《狼》教學(xué)反思

《狼》教學(xué)反思1

《小兔和狼》是一節(jié)小班音樂游戲課，這節(jié)課的整體效果比較好，小朋友們的參與度很高，能積極進行游戲，有極大的興趣。在上完這節(jié)課之后，各位老師們對我這節(jié)課進行了評價，我也對自己上的這節(jié)課進行了反思，總結(jié)了一些好的方面與不好的方面。

這節(jié)課的優(yōu)點有：

第一，流程清晰，用小兔子手偶導(dǎo)入能夠引起幼兒的興趣，之后播放音樂，能使幼兒的注意力高度集中。

第二，對幼兒回答的'評價具有很強的針對性，能夠讓幼兒認(rèn)識到自己是具體因為什么受到了表揚。

第三，在進行游戲之前，先對規(guī)則進行了講解，所以在進行游戲時大部分幼兒表現(xiàn)的都很好，能遵守游戲規(guī)則。

這節(jié)課的不足有：

第一，歌詞中最后一句是“狼來了”，針對這句歌詞，沒有讓幼兒進行發(fā)散，而是直接告訴了幼兒在聽到這句歌詞之后要直接躲在椅子后面。更好的方法是，可以對幼兒進行提問，讓幼兒自己來回答小兔子在遇到狼時會怎么辦。

第二，對于一些問題的提問，沒有很精練，有些幼兒會回答不上來，我也沒有對幼兒進行很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致上課時有些緊張尷尬。這種情況，可以請一些比較優(yōu)秀的、機靈的孩子上來做個示范，這樣可以打開孩子的思維。

第三，在上課的時候，我不太自信，總是害怕自己講不好，忘記流程，全程沒有放開。往后，上的課多了，經(jīng)驗也多了，這種情況就會好很多。

每上一節(jié)課，都能從中發(fā)現(xiàn)一些問題，進行反思改進，才能夠一步步變得更加優(yōu)秀。

《狼》教學(xué)反思2

今天在講完了《會搖尾巴的狼》一課后，我提出了這樣的一個問題，你喜歡老山羊嗎？為什么？學(xué)生回答：“我喜歡老山羊，因為老山羊善于觀察，善于思考?！薄拔乙蚕矚g老山羊，因為老山羊很聰明，很會思考問題，他有很好的眼力，能識破狼的詭計，當(dāng)老山羊聽到狼說自己是又忠誠又馴良的狗的時候，老山羊看了狼幾眼，他看的目的是看他到底是不是狗?！薄拔乙蚕矚g老山羊，因為老山羊在狼為了證明自己的話，就拖著硬尾巴搖了幾下。撲撲撲，把陷阱里的土都掃了起來的時候，老山羊盯著狼的硬尾巴，認(rèn)出了兇惡的狼。在認(rèn)出了兇惡的狼的時候老山羊沒有聲張，還經(jīng)過了仔細的.思考，老山羊想：狼專門吃羊，吃雞，狼的本性會突然改變嗎？不會，決不會！說明老山羊非常善于思考問題”。

在問完這樣的問題后，我又問學(xué)生了一個這樣的問題，你喜歡狼嗎？在我的思維定勢中，沒有學(xué)生會喜歡這只狼，因為狼太狡猾，也太虛偽了。但學(xué)生的回答讓我大吃一驚，絕大多數(shù)學(xué)生把手舉了起來，并且說出了自己喜歡狼的理由。有一名學(xué)生說：“我很喜歡狼，是因為他特別聰明?！薄袄蠋?，我也特別喜歡狼，因為狼都可以做點子公司的總經(jīng)理了，他的點子真多”“我喜歡狼是因為他的注意很多”“我喜歡狼是因為狼非常會堅持，在一次沒有成功的情況下趕快想出了第二個計策，第二次沒有成功又想出了第三個，所以我特別喜歡的是狼?！边@不由使我想到了在六年級的一次聽課《將相和》中的一幕，老師也是在教學(xué)結(jié)束后，向?qū)W生提出了這樣的問題，你喜歡將相和中的哪個人物？學(xué)生的回答是廉頗、藺相如還有就是趙王沒有人喜歡秦王，沒有學(xué)生喜歡秦王。

我想：換今天的孩子，一定會喜歡秦王的個性，喜歡秦王最大的勢力的。這可能也就是未來教育的走向。我應(yīng)該感到高興。因為這是張揚個性的時代。

《狼》教學(xué)反思3

今天教學(xué)檢查聽課，我講的是第十四課《狼和鹿》。這篇課文講的是一百多年前凱巴伯森林一片蔥綠，是鹿的天堂，可是鹿總是遭到狼的暗算，人們恨透了狼，用了二十五年的時間把狼捕殺光了，鹿開始大量繁殖，最后達到十萬只，吃盡了森林里的綠色，并且疾病如影隨形，最后只剩下八只病鹿。課文想通過這樣的一個悲劇，告訴人們保護生態(tài)平衡的重要性。

課堂中我先讓學(xué)生通過“生機勃勃”、“嬉戲”這兩個詞感受一百多年前凱巴伯森林的蔥郁和鹿的快樂，再讓他們通過讀傳達出自己的感受。再通過“暗算”一詞讓學(xué)生想像狼會怎樣暗算鹿，最后再通過重點詞句感受森林與鹿群的變化及人捕殺時狼場面的血腥，最后讓學(xué)生理解生態(tài)平衡的重要性，達到環(huán)保教育的目的。并設(shè)置了三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行想像，鍛煉學(xué)生的想像能力的語言表達能力。

整個課堂流程清晰，能按預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進行，讓我最滿意的是學(xué)生的表現(xiàn)。這堂課中學(xué)生的表現(xiàn)太棒了，整個課堂都能跟上教師的節(jié)奏和思路，特別是在兩個想像環(huán)節(jié)，思維寬廣，好幾次的答語都讓人眼前一亮。而且因為有了熱烈的氛圍，能力差的'學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也比平時活躍了很多。在范讀第三段時，我提出這樣的一個問題：“認(rèn)真聽，看看通過老師的讀你能看到些什么，聽到些什么？”預(yù)設(shè)時，我想：看到些什么對比較容易回答，但聽到些什么恐怕有些困難，已經(jīng)做好了孩子不會答的準(zhǔn)備。但是，孩子的表現(xiàn)太讓我興奮了，有的說：聽到鹿群在沒鬧饑荒前，繁殖時快樂的聲音；有的說：聽到咔咔吃啃樹皮的聲音郭凱鵬說：我聽到了小鹿的哀鳴。這個答案太好了。在課堂中，學(xué)生能快速而準(zhǔn)確的找到課文中的重點句子和句子中的重點詞語，而且對這些重點語句理解的都很透徹，這些保證了課堂的順利進行，并且讓我在欣喜之余有信心把課上的更好一些。

這段時間一直在反思孩子們課堂上不合拍的表現(xiàn)，反思自己過去的教學(xué)方式是不是有所偏差，從二年級起，我一直注重鍛煉他們的口語表達能力和理解課文時思維的發(fā)散能力，從簡單的好壞評價，到表達簡單的想法，再到組織好自己的語言。到二年級下學(xué)期覺得他們已經(jīng)有了很大進步，可開學(xué)的這一個月來，對他們的表現(xiàn)卻有著很大的困惑，甚至認(rèn)為自己以前的努力沒有任何的效果，經(jīng)過這堂課，我能肯定，以前的功夫沒有白費，對孩子們的發(fā)展還是有幫助的，只不過，不能求速度，要一點一點的積累才行，看來以后還要把這種訓(xùn)練堅持下去，用學(xué)生的話說就是：我們一起加油加油，我們一定會成功的。

回顧這節(jié)課，不足在于：因為有領(lǐng)導(dǎo)聽課，時間上要求的就比較嚴(yán)格，為了保證能進行的順利一些，對差生照顧的稍少一些。再就是對于課堂的時間還是沒有把握好，本想把最后一個練筆環(huán)節(jié)留在課上的，這樣既能符合新課標(biāo)每節(jié)課都有書寫時間的要求，又能使學(xué)生的訓(xùn)練更實在更扎實一些，可是因為時間的關(guān)系，只能把它留成了課下的作業(yè)，讓這節(jié)課有了一個小小的遺憾。

反思可以促進教學(xué)，可以更好的服務(wù)學(xué)生。

《狼》教學(xué)反思4

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)童話欣賞《彼得與狼》教學(xué)目標(biāo)：

1．聆聽《彼得與狼》，能聽辨出各件樂器的音色所代表的色講出故事情節(jié)并進行表演。

2、從外國音樂作品《彼得與狼》中感受外國兒童的童年生活與風(fēng)土人情。

教學(xué)重點與難點：

發(fā)展學(xué)生對音樂的聽覺和想象力，提高他們對音樂的理解力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

二、欣賞《彼得與狼》

1、引入：在一天清晨，在這美麗的森林中，七個主人相遇了，你覺得森林還會安靜嗎？那么會發(fā)生一些什么事呢？讓音樂來告訴你吧！

2、完整聽賞，并看著教材上的圖，仔細聽，什么樂器代表哪一角色，用線連接起來

3、聽賞：（分段聽賞）

師引導(dǎo)：音樂告訴我們森林中先后出現(xiàn)了誰？來干什么？在他們之間發(fā)生了什么事？

4、學(xué)生討論，講述整個故事。（故事要簡捷）

以小組為單位，一起討論，講述整個故事。

5、揭題：

大家知道我們剛才欣賞的這首樂曲嗎？它是俄國作曲家普羅科菲耶夫作曲的交響童話《彼得與狼》。

6、放音樂《彼得與狼》，學(xué)生創(chuàng)作畫面。

（師）這首樂曲它既是一個動人的童話故事，又是一幅美麗的連環(huán)畫，你看，上面這幅畫面展現(xiàn)的是哪一段音樂的內(nèi)容？（結(jié)尾）那么，前面隨著七個主人的陸續(xù)出現(xiàn)，不同的音樂給我們展現(xiàn)的七幅不同的畫面，要請同學(xué)們創(chuàng)作完成！（首先，請問，貓出現(xiàn)時的畫面是怎樣的呢？這是第幾副畫面？（第四幅），那就由第四小組每一位同學(xué)負(fù)責(zé)這幅畫面創(chuàng)作。）最后由組長從小組中選出最漂亮的`一幅上前展示，

并用語言描述一下畫面的內(nèi)容。

我們都知道“想不如說，說不如做。”通過畫一畫促使學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確、更深刻地感受音樂、表現(xiàn)音樂和理解音樂。當(dāng)然這些畫并不象美術(shù)課那樣追求畫面的高質(zhì)量，而追求畫面上所反映出的內(nèi)容。）

三、小結(jié)。了解蘇聯(lián)兒童的童話故事及各類西洋樂器的音色。

課后反思：

科任組長簽字：

《狼》教學(xué)反思5

音樂是表達思想感情的藝術(shù)，音樂音響的感染力是一種強大的和原始的力量。音樂是聲音的藝術(shù)，在欣賞活動中，是人類精神文明中一項不可缺少的重要內(nèi)容，也是完成音樂藝術(shù)第三度創(chuàng)造的不可忽視的方面。

在昨天的一節(jié)欣賞課中，我和學(xué)生一起欣賞了交響童話《彼得與狼》?！侗说门c狼》是一首交響童話，全曲長27分鐘，這么長的一個曲子要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的。所以我根據(jù)實際情況，把樂曲根據(jù)片斷剪輯了幾個短小的音樂片斷，配上簡單的動畫形式，讓學(xué)生始終保持愉悅的心情，在興趣激昂的情況下不知不覺的感受音樂，了解音樂，并掌握樂器的音色特點。我采用講故事的手法，用情境導(dǎo)入，把各環(huán)節(jié)簡單扼要的納入到故事中去。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受不同的音樂形象表現(xiàn)的不同人物，重點讓學(xué)生區(qū)分出不同音色的特點。通過欣賞，讓學(xué)生感受不同的樂器在節(jié)奏、音色、旋律、速度及不同的音區(qū)所表現(xiàn)出來的音樂形象，并能概括出各角色的形態(tài)和性格：彼得——性格勇敢、聰明、機智；小鳥——活潑、機靈；鴨子——行動搖擺、反應(yīng)遲鈍；貓——動作靈活、行動敏捷；爺爺——言語嘮叨、行動遲緩、做事嚴(yán)謹(jǐn)；狼——性格貪婪、兇殘、陰險、恐怖。

在這堂課的教案中我準(zhǔn)備了聽、說、講、演、創(chuàng)作等幾個環(huán)節(jié)，但實際課堂中，我沒有讓學(xué)生出來表演一下，也許是時間的'關(guān)系，我怕時間不夠，所以本來設(shè)計好的請學(xué)生到前面把貓、小鳥、狼、爺爺?shù)冉巧谋硌萏^了，后來想想很是遺憾，其實簡單的表演更能增加學(xué)生對樂器音色的掌握，了解每樣樂器所表現(xiàn)出的人物性格特點，這是我這節(jié)課的不足之處。另外還要讓學(xué)生說一下，假如把表演角色的樂器換其他的樂器來演奏，會有什么效果呢？這可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生自己進行想象，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的思路和創(chuàng)新意識。

《狼》教學(xué)反思6

《狼和小羊》是蘇教版教材中二年級語文上冊一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但是還是蠻不講理地向小羊撲去。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態(tài)，對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。在這節(jié)課上，我注重學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進故事，把自己當(dāng)作故事中的人物，體會寓言故事表達的寓意。這節(jié)課我覺得可取之處有：

1、注重閱讀感悟

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟表達情感。既培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。而且朗讀的方式多種多樣，自由讀、指名讀、表演讀、分角色讀，同桌讀、師生讀。在讀中體會狼的兇狠，羊的溫和勇敢。

2、努力構(gòu)建自主、探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)過程中，我注重自主、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。提出問題，6人小組續(xù)編故事，然后選代表上臺續(xù)編故事，師生共同評價，情感朗讀表達。此外，合作的模式也不單一，合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。

3、時刻表揚和鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

課堂上，我時刻關(guān)注學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極回答問題，對學(xué)生進行及時的鼓勵和表揚，表揚方式多樣，言語鼓勵、掌聲鼓勵，與學(xué)生握一握手，撫摸學(xué)生的頭。讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和對他的期待。所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)生一直保持積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我能感受到他們的心情始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是高漲和積極地。

4、在閱讀教學(xué)中，有效滲透學(xué)生口語交際的訓(xùn)練。

在教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供說話、交流的機會，如：模仿狼的聲音說一說狼在想些什么？小羊會怎樣救自己？誰給他續(xù)編的故事提一提建議？你覺得他讀得怎樣？培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了學(xué)生口語表達和交際的能力。

5、利用遠教資源營造學(xué)習(xí)氣氛，搭建朗讀平臺

我認(rèn)為利用遠程教育資源，運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)不但使語文課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強、符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，而且還能使學(xué)生積極使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。

存在的不足之處：

1、教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)口語交際的情境還不夠，比如：“找碴兒”一詞，學(xué)生理解起來比較抽象，教師可以課堂上與學(xué)生互動創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解什么是“找碴兒”。

2、續(xù)編故事應(yīng)在熟讀課文之后，第一課時就讓學(xué)生續(xù)編好故事有些不恰當(dāng)。

3、故事的寓意挖掘不夠深，如果讓學(xué)生結(jié)合實際說一說，學(xué)生感悟會更深刻。

《狼》教學(xué)反思7

從文言知識著眼，蒲松齡的《狼》，無疑是集聚詞類活用、句讀、一詞多義的典范之作。然而，就文章內(nèi)容而言，本文故事性強，“狼”與“屠戶”的爭斗正切合著學(xué)生的閱讀趣味，能喚醒學(xué)生強烈的閱讀熱情，這對于改善素來“低溫”的語文課堂大有裨益；另外，從寓言的寓意把握為切入口加強當(dāng)代學(xué)生的民族精神教育主要是公民人格教育（提高學(xué)生與邪惡勢力作斗爭的勇氣與智謀）也是以《狼》為文本的教學(xué)能生發(fā)的課程內(nèi)容。但是，文本價值的相對廣泛性與課堂容量的有限性的矛盾使我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中試圖突破文道分離抑或重此輕彼的現(xiàn)狀，謀求一種“魚與熊掌兼得”的古文教學(xué)的理想?，F(xiàn)狀的客觀存在決定這是一條荊棘小徑，在艱難跋涉中，亦有幾點收獲，主要如下：

一、學(xué)生聽課情況而言，由于我所帶的七年級（3）、（4）基礎(chǔ)不一樣，所以學(xué)生的聽課情況也不一樣。文言文的學(xué)習(xí)中，文言詞匯的積累是不能規(guī)避的一項語文知識的學(xué)習(xí)。在授課中，我在學(xué)生初讀文本時，根據(jù)學(xué)生的朗讀實際，并在隨后的重點字詞的朗讀及句讀的掌握中，都是認(rèn)真聽，了解學(xué)生錯讀、誤讀的字詞，讀完后立即更正，這一方面，兩個班相差不大。在文言翻譯理解方面，三班的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極濃，學(xué)生在此環(huán)節(jié)的'表現(xiàn)中都很出色，因為文章故事性很強，他們可以通過狼的本性“狡猾”、“狡詐”以及初讀文章后對文章的理解等來推斷文章的所表達的意思、主題。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂表現(xiàn)很活躍，也取得了很好的教學(xué)成果。但是在四班，由于他們基礎(chǔ)稍差，主動學(xué)習(xí)的能力薄弱，基本上靠老師講解為主，不過，四班的孩子有一點很值得夸獎，那就是只要老師強調(diào)過的，叫他們記的東西，他們都很認(rèn)真的聽老師的話，總之，這篇課文，在“文”即文本理解這一方面兩個班都取得了不錯的效果。

二、對我自己而言也有收獲， 在流程設(shè)計中，我力求走出學(xué)習(xí)文言文的既定模式（作家作品介紹---字詞正音----字詞解釋、重點句子落實-----文章解讀------內(nèi)涵思想），首先，我把本文分成了幾個畫面，通過圖片的形式把這個故事講給學(xué)生，你是如何根據(jù)狗的狀態(tài)判斷這一幅畫在前一幅畫之后？學(xué)生的回答是：一只狼像狗一樣坐著，一只狼走開了。我便會緊接著追問：像狗一樣坐著，用簡潔的文言來說是什么？學(xué)生答：犬坐。于是我趁勢說：哦，犬坐，便是像狗一樣坐著，而不是狗坐著，所以其一犬坐于前，是不應(yīng)該讀作“其一犬？坐于前”的，應(yīng)該是“其一？犬坐于前（和學(xué)生一起回答）”當(dāng)然，雖然設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生理解文意服務(wù)的，但這并不代表本課的文言詞匯的學(xué)習(xí)到此就告終?？傊?，“教學(xué)設(shè)計要服務(wù)于學(xué)生”、一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心是這堂課于我的最大收獲。

三、初次真正的嘗試“文”與“道”的結(jié)合。我主要是以“道”為主線，從“狼”的形象的品讀，到屠戶戰(zhàn)勝狼的原因探討，到寓意的理解，最后歸結(jié)于現(xiàn)實生活中對待像“狼”一樣的惡勢力該具備的斗爭智慧。在“道”的層層深入下，旁顧到“文”的積累，我認(rèn)為，對于故事性強、語言相對淺顯的文言文而言，這未嘗不是一條可取的解決“文道結(jié)合”的嘗試之路。

然而，“文道結(jié)合”誠然是一條文言文教學(xué)的理想之路，初次嘗試，也在清晰地告訴我：塑造它的完美形式絕非易事，它需要教者能夠在“文”與“言” 中左右逢源，這對語文教師的教育智慧是一大考驗。教師如何在生成的教學(xué)資源中游刃有余、調(diào)配有度決定了課堂的生澀與成熟。在這一方面，這一節(jié)課還有諸多遺憾之處。

《狼》教學(xué)反思8

《兔子和狼》這首歌曲是由一首流行歌曲《對面的女孩看過來》改編而來的，在學(xué)習(xí)之前我們熟悉了這首歌曲的旋律，孩子們還是很喜歡這首輕快地音樂節(jié)奏類型的，為我們的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。我將活動目標(biāo)設(shè)為：

1．在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)邊唱邊表演歌曲。

2．根據(jù)故事情節(jié)，在集體討論中選擇、填充歌詞。

3．體驗接納和被接納的快樂。還準(zhǔn)備了兔子和狼的頭飾，為音樂表演做好了充分的準(zhǔn)備。

活動開始，我用故事進行了導(dǎo)入，先讓幼兒了解故事內(nèi)容。然后通過提問：你聽到狼和兔子說什么了嗎？來幫助幼兒回憶熟悉故事內(nèi)容。在學(xué)唱活動前我讓孩子提起對活動的興趣，我說：今天我們一起來編一首我們小孩子自己的流行歌曲，編一首歌需要歌詞和曲調(diào)，曲子我們剛才已經(jīng)聽過了，歌詞就藏在我剛剛說的故事里，我們一起把它找出來好嗎？孩子聽說要編自己的流行歌曲興奮極了，我為了讓幼兒能在適宜的興奮狀態(tài)下參與活動，在讓孩子感受歌曲、提煉歌詞的環(huán)節(jié)我是讓幼兒在座位上進行的，我先范唱歌詞的第一句“對面的兔子看過來”，避免幼兒自己創(chuàng)編時受原來歌詞的影響。在接下來的提煉歌詞環(huán)節(jié)，我們沒有做任何動作，這樣相對保持了幼兒的穩(wěn)定狀態(tài)，之后逐步出現(xiàn)動作，出現(xiàn)交往，將幼兒的情緒逐步推向高潮。在整個活動中我不斷地根據(jù)幼兒的情緒變化來調(diào)整自己的語言和體態(tài)幅度，以調(diào)整幼兒的'情緒。

在“分角色表演，體驗接納與被接納的快樂”環(huán)節(jié)中，重點讓幼兒體驗和諧生態(tài)的觀念，在幼兒的日常經(jīng)驗中，兔子和狼是兩個對立的角色，但在現(xiàn)代的教育觀念中，我們更希望幼兒逐步建立一種和諧生態(tài)的觀念，能用發(fā)展、寬容的眼光看待事物。因此在歌曲中我們用兔子和狼的對唱交流，讓幼兒建立這樣的觀念。

在活動的最后的反思環(huán)節(jié)中，兔子和狼都在訴說著他們的快樂。這也是本次活動的價值實現(xiàn)。在以往的教學(xué)活動中，我們比較關(guān)注的是表達，仿佛總是以一個旁觀者的身份在說別人的事。這次活動我們希望幼兒用自我卷入的方式參加反思，幼兒的反思是在他們自己感動的基礎(chǔ)上獲得的，而且，這種感動來源于幼兒的親身體驗與經(jīng)歷。

《狼》教學(xué)反思9

《狼和鹿》這篇課文是關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。

教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生分別談?wù)剬呛吐沟奶攸c的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生運用一個或多個詞語來概括，如可用“貪婪”“兇殘”等詞語概括狼的特點，可用“活潑”“美麗”等詞語概括鹿的特點，在說話和運用練習(xí)中加深對這些詞語的理解，內(nèi)化積累。然后在這兩個動物之間加上“和”讓學(xué)生猜想他們之間會發(fā)生什么樣的故事，激起閱讀的'興趣。在讀通課文后要求學(xué)生質(zhì)疑，字、詞、句、篇等方面都可提出問題，學(xué)生們開頭很有興趣，有的提出不認(rèn)識的字，有的提出不理解的詞，有的提出不懂的句子……，學(xué)生提到那，我和其余同學(xué)跟著解答到那。后來一位同學(xué)提到：課文中隨著鹿群的數(shù)量增加，就會有疾病蔓延，這是為什么？那又是什么??？同學(xué)討論，我解答，一直到下課。一節(jié)課上完了，深深感到：老師對學(xué)生提出的問題要有選擇、要有歸納，如果放而不收、隨波逐流，課堂效率就不會提高。在課堂教學(xué)中設(shè)計“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)無疑是模式教學(xué)的一個亮點，老師操作的好，效果甚佳；操作不當(dāng)，往往形成不分主次、沒有輕重的隨意課堂。老師想組織好質(zhì)疑、解疑活動，首先應(yīng)把握好教材，萬不能拋開單元要求、課后訓(xùn)練，在一些無關(guān)緊要的問題上浪費時間。再就是老師要不斷提高自身水平，善于引導(dǎo)、激勵，把學(xué)生提出的問題巧妙歸類或引導(dǎo)成有意義、有價值的問題，組織學(xué)生有效地探究、分析、解決。

《狼》教學(xué)反思10

反思：

1、學(xué)生是最寶貴的資源，老師要盡全力去開發(fā)和利用他們。

2、閱讀教學(xué)應(yīng)特別注重學(xué)生的感悟，要相信學(xué)生。

3、讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們主動地獲取知識的真諦。 新的理念，新的思維，必將使我們的課堂教學(xué)走向新的里程。

4、讓學(xué)生通過自主合作探究，體驗心智勞動的.個中滋味。實現(xiàn)愛心與友情的交織，洋溢平等與和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在趣味橫生的課堂中，使學(xué)生有參與的激情，又有表現(xiàn)的欲望，有體驗的需要，也有對話的意愿，有探究的沖動，還有創(chuàng)造的靈感。

5、要體現(xiàn)對語言文字的體會。如在品悟和挖掘課文的詞眼或句眼時，這點尤為重要。在分析句子“ 狼掉進陷阱里，爬不上來?！薄袄堑暨M陷阱里，怎么爬也爬不上來?！睍r，學(xué)生抓住“怎么”進行體會，有的說“‘怎么’突出了狼使勁爬，想盡辦法爬，但還是爬不上來?！?，有的說“‘怎么’突出狼此時很著急，因為它爬不上來”，有的說“‘怎么’突出狼急需老山羊的求助”……遺憾的是，因為所備不足，考慮得不細，加上時間的把握不當(dāng)，無法在這節(jié)課上真正落實對文中語言文字的體會。這也是以后上課所應(yīng)特別注意和改善的地方。

《狼》教學(xué)反思11

《狼》這課是在20xx年4月17日在白云七中給初一（4）班的學(xué)生們上。這一天也是我第一次登上三尺講臺，心情很是激動，同時也有一點緊張。真正的教學(xué)實踐活動和自己沒上講臺時的預(yù)演是有很大差距的。由于沒有經(jīng)驗，因此第一次對于時間的掌握及知識點的疏通我做的都不是很好。下面我對這次授課寫一份教學(xué)反思，以便以后改正自己的缺點和彌補自己的不足。

首先，我問學(xué)生知道那些關(guān)于狼的成語。學(xué)生回答很積極，如狼心狗肺、引狼入室、狼狽為奸等等。從這些詞語我們可以知道狼的一些性格特征狡詐、貪婪等。從而引入我上的課文《狼》?！独恰肥侨私贪嬲Z文七年級下的一篇文言文，節(jié)選自清代文學(xué)家蒲松齡的短篇小說集《聊齋志異》。本文雖然短小，但故事情節(jié)豐富。所以介紹完作者及作品后讓學(xué)生全班齊讀課文，這篇文言文相對來講不算太難，只要學(xué)上多讀以及結(jié)合教材注解基本可以自己疏通文意。學(xué)生在讀課文時，我對他們讀錯的字詞進行矯正，并對部分句子的停頓進行明確。

其次，對文章進行品析。同樣我也強調(diào)要多讀，對文章進行分段講解，同時讓學(xué)生先對要講的文段進行閱讀。細讀文段，講解重點字詞，句子，為了盡量調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，我讓學(xué)生對文段大意進行翻譯，然后在明確。文言文教學(xué)有時會比較枯燥，只有調(diào)動學(xué)生讓他們積極參與，自主探究，教師做引導(dǎo)，才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高45分鐘課堂教學(xué)的效率。這也是符合“教學(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念。要想讓學(xué)生成為真正的.主體就必須落實以讀促學(xué)，多讀是培養(yǎng)學(xué)生對文言文感興趣的有效途徑。但這一點我做的還是不夠好。在重點字詞講解上我先讓學(xué)生作答，然后明確，如同一字詞在文章中不同句子的不同意思。這樣提高了學(xué)生的參與度，課堂氣氛不至于太冷淡。學(xué)生的思維和我們是不同的，他們比較活躍，因此只有充分調(diào)動學(xué)生參與，才能更好的完成一堂課的教學(xué)。

再次，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性很重要，但課堂秩序也同樣重要。有的學(xué)生在此基礎(chǔ)上就搗亂，因此教學(xué)與課堂紀(jì)律也是密切聯(lián)系在一起的。也許是初次與這些學(xué)生合作，在這點上他們倒是沒怎么讓我為難。我想在今后的教學(xué)過程中會遇到來自學(xué)生的很多問題。我教學(xué)的《狼》這一課文章的大致意思都梳理清楚，但45分鐘一堂課的時間我還是沒把握好，導(dǎo)致文章最終的主旨還沒給學(xué)生明確就下課了。

最后，總的來說這次教學(xué)還是成功的，只是還存在一些不足的地方。

一、文章的導(dǎo)入是成功的，只是初次上講臺掌握不住時間，最終沒有明確文章的主旨，課后一直覺得對學(xué)生有點愧疚，也是我教學(xué)本文的遺憾。

二、我的綜合能力還要加強，其中普通話必須加強訓(xùn)練。在板書上有待提高，教學(xué)前一定要有好的設(shè)計，否則書寫時有可能亂。

三、我對于整篇文章的思路還是比較清晰的，雖然在講解時有的知識點詳略安排的不是很好。在教學(xué)過程中及時將學(xué)生偏離文章主題的話題引導(dǎo)回來是很重要的，不能給學(xué)生錯誤的價值取向和人生目標(biāo)。要給學(xué)生樹立正確的價值觀和人生奮斗目標(biāo)。

這次實際教學(xué)活動讓我學(xué)到很多。教師出來教給學(xué)生知識點，還要給他們一些人生坐標(biāo)的引導(dǎo)。教師和學(xué)生在教學(xué)活動中是密切聯(lián)系的失去一方，另一方就失去了它原有的意義。教師只是授之一學(xué)生以漁，主體還是學(xué)生。要讓學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度上都得到發(fā)展，但是這也必須有老師的啟發(fā)和正確的引導(dǎo)。

《狼》教學(xué)反思12

《彼得與狼》作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，是一首交響童話，根據(jù)俄羅斯同名童話寫成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應(yīng)一位劇院經(jīng)理的請求而專為少年兒童創(chuàng)作的，從朗誦詞到音樂都由他自己構(gòu)思，它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個非常生動的童話故事作品。通過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現(xiàn)力。

所以在課的設(shè)計中，我注意趣味性與專業(yè)性的較好結(jié)合，讓學(xué)生在有趣的“玩”中掌握已有知識、接觸新的音樂知識。一改過去“聽故事--復(fù)述故事”這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科（樂器的圖片、角色的形象），巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)（參加演奏會--尋找樂器的主人--主人間發(fā)生的故事—參與表演），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循序漸進地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。

主要有以下幾個亮點：

一、“這到底是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？今天，我們就要用音樂來講一個故事。”——抓住學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生入境。

二、抓住細節(jié)、以小見大。

如抓住小鳥與鴨子的沖突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂表現(xiàn)時的各種手段。鼓勵學(xué)生在以后的欣賞中，積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。

三、將情感教育滲進音樂活動中。

在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的`引導(dǎo)與學(xué)生的主觀情感因素，讓學(xué)生有一個正確的認(rèn)知傾向。如在聽故事、說故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學(xué)生想像情景，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發(fā)展，在不知不覺中感悟“真善美”。

四、將交響音樂當(dāng)成我們的朋友。

很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴(yán)肅的”音樂，會有敬而遠之的感覺。如果我們就把交響樂當(dāng)作是游戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進學(xué)生的音樂生活中，我想更會引起學(xué)生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨著年齡的增長，逐漸領(lǐng)悟其深刻的意義與唯美的表現(xiàn)力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛它，拋磚引玉，也會關(guān)注其他優(yōu)秀的有價值的音樂。

《狼》教學(xué)反思13

音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。達爾克洛茲說：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感。”它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強學(xué)生對情感的體驗?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界！

我在教學(xué)《彼得與狼》這課時，從一開始我就引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，傾聽樂器的音色特點，傾聽樂器演奏技巧的體現(xiàn)。同學(xué)們都豎起小耳朵仔細聽，并且輕聲的哼唱每種樂器所演奏的主旋律。當(dāng)這種樂器的音色再出現(xiàn)時，學(xué)生就會很快的答出是什么樂器及代表的人物形象。所以本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，加深了對音樂形象的理解。

作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想讓學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的`角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師值得深思并努力去探討的問題！

《狼》教學(xué)反思14

本次教學(xué)活動目標(biāo)：

1、感知音樂的游戲情節(jié)，熟悉樂曲旋律，知道A段音樂跳躍，B段音樂沉重的特點；

2、能根據(jù)音樂旋律的特點，用鈴鼓不同的演奏方式為樂曲伴奏；

3、愿意參加演奏活動，在于同伴一起演奏中，體驗共同活動的快樂。其中我以目標(biāo)2作為本次活動的重難點。

我首先運用故事導(dǎo)入，同時以幼兒參與游戲的形式，幫助幼兒深刻的感受感受AB兩段音樂的不同特點。在活動中，我引導(dǎo)幼兒嘗試用動作（拍手、轉(zhuǎn)手腕、拍腿）表現(xiàn)音樂節(jié)奏，并用語言（蹦蹦跳跳、吃吃草、跳跳舞）作為輔助提示，為幼兒打擊樂演奏做準(zhǔn)備。在出示打擊樂器時，我讓孩子充分感受樂器的音色，并與樂曲的旋律特點向匹配，引導(dǎo)幼兒制定演奏方案，并在演奏的過程中，有針對性的`提出問題，教師不斷的退位，讓幼兒不斷地提升改進。活動中，我注重了以幼兒為主，教師的語言和肢體動作都能起到較好的引導(dǎo)的作用，幼兒在活動中都能積極參與體驗，活動效果良好。

存在問題：

1、活動的前半部分——幼兒用動作伴奏不夠緊湊，稍微有點拖沓。

2、在幼兒選擇樂器時，在拍鈴鼓和搖鈴鼓部分，缺少一個讓孩子把兩種演奏方式與動作、音樂結(jié)合起來練習(xí)的環(huán)節(jié)，在重難點突破上做得不夠。

《狼》教學(xué)反思15

彼得與狼》是一首根據(jù)同名童話改編成的交響童話，具有敘事性的音樂童話。在教學(xué)中充分利用先進的教學(xué)設(shè)備和運用已學(xué)過的音樂知識，尤其是西洋樂器方面的知識，通過樂器發(fā)出音響，來代表各個人或物。從音響效果中分辨各種音樂形象。本節(jié)課是一節(jié)閱讀與學(xué)科整合的課，為了讓學(xué)生愛上繪本，愛上閱讀，我選擇了這一節(jié)生動的交響童話故事課。

在開始介紹樂器及代表的角色時，我將繪本《彼得與狼》展示給大家，同時將里面的內(nèi)容拍成圖片在大屏幕展示，結(jié)合音樂，學(xué)生能夠一目了然。既了解了繪本的內(nèi)容，同時對故事的角色有所了解，用長笛吹奏快速流動的曲調(diào)，模仿小鳥清脆婉轉(zhuǎn)的嗚叫；用雙簧管吹奏裝飾音模似鴨子搖搖擺擺走路的形態(tài)；用單簧管吹奏斷音，表現(xiàn)貓上竄下跳，活潑機靈的形態(tài)，用低沉的大管吹奏慢速的音調(diào)，描述爺爺?shù)男蜗螅挥萌A號吹奏不協(xié)和的和弦，表現(xiàn)大灰狼的兇殘及陰森恐怖的氣氛；用小提琴演奏優(yōu)美的旋律，表現(xiàn)活潑、開朗、機智的少年彼得的形象。

使學(xué)生們在既學(xué)得了音樂知識，有會在音樂故事中得到“團結(jié)起來，機智勇敢斗爭，戰(zhàn)勝兇惡的`敵人”的啟示。

教學(xué)中學(xué)生們根據(jù)這首通俗易懂的解說和生動畫面來輔助教學(xué)。從而在學(xué)生的心靈上架起了藝術(shù)的橋梁，喚起學(xué)生的情感。音樂藝術(shù)確實起到了溝通人們的心靈，縮短了彼此間的距離，架起了心靈間的橋梁。

初中文言文教學(xué)初探

雙遼市第五中學(xué)

宋麗杰

錢夢龍老師說：“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個‘死角’，即使是在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地’上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’的荒涼景象?！钡拇_，初中文言文教學(xué)無論是對教師而言，還是對學(xué)生而言都是不愿觸及的難題?？墒且驗樗侵锌純?nèi)容又不得不講，不得不學(xué)。于是初中文言文的教學(xué)就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：為了讓學(xué)生讀懂原文，教師一般都是直接疏通文意，一味的串講、直譯。講究字詞的落實、注重詞句的用法、追求詞句的翻譯成為課堂教學(xué)的核心。這還不夠，有的老師又把所剩不多的寶貴時間浪費在大而無當(dāng)?shù)募芸辗治錾?。更有甚者有的老師翻譯了課文之后直接抄題，背題，連講的過程都沒有了，懂與不懂都談不上，更遑論學(xué)習(xí)與收獲了。如此，富有情趣和靈性的整篇文章被肢解為零碎的文字，美感全無，雅致全無。就這樣消解了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，疏遠了學(xué)生與語文的情感，偏廢了文學(xué)、文化的熏陶。如此這般的語文教學(xué)非但不能完成課標(biāo)的要求，更是與語文教學(xué)的初衷背道而馳，南轅北轍！

《義教語文課標(biāo)》提倡：“古代詩文的閱讀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩文的能力?！鼻安痪?，參加了市教師進修學(xué)校組織的“送課下鄉(xiāng)”活動。我到茂林中學(xué)講授了省編教材七年級下冊編選的蒲松齡的《狼》一課，取得了較好的效果。，教師的教法單一。我們教授文言文的目的不是單單讓學(xué)生了解古文的語法現(xiàn)象，也不只是讓學(xué)生背一些名句和片段，更重要的是讓他們學(xué)習(xí)文章的思想內(nèi)容、文化常識、文學(xué)常識和人文精神等一系列內(nèi)涵的精神，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)古人的偉大思想，為了解我國古代燦爛奪目的文化打下扎實的文化功底，提高自身的文化品位及文學(xué)修養(yǎng)。初中文言文教學(xué)應(yīng)該把工具性和人文性有機的統(tǒng)一起來。

一直以來，初中文言文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，對于初中教材編選的文言文的教學(xué)態(tài)度，一直是考綱中的篇目重點講，而且重在講題，做題，背題。而對于《狼》這樣的考綱中沒有的篇目更是一帶而過。從而導(dǎo)致文言文教學(xué)枯燥，死板，成了讓教師和學(xué)生都頭疼的老大難問題。

這樣的文言文教學(xué)其實是應(yīng)試教育的誤區(qū)。我以為：文言文的教學(xué)重在傳承，尤其是古代文化的傳承與熏陶。所以應(yīng)在疏通文意，整體把握的基礎(chǔ)上，積累文言詞語，賞析篇章結(jié)構(gòu)，寫作技法，了解古人的思想與智慧，體悟古代文化。只有這樣才能讓文言文教學(xué)充滿生機與活力，讓學(xué)生真正感受到文言文的魅力。而不應(yīng)搞字字落實，枯燥講解，更不應(yīng)輕視，忽略，一帶而過。

本著這樣的理解與認(rèn)識，在教學(xué)蒲松齡的《狼》一課時，我這樣設(shè)計了教學(xué)過程。讀——譯（預(yù)習(xí)階段完成）——整體感知——品讀賞析——體悟生活。

對于這個教學(xué)設(shè)計，我有三點想法。第一，教學(xué)目標(biāo)的確定。關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，語文能力的培養(yǎng)。第二，教學(xué)重點的確定。教材中編選的文章都是文質(zhì)兼美的，因而可講的內(nèi)容有很多。但是，如果面面俱到，勢必會如蜻蜓點水，一樣不到。所以在教學(xué)重點的確定上，我根據(jù)文本的特點，確定為：學(xué)習(xí)細節(jié)描寫，提高寫作能力。第三，一節(jié)課想要達到教學(xué)目標(biāo)，課堂的流暢生動是必須的要素。這樣就要求教師情緒飽滿，富有感染力；要有合適的過渡語；教學(xué)設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣。

本著這樣的想法，在引入新課時，我選擇了“創(chuàng)設(shè)情境法”一下子帶學(xué)生進入文章情境，成功地吸引了學(xué)生注意力，為學(xué)習(xí)新課做了很好的準(zhǔn)備。

在學(xué)生交流作家作品的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是照著練習(xí)冊讀，沒有篩選，提煉的過程。我就一改從前學(xué)生介紹，教師補充的常規(guī)做法，而是在學(xué)生介紹后大屏幕上出示了相關(guān)資料，讓學(xué)生歸納概括“老師從哪幾個方面介紹了作家作品？”從而提示學(xué)生學(xué)會搜集篩選資料。

在講授新課時，我沒有按部就班，從情節(jié)入手，按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”的順序講解，而是服從于我的教學(xué)重點的確定，找到了一個合適的切入點“在這場生死較量中，作者用了一個字來形容狼的表現(xiàn)，你看是哪個字？”——“黠”字。接著追問“課文中有沒有最能表現(xiàn)狼‘黠’的語句？”這樣就進入了“細節(jié)描寫”的賞析與感悟。這樣既節(jié)省了時間，又避免了“按部就班” 帶來的枯燥。

最后，由屠戶的表現(xiàn)及取得的最后勝利，讓學(xué)生感悟生活。整節(jié)課，教師講的內(nèi)容不多，重在引導(dǎo)與點撥，而學(xué)生卻一直在思考，在表達。這節(jié)課，我覺得收獲的不只是學(xué)生，我也一樣。

當(dāng)然，語文教學(xué)本身就是遺憾的藝術(shù)，我關(guān)注的都是宏觀的問題，所以細節(jié)方面也出現(xiàn)了一些瑕疵。比如：在板書設(shè)計中，條理性就差了一些；在課堂巡視時，有些同學(xué)關(guān)注的不夠；害怕時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生表達的時間給的不夠充分等。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽磥砦覍⒉粩鄬W(xué)習(xí)，努力用一渠清水來灌溉我的語文教學(xué)，收獲一份語文教學(xué)的芬芳花朵。