第一篇：教育評價(jià)學(xué)東師復(fù)習(xí)題

2014年春季 期末作業(yè)考核

《教育評價(jià)學(xué)》

滿分100分

一、簡答題（每題10分,共30分）

1．舉例說明相對評價(jià)的利與弊。

:答:相對評價(jià)是在被評價(jià)對象的群體中建立基準(zhǔn)（通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)），然后把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。

2．怎樣理解教育評價(jià)與教育測量之間的區(qū)別與聯(lián)系？

答:聯(lián)系：教育測量就是指根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運(yùn)用一定的測量工具對教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量化描述的過程。

教育評價(jià)是對教育現(xiàn)象狀態(tài)和價(jià)值的判斷，這一判斷是以對評價(jià)對象的客觀描述為前提的，沒有對評價(jià)對象的客觀描述，就不會有對評價(jià)對象價(jià)值的客觀判斷123教育測量是教育評價(jià)的基礎(chǔ)，教育評價(jià)要在教育測量所獲得的客觀信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)，教育測量的結(jié)果要通過評價(jià)才能獲得實(shí)際意義。

區(qū)別：

1)、測量是對事物數(shù)量特征的獲得，純屬于對事物客觀存在真理性的認(rèn)識。而教育評價(jià)則是對教育現(xiàn)象客體的價(jià)值進(jìn)行判斷，是對教育現(xiàn)象的價(jià)值關(guān)系的認(rèn)識。

2)、教育測量是一種純客觀的過程，其突出特點(diǎn)是客觀性。而教育評價(jià)則具有兩種屬性，即客觀性和主觀性。

3)、測量的任務(wù)是對事物的量的認(rèn)識，而評價(jià)作為一種認(rèn)識活動，是人的意識對實(shí)踐活動及其結(jié)果的綜合反映，它反映的是活動的過程和終點(diǎn)，又是新的實(shí)踐活動的起點(diǎn)。

3．簡要談?wù)勀銓W(xué)生評教的理解。

答: 學(xué)生評教是最為重要、最易操作也是最有實(shí)效的一種評價(jià)方法。首先，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)的最終目的是通過教師的辛勤勞動把知識、方法、技能傳授給學(xué)生。教學(xué)效果好不好，專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師有各自的評估角度，學(xué)生則有學(xué)生的立場，學(xué)生是感受最深、最有發(fā)言權(quán)的。同時(shí)，師生朝夕相處，耳濡目染，他們最了解教師。他們對教師的學(xué)識、能力、語言、板書、舉手投足等都十分熟悉，學(xué)生評教的意見更真實(shí)、更貼切、更中肯。其次是學(xué)生較少保守思想，勇于講真話、講實(shí)話。不文過飾非，不敷粉貼金，比較能夠反映教師的整體的真實(shí)風(fēng)貌。

二、聯(lián)系實(shí)際（共20分）

1、聯(lián)系實(shí)際論述教育評價(jià)中如何貫徹激勵性原則？

答:教育評價(jià)的激勵性原則，是指評價(jià)應(yīng)促使被評對象形成繼續(xù)努力或在進(jìn)一步的活動中克服不足之處，增強(qiáng)提高活動效果的動機(jī)或期望。這是教育評價(jià)的目的所決定的。

貫徹教育評價(jià)的激勵性原則，首先要使教育評價(jià)過程及其結(jié)果客觀、公正、準(zhǔn)確；其次，制定評價(jià)目標(biāo)和具體標(biāo)準(zhǔn)要從評價(jià)對象的實(shí)際出發(fā)，充分考慮評價(jià)對象的客觀環(huán)境和條件，不要過高或過低，使評價(jià)對象經(jīng)努力有可能達(dá)到目標(biāo)；第三，要求評價(jià)的實(shí)施者注意評價(jià)對象個體的心理狀態(tài)，評價(jià)技術(shù)的操作應(yīng)考慮評價(jià)對象的可接受程度，要求評價(jià)者了解并尊重評價(jià)對象的意見，并向被評對象及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果。

三、舉例說明（共20分）

1、舉例說明新課改下課堂教學(xué)評價(jià)與以往相比有什么不同？

答:在新課程教學(xué)改革中，只有教師轉(zhuǎn)變了自己的角色，才能在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先從教師職能來看：教師不僅是知識的傳受者，不再是學(xué)生唯一知識源，教師是學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者；教師是催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。英國著名生物學(xué)家達(dá)爾文也指出“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！碑?dāng)今信息時(shí)代學(xué)生獲得知識信息的渠道多樣化了。教師在傳授知識方面的職能也變得復(fù)雜化了，不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是引導(dǎo)學(xué)生去探究，去尋找知識大海的能力。其次，從教學(xué)與研究的關(guān)系看：教師不僅要專研教材，還要研究學(xué)生。因個體的個性、興趣、愛好、發(fā)展目標(biāo)等因素不一樣，所以在他們的成長的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)?？傊處煈?yīng)該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，不再是執(zhí)行者。歸納起來，新課程改革下教師角色定位應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變：由課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變；教師由教學(xué)權(quán)威向教學(xué)平等參與者轉(zhuǎn)變；教師由學(xué)生的導(dǎo)師向?qū)W生學(xué)友的轉(zhuǎn)變，教師由人類靈魂的工程師向?qū)W生精神教練的轉(zhuǎn)變；教師由一桶水向生生不息的奔河的轉(zhuǎn)變；教師由蠟燭向果樹的轉(zhuǎn)變；教師由園丁向人生的引路人的轉(zhuǎn)變；教師由封閉式教育向合作式教育的轉(zhuǎn)變。

四、案例分析（每題15分,共30分）

案例1．某教師正在講課，而一名學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生低頭玩格尺，非常認(rèn)真，似乎完全忘記了學(xué)習(xí)，無視老師的存在。這時(shí)教師很氣憤，認(rèn)為好學(xué)生溜號是無法接受的，于是便口氣生硬地讓學(xué)生交出格尺，并一氣之下把格尺掰成了兩半，課下又把這名學(xué)生叫到了辦公室，問他為什么溜號？為什么上課玩格尺？為什么不認(rèn)真聽課？一頓訓(xùn)斥之后，這個學(xué)生哇哇直哭，誠懇地向老師承認(rèn)了錯誤，并保證今后不會有此類現(xiàn)象發(fā)生，且老師明確告訴他，課堂上若再出現(xiàn)此類現(xiàn)象老師決不會理睬他。這位老師以為經(jīng)過這次事后，這個學(xué)生能夠改過自新，今后的課堂表現(xiàn)肯定會積極踴躍，主動思考問題。但結(jié)果呢？他并沒有吸取教訓(xùn)，課堂仍有時(shí)出現(xiàn)溜號現(xiàn)象。

從評價(jià)的角度看，老師的處理方法有什么問題？

答:學(xué)生天性是好動的，不可能45分鐘精力完全集中，不分散，溜號是正常的，但老師批評之后，這種現(xiàn)象應(yīng)減少，甚至應(yīng)該避免。為什么我處理這個學(xué)生卻未收到效果呢？教師的評價(jià)方法不當(dāng)，若能心平氣和的與學(xué)生溝通并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，讓學(xué)生找出自己的不足，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生溜號，出示幾道當(dāng)堂的練習(xí)題考考他，他肯定回答不上，這時(shí)他注意力肯定會集中，專心聽下面的內(nèi)容。

此案例使我體會到了，教師對學(xué)生的評價(jià)尤為重要，尤其是新課程改革所倡導(dǎo)的發(fā)展性學(xué)生評價(jià)，就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的學(xué)生評價(jià)，這種評價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，而是通過對學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上有所提高，逐步達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

新課程評價(jià)提出的發(fā)展性教育評價(jià)的基本理念，注重評價(jià)的過程性、學(xué)生發(fā)展的全面性及學(xué)生的人體差異性。比如，在實(shí)際教學(xué)中，我們要把日常評價(jià)與學(xué)期評價(jià)綜合起來，并注重品德評價(jià)和特長評價(jià)，不能把學(xué)習(xí)成績作為衡量好學(xué)生與壞學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有許多學(xué)習(xí)成績稍差，但在道德品質(zhì)方面深受學(xué)生及教師好評，并在文娛或體育等方面有個人的特長，面對這樣的學(xué)生，我們就應(yīng)充分利用評價(jià)的作用，教書育人，在發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，尊重、認(rèn)可學(xué)生個性化發(fā)展，為每個學(xué)生制訂個性化的發(fā)展和評價(jià)方法，建立因材施教的評價(jià)體系。

新課程改革倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評價(jià)體系，體現(xiàn)為了學(xué)生發(fā)展而評價(jià)的基本精神，“評價(jià)”作為一門教育藝術(shù)，其作用不容教師忽視。

學(xué)生是一個不斷發(fā)展的個體，所以，我們的評價(jià)不應(yīng)是一成不變的，發(fā)展性評價(jià)是為了學(xué)生發(fā)展而建立的、客觀性評價(jià)，需要自己在實(shí)際教學(xué)中不斷的總結(jié)與完善，使評價(jià)發(fā)揮更大的作用。

案例2．一位姓張的中學(xué)教師給記者打電話時(shí)說，他是一位中學(xué)語文教師，從事語文教學(xué)已有20年了，送走了一批又一批合格的畢業(yè)生。在學(xué)校，他連續(xù)幾年被評為優(yōu)秀教師。由于他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生要求嚴(yán)格，因此，去年學(xué)校進(jìn)行“學(xué)生評價(jià)教師”改革時(shí)，他被學(xué)生打了低分。他也因此從一個優(yōu)秀教師一下子變成了一個“差教師”，甚至為此險(xiǎn)些丟了飯碗。

這是由學(xué)生評價(jià)教師引起的一件事，類似的事情還很多。一些學(xué)校根據(jù)學(xué)生給教師所打分?jǐn)?shù)對教師進(jìn)行獎懲或任免。

你如何看這類問題？

答:學(xué)校試行“學(xué)生評價(jià)教師”改革，確有其積極意義。它有助于改善師生關(guān)系，使以學(xué)生為主體的教育思想得到貫徹落實(shí)，同時(shí)還可增強(qiáng)教師的“服務(wù)”意識，有利于素質(zhì)教育的推行。但是，如果學(xué)校將學(xué)生的評價(jià)作為教師評職稱、晉級和評優(yōu)的重要依據(jù)，并把教師報(bào)酬同學(xué)生給其打的分?jǐn)?shù)掛鉤，則有失公允。

俗話說，“嚴(yán)師出高徒”，作為教師，嚴(yán)格要求學(xué)生是一種責(zé)任。在實(shí)行學(xué)生給教師打分的過程中，如果教師批評了犯錯的學(xué)生，勢必會招致學(xué)生的不滿，這些學(xué)生就會利用手中給教師打分這一“武器”“還擊”批評他們的教師，給教師打低分。這就使學(xué)生對教師的評價(jià)大為走樣，這些學(xué)生的評價(jià)自然就缺乏客觀性；另一方面，一些教師出于想獲得高分的緣故，在一些如學(xué)生違紀(jì)、不完成作業(yè)等關(guān)鍵問題上，采取遷就態(tài)度，充當(dāng)“和事佬”，甚至想盡辦法討好學(xué)生。學(xué)生給這樣的教師打了高分，教師因此晉級、評優(yōu)、拿獎金，這樣對那些嚴(yán)格要求學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熓遣还降摹?/p>

作為一項(xiàng)評價(jià)制度，首要的原則就是體現(xiàn)公平、公正、客觀。而中學(xué)生本身在認(rèn)識問題、看待問題上并不成熟，在看待問題上，僅憑直覺和直觀感受，大多感情用事，只看到表面現(xiàn)象。而且，要想評價(jià)一位教師，相關(guān)的評價(jià)知識和技能是必不可少的，而作為中學(xué)生，這方面的知識十分欠缺。大學(xué)生有多大能力正確評價(jià)一位教師尚且值得商榷，更不要說讓在各方面遠(yuǎn)未成熟的中學(xué)生去準(zhǔn)確地評價(jià)一位教師了。專家同時(shí)指出，在中學(xué)引進(jìn)學(xué)生評價(jià)教師這種做法有其積極的一面，但問題出在把學(xué)生的評價(jià)和所打的分?jǐn)?shù)作為教師評職稱、晉級和評優(yōu)的重要依據(jù)上，這種做法既缺乏科學(xué)依據(jù)，又不符合評價(jià)制度的原則。專家認(rèn)為，正確的做法是把學(xué)生評價(jià)教師的結(jié)果作為學(xué)校評價(jià)教師業(yè)績時(shí)的一個參考依據(jù)，如此，學(xué)校既可以通過學(xué)生對教師的評價(jià)了解到其對教師的一些看法和意見，有利于教師的進(jìn)一步提高，同時(shí)又能客觀公正地評價(jià)教師。學(xué)校在引進(jìn)學(xué)生評價(jià)教師制度時(shí)，如果操作不慎，勢必會影響教師的積極性和工作熱情，不僅不能夠達(dá)到調(diào)動教師積極性的目的，反而適得其反，產(chǎn)生消極影響。

第二篇：東師之行,享受教育人生

東師之行，享受教育人生

——赴東北師范大學(xué)學(xué)習(xí)體會

2014年10月24日—31日，我有幸參加了東北師范大學(xué)舉辦的通遼市首屆青年教師研修班。為期7天的專業(yè)化培訓(xùn)，我共聽取了7場專題講座，分別為：張永軍教授《生命化課程構(gòu)建，教師專業(yè)發(fā)展》、路海東教授《高效課堂的理念與操作模式》、唐澤靜教授《教師陽光心態(tài)的養(yǎng)成》、耿玉苗老師《做有管理智慧的教師》、鄧濤教授《教師反思策略》、黃寶國教授《差點(diǎn)教育理念下中小學(xué)教師教育能力研究與實(shí)踐》、程明喜教授《從“教學(xué)小點(diǎn)子”到教育大智慧》。同時(shí)還考察學(xué)習(xí)了長春108小學(xué)。結(jié)合專家講座和參觀考察的實(shí)際，還就“語文學(xué)科的有效教學(xué)”進(jìn)行了熱烈的專題研討。這次學(xué)習(xí)給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，讓我明確了教師專業(yè)化成長的方向。讓自己對教師這一職業(yè)有了更深層的認(rèn)識與思考。7天的學(xué)習(xí)，使我重新找回了往日做學(xué)生的幸福，并找到了當(dāng)下做教師的快樂。導(dǎo)師們優(yōu)雅的舉止、經(jīng)典的語句、精彩的解讀、對教師職業(yè)的透徹感悟無不深深吸引著我，令我記憶深刻，也因此引發(fā)了我無盡的思索。

一、做個心情陽光的教師

唐澤靜教授給我們做了專題講座：“教師陽光心態(tài)的養(yǎng)成（心理破冰）”。讓我了解了社會對老師的要求：無欲無求，無私奉獻(xiàn)，做兩頭燃燒的蠟燭，并且要默默地燃燒。在這樣的高壓期望下，老師的心理壓力肯定很大。所幸，唐教授給我們介紹了一些自我心理調(diào)適的辦法，并告訴我們?nèi)绾螕碛锌鞓罚合扔幸浑p發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛，還要有發(fā)現(xiàn)快樂的智慧。常聽有人說，老師不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個大假期，多么清閑??！其實(shí)，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課，需要超出幾節(jié)課幾倍的批作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時(shí)間限制的。

現(xiàn)在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分復(fù)雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多因素造成的問題學(xué)生，要求老師一個個解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。

老師工作的繁重更多的是體現(xiàn)在下課后，心理的沉重負(fù)擔(dān)上，這種工作的無形延續(xù)讓老師全天侯工作，這是其他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因?yàn)?，你一說累，就會有許多人反駁，農(nóng)民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會說，你能比我們機(jī)器隆隆辛苦？商人會說，你能比我們風(fēng)險(xiǎn)奔波辛苦？有苦不能說，只能埋在心中。在這種情況下，我們?nèi)绾巫尡３株柟庑膽B(tài)? 陽光心態(tài)喻指光芒四射的燦爛心情，即心理學(xué)意義上的積極、健康、向上的積極的心態(tài)，是獲得財(cái)富、成功、幸福和健康的力量，可以使人攀登到人生的頂峰；心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)決定行為，行為決定結(jié)果。

一位教師臉上總是帶著真誠的微笑。一次與人聊天，朋友問她：“你一天到晚地笑著，難道就沒有不順心的事嗎?”她說：“世上誰沒有煩惱?關(guān)鍵是不要也不應(yīng)該被煩惱所支配。到單位上班，我將煩惱留在家；回到家里，我就把煩惱留在單位，這樣，我就總能有輕松愉快的心情。40%的事情是從未發(fā)生過的（天下本無事，庸人自擾之）應(yīng)有隨遇而安的心態(tài)從心理學(xué)角度來講 ,人們的心理活動支配著人們的行為 ,不良的心理狀態(tài)，就會對工作起消極作用 ,良好的心理狀態(tài)對工作起促進(jìn)作用。有一個人，他２２歲做生意失??；２３歲競選議員失敗；２４歲重入商海再次失敗，而且賠得一無所有；３９歲再次競選國會議員又再次失??；４６歲競選參議員失?。唬矗窔q競選副總統(tǒng)失?。唬矗箽q再次競選參議員又再次失敗。而他的生活信念是：永不言敗。他始終相信他終有一天會成功的。最終，他在５１歲時(shí)競選總統(tǒng)成功，干成了一番永垂史冊的偉業(yè)，成為美國歷史上與開國元首華盛頓齊名的最偉大的總統(tǒng)。良好的情緒是激勵，消極的情緒是隱患，在生活中，30%是過去發(fā)生的事情（一朝被蛇咬，十年怕井繩）---學(xué)會翻頁，12%是擔(dān)心自己的健康問題，10%是憂慮那些瑣碎的事，只有8%是真正值得憂慮的，其中4%是完全不能控制的。因此，在我們憂慮的事情當(dāng)中，竟然高達(dá)96%是無關(guān)緊要的事情。法國作家羅曼·羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！?/p>

每個教師的師德就如同這里的“陽光”。安徽省桐城市有條“六尺巷”。其由來是：清朝康熙年間，官至文華殿大學(xué)士兼禮部尚書的張英，其在桐城的祖居與吳姓人家為鄰。對方欲越界蓋房，家人遂馳書京華稟告，張英寫了一首詩作復(fù)：一紙修書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。家人見詩，讓地三尺，吳姓人家深感其義，也退讓三尺，這樣就誕生了“六尺巷”，張家讓出三尺，鄰家讓出三尺，才有這中華文明史上的亮點(diǎn)，三尺加上三尺，等于寬容，等于友愛，等于月亮，等于太陽，能把人類精神的黑夜照亮。

其實(shí)打造陽光心態(tài)并不難，只要心存美好就可以了。有個小孩對母親說：媽媽你今天好漂亮。母親問：為什么?小孩說：因?yàn)閶寢尳裉煲惶於紱]有生氣?！瓉硪獡碛衅梁芎唵?，只要不生氣就可以了。有個牧場主人讓他的孩子每天在牧場上辛勤地工作。朋友對他說：你不需要讓孩子如此辛苦，農(nóng)作物一樣會長得很好的。牧場主人回答說：我不是在培養(yǎng)農(nóng)作物，我是在培養(yǎng)我的孩子?！瓉砼囵B(yǎng)孩子很簡單，讓他吃點(diǎn)苦頭就可以了。

有一只小雞破殼而出時(shí)，剛好有只烏龜經(jīng)過，從此以后小雞就背著蛋殼過了一生?！瓉頂[脫沉重的負(fù)荷很簡單，放棄固執(zhí)己見就可以了。有幾個小孩都想成為一位智者的學(xué)生，智者給他們一人一個燭臺，要他們每天擦拭燭臺使之光亮。結(jié)果一天天過去了，智者一直沒有出現(xiàn)，大部分小孩已不再擦拭那燭臺了。有一天智者突然到來，大家的燭臺都蒙了厚厚的灰塵，只有一個被大家叫做“笨小孩”的孩子，在智者沒來的日子里也每天擦拭燭臺，結(jié)果這個笨小孩成了智者的學(xué)生?！瓉硐雽?shí)現(xiàn)理想很簡單，只要實(shí)實(shí)在在地去做就可以了。有一支淘金隊(duì)伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不堪，只有一人快樂地走著，別人問：你為何如此愜意?他笑著說：因?yàn)槲規(guī)У臇|西最少。——原來快樂很簡單，不要斤斤計(jì)較就可以了。原來生活很簡單，那我們?yōu)槭裁床环畔逻^重的心理負(fù)擔(dān)，輕裝上陣呢？打造陽光心態(tài)，做最好的自己。

我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變心境；我們改變不了事實(shí)，但我們可以改變態(tài)度；我們改變不了過去，但我們可以改變現(xiàn)在；我們不能控制他人，但我們可以掌握自己；我們不能預(yù)知明天，但我們可以把握今天；我們不能左右天氣，但我們可以改變心情；我們不能選擇容貌，但我們可以展現(xiàn)笑容；我們不可能樣樣順利，但我們可以事事盡心；我們不能延伸生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。

和陽光的人在一起，心里就不會晦暗；和快樂的人在一起，嘴角就常帶微笑；和進(jìn)取的人在一起，行動就不會落后；和大方的人在一起，處事就不小氣；和睿智的人在一起，遇事就不迷茫；和聰明的人在一起，做事就變機(jī)敏。借他人之智，完善自己。學(xué)最好的別人，做最好的自己......對于一個人來說，心態(tài)之重要我們往往都沒有意識到，你的心態(tài)是你真正的主人。人生活在紛繁浮躁的現(xiàn)實(shí)世界中，想要平衡和平和自己的心態(tài)絕非易事。人不是被事情本身所困擾，而是被其對事情的看法所困擾。事情是客觀的，而人的看法是主觀的。一個同樣的事情，不同人會有不同的看法，甚至是同一個人從不同角度看，也會有不同的看法。這就是說，事情是絕對的，但人的看法卻是相對的，這也正是人的心態(tài)起作用的地方。如何調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，變換自己看問題的角度，從更客觀、更積極、更有利于生活和諧、更有利于身心和諧的方面理解和應(yīng)對問題，是一個人一生都要面對的課題，一生都要修煉的人生智慧。

二、打造精彩高效的課堂是教師職業(yè)的驕傲

東北師大路海東教授為我們作了《高效課堂的理念與操作模式》的專題講座，高效課堂的靈魂是“以人為本，關(guān)注生命”高效課堂要處理好教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)的關(guān)系：學(xué)生是高效課堂的主體，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。教師是高效課堂的主導(dǎo)。路教授為我們解讀了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，即：五步三查模式。第一步，獨(dú)學(xué)。學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師“一查”自學(xué)進(jìn)度效果；第二步，對學(xué)、群學(xué)。圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)；第三步，小展示。以小組為單位，在組長組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”；教師“二查”展示過程中暴露的問題；第四步，大展示。教師根據(jù)小展示暴露出來的共性問題，組織全班“大展示”；第五步，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評。學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯本；教師利用對子“三查”對子測評。

高效課堂是“知識的超市，生命的狂歡。” 山東在學(xué)杜郎口，全國在學(xué)杜郎口。4年前的王老中學(xué)可以用“奄奄一息”四個字來形容。當(dāng)年，學(xué)校在全縣21所初中的考核中排名末位。學(xué)習(xí)杜郎口后，他們已經(jīng)連續(xù)三年在縣教育局的綜合考評中位居第一了。全國在學(xué)杜郎口：安達(dá)七中2000年建立初中部，生源差，學(xué)生不學(xué)習(xí)，厭學(xué)、輟學(xué)、流失嚴(yán)重。二年半的時(shí)間重點(diǎn)高中升學(xué)率翻番。在課改之前，昌樂二中就是聞名遐邇的高考名校了！升學(xué)率一直名列前茅，被外界稱為“山東省領(lǐng)跑高中”。改出來的“271”高效課堂模式，再一次讓昌樂二中成為同行注目的焦點(diǎn)，課改之后的二中升學(xué)率受到影響沒有？在山東省尚未實(shí)行規(guī)范辦學(xué)的2007年，昌樂二中迎來了50年辦學(xué)歷史上從未有過的升學(xué)輝煌。課改，讓昌樂二中成為山東省更具教育魅力的學(xué)校。所謂“271”模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識是不用講學(xué)生就能自學(xué)會的，70%是通過討論才能學(xué)會的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，并老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會的。271追求“動態(tài)”轉(zhuǎn)化：即課堂上要求教師要充分“利用”優(yōu)生學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”，保證他們學(xué)的更好；通過小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生的比重，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。所謂高效的課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時(shí)間段都有事可做。在一堂課里80%以上的學(xué)生都有收獲與發(fā)展——高效；60%的學(xué)生有收獲與發(fā)展——有效；30%的學(xué)生有收獲與發(fā)展——低效；0%的學(xué)生有收獲與發(fā)展——無效；學(xué)生不但沒有收獲與發(fā)展，相反出現(xiàn)種種問題行為（厭學(xué)、退學(xué)、成績倒退、厭世等）——負(fù)效；不同的教學(xué)方式教學(xué)效果是不一樣的，教師講授，記住率５％;學(xué)生閱讀,記住率１０％;視聽并用，記住率２０％;教師演示，記住率３０％學(xué)生討論,記住率５０％;學(xué)生實(shí)踐，記住率７０％;學(xué)生教別人,記住率９５％，所以高效課堂的自我合作探究方式與展示交流就是學(xué)生自我提升的過程，教會了別人同時(shí)完善了自我。

耳聞目睹了這些成功案例，不禁讓我覺得課改勢在必行，適合學(xué)生發(fā)展的教育就是最好的教育，學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)刻不容緩，所以追尋一種成功的教育是我們每位教育者的責(zé)任。有效教學(xué)是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教，教的任務(wù)完成了不是有效教學(xué)，我們應(yīng)該更關(guān)注的是學(xué)生學(xué)的效益；“知道不等于得到”“教師的教不等于學(xué)生的學(xué)”“知識不是不要傳授，是在傳授的過程中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”；教師的角色是為學(xué)生“打開一扇窗，而不是挖好一口井”；有效教學(xué)應(yīng)該兼?zhèn)浣Y(jié)果的有效性和過程的正當(dāng)性，優(yōu)秀的教師不只是刺激學(xué)生的頭腦，還觸及學(xué)生的心靈，教育是引出、喚醒、和激活；提高課堂教學(xué)效率的最根本的方法是把人真正的調(diào)動起來，換發(fā)生命活力的課堂才可能成為高效率的課堂，教育的最高境界是在課堂上讓學(xué)生動心、動情和培養(yǎng)出了讓人崇拜的學(xué)生；教師教學(xué)需要經(jīng)過三重境界：授人以魚---授人以漁----悟其漁識；通過學(xué)習(xí)我還認(rèn)識到自主探究式的教學(xué)，并不是適合所有的學(xué)生和所有的教學(xué)內(nèi)容，我們要因材施教，盡力減少無效教學(xué)，杜絕反效教學(xué)，最大限度的做到有效教學(xué)。

三、智慧是最好的老師

吉林省語文學(xué)科骨干教師耿玉苗老師的講座令我記憶猶新，有那么一些話，有那么一些行為著實(shí)的觸動了我的心靈，讓我深深懂得教師這個行業(yè)需要大智慧，有智慧的老師才可以造就有智慧的學(xué)生。班級管理的智慧與藝術(shù)文化立班，構(gòu)建有特色的班級文化。用理念管理班級，理念轉(zhuǎn)化為行動，而不是每天重復(fù)昨天的故事。如果把班級文化系統(tǒng)比作一個人的話，精神文化相當(dāng)于大腦，要“悟道”。它是無形的，是班級的“上層建筑”。

耿老師的班級命名為苗苗英才班，這是一個富有特色的、凝聚著耿老師創(chuàng)新智慧的班級。班級特色活動多，有創(chuàng)新意識，她所策劃的每一個活動，都突出自己的特色，讓班級的精神文化通過活動展示出來。如“15120閱讀積累周計(jì)劃”即 1 個名篇，5 個佳句，1 首古詩或1個精彩片段，20 個成語（除名篇外，其他內(nèi)容皆要求學(xué)生摘抄在自己的積累本上）課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的建議: 低年段積累背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),課外閱讀總量不少于5萬字。中年段背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),課外閱讀總量不少于40萬字。高年段背誦優(yōu)秀詩文60篇(段),課外閱讀總量不少于100萬字。參考以上標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)該達(dá)到145萬字，有多少學(xué)生能夠真正達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？再參看一下“閱讀積累周計(jì)劃” 按全年上課時(shí)間為9個月計(jì)算，就是36個星期。我們將積累至少36篇佳作，180個佳句，36首古詩或精彩片段，720個成語。閱讀分享會的基本流程。

一、主持人宣布閱讀分享會開始。

二、各小組8名選手上臺按照主題進(jìn)行分享。

三、主持人宣布選手上場，全班投票決定晉級人選。

四、為主持人投票。

五、計(jì)票員、統(tǒng)計(jì)員公布晉級同學(xué)名單，選手發(fā)表感言。

六、由教師頒發(fā)故事大王獎?wù)隆＃ㄖ鞒秩溯喠鲹?dān)任，主持詞獨(dú)立完成；分享的同學(xué)要按照本月主題選擇內(nèi)容；講故事的選手提出的問題自行設(shè)計(jì)；采用晉級制度進(jìn)行民主投票。）

閱讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，閱讀量的多少也決定了學(xué)生語文能力的高低。重視閱讀教學(xué)這一點(diǎn)在我所參觀實(shí)踐的長春108小學(xué)體現(xiàn)也很明顯，他們學(xué)校實(shí)施“周周有經(jīng)典，天天誦美文”活動，每班在一三五的早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行誦讀，每周誦讀一首古詩，這樣學(xué)生一二年級就可以累積古詩80首，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課標(biāo)規(guī)定范圍，另外有校內(nèi)學(xué)生組成的讀書巡講團(tuán)定期到各班進(jìn)行巡講，給大家介紹優(yōu)秀的書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大大提高了學(xué)生的閱讀量，給語文學(xué)習(xí)帶來了不可估量的潛力，堅(jiān)持就是最好的品質(zhì)！閱讀積累、誦讀經(jīng)典，提高了我們的課堂質(zhì)量和生命質(zhì)量

“苗苗英才班”另有每周一博.賽詩會，閱讀和積累是“輸入”，那么“口語交際”和“書面表達(dá)”就是“輸出” 鼓勵孩子建立個人博客。給他們更廣闊的空間！目前“苗苗英才班”共有44人，40人有自己的新浪博客。在老師的新浪博客中開辟專欄發(fā)表孩子們的優(yōu)秀作品。專欄名稱是：苗苗英才班佳作擂臺，發(fā)表是最大的鼓勵！

游戲育人、活動育人！苗苗英才班推出一系列的活動：1.三人兩足2.傳話3.圍個圈圈開火車4.正話反說 5.學(xué)習(xí)做飯 獨(dú)立面對 百善孝為先6.百變魔尺變變變，養(yǎng)花綜合實(shí)踐活動十年樹木，百年樹人。另外有完善的評價(jià)機(jī)制，1.積分制 —— 成長樹—— 晉級2.成長存折3.設(shè)立多種獎項(xiàng)4.自我激勵的有效方法——制作超越卡5.拍賣會6.加餐獎勵教育的過程緩慢而美麗。苗苗英才班能有今天的成就，這不是奇跡，這是堅(jiān)持的力量，這是執(zhí)著的苗苗老師無數(shù)個日日夜夜的堅(jiān)守！

四、教學(xué)相長，享受教育人生

作為師生的教學(xué)生活共同體的教育，對于師生雙方來說，都應(yīng)該是一種享受。是教學(xué)相長而非單方面的付出過程，是師生都變得更加完善、更加完美的過程，是一項(xiàng)“雙贏”活動，師生雙方在教育過程中都收獲著巨大的精神財(cái)富。學(xué)生的全面茁壯成長，給教師帶來最好的精神收獲，也是教師人生的最大價(jià)值體現(xiàn)和勞動回報(bào)。教育與“享受”牽手，理想便與人生共存。幾天的學(xué)習(xí)中，我們一邊聆聽教授們的講座，一邊認(rèn)真地做筆記，希望像海綿一樣盡量多的汲取廣度的適合自己的營養(yǎng)。而同時(shí)，我更多的是在反思自己的教育教學(xué)工作，因?yàn)榻淌趥兊闹v座恰恰能切中教育教學(xué)實(shí)踐中要害，解答了我們在教育教學(xué)中的許多疑難困惑。從師德修養(yǎng)的提升，到價(jià)值取向的定位，再到教學(xué)方法的運(yùn)用，最后到教學(xué)效果的落實(shí)，每一個講座都能引起我們的共鳴和思考。希望這些深層次的思考能不時(shí)地提醒自己更多地審視自我，審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)活動成為學(xué)生發(fā)展成長的一片沃土。毛澤東說過：精通的目的全在于應(yīng)用，不是知識就是力量，而是使用知識才是力量。陶行知也說過：只有升華了的知識才有能量！2007年5月14日，溫家寶總理在同濟(jì)大學(xué)作了一個即席演講，他說：一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望。讓我們，一起腳踏實(shí)地，仰望教育的星空，收獲未來的一片璀璨。

最后讓我用導(dǎo)師的話作為我學(xué)習(xí)反思的結(jié)束語，高度決定視野，角度改變觀念，尺度把握人生，態(tài)度決定一切！

門達(dá)中心校 郭品超

2014年11月7日

第三篇：東師 勞動法

2014年春季 期末作業(yè)考核

《勞動法》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1、勞動爭議：勞動爭議，亦稱勞資爭議或者勞資糾紛，是指勞動關(guān)系雙方當(dāng)事人之間因勞動權(quán)利和勞動義務(wù)發(fā) 生的糾紛和爭議。

2、勞動者： 勞動者是達(dá)到法定年齡、具有勞動能力，以從事某種社會勞動獲取收入為主要生活來源的公民（自 然人）。

3、罷工權(quán)：罷工權(quán)是勞動者為了達(dá)到一定的經(jīng)濟(jì)目的，在憲法和法律的范圍內(nèi)暫時(shí)停止其勞動的權(quán)利。

4、勞動安全衛(wèi)生：勞動安全衛(wèi)生是直接保護(hù)勞動者在勞動中（或工作中）的安全和健康的法律保障。

二、簡述題（每小題6分，共30分）

1、勞動合同不得解除的條件

答：（1）勞動合同期限未滿又不具備用人單位可以依法解除合同條件的（2）勞動者患職業(yè)病或因工負(fù)傷并被確認(rèn)部分喪失勞動能力的（3）勞動者患病或者負(fù)傷，在規(guī)定的醫(yī)療期內(nèi)的（4）女職工在孕期、產(chǎn)期、哺乳期內(nèi)的（5）法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他情形。

2、勞動法律關(guān)系的特征。

答：（1）勞動關(guān)系兼有平等關(guān)系和隸屬關(guān)系的特征。勞動關(guān)系具有平等性的特征，勞動關(guān)系是按照平等協(xié)商的原則建立起來的，這種相互選擇的關(guān)系可以說具有平等關(guān)系的特點(diǎn)。勞動關(guān)系同時(shí)也具有隸 屬性的特征，勞動關(guān)系一經(jīng)建立，資方成為勞動力的支配者，也就成了勞動者的管理者。資方和勞動 者之間必須建立一種以指揮和服從為特征的管理關(guān)系，這種從屬性的管理關(guān)系可以說是一種隸屬關(guān)系。（2）勞動關(guān)系兼有人身關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系的特征勞動關(guān)系具有人身關(guān)系的特征，勞動如果撇開它的具體 形式，無非是人體的一種生理機(jī)能。勞動力存在于勞動者肌體內(nèi)不能須臾分離，基于勞動力的使用而 產(chǎn)生的社會關(guān)系是與勞動者的人身緊密相聯(lián)的。勞動關(guān)系具有財(cái)產(chǎn)關(guān)系的特征。社會主義條件下，勞 動還是人們謀生的手段，人們還需要通過勞動來換取生活資料，由此締結(jié)的社會關(guān)系是一種財(cái)產(chǎn)關(guān)系。

3、勞動者的基本權(quán)利。

答：（1）勞動報(bào)酬權(quán)（2）休息權(quán)（3）勞動保護(hù)權(quán)（4）職業(yè)培訓(xùn)權(quán)（5）社會保險(xiǎn)和福利權(quán)（6）提請 勞動爭議處理權(quán)

4、認(rèn)定為工傷的情形。

答：(1)在工作時(shí)間和工作場所內(nèi)，因工作原因受到事故傷害的；(2)工作時(shí)間前后在工作場所內(nèi)，從事與工作有關(guān)的預(yù)備性或者收尾性工作受到事故傷害的；(3)在工作時(shí)間和工作場所內(nèi)，因履行工作職責(zé)受到暴力等意外傷害的；(4)患職業(yè)病的；(5)因工外出期間，由于工作原因受到傷害或者發(fā)生事故下落不明的；(6)在上下班途中，受到機(jī)動車事故傷害的(這里，上下班途中，既包括職工正常工作的上下班途 中，也包括職工加班加點(diǎn)的上下班途中)；(7)法律、行政法規(guī)規(guī)定應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為工傷的其他情形。

5、完善農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)的措施

答：（1）擴(kuò)大社會保障制度的覆蓋面（2）增強(qiáng)個體維權(quán)意識（3）發(fā)揮工會組織（或者其他民間組織）的功能（4）加強(qiáng)政府的監(jiān)督和管理（5）完善工傷保險(xiǎn)制度。

三、論述題（每小題25，共50分）

1、這幾年，各級部門對拖欠農(nóng)民工工資問題的治理高度重視，如農(nóng)民工工會的成立、欠薪其他預(yù)警制 度的出臺、“一票否決”驅(qū)逐市場。但是這個問題總是屢禁不止。面對久拖不決的欠薪問題，民工們往 往期望“外力”幫助自己，有的農(nóng)民工甚至爬上高樓、塔吊以自殺來引起社會公眾和有關(guān)部門的關(guān)注 和重視。在他們看來，只有把事情高大引起各界重視，才能達(dá)到解決欠薪問題的目的。一時(shí)間，“媒體 討薪”、“討薪英雄”、“社會輿論”等成了討薪主角。熊徳明這位 42 雖的農(nóng)村婦女，在偶然的機(jī)緣下成 為新聞人物后，義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起為農(nóng)民工維權(quán)的重任。請根據(jù)目前針對農(nóng)民工維權(quán)問題出現(xiàn)的種種 現(xiàn)象，分析其中所體現(xiàn)的法律問題，并對其進(jìn)行深入的論述。

答：農(nóng)民工的根本權(quán)益得不到保障，其根本原因在于全社會維權(quán)體系的缺失，在農(nóng)民工中缺少一個普 及維權(quán)的機(jī)制。解決拖欠農(nóng)民工工資問題僅靠社會、媒體、公眾等外力因素是不行的，必須盡快建立 健全一個全社會共同參與的“維權(quán)體系”。通過法律法規(guī)的宣傳普及，提高民工自我保護(hù)意識和維權(quán)信 心，讓更多的民工成為自己的“討薪主體”，從而從根本上遏制拖欠農(nóng)民工工資糾紛的發(fā)生。目前存在 的種種依靠某個人而不是法律來解決問題的現(xiàn)象，從根本上來說不利于我國法治進(jìn)程的發(fā)展。

2、《勞動合同法》實(shí)施前，出現(xiàn)了一些企業(yè)用支付較優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)确绞酱偈箚T工主動辭職，或者 用強(qiáng)制手段與員工解除勞動合同，雖然企業(yè)聲稱如此做的目的是為企業(yè)更好地發(fā)展，但是社會輿論大 多認(rèn)為這是為規(guī)避 2008 年 1 月 1 日實(shí)施的《勞動合同法》中關(guān)于無固定期限勞動合同的規(guī)定。對這些 企業(yè)的做法以及《勞動合同法》的相關(guān)規(guī)定，各有毀譽(yù)，有觀點(diǎn)認(rèn)為這些企業(yè)的做法是惡意規(guī)避法律，嚴(yán)重?fù)p害了勞動者的利益，有觀點(diǎn)認(rèn)為《勞動合同法》的規(guī)定有可商榷之處，也有觀點(diǎn)認(rèn)為難以簡單 地評判對錯。請以掌握的法律和法學(xué)知識對該問題進(jìn)行論述。

答：由于勞動者與用人單位相比一般處于弱勢，因此《勞動合同法》的立法宗旨是以傾斜保護(hù)勞動者 利益達(dá)到實(shí)質(zhì)公平，第 14 條規(guī)定勞動者在用人單位連續(xù)工作滿 10 年以上的，以及連續(xù)兩次訂立固定 期限勞動合同的，勞動者提出或同意續(xù)訂勞動合同的，除勞動者簽訂無固定期限勞動合同，該條規(guī)定 充分體現(xiàn)了保護(hù)勞動者利益這一立法宗旨。但是，正如有些人預(yù)測的，《勞動合同法》實(shí)施前，很多企 業(yè)采取了規(guī)避措施，使該規(guī)定成為具文。無可否認(rèn)的是，勞動法側(cè)重保護(hù)勞動者利益，限制用人單位 權(quán)利的宗旨并無錯誤，但是在具體制度的設(shè)計(jì)上，應(yīng)結(jié)合中國國情，不能盲目借鑒，并且在立法程序 上，應(yīng)貫徹立法的民主原則，充分聽取相關(guān)各方意見，否則，貌似先進(jìn)的法律規(guī)定可能不僅不能發(fā)揮 積極的干預(yù)作用，反而帶來較大的消極作用。當(dāng)然，這些企業(yè)規(guī)避法律的做法并不是無可指摘，相反 體現(xiàn)了企業(yè)對法律一定程度上的誤讀，也體現(xiàn)了企業(yè)法律意識、社會責(zé)任意識的缺乏。同時(shí)，這些事 件反映了企業(yè)與員工之間關(guān)系緊張對立的社會現(xiàn)狀，以及“徒法不足以自行”，法律的實(shí)施需要經(jīng)濟(jì)、社會、民眾法律意識等方面的協(xié)作配合等問題。

第四篇：安全評價(jià)師（高級技師）案例分析復(fù)習(xí)題二

安全評價(jià)師（高級技師）案例分析復(fù)習(xí)題二

案例一：某電廠電除塵運(yùn)行人員發(fā)現(xiàn)：3號爐三電場二次電壓降至零，四個電場的電除塵器當(dāng)一個電場退出運(yùn)行時(shí)，除塵效率受到一定影響。由于在夜間，便安排一名夜間檢修值班人員處理該缺陷。在檢修人員進(jìn)入電除塵器絕緣子室處理3號爐三電場阻尼電阻故障時(shí)，由于僅將三電場停電，造成了檢修人員觸電，經(jīng)搶救無效死亡。請就此分析事故原因。

答：（1）運(yùn)行人員停電操作存在嚴(yán)重的隨意性，且僅將故障的3電場停電，安全措施不全面。

（2）檢修人員違反《電業(yè)安全工作規(guī)程》的規(guī)定，在沒有監(jiān)護(hù)的情況下單人在帶電場所作業(yè)，且安全措施不全，造成觸電。

（3）公司管理人員在檢修人員觸電后，應(yīng)急處理和救援不當(dāng)。

案例二：河北某鋼鐵有限公司中毒室息事故

2009年3月21日8時(shí)30分，中國第X治金建設(shè)公司曹妃甸工程項(xiàng)目部聞某帶領(lǐng)2名民工到京唐鋼鐵公司連鑄車間水泵房除鹽水池（長20米、寬4．6米、高3．65米，容積約320立方米）進(jìn)行池壁滲漏修

復(fù)作業(yè)。事先業(yè)主已將水池水位降至溢流最低點(diǎn)（池內(nèi)剩余水深約0．5米左右）。13時(shí)45左右，聞某等2人先后下到池底（池內(nèi)余水已在當(dāng)天中午前排除），相相繼暈倒。電工張某等2人聞迅下池救人，也暈倒在除鹽水池內(nèi)。電工安某順爬梯下到水池一半高度時(shí)，發(fā)現(xiàn)池內(nèi)已有4人倒地，感覺情況異常順爬梯回到池上。管道安裝工段長郭某帶人趕至事故現(xiàn)場，誤以為是觸電導(dǎo)致下池人員暈倒，在斷電后讓管道工楊某下池救人，導(dǎo)致楊某缺氧室息倒在池內(nèi)。至此，除鹽水池內(nèi)共5人室室息暈倒，送醫(yī)院醫(yī)治無效死

亡。請就此事故進(jìn)行直接和間接原因進(jìn)行分析。

答：事故原因分析

直接原因：有關(guān)人員在除鹽水池內(nèi)作業(yè)過程中，違反《缺氧危險(xiǎn)作業(yè)安全規(guī)程》（GB8958－88），在未經(jīng)檢測、不明池內(nèi)環(huán)境和缺乏有效通風(fēng)換氣措施保障（作業(yè)人員在作業(yè)前準(zhǔn)備了通風(fēng)換氣用的軸流風(fēng)機(jī)，但在實(shí)際工作時(shí)沒有使用）的情況下，貿(mào)然在缺氧危險(xiǎn)場所作業(yè)，是導(dǎo)致本起事故的直接原因?？梢酝茢?，事故是由穩(wěn)壓罐內(nèi)氮?dú)怆S回水管道反串到除鹽水池內(nèi)，造成池內(nèi)氮?dú)夂砍瑯?biāo)、嚴(yán)重缺氧，致作業(yè)人員下池后窒息死亡。

間接原因：該公司工程總項(xiàng)目經(jīng)理部對地上有限空間缺氧危險(xiǎn)作業(yè)危險(xiǎn)性認(rèn)識不足，事前沒有制定相應(yīng)的安全措施和安全預(yù)案；對公司職工安全教育培訓(xùn)不到位，作業(yè)人員安全知識水平匱乏，安全意識低；現(xiàn)場施救人員缺乏必要的救護(hù)知識，盲目施救，致使施救人員缺氧室息，導(dǎo)致事故擴(kuò)大；作業(yè)人員進(jìn)行除鹽水池防滲漏修復(fù)作業(yè)施工過程時(shí)，沒有實(shí)施有效的安全監(jiān)管。業(yè)主方對外埠施工單位同樣存在安全監(jiān)管不到位的問題。

案例三：某電廠檢修班職工王某帶領(lǐng)張某檢修380V直流焊機(jī)。電焊機(jī)修后進(jìn)行通電試驗(yàn)良好，并將電焊機(jī)開關(guān)斷開。王某安排工作組成員張某拆除焊機(jī)二次線，自己拆除電焊機(jī)一次線。約17：15，王某蹲著身子拆除電焊機(jī)電源線中間接頭，在拆完一相后，拆除第二相的過程中意外觸電，經(jīng)搶救無效死亡。請就此分析事故原因。

答案：（1）王某盡管從事多年電工維修工作；但在本次作業(yè)中王某安全意識淡薄，工作前未進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)分析，在拆除電焊機(jī)電源線中間接頭時(shí)，未檢查確認(rèn)電焊機(jī)電源是否已斷開，在電源線帶電又無絕緣防護(hù)的情況下作業(yè)，導(dǎo)致觸電。是此次事故的直接原因。

（2）工作組成員張某雖為工作班成員，在工作中未有效進(jìn)行安全監(jiān)督、提醒，未及時(shí)制止王某的違章行為，是此次事故的原因之一。

（3）該公司領(lǐng)導(dǎo)對該公司安全生產(chǎn)方針認(rèn)識不足，存在輕安全重經(jīng)營的思想，負(fù)有直接管理責(zé)任。

案例四：某水泥廠擬新建一條新型干法水泥生產(chǎn)線及其配套設(shè)施。生產(chǎn)設(shè)施主要包括：廠房建筑、壓縮空氣站、物料儲運(yùn)系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)、新建道路、一座12000km余熱發(fā)電機(jī)組等。水泥生產(chǎn)過程主要分為三個階段：生料制備、熟料煅燒和水泥粉磨。生料制備是將生產(chǎn)水泥的各種原料按一定的比例配合，經(jīng)粉粉磨制成料粉（干法）的過程；熟料煅燒是將生料粉在水泥窯內(nèi)熔融得到以硅酸鈣為主要成分的硅酸鹽水泥熟料的過程；水泥粉磨是將熟料深加工適量混合材料（礦渣），共同磨細(xì)得到最終產(chǎn)品一一水泥的過程。其生產(chǎn)工藝流程主要包括如下幾個方面：

（1）石灰石儲存、輸送及預(yù)均化：卸車后的石灰石由膠帶輸送機(jī)送到碎石庫儲存，按一定比例出庫送至預(yù)均化堆場的輸送設(shè)備上。預(yù)均化堆場采用懸臂式膠帶堆料機(jī)堆料，采用橋式刮板取料機(jī)取料。

（2）原料調(diào)配站及原料粉磨：原料調(diào)配站將原料按一定比例配和后由膠帶傳送機(jī)送入原料磨。原料粉磨采用輥式磨，利用窯尾預(yù)熱器排出的廢氣作為烘干熱源。

（3）生料均化，儲存與人窯。

（4）原料輸送與煤粉制配。

（5）熟料燒成與冷卻：熟料燒成采用回轉(zhuǎn)窯，窯尾帶五級旋風(fēng)預(yù)熱器和分解爐，熟料冷卻采用篦式冷卻機(jī)，熟料出冷卻機(jī)的溫度為環(huán)境溫度的＋65％。為破碎大塊熟料，冷卻機(jī)出口處設(shè)有一臺錘破碎機(jī)。

（6）廢氣處理：從窯尾預(yù)熱排出的廢氣，經(jīng)高溫風(fēng)機(jī)一部分送至原料磨作為烘干熱源，另一部分送入增濕塔增濕降溫后，直接進(jìn)入電收塵器凈化后排人大氣。

（7）熟料儲存及運(yùn)輸。

（8）水泥調(diào)配：熟料、石膏、礦渣按比例配合經(jīng)膠帶輸送機(jī)送至水泥磨。

（9）水泥粉磨：采用球磨機(jī)，磨好的水泥料送入高效洗粉機(jī)，送出的成品隨氣流進(jìn)入布袋收塵器，收不來的成品送人水泥庫。

（10）水泥儲存及散裝。

（11）輔助工程：余熱發(fā)電系統(tǒng)和壓縮空氣站。

本項(xiàng)目所涉及的主要設(shè)備包括：原料立磨、膠帶輸送機(jī)、斗式提升機(jī)、螺旋輸送機(jī)、刮板取料機(jī)、堆料機(jī)、烘干兼粉碎煤磨、五級旋風(fēng)預(yù)熱器、窯外分解回轉(zhuǎn)窯、分解爐、冷卻機(jī)、燃煤鍋爐、余熱發(fā)電機(jī)組、壓縮空氣罐（壓縮空氣站）、袋式收塵器、電除塵器等。

請根據(jù)給定的條件，解答以下問題：

（1）對該建設(shè)項(xiàng)目存在的主要危險(xiǎn)、有害因素進(jìn)行辨識，并分析其產(chǎn)生原因。

（2）試針對該建設(shè)項(xiàng)目存在的主要危險(xiǎn)、有害害因素提出安全對策措施

答案：

（1）危險(xiǎn)、有害因素辨識

①火災(zāi)、爆炸；②機(jī)械傷害；③起重傷害；④車輛傷害；⑤觸電；⑥高空墜落；⑦粉塵；⑧噪聲；⑨高溫；⑩震動。

（2）安全對策措施從下列方面考慮

①總平面布珞；②機(jī)械設(shè)備；③電氣設(shè)備；④壓力容器；⑤交通運(yùn)輸；⑥消防；⑦防塵；⑧防噪音；⑨防高溫；⑩防震動。

（3）①道化學(xué)火災(zāi)、爆炸指數(shù)評價(jià)法。理由：道化學(xué)火災(zāi)、爆炸指數(shù)評價(jià)法，它以物質(zhì)系數(shù)為基礎(chǔ)，在考慮工藝過程中其他因素如操作方式、工藝條件、設(shè)計(jì)狀況、物料處理、安全裝置情況等的影響，來計(jì)算每個單元的危險(xiǎn)度數(shù)值，然后按數(shù)值大小劃分危險(xiǎn)度級別。對化工產(chǎn)生過程中固有危險(xiǎn)的度量。

②危險(xiǎn)指數(shù)評價(jià)方法

A.客觀地量化潛在火災(zāi)、爆炸和反應(yīng)性事故的預(yù)期損失；

B.找出可能導(dǎo)致事故發(fā)生或使事故擴(kuò)大的設(shè)備；

C.向管理部門通報(bào)潛在火災(zāi)、爆炸危險(xiǎn)性；

D.使工程技術(shù)人員了解各部分可能的損失及減少損失的途徑。

道化學(xué)火災(zāi)、爆炸指數(shù)評價(jià)法適用于評價(jià)項(xiàng)目存在有易燃、易爆或化學(xué)活性物質(zhì)，并要求物質(zhì)的量不少于454K9或0.454m3.主要適用于化工生產(chǎn)裝置及生產(chǎn)過程。而該建設(shè)項(xiàng)目不存在有易燃、易爆或活性化學(xué)物質(zhì)，故道化學(xué)火災(zāi)、爆炸指數(shù)評價(jià)法不適用于該建設(shè)項(xiàng)目的安全驗(yàn)收評價(jià)。

2.適用于該建設(shè)項(xiàng)目安全驗(yàn)收評價(jià)的方法有

①安全檢查表法

理由：安全檢查表法利用檢查條款按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等對已知的危險(xiǎn)類別、設(shè)計(jì)缺陷以及與一般工藝設(shè)備、操作、管理有關(guān)的潛在危險(xiǎn)性和有害性進(jìn)行判別檢查?？蛇m用于工程、系統(tǒng)的各個階段。常用于安全驗(yàn)收評價(jià)、安全現(xiàn)狀評價(jià)、專項(xiàng)安全評價(jià)。

事先編制，有充分的時(shí)間組織有經(jīng)驗(yàn)人員來編寫，做到系統(tǒng)化、完整化、不至于漏掉能導(dǎo)致危險(xiǎn)的關(guān)鍵因素?？梢愿鶕?jù)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和法規(guī)，檢查遵守的情況，提出準(zhǔn)確的評價(jià)。檢查表的應(yīng)用方式是有問有答，給人的印象深刻，能起到安全教育的作用，表內(nèi)還可注明改進(jìn)措施的要求，隔一段時(shí)間后重新檢查改進(jìn)情況。簡明易懂，容易掌握。

②作業(yè)條件危險(xiǎn)性評價(jià)法

理由：作業(yè)條件危險(xiǎn)性評價(jià)法適用于評價(jià)人們在某種具有潛在危險(xiǎn)的作業(yè)環(huán)境中進(jìn)行作業(yè)的危險(xiǎn)程度。

原理：影響危險(xiǎn)性的因素有3個：發(fā)生事故或危險(xiǎn)事件的可能性；暴露于這種危險(xiǎn)環(huán)境的情況；事故一旦發(fā)生可能產(chǎn)生的后果。

該建設(shè)項(xiàng)目在進(jìn)行安全驗(yàn)收評價(jià)時(shí)，其主要設(shè)備設(shè)施及配套設(shè)施應(yīng)已建成，生產(chǎn)過程中存在較多的危險(xiǎn)作業(yè)場所，如生料制備、熟料煅燒及水泥粉磨等，采用作業(yè)條件危險(xiǎn)性評價(jià)法可評價(jià)這些危險(xiǎn)作業(yè)場所的危險(xiǎn)性大小，為項(xiàng)目安全生產(chǎn)提供科學(xué)的依據(jù)。

第五篇：東師14秋教育學(xué)期末作業(yè)

期末作業(yè)考核

《教育學(xué)》

滿分100分

一、判斷并說明理由（每題6分，共30分）

1、教育過程必須堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位。答：正確

2、智育的目的就是傳授知識。

答：錯誤。智育的含義：智育是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，其主要任務(wù)是以系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的智力。智育是各育的認(rèn)識基礎(chǔ)。智育不只是傳授知識的教育。

3、教育上培養(yǎng)人的個性必須以人的素質(zhì)的全面發(fā)展為前提和基礎(chǔ)。

答：正確。只有以學(xué)生的全面發(fā)展為前提和基礎(chǔ)才能培養(yǎng)出學(xué)生豐富多彩的個性。而以學(xué)生全面發(fā)展割裂為代價(jià)培養(yǎng)出的個性是片面的個性。

4、教學(xué)過程就是傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。

答：錯誤。教學(xué)的含義：指教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一的活動，在這個活動中學(xué)生掌握一定的知識和技能，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。因此教學(xué)過程不只是傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。教學(xué)是各育的共同途徑。不僅要完成智育的任務(wù)，也要完成德育、體育和美育等的任務(wù)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的思想品德主要是政治課教師與班主任的工作。答：錯誤。還有各科老師都有培養(yǎng)學(xué)生的思想品德的責(zé)任。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、什么是義務(wù)教育？義務(wù)教育有什么特點(diǎn)？

答：義務(wù)教育的含義：是根據(jù)國家法律規(guī)定對適齡兒童實(shí)施的一定年限的普及的、強(qiáng)迫的和免費(fèi)的學(xué)校教育。

義務(wù)教育的特點(diǎn):義務(wù)教育具有平等性、免費(fèi)性和強(qiáng)制性等特點(diǎn)。

2、全面發(fā)展教育的組成部分有哪些？相互關(guān)系如何？

答：全面發(fā)展教育的組成部分主要是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。各育是教育的有機(jī)組成，互相促進(jìn)，又不可替代。德育是各育的方向、統(tǒng)帥和動力；智育是各育的知識和智力的基礎(chǔ)；體育是各育的物質(zhì)性前提條件；美育和勞動技術(shù)教育也都是教育的重要構(gòu)成要素，同其他三育共同促進(jìn)人的發(fā)展。

3、教育的基本職能是什么？

答：教育有三大基本職能：促進(jìn)社會延續(xù)和發(fā)展的職能；加速個體身心社會化進(jìn)程的職能；傳遞知識經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新知識的職能。

4、如何認(rèn)識遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的地位和作用？

答：遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提系件；遺傳素質(zhì)的成熟程,制約著人的身心發(fā)展過程和階段；遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個剔特點(diǎn)的發(fā)展。遺傳素質(zhì)寸人的發(fā)展有重要作用，是人發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)之一，寸遺傳素質(zhì)的作用不能否定。但也不能因?yàn)檫z傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，就因此夸大遺傳素質(zhì)的作，把人的發(fā)展完全歸因于遺傳素質(zhì)。遺傳決定汔是錯誤的。

三、論述（每題15分，共30分）

1、試剖析當(dāng)前教育實(shí)際中對教育方針的背離現(xiàn)象及其原因。

答：（1）教育方針是國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的要求，明令頒布實(shí)行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。教育方針是教育政策的總概括，是全國各級各類教育的目的和必須遵循的準(zhǔn)則。教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（2）當(dāng)前教育中諸多主要問題的根源就是對教育方針的背離。封閉教育，背離了教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的人的培養(yǎng)途徑；對人的素質(zhì)的片面培養(yǎng)，背離了教育方針對人的素質(zhì)的全面性要求；教育實(shí)際對教育途徑與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的背離必然導(dǎo)致教育結(jié)果的背離。即現(xiàn)實(shí)教育對教育方針的背離表現(xiàn)主要有：一是背離了教育的公平性；二是背離了德智體全面發(fā)展的素質(zhì)要求；三是背離了培養(yǎng)人的基本途徑。

2、結(jié)合你的工作實(shí)際，談?wù)勀銓侠頊p輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)必要性與可行性的認(rèn)識。

答：減負(fù)的目的是提高教育質(zhì)量，是為了學(xué)生的全面發(fā)展。減負(fù)同留作業(yè)和考試并不是對立的和矛盾的?！皽p負(fù)”的實(shí)質(zhì)不是要求減少課程門類，降低課程難度，淡化作業(yè)和考試?！皽p負(fù)”要取得實(shí)效，也并不是必須減少課程門類，少留或不留作業(yè)；少考或不考試。