廣玉蘭說課稿

廣玉蘭說課稿1

《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇優(yōu)美散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文語言優(yōu)美，用詞準確生動，比喻貼切，是對學生進行語言訓練的好教材。對五年級學生來講，他們都見過廣玉蘭，但未必仔細觀察過，學習課文還是存在一定的困難。根據(jù)教材編寫意圖和新課標對本年級段的要求，我從知識、能力、情感這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

1、知識目標：學會生字，理解由生字組成的詞語和“孕育”、“襯托”、“生生不息”等部分詞語，理解課文內(nèi)容。

2、能力目標：能有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

3、情感目標：培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對廣玉蘭的喜愛，對生活的熱愛。

4、能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

其中目標2、3是教學重點，目標4是教學難點。為了突出重點、突破難點，我將借助實物、多媒體課件等手段，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭，理解課文。

我預設兩課時完成教學目標。

第一課時：我準備安排四個環(huán)節(jié)：圖片導入、初讀感知、梳理層次、閱讀第一段。第一個環(huán)節(jié)由廣玉蘭圖片的介紹，直接板書課題導入。（板書：廣玉蘭）接著，我放手讓學生自主學習，通過自己喜歡的方式初讀課文，掃清字詞障礙。然后檢查學生初讀情況，其間，引導學生用聯(lián)系上下文、查字典、與同學討論等方法讀懂描寫、贊美廣玉蘭的詞語：幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。指導學生讀通順長句或難句。在學生邊讀邊議每一自然段的段意后，幫助學生分段概括段落大意，并理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上，指導學生閱讀課文第一段，通過讀讀、想想明白廣玉蘭的幽香是吸引作者觀察的原因。

第二課時：我通過“復習導入——-精讀感悟——拓展練習”這三個環(huán)節(jié)來引導學生理解課文、鞏固課文。接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

第一步：復習導入。課始，引導學生復習回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，說說對廣玉蘭的了解，氣味（幽香）

根據(jù)學生回答板書：花朵（純潔）喜愛

葉片（終年不?。?/p>

為精讀課文作好鋪墊。作者為什么如此喜愛廣玉蘭呢？這就很自然地過渡到第二環(huán)節(jié)的學習“精讀感悟”。

第二步：精讀感悟。課文第二段（第2—5自然段）是重點段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態(tài)以及葉片特點三個角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。我設想通過讀讀、畫畫、議議等形式引領(lǐng)學生進入文本，以小組合作學習的方式，讓學生自主選擇最喜愛的一個自然段品讀，領(lǐng)悟作者對廣玉蘭的喜愛之情。比如，在學習課文重點段第3自然段時，我準備進行這樣的預設：

1、讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？

2、動筆畫出廣玉蘭花的幾種不同的形態(tài)：含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝。

3、媒體分別出示廣玉蘭花形的四幅圖片，引導學生欣賞、朗讀相關(guān)花形的句子。

4、在小組內(nèi)練習朗讀，選擇自己最喜歡的一種花形讀給其他同學聽，并說說喜歡的'理由。

5、播放錄像，為學生提供整體感知花開時節(jié)廣玉蘭花的各種形態(tài)的情境，通過師生有感情地引讀來感悟它的美麗。

6、練習背誦第三自然段。為了幫助和促進學生對語言進行積極主動的積累，我準備設計以下背誦活動：（1）、同桌互背。（2）、借助板書，按含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝這樣的順序指導記誦。（3）、借助各種不同形態(tài)花兒的圖片，引導背誦。（4）、采用畫畫，練習背誦。

第2自然段和第3自然段的學習我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如在討論廣玉蘭花的純潔高雅時，重點抓住描寫色彩和質(zhì)感的一組準確生動的詞語，“純白”“淡淡的青綠色”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”體會花瓣的潔凈、高雅。在學生交流終年不敗的葉子時，我準備摘取幾片樹葉，引導學生觀察、觸摸，感受葉片的獨特情趣，激發(fā)學生愛花之情。同時，讓學生明白廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。

最后，我趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情地齊讀課文，再次體會作者對廣玉蘭的喜愛和對生活的熱愛。

第三步：拓展練習。在學習完文章的重點段落后，引導學生以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的哪一成員，并說明喜歡的理由。也可以說說自己的美好祝愿。在全班交流時，我給予點評、幫助外，還加以肯定、表揚，讓學生把知識內(nèi)化為自己的語言，豐富學生的語言積累。這樣做，滿足了不同學生學習和發(fā)展的需要，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。

課后，布置小練筆，模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)，在寫作中培養(yǎng)學生的審美情趣。

廣玉蘭說課稿2

一、說教材

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學要求，結(jié)合六年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

知識目標：認識6個生字，會寫其中的5個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭的美。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

情感目標：激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

二、說學情

廣玉蘭是常綠喬木，本地雖有種植，但學生大多對廣玉蘭并不熟悉。因此教授此課之前，先布置觀察任務，讓學生尋找生活周圍的廣玉蘭，初步認識廣玉蘭。在教學時，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，圖文并茂，使學生進一步體會廣玉蘭的美。

三、說教學內(nèi)容

我預定二課時完成我的教學目標：

第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，幫助學生理清文章的思路，并試著背誦自己喜歡的段落。

第二課時：我通過“復習導入—圖文并茂、理解課文內(nèi)容，體會作者情感”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文，然后模仿第三自然段描寫其它植物開花的形態(tài)。

四、說教學方法

1、美讀感悟法：

廣玉蘭是一篇抒情散文，課文內(nèi)容并不復雜，教師不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，以讀代講，讓學生充分地讀，多形式的讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。

2、多媒體情景法：

運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學生完全置身于課文所描繪的情景中，輕松、愉快、積極、主動地學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，有助于突出教學重點，突破教學難點。

五、說教學程序

廣玉蘭一課計劃兩課時完成教學任務，接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

第一步：“復習導入”提問：“通過上節(jié)課的學習，你對廣玉蘭了解多少呢？”學生在充分回答之后，展示廣玉蘭各種各樣的圖片，讓學生欣賞。欣賞之后，教師敘述：“廣玉蘭美得讓人驚嘆，讓人眩目。這么美麗的花與葉，作者又是以怎樣的神奇之筆把它描繪出來呢，這節(jié)課就讓我們?nèi)ンw會作者語言的的魅力?！?/p>

第二步：引導深讀、理解課文?！耙蓡柺撬季S最好的導火索?！蓖ㄟ^問學生：作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭，讓學生進行同桌交流。培養(yǎng)學生的'合作精神。之后我再問學生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因?！边@個問題引導學生深讀課文特別是讓學生把自己喜歡的句子、自然段多讀幾遍，體會作者的情感。在組織學生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀、引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。

第三步：拓展練習：小練筆。在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。在學習了這篇課文之后，教師要趁熱打鐵，模仿第三自然段的寫法安排一個寫的訓練，把作文教學與課堂教學緊密結(jié)合起來。因此，我又利用多媒體向?qū)W生展示了一組荷花的圖片，讓學生仔細觀察，描繪出荷花的不同形態(tài)。

六、說板書設計

花：香味、顏色、質(zhì)感、形態(tài)

葉：終年不敗

第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！边@正是我這堂課教學設計的一個崇高追求。在我的教學設計中，肯定有許多不足之處，請各位評委老師多提寶貴意見，非常感謝！

廣玉蘭說課稿3

教學目標：

1．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2．學習課文中的8個生字，其中2個只識不寫，理解“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。理解作者的情感：對廣玉蘭旺盛的生命力的贊美。

3．能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

4．通過第3自然段的學習，能仿寫。

教學重點：課文的第3小節(jié)為教學的重點。

教學準備：

1．親自去觀察廣玉蘭。

2．觀察自己喜歡的一種植物。

3．文中的圖片和文字投影。

教學過程：

一，導圖片：

1．今天，許老師給大家上一節(jié)課，歡迎嗎？準備怎樣歡迎呢？我相信肯定能和同學們合作好，大家有信心嗎？（廣玉蘭）

2．我這里有些詞語朋友，看看你們還記得嗎？（生讀）

3．讀了這些詞語，你想到了什么？為什么呢？（廣玉蘭），想見一見關(guān)玉蘭嗎？我們一起先來欣賞一下廣玉蘭（課件播放圖片）你能形容

一下廣玉蘭嗎？ （潔白、純凈）

二、賞花形

1．廣玉蘭的幽香純潔給我們留下深刻的印象，還給我們留下什么印象呢？讀課文。（板書：旺盛的生命力）

2．用心默讀課文，看看課文字里行間哪些語句表現(xiàn)了它旺盛的生命力請同學們邊默讀，邊畫出相關(guān)的句子 （學生讀悟讀）

密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑 。指導讀好密集油亮、終年不敗、始終等詞語

秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。

師：秋冬時節(jié)，桃樹、杏樹、梨樹的葉子凋謝了，廣玉蘭卻------ 秋冬時節(jié)，楓樹、楊樹、梧桐樹的葉子凋謝了，廣玉蘭------- 秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋謝了，廣玉蘭卻-------

遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族 。 先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖 。數(shù)世同堂的意思幾代人住在一起不分家；生生不息：不斷的生長繁殖。這句話的意思是說廣玉蘭一代一代的繁衍，生命力旺盛啊。

3．同學們真不簡單，（課件映示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族，大家族，那肯定人不少了，這個家族里有哪些不同的人或者說形態(tài)不同的花呢，默讀課文第三小節(jié)，邊讀邊用筆畫下。

（這個家族成員有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的正盛開著，還有的花瓣已凋謝 ）（板書：含羞待放 剛剛綻放 正盛開著 已經(jīng)凋謝）

4．含羞待放的是哪幾句？請讀一下。有的剛剛綻放是哪幾句？讀一下盛開著的呢？凋謝的呢？學生讀

5．你最喜歡哪個？為什么？放聲來讀一讀，待會兒交流（生讀） （學生先找再讀然后說理由）

（點撥：A抓住含羞待放，將其與含苞待放做比較，點出運用擬人的修辭手法，將廣玉蘭說成了一個害羞的小姑娘。是啊，多么可愛啊，帶著這種情感讀一讀。

B剛剛綻放的廣玉蘭，抓住“迫不及待”。師：這段話中有一個詞用得太好了，那就是——“迫不及待”，是什么意思——來不及等待，是什么讓蜜蜂來不及等待——花香，現(xiàn)在我們就聞著這花香，一起來讀一讀

C盛開著的廣玉蘭，抓住嬰兒。你見過嬰兒的笑臉嗎？——嫩嫩的，很柔嫩，很光滑?？吹竭@樣的笑臉你會怎樣？ ——我會忍不住去摸一摸 。師：好，帶著這種喜愛的感覺讀一讀這段文字。

D凋謝的廣玉蘭，抓住“花蕊一直挺立枝頭?！睅煟夯ㄈ锷贤α㈤L出了圓莖，圓莖上有什么？——孕育新生命的種子。那種子的使命是什么？——生命的延續(xù)。是啊，同學們，喜歡盛開的花不稀奇，我想喜歡凋謝的花只有作者陳荒煤和我們了你看，就這么一個凋謝的花當中，你仿佛看到了，就像一個大家族中的誰呀？——像老人，雖然把

自己的一生奉獻給了別人，他生命的價值卻得到了別人的—— 別人的崇敬 。師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續(xù)延續(xù)下去也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了就這樣，廣玉蘭花年復一年地開著這就叫—— 生生不息 。）

6．我遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！薄皵?shù)世同堂”是個怎樣的大家族啊？——一個家庭和和睦睦的，是一種幸福家庭的'象征。同學們，多繁榮的一個大家族啊，在你的眼前，你仿佛就看見了這 個家族中的每一個成員含羞待放的是—— 可愛的嬰兒 ，剛剛綻放的是——小姑娘 ，盛開著的——就像這個家族中的中年人，像爸爸、媽媽 ，凋謝的又像誰呢？ 就像這個家族里的老人 。

7．這樣多花的形態(tài)，這么和諧的大家族是讓人羨慕的，讓我們來美美的讀吧（指明讀得好的示范）

8．這里有四幅圖描繪了廣玉蘭的四種不同的形態(tài)，你能說說分別是哪四種形態(tài)嗎？（指名回答），你能在最短的時間內(nèi)選擇你最喜歡的一幅并把課文中描繪它的句子背下來嗎？（試背，會的就舉手）（指名背誦時提醒：這么短的時間內(nèi)，會背真了不起，如果再帶著感情背那就太讓老師敬佩了）

三、美仿寫

1．大家背的真好，讓我們仿佛看到到了不同形態(tài)的花，感受到了數(shù)世同堂、生生不息的大家族，感受到作者對廣玉蘭的那份喜愛，那份

贊美之情。也讓我看到了同學們對廣玉蘭花的喜愛，真不簡單??！給我們自己鼓一次掌吧，把掌聲送給自己！不過老師還有更高的要求（出示片段）你能說說作者是怎么寫的嗎？（指導怎樣寫作。A、總分總的寫法，看看開頭，再看看結(jié)尾。B、比喻、擬人的修辭手法，使文章生動。我相信，如果我們在習作時也能用上修辭手法的話，我們寫的這一段話也會很精彩的

C、按一定的順序來寫。順序能不能對調(diào)呢？）（板書：總分總 比喻、擬人 順序）

師：對！你們給我留下了深刻的印象！同學們，學是為了用“光學不用等于零”，上課前老師布置，請你們觀賞一種花，你們觀察了嗎？（真好）能模仿第3自然段寫一寫嗎？讓我們拿起筆。用我們的心去感受，用我們的筆去傾吐吧！

師行間巡視，交流，點評

2．學生寫，交流，評析。

3．總結(jié)：今天我們欣賞了廣玉蘭的花的各種形態(tài)，有含羞待放的花、有剛剛綻放的花、有盛開著的花、有凋謝了的花，我們感到了花的鮮嫩可愛、甜美、純潔、惹人喜愛，同時還似乎聞到了花香，感悟了生命延續(xù)的美麗。真是一種享受，一種幸福啊。這種幸福還會繼續(xù)延續(xù)下去，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)欣賞課文的第二小節(jié)和第四小節(jié)，去感受廣玉蘭花的花色的色彩美和質(zhì)感美，好，下課。

四、勤練習

作業(yè)是將第3自然段完整的背給身邊的人聽。

廣玉蘭說課稿4

【說教材】

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

【說教學目標】

根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結(jié)合六年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

1、認知目標

（1）認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。

（2）理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

2、技能目標

（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

3、情意目標：

學生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

根據(jù)以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

【說教學重點】

能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。

【說教學難點】

能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

【說教學準備】

網(wǎng)頁形式、自主性強的FLASH網(wǎng)絡專題網(wǎng)站。（廣玉蘭封面，分設四個主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕，學生自行點擊選擇。“玉蘭苑徜徉”內(nèi)容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點相應區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設課外作業(yè)）

【說教學策略】

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用網(wǎng)絡教學手段，根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“信息技術(shù)與學科的整合”、“指導學生合作、探究的學習方式”的教學理念，引導學生主動學習、自主學習、讀中感悟，多渠道接受信息。

【說教學過程】

本課憑借網(wǎng)頁課件教學，激發(fā)學生學習的自主性，提高課堂教學效率，增強學生的互動。本課采用三課時達成教學目標。

第一課時：了解課文大致內(nèi)容，幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

第二課時：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學生根據(jù)第三自然段練習寫一個片段。

這里，我著重說一說第二課時的教學思路：

（一）言簡意賅，直接導入

課始，讓學生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”

今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。

[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，使學生明確學習目標，喚起最強的學習欲望。]

（二）自主探究，感受文字美

頁面導語：請進入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點擊進入?。ㄕ埓蠹蚁胂朐鯓影炎约旱膶W習感受交流出來：你可以試著讀好課文，可以在對應網(wǎng)頁上留言，也可以和同桌探討一下……）

[此設計充分突出學生的自主性，利于學生發(fā)揮個人的特長]

A、迷人花瓣

（欄目內(nèi)容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術(shù)品）

導語1：認真讀讀課文，廣玉蘭的花朵給你什么感受？（學生可跟帖留言）

導語2：作者具體是分哪個兩方面寫花瓣的？跟帖完后，請你再讀讀課文，細細品味一下。

導語3：課文中幾次提到“無法用語言來形容”、“只憑幾個優(yōu)美詞句是概括不了廣玉蘭花朵的內(nèi)涵的”，這說明了什么？（跟帖）

[這樣設計以各種優(yōu)美的圖片構(gòu)成了激發(fā)學生學習興趣的磁場，有利于學生把握語言文字，同時讓學生談自己的感受體會，更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]

B、多姿花形

（“多姿花形”欄目內(nèi)容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的`圖片，并制作圖配文的待移框；相關(guān)文字處做相應鏈接?！坝械膭倓偩`放……鉆了進去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數(shù)世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖；將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放）

導語1：第三自然段作者用優(yōu)美的文筆描寫了不同形態(tài)的廣玉蘭。請你讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了哪幾種形態(tài)？你能選擇合適

的圖片移到相應的描寫形態(tài)的文字框里嗎？然后再認真讀讀課文內(nèi)容，給它們分別取個好聽的名字。（學生可跟帖）

導語2：你愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？再認真讀讀你喜歡的那段文字，聯(lián)系你看到的圖片與錄像，感受廣玉蘭花的美。準備一下，選用你喜歡的方式，一會把你見到的景象描繪出來，讓大家一起來分享你感受到的美。（方式建議：用自己的語言介紹；準備一下，把你剛才給不同形態(tài)的花分別取名的理由和大家交流；朗讀（可自行選擇配樂）并說說想表達什么感情）

[此環(huán)節(jié)中，利用網(wǎng)頁的超文本閱讀功能，提供學習資源，供學生自主的探究學習。提供配樂按鈕，自主選擇，并設計了取名這個環(huán)節(jié)，既增加學習的趣味性，又勢必引導學生結(jié)合文本發(fā)散創(chuàng)造性思維，進行獨特的體驗。]

C、盎然綠葉

（“盎然綠葉”欄目內(nèi)容：4、5自然段內(nèi)容；文字內(nèi)容相應鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比；寒風呼嘯的音樂）

導語1：俗話說，花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。選擇“盎然綠葉”的同學們，你們的眼光很獨特哦！現(xiàn)在你可以讀讀課文內(nèi)容，看看葉子有什么特點？

導語2：課文里“活潑”一詞用得好嗎？為什么？

[這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體現(xiàn)了語文學科的文字的準確性，又以發(fā)散式的“體悟”體現(xiàn)了語文課堂教學中的自主靈活性。]

（三）交流品讀，展現(xiàn)個性美

A、迷人花瓣

1、作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？

2、他是具體從哪兩方面來寫的？

3、“無法用語言文字準確形容”、“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的”說明了什么？

B、多姿花形

1、研究這個內(nèi)容的同學來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài)？

2、那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？

匯報學習情況：

匯報1：用自己的語言表達。其他同學可作補充。

匯報2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字，指名結(jié)合圖配文項目說出取這個名的理由。（引導別的小組參與討論，有無更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風采依舊等等）其他作補充。

匯報3：配樂讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子。（分別讓每個同學說說自己想表達什么情感。）結(jié)合指導朗讀；再指名其他學生讀；評議。

C、盎然綠葉

1、花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。誰來說說它的葉子有什么特點嗎？

2、交流品讀?！懊芗土恋木G葉……活潑。”指導朗讀；指讀。

3、課文里用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什么？

5、還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎？

指導朗讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然?！?/p>

[此交流環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境下廣播的功能，進行交流，增強師生互動，同時學生各自充滿個性的學習結(jié)果的顯示下，學生間又可相互補充，相互促進對文本的理解。]

（四）總結(jié)全文，拓展延伸美

1、廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。學罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它。

2、難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷：

引讀：“我愛——，更愛——”。

（五）課外作業(yè)：

1、摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。

2、仔細觀察你喜歡的一種花，學習課文的寫作方法（也可看看“知識庫”里的文章），先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

[夸夸廣玉蘭的環(huán)節(jié)既總結(jié)了教學，又扣住了課文的中心，學生自然地體會到作者對廣玉蘭蘊含的思想感情。]

【說板書】

花瓣高雅潔凈

廣玉蘭形態(tài)姿態(tài)各異

綠葉終年不敗

廣玉蘭說課稿5

一、教材分析

《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十二冊第六單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

二、教學目標

知識目標：通過朗讀，抓重點詞語，理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。

能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

情感目標：激發(fā)學生對廣玉蘭的.熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

三、教學重點、難點

理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

四、教學過程

第一步：復習導入：

上課一開始我通過提問上一節(jié)課的學習，讓我們認識了解了一種從廣州一帶傳過來的植物——廣玉蘭，你能回想一下，說說你對廣玉蘭的了解，根據(jù)學生回答板書：氣味幽香。

為精讀課文作好鋪墊。作者為什么如此喜愛廣玉蘭呢？這就很自然地過渡到第二環(huán)節(jié)的學習“精讀感悟”。

第二步：精讀感悟。

課文第二段（第2—5自然段）是重點段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態(tài)以及葉片特點三個角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。我引導學生通過一個層層推進的感知過程和情感激發(fā)過程，通過讀讀、背背、議議等形式引領(lǐng)學生進入文本，領(lǐng)悟作者對廣玉蘭的喜愛之情。 在學習第2自然段的時候，我先讓學生找出寫廣玉蘭色彩和質(zhì)感的語句，然后一起分析，一起誦讀感悟。

在學習課文重點段第3自然段時，我進行了這樣的設計：

1、讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)。

2、出示廣玉蘭花的幾種不同的形態(tài)的詞語：含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝。

3、結(jié)合對凋謝的花的不同看法的對比來體現(xiàn)廣玉蘭的旺盛的生命力。

第4自然段和第5自然段的學習我也將采用上述方法引導學生理解感悟。在學生交流終年不敗的葉子時，我還摘取了幾片樹葉，引導學生觀察、觸摸，感受葉片的獨特情趣，激發(fā)學生愛花之情。

第三步：拓展練習，激發(fā)情感。

在學習完文章的重點段落后，引導學生在全班交流如果自己看到廣玉蘭花時想怎么辦時，以此體現(xiàn)出對廣玉蘭的喜愛，最后齊讀最后一段，激發(fā)情感。

讀完后讓學生想想作者是一個怎樣的人。后總結(jié)作者是一個觀察仔細、熱愛生活的人，也希望學生做一個有理想、有抱負、熱愛生命、熱愛生活的人。

課后，布置小練筆，模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)，在寫作中培養(yǎng)學生的審美情趣。

五、教學總結(jié)反思：

《廣玉蘭》一課的教學設計是根據(jù)新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，利用情景資源，創(chuàng)設情景，運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內(nèi)化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)、語文能力的形成與發(fā)展。

廣玉蘭說課稿6

一、說教材

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學要求，結(jié)合六年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

知識目標：認識6個生字，會寫其中的5個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭的美。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

情感目標：激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

二、說學情

廣玉蘭是常綠喬木，本地雖有種植，但學生大多對廣玉蘭并不熟悉。因此教授此課之前，先布置觀察任務，讓學生尋找生活周圍的廣玉蘭，初步認識廣玉蘭。在教學時，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，圖文并茂，使學生進一步體會廣玉蘭的美。

三、說教學內(nèi)容

我預定二課時完成我的教學目標：

第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，幫助學生理清文章的思路，并試著背誦自己喜歡的段落。

第二課時：我通過“復習導入—圖文并茂、理解課文內(nèi)容，體會作者情感”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文，然后模仿第三自然段描寫其它植物開花的.形態(tài)。

四、說教學方法

1、美讀感悟法：

廣玉蘭是一篇抒情散文，課文內(nèi)容并不復雜，教師不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，以讀代講，讓學生充分地讀，多形式的讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。

2、多媒體情景法：

運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學生完全置身于課文所描繪的情景中，輕松、愉快、積極、主動地學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，有助于突出教學重點，突破教學難點。

五、說教學程序

廣玉蘭一課計劃兩課時完成教學任務，接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

第一步：“復習導入”提問：“通過上節(jié)課的學習，你對廣玉蘭了解多少呢？”學生在充分回答之后，展示廣玉蘭各種各樣的圖片，讓學生欣賞。欣賞之后，教師敘述：“廣玉蘭美得讓人驚嘆，讓人眩目。這么美麗的花與葉，作者又是以怎樣的神奇之筆把它描繪出來呢，這節(jié)課就讓我們?nèi)ンw會作者語言的的魅力?！?/p>

第二步：引導深讀、理解課文。“疑問是思維最好的導火索?！蓖ㄟ^問學生：作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭，讓學生進行同桌交流。培養(yǎng)學生的合作精神。之后我再問學生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因。”這個問題引導學生深讀課文特別是讓學生把自己喜歡的句子、自然段多讀幾遍，體會作者的情感。在組織學生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀、引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。

第三步：拓展練習：小練筆。在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。在學習了這篇課文之后，教師要趁熱打鐵，模仿第三自然段的寫法安排一個寫的訓練，把作文教學與課堂教學緊密結(jié)合起來。因此，我又利用多媒體向?qū)W生展示了一組荷花的圖片，讓學生仔細觀察，描繪出荷花的不同形態(tài)。

廣玉蘭說課稿7

一、教材簡析

《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

學情分析：學生在平時的生活中絕大部分沒見到過廣玉蘭。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經(jīng)驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。在此基礎(chǔ)上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。

二、教學目標

根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結(jié)合六年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

1、認知目標

（1）認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。

（2）理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

2、技能目標

（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的'形態(tài)。

3、情意目標：

學生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的

熱愛。

根據(jù)以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

三、教學重點、難點：

本課教學的重點是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。

難點是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

本課采用三課時達成教學目標。

第一課時：解決生字詞，了解課文大致內(nèi)容，幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

第二課時：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，檢查學生根據(jù)第三自然段練習寫的片段。 這里，我著重說一說第二課時的教學思路：

廣玉蘭說課稿8

一、說教材

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學要求，結(jié)合六年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

知識目標：認識6個生字，會寫其中的5個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭的美。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

情感目標：激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

二、說學情

廣玉蘭是常綠喬木，本地雖有種植，但學生大多對廣玉蘭并不熟悉。因此教授此課之前，先布置觀察任務，讓學生尋找生活周圍的廣玉蘭，初步認識廣玉蘭。在教學時，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，圖文并茂，使學生進一步體會廣玉蘭的美。

三、說教學內(nèi)容

我預定二課時完成我的教學目標：

第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，幫助學生理清文章的思路，并試著背誦自己喜歡的段落。

第二課時：我通過“復習導入—圖文并茂、朗讀理解課文內(nèi)容，體會作者情感”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文，然后模仿第三自然段描寫其它植物開花的形態(tài)。

四、說教學方法

1、美讀感悟法：

廣玉蘭是一篇抒情散文，課文內(nèi)容并不復雜，教師不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，以讀代講，讓學生充分地讀，多形式的讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。

2、多媒體情景法：

運用多媒體課件展示課文相關(guān)圖片，使學生完全置身于課文所描繪的情景中，輕松、愉快、積極、主動地學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，有助于突出教學重點，突破教學難點。

五、說教學程序

廣玉蘭一課計劃兩課時完成教學任務，接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

第一步：展示廣玉蘭各種各樣的圖片，讓學生欣賞。欣賞之后，教師敘述：這么美麗的花與葉，作者又是以怎樣的.神奇之筆把它描繪出來呢，這節(jié)課就讓我們?nèi)ンw會作者語言的的魅力。”

第二步：引導深讀、理解課文。“疑問是思維最好的導火索。”通過問學生：作者主要寫了廣玉蘭的哪兩方面的特點，讓學生進行同桌交流。培養(yǎng)學生的合作精神。之后我再問學生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因?！边@個問題引導學生深讀課文特別是讓學生把自己喜歡的句子、自然段多讀幾遍，體會作者的情感。在組織學生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀、引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。

第三步：拓展練習：小練筆。在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。在學習了這篇課文之后，教師要趁熱打鐵，模仿第三自然段的寫法安排一個寫的訓練，把作文教學與課堂教學緊密結(jié)合起來。因此，我又利用多媒體向?qū)W生展示了一組荷花的圖片，讓學生仔細觀察，描繪出荷花的不同形態(tài)。

廣玉蘭說課稿9

一、說教材

《廣玉蘭》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它描寫了廣玉蘭的幽香、純潔、以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情，激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，對大自然，對生活的熱愛。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學要求，結(jié)合六年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感與價值這三個維度進行考慮，確定以下教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第三、四自然段。

2.了解廣玉蘭花開的四種形態(tài)，通過“終年不敗”“始終”等詞語，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

3.仿照課文第三、四自然段的寫法，介紹自己喜歡的一種花的特點。

4.在品味、朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)對廣玉蘭、對大自然、對生活的熱愛之情。

二、說教學方法

廣玉蘭是一篇抒情散文，課文內(nèi)容并不復雜。課前我仔細看了與本文相關(guān)的一些練習題，根據(jù)本班學生的特點，個人覺得課后練習4的寫話是學生感到頭疼的事，因此，課中我主要讓學生通過“朗讀、圈畫、批注”等多種形式來了解其寫作方法。并且充分利用多媒體課件，讓學生更為直觀地感悟語言文字帶來的美，從而使他們在輕松、愉快的氛圍中積極主動地學習。

三、說教學過程

課的伊始，讓學生朗讀并交流令自己印象最深的段落，喚起已有的感知，感悟廣玉蘭的幽香、純潔及旺盛的生命力。

俗話說：“疑問是思維最好的導火索。”通過問學生：作者在寫廣玉蘭花的形態(tài)時采用了什么結(jié)構(gòu)方式，寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)，是怎么寫它的形態(tài)的。引導學生先從整體感知，作者在寫廣玉蘭花的形態(tài)時采用了總分總的構(gòu)段方式，按時間順序介紹花開到花敗的經(jīng)過。再從局部了解作者是如何具體描寫廣玉蘭花的四種形態(tài)，引導學生抓住關(guān)鍵詞語加以體會，如：作者在描寫廣玉蘭花“含羞待放”這一形態(tài)時，引導學生抓住“含羞待放”體會擬人手法的妙處；剛剛綻放的，抓住“迫不及待”“鉆”體會花香四溢，吸引小蜜蜂，寫出花苞非?？蓯郏煌耆㈤_的，運用了比喻的'修辭手法，把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉，更加突出了花兒的甜美，惹人喜愛；已經(jīng)開過的，抓住關(guān)鍵詞及比喻的修辭手法，體會到廣玉蘭旺盛的生命力。在組織學生交流廣玉蘭的葉片時，啟發(fā)學生思考：課文主要寫花，為何要花大量的筆墨描寫它的葉片？通過朗讀思考得出，正因為葉片具有旺盛的生命力，廣玉蘭花才顯得格外皎潔，格外清麗，寫葉是為了襯托花。

語文教學中，要注重學生語言的積累、感悟與運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。因此，在學完這篇課文后，我趁熱打鐵，讓學生仿照第三、四自然段的寫法介紹自己喜歡的一種花的特點，這樣，才能更好地把作文教學與課堂教學緊密結(jié)合起來。

在設計本課的教學時，我始終把“作業(yè)革命”這樣的理念放在首位，盡量使40分鐘的課堂教學更為有效。當然，這其中還存在著一些不足，敬請各位領(lǐng)導、同行批評指正。

廣玉蘭說課稿10

一、說教材

這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫了廣玉蘭花的幽香、純潔、以及旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情，激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，對大自然，對生活的熱愛。

根據(jù)《語文課程標準》和學生的認知水平，我擬定如下教學目標： 1、知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個段落背誦。

過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，感受廣玉蘭的色美、形秀，以及葉片的獨特情趣。

情感態(tài)度與價值觀：使學生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。

教學重點：了解廣玉蘭花瓣的'色澤、質(zhì)感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

教學難點：聯(lián)系生活實際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學資源：主要采用多媒體課件。

二、說教法與學法

本課采用多媒體輔助教學手段，遵循“積極指導自學、合作、探索的學習方式”，運用情景教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、多渠道接受信息。將“讀——思——議”貫穿于教學的始終，讓每個學生都能主動參與到學習活動過程中來。

三、說教學程序

基于上述理念，本科的教學過程我是這樣設計的：

（一）、回顧舊知，全面感受

首先引導學生回憶課文，感知作者對廣玉蘭的感受，引發(fā)學生對文章中心句的思考，進一步明白作者對廣玉蘭的態(tài)度。說一說廣玉蘭哪些地方給你留下的印象最深？

（二）、品味花香，認識花性

引導學生帶著問題去讀課文，在讀中思考，文中哪些地方寫廣玉蘭的幽香，從哪里看出來的。再通過朗讀，感受廣玉蘭的幽香，體會作者對廣玉蘭的喜愛。

（三）、欣賞花“潔”，感悟人生

鼓勵學生自主選擇朗讀方式，體會廣玉蘭的純潔，再用玉琢冰雕作比較，感受廣玉蘭花的質(zhì)地，達到理解重點詞句的目的。

（四）、研讀花形，感悟生命

先引導學生默讀課文，邊讀邊思考作者是從哪些地方來表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力的。從葉到花，逐步感受廣玉蘭旺盛的生命力。

（五）、善用空白，精神內(nèi)化

從調(diào)動學生的生活積累入手，結(jié)合本課的寫作方法，聯(lián)系生活實際寫一種花，在綜合學習過程中發(fā)展學生的個性，形成獨特的情感體驗。

我的板書是這樣安排的：

上方是課題，下方是廣玉蘭的三個特點，重點突出“愛”。

廣玉蘭說課稿11

一．教材分析與處理

《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結(jié)合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

知識目標：認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。

能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

情感目標：激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

根據(jù)以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

二．媒體設計

我本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些廣玉蘭圖片，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應形態(tài)的廣玉蘭花圖片，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點。

三．教學設計過程

我預定三課時完成完成我的教學目標：

第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

第二課時：我通過創(chuàng)設情境導入——引導深讀、理解課文——如果我是廣玉蘭等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，為了激發(fā)學生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設如果我是廣玉蘭的情景。我先設問，如果你是廣玉蘭你愿做會散發(fā)出陣陣幽香的關(guān)廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？說說你的理由。然后以第一人稱來介紹自己（如果是花的話，則要進一步問他們愿做那種形態(tài)的花）。最后布置一個抄寫自己喜歡的句子的作業(yè)。

第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學生根據(jù)第三自然段練習寫一個片段。

接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

第一步：創(chuàng)設情景導入出示廣玉蘭的圖片，設問通過上一節(jié)課的學習，讓我們認識了解了一種從廣州一帶傳過來的植物——廣玉蘭，你能回想一下，

香幽

說說對它的'了解嗎？（根據(jù)學生回答板書：花）作者正是聞到了廣玉蘭

葉

那淡淡的幽香才認識了它，也讓他以后每次散步都要去觀賞一下。那么除了廣玉蘭的花香吸引作者，還有什么讓他對廣玉蘭情有獨鐘呢？這節(jié)課讓我們進一步去了解課文、學習課文好嗎？

第二步：引導深讀、理解課文。疑問是思維最好的導火索。通過問學生：作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭，讓學生進行同桌交流。（根據(jù)學生回答板書：顏色、質(zhì)感、形態(tài)、葉片）于是我再問學生你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因。這個問題引導學生深讀課文特別是讓學生把自己喜歡的自然段多讀幾遍、品讀課文、理解課文，感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力著以及葉片的獨特情趣，在組織學生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。

第三步：拓展練習：如果我是廣玉蘭。新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。興趣是最好的老師。因此我在第三步中設計了這一環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)對課文的理解進行說話訓練。在學習完文章的重點段落后，對學生說：廣玉蘭就像是一個生生不息的大家族，如果你是廣玉蘭，你愿意做會散發(fā)出陣陣幽香的關(guān)廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？讓學生根據(jù)興趣回答。于是我再激發(fā)他們的興趣，問道：那你能來介紹一下自己嗎？介紹時要求學生做到以下幾點：

1．以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的那一成員。

2．接著進行合理的想象重點介紹自己，也可介紹一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要盡量用上書上的課文中的詞語。

3．可以說說自己的美好祝愿。

學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上練習說話，然后以小組為單位，互相交流，既為每一個孩子提供展示自己才能的舞臺，也可讓他們把知識內(nèi)化為自己的語言。在全班交流時，教師除了給予點評、幫助外，只要學生敢于想象或只用了書上的原句，教師都要以肯定、表揚為主，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。

最后，教師趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情的齊讀課文，再體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。讀完后讓學生想想作者是一個怎樣的人。后總結(jié)作者是一個觀察仔細、熱愛生活的人，也希望學生做一個有理想、有抱負、熱愛生命、熱愛生活的人。

四．板書設計：

氣味（香幽）

顏色

廣玉蘭

花（潔凈、高雅）

質(zhì)感

形態(tài)

葉片（終年不?。?/p>

五．教學總結(jié)：

《廣玉蘭》一課的教學設計是根據(jù)新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用相結(jié)合形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內(nèi)化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)、語文能力的形成與發(fā)展。

《廣玉蘭》說課稿

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《廣玉蘭》。我主要從以下幾個方面說：

一、教材分析：

《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十二冊第六單元的一篇優(yōu)美的散文，它生動形象的描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。

二、學情分析：

廣玉蘭是常綠喬木，本地雖有種植，但學生大多對廣玉蘭并不熟悉。因此教授此課之前，先布置觀察任務，讓學生尋找生活周圍的廣玉蘭，初步認識廣玉蘭。在教學時，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，圖文并茂，使學生進一步體會廣玉蘭的美。

三、教學目標：

知識目標：認識10個生字，會寫其中的8個，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

能力目標：能有感情的朗讀課文，背誦二、三自然段。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

情感目標：激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

四、教學方法：

１、美讀感悟法：

廣玉蘭是一篇抒情散文，課文內(nèi)容并不復雜，教師不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，以讀代講，讓學生充分地讀，多形式的讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。

２、多媒體情景再現(xiàn)法：

運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學生完全置身于課文所描繪的情景中，輕松、愉快、積極、主動地學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，有助于突出教學重點，突破教學難點。

五、教學程序：

廣玉蘭計劃兩課時完成教學任務，接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

第一步：通過展示廣玉蘭各種各樣的圖片，配上音樂，讓學生欣賞導入，學生都陶醉在廣玉蘭花的美中，再讓學生感受花的香味，導出花的氣味：淡淡的幽香?？戳嘶ǖ拿?，聞了花香，你想用什么詞語來形容，導出花瓣：潔凈高雅。接著跟學生說：“廣玉蘭美得讓人驚嘆，讓人眩目。這么美麗的花與葉，作者又是以怎樣的神奇之筆把它描繪出來呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)ンw會作者語言的的魅力?！?/p>

第二步：引導深讀、理解課文。“疑問是思維最好的導火索。”通過設置花的四種形態(tài)的填空題，讓學生去思考，充分調(diào)動學生的積極性。接著再問學生“你覺得那種形態(tài)的廣玉蘭花最吸引你？說說喜歡的原因?！边@個問題引導學生深讀課文，特別是讓學生把自己喜歡的句子、自然段多讀幾遍，體會作者的情感。在組織學生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀、引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。第三步：拓展練習：小練筆。在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。在學習了這篇課文之后，我趁熱打鐵，模仿第三自然段的寫法安排了一個寫的訓練，把作文教學與課堂教學緊密結(jié)合起來。因此，我又利用多媒體向?qū)W生展示了一組荷花的圖片，讓學生仔細觀察，描繪出荷花的不同形態(tài)。

六、板書設計：

氣味 淡淡幽香

花瓣 潔凈高雅

廣玉蘭 形態(tài) 生生不息（生命力旺盛）

葉片 終年不敗

德國教育家第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！边@正是我這堂課教學設計的一個崇高追求。在我的教學設計中，肯定有許多不足之處，懇請各位評委老師多提寶貴意見，非常感謝！