眼里，有時(shí)候也會(huì)偷偷的開心，因?yàn)楹⒆觽兌奸L大了。有時(shí)候說的話也會(huì)讓我哭笑不得。前兩天我們班的“xx”午睡起來后，興高采烈的問我：“李老師，你喜不喜歡“鐘”啊？”我說：“我?。∥蚁矚g可愛的鐘”。xx說：“那我就那一塊大石頭，放在你身上。”我很疑惑不解的問：“為什么??？”這時(shí)候xx笑瞇瞇的說：“李老師，你不說你喜歡“重”的嗎？”這時(shí)的我才恍然大悟，不禁的笑了起來。

我真想永遠(yuǎn)和他們在一起。我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，尊重每一個(gè)孩子，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。兩年的.幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在今后的工作中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我也需要經(jīng)常反思和總結(jié)：教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。

幼兒園教師自我評價(jià)9

我要感激我班的幼兒，是他們讓我感到工作中不斷成長的歡樂和對自我逐步建立的自信，是他們讓我找到作為班主任進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)，是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。我要感激在座的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，是你們兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，是你們在平時(shí)班主任經(jīng)驗(yàn)交流中語重心長的囑托，讓我深深感到班主任工作的重要與偉大。是工作，是實(shí)踐，給我供給了進(jìn)行班主任工作研究的生命土壤，我衷心地感激這一切!

一、班級情景分析：開學(xué)初，幼兒從中班升入大班，由于不一樣層次的要求，一切都要從頭開始，不著急，耐下心來進(jìn)行教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練;再教育、再訓(xùn)練，不斷進(jìn)行著反復(fù)的工作，要針對不一樣水平、不一樣本事的幼兒提出不一樣的要求，我的感受就是此時(shí)的自我不僅僅是教師還是阿姨更是媽媽，教育他們懂得做個(gè)好孩子，應(yīng)當(dāng)要團(tuán)結(jié)友愛，并且教育他們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要有健康的心理、健康的`體魄、健康的自理生活本事等等。

二、嚴(yán)格班級管理，抓緊“養(yǎng)成教育”：首先，從思想、行動(dòng)上認(rèn)真落實(shí)“一切為了孩子，一切為了明天”的方針，在班級管理和思想教育工作中努力做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，工作上堅(jiān)持不怕苦，不怕累，不怕難，不惜力，樂業(yè)，敬業(yè)，積極向上的精神狀態(tài)。有的家長說：“你每一天和這些不懂事的孩子們一齊要付出幾倍的勞動(dòng)啊，但談到你的工作，你總是那么高興，如果換成是我，早煩了。”我的回答是：“我喜歡這些可愛的孩子們，他們使我年輕了許多”。其次，要樹立愛心、細(xì)心、耐心的原則，在學(xué)習(xí)上，生活上關(guān)心愛護(hù)幼兒，把他們的閃光點(diǎn)放大，盡量不在大家面前指責(zé)他們的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，異常是缺點(diǎn)突出的孩子更不能強(qiáng)化，做到不用放大鏡去看他們的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，相反是要用放大鏡去找他們的點(diǎn)滴提高和微小變化，在班級中為他們樹立自信。適度的表揚(yáng)也是班主任工作最常用的手段。再次，在游戲活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真觀察孩子，了解孩子，同孩子們打成一片，和孩子們一齊學(xué)習(xí)，一齊游戲，做孩子們敬愛的良師益友。

三、認(rèn)真寫好《家園聯(lián)系冊》：我隨時(shí)與家長溝通孩子的情景，聽取家長的意見和要求，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，不斷改善工作，取得家長的理解、支持與幫忙。這樣班級工作開展起來也會(huì)比較順利，記得有一位家長對我說：“他兒子沒上大班之前總是不敢來，害怕大班教師厲害，但來到大一班后，譚教師和陳教師對我很好，我愛上了大一班”。幾個(gè)家長聽后一致同意說：“孩子們愛上大一班，說明這個(gè)團(tuán)體對他們有必須的吸引力，是一個(gè)溫暖的團(tuán)體?！?/p>

我堅(jiān)信，只要有有職責(zé)心，有愛心的教師，有配合幼兒園工作的家長和一群聰明、積極向上的孩子，我們大一班這個(gè)大家庭下一學(xué)期會(huì)有更大的提高。

幼兒園教師自我評價(jià)10

我在幼兒園實(shí)習(xí)三個(gè)月了。在幼兒園的時(shí)候，我每天都和孩子們在一起，和他們一起玩耍，感受他們的可愛和溫柔。這讓我覺得我每天都過得很美好，很充實(shí)。在幼兒園實(shí)習(xí)是我正確的選擇。我也喜歡這種實(shí)習(xí)。以下是我的自我評價(jià)。

首先，真誠對待幼兒可以拉近彼此的距離。在幼兒園，我主要的實(shí)習(xí)工作是當(dāng)幼師，所以我首先要和孩子們搞好關(guān)系。我每天和他們玩游戲，每天和他們唱歌，每天和他們聊天，讓他們盡快了解我。為了讓孩子直觀地體會(huì)到我的真誠，我每次和他們說話都會(huì)彎下腰，盡量直視他們，這樣會(huì)讓孩子更快地接受自己。顯然，我在這方面是成功的。

其次，對待幼兒要有足夠的耐心和寬容。剛進(jìn)幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，大學(xué)剛畢業(yè)，還處于懵懂階段。面對孩子們好奇而天真的眼神，我感到非常緊張和焦慮。但是當(dāng)我想到校長告訴我的話時(shí)，我必須冷靜和耐心地做我所做的一切。終于慢慢平復(fù)了心情，很快讓自己平靜下來，向孩子們介紹了自己，開始了我的幼兒園實(shí)習(xí)。

耐心和寬容的另一個(gè)方面是在與幼兒打交道時(shí)能夠控制自己的脾氣。幼兒園是孩子好奇好動(dòng)的時(shí)候。大部分還是聽我們的話。他們應(yīng)該在讀書的時(shí)候讀書，在玩耍的時(shí)候玩游戲。他們休息的`時(shí)候也會(huì)好好休息。當(dāng)然，也會(huì)有一些調(diào)皮的孩子。對于這些孩子，我們應(yīng)該有更多的耐心去教導(dǎo)他們，讓他們聽我們的話。

在幼兒園實(shí)習(xí)的這幾個(gè)月，最大的變化真的是脾氣變得平和溫柔了。剛開始的時(shí)候，面對不聽話的孩子，我很苦惱，但是我的急躁直接導(dǎo)致孩子疏遠(yuǎn)我，讓我知道我不能感情用事的對待孩子。這真的是我這三個(gè)月來最大的感受，也是我最大的進(jìn)步。

孩子就像天使，在我實(shí)習(xí)期間溫暖了我的心。我覺得這個(gè)實(shí)習(xí)真的很有意思。我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，努力成為一名專業(yè)的幼師。

幼兒園教師自我評價(jià)11

在全面貫徹落實(shí)《xx》，進(jìn)一步深化教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我作為一名幼兒園教師，能忠于幼教事業(yè)，關(guān)愛幼兒，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才在幼教園地上默默的耕耘著。近幾年來，在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我踏實(shí)工作，因此也取得了一定的成績，現(xiàn)鑒定如下：

一、政治思想方面

通過聽廣播、看電視、看報(bào)紙等多種形式來學(xué)習(xí)和全面貫徹黨的教育方針了解國內(nèi)外的時(shí)事政治。與時(shí)俱進(jìn)，用社會(huì)主義道德規(guī)范約束自己的行為，努力培養(yǎng)高尚的人格和道德情操。

二、在師德方面

熱愛自己的這份工作，有良好的事業(yè)心、責(zé)任心，有鉆研精神。工作任勞任怨，敢挑重?fù)?dān)，樂于接受各項(xiàng)工作任務(wù)，熱愛每一位幼兒，平時(shí)能夠以身作則、言行一致，做幼兒的表率，注重個(gè)人形象，使幼兒得到良好教育。在社會(huì)生活中遵守公共準(zhǔn)則，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

三、教育教學(xué)能力方面

深刻地認(rèn)識到：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)，所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)知識，提高文化專業(yè)知識水平。平時(shí)利用空余的時(shí)間經(jīng)常翻閱有關(guān)幼教的`雜志、書籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為，重視幼兒的素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒的實(shí)際能力。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法并認(rèn)真做好摘記。與其他教師一起探討教育中碰到的一些問題，努力借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，來提高自己的教學(xué)水平。在休息時(shí)間積極學(xué)習(xí)，分別獲得了普通話二級甲等證書、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力二級證書，參加課件制作培訓(xùn)、英語培訓(xùn)，美術(shù)培訓(xùn)，掌握一些現(xiàn)代教育教學(xué)方法與技能。20xx年取得xx大學(xué)自學(xué)畢業(yè)證書，為了不斷提高自己的文化專業(yè)知識水平，參加了xx小學(xué)教育本科學(xué)習(xí)，從而使自己的專業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。

四、工作實(shí)績

近幾年來，我兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗(yàn)，虛心接受別人的意見，一步一個(gè)腳印走到今天。通過不斷努力，在工作中取得了一定的成績。20xx年xx月我參加了縣公開課展示活動(dòng)，社會(huì)課《xx》獲得了大家的好評，20xx年xx月參加了xx市《xx》效果良好，20xx年參加了xx縣《xx》獲得了縣一等獎(jiǎng)。這與我精心選材、精心設(shè)計(jì)方案、精心準(zhǔn)備教具是分不開的，并多次下鄉(xiāng)進(jìn)行非正規(guī)教育，獲得家長們的好評。在園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽中，我班也獲得了二等獎(jiǎng)。20xx年被評為師德標(biāo)兵，充分發(fā)揮教研組長的帶頭作用，每學(xué)年帶領(lǐng)階段教師開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，所帶教研組被評為園先進(jìn)教研組。此外，積極參加教科研活動(dòng)，所撰寫的論文《在xx》獲得了xx學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)，縣二等獎(jiǎng)，并在省級刊物發(fā)表。

過去的工作成績已成為歷史，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，努力奮斗，爭取為幼教事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

幼兒園教師自我評價(jià)12

要對幼兒實(shí)行完全的教育，家長的配合是分不啟的，也更須要老師和家長之間的交換取溝通。開學(xué)時(shí)，我們召開野長會(huì)，向家長匯報(bào)打算及請求。

家訪中，及時(shí)反饋幼兒在園內(nèi)的生涯情況，獨(dú)特切磋育兒方式，有針對x的親密配折。家長凋謝運(yùn)動(dòng)中，認(rèn)真籌備教育活動(dòng)，讓家長望到幼兒的情形，懂得幼兒園的教授教養(yǎng)水平，對家長提出有利倡議我踴躍采用，家長提沒看法我虛口的接收，家長對咱們的工作十分支撐和滿足，為此，在標(biāo)次家園接洽表答舒考察中，家長對我們工作謙意率達(dá)100%，徐天益小友敵的家長說：“我們對幼兒園的老師表現(xiàn)感謝，她們教會(huì)了疾天益很多知識，輔助徐天益造就惡習(xí)慣”潘宋義小友人的家長說：“從從把潘宋義轉(zhuǎn)到鐘家村幼兒園，我們感到他的x情變得豁達(dá)多了，在家里愛說愛啼，也愛找小冤家玩了”。

付哲小敵人的家長說：“小孩接給你們幼兒園的老師，我們家長非常釋懷，感激老師對小孩的培育”家長們的話言句句皆傾瀉了對我的信賴，共時(shí)也給了我極大的激勵(lì)。

雖然x苦，但是學(xué)到知識的喜悅是只有自己才能體會(huì)的。

在學(xué)習(xí)的過程中，除了業(yè)務(wù)知識外，我還收獲了很多。大專階段的學(xué)習(xí)極大程度地提高了我的自學(xué)能力；同時(shí)懂得了運(yùn)用及注重x思考。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不僅學(xué)到了學(xué)前教育的x知識，心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能更快地掌握新的技術(shù)知識，我認(rèn)為這在當(dāng)前知識x的年代是極其重要的。在這段學(xué)習(xí)時(shí)間里，我與老師們建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，大家互幫互助，共同提高。

這幾年來，在上級部門的統(tǒng)一部署下，各幼兒園都在實(shí)施二期課改。我也認(rèn)真學(xué)習(xí)二期課改的新理念，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地鉆研業(yè)務(wù)。在各位老師的幫助下，我學(xué)到了許多，成長了起來，對二期課改有了深層次的認(rèn)識。二期課改的觀念比以往有了很大改變，教育目標(biāo)加強(qiáng)了、教育的學(xué)科x開始淡化，更多地關(guān)注孩子們的主體作用，注意調(diào)動(dòng)孩子們的積極x，初步有了一日活動(dòng)課程等理念。

教育的著重點(diǎn)放在改變孩子的學(xué)習(xí)方式上，使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容和要求上，我注重選擇那些貼近自己班級孩子實(shí)際情況的，將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式。在活動(dòng)中我注重個(gè)別引導(dǎo)，實(shí)施有差異教育。每個(gè)孩子都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平，在活動(dòng)中，我盡可能為孩子們提供豐富而有層次的材料，提出不同要求。

參加工作四年來，我已成為一名受到孩子們愛戴的老師，現(xiàn)將本人的工作情況小結(jié)如下：

四年來，我曾在兩所不同的幼兒園工作過，雖然不是很穩(wěn)定，但也提高了自己盡快適應(yīng)新環(huán)境的能力。從環(huán)境布置到各種教學(xué)活動(dòng)展示，每個(gè)幼兒園的風(fēng)格都有所不同。我看在眼里，記在心里，努力把學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的東西。在各幼兒園，從教研活動(dòng)、展示、評比等一系列活動(dòng)中，我看到了每位教師的.風(fēng)采與特x，深知自己與她們有著一定的差距，于是我虛心地向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教問題。在幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)安排下，我非常有幸地與幼兒園的骨干教師拜師結(jié)對。從每位師傅身上，我學(xué)到了很多，前輩們的業(yè)務(wù)知識及為人師表的品德修養(yǎng)，都是我的學(xué)習(xí)榜樣。

“努力成為孩子們喜歡的老師”，是我的工作目標(biāo)。有這樣一句名言：“教育者沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣?！睕]有水不能稱之為池塘，而沒有愛，也就不能成為教育者。實(shí)際工作中，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛的“池塘”，我以大姐姐的身份與孩子們建立了伙伴、朋友的關(guān)系，用愛去滋潤孩子們的心田。孩子們不小心撞到了別人，我耐心地告訴他今后要當(dāng)心；孩子搶玩具，我就給他講個(gè)故事，讓孩子明白要團(tuán)結(jié)友愛；孩子午睡搗亂，我就陪著他，拍著哄他進(jìn)入夢鄉(xiāng)。在歡樂平和的氛圍之中，孩子們特別開心，常常帶給我意想不到的快樂。孩子的想法是天真的，充滿童趣的，我努力保護(hù)著他們的這種發(fā)散x思維。在這四年里，我?guī)н^小、中、大班的孩子，對于不同年齡階段的孩子，其表現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不同的。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我注意做到有針對x。設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以孩子為主體，以孩子的終身發(fā)展為前提，讓孩子能跳一跳摘到屬于自己的那顆果實(shí)。

要成為一位優(yōu)秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業(yè)務(wù)技能、科研能力才會(huì)不斷地提升。本著這個(gè)信念，剛參加工作不久，我就報(bào)名參加了華師大的大專班，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我知道，要讓學(xué)生有一斗水，自己必須要有一桶水。為此我放棄了平時(shí)的雙休日休息，堅(jiān)持上課。

幼兒園教師自我評價(jià)13

我是一名非學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，我的專業(yè)是園林設(shè)計(jì)，在大二暑假那一年，在我母親的影響下，我很不情愿的在渝北一所幼兒園當(dāng)起了實(shí)習(xí)教師，因?yàn)槲矣X得幼師是很簡單，是任何人都能勝任的一項(xiàng)職業(yè)。但是在這幾年的摸索和學(xué)習(xí)中，我明白了，要當(dāng)好一名幼兒教師不是一件容易的事。幼兒教師，不僅需要保育教育專業(yè)知識，衛(wèi)生保健知識，職業(yè)道德，能歌善舞，彈唱繪畫，觀察力，溝通力等等各方面的知識，更需要是的要有一顆愛心，責(zé)任心，耐心的平等的對待每一名孩子。

直到現(xiàn)在，我馬上就要升級當(dāng)媽媽了，幼兒園實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，出去學(xué)習(xí)聽課的.經(jīng)歷，對于我可以說是終身受益，它讓我明白了我該如何去教育我的孩子，它讓我明白了在孩子的成長階段我該做些什么。我告訴自己，我成長了，我喜歡孩子，喜歡幼師這項(xiàng)職業(yè)，所以在這段休息的時(shí)間里我報(bào)考了幼兒教師資格證，希望我能繼續(xù)在幼教這項(xiàng)工作中一直走下去，永遠(yuǎn)和孩子們在一起。

幼兒園教師自我評價(jià)14

進(jìn)入向日葵小班的第二學(xué)期，意味著我們的孩子們就要進(jìn)入大班了，看著他們2年來的成長，讓我記憶猶新。

一、班級工作管理方面。

本學(xué)期我班組成員能認(rèn)真學(xué)習(xí)園部工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識，做到微笑服務(wù)、愛心服務(wù)、耐心服務(wù)，讓家長、幼兒真正感受到教師的服務(wù)熱情，不斷提高服務(wù)水平。

二、教育教學(xué)工作方面。

充分的'課前準(zhǔn)備工作，做好幼小銜接工作，這學(xué)期是本班幼兒在小班生活的最后一個(gè)學(xué)期了。孩子從小班到大班，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活上的驟變以及課目的繁重。因此，本學(xué)期我們從保育和教育兩方面同時(shí)著手來幫助孩子形成過渡。

三、家長工作方面。

1、鼓勵(lì)家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。

2、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時(shí)與家長進(jìn)行溝

幼兒園教師自我評價(jià)15

一、思想情況

教育是一條不斷發(fā)展和更新的道路，為此，教育的思想上，一定要保持更新，并時(shí)時(shí)反省自己。

作為幼兒教師，在思想上，我積極保持自身得到學(xué)習(xí)習(xí)慣，緊跟發(fā)展，完善自己的教育能力。同時(shí)我還通過自身對思想的學(xué)習(xí)，樹立了良好的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。并在生活中培養(yǎng)了自身優(yōu)良的個(gè)人品德。

另外，為您能加強(qiáng)自我的反省，我積極與其他老師討論和請教，通過交流來認(rèn)識自己的不足，并級的改進(jìn)和調(diào)整自己的的教育思想。

二、能力提升

除了思想方面，我也十分重視教育方式和方法的改進(jìn)。今年的工作中，我經(jīng)常會(huì)抽空閱讀教育和心理類書，通過積極的為自己“充電”，達(dá)到不斷更新自我的目的。

此外，我還利用假期參加了培訓(xùn)，以及xxx的聽課活動(dòng)，了解其他老師的課堂，也幫助我進(jìn)一步的認(rèn)識到自身的不足和缺點(diǎn)。

三、加強(qiáng)衛(wèi)生和健康技能

幼兒的`健康一直是家長和老師們牽掛的問題，尤其是近年來的情況，更是讓人不禁提高了警惕。為能保證好我班幼兒的健康安全，除了做好幼兒的健康衛(wèi)生教育以及身體鍛煉外，我自身也在積極的補(bǔ)充幼兒健康及各種疾病的防護(hù)知識，充實(shí)自己的頭腦，提高對各種幼兒常見疾病的辨別和預(yù)防能力。

一年來，我一直堅(jiān)持的學(xué)習(xí)，并在家長群中和家長們分享自身所學(xué)。一年來，我班幼兒不僅在衛(wèi)生習(xí)慣上有了很大的提升，生病感冒等情況也減少了許多。

回顧這一年，可是說是成長的一年。作為幼兒教師，在教育幼兒的同時(shí)，我自身也在不斷的學(xué)習(xí)和成長！只有積極的更上知識的發(fā)展，才能算是一名真正的教師，一名成長型的幼兒教師！為此，在接下來的教育道路上，我也更加嚴(yán)格的要求自己，讓自己在幼兒教育的事業(yè)中，貢獻(xiàn)自己更多的力量！