第一篇：作業(yè)評價(jià)

從卡片型英語作業(yè)的一次評估實(shí)踐，看探索英語作業(yè)多維評估的必要性 上海世界外國語中學(xué)

黃萍

一、對英語作業(yè)實(shí)施多維評估的必要性 作業(yè)是檢測課堂教學(xué)效果的一個重要方面，是鞏固知識的一種手段，是課堂教學(xué)的一個延伸，是英語教學(xué)不可或缺的部分。傳統(tǒng)的課外作業(yè)將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個途徑或工具，作業(yè)的內(nèi)容大多是機(jī)械的記憶，形式古老，陳舊，難度不論學(xué)生程度“ 一刀切”。統(tǒng)一單調(diào)的課外作業(yè)壓抑著學(xué)生的興趣，遏制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)在的作業(yè)要以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生興趣和需要，重視學(xué)生個性的發(fā)展，提倡利用任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，把作業(yè)作為學(xué)生發(fā)展的平臺，賦予學(xué)生自主作業(yè)的權(quán)利，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、反思和總結(jié)的空間。多元智能理論指出：人的智能是多元的，除了言語—語言智能和邏輯—數(shù)理智能兩種基本智能以外，還有視覺—空間智能、音樂—節(jié)奏智能、身體—運(yùn)動智能、人際交往智能、自我內(nèi)省智能、自然觀察智能、存在智能和道德智能。不同的人形成了不同的優(yōu)勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率。我校在十幾年的英語教學(xué)的實(shí)踐中，為了使學(xué)生的語言綜合能力水平能得到明顯提高，并能促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，在作業(yè)的布置上也做了不少的探索，英語作業(yè)已日趨多樣化，它們已構(gòu)成我校學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的重要部分。

如何來體現(xiàn)這些多元化作業(yè)的價(jià)值，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，讓學(xué)生從作業(yè)中收獲更多，僅靠傳統(tǒng)的評價(jià)方式顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們承認(rèn)學(xué)生多元智能的存在及差異，我們也應(yīng)該以多種評價(jià)手段和方法去衡量不同的學(xué)生，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓學(xué)生展示自己的長處。多維評估就是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，要求教師充分學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程做出正確評價(jià)，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以自己以及同伴的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)活動做出正確評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，進(jìn)行自我調(diào)整，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效益的一種評價(jià)。多維評估可使用多種指標(biāo)，多種渠道（教師，學(xué)生，家長）共同合作來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足，促使學(xué)生反思和進(jìn)步。由于我們對于多元化英語作業(yè)的評價(jià)體系還不夠完善，因此思索如何更有效地對英語作業(yè)實(shí)施多維評估值得我們每一個英語教師去思考和探索。

二、卡片型英語作業(yè)的多維評估案例

以下是我們在預(yù)初年級實(shí)踐的對一次卡片型英語作業(yè)實(shí)施多維評估的案例，通過此案例來進(jìn)一步研究和探索對多元性作業(yè)的多維評估。案例：設(shè)計(jì)一張教師節(jié)的卡片

（一）基本概況

活動設(shè)計(jì)的背景：每年教師節(jié)來臨時，學(xué)生總會送老師很多的賀卡，這些賀卡花費(fèi)了學(xué)生不少的財(cái)力，同時我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生送的賀卡中的賀詞基本雷同，學(xué)生也只是很簡單的寫上幾句祝福的話，缺少自己的表達(dá)。正好對于預(yù)初的學(xué)生，在他們?nèi)胄５谝粋€教師節(jié)時，我們會在教學(xué)中增加關(guān)于教師節(jié)的內(nèi)容及補(bǔ)充相關(guān)的諺語等等。于是我們就設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)作業(yè)：請學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一份給老師的賀卡。

活動設(shè)計(jì)的目的：我們希望學(xué)生通過設(shè)計(jì)教師節(jié)的卡片，能運(yùn)用所學(xué)的英語詞匯及表述，或通過查詢獲得相關(guān)的英語詞匯和表述來表達(dá)對教師的祝福和情感。同時學(xué)生也發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用美術(shù)、勞技、電腦等學(xué)科的相關(guān)技能，來制作和美化卡片。

（二）多維評估的具體操作

基于多元智能理論，我們事先制定了的卡片的評估準(zhǔn)則和操作方式，并提前告知學(xué)生。我們從教師節(jié)賀詞的語言，卡片的外觀設(shè)計(jì)和排版來進(jìn)行評估，并通過教師評估，學(xué)生自評和學(xué)生互評，家長評估來進(jìn)行。

1、此項(xiàng)作業(yè)評估體現(xiàn)了評價(jià)內(nèi)容的多元性

本次作業(yè)，學(xué)生會使用到英語，美術(shù)，勞技等相關(guān)學(xué)科的知識和技能，與平常性的只涉及英語學(xué)科有所不同。本次賀卡的設(shè)計(jì)作業(yè)有機(jī)的結(jié)合了學(xué)生的語言智能、視覺—空間智能、身體—運(yùn)動智能和自我內(nèi)省智能等。我們希望能把學(xué)生的語言智能和其他智能的運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合自己的特長，更有信心完成卡片的制作，從而推動英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。

2、此項(xiàng)作業(yè)評估體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元性

傳統(tǒng)的評價(jià)主體是教師，在評價(jià)中只有教師是參與者。多元化評價(jià)包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價(jià)等等，提倡把學(xué)生小組的評價(jià)與對小組中每個學(xué)生的評價(jià)結(jié)合起來，把學(xué)校評價(jià)、社會評價(jià)和家長評價(jià)結(jié)合起來。既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程；評價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。1）

教師評價(jià)

這是作業(yè)評價(jià)中最為普通的評價(jià)方式。由于英語教師在美工設(shè)計(jì)方面的能力畢竟還不是很專業(yè)，我們邀請了美術(shù)教師對學(xué)生賀卡的設(shè)計(jì)進(jìn)行評估，英語教師對學(xué)生所寫的英語賀詞根據(jù)評分細(xì)則進(jìn)行評估。2）學(xué)生自評

以往的評價(jià)體系中比較多的是教師考學(xué)生，學(xué)生是作為被動的考查對象而存在的。因此他們習(xí)慣于被評價(jià)，而不是自我評價(jià)。在這次作業(yè)中，我們讓學(xué)生給自己設(shè)計(jì)的賀卡打分，同時還對自己的作品進(jìn)行分析，進(jìn)行反思。如：你對自己設(shè)計(jì)的教師賀卡滿意嗎？短詩里的英語詞匯掌握了嗎？你覺得在設(shè)計(jì)卡片時應(yīng)該注意哪些方面？自我評估能督促學(xué)習(xí)者反思自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，自己找出問題所在，培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵他們勤于思考，學(xué)會反思，了解自己的成績和不足，發(fā)展自我內(nèi)省智能，逐步成長為一個自主和自立的學(xué)習(xí)者，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這就有利于其發(fā)現(xiàn)自身的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，矯正自己的學(xué)習(xí)方法以解決問題。教師通過學(xué)生的自評，能了解學(xué)生的需求以及學(xué)生對待學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，引導(dǎo)和幫助學(xué)生確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。羅杰斯認(rèn)為：“自我評價(jià)是使學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)成為一種負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)的一個重要手段?！?3）

學(xué)生互評

在本次作業(yè)活動中，我們要求每一位學(xué)生找同班的三位同學(xué)對自己的作品進(jìn)行評分。這些學(xué)生要按照評分標(biāo)準(zhǔn)對卡片的設(shè)計(jì)及英語的賀詞進(jìn)行評估，并簽名。學(xué)生互評可使學(xué)生學(xué)會溝通和合作，提高人際交往智能?；ピu中，學(xué)生可以學(xué)會尊重他人，理解并欣賞他人，更加清楚同伴和自己的長處與不足，學(xué)會信任、誠實(shí)、公正對己和對人，對培養(yǎng)自我內(nèi)省智能大有益處。

雖然在實(shí)際操作過程中，我們也曾有過擔(dān)憂：學(xué)生會找自己的好朋友進(jìn)行評估，評價(jià)不一定有效，因此也在班中提出這個問題。但是看到的學(xué)生互評的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的同學(xué)還是蠻有原則的，能自覺根據(jù)評分細(xì)則進(jìn)行比較客觀的評價(jià)。4）家長評價(jià)

現(xiàn)代評價(jià)理論認(rèn)為，形成性評價(jià)不能忽視學(xué)生家長的評價(jià)。隨著獨(dú)生子女的增多，家長越來越關(guān)注子女的發(fā)展?fàn)顩r。他們積極參加學(xué)校的教育活動，向?qū)W校和教師反映子女在家、在社區(qū)的行為表現(xiàn)。他們不但關(guān)心學(xué)校和教師對子女的評價(jià)，而且對子女給予經(jīng)常性的評價(jià)。家長參與評價(jià)更大地發(fā)揮了評價(jià)的作用，家長由評價(jià)的旁觀者變成評價(jià)的參與促進(jìn)者。因此在這次作業(yè)中，我們?nèi)谌肓思议L。我們請家長給自己的孩子的賀卡按照我們所定的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，同時也請他們對孩子的作品進(jìn)行評價(jià)。如：您覺得您孩子的這份賀卡設(shè)計(jì)得如何？好在什么地方？有什么地方還需要改進(jìn)的嗎?

（三）實(shí)施的效果

本次的英語賀卡制作作業(yè)是我們英語卡片型作業(yè)的一次嘗試，總體而言，基本達(dá)到了我們所預(yù)定的目標(biāo)。

在英語學(xué)科上，我們的學(xué)生能運(yùn)用到課堂所教授的英語詞匯及諺語，同時他們通過組織語言，表達(dá)對教師的祝福。

在卡片設(shè)計(jì)上，學(xué)生充滿了無限創(chuàng)意。他們利用身邊的材料，有的甚至是廢舊的材料，通過設(shè)計(jì)和靈巧的美工，一張張顏色豐富，風(fēng)格迥異的作品孕育而生，讓我們老師無限感慨。在評價(jià)過程中，我們還驚喜地發(fā)現(xiàn)有些在英語學(xué)科上并不起眼，甚至英語基礎(chǔ)還比較落后的學(xué)生，雖然他們在寫英語賀詞方面并不擅長，卻有著較好的卡片創(chuàng)意和繪畫手工能力，能做出非常漂亮的卡片來。通過這樣一次活動，他們的這方面的智能被挖掘了，他們在老師心目中的形象也發(fā)生了變化。同學(xué)們通過這樣一次作業(yè)，向老師們展示了各自擅長的技能，也讓教師從另一側(cè)面了解了學(xué)生，了解學(xué)生的特長。我們收集了學(xué)生所寫的對自己作品的評價(jià)，感覺到只要我們老師能加以指導(dǎo)并給予充分的時間和機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行反思，我們的學(xué)生還是會思考的，會感悟的，這對于他們自我內(nèi)省智能的發(fā)展有促進(jìn)作用。以下摘錄了部分同學(xué)的一些反饋：

“我對自己設(shè)計(jì)的教師卡很滿意。我覺得我的創(chuàng)意很好，因?yàn)榻處煿?jié)應(yīng)該送老師鮮花，而畫上去的花沒什么創(chuàng)意。我把舊卡片作花瓶，把花瓣貼在上面，這樣既立體又顯得活潑，有創(chuàng)意。我把短文里的英文單詞掌握并都讀會了。我覺得做卡片時很重要的一點(diǎn)就是新穎。如果不斷新穎，那就不斷吸引人的眼球；只有創(chuàng)新，才能與眾不同。” “??短詩和祝福語全是我原創(chuàng)的。我也上網(wǎng)參考了許多資料。在版面設(shè)計(jì)方面我還欠缺了些，有些不協(xié)調(diào)。在選擇邊框方面，應(yīng)選擇一些清晰的邊框，以免出現(xiàn)模糊的現(xiàn)象?！?“??尤其是賀卡上的彩圖。我喜歡繪畫。這是短詩是我摘抄的，這是我喜歡的一首詩，我送給各位老師。短詩里有很多優(yōu)美的語句，我也已經(jīng)掌握了。??以后我會細(xì)心積累各種優(yōu)美的詞匯、語句，爭取在下一篇作品中使用自己原創(chuàng)的英文文章?！?/p>

“ I think my card is beautiful.The card is satisfactory.I have grasped all the words in my card.There are three areas we need to pay attention to: 1.The color of the card should match the colors of the pictures.2.People should be able to read out the meaning from your picture.3.We should use the words that can present the theme.”

通過這樣的活動, 學(xué)生學(xué)著反思, 總結(jié)自己的成敗, 積累經(jīng)驗(yàn), 為下次更好的設(shè)計(jì)作鋪墊，這比老師指手畫腳效果要好的多。

我們也收集了家長們的評價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)家長們還是非常認(rèn)真的參與到了這次活動中來，并對于這樣的作業(yè)布置有著較高的評價(jià)。以下摘錄了一些家長的反饋?！皩W(xué)校布置的這次作業(yè)讓我們感到耳目一新。除了知識技能的學(xué)習(xí)，我們注意到了學(xué)校對孩子在人文熏陶，綜合素養(yǎng)方面的期許。孩子花費(fèi)了很多時間來選材，設(shè)計(jì)和謄抄。雖然賀卡很樸素，但卻真情流露。很高興孩子能真誠的表達(dá)感恩和珍惜。希望以后的賀卡，孩子能褪去幾分幼稚，多些深度和厚度?！?/p>

“這份賀卡花費(fèi)了孩子一個晚上的時間?？吹剿螳@得的成果，無比的高興。它讓我看到了孩子一顆努力善良自信的童心；看到他能干勤奮堅(jiān)持不懈的精神。漂亮的插圖，版面的整體和柔美，配以真心的祝福，一定會感動辛勤耕耘的老師。我也向他指出了不足之處在于上面的文章不是很確切，他也樂意接受我的想法，表示以后注意避免這類問題的發(fā)生?！?“在這份特別的教師節(jié)賀卡的設(shè)計(jì)上，我孩子精心設(shè)計(jì)制作，花了相當(dāng)多的時間和精力，并以英語賀詞A等級的評估細(xì)則要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，設(shè)計(jì)讓我們家長感到滿意。特別表現(xiàn)在英語的祝賀短詩上，措辭用心，美術(shù)表現(xiàn)在技巧上新穎，也較為獨(dú)特，如運(yùn)用‘刮字’與‘做底’，在外配‘塑封’等?！?/p>

“I like this kind of homework, so does my daughter.I am proud that she worked it out all by herself.She did some research on the internet and made reference from other books.She designed the card, wrote the sentences with her passion.I like her product though I know she may not(be)a good painter.I would recommend her to(suggest she)be more careful next time, as I saw some dots and corrections on the card.But in a word, I appreciate such creative homework.It’s great.” 家長如是的評語還有很多，除了對自己孩子的作品加以肯定外，還提出了改進(jìn)意見。從家長的反饋中我們也看出了現(xiàn)代的家長觀念的更新。他們已不是將分?jǐn)?shù)視為第一位，而是把學(xué)生能力的提高放在了第一位，這是值得我們慶幸的。

三、英語作業(yè)多維評估的進(jìn)一步思考

以上教師節(jié)賀卡的制作只是我們各式英語作業(yè)中的一種，因此我們還需要更廣闊更深入的研究對不同類型的作業(yè)的多維評估。我校在英語教學(xué)中以P&P，C&C（參與和實(shí)踐，合作和創(chuàng)新）的教學(xué)理念為指導(dǎo)，致力于發(fā)展學(xué)生的語言水平，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力。那么在教學(xué)過程中，如何讓作業(yè)發(fā)揮更大作用，如何更優(yōu)化作業(yè)的評價(jià)模式，更好地為我們的英語教學(xué)服務(wù)？這些也留給了我更多的思考和探索。

（一）如何根據(jù)不同類別的作業(yè)，選擇有效的評估方式？ 隨著二期課改的深入，評價(jià)內(nèi)容也逐漸從過分注重學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評價(jià)技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元，評價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個別差異。因此，教師就更應(yīng)該針對所布置的作業(yè)，選擇和探索出針對這些作業(yè)的評估方式，從而讓這些作業(yè)真正服務(wù)于教學(xué)，真正讓學(xué)生做有所獲。目前我們設(shè)計(jì)的作業(yè)類型比較豐富，有前面案例中的卡片類作業(yè)，錄音及聽讀類作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)資源類作業(yè)，小組項(xiàng)目類作業(yè)，跨學(xué)科類作業(yè)等，它們構(gòu)成了我校多元化的英語作業(yè)。我們希望通過這些多元化的作業(yè)，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供更廣闊的時間和空間，讓他們在實(shí)踐中不斷提高自身的語言水平。目前，我們在對有些類型作業(yè)的評價(jià)做得還比較有效，也通過不斷的嘗試，進(jìn)行改進(jìn)。比如英語PPT主題展示類作業(yè)，我們在評價(jià)之前的準(zhǔn)備工作做得比較細(xì)致。之前先對學(xué)生就如何做這類作業(yè)進(jìn)行一次講座，給學(xué)生提出一些建議，為學(xué)生做好這樣的作業(yè)提供有效幫助。之后，我們將設(shè)計(jì)好的評價(jià)細(xì)則發(fā)給學(xué)生，告知學(xué)生我們評價(jià)的方面及要求，指引學(xué)生努力從我們希望的效果進(jìn)行準(zhǔn)備。評價(jià)過程涉及教師評價(jià)，學(xué)生互評和學(xué)生自評。特別值得一提的學(xué)生自評，我們讓學(xué)生展示后進(jìn)行反思，反思整個準(zhǔn)備及展示過程，看到自己的亮點(diǎn)和不足，為下次的改進(jìn)提供幫助。對于像聽讀類的作業(yè)，我們目前采取的是比較粗的評價(jià)方式。比如檢查學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)情況，我就在課堂的前五分鐘進(jìn)行。通過個人展示，同桌合作和小組為單位進(jìn)行競賽的方式來檢查學(xué)生這類作業(yè)的完成情況，并以敲章的方式進(jìn)行鼓勵。但是在有些類型的作業(yè)上，我們還沒有深入地去探討如何來更有效地操作和評價(jià)，因此這些作業(yè)對于學(xué)生來說只是一種任務(wù)，其價(jià)值沒有真正的體現(xiàn)出來。因此我們教師需要在布置作業(yè)時首先去思索設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)的目標(biāo)是什么？如何去檢查，去評估這項(xiàng)作業(yè)，我們的目標(biāo)的達(dá)成度更高，學(xué)生的收獲更大？對于評價(jià)方式的研究，勢必將成為我們教學(xué)研究的一個新領(lǐng)域。

（二）如何通過對作業(yè)的多維評估的研究，來優(yōu)化我們作業(yè)的布置？

多維評估本著通過評價(jià)促使全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展水平的個體差異，對他們的知識，智力和情感因素等進(jìn)行全方位的評價(jià)。通過多維評估，學(xué)生在生成問題，解決問題，又不斷生成問題，解決問題的探索中成長；在知識的不斷應(yīng)用中，在知識和能力的不斷互動中，在情感，態(tài)度，價(jià)值觀的不斷碰撞中成長。

那么我們怎么樣讓多維評估發(fā)揮它巨大的作用？除了不斷去研究和發(fā)展和完善評估體系之外，我們還應(yīng)透過多維評估的本質(zhì)，去研究我們的作業(yè)布置，怎樣的作業(yè)是有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合技能的發(fā)展，有利于學(xué)生興趣的持續(xù)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深化，教育創(chuàng)新意識已深入課堂，深入到英語教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。英語作業(yè)的設(shè)計(jì)也要創(chuàng)新，要以學(xué)生發(fā)展為目的，設(shè)計(jì)形式多樣、接近生活，學(xué)生樂于接受。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對性地來布置作業(yè)，要有書面的、口頭的，還要有動手的；既要有需學(xué)生思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動手操作的；既要有知識的識記、運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當(dāng)搭配。要根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際，既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，以達(dá)到教學(xué)的基本要求，又要有拓展思維的語言訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從多層次、廣視角、全方位地認(rèn)識、研究問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這十幾年來，我們在作業(yè)布置上積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，口語作業(yè)從聽讀模仿，dialogue，role play，發(fā)展到了今天的結(jié)合時事和課本主題的PPT主題展示，劇本創(chuàng)作和表演，才藝表演，演講和辯論等；書面作業(yè)也由原來單一的抄寫發(fā)展到了造句，模仿及創(chuàng)意寫作，網(wǎng)絡(luò)資料應(yīng)用等。如何在繼承的基礎(chǔ)上持續(xù)發(fā)展，如何讓作業(yè)適合不同時期學(xué)生的特點(diǎn)，我們需要結(jié)合對于多維評估的研究，進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展作業(yè)布置，讓作業(yè)發(fā)揮其內(nèi)在價(jià)值。

（三）如何通過對作業(yè)多維評估結(jié)果的反思，來促進(jìn)教與學(xué)？ 多維評估倡導(dǎo)的是一種自我反思性評價(jià)，不僅教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，同時也要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思。通過作業(yè)的多維評估，教師能及時了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的情感，態(tài)度，能力和語言表達(dá)，發(fā)展?jié)撃艿龋瑫r來檢驗(yàn)自己的教學(xué)是否有效。對于作業(yè)多維評估中顯現(xiàn)的問題，我們教師要加以重視，分析問題存在的原因，反思這些問題與自己教學(xué)的聯(lián)系，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。同時通過對作業(yè)多維評估的研究，我們更要注意在課堂中關(guān)注學(xué)生的不同發(fā)展，在教學(xué)設(shè)計(jì)時考慮根據(jù)不同層次學(xué)生發(fā)展的需求來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，從而提高教學(xué)的有效性。

學(xué)生因?yàn)樾枰獏⑴c到評價(jià)中來，學(xué)著認(rèn)真聆聽同學(xué)的發(fā)言，發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，學(xué)著欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，同時逐步開始形成批判性的思維。在作業(yè)多維評估的過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)分析自己的成績與不足，反省自己在學(xué)習(xí)過程的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法，激發(fā)學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)。

反思是一種內(nèi)動力，它能推動教師和學(xué)生在一個又一個的實(shí)踐活動中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而促進(jìn)教與學(xué)。

我們目前的作業(yè)評估由于種種局限，給予學(xué)生自我反思，自我評價(jià)和進(jìn)一步改進(jìn)的空間還很狹小，學(xué)生自我反思的主動性還比較弱。我們今后還是要借助對于作業(yè)多維評估的研究實(shí)踐，為學(xué)生提供更多自我評價(jià)，自我反思的機(jī)會，讓學(xué)生習(xí)慣在做中學(xué)，學(xué)中反思，反思中進(jìn)步，讓學(xué)生更受益于評估的整個過程，而不是為了最終獲得一個分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)束語

可見，有效地對學(xué)生的英語作業(yè)進(jìn)行多維評估，對英語教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用。它是與課程緊密相連的，并能促進(jìn)課程發(fā)展的，同時也能促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，促使學(xué)生英語綜合能力的提高。作為21世紀(jì)的英語教師，作為走在二期課改前列的英語教師，我們更應(yīng)該把作業(yè)的多維評估看作日常教學(xué)必不可少的部分，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)評估活動，在教學(xué)中評價(jià)，在評價(jià)中教學(xué)，避免為評價(jià)而評價(jià)或?yàn)樵u價(jià)而教學(xué)。通過在教學(xué)中不斷的探索如何更有效地對英語作業(yè)進(jìn)行多維評估，不斷去完善作業(yè)評價(jià)的方式，優(yōu)化作業(yè)的布置，反思我們的教學(xué)，從而提高教學(xué)的有效性。作業(yè)的評價(jià)是一個過程性的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的過程，我們希望通過對于這個過程的有效研究，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性，讓學(xué)生更能意識到作業(yè)對于他們語言學(xué)習(xí)和語言能力提高的重要性，使他們樂于做作業(yè)，也樂于參與到作業(yè)的評估活動中來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長。

第二篇：評價(jià)作業(yè)

《評價(jià)理論與方法》案例分析報(bào)告

1、小組成員：郝得全 王建

2、案例文獻(xiàn)名稱：學(xué)校效能評價(jià)：一種評估中小學(xué)工作績效的工具

文獻(xiàn)來源：教育研究

3、案例內(nèi)容簡介：學(xué)校效能評價(jià)是對學(xué)校進(jìn)行的一種宏觀水平的綜合評價(jià)，目的是確定，在一定時間內(nèi)，學(xué)校經(jīng)過努力所取得的“實(shí)際進(jìn)步程度”。引入學(xué)校效能概念來評價(jià)學(xué)校工作績效是國際上興起的一種評價(jià)探索。我國中小學(xué)學(xué)校效能評價(jià)，主要從政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)三個取向上綜合考慮影響學(xué)校教育發(fā)展的因素，運(yùn)用相關(guān)評價(jià)方法，形成評價(jià)結(jié)果。建立符合我國當(dāng)前中小學(xué)工作績效發(fā)展實(shí)際和社會需要的學(xué)校評價(jià)模型，其中學(xué)校效能評價(jià)的主要指標(biāo)包括：教育目標(biāo)達(dá)成、教育輸入與輸出以及關(guān)鍵人群滿意度等。

4、案例分析：

1評價(jià)方案名稱：學(xué)校效能評價(jià)模型在我國中小學(xué)績效評估中的借鑒與運(yùn)用

2總指標(biāo)：目標(biāo)效能、成本效能、關(guān)鍵人群滿意度

3評價(jià)目的：直接目的：了解中小學(xué)工作績效

間接目的：滿足學(xué)校所面對的公眾的合理要求、符合國家的教育質(zhì)與量方面的目標(biāo)與要求

終極目的：促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，提高校內(nèi)組織狀 況的質(zhì)量和人員素質(zhì)及

其對環(huán)境變化的適應(yīng)能力

4評價(jià)目標(biāo)：準(zhǔn)確地衡量學(xué)校辦學(xué)實(shí)際效果，真實(shí)檢測學(xué)校的運(yùn)行情況和社會對學(xué)校的滿

意情況。

5評價(jià)對象：中小學(xué)工作績效對社會、家長、學(xué)生的滿足程度。6評價(jià)主體：作出評價(jià)的相關(guān)人員 7價(jià)值主體：社會、家長、學(xué)生 8價(jià)值客體：中小學(xué)工作績效 9 評價(jià)指標(biāo)體系：10評價(jià)模型：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：中小學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就及其它方面的發(fā)展、學(xué)校組織的發(fā)展程度、學(xué)校人員的發(fā)展、學(xué)校工作的發(fā)展和學(xué)校事業(yè)的發(fā)展

12評價(jià)實(shí)施：

13評價(jià)結(jié)果的使用：將區(qū)域內(nèi)各學(xué)校經(jīng)過評估所獲得的學(xué)校的效能值進(jìn)行比較，就可以明確各學(xué)校一定時期內(nèi)學(xué)校效能的高低，工作績效的大小。根據(jù)評價(jià)的目的與原則，進(jìn)行最后的數(shù)據(jù)分析，形成報(bào)告。

5、整體評價(jià)結(jié)論：

二三級指標(biāo)過多，非常繁復(fù)，執(zhí)行性不強(qiáng)，而且有些指標(biāo)的具體作用沒有表達(dá)很清楚，實(shí)用性差，實(shí)際意義也不是十分明顯。

第三篇：作業(yè)評價(jià)

教學(xué)堅(jiān)持實(shí)事求是原則，采取與學(xué)生希望成功體驗(yàn)要求相匹配的以成功體驗(yàn)和進(jìn)取目標(biāo)相統(tǒng)一的三種評價(jià)方法，其特點(diǎn)是激勵進(jìn)取，采用的是無錯校正批改法、個人檔案縱比法、分層要求達(dá)標(biāo)法。

（1）無錯校正批改法：

所謂無對錯校正批改法是指教師在學(xué)生的平時作業(yè)考查以及期中.期末階段性考試批改時,只用”√”，強(qiáng)調(diào)正確部分,不用”×”批改,對錯誤之處,使用問號.提示批語等方法引導(dǎo)學(xué)生思考分析,以激發(fā)學(xué)生校正錯誤的思維方法和錯誤的計(jì)算結(jié)果。實(shí)踐證明,由于職高生在以往的學(xué)習(xí)中有太多的失敗,因而醒目的”×”符號對學(xué)生大腦會產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激作用,久而久之,會產(chǎn)生”我不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”的想法,從而產(chǎn)生厭學(xué)，放棄學(xué)數(shù)學(xué)的心理。而無錯校正批改法,只對學(xué)生作業(yè)或考試部分以醒目的”√”使學(xué)生感受成功的體驗(yàn),特別是對錯誤較多的同學(xué),將”√”符號夸大,對錯誤部分,則分別對待:對于看來已經(jīng)領(lǐng)會了所學(xué)知識但因粗心而錯的,則在相關(guān)的部分打個”?”號,并在關(guān)鍵之處劃條紅線;對于部分錯的作業(yè)題,則在對處打”√”,錯誤之處劃出紅線,并用簡短提示語讓其思考改正;對于完全不能理解而錯的,則用”?”號并用簡短的提示語啟發(fā)換位思考以改正,或者不作批改，進(jìn)行個別輔導(dǎo)后，讓其重做訂正后再批改。無錯校正批改法最大的好處是減輕了學(xué)生的心理壓力,而且都能及時提示學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)思維方法去自我校正錯誤信息和錯誤的思維方法，并訂正錯誤。

(2)個人檔案縱比評價(jià)法:

個人檔案縱比評價(jià)法是建立在學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的自我縱向比較評價(jià)學(xué)習(xí)成果的方法。具體地說,根據(jù)學(xué)生入學(xué)摸底考試及初中學(xué)習(xí)成績,建立每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)檔案.在基礎(chǔ)檔案的基礎(chǔ)上,對平時作業(yè)、課堂參與情況、每次考試成績均有硬性比率列入階段性評價(jià)成績。其中對課堂參與中成功解決問題, 特別是有創(chuàng)新精神,比如運(yùn)用了多種解題方法,解決實(shí)際運(yùn)用問題,則給予獎勵分值。在階段性成績評定時,結(jié)合平時三方面綜合成績作出評價(jià),并根據(jù)學(xué)生個人基礎(chǔ)成績與自己縱向比較,評出進(jìn)步分.這樣,每個學(xué)生都有不斷進(jìn)步的成績,使學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅,成功的激情.(3)三結(jié)合達(dá)標(biāo)升級評價(jià)法:

三結(jié)合達(dá)標(biāo)升級評價(jià)指的是根據(jù)原先依照學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)際,實(shí)施分層目標(biāo),分層教學(xué)的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行半學(xué)期或一學(xué)期.一學(xué)年學(xué)習(xí)后,超越既定目標(biāo),需要遞升一個層次目標(biāo)學(xué)習(xí)時,在個人自我評價(jià)，并提出升層要求后,由數(shù)學(xué)課代表組織全組同學(xué)評定該生數(shù)學(xué)綜合成績并與老師評價(jià)相結(jié)合,評定該生的基礎(chǔ)成績,然后升級到上一個層次目標(biāo)學(xué)習(xí)。這里要說明的是，不同層次學(xué)生均有學(xué)分列入每個學(xué)生學(xué)分制檔案，即使最低層次學(xué)生，數(shù)學(xué)成績均要求在及格以上學(xué)分目標(biāo)范圍。這種評價(jià)，徹底打破了教師掌握學(xué)生生殺大權(quán)，一張?jiān)嚲矶ńK身的現(xiàn)象，使學(xué)生充分感受到評價(jià)的民主化，有進(jìn)取的奮斗方向。

第四篇：幼兒園評價(jià)作業(yè)

針對機(jī)關(guān)幼兒園室內(nèi)環(huán)境的評價(jià)

幼兒園園名：機(jī)關(guān)幼兒園

2012年4月16日至4月19日我們對綏化市機(jī)關(guān)幼兒園的室內(nèi)環(huán)境做了具體而全面的分析，具體情況如下：

一 優(yōu)點(diǎn)：

（一）室內(nèi)裝飾 有整體布局意識，重視三維主體空間對幼兒教育的隱藏作用，充分利用空間，發(fā)揮環(huán)境的教育功能。集教育性、裝飾性為一體，作品生動有趣，豐富多彩（二）辦園理念 樹立全心全意為幼兒服務(wù)的思想，培養(yǎng)和樹立“品牌教師”和“品牌教法”，創(chuàng)造“品牌教育”。在進(jìn)行量化管理和剛性管理的同時進(jìn)行人性化管理，充分尊重、關(guān)心、體貼教職工，全心全意為教職工著想，為教職工辦實(shí)事，努力營造一個充滿信任、合作、民主、寬松和諧的工作環(huán)境。

2注重幼兒的思想品德教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引領(lǐng)保教人員以自己的愛心去認(rèn)真教育每個幼兒，平等對待每個幼兒，真誠關(guān)懷每個幼兒。以尊重的態(tài)度與幼兒交往，用自己的一言一行去潛移默化地影響幼兒；以正確的態(tài)度對待幼兒的差異；以良好工作態(tài)度使每個幼兒快樂高興。使整個幼兒園的精神面貌良好。（三）區(qū)角活動

在日常教學(xué)和區(qū)域活動中，為幼兒提供可操作、可探索的材料，按教學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充、更換區(qū)角材料，提供思考、表現(xiàn)的機(jī)會，營造良好的游戲環(huán)境和游戲氛圍，做到了讓孩子們在玩中學(xué)、玩中樂、玩中思、玩中探，充分培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

二

有待提高之處

（一）增加培訓(xùn)功力，提高培訓(xùn)效果，積極提高教師的專業(yè)素質(zhì) 1教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量和實(shí)效性有待提高。2 教師高駕馭教材的能力有待提高。應(yīng)多為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會和發(fā)展空間。

（二）加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，保證幼兒安全

1、需要加強(qiáng)衛(wèi)生保健管理工作，嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，做好幼兒體檢、防病的工作，定期對幼兒進(jìn)行健康檢查，從而確保幼兒的身體發(fā)育在正常值范圍內(nèi)。提高科學(xué)育兒的方法和手段，合理調(diào)配幼兒膳食結(jié)構(gòu)水平，使幼兒吃的有科學(xué)﹑有營養(yǎng)﹑有品味。

2.做好秋、冬季流行病的預(yù)防工作，積極組織幼兒參加戶外活動，避免長期的戶內(nèi)學(xué)習(xí)與活動。定期讓幼兒參加力所能及的勞動，提高幼兒身體素質(zhì)。認(rèn)真作好園內(nèi)外的環(huán)境衛(wèi)生，并作好活動室的通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)空氣流通。

三 改進(jìn)意見

（一）搭建教師成長的平臺，通過多種渠道加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，樹立她們新得不教育觀，鼓勵教師積極參加自學(xué)和學(xué)歷達(dá)標(biāo)，每年給教師有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)年輕教師專業(yè)知識培訓(xùn)，促進(jìn)教師內(nèi)涵的發(fā)展，通過現(xiàn)代化媒體培訓(xùn)，增強(qiáng)獲取教育信息和資料的能力，提高教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量和實(shí)效性。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。結(jié)合教科研需要，制定教研計(jì)劃，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行課題培訓(xùn)，不斷提高教師駕馭教材的能力。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的針對性，有計(jì)劃的培養(yǎng)骨干教師，發(fā)現(xiàn)他們的特長、閃光點(diǎn)，引導(dǎo)她們找準(zhǔn)自己的突破點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，形成骨干教師梯隊(duì)。并為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會和發(fā)展空間。

（四）針對教師的實(shí)際，開展一幫一活動。以老帶新，有經(jīng)驗(yàn)的教師或骨干教師幫帶年輕教師，制訂傳幫帶計(jì)劃。發(fā)揮集體作用，倡導(dǎo)合作精神，形成共同學(xué)習(xí)的氣氛，提高教師整體的專業(yè)素質(zhì)。

（五）做好長期不來園和插班生的體檢工作，做好各種疾病的預(yù)防工作。幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進(jìn)行嚴(yán)格的清洗和消毒，保持園內(nèi)整潔，室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng)，利用“家長園地”向家長宣傳預(yù)防傳染病的常識，做好晨間檢查和幼兒服藥記錄。

（七）加強(qiáng)安全管理，完善防范措施。發(fā)現(xiàn)不安全的隱患及時報(bào)告和處理，杜絕事故的發(fā)生，確保幼兒的接送安全。認(rèn)真做好早、午、夜班的值班工作、巡檢工作，確保幼兒在園的安全。本著為幼兒的安全和身心發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，從園舍設(shè)備的使用與維修角度出發(fā)消除不安全隱患，重點(diǎn)是全園衛(wèi)生安全要求和食堂管理，炊事人員遵章辦事，嚴(yán)把食品衛(wèi)生關(guān)，嚴(yán)防餐飲事故的發(fā)生。其次，各班教師把安全工作納入日事議程，利用有利時機(jī)加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。

第五篇：語文作業(yè)如何評價(jià)

語文作業(yè)如何評價(jià)

新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。評價(jià)的目的不是為了檢查和選拔，而是在于如何通過評價(jià)來促使被評價(jià)者改進(jìn)，促進(jìn)其發(fā)展.對學(xué)生語文作業(yè)如何評價(jià)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性以及應(yīng)該如何學(xué)習(xí)語文的導(dǎo)向。在小學(xué)語文教學(xué)的評價(jià)方面，通常的做法是，由老師在學(xué)生完成的作業(yè)上打一個分?jǐn)?shù)或等級，到學(xué)期結(jié)束，將全學(xué)期的分?jǐn)?shù)，按照一定的百分比進(jìn)行折算，作為整個學(xué)期的成績。

這些做法存在以下問題：老師的評分標(biāo)準(zhǔn)是否恰當(dāng)？是否全面？是否會影響學(xué)生的創(chuàng)造思維？只機(jī)械地看最后的結(jié)果，而忽視了整個教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)造活動，是否公平？為此，我在評價(jià)學(xué)生的語文作業(yè)時，進(jìn)行了一些思考，并作了如下嘗試：

一、多元化、多角度、全方位地評價(jià)

如果用唯一的一片濾色鏡去評價(jià)學(xué)生的作品，那么許多珠寶將會失去光彩。我在評價(jià)學(xué)生的語文作業(yè)時，采用了多元化、多角度、全方位的方法，對那些認(rèn)真又富于創(chuàng)造力、想象力的學(xué)生，給以充分的肯定和較高的評價(jià)。

在評價(jià)的形式上，我也并不僅僅是全部打上一個分?jǐn)?shù)或等級，而要讓學(xué)生知道好在哪里、哪一方面好。比如在寫字練習(xí)上，我會告訴學(xué)生說你的字寫得很工整、干凈或者很有筆鋒，也可能說你的字寫得很勻稱，有進(jìn)步等。

二、重結(jié)果，更重過程

對學(xué)生語文作業(yè)的評價(jià)只重視最后考試的成績、而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，我認(rèn)為這種評價(jià)是不全面的，在某些情況下，我覺得學(xué)習(xí)過程甚至比最后的考試成績更重要。學(xué)生知識的接受、能力的提高、技能的掌握、素質(zhì)的培養(yǎng)，都是在教學(xué)過程中完成的，如果學(xué)生在教學(xué)過程中，能積極思維、大膽想象、努力創(chuàng)造，即使最后的作業(yè)不理想，仍應(yīng)給予積極的鼓勵，因?yàn)樽詈蟮淖鳂I(yè)不理想只是一種表面的、暫時的現(xiàn)象，而在教學(xué)過程中情感與態(tài)度，過程與方法，基礎(chǔ)知識的掌握，想象力和創(chuàng)造力才是最本質(zhì)的東西。注重過程的評價(jià)不僅是重視對學(xué)習(xí)活動全過程的評估，還有另外一層意義，就是對學(xué)習(xí)過程中的每一個局部都可以作出評估。例如我在批改學(xué)生日記時，一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的就會給予肯定、表揚(yáng)、讓他在班里念念，以期給其他同學(xué)啟發(fā)。這種評估，是不打分?jǐn)?shù)、不打等級的評估，但它對學(xué)生的導(dǎo)向作用、激勵作用是十分巨大的，而且它的反饋及時、評估具體、導(dǎo)向明確，這些都是最后對成品作業(yè)的評估所難以達(dá)到的。

三、多角色的評價(jià)模式

在對學(xué)生語文作業(yè)的評價(jià)上，我采取了老師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生之間相互評價(jià)相結(jié)合的模式。老師的評價(jià)是需要的，它應(yīng)該是高屋建瓴，能起到無可置疑的導(dǎo)向作用；而學(xué)生的自我評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)也是不容忽視的，這些評價(jià)往往更適合學(xué)生的實(shí)際，更易被廣大學(xué)生所接受，這種評價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要方法。

在課堂上評講作業(yè)時，有時讓學(xué)生自己講，因?yàn)閷W(xué)生講解自己的作業(yè)，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生自己的口頭表達(dá)能力，另一方面，能使其他同學(xué)理解他并從中得到某種啟發(fā)。對 “學(xué)生互相評價(jià)”，我也都要求大家認(rèn)真對待，學(xué)生根據(jù)自己的理解和審美角度來評價(jià)同齡人的作業(yè)，學(xué)習(xí)他人的長處，并提高自己的審美能力。

[b]

四、語文作業(yè)評價(jià)中的“皮格?馬利翁效應(yīng)”/b]

“皮格?馬利翁效應(yīng)”，也稱為期待效應(yīng)，就是要讓兒童相信自己是能干的，也能和其他孩子一樣把作業(yè)做好，甚至更優(yōu)秀，從而增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)語文的信心，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，這種信心和興趣反過來又會成為一種學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)習(xí)最終取得成功。我認(rèn)為，產(chǎn)生“皮格?馬利翁效應(yīng)”的關(guān)鍵正是恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。我在評價(jià)中遵循的一個最基本原則就是“表揚(yáng)”，作業(yè)正確率高的、書寫工整的要表揚(yáng)，部分或是某一方面做得好的也要表揚(yáng)，比前幾次有進(jìn)步的要表揚(yáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的也要表揚(yáng)。但有一點(diǎn)必須明明白白地告訴他們，就是受到表揚(yáng)的原因。我在長期的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生得到老師的充分肯定時，都十分高興，無形之中增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)語文的興趣

以上就是我對小學(xué)生語文作業(yè)的評價(jià)，通過這些評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有了明顯的提高，課堂上孩子們情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)成績也提高了。然而我并沒有把評價(jià)看作是教學(xué)活動的結(jié)束，而是把它看成是教學(xué)活動的一種繼續(xù)，因?yàn)橐淮魏玫脑u價(jià)活動，學(xué)生學(xué)到的東西往往會比他在一堂普通的課上學(xué)到的還要多。