第一篇：小學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)（模版）

小學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要主題。在課程論領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被作為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)；在教學(xué)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法；而在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)則被看成一種有效的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激化和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神等，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。教師在教學(xué)過程中不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)也要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，本學(xué)年度重點(diǎn)進(jìn)行了“五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)星級(jí)評(píng)價(jià)”課題的研究，在各位領(lǐng)導(dǎo)與同事的積極配合下，各項(xiàng)任務(wù)井然有序的完成了。忙碌中感覺充實(shí)，辛苦中留下回味，勤勞播種了收獲，激勵(lì)我更加奮進(jìn)。現(xiàn)將本學(xué)年度的小課題研究工作總結(jié)如下：

一、重視學(xué)習(xí)，努力提高自身的小課題研究能力

為了提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力，本學(xué)期重點(diǎn)閱讀了《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《英語(yǔ)文摘》、《小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀案例集》等專業(yè)書籍，在閱讀中提高自己的英語(yǔ)研究理論水平；同時(shí)觀看了《山東省優(yōu)質(zhì)課光盤》、《全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)案例集》等，通過課堂實(shí)錄提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)與駕馭課堂的能力；再者積極參加網(wǎng)絡(luò)教研，努力撰寫英文隨筆，提高自己的書寫能力。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平1.利用家長(zhǎng)會(huì)，形成家校合力。在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上，我就向家長(zhǎng)詳細(xì)說明了自主性學(xué)習(xí)星級(jí)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施細(xì)則、評(píng)價(jià)方法，力求得到家長(zhǎng)們的支持。同時(shí)也希望家長(zhǎng)注意：把孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣放在首位，避免給孩子施加過大的壓力。2.利用星級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣。

A.在單詞記憶方面，每次書寫完單詞之后，全對(duì)的孩子都要在班級(jí)內(nèi)提出表?yè)P(yáng)，并授予A+等級(jí)。

B.在作文書寫方面，除了完成老師規(guī)定性的題目外，還有個(gè)別孩子自己命題，自己書寫英語(yǔ)小作文。不僅單詞書寫準(zhǔn)確，語(yǔ)法完成質(zhì)量高，內(nèi)容也非常有意義。比如：李旭輝的自命題作文《My future》中，就寫到：In my future,I am a strong man.And I want to be a doctor.Because I think the doctor is very useful.They can make body healthy and help the people.In the spare time,I can play the computer ,it's very small,but it's good.I can play games,take photos,be a toy dog,and so on.I like my future,I lood forward to it.隨著時(shí)間的推移，越來越多的孩子加入到書寫小作文的行列中來。

三、課題研究中存在的不足及改進(jìn)措施

1.孩子自主性學(xué)習(xí)的興趣有待進(jìn)一步提高。盡管我們采用了大量的方法來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但能夠自覺、主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的孩子數(shù)量在每個(gè)班級(jí)中都是有限的，僅僅限于班級(jí)中的優(yōu)等生，部分中等生甚至差生的興趣還待進(jìn)一步提高。

2.書寫的規(guī)范性。大多數(shù)學(xué)生在書寫單詞或句子時(shí)，能按照規(guī)定的四線三格的形式進(jìn)行書寫，書寫美觀、規(guī)范。但仍有個(gè)別學(xué)生書寫欠潦草不規(guī)范，仍需加強(qiáng)26個(gè)英文字母的書寫。

3.重視了寫，忽視了說的能力培養(yǎng)。大部分學(xué)生對(duì)于單詞的記憶、作文的書寫積極性很高，質(zhì)量也很高，但他們卻忽視了說的能力的表達(dá)。每每讓他們自己到臺(tái)前表達(dá)一段英語(yǔ)的時(shí)候，他們都顯得有點(diǎn)不情愿。

第二篇：小學(xué)生語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

作者：陳靜單位:江蘇射陽(yáng)縣解放路小學(xué)手機(jī):***郵編：224300

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主、合作探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。筆者從以下五個(gè)方面闡述小學(xué)生語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)：

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；

二、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法傳授；

三、搭建學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)；

四、引導(dǎo)并形成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

五、注重大課堂，培養(yǎng)小組合作、探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：興趣方法平臺(tái)習(xí)慣合作

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主、合作探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索，學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物，用心去記住，并能以語(yǔ)言文字的方式表達(dá)出來。在語(yǔ)文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)

化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍的提高。下面就小學(xué)生語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

首先，對(duì)一年級(jí)同學(xué)上好第一節(jié)導(dǎo)言課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)好語(yǔ)文的興趣和自信心，使他們能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。在他們正式開始學(xué)之前，很有必要跟他們談?wù)勏旅鎺讉€(gè)問題： 為什么要開設(shè)語(yǔ)文？為什么要學(xué)語(yǔ)文？語(yǔ)文是一種什么樣的語(yǔ)言？

其次，增強(qiáng)教者自身對(duì)學(xué)生的吸引力、凝聚力。教者就像在大海中航行的舵手，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的引路人，必須有豐富的經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的應(yīng)變能力，讓學(xué)生有所依靠和信任；同時(shí)教者還要強(qiáng)化語(yǔ)言的組織能力，盡量使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另外我們還要注重整潔大方的外表、光明磊落的言行以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，力爭(zhēng)成為學(xué)生心目中最可愛的人。

再次，努力增強(qiáng)教材的趣味性。眾所周知，印刷精美、形式多變、內(nèi)容新穎、接近生活、想象豐富的任何讀物都會(huì)激起學(xué)生的興趣。新教材中已采用學(xué)生喜聞樂見的卡通圖以及許多國(guó)內(nèi)外最新的詞匯和知識(shí)信息，同時(shí)我們教學(xué)中對(duì)話也都采用學(xué)生通俗易懂的適宜操練的句型，這些無(wú)疑都能激發(fā)起學(xué)生興趣，引起學(xué)生共鳴。

最后，改革課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)用性與趣味性，一堂好課正如一臺(tái)好戲，要有開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局等，跌宕起伏的情節(jié)更會(huì)引人入勝，使人流連忘返。一堂好課應(yīng)具備以下條件：完整、嚴(yán)密的教學(xué)步驟；運(yùn)用多種媒體教學(xué)；自然巧妙地導(dǎo)入；活躍的課堂氛圍。

二、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法傳授 學(xué)習(xí)方法如同一把打開知識(shí)大門的金鑰匙。古人云“授人以魚不如授人以漁。”教師不僅要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，而且更為重要的是要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。例如，在教學(xué)中，我教給小學(xué)生預(yù)習(xí)符號(hào)，并授其“讀、畫、標(biāo)、思”四字預(yù)習(xí)法：讀即讀通課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字和課文，盡量不讀破句子；畫即畫出生字和新詞，看看字形，想想意思；標(biāo)即標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段；思即思考課文后有關(guān)內(nèi)容，主要指思考題。在交流時(shí)談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)所獲，讓小學(xué)生享受到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、搭建學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)

課堂是一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生是這個(gè)舞臺(tái)上的主角，教師只是舞臺(tái)的搭建者、學(xué)生風(fēng)采的欣賞者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)需要平臺(tái)和空間，教師就要想法設(shè)法為小學(xué)生創(chuàng)建自主性學(xué)習(xí)和展交的平臺(tái)，放手讓小學(xué)生去自主性學(xué)習(xí)、交流展示，努力營(yíng)造自主、開放、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如在進(jìn)行《爺爺和小樹》一課的預(yù)習(xí)展示時(shí)我就盡量把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生盡情的展示交流，而我只在一旁做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥和適機(jī)的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)新字時(shí)，我總是讓小學(xué)生交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)他們多角度識(shí)字，對(duì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法及時(shí)鼓勵(lì)。

動(dòng)手操作是自主性學(xué)習(xí)的一種重要方式，如每課的新字都讓小學(xué)生自己制作生字卡。

四、引導(dǎo)并形成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)已成為一個(gè)緊迫的問題等待我們?nèi)パ芯?。從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律看，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，從小養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)提高學(xué)業(yè)成績(jī)有特殊的意義，而且對(duì)將來的工作、學(xué)習(xí)、生活都有積極的影響，更是樹立終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

多年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說過：“習(xí)慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生?！笨梢娏己玫淖灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一。我認(rèn)為，基本的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括：

1、培養(yǎng)有目的地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

2、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

3、培養(yǎng)堅(jiān)持閱讀、積累、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣；

4、培養(yǎng)合作交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、注重大課堂，培養(yǎng)小組合作、探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)今的語(yǔ)文提倡教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容也要具有開放性。不要拘泥于課本的教學(xué)，學(xué)科的教學(xué)，而應(yīng)該有學(xué)科之間的滲透會(huì)更好，比如在語(yǔ)文教學(xué)中有歷史、社會(huì)的滲透，學(xué)生會(huì)更加喜歡內(nèi)容豐富的課堂，更加喜歡課本以外的知識(shí)，對(duì)老師會(huì)更有欽佩感。語(yǔ)文教學(xué)也提倡合作性。小組合作交流來完成老師布置得教學(xué)任務(wù)。它以小組成員的共同努力，來實(shí)現(xiàn)

解決問題的目的。生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要──“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自己擅長(zhǎng)的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。

總而言之，教師觀念的更新和有效的課堂教學(xué)是小學(xué)生熱愛語(yǔ)文并形成自主性學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力。讓小學(xué)生從教師的引導(dǎo)和激勵(lì)中，掌握自主性學(xué)習(xí)的方法，形成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教育如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，就此談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、和諧民主的教學(xué)氛圍，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的保障?，F(xiàn)在，課堂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。因此，要努力營(yíng)造寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，改善師生雙方的主動(dòng)性和積極性，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的寬松、民主、平等、向上，學(xué)生才會(huì)有積極的參與意識(shí)，才能主動(dòng)地投入探索，他們的才能和個(gè)性才會(huì)得到充分的展示和發(fā)揮。

（一）相互尊重。師生彼此尊重的關(guān)鍵在于教師要盡可能地尊重每一個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；要尊重學(xué)生的自尊心；要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。只有教師尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)以同樣的態(tài)度尊重教師，才能建立和諧的師生關(guān)系。

（二）教學(xué)民主。研究表明，在民主型的師生關(guān)系中，其情感表現(xiàn)最好，學(xué)生之間、師生之間的情感融洽。大量教學(xué)實(shí)踐證明，只有在一個(gè)民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氣氛中，師生才會(huì)彼此尊重、互敬互愛、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）以情激情。教師在教學(xué)中要以情動(dòng)人，用自己積極的情感去感染學(xué)生，以引起師生之間的感情共鳴，渲染課堂氣氛。

（四）師生互愛。愛是師生關(guān)系的核心，教師要通過自己對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，通過各種表情動(dòng)作，表達(dá)對(duì)學(xué)生的情感，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。

二、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提 隨著課改的深入，作為語(yǔ)文教師，已不能滿足于教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和一般能力，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識(shí)。因此，必須從高一層次——生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、潛力開發(fā)和多方面發(fā)展需求得到滿足的目標(biāo)，重新構(gòu)建新的語(yǔ)文課堂教學(xué)觀。

三、構(gòu)建“全程自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心

課程教學(xué)的改革研究，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心質(zhì)疑。若說課堂是學(xué)校改革活動(dòng)的主陣地，那么推行教育教學(xué)改革，把新的教育教學(xué)思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，必須從改革課堂教學(xué)做起。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，構(gòu)建“全程自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，既讓學(xué)生做到課前自主參與、課中自主探索，課后自主延伸，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起著核心的作用。

第四篇：淺談如何加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性2

淺談如何加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

內(nèi)容摘要：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)之一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力是試點(diǎn)改革的培養(yǎng)目標(biāo)。而目前仍有很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力較差，因此，要充分發(fā)揮“入學(xué)指南”導(dǎo)向作用，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)技能培訓(xùn)，發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用，嚴(yán)把形成性考核關(guān)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

關(guān)鍵詞：開放教育、學(xué)習(xí)自主性、觀念轉(zhuǎn)變、多媒體、形成性考核、師生異地，“教”與“學(xué)”在時(shí)間和空間上相對(duì)分離，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師助學(xué)為輔，是遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)之一。自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式?？v觀試點(diǎn)以來，尤其地方電大開放教育學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)”認(rèn)識(shí)不夠，不太適應(yīng)開放教育新的學(xué)習(xí)模式，多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法上主要還依賴于“填鴨式”教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)能力較差。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，達(dá)到試點(diǎn)改革的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，應(yīng)是開放教育試點(diǎn)實(shí)踐中值得注意的問題。本文就此作些探討。

一、找準(zhǔn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的不利因素，以便尋求對(duì)策。

自1999年，中央電大開始啟動(dòng)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目”以來，以現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)為指導(dǎo)，借鑒國(guó)外遠(yuǎn)程教育的成功經(jīng)驗(yàn)在人才培養(yǎng)模式、教與學(xué)的模式等方面作了大量的探索，并取得一定成果。以學(xué)為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)思路上，提倡以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，因而要求參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生要具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性。但目前部分參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生（特別是地方電大學(xué)生）缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)自主性和自主學(xué)習(xí)能力，不容樂觀。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，一是電大本身對(duì)開放教育試點(diǎn)宣傳力度不夠，社會(huì)上有很多人對(duì)遠(yuǎn)程開放教育不甚了解，不知什么是開放教育？教學(xué)形式如何？對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教與學(xué)的方式感到陌生，有的心存疑惑。二是參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生文化水平、年齡、職業(yè)、興趣愛好和心理素質(zhì)等不同，入學(xué)動(dòng)機(jī)也不同，一部分學(xué)生只是為了提高文憑層次，混個(gè)學(xué)歷，為競(jìng)崗競(jìng)聘或換工作、找工作準(zhǔn)備敲門磚，學(xué)習(xí)目的不明確，采取平時(shí)混混，考試抄抄的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。三是部分學(xué)生缺乏應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能力，也嚴(yán)重妨礙了學(xué)習(xí)的積極性和熱情。四是在開放教育教學(xué)管理過程中，有的教師觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)模式改革滯后，教學(xué)管理不到位，多媒體資源沒有得到充分運(yùn)用也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。為了消除這些不利因素影響，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)尋求對(duì)策，對(duì)癥下藥。

二、發(fā)揮“入學(xué)指南”導(dǎo)向作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和活力。

1、觀念轉(zhuǎn)變是行動(dòng)的先導(dǎo)。在新生入學(xué)時(shí)，把入學(xué)教育作為第一課程，認(rèn)真開展入學(xué)教育。通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)《開放教育入學(xué)指南百問》、收看《中央電大遠(yuǎn)程開放教育》光盤，介紹國(guó)外遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展?fàn)顩r及先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合電大開放教育試點(diǎn)以來所取得的成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生介紹開放教育模式：實(shí)行免試入學(xué)，寬進(jìn)嚴(yán)出，課程注冊(cè)和完全學(xué)分制；在教與學(xué)上，綜合運(yùn)用多種媒體以課程為單元組織教學(xué)，以學(xué)生為中心，提倡個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，教師變“教”為“導(dǎo)”，發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用。再結(jié)合學(xué)生討論、座談、網(wǎng)上測(cè)試考核等多種形式，使學(xué)生認(rèn)清開放教育模式在教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、管理模式等方面與傳統(tǒng)教育的區(qū)別；讓學(xué)生對(duì)開放教育試點(diǎn)工作的要求、目的、指導(dǎo)思想、意義有進(jìn)一步了解，對(duì)現(xiàn)代教育理念有明確認(rèn)識(shí)，更新學(xué)習(xí)觀念；讓學(xué)生知道在試點(diǎn)模式下應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活力。

2、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀，為學(xué)歷而又不唯學(xué)歷，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，徹底擺脫“以教為主”、“以課堂講授為主”傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立新的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)校要把轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念的教育，融入到試點(diǎn)教育的全過程。

三、加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)技能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握利用多種媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的手段

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，是以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)殪`魂，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)為支撐，采用多種教學(xué)媒體交互使用的方式，進(jìn)行教與學(xué)模式的改革，也就是說，開放教育教與學(xué)的模式即是教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)通過一定媒體資源連接起來的方式。網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)、可以通過網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)的游覽，下載所學(xué)課程大綱，課程實(shí)施細(xì)則，重難點(diǎn)輔導(dǎo)，考試指南信息，作業(yè)內(nèi)容等；可以利用cai課件、收發(fā)email、電話答疑、bbs討論、三級(jí)電大在線平臺(tái)、雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)等手段來自主學(xué)習(xí)及和老師、同學(xué)取得交互學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可應(yīng)用于課堂教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)等不同模式中，能引起學(xué)生的好奇心，能維持學(xué)生的注意力和興趣，能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，能給學(xué)生帶來較大的滿足感。所以，在養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握新型的學(xué)習(xí)方法同時(shí)，學(xué)生還要善于利用各種信息技術(shù)，運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)以便實(shí)時(shí)地和非實(shí)時(shí)地學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)這一切的前提條件必然是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用多媒體資源的技能和方法，因此必須在新生入學(xué)教育，加強(qiáng)觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)操作及網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握一些計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本原理及操作方法，還能靈活運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。也能緩解工學(xué)之間的矛盾。

四、發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式，不僅要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)要求教師要從教師為中心的授課模式變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，要求把傳統(tǒng)的“教師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”，傳統(tǒng)的“教學(xué)”要轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，即教師不僅要教，更需要導(dǎo)，做好引導(dǎo)，領(lǐng)航工作，要成為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。因此，教師在傳道、授業(yè)解惑時(shí)，更應(yīng)注重指導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣選擇符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方

法、學(xué)習(xí)時(shí)間?！笆谥贼~，不如授之以漁?！?在目前部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)或不知如何學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀下，教師的導(dǎo)學(xué)作用對(duì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性尤為重要。

教師的導(dǎo)學(xué)作用是多方面的，是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的?？傮w來說，要從教學(xué)設(shè)計(jì)、組織，管理和實(shí)施等方面讓學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得方便，要啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。如：首先要指導(dǎo)、幫助學(xué)生確立自主性學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)生盡快適應(yīng)自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)個(gè)體化自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；通過課程一體化設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)課程內(nèi)容、特點(diǎn)，課程實(shí)施計(jì)劃，學(xué)習(xí)進(jìn)度安排、媒體學(xué)習(xí)方案；指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、歸納課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析疑點(diǎn)，如何完成作業(yè)；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)性文件如教學(xué)大綱、考試綱要、學(xué)習(xí)的文字資料、教學(xué)活動(dòng)安排一覽表、課程教學(xué)計(jì)劃，有關(guān)課程的復(fù)習(xí)材料（復(fù)習(xí)范圍、往屆試卷）；指導(dǎo)和參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)；指導(dǎo)多媒體學(xué)習(xí)方法，提供多種媒休教學(xué)信息，向?qū)W生提供電子郵件地址；通過教學(xué)計(jì)劃安排的面授輔導(dǎo)課，幫助學(xué)生解決重、難、疑點(diǎn)問題。教師的導(dǎo)學(xué)，通過用全新的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

五、嚴(yán)把形成性考核關(guān)，確保教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)自覺性。

形成性考核成績(jī)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中質(zhì)量控制的一重要途徑。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，在形成性考核成績(jī)?cè)u(píng)定的具體操作中，存在不科學(xué)、不規(guī)范現(xiàn)象。在形成性考核成績(jī)?cè)u(píng)定上，有時(shí)會(huì)有較大的隨意性和人情分現(xiàn)象，如：有的教學(xué)班教師批閱作業(yè)不認(rèn)真；成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，作業(yè)做與不做都有分，認(rèn)真學(xué)習(xí)、做作業(yè)的成績(jī)不如不做作業(yè)不學(xué)習(xí)的；有的教學(xué)班形考成績(jī)普遍偏高，甚至有許多滿分。由于對(duì)形成性考核把關(guān)不嚴(yán)，成績(jī)?cè)u(píng)定存在隨意性和人情分，致使有的學(xué)生對(duì)平時(shí)作業(yè)不重視，抱無(wú)所謂的態(tài)度，抄襲作業(yè)，復(fù)印作業(yè)。形成性考核成績(jī)?cè)u(píng)定的隨意性、人情分不僅沒有充分體現(xiàn)出形成性考核對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，沒有達(dá)到教學(xué)所要求的平時(shí)作業(yè)的目的，更為嚴(yán)重的是挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成不良影響。所以要嚴(yán)把形成性考核關(guān)，避免形成性考核成績(jī)?nèi)饲榉?、減少成績(jī)?cè)u(píng)定的隨意性。從一般情況講，大家認(rèn)為，形成性考核的主要內(nèi)容即是平時(shí)作業(yè)（大作業(yè)、小作業(yè)、實(shí)習(xí)）完成情況、期中測(cè)試兩大部分組成。但在提倡以學(xué)生為主，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式中，僅把平時(shí)作業(yè)、期中測(cè)試作為形成性考核的主要內(nèi)容，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度顯然是不夠的。我們認(rèn)為構(gòu)成形成性考核內(nèi)容除了平時(shí)作業(yè)、期中測(cè)試完成情況還要把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃制定，面授課到課率，聽課、學(xué)習(xí)筆記、多種媒體資源利用情況，參加直播課堂活動(dòng)，網(wǎng)上答疑、bbs討論情況，參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的次數(shù)、內(nèi)容等納入形成性考核范疇。因?yàn)閼B(tài)度決定一切，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能端正學(xué)習(xí)目的，才有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于目前我國(guó)計(jì)算機(jī)普及率還不是很高，有些地區(qū)缺少網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件，加之結(jié)合教學(xué)檢查、學(xué)生座談會(huì)了解到的情況看，形成性考核內(nèi)容構(gòu)成主要應(yīng)以面授到課率、作業(yè)完成情況，聽課、學(xué)習(xí)筆記，參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)情況和期中測(cè)試成績(jī)作為形成性考核成績(jī)?cè)u(píng)定的主要內(nèi)容，量化打分，只有這樣才能比較全面地衡量、評(píng)定學(xué)習(xí)效果，打出比較合理的形成性考核成績(jī)。所以，要嚴(yán)把形成性考核關(guān)，抓平時(shí)作業(yè)管理，促進(jìn)均衡學(xué)習(xí)，督促學(xué)生自主完成作業(yè)，杜絕抄襲、復(fù)印作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，抓面授課到課率（在計(jì)算機(jī)不普及情況下，必要的面授課是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)），保證教學(xué)質(zhì)量經(jīng)常檢查筆記，把學(xué)習(xí)小組活動(dòng)落到實(shí)處，避免形式化。嚴(yán)把形成性考核關(guān)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果嚴(yán)格監(jiān)控，既能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，又能督促、幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好地自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、重視小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

小組學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的集體學(xué)習(xí)方式，是開放教育積極性提倡、大力推行的重要學(xué)習(xí)方法。采用自愿、自由結(jié)合方式或?qū)W校指定人員組成的學(xué)習(xí)小組，學(xué)校除了規(guī)定小組活動(dòng)次數(shù)（要求記錄小組活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)、參加人員）外，小組活動(dòng)可不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，活動(dòng)形式靈活多樣。小組學(xué)習(xí)不僅能增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，緩解學(xué)員的工學(xué)矛盾，而且在小組學(xué)習(xí)中，師生、同學(xué)之間相互尊重，學(xué)員之間相互交流學(xué)習(xí)信息、交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享的作用。學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)在增強(qiáng)集體的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生在個(gè)別化自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，提高合作學(xué)習(xí)意識(shí)等方面有著其它教學(xué)組織形式不可替代的作用。因此要重視抓小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)能力的提高，非一朝一夕之事，必須貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。觀念轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種媒體自主學(xué)習(xí)是前提，發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用是保證，嚴(yán)把形成性考核關(guān)，確保教學(xué)質(zhì)量，重視組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)、培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

一、問題 提出的背景

所謂自主性學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷激發(fā)主體意識(shí)、積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神的一種學(xué)習(xí)模式。它是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要抓手。

數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的育人目的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。長(zhǎng)期以來，小學(xué)中、高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受傳統(tǒng)的教育觀念和思維習(xí)慣的影響，方法上基本采用教師講解演示和學(xué)生機(jī)械模仿的教學(xué)方式，結(jié)果不但造成了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，磨滅了學(xué)生人格發(fā)展中的自主精神。

本課題的提出，就是要通過對(duì)小學(xué)中、年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力方面進(jìn)行操作性的研究培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體能動(dòng)性和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效益，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二）具體的教學(xué)策略：

那么以自主學(xué)習(xí)為模式的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該怎樣建構(gòu)呢？。它的結(jié)構(gòu)程序是：引入---引探---交流---評(píng)價(jià)。

一、引入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實(shí)際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題引入需要情境，解題教學(xué)需要情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥，實(shí)際上，只有情境創(chuàng)設(shè)的好，才能吸引學(xué)生積極的參與和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使他們會(huì)體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。

那么在教學(xué)中該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？方法很多，本文列舉以下幾個(gè)。

1.制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置懸念使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2．巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境。

古人云，“學(xué)則需疑”。“懷疑”是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考的有效動(dòng)力。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)上下功夫，克服學(xué)生對(duì)新課“望而生畏”的心理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)舊知去進(jìn)行新知的探求，這樣的教學(xué)情境能讓學(xué)生嘗到自己“摘蘋果”的甜頭，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，興趣濃了，思維也就活躍了。

3．操作實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生充分使用學(xué)具，在拼拼、折折、剪剪、畫畫、操作中獲取知識(shí)，這種情境的創(chuàng)設(shè)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4．熱烈爭(zhēng)論，創(chuàng)設(shè)情境。

兒童好勝心強(qiáng)，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，勇于競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)也要注意，在創(chuàng)設(shè)情境中，切忌牽強(qiáng)附會(huì)、缺乏問題性和偏離階段性。

二、引探——精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

要保證學(xué)生在課堂內(nèi)有自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的精神，取得數(shù)學(xué)教學(xué)的成功，就必須選擇好的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使自己的教學(xué)更適合于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，讓學(xué)生樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我主要從以下幾方面入手：

1．讓學(xué)生從不斷提問出發(fā)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹谡n堂教學(xué)中，我們應(yīng)放手讓學(xué)生提出問題，提好問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。

提問題應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程，出示例題時(shí)，讓學(xué)生提出問題；教學(xué)的每一個(gè)步驟，都應(yīng)讓學(xué)生不斷去質(zhì)疑；總結(jié)全課時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生袒露疑問。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的提問，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意，學(xué)生提出的問題往往不夠準(zhǔn)確、很瑣碎，有時(shí)甚至與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，教師應(yīng)慎重篩選有用的、有價(jià)值的問題進(jìn)行研究，同時(shí)要保護(hù)學(xué)生提問的積極性。

2．讓學(xué)生在自我操作活動(dòng)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。教師應(yīng)放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，利用多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，參與知識(shí)的形成過程。

在這一環(huán)節(jié)中，一定要注意說清活動(dòng)的要求，教師要不斷巡視，幫助一些活動(dòng)能力較差的學(xué)生。

3．讓學(xué)生在不斷反思中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

反思是在學(xué)生思維過程的一個(gè)明顯段落點(diǎn)或?qū)σ粋€(gè)課題的思維結(jié)果進(jìn)行科學(xué)審慎的批判性的回顧、分析和檢查。

對(duì)學(xué)習(xí)的全面反思不僅包括各個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)意志進(jìn)行反思,還可以對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)或長(zhǎng)處,教訓(xùn)或弱點(diǎn)進(jìn)行反思等等。反思活動(dòng)進(jìn)行的愈全面、愈深刻,愈有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高,學(xué)生的潛能就易于激發(fā),從而能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、整體性,教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。

在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意，教師要適時(shí)傾聽學(xué)生的反思，切忌過度開放和流于形式。

三、交流——讓學(xué)生在合作討論中，進(jìn)行思維的碰撞，學(xué)得更主動(dòng)

學(xué)生在個(gè)人的自主學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無(wú)法解決，這時(shí)把問題放到小組或班級(jí)中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的意見，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。

交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，因此要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物，言之有理。

四、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促“自主”

課堂中的評(píng)價(jià)是多元的，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更可以使學(xué)生自己的自我評(píng)價(jià)。

1．教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神。因而，在自主學(xué)習(xí)的課堂中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊

同、一個(gè)微笑，等等，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許，使他們能更主動(dòng)地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)潛力。尤其對(duì)中下等學(xué)生，更要在細(xì)微中看到他們的進(jìn)步，對(duì)其有見地的回答給予充分的肯定、贊揚(yáng)，尤其能使他們擺脫那些優(yōu)生的陰影，樹立強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)，更自信。

2．學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

生活在群體中，每個(gè)學(xué)生都渴望得到同伴的認(rèn)可。為了得到同伴間良好的評(píng)價(jià)，他們都會(huì)努力的表現(xiàn)自己出色的一面。教師在教學(xué)中有效利用學(xué)生的這種心理，能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性。

3．學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的有效途徑。在教學(xué)中，適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的贊揚(yáng)，經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”的表?yè)P(yáng)的掌聲，回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。

其實(shí)，過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了，這樣的鼓勵(lì)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長(zhǎng)期下去，也只能帶給他們更多的“迷失?！睂W(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)！教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。

自主性 獨(dú)特性 多元性--------《威尼斯的小艇》教學(xué)片段評(píng)析

教學(xué)片段]

師：下面我們學(xué)習(xí)課文的第四自然段，請(qǐng)大家讀一讀，從中你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自由讀書、充分思考,后紛紛舉手。）

師：請(qǐng)不要把你的發(fā)現(xiàn)說出來，把它變成問題來考其他同學(xué)，當(dāng)小老師。

小老師甲：從哪里可以看出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”？

生：我發(fā)現(xiàn)船夫駕駛小艇在任何情況下都能操縱自如，從“操縱自如”這個(gè)詞語(yǔ)中可以看出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”。

小老師甲：你說得不錯(cuò)，還有補(bǔ)充的嗎？

生：上星期六，我在學(xué)校上完興趣小組后，騎車急匆匆趕回家，經(jīng)過十字路口時(shí)，右邊開來一輛摩托車，我想讓開，可車子不聽使喚，被撞跌在地。如果能使車子急轉(zhuǎn)彎，就不會(huì)相撞了。而威尼斯的船夫卻能使小艇作急轉(zhuǎn)彎，可見他們的駕駛技術(shù)確實(shí)高明。

生：我剛才研究了課文的插圖，仔細(xì)數(shù)了一下，圖上看得清的小艇有四十多只，小小的一片水面上有這么多的小艇急速地行駛，而不相撞，船夫的駕駛技術(shù)實(shí)在太高超了！

生：剛才我用鉛筆當(dāng)小艇，按照書上的描述演示了一下，現(xiàn)在我表演給大家看（學(xué)生表演），你們說，船夫的駕駛技術(shù)好嗎？

小老師甲：真沒想到你們答得這么好！

小老師乙：“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這句話在這一自然段中起什么作用？

生：這句話概括地寫出了這一自然段的意思。

生：這句話在這一自然段中起總起作用。

小老師乙：你們的回答我很滿意。

小老師丙：這句話在這一自然段中還起什么作用？

生：這句話還是中心句，其他內(nèi)容都是圍繞這句話寫的。小老師丙：你說到了我的心坎上。

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[評(píng)析] 【感謝您瀏覽語(yǔ)文課堂網(wǎng)！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。如何使學(xué)生真正成為探究的主人，體驗(yàn)探究的過程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知識(shí)和能力的樂趣？本教例作了有益嘗試，體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的“三性”：

一、探究主體的自主性：

蘇霍姆林斯基：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。學(xué)生是探究的主體，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。在這里，老師充分相信尊重學(xué)生，把探究的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們發(fā)現(xiàn)、探究的時(shí)間和空間。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、自主考問、自主交流、自主評(píng)價(jià)中得到自我完善、自我發(fā)展。事實(shí)上，學(xué)生還真會(huì)發(fā)現(xiàn)，不僅從課文內(nèi)容的理解上，而且還在寫作方法上。有所發(fā)現(xiàn)令人欣喜，你們發(fā)現(xiàn)了我的“發(fā)現(xiàn)”嗎？把自己的發(fā)現(xiàn)變成問題考考其他同學(xué)，更令發(fā)現(xiàn)者心醉，誰(shuí)不想享受一下當(dāng)老師的感覺呢？當(dāng)然，這也進(jìn)一步激起大家的探究的欲望，誰(shuí)也不想被自己的伙伴難倒。探究的氣氛彌漫整個(gè)課堂，課堂成了探究的舞臺(tái)，學(xué)生成了探究的主角。

二、探究方法的獨(dú)特性：

建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為：每個(gè)人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對(duì)新事物意義的理解。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)

都不一樣，所以學(xué)生對(duì)問題的探究方法具有其獨(dú)特性。如：對(duì)“從哪里可以看出‘船夫的駕駛技術(shù)特別好’”的探究，有的采用“重點(diǎn)詞感悟法”，有的采用“比較法”，有的采用“演示法”，有的采用“圖文結(jié)合法”。

三、探究結(jié)果的多元性：

由于問題的答案本身不是唯一的，學(xué)生思考的角度不同，探究方法的獨(dú)特，導(dǎo)致探究結(jié)果多種多樣，呈現(xiàn)出多元性。如：對(duì)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的感悟有四種，對(duì)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”在自然段中所起作用的說法也有三個(gè)。這也許是考問者始料未及的，正因?yàn)槿绱?，才真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義，課堂才顯得豐富多彩，充滿創(chuàng)造的活力。