《狼》教學(xué)反思1

在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時候，我采用了一系列對比，讓我們獲得更加分明的感受，進行了以下引導(dǎo)。

一、狼與鹿的對比。

學(xué)文前，我先讓學(xué)生齊讀課題，再讓他們談?wù)劇澳闶窍矚g狼，還是喜歡鹿？”學(xué)生都認為狼兇殘，鹿溫和，狼令人們痛恨，鹿被人們喜愛。對比很明顯。接著我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼與鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過度繁殖，消滅病鹿的“功臣”。鹿呢，卻成了破壞森林、毀滅自己的“大壞蛋”，如此變化又形成鮮明對比，啟示人們必須保護自然生態(tài)平衡。

二、凱巴伯森林的前后對比。

“為什么會有這樣的改變呢？”問題提出來，學(xué)生興致勃勃地自由讀文，感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠，生機勃勃，小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲”。雖然“鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼它們總在尋找機會對鹿下毒手”，但總的`來說，凱巴伯森林充滿了活力。但一旦成了鹿的“自由王國”，凱巴伯森中的綠色在消退，枯黃在生態(tài)失衡造成的惡果。

三、鹿群變化的對比。

凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了十五倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。

鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要。

課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。

我想到利用課外擴展，讓學(xué)生搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進行交流，比如“人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農(nóng)作物生長?！薄叭祟悶E砍亂伐樹木，引發(fā)沙塵暴，使鳥類無處生存。”等等，既拓展學(xué)生的知識面，又讓他們更真切地認識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護生態(tài)平衡。

《狼》教學(xué)反思2

音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。達爾克洛茲說：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！彼瓤梢耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強學(xué)生對情感的體驗?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界！

我在教學(xué)《彼得與狼》這課時，從一開始我就引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，傾聽樂器的音色特點，傾聽樂器演奏技巧的體現(xiàn)。同學(xué)們都豎起小耳朵仔細聽，并且輕聲的哼唱每種樂器所演奏的主旋律。當(dāng)這種樂器的音色再出現(xiàn)時，學(xué)生就會很快的答出是什么樂器及代表的`人物形象。所以本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，加深了對音樂形象的理解。

作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想讓學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師值得深思并努力去探討的問題！

《狼》教學(xué)反思3

曾記得有人略帶夸張的說過這一句話：“文言文等于一門英語“。這句話形象的道出了文言文的難教難學(xué)。我們在上文言文時一般都是先帶領(lǐng)學(xué)生處理文章的字、詞、句翻譯，之后才來對文章的內(nèi)容作進一步的深究。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法僵化老死，不但不能激起學(xué)生的興趣，反而是學(xué)生望而生畏。但是聽了張麗園老師的.講課方法卻走出了傳統(tǒng)模式。我認為有很多地方值得借鑒，歸納一下有以下幾點：

一、加強讀的訓(xùn)練。

古人云：“書讀百遍，其義自見“，可見讀書的重要性，尤其是文言文更要反復(fù)的讀，盲目機械的讀效果并不佳。但是張麗園老師卻做的讀的方式的安排與指導(dǎo)。如：自由讀，開小火車一人一句的讀，男女分組讀，用最快的速度、最大的聲音讀。讓學(xué)生在不同層次的讀中，逐步深入，逐步理解。整個課堂氣氛活躍，學(xué)生就在這樣輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，真可謂是快樂學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。

二、打破傳統(tǒng)的文言文翻譯方式。

在我們平時的文言文教學(xué)中，非常注重文章的翻譯，從字到詞在到句的翻譯要花費很多的時間，并且效果并不顯著，學(xué)生翻譯過后印象也不是特別深刻。但是張老師她并沒有代學(xué)生翻譯，而是以學(xué)生按要求講故事的方式來進行。給了學(xué)生三個角色，按照不同的角色來講述這個故事，講完之后再叫學(xué)生起來點評，通過這樣一個教學(xué)方式來讓學(xué)生一遍又一遍的熟悉課文內(nèi)容。這一方式不僅省去費時的翻譯，也讓訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，并且在這一過程中，學(xué)生學(xué)會從多角度，深層次來賞析這篇課文。當(dāng)然，張老師也沒有放棄字詞句的處理，在課文的最后設(shè)計了練一練——咬文嚼字這一環(huán)節(jié)，來加強學(xué)生對重點字詞的掌握。這樣打破常規(guī)的教學(xué)方式，達到了很好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，這節(jié)課的亮點很多，給我耳目一新的感覺，在聽完這節(jié)課之后，我想我會反思自己的語文課堂，努力嘗試一些新的教學(xué)方式，爭取讓自己的課堂也變得更精彩。

《狼》教學(xué)反思4

以一篇《狼》的學(xué)習(xí)來領(lǐng)略《聊齋志異》的特色。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解文意。

2.通過把握狼之狡黠來理解《聊齋志異》內(nèi)容上“異”的特點。

3.通過朗讀體會《聊齋志異》“用傳奇法而以志怪”的手法，即本文敘事的委曲，情節(jié)的曲折。

教學(xué)整體思路

初讀——讀通文意

再讀——讀出情景

三讀——讀懂作者

教學(xué)過程

一、初讀——讀通文意

1.自由朗讀、展示讀(糾正錯誤)，齊讀

2.結(jié)合注釋，疏通文意;提出質(zhì)疑，學(xué)生釋疑(難者，教師釋疑)

3.出示文意，齊讀。

二、再讀——讀出情景

1.教師范讀第二段，分析“仍”、“前狼”，強調(diào)重音。

學(xué)生體會朗讀其他段落。

展示朗讀，分析重音。教師適時點撥。

2.教師范讀第三段，強調(diào)緩急，并分析。學(xué)生跟讀。

學(xué)生體會朗讀第四段。

展示朗讀，分析緩急。教師適時點撥(最后強調(diào)“目似瞑”的拖音。)

3.提示：2、5段各有一個音需要拖音。學(xué)生朗讀展示。

4.注意重音、緩急和拖音，自由朗讀，齊讀(或一生展示)。

點撥：一個屠戶殺狼的小故事，作者卻寫得波瀾起伏，生動曲折，扣人心弦，這也正是《聊齋志異》在敘述上的一大特色，魯迅評之為“用傳奇法而以志怪”。

三、三讀——讀懂作者

解釋聊齋、志、異，那么蒲松齡為何要寫這么一個故事呢?或者說，這則故事有什么奇異之處呢?

小結(jié)：作者也正是要通過這樣一個奇異的故事來告訴人們：狼，或者像狼一樣的惡人，無論怎樣狡詐，最終是要失敗的。

應(yīng)該說，這個教案我沒有涉及“文筆簡練”，因為我沒有真正對此理解透徹，更不知如何讓學(xué)生理解透徹。

第三步：上課前的準(zhǔn)備。

6月10日我需要上組內(nèi)的研討課，正好上《狼》，讓大家提提意見。于是，我對上面那個簡案進行精加工。

一是翻譯?！独恰吩谖难晕闹袑儆谳^長的，如何翻譯，才能快而不做秀?我采用了張文梅老師的方法：結(jié)合注釋，自己翻譯，有疑難處做標(biāo)記;小組交流疑難處，沒有解決者再做標(biāo)記;全班交流各組疑難處，學(xué)生問，學(xué)生答，不會者老師幫助;教師提出幾處疑難處，全班解決。

二是朗讀。《狼》的故事味、情景感，我是讀出來了，但如何讓學(xué)生讀出?我反復(fù)回憶研究余映潮老師執(zhí)教的《三峽》、《口技》、《記承天寺夜游》等課例的朗讀指導(dǎo)，并一一記錄朗讀時需要特別注意的地方，結(jié)果總結(jié)出幾類情況。一是形勢的`危急與緩和(即狼);二是屠戶的動作;三是屠戶的心理;四是作者的態(tài)度。

三是文筆的簡練。文筆的簡練是《聊齋志異》的一大特色，如何設(shè)計活動?我在晚飯之余反復(fù)溜達之后突然冒出一個問題：《聊齋志異》，那么本文異在何處?這個問題，應(yīng)該說，即可以涵蓋故事上的奇異之處，有可以包括文章表達上的奇異之處。我欣喜欲狂。并總結(jié)了奇異之處：《狼》，異在狼的心機。故事中的狼竟然具有和人一樣的心機和城府?！独恰?，異在情節(jié)的曲折。狡詐的狼與機警、勇猛的獵人進行了一場殊死搏斗?！独恰罚愒谕缿舻男睦韽?fù)雜多變?！独恰罚愒谖墓P的簡練。作者僅用202個字就生動刻畫了一場情節(jié)波瀾起伏的人狼大戰(zhàn)。《狼》，異在表達的神奇。作者僅用“記敘”這一種表達方式竟然能夠?qū)⒐适落秩镜萌绱丝廴诵南摇?/p>

課后反思

本課的優(yōu)點：

1、整節(jié)課的設(shè)計是一種讀書方法的指導(dǎo)，具體來說，是閱讀故事類文言文的三種境界，即

初讀——讀通文意，再讀——讀出情景，三讀——讀懂特色

所以說，本課是比較有高度的。

2、本課試圖以一則《狼》的學(xué)習(xí)來讓學(xué)生領(lǐng)略《聊齋志異》的特色：內(nèi)容上“奇異”，情節(jié)上曲折，文筆上簡練。應(yīng)該說，本課是比較有深度的。

3、對朗讀的指導(dǎo)是比較有成效的。四步走：讀出形勢的急緩，讀出屠戶的動作，讀出屠戶的心理，讀出作者的態(tài)度。幾遍朗讀下來，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠讀出《狼》的驚險與曲折。

并且四步的指導(dǎo)盡可能的采取了不同的方法。形勢之急(第二段)是老師分析引導(dǎo)示范，學(xué)生齊讀;形勢之緩(久之……意暇甚)，是學(xué)生找出原句，老師朗讀，學(xué)生聽出拖音，然后齊讀;屠戶的動作是老師問如何讀?快還是慢?學(xué)生自由讀，單個展示;屠戶的心理是老師告知心理：吃驚與放松，加入“啊”與“呼”，問應(yīng)該加在哪?自由趣味朗讀，同桌交流，然后學(xué)生說理由，單個展示朗讀;最后是老師問什么態(tài)度?齊讀。

以朗讀帶動分析理解，從而以朗讀達到體味情節(jié)曲折的效果，手法比較新穎。

本課的朗讀學(xué)生是趣味盎然的，尤其是“讀出屠戶的心理”。

不足及啟示：

1、有些課必須提前預(yù)習(xí)。公開課、評優(yōu)課課前讓學(xué)生拼命預(yù)習(xí)、拼命準(zhǔn)備確實是一種不好的現(xiàn)象，但是，絕對的不預(yù)習(xí)，有時反而不能完成教學(xué)任務(wù)，無論是常規(guī)授課還是公開課。像本課文言文，不短，想40分鐘讓學(xué)生有收獲、有突破，不預(yù)習(xí)，難。像《社戲》，那么長，不預(yù)習(xí)，上課變成了自讀課文了。

預(yù)習(xí)與否，都應(yīng)該依課文長度、難度及是否有利于學(xué)生的收獲最大化來定。

2、朗讀的指導(dǎo)如何更生本一些?我們看即便是余映潮老師的朗讀指導(dǎo)，也往往是師本的痕跡非常明顯，老師直接告訴學(xué)生、直接示范，朗讀能否也走向生本、高效的道路?

3、《狼》這篇文章有什么讓人感到奇“異”的地方呢?這個問題太難了，初一的學(xué)生，基本上也就能理解到故事的奇異。

4、文筆的簡約是《聊齋志異》的一大特色，但我卻沒有好的辦法進行突破。原因是我的水平有限，而絕不是像有些人認為的文言文都簡練，不必講。我想，不是的，不是不必講，是我們不會。文言文為什么都簡練?《聊齋志異》的語言又有什么特殊的魅力?這其中當(dāng)然有原因，只是我們不知道。近來，我在想，一個教師，即便是他擁有了先進的教育理念，也絕不是據(jù)此便可以大有作為的，其關(guān)鍵還是要看自身的學(xué)問根底。

我們可以沒有高學(xué)歷，但一定要有深學(xué)力。余映潮老師只有高中學(xué)歷，但國內(nèi)中語屆誰看小視他?

《狼》教學(xué)反思5

本學(xué)期，學(xué)校的校內(nèi)評估課我所講的是《蒙古草原狼》這一課，通過備課、講課和課后研討等階段，使我對這一課有了更深入的理解，同時也做了反思，總結(jié)經(jīng)驗，從而提高教學(xué)水平。首先在備課階段，由于課文節(jié)選的是小說第一章的前半部分，所以我查找了相關(guān)的資料，了解作者及作品。為此，我還閱讀了姜戎的《狼圖騰》，以及有關(guān)《狼圖騰》的相關(guān)評論和研究?！独菆D騰》是一部全面研究狼、描繪狼、與狼共舞、人狼合一，以狼為敘事主體的小說。對于課文的內(nèi)容進行了深入的探究，還在網(wǎng)上找到與狼相關(guān)的視頻及狼的嚎叫聲，作了精心的教學(xué)設(shè)計和學(xué)案。

其次，在講課階段，整體來說，內(nèi)容安排較合理，時間分配得到，特別是視頻的播放，激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如對學(xué)生的預(yù)習(xí)課文指導(dǎo)不到位。個別問題設(shè)計的過于難，在啟發(fā)和引導(dǎo)上有所欠缺，給學(xué)生思考的`時間過于少，缺少適當(dāng)?shù)挠懻摗?/p>

最后，在課后研討階段，本教研組的同事給予了很多建議，例如語速過快，要適當(dāng)?shù)膯l(fā)等等，使我認識到自己的優(yōu)點與不足，為今后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

總之，通過這次教學(xué)活動，使我對本課有了更深入的理解，以備將來講得更好，同時也發(fā)現(xiàn)了自己講課的共性問題，有待改進，收獲良多。

《狼》教學(xué)反思6

今天，我上了一節(jié)公開課《狼》，整節(jié)課感覺氣氛活躍，大家的積極性都很高漲，但靜下心來還是存在很多問題。

一：關(guān)于教學(xué)文本：

《狼》節(jié)選自選自清代短篇小說集《聊齋志異》，是人教版語文教材七年級的一篇課文，根據(jù)我校教改的課題《差異適應(yīng)性教學(xué)》要求，我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、了解蒲松齡及《聊齋志異》，流暢、準(zhǔn)確的朗讀課文。

2、獨立思考、合作探究，通過翻譯揣摩文中人物和狼的動作、神態(tài)或心理描寫，把握狼和屠戶的形象。

3、感受狼貪婪、兇狠、狡詐的本性，學(xué)做一個勇敢機智的人。把主要目標(biāo)確定為通過獨立思考、合作探究來完成對課文的分析理解。

二：關(guān)于教法：

這堂課我的教學(xué)思路是：貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這也是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題?！敖虒W(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實上，是否真正地把這一理念滲透融入到每一節(jié)課，自己實在需要靜心反思。

三：關(guān)于教學(xué)過程：

首先，本節(jié)課的成功之處：在這節(jié)課的整個教學(xué)過程中，我對學(xué)生做了課前預(yù)習(xí)檢測，但對結(jié)果學(xué)生的共性錯誤沒有做重點強調(diào)。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我充分利用了學(xué)生對學(xué)、群學(xué)的合作方式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了學(xué)生朗讀的效率。在合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我先是采用分組學(xué)習(xí)，再進行交流學(xué)習(xí)的情況。通過小組派代表到前臺來講，師生互動。其中有學(xué)生的講著講解不足的補充，有對知識的遷移，更有對問題的提出，這些課堂上新生成的東西都是課堂中的亮點。面對學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的問題，教師能與學(xué)生共同探討，在爭論辯解中達成更高的認識。同時在學(xué)習(xí)中教師也能根據(jù)學(xué)生對文本的理解程度，適時的提出相應(yīng)的問題來引發(fā)學(xué)生思考，加深對課文的理解?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一研討環(huán)節(jié)，學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力都得到了鍛煉。，學(xué)生們的展示很精彩。其次，本節(jié)課的不足，在這節(jié)課的整個教學(xué)過程中，我對學(xué)生做了課前預(yù)習(xí)檢測，但對結(jié)果學(xué)生的共性錯誤沒有做重點強調(diào)。在課文分析中，當(dāng)學(xué)生沒有走進文本之中時，我將問題直接拋給學(xué)生，雖起到了拋鉆引玉的目的，但花費了太多的`時間，致使教學(xué)環(huán)節(jié)前松后緊。教學(xué)任務(wù)沒有完成。其實浪費時間還有一個原因，教師總不相信學(xué)生，學(xué)生回答基本解決了問題，教師就不必要一遍一遍的重復(fù)、糾正，以追求答案的完美。

四：總論：

課改后，我們教師的確注重了學(xué)生的質(zhì)疑，注重了學(xué)生的合作、交流，通過這一次教學(xué)，我更切膚地認識到，學(xué)生是具有生命的個體，他們有認知、思考的能力，有自己獨特的思維方式，教師就應(yīng)該把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)是自我實踐的過程，自主探究就是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問題的過程中，教師的作用是點撥引導(dǎo)、提供條件、補充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。試想：一個嬰兒學(xué)走路的時候，是父母教會的，還是自己經(jīng)過無數(shù)次的摔倒、體驗學(xué)會的呢？雖然學(xué)生對問題的認識不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問題還要靠自己解決，這才回歸了教學(xué)的主體。在整個痛苦的磨合過程中，我對于”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體“有了更深的理解。

在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。這是我今后一個階段在文言文教學(xué)上所追求的境界。

《狼》教學(xué)反思7

《狼》節(jié)選自清代短篇小說集《聊齋志異》，是人教版語文教材七年級的一篇課文。備課之處，習(xí)慣裸讀，通過看課本的思考題，用問題加深對課文的理解。對于七年級學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級階段，所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的方法，應(yīng)該作為文言文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在這堂課的前期準(zhǔn)備時，我首先考慮的是：文章短小些，故事情節(jié)生動些，使學(xué)生有一定的'閱讀興趣。而在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時，本著重點突出、知識落實、重在方法指導(dǎo)的思想。

文章的難點在于深層含義，作者的寫作意圖需要明確。所以在此基礎(chǔ)上我有了多遍的備課，從言與文兩方面下手，設(shè)計問題，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行教學(xué)設(shè)計：

課前給學(xué)生充分時間預(yù)習(xí)，掃清語言障礙，標(biāo)注難讀字音，鞏固難寫字形，翻譯過程中經(jīng)過看課注，查古漢語詞典仍然無法解決的問題，課上共同解決。由于一個學(xué)期預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，在翻譯文章的時候，出現(xiàn)的問題通常出現(xiàn)在第一次接觸到的文言現(xiàn)象上面。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣

在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點拔，用看圖糾錯的形式落實字詞，既能激發(fā)興趣，又能牽出要點，形象生動。這樣學(xué)生對字詞的把握就不是純死記硬背。

《狼》教學(xué)反思8

今天《狼》是一篇故事性很強的文言文，在教學(xué)過程中如何更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在這堂課有更多的收獲，是我在教學(xué)中的主要問題。我覺得文言文教學(xué)最需要的就是朗讀與熟讀來體現(xiàn)它獨有的美感的。古人云:“書讀百遍，其義自見”，尤其是文言文，對于七年級的學(xué)生，不容易理解，需要反復(fù)的讀。

對于本課我是從讀切入，通過讀文本來走進文本。整堂課的環(huán)節(jié)設(shè)計，依據(jù)學(xué)生的認知做了安排。通過“四步”引導(dǎo)學(xué)生來完成對文本的理解。第一步讀準(zhǔn)，能讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏，正音，斷句。第二步讀通，依據(jù)注解同桌互譯，翻譯文本，達到理清文意；第三步讀懂，讀出形象，狼的.特點，屠戶的形象；第四步讀主旨，對文意深入理解，讀懂主旨。通過四步讀打通文本，這堂課能按照教學(xué)設(shè)計很好完成，教學(xué)目標(biāo)最終也達成。

反思這堂課的不足，整堂課的設(shè)計完全是一種傳統(tǒng)教學(xué)的模式，缺少創(chuàng)新，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生活動僅僅是圍繞問題，范圍內(nèi)的探究活動，沒有很好培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，深度思考探究；在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生文言基礎(chǔ)弱，對學(xué)生獨立性不放心，唯恐掌握不到位，沒有很好的放手，沒有很好的按照課標(biāo)要求去做。自然限制了學(xué)生的自主活動與學(xué)習(xí)的能力。

通過這一課的講解，我認識到自己在以后的教學(xué)中要做到“五方會談”，就像王崧舟老師所說，“五方”主要指文本、作者、教師、學(xué)生、編者、缺一不可能的教學(xué)內(nèi)容。多去專研作者、專研教材、專研學(xué)生、專研編者等。爭取有自己的創(chuàng)新課。

《狼》教學(xué)反思9

首先設(shè)置情境導(dǎo)入新課。要求大家說了一些關(guān)于狼的成語，如：狼心狗肺，狼狽為奸，狼咽虎吞，入狼似虎……，使大家對“狼”的形象有了個感性的認識。然后范讀再找學(xué)生領(lǐng)讀。這篇課文用181個寫了一段波瀾起伏的人狼生死搏斗的故事。我要求學(xué)生依靠注釋，和老師給予的提示運用加字改字法疏通文意?；蛘咭呀?jīng)掌握的一些文言知識先盡力自行解決文字障礙問題，如果難以解決，可以“同桌合作攻關(guān)”也可以向老師提問。并且在這個過程中將一些字詞的'讀音滲透在了里面。分析故事情節(jié)：同學(xué)合作再歸納“屠夫 遇狼——懼狼——御狼——斃狼”的故事情節(jié)。請同學(xué)們在齊讀課文中提煉文中關(guān)鍵性語句概括狼的反應(yīng)和表現(xiàn)。主要培養(yǎng)學(xué)生們從原文中提煉答案的能力。事實證明一段讀三遍，二段兩遍，三段一遍四段快速瀏覽學(xué)生們都能很準(zhǔn)確無誤的提煉出需要的答案。

最后分析屠戶和狼的性格總結(jié)歸納課文的啟示，學(xué)生們都能暢所欲言各抒己見?？磥砦难晕牡慕虒W(xué)尤其要重視“因材施教”。應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢，賦以情節(jié)性，生動性，趣味性，正如新教材要求的“要讓學(xué)生動起來”。

《狼》教學(xué)反思10

隨著現(xiàn)代教育與技術(shù)的推廣和普及，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在語文課教學(xué)中，多媒體語文教學(xué)正成為許多教師努力嘗試的教學(xué)模式。信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合有助于提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，是教學(xué)追求的最佳境界。顯然，多媒體教學(xué)知識是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，正確的運用多媒體手段將大大加強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，其具體優(yōu)勢簡述如下：

一、創(chuàng)設(shè)新穎和諧活潑的教學(xué)情境

運用多媒體教學(xué)，可以用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，用文字來詮釋情境……這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，不易有機結(jié)合在一起，多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合，打破教室四十分鐘的時空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通過去現(xiàn)在與未來，動靜結(jié)合虛實相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)了一嶄新的語文教學(xué)審美時空。教學(xué)《狼》這課時，我就先展示了有關(guān)狼的一些圖片，讓學(xué)生對狼這一形象有了更直觀的認識，這對之后分析狼這一形象有很大的幫助。另外還給學(xué)生看了構(gòu)成這課故事情節(jié)的圖片，對整個故事情節(jié)加深了印象。

二、有利于知識的獲取和保持

多媒體教學(xué)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對知識的獲取和保持是非常重要的。實驗心理家特瑞赤拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體計算機既能看得見，又能聽得到，還能用手操作，這種通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。他還做了另外一個關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗，結(jié)果是這樣，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。因此，在《狼》這課的教學(xué)上，運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對文言文知識的掌握更有效果。

但是，多媒體教學(xué)也有它的局限性。因此，在運用多媒體進行教學(xué)的過程中，教師要力避對形式多樣的插圖、動畫等因素的一味追求，自覺對所選素材、課文內(nèi)容進行深入的分析，并植根深厚的'民族文化，在教學(xué)過程中滲透認知教育、情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力、創(chuàng)造能力等方面的能力，最大限度的克服多媒體運用不當(dāng)對學(xué)生的誤導(dǎo)。

1、課堂主動權(quán)不應(yīng)讓位給多媒體課件

很多老師教學(xué)中大量運用多媒體演示，課堂由原來的被教師把持、控制，變成現(xiàn)在完全被多媒體課件控制，教學(xué)的雙邊活動成了教師指揮課件執(zhí)行、學(xué)生死盯屏幕的過程，難以起到讓師生進行正常交流的作用。事實上，教學(xué)應(yīng)是師生互動的雙向配合，教師不應(yīng)只是多媒體課件的演示者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。教學(xué)媒體也應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是教師講解演示的工具。文言文的教學(xué)中對字詞、句子的意思掌握是非常重要的，在這部分教學(xué)中若大量運用多媒體，學(xué)生就把大部分精力用于死盯大屏幕，而沒把耳和腦調(diào)動起來。

2、花樣繁多不等于教學(xué)生動

若把多媒體教學(xué)程式化了，課文被教師肢解成圖片、文字等形式。實際上，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，增強課堂的生動性，使學(xué)生更好地體會課文中作者的思想感情，從而加深對課文的理解才是多媒體教學(xué)的實質(zhì)。所以，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\用多媒體，不能完全依賴于它。

總之，多媒體只是手段，不是目的。多媒體的運用，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，挖掘語文本身所蘊涵的文化內(nèi)涵，使傳授知識、繼承民族精神、發(fā)展智能和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。

《狼》教學(xué)反思11

《狼和小羊》是本單元中的第三篇寓言故事，選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻，作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)俄，揭示了深刻的哲理。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。課文對于學(xué)生來說，一點兒都不陌生，孩子們老早就知道，也能流利地講下這個故事，而本文作者的目的不僅僅只是讓孩子會懂這個故事內(nèi)容，更重要的是讓孩子們能通過讀，明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，直奔課文的兩個主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情基礎(chǔ)，激發(fā)孩子的愛憎之情，同時也為理解課文作鋪墊。帶著已有的點點情感，進入課文的朗讀中，朗讀學(xué)習(xí)課文，緊緊扣住“找碴兒”這個關(guān)鍵詞。首先，理解它，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？“故意找碴兒“就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，”誰對誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題的層層推進，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生更清楚、更深刻地認識到狼的面貌，狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對話，是指導(dǎo)的另一重點，生動的.對話把主人公的特點表露無遺，狼的蠻橫無禮，故意找碴兒；小羊溫和而又據(jù)理力爭的特點，與狼形成了鮮明的對比，在充分理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讓學(xué)生的感情基礎(chǔ)再上一個高潮，這時的孩子們，他們的情感是豐富的，這時提出又一個問題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時孩子對這個問題的理解俄還是不難的，現(xiàn)實的課堂教學(xué)中能說的孩子還是挺多的。另外，柯文最后的省略號，使學(xué)生思維的又一拓展，結(jié)合學(xué)生的心情，提出“你愿意小羊死嗎？”孩子們都回答不愿意，“你能想想辦法救救小羊嗎？”此時的教室里一下子熱鬧了，孩子們的機智是嚇人的，各種各樣的辦法讓我不禁為這一群可愛、天真、善良的孩子而感動，那一刻我真的感動了。

《狼》教學(xué)反思12

兔子和狼之間的互動一直以來都是孩子們比較喜歡的一個主題，特別是隨著《小兔乖乖》等表演游戲的開展以后，兔子和狼的形象在孩子中可謂是深入人心。因此，今天（10月21日）上午在我們班開展了《兔子和狼》的音樂游戲教學(xué)活動。

本次活動我設(shè)定了三個目標(biāo)：

1、在初步學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，邊唱邊做游戲，并遵守游戲規(guī)則。

2、體驗和享受音樂游戲的快樂。

3、用身體動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，創(chuàng)編不同的造型。從活動的目標(biāo)上來看，活動目標(biāo)基本上能夠達到，但是活動目標(biāo)一的達成情況不夠理想，因為我發(fā)現(xiàn)部分孩子不能夠邊唱邊做游戲，如果唱歌就忘了要做動作，做動作的就忘了唱歌。因此在這一方面還是需要多加訓(xùn)練。

由于在活動之前有讓孩子初步的學(xué)習(xí)過這首歌曲，因此孩子對于旋律還是比較熟悉的，但是我發(fā)現(xiàn)孩子除了對于歌曲的演唱上還是不能夠完整的唱出來之外，還存在著一些的問題：

1、教師首先以創(chuàng)設(shè)一個故事來引入活動，孩子們的興趣比較大，很快的就融入到活動中；

2、由于班上有開展過《小兔乖乖》的表演游戲，因此孩子們對于老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境比較能夠適應(yīng)，導(dǎo)致整個活動開展的比較順利。這一點是比較好的，老師能夠結(jié)合班級的實際情況，以孩子們感興趣的內(nèi)容來引入，不僅一下子就調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠幫助孩子理解活動內(nèi)容。

3、在讓幼兒自由為創(chuàng)編相應(yīng)的兔子和狼的動作時，孩子們的.創(chuàng)造力沒有得到很好的體現(xiàn)，大部分孩子都是跟著老師的動作來做，雖然在老師的引導(dǎo)下有所改善，但是還是不夠理想；

4、在分角色扮演的時候，可以分組讓孩子來進行，而不是一味的女孩子扮演兔子，男孩子扮演狼的形式來進行。

5、由于班級活動場地的局限，老師在嘗試了一遍以后，便將活動拉到了操場上。雖然這樣給予了孩子比較大的空間，但是浪費了過多的時間，在這一個環(huán)節(jié)上可以放在活動延伸來進行會更好一點。

《狼》教學(xué)反思13

上完這節(jié)課，令我感受最深的有兩點：

1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在實施新課程教育中越顯其重要?，F(xiàn)代教育理論認為：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主性地學(xué)習(xí)，務(wù)實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已成為現(xiàn)代社會教育的口號。因此，我在本課中設(shè)置以下三個情境激起學(xué)生的'學(xué)習(xí)自主性：

（1）給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。在整個教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動始終在一個自主的空間里進行。課堂既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：簡要講述發(fā)生在笨狼身邊的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？

2、教師要善于捕捉教育信息充實自己的課堂。這節(jié)課雖然結(jié)束了，但它令我想到，如果我能及時地把有關(guān)資料及生活現(xiàn)象提供給學(xué)生，也許課堂上師生的活動會得心應(yīng)手，課才會變得更加成功！通過笨狼和朋友們之間的故事，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事能做，哪些事不能做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚，哪些現(xiàn)象要批評。

泛讀課和語文課一樣，要與生活緊密聯(lián)系起來，通過生活化的課堂，使學(xué)生形成正確的品德行為與習(xí)慣，讓學(xué)生在拓寬知識面的同時，又學(xué)會了怎樣做人，怎樣處事，一舉多得，何樂而不為呢？我想只有對學(xué)生補充進這樣的資源，課堂才會煥發(fā)出更強的生命力，教師才不會處于被動，而且能較靈活地上好每一節(jié)課。

《狼》教學(xué)反思14

1、分段聽賞

師引導(dǎo)：音樂告訴我們森林中先后出現(xiàn)了誰？來干什么？在他們之間發(fā)生了什

么事？

（生回答……）

2、學(xué)生討論，講述整個故事。

以小組為單位，一起討論，講述整個故事。

3、完整聽賞。（一位學(xué)生旁白）

4、揭題：

大家知道我們剛才欣賞的這首樂曲嗎？它是俄國作曲家普羅科菲耶夫作曲的交響童話《彼得與狼》。

5、創(chuàng)作畫面。

（師）這首樂曲它既是一個動人的童話故事，又是一幅美麗的連環(huán)畫，你看，上面這幅畫面展現(xiàn)的是哪一段音樂的內(nèi)容？（結(jié)尾）

那么，前面隨著七個主人的陸續(xù)出現(xiàn)，不同的音樂給我們展現(xiàn)的七幅不同的畫面，要請同學(xué)們創(chuàng)作完成?。ㄊ紫?，請問，貓出現(xiàn)時的畫面是怎樣的呢？

這是第幾副畫面？（第四幅），那就由第四小組每一位同學(xué)負責(zé)這幅畫面創(chuàng)作。）

最后由組長從小組中選出最漂亮的一幅上前展示，并用語言描述一下畫面的內(nèi)容。

反思：

這是一堂音樂的綜合課，一改過去“聽故事--復(fù)述故事”這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科（樂器的圖片、角色的形象、連環(huán)畫創(chuàng)作等），巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)（參加演奏會--尋找樂器的主人--主人間發(fā)生的故事），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循環(huán)漸進地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高學(xué)習(xí)欲望，變被動為主動，把知識的掌握當(dāng)作一種精神的'享受，在愉悅中得到羙的熏陶，得到情感的審美體驗。新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅提出了“音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合”，而且還增加了與姐妹藝術(shù)的綜合、與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。這是新的理念，新的舉措，富有鮮明的改革色彩。我們在付諸實施推廣中，既要大膽實踐，又要不斷地總結(jié)經(jīng)驗。

《狼》教學(xué)反思15

《彼得與狼》是一部“聽音樂、講故事”的交響童話音樂作品，作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，根據(jù)俄羅斯同名童話寫成。它透過樂器的演奏和朗誦描述了一個十分生動的童話故事作品。透過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅僅通俗易懂，而且能夠使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現(xiàn)力。

《彼得與狼》是用交響音樂來講一個生動的故事，不同的樂器扮演不同的主角，利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源及課件，我讓學(xué)生先看樂器圖片，然后聽樂器的聲音，總結(jié)出：彼得——弦樂四重奏———勇敢堅定；小鳥——長笛——靈活輕巧等，讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉各種主角的主題音樂，循序漸進地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的資料，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生觀看了《彼得與狼》的'動畫片，這但是孩子們最喜歡的，也是他們進行認知活動的重要途徑。在觀看時，我用了兩種方式，只看畫面沒有聲音，只聽聲音沒有畫面，比較欣賞的目的是運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動畫的音樂性激活教學(xué)，在動態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。總之，整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變被動為主動，把知識的掌握當(dāng)作一種精神的享受，在愉悅中得到美的熏陶，得到情感的審美體驗。

初中文言文教學(xué)初探

雙遼市第五中學(xué)

宋麗杰

錢夢龍老師說：“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個‘死角’，即使是在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地’上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’的荒涼景象?！钡拇_，初中文言文教學(xué)無論是對教師而言，還是對學(xué)生而言都是不愿觸及的難題?？墒且驗樗侵锌純?nèi)容又不得不講，不得不學(xué)。于是初中文言文的教學(xué)就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：為了讓學(xué)生讀懂原文，教師一般都是直接疏通文意，一味的串講、直譯。講究字詞的落實、注重詞句的用法、追求詞句的翻譯成為課堂教學(xué)的核心。這還不夠，有的老師又把所剩不多的寶貴時間浪費在大而無當(dāng)?shù)募芸辗治錾?。更有甚者有的老師翻譯了課文之后直接抄題，背題，連講的過程都沒有了，懂與不懂都談不上，更遑論學(xué)習(xí)與收獲了。如此，富有情趣和靈性的整篇文章被肢解為零碎的文字，美感全無，雅致全無。就這樣消解了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，疏遠了學(xué)生與語文的情感，偏廢了文學(xué)、文化的熏陶。如此這般的語文教學(xué)非但不能完成課標(biāo)的要求，更是與語文教學(xué)的初衷背道而馳，南轅北轍！

《義教語文課標(biāo)》提倡：“古代詩文的閱讀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩文的能力?！鼻安痪?，參加了市教師進修學(xué)校組織的“送課下鄉(xiāng)”活動。我到茂林中學(xué)講授了省編教材七年級下冊編選的蒲松齡的《狼》一課，取得了較好的效果。，教師的教法單一。我們教授文言文的目的不是單單讓學(xué)生了解古文的語法現(xiàn)象，也不只是讓學(xué)生背一些名句和片段，更重要的是讓他們學(xué)習(xí)文章的思想內(nèi)容、文化常識、文學(xué)常識和人文精神等一系列內(nèi)涵的精神，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)古人的偉大思想，為了解我國古代燦爛奪目的文化打下扎實的文化功底，提高自身的文化品位及文學(xué)修養(yǎng)。初中文言文教學(xué)應(yīng)該把工具性和人文性有機的統(tǒng)一起來。

一直以來，初中文言文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，對于初中教材編選的文言文的教學(xué)態(tài)度，一直是考綱中的篇目重點講，而且重在講題，做題，背題。而對于《狼》這樣的考綱中沒有的篇目更是一帶而過。從而導(dǎo)致文言文教學(xué)枯燥，死板，成了讓教師和學(xué)生都頭疼的老大難問題。

這樣的文言文教學(xué)其實是應(yīng)試教育的誤區(qū)。我以為：文言文的教學(xué)重在傳承，尤其是古代文化的傳承與熏陶。所以應(yīng)在疏通文意，整體把握的基礎(chǔ)上，積累文言詞語，賞析篇章結(jié)構(gòu)，寫作技法，了解古人的思想與智慧，體悟古代文化。只有這樣才能讓文言文教學(xué)充滿生機與活力，讓學(xué)生真正感受到文言文的魅力。而不應(yīng)搞字字落實，枯燥講解，更不應(yīng)輕視，忽略，一帶而過。

本著這樣的理解與認識，在教學(xué)蒲松齡的《狼》一課時，我這樣設(shè)計了教學(xué)過程。讀——譯（預(yù)習(xí)階段完成）——整體感知——品讀賞析——體悟生活。

對于這個教學(xué)設(shè)計，我有三點想法。第一，教學(xué)目標(biāo)的確定。關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，語文能力的培養(yǎng)。第二，教學(xué)重點的確定。教材中編選的文章都是文質(zhì)兼美的，因而可講的內(nèi)容有很多。但是，如果面面俱到，勢必會如蜻蜓點水，一樣不到。所以在教學(xué)重點的確定上，我根據(jù)文本的特點，確定為：學(xué)習(xí)細節(jié)描寫，提高寫作能力。第三，一節(jié)課想要達到教學(xué)目標(biāo)，課堂的流暢生動是必須的要素。這樣就要求教師情緒飽滿，富有感染力；要有合適的過渡語；教學(xué)設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣。

本著這樣的想法，在引入新課時，我選擇了“創(chuàng)設(shè)情境法”一下子帶學(xué)生進入文章情境，成功地吸引了學(xué)生注意力，為學(xué)習(xí)新課做了很好的準(zhǔn)備。

在學(xué)生交流作家作品的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是照著練習(xí)冊讀，沒有篩選，提煉的過程。我就一改從前學(xué)生介紹，教師補充的常規(guī)做法，而是在學(xué)生介紹后大屏幕上出示了相關(guān)資料，讓學(xué)生歸納概括“老師從哪幾個方面介紹了作家作品？”從而提示學(xué)生學(xué)會搜集篩選資料。

在講授新課時，我沒有按部就班，從情節(jié)入手，按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”的順序講解，而是服從于我的教學(xué)重點的確定，找到了一個合適的切入點“在這場生死較量中，作者用了一個字來形容狼的表現(xiàn)，你看是哪個字？”——“黠”字。接著追問“課文中有沒有最能表現(xiàn)狼‘黠’的語句？”這樣就進入了“細節(jié)描寫”的賞析與感悟。這樣既節(jié)省了時間，又避免了“按部就班” 帶來的枯燥。

最后，由屠戶的表現(xiàn)及取得的最后勝利，讓學(xué)生感悟生活。整節(jié)課，教師講的內(nèi)容不多，重在引導(dǎo)與點撥，而學(xué)生卻一直在思考，在表達。這節(jié)課，我覺得收獲的不只是學(xué)生，我也一樣。

當(dāng)然，語文教學(xué)本身就是遺憾的藝術(shù)，我關(guān)注的都是宏觀的問題，所以細節(jié)方面也出現(xiàn)了一些瑕疵。比如：在板書設(shè)計中，條理性就差了一些；在課堂巡視時，有些同學(xué)關(guān)注的不夠；害怕時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生表達的時間給的不夠充分等。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽磥砦覍⒉粩鄬W(xué)習(xí)，努力用一渠清水來灌溉我的語文教學(xué)，收獲一份語文教學(xué)的芬芳花朵。