第一篇：教育評價學作業(yè)_一

1.文飾心理是指一個人為了掩飾自己不符合社會價值標準、明顯不合理的行為或不能達到個人追求目標時，往往在自己身上 或周圍環(huán)境中找一些理由來

A.解釋評價內容B.辯論 C.推翻評價結論D.為自己辯護

2.泰勒評價模式優(yōu)點有

A.評價范圍擴大、評價功效提高、評價方法簡便

B.評價范圍擴大、評價功效提高、評價結構嚴謹

C.評價方法簡便、評價目標正確、評價結構嚴謹

D.評價功效提高、評價方法簡便、評價目標正確

3.同一個指標系統(tǒng)中，每個指標分解的層級不必相同具有（）即可

A.共性B.可操作性C.連續(xù)性D.層級性

4.教育評價要同時關注社會發(fā)展 和（）發(fā)展需要。

A.受教育者個人B.經(jīng)濟發(fā)展C.政治發(fā)展D.文化發(fā)展

5指標系統(tǒng)的內容是由（）構成。

A.條件指標、設備指標、成果指標B.條件指標、成果指標、過程指標

C.設備指標、成果指標、評價指標D.成果指標、評價指標、過程指標

6.按時機分，可將測驗分為準備性測驗、形成性測驗和

A.條件性測驗B.元測驗 C.素質性測驗D.終結性測驗

7.教育評價標準由（）構成。

A.比較標準、素質標準、職責標準B.素質標準、職責標準、評價標準

C.比較標準、素質標準、效能標準D.職責標準、評價標準、效能標準

8.他人評價中評價者誤差心理產(chǎn)生的原**有

A.知覺定勢的影響、頻數(shù)和次序效應、肯定效應、群體效應

B.知覺定勢的影響、頻數(shù)和次序效應、肯定效應、類比效應

C.頻數(shù)和次序效應、肯定效應、類比效應、群體效應

D.頻數(shù)和次序效應、肯定效應、類比效應

9.（）具有行為化、可測量的特點是直接的、具體的評價內容。

A.方案B.標準C.指標D.方法

10.教師立身立業(yè)的根本就是教師的（）。

A.專業(yè)技能B.職業(yè)道德C.世界觀D.身心素質

11學校思想道德教育的基本力量是指（）。

A.教師B.班主任C.大隊輔導員D.學校領導

12思想道德教育評價的發(fā)展性原則，是指思想道德教育評價的內容、方法、結果的解釋利用等，都要有利于（）。

A.學校的發(fā)展B.未成年人的成長C.思想道德教育的改進D.師生的成長

13學校管理工作評價具有（）特點。

A.整體性B.統(tǒng)籌性C.規(guī)范性D.制度性

14班主任的教育思想是班級管理思想理念的有（）。

A.反映B.基點C.表現(xiàn)D.內容考察學校工作計劃能否順利完成主要評價其對工作計劃執(zhí)行和實施情況是否有（）措施。

A.組織B.監(jiān)督和調控C.評比D.創(chuàng)新要求

16思想道德教育工作評價必須關注思想道德教育工作的（）特點。

A.全面性、合作性、協(xié)調性B.全面性協(xié)調性、發(fā)展性、個體性

C.合作性、協(xié)調性、發(fā)展性、個體性D.全面性、合作性、協(xié)調性、發(fā)展性

17.評價不是完成某種任務，而是一種持續(xù)的（）過程。

A.教育B.學習C.修訂D.判定

18.疑慮、緊張心理是評價對象在接受評價過程中出現(xiàn)一種（）現(xiàn)象。

A.迎合心理B.文飾心理C.防衛(wèi)心理D.敏感心理

19.要實現(xiàn)學校管理工作評價的目，必須抓住同（）有關的內容進行評價。

A.教育目的B.評價目的C.教育目標D.評價目標

20.學生評價班級應注意的問題是指（）。

A.明確評價的目的意義、問卷與座談結合、不與班主任的獎懲掛鉤、不與學生的獎懲掛鉤

B.問卷與座談結合、不與班主任的獎懲掛鉤、不與學生的獎懲掛鉤、不與班級獎懲掛鉤

C.明確評價的目的意義、問卷與座談結合、不與班主任的獎懲掛鉤、不與班級獎懲掛鉤

D.問卷與座談結合、不與班主任的獎懲掛鉤、不與學生的獎懲掛鉤

21.傳統(tǒng)的教師評價只注意統(tǒng)一要求忽視了為教師提供一定的空間以發(fā)展其（）。

A.能力B.個性C.德行D.專業(yè)

22評價教師教法的選擇，主要看選擇的教法是否符合（）。

A.學生認知規(guī)律B.**材施教的原則C.教學內容的要求D.教師的條件E.學生的要求 23學生自我評價的意義就有

A.自我評價是學生自我認識的基本手段。B.自我評價有助于學生完善人格的形成。

C.重視自我評價，可以增強學生自我教育自我管理的責任感。D.有利于學生的發(fā)展與提高。24常規(guī)教學活動評價內容主要包括教師的（）。

A.備課、上課B.布置與批改作業(yè)、課外輔導C.學生成績的檢查與評定D.課外活動指導 E.學習提高

25教育評價中常用的量表有

A.類別量表、等級量表、模糊量表、等距量表

B.類別量表、等級量表、比率量表、模糊量表

C.等級量表、比率量表、模糊量表、等距量表

D.比率量表、模糊量表、等距量表、等級量表

26教育評價有（）等功能。

A.導向、監(jiān)控、研究B.導向、監(jiān)控、獎勵C.導向、獎勵、研究D.導向、監(jiān)控、鑒別 27教育評價目標必須充分體現(xiàn)

A.學校培養(yǎng)人才、國家的教育目標B.國家的教育目標、個體發(fā)展目標、社會進步

C.個體發(fā)展目標、社會進步、活動過程D.學校培養(yǎng)人才、國家的教育目標、活動過程

28.由斯克里文提出的不受預定活動目標影響的評價模式被稱之為（）模式。

A.應答B(yǎng).CSEC.目標游離D.對手

29.測驗標準化的目的在于盡量減少的是（）。

A.測量誤差B.隨機**素C.缺失樣本D.人為**素

三、判斷題

1.教育目標是根據(jù)人與社會發(fā)展的需要對教育活動所規(guī)定的事情，是教育活動的結果所應達到的標準、規(guī)格和狀態(tài)，它是教育工作的出發(fā)點和歸宿是評價教育活動成效的依據(jù)。

2.指標系統(tǒng)是評價指標系統(tǒng)的簡稱，指評價目標逐級分解后所形成的一個系統(tǒng)化的指標群 3價值判斷是評價者根據(jù)價值客體的需要，判斷價值主體是否滿足價值主體的需要以及在多大程度上滿足價值客體的需要。

4.教育測量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則運用一定的測量工具對教育現(xiàn)象進行數(shù)量化描述的過程。

5.教育評價是以正常判斷為基礎的價值判斷、教育評價的基本標準是國家的教育目標、教

育評價具有連續(xù)性和系統(tǒng)性、教育評價過程是主客體互動、評價與指導的統(tǒng)一的過程、教育評價是一種心理特征鮮明的主體性活動。

6.分等評語式標準是指對每個末級指標列出各等級標準。

7.自我評價是教育活動實施者作為主體的評價

8.標準化測驗是指測驗全過程的標準化。測驗全過程包括試卷編制過程、施測過程、評分記分過程、分數(shù)合成與分數(shù)解釋過程，每一個過程都有嚴格規(guī)定和要求。

9.終結性評價是指對教育活動結果進行的評價。其側重在于對教育活動的成果做出鑒定，并將鑒定結果報告相關人員。

10.真實性評定是目前國際上比較流行的一種學生成績評定方法強調學生在從事真實的學習活動時收集學生行為表現(xiàn)方面的信息。

11.診斷性評價是指為了解教育活動存在的主要問題或使教育活動的形式、內容、過程等更適合活動對象的自身條件及需要而進行的評價。

12.形成性測驗是指在教學過程中實施的測驗。主要用來了解學生目前達到學習目標的程度和情況。

13學生是檔案的設計者和擁有者，自己選擇能體現(xiàn)解決問題過程和能力發(fā)展的資料，并說明原**。

14社會評價是在學校管理或在他評中，廣泛聽取社會各界有關人員的意見和建議，為改進學校教學工作提供參考。

15德育工作評價是教育行政部門和學校根據(jù)資源目標和德育管理目標的要求，對學校德育工作組織領導、德育活動狀況和工作績效進行價值判斷的過程，目的是為實現(xiàn)學校管理科學化和提高德育工作質量。

16.校本原則在進行教師評價活動時，要以學校為評價改革的基本單元，從學校本身的特性和需要出發(fā)，以學校為主體，以促進教師的可持續(xù)發(fā)展為目的，尊重差異，最終促進教師隊伍的整體發(fā)展、教育質量的提高和學校長遠的發(fā)展。

17.反思式是要求體現(xiàn)學生對學習過程自主的、全方位的反思。

18.學習檔案袋是學生進行自我評價和教師評價學生的重要依據(jù)，是指用檔案袋保存記錄以文件形式呈現(xiàn)的學生在一定時期的作業(yè)和作品，以展示學生在一個或幾個領域學習的努力、進步狀況，以及知識、技能與態(tài)度的發(fā)展。

19相對評價是指以被評對象全體的一般水平或標準樣組的一般水平為參**點解釋被評對象水平的高低。

20文飾心理又叫理由化的適應，即一個人為了掩飾不符合社會價值標準、明顯不合理的行為或不能達到個人追求目標時，往往在自己身上或周圍環(huán)境中找一些理由來為自己護。21鑒定是有關機構或人員根據(jù)一定的標準對對象進行資格確定，以確定其優(yōu)劣真?zhèn)巍?2方向性原則是評價必須堅持引導教育工作更好地貫徹國家的教育方針、滿足社會和個體發(fā)展需要的正確方向，保**教育活動沿著良性、健康的方向發(fā)展。

23.標準是客體根據(jù)自己的價值觀，以及事物發(fā)展的規(guī)律形成的對主體發(fā)展變化的一種期望，是判斷主體的屬性及發(fā)展變化達到客體期望的尺度，是客體對主體進行價值判斷的依據(jù)

第二篇：教育評價學作業(yè) 二

一、單選題（共 20 道試題，共 50 分。）V 1.教師立身立業(yè)的根本就是教師的（）。

A.專業(yè)技能

B.職業(yè)道德

C.世界觀

D.身心素質

滿分：2.5分

2.學校思想道德教育的基本力量是指（）。

A.教師

B.班主任

C.大隊輔導員

D.學校領導

滿分：2.5分

3.思想道德教育評價的發(fā)展性原則，是指思想道德教育評價的內容、方法、結果的解釋利用等，都要有利于（）。

A.學校的發(fā)展

B.未成年人的成長

C.思想道德教育的改進

D.師生的成長

滿分：2.5分

4.學校管理工作評價具有（）特點。

A.整體性

B.統(tǒng)籌性

C.規(guī)范性

D.制度性

滿分：2.5分

5.班主任的教育思想是班級管理思想理念的有（）。

A.反映

B.基點

C.表現(xiàn)

D.內容

滿分：2.5分

6.考察學校工作計劃能否順利完成主要評價其對工作計劃執(zhí)行和實施情況是否有（）措施。

A.組織

B.監(jiān)督和調控

C.評比

D.創(chuàng)新要求

滿分：2.5分

7.教育合力的形成涉及到（）**素。

A.領導的態(tài)度、任課教師的和諧關系、有效的社會溝通

B.任課教師的和諧關系、有效的社會溝通、家長對子女教育態(tài)度

C.任課教師的和諧關系、有效的社會溝通、學生的素質

D.有效的社會溝通、學生的素質、家長對子女教育態(tài)度

滿分：2.5分

8.思想道德教育工作評價必須關注思想道德教育工作的（）特點。

A.全面性、合作性、協(xié)調性

B.全面性協(xié)調性、發(fā)展性、個體性

C.合作性、協(xié)調性、發(fā)展性、個體性

D.全面性、合作性、協(xié)調性、發(fā)展性

滿分：2.5分

9.課堂快速調查方法主要有（）。

A.簡單測試題、微型問卷調查、座談

B.微型問卷調查、座談、電話訪問

C.簡單測試題、微型問卷調查

D.座談、電話訪問、研討

滿分：2.5分

10.評價不是完成某種任務，而是一種持續(xù)的（）過程。

A.教育

B.學習

C.修訂

D.判定

滿分：2.5分

11.對學生思想道德素養(yǎng)進行評價應構建以學生自評為主，由學生自我評價、小組評價、教師評價、家長評價和社區(qū)評價組成的開放的（）的評價系統(tǒng)。

A.多元化

B.質性

C.全面

D.有效

滿分：2.5分

12.疑慮、緊張心理是評價對象在接受評價過程中出現(xiàn)一種（）現(xiàn)象。

A.迎合心理

B.文飾心理

C.防衛(wèi)心理

D.敏感心理

滿分：2.5分

13.要實現(xiàn)學校管理工作評價的目，必須抓住同（）有關的內容進行評價。

A.教育目的B.評價目的C.教育目標

D.評價目標

滿分：2.5分

14.學生評價班級應注意的問題是指（）。

A.明確評價的目的意義、問卷與座談結合、不與班主任的獎懲掛鉤、不與學生的獎懲掛鉤

B.問卷與座談結合、不與班主任的獎懲掛鉤、不與學生的獎懲掛鉤、不與班級獎懲掛鉤

C.明確評價的目的意義、問卷與座談結合、不與班主任的獎懲掛鉤、不與班級獎懲掛鉤

D.問卷與座談結合、不與班主任的獎懲掛鉤、不與學生的獎懲掛鉤

滿分：2.5分

15.常模參**測驗的目的在于把測驗成績作（）比較指出每個被測對象在某一參**群體中的相對地位的高低。

A.縱向

B.橫向

C.個體內

D.總體內

滿分：2.5分

16.學業(yè)成績測驗要將（）結合起來。

A.期中

B.筆試

C.動作

D.口試

E.操作

滿分：2.5分

17.描述多個評價者意見的一致性程度要用（）。

A.積差相關系數(shù)

B.等級相關系數(shù)

C.肯德爾W系數(shù)

D.變異系數(shù)

滿分：2.5分

18.評價不是完成某種任務而是一種持續(xù)的（）過程。

A.教育

B.學習

C.修訂

D.判定

滿分：2.5分

19.傳統(tǒng)的教師評價只注意統(tǒng)一要求忽視了為教師提供一定的空間以發(fā)展其（）。

A.能力

B.個性

C.德行

D.專業(yè)

滿分：2.5分

20.每個前一級指標都是其下一級指標的（）。

A.指導方針

B.設定依據(jù)

C.標準

D.評價目標

滿分：2.5分

2012春第二次在線作業(yè)

試卷總分：100測試時間：--

單選題 多選題 判斷題

二、多選題（共 8 道試題，共 20 分。）V 1.調查法的特點是（）。

A.調查問題的現(xiàn)實性

B.內容的針對性

C.樣本的代表性

D.結果的真實性

E.方法的靈活性

滿分：2.5分

2.班級管理評價激勵性原則是

A.制定班級管理評價目標和具體標準要從班主任與班級的實際情況出發(fā)，充分考慮班主任與班級的客觀情況和條件，體現(xiàn)層次性

B.要使班級管理評價的過程及結果客觀、公正、準確

C.要求評價的實施者注意班主任及其班級成員的心理狀態(tài)，了解并尊重班主任及其班級成員的意見，并向他們及時反饋評價結果

D.要統(tǒng)一學校領導班子的思想認識，明確目的堅持不懈

滿分：2.5分

3.新課改提出學生培養(yǎng)的目標包括（）目標。

A.知識與技能

B.基礎性發(fā)展

C.情感、態(tài)度、價值觀

D.方法與過程

E.學科學習

滿分：2.5分

4.評價教師教法的選擇，主要看選擇的教法是否符合（）。

A.學生認知規(guī)律

B.**材施教的原則

C.教學內容的要求

D.教師的條件

E.學生的要求

滿分：2.5分

5.CIPP評價模式的優(yōu)點有（）。

A.重視形成性評價

B.評價方法簡便

C.重視目標評價

D.適合于小范圍的評價

E.評價與改進統(tǒng)一

滿分：2.5分

6.學生自我評價的意義就有

A.自我評價是學生自我認識的基本手段。

B.自我評價有助于學生完善人格的形成。

C.重視自我評價，可以增強學生自我教育、自我管理的責任感。

D.有利于學生的發(fā)展與提高。

滿分：2.5分

7.常規(guī)教學活動評價內容主要包括教師的（）。

A.備課、上課

B.布置與批改作業(yè)、課外輔導

C.學生成績的檢查與評定

D.課外活動指導

E.學習提高

滿分：2.5分

8.當原始分數(shù)為正態(tài)分布時，Z分數(shù)服從標準正態(tài)分布。**此對不同群體的同類評價值提供了（），對于同一群體的不同項目評價值提供了（）。

A.可比性

B.可靠性

C.可加性

D.聯(lián)系性

E.相關性

滿分：2.5分

2012春第二次在線作業(yè)

試卷總分：100測試時間：--

單選題 多選題 判斷題

三、判斷題（共 12 道試題，共 30 分。）V 1.德育滲透學科教學主要是科學知識與技能的培養(yǎng)，但在學科內容中蘊含著豐富的思想道德教育資源，學科教學必須充分挖掘這一資源，對學生進行思想道德教育

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

2.全息性原則指學生評價必須反映學生學習和發(fā)展的全部信息，貫穿于學生學習活動的全過程，全面、全員和全程采集和利用與學生發(fā)展有關的評價信息。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

3.動作技能學生習得的合乎規(guī)則的內化的包括心智活動控制的肌體活動、操作、反應等的標準。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

4.知識就是對具體方法和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對一種模式、結構或框架的回憶，包括具體的知識、處理具體事物的方式方法的知識、學科領域中的普遍原理和抽象概念的知識。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

5.學生是檔案的設計者和擁有者，自己選擇能體現(xiàn)解決問題過程和能力發(fā)展的資料，并說明原**。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

6.社會評價是在學校管理或在他評中，廣泛聽取社會各界有關人員的意見和建議，為改進學校教學工作提供參考。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

7.德育工作評價是教育行政部門和學校根據(jù)資源目標和德育管理目標的要求，對學校德育工作組織領導、德育活動狀況和工作績效進行價值判斷的過程，目的是為實現(xiàn)學校管理科學化和提高德育工作質量。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

8.社會評價是在學校管理或在他評中，廣泛聽取社會各界有關人員的意見和建議，為改進學校教學工作提供參考。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

9.態(tài)度就是一種影響和調節(jié)一個人行動的內部狀態(tài)，也是一種學習的結果。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

10.校本原則在進行教師評價活動時，要以學校為評價改革的基本單元，從學校本身的特性和需要出發(fā)，以學校為主體，以促進教師的可持續(xù)發(fā)展為目的，尊重差異，最終促進教師隊伍的整體發(fā)展、教育質量的提高和學校長遠的發(fā)展。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

11.反思式是要求體現(xiàn)學生對學習過程自主的、全方位的反思。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

12.學習檔案袋是學生進行自我評價和教師評價學生的重要依據(jù)，是指用檔案袋保存記錄以文件形式呈現(xiàn)的學生在一定時期的作業(yè)和作品，以展示學生在一個或幾個領域學習的努力、進步狀況，以及知識、技能與態(tài)度的發(fā)展。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5分

第三篇：社會保障學作業(yè)一

《社會保障學》平時作業(yè)一

一、名詞解釋（每小題4分，共16分）

1、社會保障是國家或社會依法建立的、具有經(jīng)濟福利性的、社會化的國民生活保障系統(tǒng)。在我國，它是各種社會保險、社會福利、醫(yī)療保障、福利服務以及各種政府或企業(yè)補助、社會補助等社會措施的總稱。

2、社會保險：是根據(jù)國家的法律規(guī)定或行政規(guī)定，面向勞動者建立起來的，由政府、單位和個人三方共同籌資，保證勞動者在因年老、疾病、工傷、生育、死亡、失業(yè)等風險暫或永久失去勞動能力從而失去工資收入來源時，能夠從國家或社會獲得幫助，保障基本生活權利的一種社會保障制度。

3、社會救助是指社會和國家依據(jù)法律規(guī)定，對社會成員及特別貧困的弱勢群體因減少收入而不能維持最低生活水平時，給予經(jīng)濟幫助的一項社會保障制度。

4、社會福利：國家和社會采取提供資金、舉辦事業(yè)、優(yōu)價服務等方式，改善社會成員的物質和文化生活質量，以適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要。泛指國家和社會團體舉辦的文化、教育衛(wèi)生以及市政設施、服務網(wǎng)點等福利事業(yè)。專指政府或社會為鰥寡孤獨、盲聾啞殘等社會生活困難者提供各種物質幫助和特殊服務。

二、簡答題（每小題5分，共30分）

1、社會保障的基本功能？

社會保障的功能，是指社會保障包括其各個子系統(tǒng)及其具體項目在實施過程中發(fā)揮出來的實際效能和作用。其功能主要包括：（1）穩(wěn)定功能；（2）調節(jié)功能；（3）促進發(fā)展功能；（4）互助功能；（5）其他功能：預防風險的功能和及時控制風險的功能。

2、社會保障的目標有哪些？

一是讓所有的從業(yè)人員都要參加到社會保險的計劃當中來，按照現(xiàn)在城鎮(zhèn)兩億五千萬人，農(nóng)村是四億五千萬人，加起來有七億才能達到我們的奮斗目標；

另外一個目標，是讓每一個人都享有社會保障，十三億人口都要程度不同地享受到社會保障，包括農(nóng)村。他進一步指出，在過去執(zhí)行的“五保”政策，沒有勞動能力的人，沒有家庭收入的，沒有子女的人員得到了保障。在城市中，除了基本保險，還有下崗職工基本生活保障、失業(yè)救濟，低于基本生活保障線的還有2200多萬人享受最低生活保障。

3、社會保障應遵循怎樣的原則？

社會保障的基本原則是建立這一制度應當奉得的基本準則。它通常包括：（1）公平原則；

（2）與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應原則；（3）責任分擔原則；（4）普遍性與選擇性相結合原則；（5）基本原則：即互濟性原則、法制性等原則。

4、社會保障發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？

：①以政府介入的程度或制度化作為依據(jù)，則社會保障在人類社會發(fā)展史上的發(fā)展實踐可以劃分為以下三個大的階段：一是慈善事業(yè)時代或前社會保障階段；二是濟貧制度的形成與發(fā)展階段；三是現(xiàn)代社會保障階段，它又可以劃分為現(xiàn)代社會保障制度產(chǎn)生階段、發(fā)展階段與成熟階段。②以社會保障在不同時期的具體實踐內容為依據(jù)，又可以劃分為以下三大發(fā)展階段：一是社會救助型發(fā)展階段；二是社會保險型發(fā)展階段；三是社會福利型發(fā)展階段。

5、現(xiàn)代社會保障制度的發(fā)展有哪些基本規(guī)律？

現(xiàn)代社會保障制度在發(fā)展過程中表現(xiàn)出一些共性的規(guī)律，這些規(guī)律在實踐中具有客觀性和不可逆轉性。主要體現(xiàn)在：（1）立法先行；（2）與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應；（3）協(xié)調發(fā)展；（4）多樣化發(fā)展。

6、簡述社會保險有什么特點？

答：①社會保險在性質上是權利義務結合型；②社會保險制度的根本目的是解除社會成員的后顧之憂；③保障水平是基本保障型；④保障過程是強制化、規(guī)范化。

三、辨析題（每小題8分，共24分）

1、商業(yè)保險不同于社會保險保險？

答：對。商業(yè)保險是社會保險的技術基礎，沒有商業(yè)保險，就不可能有社會保險的產(chǎn)生，但二者也存在明顯的區(qū)別：①屬性不同，社會保險是國家強制實行的行政性的社會保險制度；商業(yè)保險是以營利為目的的企業(yè)經(jīng)營活動。②作用和對象不同，社會保險以勞動者及其供養(yǎng)的直系親屬為對象，在勞動者喪失勞動能力時按規(guī)定給予物質幫助；商業(yè)保險是以全體人民為對象，一般險種實行任意投保的辦法，保險人與被保險人雙方均有自由選擇的權力。③權利與義務對等關系不同，社會保險強調勞動者必須履行為社會貢獻勞動的義務，并由此獲得享受社會保險的權利，權利與義務對等；商業(yè)保險強調投保人的所繳納的保險費的多少決定保險金的多少，其權利與義務的對等表現(xiàn)為一種“多投多保，少投少保，不投不保”的等價交換關系。

2、社會救濟是社會保障體系的核心？

答：錯。社會保障體系的核心是社會保險，因為，社會保險的保障對象是勞動者，而勞動者人口中最多、最重要的部分；而且社會保險所承擔的風險最多，包含勞動者生命周期的全過程；社會保險是所用的資金是社會保障基金中的最大部分。社會救濟是社會保障體系的重要組成部分，其對象是社會成員中的特殊人群，如：兒童、老人、殘疾人等，社會救濟是社會保障體系的最后一道防線。

3、企業(yè)繳納的社會保險費是社會保險基金的唯一來源？

答：錯。社會保險基金的來源，從形式來看，有三種渠道：企業(yè)繳納、勞動者個人繳納、國家財政資助；企業(yè)繳納的社會保險費是社會保險僅僅的重要來源之一，但不是唯一來源。

四、論述題（每小題15分，共30分）

1、試評價早期的社會保障。

答：對早期社會保障的發(fā)展，做出如下評價：①性質上是居高臨下的施舍型。②根本目的是防止被統(tǒng)治者反抗。③保障項目是極端有限型。④保障水平是極端低下型。⑤保障效果是不良型。

2、試比較社會救助、社會保險與社會福利的異同。

答：社會保險、社會救濟與社會福利既有聯(lián)系，又有區(qū)別，主要表現(xiàn)在：①對象不同。社會保險的對象主要是指過去或現(xiàn)在是屬于勞動法律關系的主體--勞動者。而社會救濟的對象是指那些沒有固定收入，或失去生活來源或無法維持最低生活者。社會福利的對象是全體社會成員。②權利與義務關系不同。社會保險強調受保的勞動者個人繳納部分保險費，并以此作為其享受待遇的前提條件。而社會救助不需要受保障者履行繳費義務；在社會福利中，各種福利設施是部分免費，部分實行低收費，福利生產(chǎn)則需要受益者付出勞動代價，國家給予政策扶持和減免稅待遇。③保險水平不同。社會保險對勞動者提供的保障水平不僅僅是對勞動者本人基本生活的保障問題，而且要考慮到其家庭成員的生活保障問題及勞動者本人的生活水平。社會救濟水平是最低的，社會福利只能照顧到受益者本人。④管理與實施方式不同。社會保險制度是為解除勞動者后顧之憂服務的，其目的在于滿足市場經(jīng)濟對一體化的勞動力市場的需要。因此，社會保險必須是能夠在全國范圍內流動的，從而必須由政府統(tǒng)一管理并按統(tǒng)一標準加以實施，以統(tǒng)一，強制性為基本特征；而社會救助，社會福利雖然也要政府統(tǒng)一管理，但更多的是采取官民結合的方式加以實施。⑤保障的目標和手段不同。社會救助的目標是保障最低生活，社會保險的目標是保障基本生活，社會福利的目標是提高生活質量。

第四篇：幼兒園教育評價離線作業(yè)

期末作業(yè)考核

《幼兒園教育評價》

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共15分）

1.診斷性評價：是在某項學前教育計劃或方案開始之前進行的預測性評價，或對評價對象的基礎、條件作出鑒定，又稱為“事先的評價”。

2.教育評價標準 ：是對一切教育活動質量或數(shù)量要求的規(guī)定，包括教育評價的指標體系和評定標準。3.特爾斐法:是反復用分發(fā)專家咨詢表的形式，將專家的意見集中、返回、再集中，最后取得確定權系數(shù)較為一致的意見。

二、簡答題（每小題15分，共60分）1．學前教育評價的功能是什么？ 答：（1）導向功能

（2）診斷功能

（3）激勵功能

（4）交流功能

2.評價報告的作用是什么？ 答:(1)方向性原則(2)可行性原則

（3）全面性原則

3.設計指標體系的原則是什么？ 答：（1）可測性原則；

（2）體系內指標的相互獨立性原則；

（3）指標體系的整體完備性原則；

(4)指標的可比性原則；

（5）簡易型原則。

4.教育評價信息的定性處理方法有哪些？ 答：（1）哲學分析法

（2）系統(tǒng)分析法

（3）邏輯分析的方法

三、結合實際論述題（共25分）

1.結合幼兒園評價的實際，論述當代學前教育評價的發(fā)展趨勢。答：當代學前教育評價的發(fā)展趨勢是：

(1)評價的目的強調促進學前教育的發(fā)展(2)重視自評與他評相結合

（3）重視定性和定量評價相結合，客觀評價與主觀描述相結合。

把握與時代精神相符的特點與發(fā)展趨勢，對于促進幼兒發(fā)展評價改革具有重要意義。從評價目的、評價內容、評價主體、評價方式等方面分析當前幼兒發(fā)展評價改革的走向可以發(fā)現(xiàn)，幼兒發(fā)展評價的目的從側重鑒定逐步走向側重發(fā)展，評價內容從片面、靜態(tài)走向全面、動態(tài)，評價主體從一元、單向走向多元、互動，評價方式從量化評價走向質性評價與量化評價相結合。

一般來說，幼兒發(fā)展評價的目的主要有兩類：一種以區(qū)分評價對象 —— 即幼兒的優(yōu)良程度為目的，重視對幼兒進行分等鑒定；另一種則是以診斷和改進幼兒教育、促進幼兒在原有基礎上得到發(fā)展為目的。相關研究指出，傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評價以前者居多，評價的發(fā)展功能未能很好地實現(xiàn)。在實踐中，幼兒園往往只在學期末組織統(tǒng)一的測查活動來評價幼兒的發(fā)展。測查結果一來作為本學期教育的成果向家長匯報，讓家長了解幼兒各方面的表現(xiàn)及發(fā)展水平，二來為制定下學期的課程計劃服務。從理論上講，這樣的評價本來是一件有價值的工作。但由于操作過程中深受評價的測驗模式和課程設計的目標模式的影響，實踐操作中的幼兒發(fā)展評價偏離了 “ 發(fā)展 ” 的軌道：許多幼兒園熱衷于根據(jù)評價結果給幼兒 “ 排排隊 ”、“ 貼標簽 ”，區(qū)分 “ 好孩子 ”、“ 差孩子 ”，把評價結果作為一種 “ 標簽 ” 貼到幼兒包括教師身上，將評價結果作為衡量教育效果和幼兒發(fā)展水平的靜態(tài)標準。而課程計劃事實上又是難以改動的，幼兒發(fā)展評價事實上成為了教育的終點而非起點。此外，各種各樣的兒童發(fā)展評價工具被研制、開發(fā)出來后，部分幼兒園和教師天天忙于拿著這些 “ 工具 ” 做觀察記錄。記錄資料越積越厚，而真正能發(fā)揮作用的卻很少。因為教師們多數(shù)時候不知道該如何解釋這些資料，當然就更談不上運用。加之不少評價工具本身帶有比較明顯的 “ 測量 ” 特點，與幼兒園教育教學內容往往沒有直接的聯(lián)系，對教師改進教育教學也沒有直接的幫助，所以，在實際工作中，為評價而評價的現(xiàn)象比較普遍，評價的發(fā)展功能遠沒有發(fā)揮出來。

第五篇：一學一做自我評價6篇

一學一做自我評價6篇

一學一做教育活動的展開，是為了提高共青團員的素質，做一個合格的共青團員，下面是小編收集整理好的一學一做自我評價 ,希望能幫助到您!

【一學一做自我評價一】

“習總書記曾經(jīng)說過：廣大青年一定要堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗，錘煉高尚品格。這句話對我觸動很大，只有攻堅克難、堅定夢想，方能不斷開辟事業(yè)發(fā)展的新天地。”作為一名國企的基層團干，溫州市現(xiàn)代集團團委書記鮑淑賢也曾經(jīng)常因為繁瑣忙碌的工作而抓狂，但他依舊還是選擇了迎風奔跑。

“***的這番講話，為新形勢下基層共青團工作指明了方向，作為一名扎根在基層的團干，擼起袖子干決不是口號，我們每個團員青年都要爭當青年鐵軍中最閃亮的那顆星?！蓖ㄟ^學習，衢州市衢江區(qū)廿里鎮(zhèn)團委書記藍瑩領悟到：只有制度規(guī)范，定期開展有影響力的團委活動，才能不斷吸引優(yōu)秀青年主動入團，變迎合為引領，讓共青團的隊伍富有戰(zhàn)斗力。

【一學一做自我評價二】

同樣作為基層團干，湖州市安吉縣杭垓鎮(zhèn)團委副書記葛迪通過學習總書記在中央黨的群團工作會議上的講話精神后，寫道：共青團干部要時刻把青年的認可作為衡量工作成效的標尺，把更多的青年凝聚在組織周圍，才能更好地推動國家的發(fā)展和社會的進步，更好地幫助青年獲得幸福的生活。作為一名基層團干部，葛迪時刻要求自己要成為讓基層青年在遇到困難時最先想起的人，扎實做好本職工作，讓自已成為團員青年的標桿和表率。

【一學一做自我評價三】

第一個方面，學習教育

深入學習總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，是最基本的任務。要組織團干部、團員認真讀原著、學原文、悟原理，學深悟透、真信真用。

◇ 一要認真開展自學。自學不是可學可不學，更不能放任不學。要明確必學篇目，突出學好總書記關于青少年和共青團工作的重要論述。為了推動學習教育，團中央正在聯(lián)合中央文獻研究室編輯總書記關于青少年和共青團工作重要論述學習材料。

目前，青年和“青年之聲”開通了教育實踐專題頁，為團員提供公開學習資料下載。要區(qū)分對象、精準學習，根據(jù)不同領域、不同層次團組織和團員群體的特點，有針對性地安排學習計劃和學習重點。

要加強分享交流，通過團小組學習交流會、絡平臺分享、組織演講比賽、制作新媒體產(chǎn)品等形式，促進團員相互學習，共同提高。每名團員都要結合思想實際、撰寫學習心得。

◇ 二要上好主題團課。每名團員至少參加一次以“怎樣做一名合格團員”為主題的團課。團課由基層團組織負責人講授，也可邀請黨政領導、專家學者和先進人物講授。

團中央書記處同志將帶頭為所聯(lián)系團支部講團課，團的各級領導機關干部要為在直接聯(lián)系青年工作中所聯(lián)系的團支部講團課。團課要在結合實際上下功夫，特別要結合好團員的思想和工作實際，增強貼近性、現(xiàn)實感，把如何學、如何做的實踐要求講清楚，入情入理、講出共鳴，防止照本宣科、泛泛而談。

◇ 三要組織征文活動。圍繞“我的青春我的夢——學習總書記講話 做合格共青團員”主題開展征文活動。各級團組織要廣泛組織動員，逐級評選推薦，充分運用分享會、演講會等形式和新媒體手段，使更多團員參與征文活動。7月底前，各省級團委向團中央推報省級優(yōu)秀征文。

同時，團中央在教育實踐專題頁開辟專欄，接受團員的直接投稿。團中央將從省級推薦征文和專欄征文中擇優(yōu)進行表彰。

第二個方面，組織生活

嚴格團內政治生活，是團的凝聚力和戰(zhàn)斗力的重要保障。不久前，團中央印發(fā)了“三會兩制一課”實施細則，團的組織生活基本制度進一步完善。開展“一學一做”教育實踐，要把以“三會兩制一課”為重點的各項制度落實到位，下力氣抓出基層新氣象，抓出團員新習慣。

◇ 一要開好組織生活會。所有專職團干部、團的領導機關掛職、兼職團干部都要深入基層團委、基層團支部，面對面參加和指導組織生活會。全體團員要對照總書記對廣大團員青年提出的重要要求，進行自我評價和自我批評、提出改進措施，團支部其他團員要對其進行評議，肯定成績、指出不足。

對于評議不合格的團員，團支部要對其進行有針對性的教育幫助;經(jīng)教育幫助仍無明顯改進的，要根據(jù)有關規(guī)定，按照穩(wěn)妥、慎重的原則做好處置工作。

◇ 二要集中開展入團儀式。今年五四期間，各基層團委、團總支要根據(jù)新頒布的《入團儀式規(guī)定》，組織新發(fā)展團員參加以“不忘初心跟黨走”為主題的入團儀式，同時組織老團員重溫入團誓詞。各省、市、縣團委要舉行入團儀式集中示范活動。

◇ 三要開展評選表彰。要結合“一學一做”教育實踐開展情況，對優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團干部、先進基層團組織進行表彰。特別注重把評選先進的過程轉化為傳播正能量的過程，重點做好基層組織推薦、青年參與評選、集中表彰宣傳等工作。

◇ 四要開展組織整頓。堅持教育實踐與整頓組織相結合，圍繞團支部是否建立規(guī)范的團員檔案，是否按名額、標準、程序發(fā)展團員，是否按規(guī)定收繳團費，是否經(jīng)常性開展組織生活和團的活動，廣泛開展自查和組織檢查?；鶎訄F委要負起主體責任，查擺問題，督促整改。對于整改后仍不合格的團支部負責人要根據(jù)實際情況、依據(jù)有關程序予以調整。

第三個方面，實踐活動

◇ 一要廣泛開展團員志愿服務活動。組織團員打出團的旗幟、亮出團員身份，廣泛開展各類團員志愿服務活動。深入推進西部計劃等重點志愿服務項目，加強對先進團員群體的事跡宣傳。高校團組織要組織團員廣泛參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。各級團組織要積極推動團員成為注冊志愿者。

◇ 二要開展絡主題團日活動。5月份，組織動員各級團組織和廣大團員通過絡新媒體形式，在全團集中組織開展“不忘初心跟黨走”絡主題團日活動。

◇ 三要開展團員先鋒崗(隊)創(chuàng)建活動。團員先鋒崗(隊)應為以團員為主體的先進青年集體，突出政治性和先進性要求，突出發(fā)揮對廣大團員的引領示范作用，以“學習理論走在前、立足崗位干在前、急難險重沖在前”為基本標準。

團員先鋒崗(隊)創(chuàng)建、命名工作采取逐級創(chuàng)建、總量控制、動態(tài)管理的方式進行。首次創(chuàng)建活動與“一學一做”教育實踐同步啟動，每個縣級團組織命名團員先鋒崗(隊)不超過3個，從中擇優(yōu)進行逐級創(chuàng)建。全國各級團員先鋒崗(隊)總量控制在1萬個以內，其中全國級不超過100個，省級不超過1000個。

各級團員先鋒崗(隊)數(shù)量一經(jīng)確定，保持相對穩(wěn)定。每兩年進行新一輪創(chuàng)建、命名工作，在總體數(shù)量保持穩(wěn)定的前提下，根據(jù)創(chuàng)建單位實際情況可跨地域調整名額，使團員先鋒崗(隊)始終保持高水準，成為引領廣大團員緊跟黨走在時代前列的“旗幟”。

【一學一做自我評價四】

共青團中央在全體共青團員中集中開展“一學一做”教育實踐，是黨中央著眼于黨的事業(yè)薪火相傳、全面從嚴治黨向基層延伸而批準的一項重要工作部署。各級團組織和廣大團干部、團員要更加緊密地團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍，牢固樹立“四個意識”，扎實開展“一學一做”教育實踐，全面推進改革攻堅、從嚴治團各項工作，擼起袖子加油干，以扎實業(yè)績迎接黨的十九大勝利召開。那么，怎樣才能做一名合格的、優(yōu)秀的共青團員呢

首先在思想方面要使自己保持思想的先進性。我們共青團員應該積極向黨組織靠攏，提高自己的認識，以認識促進自己的行動。學習和借鑒黨員先進性教育工作中的好方法、好經(jīng)驗，積極主動地開展增強共青團員意識主題教育，特別是在現(xiàn)在的新形勢下更有必要。黨員在爭先進，團員也不能落后。同時要多參加實踐，年輕人都有強烈的實踐欲望。多些關心國家大事，讓大家的思想提升到更高的位置。

其次在行動方面也要爭優(yōu)。正如列寧曾說過，青年的共產(chǎn)主義思想的學習，是從星期六義務勞動開始的。開展增強共青團員意識主題教育，是共青團服務黨的先進性建設，把保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動的精神和要求貫徹落實到團內的重要舉措，是從源頭上切實加強黨的后備軍的先進性建設，鞏固黨執(zhí)政的青年群眾基礎的重要舉措，是堅持黨建帶團建、團建促黨建，增強共青團的吸引力、凝聚力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力的實際行。我們團員還應該結合先進性教育活動的開展，進行豐富多彩的活動，如我們可以學習黨員的先進性教育，舉辦團的基礎知識競賽，使我們的團組織能真正成為共產(chǎn)黨的得力助手和后備軍。還有積極參加青年志愿者活動，為社會做貢獻。

在新的世紀里，也必須加強學習方面。祖國期待我們創(chuàng)造新的輝煌，中央向我們青年一代發(fā)出號召“全國各族青年，代表著我們祖國和民族的未來，代表著我們事業(yè)興旺發(fā)達的希望。社會主義現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)需要你們去建設，中華民族的偉大復興將在你們手中實現(xiàn)。

黨和國家寄予了我們如此之深的希望，在任何時候、任何情況下，都要堅定共產(chǎn)主義的理想信念，樹立全心全意為人民服務的宗旨，積極參加各項活動，自覺接受黨組織的教育和監(jiān)督，凝聚團員青年，激發(fā)團員青年的積極性和創(chuàng)造力，以主人翁的姿態(tài)為黨的建設新的偉大工程添磚加瓦，貢獻力量。青年朋友們，讓我們團結一致，永遠跟黨走!

在生活方面我們必須要用一名黨員的要求來要求自己，堅持為人民服務，做到自己力所能及的事，而且要樂于助人。不論在什么崗位上，從事什么樣的工作，只有忠實地服務大眾，造福人民，真正做到“一個崗位，一份奉獻”，這樣才能無愧于共青團員這個光榮稱號。還有堅持交團費，支持團活動，為其他覺悟性低的團員做先進性教育，輔導他們，指引他們，使整個團組織能真正成為共產(chǎn)黨的得力助手和后備軍。

最后，我們以共產(chǎn)主義理想教育自己，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀武裝自己，做到在社會主義現(xiàn)代化建設的實踐中，鍛煉自己成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

【一學一做自我評價五】

回顧以及反省過去一學期的學習和生活，有進步，但仍然有一些不足之處留待改善。

首先，對共青團有了進一步認識。共青團作為黨的忠實助手和后備軍，始終奉行“以人為本”的理念，加強和改進大學生思想政治教育，積極開展文化、藝術等主題活動，帶領青年投身社會實踐。共青團是引導青年，凝聚青年，服務青年的重要載體。但是光了解表面是遠遠不夠的，鄧小平爺爺說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”除了要有先進性的思想之外，還需要將這些思想付諸到行動中去。身為共青團的一員，這正是我所欠缺的。所以我要積極參加學院班級組織的團日活動，并做好共青團的宣傳活動。

其次，在學習態(tài)度上有所改觀。大一完全停留在不學無術，得過且過的狀態(tài)上，上學期態(tài)度已經(jīng)漸漸轉變過來，懂得學習尤其是自學的重要性，成績有較明顯的提升。但我還是不能滿足于小小的進步，距離真正的學習狀態(tài)還需要有更多改善。

當然，學科知識是遠遠不夠的，社會經(jīng)驗的積累同樣重要。從上學期開始，我已經(jīng)有意接觸社會，并在期末以后得到了寶貴的鍛煉機遇。機會不能放過，所以我要抓住難得的機會進一步加強自己的能力。

最后，我認為作為一名團員，需要學習改進的地方還有很多。訥于言而敏于行，我要隨時告誡自己：堅持不懈地努力下去!

【一學一做自我評價六】

在全體共青團員中集中開展“學習總書記講話 做合格共青團員”教育實踐，是黨中央著眼于黨的事業(yè)薪火相傳、全面從嚴治黨向基層延伸而批準的一項重要工作部署。

黨中央對共青團開展“一學一做”教育實踐高度重視，中央領導同志親自審改活動方案，提出明確工作要求，為開展“一學一做”教育實踐指明了正確方向，提供了根本遵循。我代表團中央書記處，就學習貫徹總書記重要指示精神和黨中央部署要求，開展好“一學一做”教育實踐，講幾點意見。

充分認識開展“學習總書記講話 做合格共青團員”教育實踐的重要意義

共青團員是團的肌體的細胞、團的活動的主體，在保持和增強團的政治性、先進性、群眾性中具有基礎性作用。我們要深刻認識在全體團員中開展“一學一做”教育實踐的重要意義，切實增強抓好這項工作的使命感和責任感。

首先，開展“一學一做”教育實踐，是旗幟鮮明堅持黨的領導，學習總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略的重要舉措

共青團作為黨的青年群眾組織，必須把自己置于黨的領導之下，特別注意加強對全體共青團員的思想政治教育，扎實推進黨的理論武裝工作，用黨的路線方針政策教育團員，真正讓黨的思想領導、政治領導、組織領導體現(xiàn)到管團治團的每一個環(huán)節(jié)中。

當一名共青團員，首先要解決好政治合格的問題。不懂馬克思主義基本原理，不學習黨的創(chuàng)新理論，不信奉黨的政治主張，就不是合格的共青團員，更談不上站在理想信念的制高點上感召青年、凝聚青年。

以黨的旗幟為旗幟、以黨的方向為方向、以黨的意志為意志，加強對共青團員的思想政治教育，是近代以來青年運動始終沿著正確方向、朝氣蓬勃發(fā)展的根本原因;也正是因為一代又一代團員青年用黨的理論武裝起來，投身黨的中心任務，推動了我國社會的發(fā)展進步。

黨的十八大以來，總書記在帶領全國人民進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭中，圍繞改革發(fā)展穩(wěn)定、內政外交國防、治黨治國治軍，提出了一系列富有創(chuàng)見的重要思想，形成了總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略。

這是當代最現(xiàn)實的馬克思主義，是運用馬克思主義立場觀點方法解決當代實際問題的光輝典范，是黨的理論創(chuàng)新的最新成果，其中貫穿著堅定信仰追求、歷史擔當意識、真摯為民情懷、務實思想作風、科學思想方法，為我們黨團結帶領全國各族人民，特別是青年一代投身為實現(xiàn)“兩個一百年”目標而奮斗的偉大實踐，提供了科學指南和根本遵循。

開展“一學一做”教育實踐，就是要從共青團員這個團的肌體的“細胞”抓起，把黨的領導浸入靈魂，把理想信念挺在前面，以總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略為思想武器，教育團員在年輕時期牢固樹立遠大理想和共同理想，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增進對黨的思想認同、政治認同、情感認同，堅定不移地跟黨走特色社會主義道路。

其次，開展“一學一做”教育實踐，是在思想上政治上行動上向以習近平同志為核心的黨中央看齊，向全面從嚴治黨的高標準、嚴要求看齊的重要行動

黨要管黨、從嚴治黨，是我們黨的一貫方針。黨的十八大以來，圍繞管黨治黨，以習近平同志為核心的黨中央做出一系列重大部署。

從制定實施“八項規(guī)定”，到開展黨的群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”專題教育、“兩學一做”學習教育，從強力肅貪反腐、正風肅紀，“老虎”“蒼蠅”一起打，到完善各方面的規(guī)章制度，出臺了廉潔自律準則、新形勢下黨內政治生活的若干準則等中央黨內法規(guī)，打出了一整套從嚴治黨的組合拳，進而形成了全面從嚴治黨總體方略，并納入了“四個全面”戰(zhàn)略布局。

全覆蓋、全方位是全面從嚴治黨“全面”的應有之義。特別是中央推動“兩學一做”常態(tài)化制度化，推動全面從嚴治黨在基層落地生根，從領導干部這個“關鍵少數(shù)”向基層延伸、向全體黨員拓展，讓黨的每一個細胞都健康起來、每一個組織都堅強起來，直接帶動了黨的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的迸發(fā)。

共青團作為黨的助手和后備軍，是在黨的領導下按照民主集中制組織起來的統(tǒng)一整體。馬克思主義政黨建設的一般規(guī)律，我們黨管黨治黨特別是黨內集中教育實踐活動的基本經(jīng)驗，對于提高團的吸引力和凝聚力具有重要的現(xiàn)實指導意義。

開展“一學一做”教育實踐，就是要在思想上政治上行動上向黨中央學習、向黨中央看齊，運用我們黨集中性和經(jīng)常性學習教育相結合的實踐經(jīng)驗，落實全面從嚴治黨的各項要求，加強對全體共青團員的思想政治鍛煉和實踐鍛煉，教育團員牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，更加自覺地向總書記看齊，向黨中央看齊，從年輕階段開始進行從嚴從實的政治生活鍛煉，為全面從嚴治黨疏浚源頭、夯實基礎。

第三，開展“一學一做”教育實踐，是貫徹中央群團改革決策部署，深化共青團改革攻堅的重要實踐

群團事業(yè)是黨的事業(yè)的重要組成部分，群團工作是黨的一項根本性、基礎性工作。

以習近平同志為核心的黨中央從治國理政“一大創(chuàng)舉”“一大優(yōu)勢”的高度，對群團改革作出了富有戰(zhàn)略意義的決策部署。在總書記的親自關心和指導下，去年6月中辦正式印發(fā)了團中央改革方案，翻開了擁有90多年光榮歷史的共青團進行自我革新的新篇章。

半年多來，我們深刻領會總書記關于“共青團改革是全面從嚴治黨的一部分”這一重大論斷，始終堅持問題導向，緊緊圍繞脫離青年這一根本問題，◇ 以增強廣泛性、代表性為重點，改革團的領導機構和機關設置;

◇ 以直接聯(lián)系、直接服務、直接引導青年為導向，改進機關運行方式;

◇ 以增強機關活力、豐富培養(yǎng)機制為目標，改革機關干部的來源;

◇ 以團深度融合、團青充分互動為方向，推進“上共青團”建設;

◇ 以控制增量、管好存量、發(fā)揮作用為抓手，增強團員先進性和光榮感;

◇ 以規(guī)范建設、提升活力、充實力量為切入口，加強團的基層組織和力量;

◇ 同步謀劃、同步推進青聯(lián)、學聯(lián)學生會組織、少先隊改革方案制訂出臺。

總體來看，團中央改革具有主體性、決定性意義的“四梁八柱”式的框架已經(jīng)形成，改革的效果正在逐步顯現(xiàn)和釋放，開局良好，起步穩(wěn)健。實踐說明，黨中央對共青團改革的決策部署，富有時代性、戰(zhàn)略性和歷史洞察力，是完全正確的。

今年是共青團改革的攻堅年，團中央改革將繼續(xù)深化，青聯(lián)、學聯(lián)學生會組織、少先隊和高校、中學共青團改革將從頂層設計進入實踐操作，除試點上海、重慶外，各省級共青團改革將進入具體實施階段，改革將向地市級、縣級和基層共青團全面延伸拓展。

今年改革攻堅，一個重要的“堅”就是要防止改革熱在機關、冷在基層，熱在上頭、冷在下頭，熱在團干部、冷在團員。我們要調動和激發(fā)每一個團組織、每一名團干部和團員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，一起投身改革，一起促進改革。

開展“一學一做”教育實踐，就是要在全團發(fā)揚將革命進行到底的精神，動員全體共青團員拿出自我革命的勇氣，努力在革故鼎新、守正出新中實現(xiàn)自身跨越，建設更加充滿活力、更加堅強有力的共青團，更好地擔當起鞏固和擴大黨執(zhí)政的青年群眾基礎的神圣使命。

第四，開展“一學一做”教育實踐，是推進從嚴治團、增強團員先進性和光榮感、為實現(xiàn)夢凝聚青春力量的重要抓手

在革命、建設和改革的各個歷史時期，我們黨對黨員團員的政治要求是一致的，重大緊要關頭都是黨員團員一起沖鋒在前。

黨要管黨，團要管團，全面從嚴治黨的要求要變成全面從嚴治團的行動。要堅持思想建團、制度治團、紀律管團、作風強團，把從嚴治團的要求貫穿于團的建設全過程。年初召開的共青團十七屆六中全會，作出了大力推進從嚴治團的《決議》和《規(guī)定》，對從嚴管好團干部、團員、團組織進行了具體部署，強調共青團員要把理想信念挺在前面，成為共產(chǎn)主義遠大理想和特色社會主義共同理想的堅定信仰者和實踐者。

從團員隊伍的整體情況看，長期以來，大批青年中的優(yōu)秀分子加入到團的組織中來，大批團員成為各條戰(zhàn)線的工作骨干，大批團員中的先進分子加入黨組織，廣大團員信念堅定、朝氣蓬勃、好學上進、勤奮刻苦，在經(jīng)濟社會建設各領域發(fā)揮了模范帶頭作用。

同時，隨著世情、黨情、青情、團情的新發(fā)展新變化，團員隊伍建設面臨不少新挑戰(zhàn)，團員發(fā)展、教育和管理出現(xiàn)了一些新問題。比如，團員數(shù)量過多、團青不分、團員組織歸屬感和光榮感不強、團員先進性不夠、對青年的示范帶動作用發(fā)揮不明顯。

開展“一學一做”教育實踐，就是要聚焦團員隊伍中的這些突出問題，把理想信念的精神支柱立起來，鮮明樹立起“當團員就是要不一樣”的導向，強化團員的先進性和光榮感，強化團員的組織意識和組織紀律，教育團員立足本職崗位創(chuàng)先爭優(yōu)、埋頭苦干，在搶險救災、重大賽會、上輿論引導等關鍵時刻，沖鋒在前、奉獻擔當，走在青年的前列，走在踐行新發(fā)展理念、建功“十三五”的前列，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、為實現(xiàn)中華民族偉大復興夢，不斷做出新的貢獻。