第一篇：評課安排

評課活動安排

為了進一步提高教學效率，打造高效課堂，調(diào)動廣大教師的教學積極性，促進相互學習與交流，不斷提高我校教師的業(yè)務能力和教學水平。教務處擬定在2011年10月24日至29日開展教師評課活動。

一、活動組織機構

組長：xxxx

成員：xxxx

參與人員：所有代課教師

二、活動形式與要求：

活動形式：以教研組為單位組織實施。

評議步驟：評議前每位教師要填寫自評表，評議開始先由有被評教師

先對自己的課進行自評；教研組所有教師（除上課外）必須積極參與，發(fā)表自己的看法，多提寶貴意見；對一位教師公開課的評議結(jié)束后要進行總結(jié)性評議將結(jié)果填寫在評議表上。

要求：

1、評議活動由教研組長主持，對組內(nèi)每位教師的公開課逐人

進行評議。評議活動要有詳細的活動安排，并有專人記錄；

2、各教研組要按要求精心組織認真落實，按時完成此項工作。

教務處

2011年10月24日

第二篇：(活動)聽評課活動安排、總結(jié)(08.11.)

賈令中學聽評課活動安排

在當前課改形勢下，提高教育教學質(zhì)量的根本就是提高課堂教學效率。為此，為進一步提高我校教師的課堂教學水平，落實課堂教學中“自主、合作、探究”學習方式，為教師互相學習、共同進步搭建學習交流的平臺，學校組織本次聽評課活動。

一、活動方式：分兩輪進行

第一輪：全校性聽評課活動 第二輪：優(yōu)質(zhì)課展示

二、活動時間：第一輪：11月18日——11月28日 第二輪：12月9日——12月11日

三、活動對象：全體任課教師

四、組織機構：本次活動設三個大組，六個小組：語文組、理科組（數(shù)學組、理化組）、綜合組（外語組、政史組、體育組）。組長: 語文組：郝俊秀、李旭圣；數(shù)理化組：王鵬、周英豪；綜合組：郝文剛、楊世龍、賈俊寬.五、活動安排及要求：

1、本次授課可以是新授課、復習課、講評課等，課堂教學要注重新理念的滲透；注重課堂的實效；注重教師的基本功；注重學生的參與、感知、接受。提倡使用多媒體教學手段，但要避免華而不實，注重課件質(zhì)量、教學效果。

2、各組活動按以上安排進行，活動時，各位教師必須參加本小組活動，外組教師提倡到其他組學習交流。

3、活動時，以聽課時間為準，若與上課沖突，請自行調(diào)整課程，按時參加聽課，但不能空課。

4、每天聽課完后，在每天的下午活動時間，以小組進行評課活動。要求人人發(fā)言，人人提建議，并填寫好評課表。活動地點（語文組：初一辦公室；理科組：教導處；綜合組：初二辦公室）

5、校聽評課活動結(jié)束后，各組在評課的基礎上推薦出1-2名優(yōu)質(zhì)課教師，進行第二輪的優(yōu)質(zhì)課展示。展示中，望各位教師按時參加，認真聽課，虛心學習，取長補短，共同進步。

六、詳細安排見附表。

賈 令 中 學

08.11.聽評課活動安排

賈令中學聽評課交流、展示活動總結(jié)

為提高全校教師的教育教學水平,促進新課程理念的實踐，我校開展了全校性聽評課交流、展示活動。本次聽評課活動設三個大組六個小組：語文組、理科組（數(shù)學、物理、化學）、綜合組（外語、政史、體育組），歷時三周 ,共有30多名教師參與?；顒娱_始時,教導處召開了教研組長會議,進行了安排部署,并打印下發(fā)了“賈令中學聽評課活動安排表”，對全校教師的講課時間給予公開。在聽評課過程中,陳校長及教導處人員帶頭認真聽課,對各組聽課情況認真檢查,及時督促,并積極參與評課、交流，使聽評課活動開展得有聲有色。

一 本次聽評課活動教師講課情況有以下特點

1、各位教師都很認真的對待這次聽評課活動，做課教師認真?zhèn)湔n,精心準備,并積極使用多媒體教學手段，課堂教學各有特色。聽課教師都能積極參加聽課活動，并在評課中暢所欲言，提出自己的寶貴意見。

2、部分教師的課堂教學獨特新穎,體現(xiàn)了新課程要求，很是成功，給大家留下了深刻印象。如：閆晶老師的《出師表》教學組織嚴密，并利用多媒體，利用電視片段進行教學，教師講授不多，但學生影響深刻、體會深刻。曹正老師的《線段、直線、射線》采用分組、合作學習方式,讓學生提出問題,共同探究,后解決問題,體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學模式。張世俊老師的《變化的魚》注重學生動手，注重學生體會、注重學生感受，教學效果明顯。

3、大部分教師語言親切，課堂氣氛輕松活躍，教師能到學生中間和學生一起學習，平等交流。

二 存在問題

課堂教學在一定程度上體現(xiàn)了學生主體性，但部分教師的課體現(xiàn)得不夠充分，沒有做到以學生為本，以學定教。對課標和教材的挖掘還需加強。

三 為使教學理念與教學實踐更好融合，聽完課后，教導處及時安排了教師互動式評課，全體聽課教師暢所欲言，即肯定了執(zhí)教教師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，達到了預期的效果。

聽評課交流、展示活動總結(jié)

賈 令 中 學

08.12.

第三篇：聽課評課活動安排

新店小學教師公開課暨賽教活動安排

按照上級文件精神，結(jié)合我校工作安排，經(jīng)學校研究，決定在我校開展“學新課標、樹新理念、探新教法”公開課暨賽教活動?，F(xiàn)將有關事項通知如下：

一、目的意義

1、促使全體教師積極深入的學習課程標準，在課堂教學中樹立“育人為本，面向全體，能力為重”的課程理念，落實課標和教材要求，規(guī)范教學行為，改革教學方式方法，提高教學有效性，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

2、學校通過聽課評課活動，了解掌握教和學的現(xiàn)狀，及時總結(jié)教學經(jīng)驗和方法，發(fā)現(xiàn)教學問題，采取針對性改進措施，科學、合理的進行教學決策，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。

3、為教師之間提供學習與展示的平臺，促進教師間相互學習借鑒，研討交流，實現(xiàn)互利共贏、共同提高，特別是促進青年教師的成長和提高。

二、活動科目

本次公開課暨賽教活動從10月17日開始，集中在每天前兩節(jié)課進行，科目以語文、數(shù)學、英語三科為主。

三、活動要求

1、學校將把本次公開課暨賽教活動作為本學期校本研修活動的一項重要內(nèi)容，動員全體教師積極投入此項活動。

2、聽課要求

（1）活動期間，當堂沒有課的同學科教師都要參加聽課，鼓勵當堂無課的其他科目老師前去聽課，聽課實行簽到制。

（2）聽課人要在上課前進入教室，關閉手機，遵守教學秩序，尊重任課教師，任何人聽課均不得影響教師正常授課。

（2）聽課要進行記錄與反思。

3、學校定于活動期間每周二、周四下午晚辦公時間為評課時間，每位聽課教師都要發(fā)言，評課要實事求是、坦率誠懇、導向明確、兼顧整體、突出重點、體現(xiàn)個性，做到觀察與思考相結(jié)合，研討與激勵相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合。

4、上課教師根據(jù)所教學科進度，提前備寫好所上節(jié)次的教案及說課稿，授課完畢后由學校領導當堂收取存檔。

5、上課教師要提前準備好聽課人員所座凳子，四、組織領導

學校成立“學新課標、樹新理念、探新教法”聽評課活動領導小組，具體負責開展此項活動。

組 長：黃建科 副組長：張 勇、胡玲娟

五、評分辦法

學校根據(jù)《扶風縣中小學教學能手上課評分標準》對每節(jié)課當堂由評委打分，根據(jù)打分情況選出我校上報參加鎮(zhèn)級教學能手評選推薦人選。

六、各科目評委

語文：周 擎、朱斌倉、張安興、張志堅

數(shù)學：張 勇、田建仁、常 春、法珠鎖

英語：黃建科、張 勇、周 擎、朱斌倉

各科目評委要實事求是、客觀公正的每節(jié)課為授課教師按評分標準打分，填寫好評分表，課后交教導處。

新店小學 2012.10.12 附：公開課暨賽教課活動教師授課安排表

第四篇：評課

《北風和小魚》是一則有趣的童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時毫不畏懼的情景。王老師整堂課充分挖掘了教材的語言價值，著重于語言文字方面的訓練，培養(yǎng)了學生在語言方面的基本功。老師設計了多處運用語言文字的訓練，如：讓學生聽了北風的聲音后，讓學生說說他們都聽到了什么，以及聽了這些聲音有什么感受；再如：讓學生觀察北風向梧桐樹、草地、鳥兒吹一吹，梧桐樹、青草、小鳥發(fā)生變化的畫面，讓學生用自己的語言來描述所看到的情景，通過看圖不僅訓練了學生運用語言的能力，同時也幫助學生理解了課文中的語言文字；又如：“北風氣急了，它怎么想，學著北風的口吻來說一說”等等，像這樣的學習語言運用語言的訓練，王老師課上還有多處?？梢钥闯?，整堂課學生所表現(xiàn)出來的高于一般一年級孩子的語言表達能力，也是平時王老師這樣不斷訓練的結(jié)果。王老師整堂課非常善于調(diào)動學生學習的積極性，且十分善于煽情，善于引導學生在實踐活動中化解學習過程中的難點，并抓住學習重點。老師積極地參與學生的討論，用自己投入的情緒去感染學生。因此，整堂課上自始至終學生臉上都洋溢著學習的熱情，如：一開始，由“呼呼地吹”去體會北風的凜冽，王老師不僅僅讓學生聽了北風的聲音，說了自己的感受，還讓學生也模仿北風的樣子來吹一吹，當學生吹得不夠用力時，老師引導學生“北風吹得還不夠大，再大一點”，全班學生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風凜冽，不僅化解了難點，課堂上讓學生參與，還激發(fā)了學生學習的積極性；再如：為了幫助學生理解北風的狂妄自大、目空一切，王老師讓學生來演一演北風的樣子，模仿北風的樣子來說說北風的話，學生表演得惟妙惟肖，再進行朗讀指導就顯得水到渠成了。只是，一年級的孩子學習課文還應該多給他們一些讀課文的時間與空間。課堂上應是書聲朗朗。還有，對于朗讀的指導不僅僅是教給學生朗讀的技巧，還應該注重學生的朗讀感悟。有些地方，如“北風氣急了，猛吹一口氣”等處，應該不僅僅是因為讀就是讀，得有感情，老師可以進行范讀，讓學生試著比較一下怎樣讀更好。

豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。1。情境教學法：課堂中注重創(chuàng)設情境，運用“情境教學法”激發(fā)學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設備營造氛圍，讓學生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。2.誦讀質(zhì)疑法：指導讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段.本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在馬老師的帶領下,學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學中，學生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文；2.分段朗讀，檢查自學；3.快速覽讀，概括內(nèi)容；4.小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領悟情感自然水到渠成。學習就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學設計也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學生仔細看圖，并想像，“當軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時，馬老師又問學生：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來了現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調(diào)控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。我認為馬老師這節(jié)課的教學正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學習。

評課是在課堂教學領域內(nèi)，根據(jù)現(xiàn)代教學理論，運用現(xiàn)場觀察的手段，收集課堂教學過程的事實性材料，對能夠認識和進行評價判斷的教師、學生行為及這些行為所導致的結(jié)果，作出價值判斷的過程。

評課是教師應具備的一項基本功。經(jīng)常性地開展評課，有利于準確診斷教學問題，提煉教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學藝術，有助于教師間切磋技藝、共同提升。正如有位專家所說：科學的評課可謂課堂教學的指揮棒、經(jīng)驗交流的總結(jié)場、疑難問題的解答地、教法學法的點撥源、先進教學手段的演示臺、教學特色的發(fā)掘地、現(xiàn)代教學思想的傳播站、更新觀念的著力點。因此評課對于推進新課改的實施，全面提高教學質(zhì)量有著不可低估的作用。

評課是一門科學，是科學就有規(guī)律可循、有要領可操作，有一定的原則可引路。評課也是一門藝術，是藝術就需要有個性化的創(chuàng)見，需要一種智慧去演繹。評課形式多樣，如：個別交談式、集中討論式、書面評議式。評課稿的撰寫當然屬于書面評議式，這種形式可以靜下心來，深思熟慮地咀嚼回味課的全程，冷靜地用相關的理論去審視剖析，較從容地做到說理透徹、分析到位。

在正規(guī)的教學論文范疇內(nèi)可能找不到評課稿的概念，但實事求是地說，對自己或他人的課堂教學的入情入理地剖析難道不是最好的教學論文嗎？起碼可以避免一線教師充當某些專家的傳聲器的兩難境地。

一、存在問題

1、重教師輕學生

雖然，“學生是課堂的主人，是學習的主體”的呼喊聲如海浪拍擊，生本意識在課堂教學中體現(xiàn)得日趨濃烈，但在評課時，我們?nèi)灾魂P注教師的“教”而忽略學生的學，忽略學生通過學習到底發(fā)展了沒有，發(fā)展了多少。我們在評課時習慣闡述教師的言行，很少剖析學生的言行，更甭說去洞察學生學習時的神態(tài)、習慣，體察學生的心靈、情緒。即使有幸提到了學生，也只是就表象的熱鬧與否上蜻蜓點水一掠而過，沒有從本質(zhì)上重視學生的學情。久而久之，循環(huán)往復，課堂成了教師展示自我、演繹教案的舞臺也就不難理解了。請看下面一篇評課稿：這節(jié)閱讀課總體上感覺①教師教學理念新：體現(xiàn)了以人為本、以學生發(fā)展為本的理念，注重終身學習能力的培養(yǎng)；②教師能著力引導和諧的師生關系，讓學生在平等互動中學習；③積極引導學生自主、合作、探究學習，體現(xiàn)了課改的趨勢；④重視讓學生在實踐中學習語文。

需要探討的問題：①教師既要注意語文教學內(nèi)容活動化有要注意做到活動內(nèi)容語文化。②師生互動不要停留在表層上，要通過互動，實現(xiàn)師生在知識、情感、心靈上的雙贏，這是深層次的問題。③既要引導學生掌握書本的知識，又要引導學生建構新的知識，超越現(xiàn)有的知識，勇于創(chuàng)新。

應該說這位教師的評課思路清晰，有自己的見解，而且看問題比較深入，但是他自始至終居高臨下地站在教師角度俯視學生，評課的視角基本上局限在教師的角色意識里。

2、重形式輕目標

教學形式應服務于教學目標。在課堂教學中，我們運用的任何教學形式都要從完成教學目標出發(fā)，根據(jù)教學目標選擇相應的策略與方法，這是最基本原則。但日常的教學工作中較多地存在只講形式不講實效的現(xiàn)象。選擇教學形式時對全體學生的訓練深度、訓練廣度、訓練的靈活性、層次性等因素都缺乏考慮。如現(xiàn)代教學媒體的運用，的確能使教學內(nèi)容形象、生動，激活學生的學習積極性，而且能拓寬視野、增加信息，為創(chuàng)設間接的教學情景提供了極大的便利。然而現(xiàn)代教學媒體的濫用會削弱學生對語言文字的感受力，扼殺想象力。但不少教師對現(xiàn)代化的理念把握不很準確、不很全面，尚未真正理解現(xiàn)代化的本質(zhì)，混淆了目的與手段的關系，認為運用現(xiàn)代化媒體就是現(xiàn)代化了。在評課時，往往把是否運用媒體作為象征性的指標，貼上媒體標簽的就加以充分肯定。

這重形式輕目標還表現(xiàn)在忽視語文學科的本位目標，評課時，較多關注的是語文教學外圍上的因素，諸如：氛圍、情感、合作，很少涉及到課文的特點體現(xiàn)、重難點落實、語言發(fā)展目標的達成。例如：有位教師評《一株紫丁香 》教學如下：①一開課，教師讓學生沉浸在動聽的旋律中感受音樂，體驗歌曲的情感，利用欣賞歌曲創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的生活體驗，拉近師生之間的距離，感悟師生之情。②運用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)設情境將詩、樂和畫融為一體，為后面的誦讀、感悟詩歌營造了良好的心理氛圍。教師聲情并茂地范讀有助于激發(fā)學生的朗讀熱情。扮演角色的領讀，尊重了學生的選擇，給學生創(chuàng)設展示讀和個性化朗讀的機會。③在朗讀的基礎上采取靈活的匯報方式，體現(xiàn)了新課改的自主學習精神，學生興趣濃，積極性高，有效地促進學生合作學習和自主學習習慣的養(yǎng)成。④最后，又一次音樂響起，激起學生情感上的共鳴，音樂聲外的旁白是對這首詩最好的注釋。這樣的評課稿很顯然是重表象輕實效，忽略了教學目標的學科性、教學方法的針對性和教學效果的實效性。這樣的評課思維盛行的話，就會導致教學實踐停留在對教學技巧的模仿和研討上，缺失理念的觀照，缺失新課程精神與實踐操作的整合。

3、重面面俱到輕特色剖析

對一節(jié)的評議應該從整體上去分析評價，但決不是不分輕重、主次，面面俱到，而需要有所側(cè)重。但實踐中有些評課往往面面俱到，試想一篇評課稿從教學目標、處理教材、教學方法與手段、教學基本功、教學效果、教學個性和教學思想諸方面上去綜合分析，肯定會流于泛泛而談、淺平乏味。

各位老師，大家好！很感謝大家來到咱們這個外貌看起來已經(jīng)不怎么時髦的校園里參加這樣一場意義深遠的活動，感謝大家如此真誠地聚到這里來傾聽與研討！下面，我把自己對語文綜合活動課的理解以及參加這次活動展示的心得跟大家作一個匯報。

《語文課程標準》的前言部分指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜索和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！蔽矣X得這段話是可以用來闡釋語文教學的綜合活動趨勢的。沽名生意，語文綜合活動課，要以語文為主線，綜合各類知識與技能，指導學生在一系列活動中提高學語文，用語文的能力。

我設計的語文綜合活動課《我愛讀書》，以指導閱讀為主線，除了上好一堂課，還延伸出了一系列活動，如“相約書城”、“誦讀比賽”、“讓摘錄更快樂”等，目的就在于扎扎實實地引導孩子們成為愛閱讀、會閱讀的人。

在上課之前，我組織“相約書城”這個十分有意義的活動，目的是一舉多得：一是利用良好的城市文化資源，身臨其境，讓學生在濃厚的閱讀氛圍中感受書本帶來的快樂；二是推薦好書更加便利，更有說服力，讓學生與家長明白三年級開始閱讀哪些書更好；三是為課堂交流積累資料。上課一開始，我出示的那些照片都是在活動中拍下的，用意在于喚起學生參與活動的快樂，在這個基礎上，我引出自己寫的詩歌《書》，再次激發(fā)他們對書的喜愛，接著引出閱讀這個主題，就順理成章了。

指導學生摘錄這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了活動課的養(yǎng)成與發(fā)展的功能。這堂課里，摘錄是作為輔助閱讀的活動方式出現(xiàn)的，意在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，有利于在閱讀中發(fā)展思維、想象、感悟等能力。三年級的學生對一邊閱讀一邊摘錄的好處認識不深，他們的閱讀很多時候都停留在淺層，比較懵懂，要摘錄什么，他們的概念比較模糊，摘起來很茫然，容易帶著功利性，為了完成任務而摘，為了摘成語或者摘歇后語、格言而摘，我想要學生明白的是要摘錄自己有感悟的，可以引起共鳴的詞與句，這樣的摘錄才可以潛移默化地提高他們的閱讀感悟能力，進而使他們具備得心應手的寫作能力。

最后要提到那些小書簽，這是我比較得意的作為課堂激勵的一個小招術，小小的書簽上，那些意義深刻的話寄托著我對孩子們的期望，雖然一小片一小片剪著的時候手比較酸，但是看起來效果很好?？吹胶⒆觽兿氲玫綍灥募鼻斜砬榕c得到書簽時的自豪神情，我真的很開心。

一堂課上完了，接下去要做的還有很多很多?！耙磺袨榱撕⒆印?，我想，不管是傳統(tǒng)的常規(guī)的語文課，還是新興的語文綜合活動課，這個教育宗旨是永遠不會改變的！

第五篇：評課

評課材料

今天兩位老師講的都是繪本故事。故事的閱讀教學對于我們來說還是一次很新穎的嘗試。所以，在我們進行集體備課之前，我們做了一系列的準備工作：集體觀看了楊老師下發(fā)的國家和山東省的閱讀教學示范課視頻，同時，老師們都做了詳細的聽課記錄，在觀看的過程中，如果有老師對示范課的某一個環(huán)節(jié)提出異議，我們也會停下來討論，商議無果的情況下，我們還會在網(wǎng)上的相關文章中找尋答案。

當然，網(wǎng)上找出的答案一定不是萬能的，真正的備課環(huán)節(jié)開始，兩位執(zhí)教教師為主備教師，她們在經(jīng)過前面的學習和思考后，對自己的教學內(nèi)容有了自己初步的教學想法，這時，我們進行了組內(nèi)集體教研，對于兩位主備教師的教學設計提出自己的想法和建議，在商討和爭論后，我們進行了第一次試講。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，第一次試講后，我們發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，比如時間安排不夠合理，拓展環(huán)節(jié)實用性不強，整堂課下來，學生多為孤軍奮戰(zhàn)，學生之間的交流和合作較少，評價方式單一，板書不夠規(guī)范，培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀方法方面做的不夠等等，很多很多問題羅列在我們面前。所以，第二輪第三輪的集體備課和試講就又開始了，在整個備課的過程中，我們組的老師們?nèi)翰呷毫?，集思廣益，在一次一次的嘗試中摸索適合我們學生的教學方法，盡可能的在這次活動中講出一節(jié)有自己特色和風格的小學英語閱讀教學課?，F(xiàn)在，我就分別針對今天兩位老師的課，談一下我自己的看法： 陳昕老師執(zhí)教的是麗聲妙想繪本系列故事之一《Presents For Baby》。這是一節(jié)溫馨的故事教學課。在教學中，陳老師結(jié)合自己家也有一個小baby的生活實際，精心創(chuàng)設情境，帶領學生走進故事，讓學生用心靈觸摸故事。整個課堂上教師與學生全身心地投入，孩子們在老師的引導下，圍繞故事主人公逐段理解故事內(nèi)容，板書的設計也對學生理解整篇故事起到了很好的輔助作用，整堂課給人的感覺是溫馨有親和力！

張曉潔老師執(zhí)教的是一個經(jīng)典的英文繪本故事《Five Little Monkeys jumping on the bed》。這是一個深受孩子們喜歡的英語繪本故事。課前，張老師積極收集相關資料，給孩子們呈現(xiàn)了一節(jié)好聽，好看，好學又好玩的小學英語閱讀課，相信這樣的課堂一定能極大地激發(fā)學生英語閱讀的興趣，提高學生的閱讀能力！

我覺得更值得一提的是，張老師在布置作業(yè)的時候有一項是讓學生完善自己的英語讀書記錄本，可見，我校五年級的部分學生在老師的鼓勵和培養(yǎng)下，已經(jīng)養(yǎng)成了每天進行英語閱讀，并書寫英語讀書記錄的好習慣，相信能夠堅持這一做法的孩子，在不斷的積累中，會有意想不到的收獲！也希望我校有更多的學生能在老師閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)下，體會閱讀技巧的成功運用，享受閱讀的樂趣，并帶動其他語言技能的發(fā)展，最終成為獨立的閱讀者。