《奶奶最喜歡的鈴兒》教學(xué)反思

《奶奶最喜歡的鈴兒》教學(xué)反思1

課文在奶奶和東東這一老一小有說有笑，有問有答的對(duì)話中，將濃濃的親情浸透其中，文中沒有提及愛，確處處流淌著愛。首先從題目入手，讓學(xué)生體會(huì)題目中最字的含義并質(zhì)疑：奶奶為什么最喜歡這只鈴兒，這是一只怎樣的鈴兒……激發(fā)學(xué)生讀書欲望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞，把課文讀正確，讀通順，這也是本課時(shí)教學(xué)的`重點(diǎn)，先范讀，讓學(xué)生畫畫，畫出不理解的字詞，然后，分組討論交流，通過識(shí)字游戲，組詞游戲，加深學(xué)生對(duì)字詞的理解和記憶，最后試著讓學(xué)生分角色朗讀課文，體味人物的感情，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

首先，本課時(shí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，深入體會(huì)奶奶對(duì)東東的疼愛，和東東對(duì)奶奶的孝敬，課文3-12自然段是重點(diǎn)部分，寫的是“問鈴兒”和猜鈴兒，奶奶和東東有問有答，有說有笑，字里行間里洋溢著濃濃的親情。這部分教學(xué)主要通過讀來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三點(diǎn)：一是奶奶當(dāng)過老師，受人尊敬，二是奶奶有收藏鈴兒的愛好，是個(gè)有情緒的人；三是祖孫倆有說有笑，其樂融融。

另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，一是對(duì)話的描寫，二是把故事寫得引人入勝---不是概括地講奶奶讓東東猜鈴兒，東東猜了半天沒猜出來，接著緊接著就直奔主題，揭示答案，而是具體地寫出了奶奶逗和東東猜的過程，吸引了學(xué)生一口氣讀下去。

最后，可以要求學(xué)生寫下自己和家人之間的小故事。學(xué)生記錄下的雖然只是生活中的一些小事，可能描述的語言還不夠精煉，遣詞造柱也不夠精美，但毫無疑問會(huì)表達(dá)出他們對(duì)家人的真情。

《奶奶最喜歡的鈴兒》教學(xué)反思2

本期，學(xué)校非常強(qiáng)調(diào)“3+1”的教學(xué)模式，也就是說老師不光要講，還要給學(xué)生充分練的時(shí)間。結(jié)合本期教研員對(duì)本冊(cè)教學(xué)的要求，語文學(xué)科不僅課堂上要讓學(xué)生充分地說，而且還應(yīng)落實(shí)到筆頭上，完成由說到寫的轉(zhuǎn)變。

為此，從開學(xué)以來，我一直都在進(jìn)行這方面的嘗試。

以《奶奶最喜歡的'鈴兒》一課為例，在講授新課時(shí)，我結(jié)合日積月累的第三題讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。練習(xí)仿寫這個(gè)句子的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在一個(gè)句子中寫出人物的動(dòng)作與語言，而前面的動(dòng)作描寫與后面的語言描寫都為了表達(dá)同一情感，從而使句子更生動(dòng)。

為了讓每一個(gè)學(xué)生都能更好的掌握這個(gè)句式，我在讓學(xué)生充分朗讀例句的前提下，我先出示敘述動(dòng)作或敘述語言的句子，讓學(xué)生補(bǔ)寫另一半，以此來扶學(xué)生一把；然后再提供了一些語言環(huán)境拓寬學(xué)生的思路；接著放手讓學(xué)生獨(dú)立完成這個(gè)句式；最后在學(xué)生充分練習(xí)說的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生動(dòng)筆寫下來。由于有了這種階梯式的練習(xí)，大部分學(xué)生很快掌握了這個(gè)句式。

但在這個(gè)由說到寫的過程中也存在了一些問題。一是雖然老師考慮到了由淺入深的練習(xí)，但是拿到一個(gè)句式時(shí)首先應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察這個(gè)句式的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，而不是盲目地讓學(xué)生去朗讀句子；二是時(shí)間掌控上還不到位。由于前面說得較多，導(dǎo)致后來留給學(xué)生練習(xí)寫的時(shí)間太少，在今后的教學(xué)中還應(yīng)多注意這方面的問題。

《奶奶最喜歡的鈴兒》教學(xué)反思3

在三年級(jí)下冊(cè)和第一單元“親情”中，編排了《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇文章。

預(yù)習(xí)課文時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：看到這個(gè)題目，你能猜出這篇課文主要是寫什么內(nèi)容嗎？很多學(xué)生都說是寫奶奶最喜歡的一種鈴。我接著問道：“如果讓你來寫這個(gè)題目的作文，你會(huì)怎樣去寫呢？”“課文寫的是不是和你想的一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，尋找答案?！?/p>

學(xué)生通過認(rèn)真地預(yù)習(xí)就明白了，文章主要是寫奶奶和冬冬之間的濃濃親情。整篇文章看似寫奶奶最喜歡的鈴兒，實(shí)際上卻是通過鈴來寫奶奶愛冬冬，冬冬愛奶奶。接下來，我就順理成章地提出要求：“你從哪里看出來奶奶疼愛冬冬，冬冬關(guān)心奶奶？從文中找出來。”大多數(shù)學(xué)生都能找出相關(guān)的詞語和句子。通過品讀詞語和句子，學(xué)生也明白了，原來課文中不出現(xiàn)一個(gè)“愛”字，卻也能表達(dá)出親人之間濃濃的愛意！

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了文章的一個(gè)重要的寫作方法：這篇課文以對(duì)話為主，和我們平時(shí)寫作的方法不一樣。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生也能體會(huì)出：在這一老一小有說有笑，有問有逗的對(duì)話中，奶奶和孫女的親密關(guān)系表露無疑，濃濃的.親情浸透其中。文中沒有提及“愛”，卻處處流淌著“愛”。而且整篇文章在這一老一小的對(duì)話中，顯得非常有趣味，讓人忍不住一口氣讀下去。

學(xué)習(xí)了這篇文章，學(xué)生不但明白了“親情是需要用心經(jīng)營”的，而且也知道了親情是愛的互動(dòng)，并表示愿意向冬冬那樣用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)親人的愛。

《奶奶最喜歡的鈴兒》教學(xué)反思4

“親情需要推動(dòng)與構(gòu)建，像用一磚一瓦蓋一座房子。親情需要用心經(jīng)營?！薄U爾吉.原野

《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇課文是一篇描寫奶奶與孫女之間的感人的故事。文章語言樸實(shí)，字里行間都流淌著濃濃的愛意，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的范文。文章在奶奶和冬冬這一老一小有說有笑、有問有逗的對(duì)話中，將濃濃的.親情浸透其中。文中沒有提及“愛”，確處處流淌著“愛”。

當(dāng)孩子們提筆寫和家人之間的小故事時(shí)，孩子們記錄的那一件件平時(shí)生活中“微不足道”甚至有些“習(xí)以為?！钡男∈戮垢袆?dòng)了我。“親情需要用心經(jīng)營”這是作家鮑爾吉.原野說的，確實(shí)！

就是在這一件件看似平淡無奇的小事的累積下，讓那濃濃的親情不斷的流淌。雖然有些同學(xué)在描述的時(shí)候語言還不夠精煉、遣詞造句還不夠精美簡練，但孩子們是真正的融入了文本，在和文本文本對(duì)話后，產(chǎn)生了對(duì)人生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受，是一種真情的流露。內(nèi)在的情感無需包裝，孩子們將心中的“親情”直接展露出來——誠摯而美麗，讓愛在課堂流淌。

《奶奶最喜歡的鈴兒》教學(xué)反思5

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是我在學(xué)生對(duì)生字有了一定的了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)本課，我提前結(jié)合學(xué)生的具體情況及相關(guān)的閱讀資料準(zhǔn)備了學(xué)生容易理解的'方式進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，還可以選擇合適的課程資源。

本課語言簡單學(xué)生容易理解，在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老奶奶的神態(tài)、動(dòng)作和語言，以及描寫老奶奶和孫子的對(duì)話的重點(diǎn)句。體會(huì)老奶奶為什么那么愛小鈴鐺的原因，也體會(huì)其中的深厚感情。教學(xué)中尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在學(xué)生中間交流體會(huì)到老奶奶為什么這么愛這個(gè)鈴鐺的真正原因。在引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文，靜讀多讀，讀懂，讀中自悟。

本課語言清新自然，生動(dòng)有趣。學(xué)生完全可以通過反復(fù)閱讀自悟自得。所以，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要把閱讀作為重點(diǎn)，主要是讓學(xué)生在課堂上讀懂，讀通，讀熟課文。備課時(shí)，抓住重點(diǎn)。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂本課的主要內(nèi)容就達(dá)到目的了。

本節(jié)課我把主動(dòng)權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生相互討論，在合作學(xué)習(xí)中深刻的領(lǐng)會(huì)本課的內(nèi)容。教學(xué)中存在很多的不足點(diǎn)，如語言欠缺等等，今后的教學(xué)中盡自己的能力去教好所有的課程。

《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)反思

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野——表現(xiàn)了孩子熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。因?yàn)槭侨藗冊(cè)诙净┣習(xí)r所唱，又名《雪橇歌》，又因?yàn)槭嵌斓母枨?，后來逐漸演變成圣誕節(jié)等節(jié)日歌曲，深受人們喜愛，長期被當(dāng)作美國民歌。

學(xué)生在學(xué)這課之前就已經(jīng)基本會(huì)唱了。學(xué)習(xí)這首歌曲，學(xué)生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本課的主要目的就不單單是唱會(huì)歌曲，我把這節(jié)的重難點(diǎn)定位在如何唱好歌曲的合唱部分，并運(yùn)用我們的聲音來完美的，創(chuàng)新的表現(xiàn)這首歌曲。

課的開頭通過視聽結(jié)合的方法（聽歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，欣賞精美的圣誕節(jié)圖片），為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，喚起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。再以游戲闖關(guān)的形式（過圣誕節(jié)，贏取過圣誕節(jié)的物品：有裝禮物的圣誕襪、精美的禮物、圣誕大餐、圣誕樹）引領(lǐng)孩子們感受歌曲；學(xué)習(xí)副歌、主歌部分；掌握為歌曲伴奏、改變前8小節(jié)的節(jié)拍等知識(shí)技能。

課的開頭，我還用講述的方式告訴孩子們：圣誕節(jié)屬于西方節(jié)日，和我國的春節(jié)一樣隆重而且具有重要的意義。課的后段呼應(yīng)開頭，同樣用講述的方式告訴孩子們：在圣誕節(jié)，人們除了和家人朋友一起享用圣誕大餐、裝扮圣誕樹、互贈(zèng)圣誕禮物外，還唱好聽的歌兒表達(dá)對(duì)家人朋友的深深祝福。讓孩子們從中明白，中國的春節(jié)也好，西方的圣誕節(jié)也好，共同之處都是家人朋友團(tuán)聚、增進(jìn)感情的節(jié)日。

整節(jié)課要學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容很多，我將部分環(huán)節(jié)有機(jī)的融入到一起，比如：將為歌曲伴奏的練習(xí)融入到學(xué)習(xí)歌曲中；將唱歌曲曲調(diào)、感受不同節(jié)拍產(chǎn)生的不同情緒融入到改編節(jié)拍中。這樣的融合大大的提高了這節(jié)課的課堂效率。學(xué)生通過這節(jié)課，無論是知識(shí)的學(xué)習(xí)還是音樂情感的體驗(yàn)都比較豐富。

當(dāng)然這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點(diǎn)：一是在語言上還考慮得不夠周詳，有待加強(qiáng)；二是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時(shí)問題花去了一些時(shí)間，以至最后的表演環(huán)節(jié)學(xué)生沒能輪流進(jìn)行。三是學(xué)生的表現(xiàn)力還沒能發(fā)揮到最好的狀態(tài)，部分學(xué)生還不夠自信，不夠大膽表現(xiàn)，表演是也不夠積極，都觀望多，不敢參與。這節(jié)大容量的課也使我獲益良多，有了新的突破。